Módulo 1: Historia y conceptualización de la Psicología de la Educación

2008/2009

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (I) 
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS  Pensamiento griego: preocupación por la naturaleza del niño y la educación  Sócrates: Método del aprendizaje guiado  Aristóteles: Condiciones de la memoria  Platón: Fines de la educación, naturaleza del aprendizaje, métodos de enseñanza  Medievo  Pensamiento aristotélico adaptado al cristianismo  Renacimiento  Erasmo de Rotterdam ( De Pueris ): Fundamentos de la Psicología moderna  Luis Vives (España, s. XVI): Tratado de la enseñanza

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (II) 
(cont. Antecedentes filosóficos)  Siglo XVII  Comenio
Locke 
Punto de vista social de la educación  Globalismo; graduabilidad cognoscitiva; ciclicidad  Teoría empirista del conocimiento humano  Enfoque motivacional y metodológico  

Siglo XVIII  Cambio de valores 

Rousseau 

Preocupación por el niño y optimismo sobre la instrucción  Emilio Espontaneidad del estudiante  Respetar el desarrollo autónomo del niño

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (III) 
(cont. Antecedentes filosóficos)  Siglos XVIII - XIX  Pestalozzi (1746-1827) 
Acción e intuición niveles básicos del conocimiento.  Método de descubrimiento  Suiza: Escuela de maestros      Necesidad de que el niño tenga experiencia. Fundamentar la educación en la ciencia psicológica No hay aún experimentación. El interés es el concepto principal de la instrucción Cinco escalones formales de la instrucción (preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación) 

Herbart (1776-1841)

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (IV) 
LOS COMIENZOS (1880-1890) 

Galton (1822-1911)  

  

Influencia del asociacionismo evolucionista de Darwin y Spencer Primera investigación experimental Hereditary Genius : discusión de la primacía de la herencia o del ambiente Primero en utilizar los tests para medir la inteligencia y la estadística para tratar los datos Fundador de la corriente psicométrica y factorialista Principles of Psychology ; Briefer Course y Talks of Teachers Establece razones para la interdisciplinariedad y necesidad mutua de psicología y pedagogía 

James (1842-1910)  

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (V) 
(cont. Los comienzos)  Hall (1844-1924)  Primeras publicaciones en el campo de la Psicología de la Educación  Primer laboratorio de Psicología en EE.UU  Adolescence : importancia del estudio del niño.  Cattell (1860-1944)  Introdujo la Psicología experimental en América  Tests mentales  Binet (1857-1911)  Primer test de inteligencia individual  Primera escala de inteligencia  Edad mental vs. Edad cronológica

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (VI) 
(cont. Los comienzos)  En este periodo  Preocupación por la medida  Primeros libros de texto sobre esta materia  Cursos de psicología del niño  Primeras publicaciones en el campo de las interrelaciones entre psicología y educación  Dos características básicas:  Objetividad vs. acumulación de opiniones  Progreso de la Psicología de la Educación A través de la investigación cuantitativa y de la medida.

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (VII) 
CONSTITUCIÓN FORMAL (1900-1918) 

Thorndike (1874-1949) 
  



Estudio de la psicología educacional: diferente de la psicología del niño y de la pedagogía Investigación experimental Teoría del efecto: las conductas recompensadas se aprenden y se repiten; mientras que las no recompensadas tienden a ser olvidadas Planteamiento funcionalista Conexionista Contenido de la Psicología de la Educación: 
El aprendizaje  La importancia de las diferencias individuales  Los procedimientos de medición del rendimiento y de las capacidades intelectuales 



Teoría de los componentes idénticos Tests específicos 3 tipos de inteligencia: 
Mecánica, social y abstracta

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (VIII) 
(Cont. Constitución Formal)  Dewey (1859-1952)  Ciencia puente entre la ciencia de la conducta y la práctica educativa: Psicología educativa.  Escuelas laboratorios  Análisis psicológico: función (síntesis de estímulo y respuesta)  Aprendizaje = Proceso dinámico  Movimiento de renovación pedagógica  Educación Progresiva  Aprendizaje: by doing = Aprender haciendo  Importancia de la experiencia, la práctica.

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (IX) 
(Cont. Constitución Formal) 

Judd (1873-1946) 
   

Terman 


Análisis de la lectura Problemas psicológicos de la enseñanza media Trabajo sobre el número La psicología social Introduce en América la escala de inteligencia de Binet y Simon( Measurement of intelligence ) Utiliza el concepto de cociente intelectual (Stern) 

Al final de este período: 


Psicología de la Educación Disciplina diferente, tanto de la Psicología como de la Pedagogía Los psicólogos comienzan a especializarse en Psicología de la Educación.

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (X) 
CONSOLIDACIÓN (1918-1941)  Desarrollo de los instrumentos de medida:  Tests de inteligencia; escalas Stanford-Binet; escalas de madurez emocional, inventarios de personalidad, escalas de intereses, etc.  Investigaciones experimentales:  La lectura (grupo de Chicago); seguimiento de superdotados; relaciones herencia-medio ambiente; y relaciones entre inteligencia y rendimiento.  La Psicología puede:  Explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje  Solucionar los problemas derivados de la práctica educativa.  Influencia Psicologías de las escuelas :  Conexionismo: Thorndike  Conductismo: Teorías del aprendizaje  Psicología de la Gestalt: Visión integradora de la conducta humana ( Educación Progresiva )  Psicoanálisis: Importancia de los primeros años de la vida del niño  Psicología genética o del desarrollo (etc.)

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (XI) 
EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS  Años 50 Interés por los temas educativos  Cambio en la historia de la Psicología de la Educación Conjunción:  Trabajos de los psicólogos educativos  Investigación psicológica básica  Tres líneas de trabajo:  El análisis experimental de la conducta 

La psicología cognitiva 

Esquemas de comportamiento (Bandura, Skinner) 

La orientación ecológica 

Características de las materias de enseñanza, las condiciones ambientales, la adquisición de competencias.  Conducta escolar como una función de la interacción individuo-ambiente (Bronfenbrenner y Moos)

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (XII) 
(Cont. En las últimas décadas)  Psicología de la Educación:  Disciplina psicológica con mayores progresos  Atrae a un mayor número de psicólogos  Años 80  Centro de Interés: 
Pasa de la enseñanza al aprendizaje  Pasa del profesor al estudiante 

Tres enfoques del aprendizaje: 
Como adquisición de respuestas (conductismo)  Como adquisición de conocimientos (cognitivismo)  Como construcción de significados (constructivismo).

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (XIII) 
(Cont. En las últimas décadas)  Constructivismo:  Aprendizaje: 
     Activo Cognitivo Constructivo Significativo Mediado Autorregulado. 

 

CLAVE: Aprender a aprender Profesor = mediador del proceso cognitivo Procesos centrales del aprendizaje: Tendencia predominante en la actualidad 
Organización  Interpretación (o comprensión) 

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (I) 
DESARROLLO HISTÓRICO  Inicio de la psicología educativa unido al de la psicología científica  Experiencias: frenadas por la Guerra Civil y la dictadura posterior.  Años 50: Recuperación de la tradición científica  Años 60: Llega la Psicología al mundo académico  Años 70: Demanda social de intervención psicoeducativa 

Ámbitos:  Enseñanza privada  Redes públicas de atención psicoeducativa

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (II) 
ENSEÑANZA PRIVADA 


Inicios: 

Servicios complementarios y extraescolares Desaparición de la actuación exclusivamente psicotécnica y psicométrica Aumento de los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo en el centro escolar Situación más regularizada de trabajo (aunque muy diversa) Tendencia hacia criterios específicamente psicoeducativos. Proliferación de centros de reeducación y apoyo escolar Educación especial: progresiva cobertura por parte de las administraciones pública.

Evolución:   

  

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (III) 
LAS REDES PÚBLICAS DE ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA 
   

1970: LGE Derecho a la orientación escolar 1977: MEC Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV) 1979: Servicios Psicopedagógicos Municipales (SPM) Educación Especial: Equipos Multiprofesionales (EM) 1986: SOEV + EM = Orientaciones para el funcionamiento de Equipos Psicopedagógicos LOGSE (1990): Dos niveles de actuación profesional 
  



Equipos de Sector del MEC: Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) 1991: Especialidad de Psicología y Pedagogía (cuerpo de profesores de secundaria)

E. Secundaria: Departamentos de Orientación E. Primaria: Equipos de sector

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (IV) 
COMPETENCIAS AUTONÓMICAS  Transferencia de competencias de gestión de la red educativa pública a ciertas Comunidades Autónomas  Modelos propios de organización de la intervención psicopedagógica  EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DE 
 

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
A partir de los 80: Constructivismo=dominante Perspectiva pedagógico-curricular Intervención psicopedagógica: carácter "funcional"

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (V)
Enfoque sociolaboral DIFICULTADES DE LOS PISCÓLOGOS EDUCATIVOS

LÍNEAS DE ACTUACIÓN (Psicólogo Educativo) De tipo psicológico y pedagógico Orientación terapéutica

ESTATUS ADMINISTRATIVOLABORAL

DEFINICIÓN DEL ROL, PERFIL Y FUNCIONES

ASPECTOS DEONTOLÓGICOS Y ÉTICOS

EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (I) 
Relaciones entre Psicología y Educación  Psicología de la Educación Disciplina puente entre psicología y educación.  Mayor (1985) Estado poco definido: 
 

Situación interdisciplinar confusa Carácter multiparadigmático Objeto de carácter ambiguo Relación con otras ciencias psicológicas Carácter aplicado (práctica educativa) 

Epistemología (Psicología de la Educación): 


Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (II) 
Relaciones de la Psicología de la 

Educación con las ciencias psicológicas
Psicología de la Educación (P.E.) 


Campo de las disciplinas psicológicas Campo de las disciplinas educativas
- P.E. como disciplina dependiente

TRES ENFOQUES

- P.E. como disciplina independiente - P.E. como disciplina interdependiente y con interacción (ciencia puente)

Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (III) 
P.E. como disciplina DEPENDIENTE 

Extrapolación 


Origen P.E.: Psicología Básica Se extrapola a situaciones educativas 

Extrapolación 


Traducción

Traducción: postura más moderada (complemento) Adecuar los conocimientos psicológicos a la realidad educativa 

  

P.E. = Ciencia dependiente y aplicada Investigación en P.E. Sin identidad propia Situación dominante hasta 1960 Aplicación de las ciencias psicológicas básicas a la realidad educativa

Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (IV) 
P.E. como disciplina INDEPENDIENTE  Independencia  Situaciones educativas: Gran número de variables  No se aceptan las aportaciones de las disciplinas psicológicas básicas cuando se trabaja en contextos educativos.  Psicología de la Educación  Ciencia aplicada con objeto de estudio propio  Ciencia autónoma  Independiente de las áreas tradicionales de investigación psicológica  Psicología de las situaciones educativas

Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (V) 
P.E. como disciplina INTERDEPENDIENTE 

Interdependencia - Interacción 

Teorías psicológicas básicas: Relaciones entre la P.E. y las demás ciencias psicológicas: RELACIONES MUTUAS: Disciplinas básicas Educación Educación 
Bidireccionales  Constructivas  Insuficientes para explicar el fenómeno educativo  PERO: la P.E. no puede ir en contra de ellas  

Psicología de la 

Psicología de la educación 
 

Disciplina puente entre Psicología y Educación Autónoma frente a las otras ciencias psicológicas NO independiente de las otras ciencias psicológicas 

Es la respuesta más adecuada para la P.E.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (I) 
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 

Poco definida  Insuficientemente organizada  De terminología confusa  Diversas definiciones  P.E: = Simple aplicación de los principios psicológicos a las situaciones educativas  P.E: = Debe centrarse en el estudio de las conductas humanas complejas en las situaciones educativas  P.E: = Con identidad como ciencia y dedicada al proceso de enseñanza-aprendizaje
- Contenido diverso y heterogéneo - Función investigadora ¿propia? - Límites

TRIPLE PROBLEMÁTICA (Identidad como ciencia)

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (II) 
CONTENIDO  P.E. Estudio del proceso de formación de los sujetos así como los sujetos que participan
PROCESO EDUCATIVO
consecuencia de

MADURACIÓN Y APRENDIZAJE
consecuencia de

CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL SUJETO DE LA CONDUCTA

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (III) 
(cont. Contenido)  MAPA EPISTEMOLÓGICO CONDUCTUAL:  Psicología general 

Psicología del desarrollo y del aprendizaje Psicología de la Educación 
La conducta como cambio 

Estructuras y procesos funcionales del sujeto de la conducta (psicología del pensamiento, social, )  

P.E. Influenciada por las dos primeras, pero con identidad propia (situación específica):  Educadores y educandos  Condiciones educativas habituales  Medios especiales y Objetivos establecidos 

La conducta y el cambio cognitivo-conductual en situaciones educativas

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (IV) 
(cont. Contenido)
ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO

VARIABLES PERSONALES (de educadores y educandos: aptitudes, edad, sexo, estilos, etc.)

VARIABLES DEL CONTENIDO Y DE LOS OBJETIVOS (contenidos de los programas: instruccionales y conductuales)

VARIABLES DE LAS SITUACIONES EDUCATIVAS ESTABLECIDAS (procedimientos y métodos de enseñanzaaprendizaje)

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (V) 
INVESTIGACIÓN  Dos opciones  

Aplicación de la investigación básica al proceso educativo Desarrollar una investigación propia 



¿Investigación básica o aplicada? Psicología de la Educación 
  

Disciplina autónoma Teoría y metodología propias Bajo la influencia de la psicología Con identidad propia

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (VI) 
LÍMITES 

Dos posturas: 


Sólo contexto escolar Cualquier proceso educativo La P.E. debe estudiar todas las situaciones educativas 

Algunos autores (Beltrán 1985):  

Por lo tanto 


LÍMITES:

Proceso de Enseñanza Aprendizaje En cualquier ámbito educativo

Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (VII) 
CONCLUSIONES 

Psicología de la Educación: 
 

Una rama de la psicología Ciencia aplicada Objeto de estudio 
Cambios de conducta inducidos por el proceso de Enseñanza Aprendizaje en contextos educativos  Análisis de las variables que lo condicionan  Características de estas variables  Establecimiento de leyes y principios que rigen estos cambios en la conducta

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (I) 
Psicólogo de la Educación  Profesional de la psicología  Objetivo de trabajo 

La reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas Ámbito personal, familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general Con Educandos y Agentes Educativos 

Ámbitos de actuación  

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (II): FUNCIONES 
FUNCIONES  Intervención antes las Necesidades Educativas de los educandos  Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional  Actuaciones preventivas  Intervención en la mejora del acto educativo  Formación y Asesoramiento Familiar  Intervención Socioeducativa  Investigación y docencia

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (III): FUNCIONES 
Intervención antes las Necesidades Educativas de los

educandos  Detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales  A efectos socio-educativos  Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional  Organización, planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional  Actuaciones preventivas  Modificar el entorno educativo y social para evitar alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.  Asesoramiento a Agentes Educativos  Desarrollo de programas específicos

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (IV): FUNCIONES 
Intervención en la mejora del acto educativo  Adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales de los alumnos y viceversa  Asesoramiento al educador  Actividad general  Atención a alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales  Formación permanente y apoyo didáctico  Fenómenos institucionales que configuran los centros educativos  Proyecto educativo de centro  Cambios metodológicos  Etc.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (V): FUNCIONES 
Formación y Asesoramiento Familiar  Apoyo al desarrollo integral del niño  Mejora de las relaciones sociales y familiares  Intervención Socioeducativa  Relaciones entre las actividades educativas y la comunidad en la que se desarrollan  Factores sociales y culturales que las condicionan  Planes de intervención comunitaria  Investigación y docencia  Análisis y reflexión sobre el propio trabajo  Difundir su conocimiento

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (VI) 
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS 
 

P.E. métodos generales de la psicología Procedimiento general de intervención:  Evaluación inicial y diagnóstico  Intervención  Seguimiento y evaluación final  Valoración y toma de decisiones Tareas propias:  Evaluación 

Intervención 

Entrevistas, observación, tests, etc. 

Técnicas derivadas de las Áreas Básicas y Aplicadas de la Psicología.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (VII) 
FORMACIÓN 

Nivel 1: Propia del Curriculum de Psicología  Nivel 2: Curriculum de Otras Materias  Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en ciertos Programas  Nivel 4: Formación Práctica  ACREDITACIÓN  Requisitos previos: 


Titulación reconocida por el Colegio Oficial de Psicólogos. Estar colegiado en el Colegio Oficial de Psicólogos. Formación Prácticas Experiencia en el área 

Vías de consecución: 
 

RECURSOS UTILIZADOS 
Manual Docente: Psicología de la Educación 
 

Juan Luis Nuñez Alonso José Martín-Albo Lucas José Manuel Izquierdo Ramírez 

Artículo Psicología de la Educación  Colegio Oficial de Psicólogos  Artículo Psicológica durante el siglo XXI  Enerio Rodríguez Arias

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