Cuad1 Desarrollo Calidad Educ

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Ministerio del Poder Popular para la Educación Gestión Territorial:

Centros de Desarrollo de la Calidad Educativa
DIRECTORIO
Nicolás Maduro Moros

Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Yelitze Santaella
Ministra del Poder Popular Para la Educación
Vicente Carvajal
Viceministro de Educación
Nancy Ortuño
Viceministra de Educación Media
Gisela Toro
Viceministra de Educación Inicial y Primaria
Richard Delgado
2 Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo
Pedro Díaz
Viceministro de Instalación y Logística
Directoras y Directores Generales

del Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Equipo Pedagógico de Supervisión

y Evaluación del Sistema Educativo
ESQUINA DE SALAS, PARROQUIA ALTAGRACIA EDIFICIO SEDE - MPPE. PISO: 19.

WWW.ME.GOB.VE
Ministerio del Poder Popular para la Educación Cuaderno 1 | GESTIÓN TERRITORIAL: CENTROS DE DESARROLLO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
CONTENIDO
Presentación ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 4
Centros de Desarrollo de la Calidad Educativa

para la organización y Acción Territorial ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 5
Orientaciones generales para el funcionamiento de los centros

de desarrollo de la calidad educativa en sus diferentes instancias ————————————————————————————————————— 7
“La escuela debe ser el epicentro de la nueva sociedad donde
se practiquen valores, educación en valores, en amor a la patria,
respecto a la vida, en la búsqueda del conocimiento para transformar.
La escuela y el liceo deben ser una trinchera de valores”
Nicolás Maduro Moros
PRESENTACIÓN
Venezuela anhela cambios profundos daridad, respeto, convivencia y paz, con

y firmes en la consolidación, recupera- profunda conciencia del deber social
ción de nuestra estabilidad como nación, del potencial crítico, reflexivo, creativo y
ante el bloqueo incesante de fuerzas productivo de cada ser humano para el
geopolíticas externas, situación que nos pleno ejercicio de su personalidad, va-
ha fortalecido frente a situaciones adver- lorando el trabajo social y liberador con
sas, saliendo victoriosos en resguardo de principios de soberanía y autodetermina-
4 los principios de libertad, emancipación, ción de los pueblos.
independencia y soberanía tanto econó- Es necesario, asumir prácticas funda-
mica, científica como tecnológica. Misión mentadas en relaciones de horizontali-
histórica y moral que nos ha tocado vivir dad, reconocimiento mutuo, diálogo de
en resistencia, resiliencia desde todos los saberes y haceres, liderazgo compartido,
ámbitos de la vida nacional, acompaña- asumiendo metódicas distintas que fa-
dos de amor, solidaridad, respeto y ad- cilitan la realización, ejecución y valora-
miración para renacer cada día desde un ción colectiva de un sistema de trabajo,
modelo que nos identifica como pueblo. planificación conjunta y estratégica que
Ante este panorama, estimados cole- toma en cuenta los vértices y acciones
gas, la educación venezolana está llama- del Plan Victoria Bicentenaria, que da
da a formar integralmente a las ciudada- lugar a la toma de decisiones consensua-
nas y ciudadanos para la transformación das, acordes con las determinantes histó-
de la sociedad actual, hacia un modelo ricas, al territorio, contexto, comunidad y
de país fundamentado en la democracia organizaciones sociales que hacen vida
participativa y protagónica, el reconoci- en las instituciones educativas. Siga-
miento y apropiación del saber ancestral mos avanzando en la construcción de la
de las comunidades en un marco de soli- Educación del Futuro.
CENTROS DE DESARROLLO DE LA CALIDAD EDUCATIVA PARA
LA ORGANIZACIÓN Y ACCIÓN TERRITORIAL
El Ministerio del Poder Popular Para la escuela y la participación activa de la

la Educación a través de la creación y familia, todo esto vinculado al plan estra-
puesta en funcionamiento de los Cen- tégico y desarrollo territorial, los vértices
tros de Desarrollo de la Calidad Educa- del Plan Victoria Bicentenaria, énfasis
tiva, concibe cambios profundos en la curriculares y los elementos del proceso
organización, el sistema de trabajo y las de transformación curricular.
relaciones para el logro de las finalida- La Escuela como Epicentro de Acción
des educativas, debido a que esta estra- Social, se caracteriza por ser un espacio
tegia de desconcentración de la gestión integrador de la docencia y la investiga-
educativa, garantiza el fortalecimiento ción, como núcleo primordial y central
del estado docente en todos los niveles de la sociedad, en ella, está inmersa la
y modalidades; agiliza los procesos de Comunidad Educativa: Consejo Educati-
organización pedagógico-curricular, téc- vo, Organización Bolivariana Estudiantil,
nico-administrativo y sociocomunitario; Federación Venezolana de Estudiantes de
ejecuta y desarrolla la educación inclusi- Educación Media (FEVEEM), Movimiento
va, gratuita y de calidad; el acompaña- Bolivariano de Familia (MBF), Superviso-
miento, seguimiento y control al desem- res, Defensores Escolares, Colectivos de
peño de la trabajadora y trabajador de la Investigación y Formación, Frente Fer- 5
educación; el rendimiento estudiantil, la nanda Bolaños, Voceros de Educación Fí-
apropiación y construcción de los apren- sica, Cultura, Nichos, Cumbes, Comuni-
dizajes tomando en cuenta los factores cación, Unidades Productivas, Conucos
sociohistóricos; la democracia participa- Escolares “Carlos Lanz”, Semillero Cien-
tiva y protagónica que promueve el nue- tífico, Brigadas para la cultura, Corpora-
vo liderazgo del país. ción Nacional de Alimentación Escolar
Los Centros de Desarrollo de la Cali- (CNAE), Infraestructura, Brigadas Comu-
dad Educativa se consolidan como ins- nitarias Militares (BRICOMILES), Misiones
tituciones organizadas desde lo estruc- Educativas, entes adscritos, organizacio-
tural y funcional, lo estratégico, táctico nes y movimientos sociales.
y operativo que emergen para la puesta El Cuaderno N° 1, Gestión Territorial:
en práctica de nuevas lógicas que de- Centros de Desarrollo de la Calidad
manda el contexto histórico, generando Educativa, brinda orientaciones de su
saldos positivos de movilización y acti- funcionamiento en sus diferentes instan-
vación que da respuestas pertinentes, cias: Estadal, municipal y parroquial. Está
cercanas, humanas, oportunas, a las y los dirigido al colectivo de gestión directiva,
estudiantes, trabajadores de la educa- estudiantes, maestras, maestros, cocine-
ción, familia y comunidad, consolidando ras y cocineros de la patria y familias. Las
la escuela como epicentro de acción so- orientaciones serán contextualizadas se-
cial, que contempla la gestión territorial, gún la realidad territorial, se enriquecerán
la gestión curricular, la organización de y retroalimentarán, desde la práctica y
experiencia vivida en colectivo, constru- PROPÓSITO
yendo nuevas estrategias metodológicas Socializar las orientaciones del funcio-
que nos conduzcan a mejorar la calidad namiento de los Centros de Desarrollo de
educativa, potenciando la participación la Calidad Educativa en sus diferentes ins-
activa y protagónica de la comunidad tancias, que permiten en la práctica viabi-
educativa. lizar el proceso de la gestión territorial,
gestión curricular, la organización escolar
y cada familia por la calidad educativa.
4 LÍNEAS
ESTRATÉGICAS
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO
DE LOS CENTROS DE DESARROLLO DE LA CALIDAD EDUCATI-
VA EN SUS DIFERENTES INSTANCIAS
1.- CENTROS DE DESARROLLO en los vértices del Plan Victoria Bi-
DE LA CALIDAD EDUCATIVA ESTADAL centenaria, en cada lapso pedagó-
Es una unidad territorial de gestión des- gico de los niveles y modalidades,
concentrada, adscrita al Ministerio del así como en los momentos de las
Poder Popular para la Educación, que se misiones educativas e INCES, rela-
localiza en el estado. Su puesta en funcio- cionadas con: el desarrollo de pro-
namiento permite desarrollar la organiza- yectos socioproductivos, acadé-
ción y promover una gestión educativa micos, científicos y tecnológicos;
democrática, participativa y protagónica, protección social de la familia y es-
fundamentado en los principios de traba- tudiantes; infraestructura escolar;
jo colectivo para el logro de los objetivos tecnología educativa, investigación
y alcance de las metas comunes. y formación permanente de las y
los docente; organización escolar,
Funciones del Centro de Desarrollo entre otros. Asimismo, establece en-
de la Calidad Educativa Estadal cuentros permanentes para la plani-
1.1 Desarrolla un sistema de relaciones ficación de acciones conjuntas con
que permita el encuentro y comuni- alianzas estratégicas de organismo 7
cación dialógica de los equipos de del Estado para el logro y conso-
trabajo del Centro de Desarrollo de la lidación de las acciones. Además,
Calidad Educativa, semanal, quince- sistematiza la caracterización de los
nal, mensual en función a las dinámi- avances, logros, dificultades y dis-
cas y necesidades, con agenda, pro- torsiones evidenciadas por las insti-
pósitos y metas claras, abordando los tuciones educativas Enel desarrollo
aspectos importantes y lo emergente y ejecución de este Plan.
con las diferentes instancias. 1.4 Garantiza la inclusión, permanencia,
1.2 Construye un sistema de trabajo co- prosecución, formación integral y
lectivo para el cumplimiento de la de calidad de niñas, niños, adoles-
planificación conjunta y estratégica centes, jóvenes, adultas, adultos,
de la gestión territorial, la gestión personas con necesidades educati-
curricular, la organización de la es- vas especiales y neurodiversidad en
cuela y la participación activa de la el Subsistema de la Educación Bási-
familia, vinculado al plan y desarro- ca, a través de las orientaciones que
llo territorial, los vértices del Plan emane el ente rector de la política
Victoria Bicentenaria, énfasis curri- educativa.
culares y los elementos del Proceso 1.5 Genera las condiciones para la apli-
de Transformación Curricular. cación, recepción, sistematización
1.3 Garantiza el cumplimiento y desa- y análisis de resultados de las prue-
rrollo de las acciones contempladas bas del Observatorio de la Calidad
Educativa que miden el desempeño facultada para tal fin, es decir, Minis-
de los aprendizajes de las y los estra o Ministro del Poder Popular para
tudiantes en las áreas: lenguaje, ma- la Educación.
temática, ciencias naturales y habili- 1.10 En los estados donde existan pue-
dades socioemocionales. blos y comunidades tanto indíge-
1.6 Garantiza el seguimiento, aplica- nas como afrovenezolanas, la es-
ción de instrumentos, análisis de los tructura del Centro de Desarrollo de
avances y resultados de la investiga- la Calidad Educativa en su instancia
ción evaluativa de la calidad educa- estadal, contará con una vocera o
tiva, en conjunto con los colectivos vocero designado en consenso por
corresponsables. los interesados.
1.7 Compila y sistematiza las caracteriza- 1.11 Garantiza la estabilidad de los traba-
ciones de las instituciones de depen- jadores de la educación, mediante
dencia oficial y gestión privada de la recepción de los casos de gestión
los niveles y modalidades suminis- humana caracterizados por el cen-
tradas por la instancia municipal en tro en su instancia municipal a efec-
cuanto a: infraestructura, número de tos de dar respuesta oportuna.
secciones, cantidad de grados, años, 1.12 Garantiza la planificación y desarro-
períodos, matrícula que atiende, pla- llo de acciones en lo estratégico,
nes, programas, proyectos, Brigadas, metodológico que permitan concre-
Consejo Educativo, Organización tar los diferentes planes, programas
8 Bolivariana Estudiantil, Movimiento y proyectos en atención a la política
Bolivariano de Familia (MBF), Nichos educativa en el Subsistema de Edu-
Indígenas y Cumbes Afrovenezola- cación Básica.
nos, Unidades de Producción Escolar 1.13 Orienta y acompaña, tanto el de-
Territorial Aristóbulo Istúriz (UPETAI), sarrollo como la ejecución de las
Frente Fernanda Bolaños, haciendo misiones y grandes misiones: Ro-
entrega oportuna de la información binson, Ribas, Sucre, Igualdad y Jus-
ante el Ministerio del Poder Popular ticia Social Hugo Chávez, Venezuela
para la Educación (MPPE). Joven, Venezuela Mujer y Viva Vene-
1.8 Elabora y hace entrega de informe zuela.
de gestión sobre el desarrollo de las 1.14 Garantiza la incorporación y/o rein-
políticas educativas tanto trimestral corporación de las y los estudiantes
como anual, al MPPE. en el Subsistema de Educación Bá-
1.9 Genera alianzas estratégicas en el sica que retornan al país (Vuelta a la
territorio en beneficio de la educa- Patria), aplicando los distintos me-
ción del Estado, sin embargo, en canismos establecidos en los con-
caso de presentarse algún conve- venios internacionales vigentes.
nio deberá ser remitido a las instan- 1.15 Garantiza el seguimiento y control al
cias jurídicas correspondientes del proceso de digitalización de los ar-
MPPE, para su estudio y de concre- chivos del historial académico de las
tarse, ser firmado por la autoridad y los estudiantes del Subsistema de
Educación Básica (inicial, primaria, 1.20 Es responsable de conformar la Sala
media en sus dos opciones (media de Seguimiento del Sistema de Ges-
general y técnica), especial, jóve- tión Unificado, de Estadística y Mo-
nes, adultas y adultos, educación nitoreo de la Educación (SIGUEME),
intercultural y misiones (Robinson, con el propósito de obtener los re-
Ribas) e INCES. sultados cuantitativos y cualitativos,
1.16 Garantiza la planificación y desarro- para el análisis y detección de aler-
llo de acciones estratégicas que per- tas tempranas al decisor.
mitan concretar en nuestras institu- 1.21 Garantiza la protección social de las
ciones educativas del Subsistema y los estudiantes en materia educati-
de Educación Básica, las diferentes va, salud, recreación, deporte y cul-
formas de desarrollar la Pedagogía tural para su bienestar físico, mental
Productiva, que contribuye con el y socioemocional.
desarrollo productivo y soberano de 1.22 Garantiza la estrategia de la organi-
la Patria. zación escolar en cuanto a la con-
1.17 Realiza articulación con el INCES y formación y funcionamiento de
Escuelas para el Emprendimiento las brigadas escolares, el consejo
con el fin de desarrollar acciones educativo y la familia, a fin de de-
que permita la formación, certifica- sarrollar, consolidar habilidades y
ción de saberes y haceres de las y potencialidad cognitivas, prácticas,
los estudiantes del 4to, 5to y 6to año axiológicas y afectivas.
de educación media general y me- 1.23 Sistematiza la caracterización de las 9
dia técnica, en un oficio laboral. instituciones educativas de toda la
1.18 Realiza alianzas estratégicas con entidad que requieren rehabilitación
instituciones o empresas públicas simple, medianas y complejas, re-
y privadas, que permitan la vincula- portando al ente rector, además de
ción sociolaboral así como las prác- incorpor los procesos de culmina-
ticas profesionales de las y los estu- ción e inauguración de nuevas insti-
diantes de educación media, en el tuciones.
marco del plan de expansión de la 1.24 Garantiza el desarrollo de los pro-
educación técnica profesional. Así cesos pedagógicos-didácticos para
mismo, establece los mecanismos el buen uso de la tecnología como
para la incorporación progresiva de recurso que potencia los aprendiza-
las y los estudiantes en carreras afi- jes en las y los estudiantes, tomando
nes dando continuidad a estudios en consideración lo relacionado con
universitarios. la robótica educativa, el semillero
1.19 Es corresponsable en el acompaña- científico, los Centros Bolivarianos
miento del programa de alimenta- de Informática y Telemática (CBIT),
ción escolar junto con el CNAE, para así como el plan de conectividad de
brindarle la atención y soberanía las instituciones educativas.
alimentaria de calidad a nuestros ni- 1.25 Es competencia del director o directo-
ños, niñas y adolescentes. ra del Centro de Desarrollo de la Cali-
dad Educativa en su instancia estadal: oficiales y de gestión privada.
la firma de documentos probatorios 2.2 Realiza control, seguimiento y eva-
de estudio, postulación de ingresos, luación, al desarrollo de las accio-
traslados, culminación de procedi- nes contempladas en los vértices
mientos administrativos de personal del Plan Victoria Bicentenaria en
ante el MPPE, manejo de bienes na- cada lapso pedagógico de los nive-
cionales y recursos financieros. les y modalidades, así como los mo-
mentos de las misiones educativas e
INCES, relacionadas con: el desarro-
2.- CENTROS DE DESARROLLO llo de proyectos socioproductivos,
DE LA CALIDAD EDUCATIVA académicos, científicos y tecnológi-
MUNICIPAL cos; protección social de la familia y
Es una unidad territorial de gestión edu- estudiante; infraestructura escolar;
cativa, adscrita al Centro de Desarrollo tecnología educativa; investigación
Estadal, se localiza en los municipios, en y formación permanente del do-
correspondencia a la complejidad territo- cente, organización escolar, entre
rial de cada estado. Garantiza los proce- otros, en función de las potencia-
sos de dirección, supervisión y acompa- lidades del territorio, necesidades
ñamiento de las políticas públicas en la e intereses educativas de la pobla-
instancia parroquial, vinculando con los ción estudiantil, además sistematiza
entes adscritos inherentes al Subsistema la caracterización de los avances,
10 de Educación Básica, la organización y logros, dificultades y distorsiones
desarrollo de la planificación conjunta y evidenciadas por las instituciones
estratégica lugarizada, incorporando la educativas de la instancia parroquial
participación democrática y protagónica en el desarrollo y ejecución del Plan,
de la organización escolar haciendo entrega a la instancia esta-
dal.
Funciones del Centro de Desarrollo de la 2.3 Sistematiza los informes trimestra-
Calidad Educativa Municipal les y anuales de los centros de desa-
2.1 Genera un sistema de relaciones y rrollo de la calidad educativa de la
de trabajo con las y los coordinado- instancia parroquial.
res de la estructura de la instancia 2.4 Elabora y presenta informe de ges-
municipal para la atención, acompa- tión trimestral y anual durante el de-
ñamiento, orientación, valoración y sarrollo de las funciones a la instan-
evaluación de los procesos educati- cia estadal.
vos pedagógicos (de investigación, 2.5 Planifica y coordina en cada trimes-
formación, curriculares, sociopro- tre de acuerdo con el calendario es-
ductivos, comunitarios y de sistema- colar, necesidades e intereses del
tización de experiencias educativas territorio, encuentros y socialización
significativas), técnico-administra- de vivencias fruto del trabajo en co-
tivo, integración, organización so- lectivo, a nivel educativo (intercam-
ciocomunitaria en las instituciones bio de las experiencias educativas
lugarizadas y formación continua, 2.10 Es responsable de conformar la
permanente e integral), cultural, de- Sala de Seguimiento del Sistema
portivo de las y los estudiantes, así de Gestión Unificado, de Estadís-
como de los trabajadores de la edu- tica y Monitoreo de la Educación
cación. Presentando ante la instan- (SIGUEME), con el propósito de re-
cia estadal, los resultados derivados mitir los resultados cuantitativos y
de los registros obtenidos a lo largo cualitativos, a la instancia estadal.
del trimestre. 2.11 Conoce, registra, sistematiza y tra-
2.6 Fortalece la organización y acom- mita todo lo relacionado con las
pañamiento, bajo el enfoque esta- solicitudes y denuncias, realizando
blecido en el Artículo 43 de la Ley las investigaciones que correspon-
Orgánica de Educación (LOE), que dan, a efecto de dar solución en el
implica nuevas lógicas y nuevos plazo establecido y mantener in-
métodos, bajo principios filosóficos, formada a las autoridades corres-
metodológicos, organizativos y co- pondientes. El equipo de super-
municacionales, para garantizar los visión hará el acompañamiento y
fines de la educación. seguimiento respectivo e informa-
2.7 Promueve una educación centrada rá a la instancia correspondiente.
en los procesos de construcción co- 2.12 Incorpora y/o reincorpora las y los
lectiva de los aprendizajes y el uso estudiantes en el Subsistema de
adecuado de los recursos de biblio- Educación Básica que retornan al
tecas escolares y del ecosistema de país (Vuelta a la Patria), aplicando 11
recursos para el aprendizaje, adap- los distintos mecanismos estable-
tados al contexto de la realidad te- cidos en los convenios internacio-
rritorial. nales vigentes.
2.8 Orienta, asesora y acompaña el pro- 2.13 Realiza acompañamiento, monito-
ceso de evaluación institucional de reo y seguimiento a los procesos
las trabajadoras y trabajadores de de indagación e investigación de
la educación de la instancia parro- la evaluación de calidad educati-
quial. va, formación de las y los docen-
2.9 Este Centro de Desarrollo de la Ca- tes pertenecientes a la estructura
lidad Educativa en los territorios municipal, para contribuir en el
donde sea necesario contará con desarrollo de sus potencialidades
una vocera o vocero para los pue- profesionales, incorporando a los
blos y comunidades indígenas y sujetos educativos (familias y ac-
afrovenezolanas, los cuales velarán tores territoriales), en aquellas
por la formación integral de las ni- acciones formativas inherente a
ñas, niños, adolescentes y jóvenes, las necesidades e intereses de los
respetando en todo momento la mismos, considerando la multimo-
cultura, costumbres ancestrales, dalidad, la formación en colecti-
cosmovisión y educación propia de vo, dentro y fuera de la institución
esta población. educativa.
2.14 Orienta y acompaña el proceso a los derechos humanos, la pre-
de digitalización de los archivos vención de la violencia, la aten-
del historial académico de las y ción de casos por vulneración de
los estudiantes del Subsistema de derechos, aplicando la mediación
Educación Básica (inicial, primaria, escolar, resolución de conflictos y
media en sus dos opciones (media apoyo socio-pedagógico, así como
general y técnica), educación es- la protección de todos los inte-
pecial, de jóvenes, adultas y adul- grantes de la comunidad educati-
tos, intercultural, misión Robinson va, acompañados de la Comisión
y Ribas e INCES, para luego remitir de Protección Social, del MBF, Co-
a la instancia estadal en los lapsos mité de Ambiente, Alimentación y
correspondientes. Salud Integral del Consejo Educa-
2.15 Sistematiza la caracterización de tivo, identificando condiciones de
las instituciones educativas de los riesgo la prevención y atención in-
niveles y modalidades de la dife- tegral.
rentes parroquias en cuanto a la 2.18 Coordina, acompaña y evalúa el
infraestructura, número de sec- cumplimiento del Plan de mante-
ciones, cantidad de grados, años, nimiento preventivo y correctivo
períodos, matrícula que atiende, de infraestructura a cargo de las
planes, programas, proyectos, Bri- Brigadas Comunitarias y Militares,
gadas, Consejo Educativo, Organi- acompañadas por la Comisión de
12 zaciones Estudiantiles, Movimiento Defensa Territorial del MBF, el Co-
Bolivariano de Familia (MBF), Ni- mité de Infraestructura y Hábitat
chos Indígenas y Cumbes Afrove- Escolar del Consejo Educativo,
nezolanos, Unidades de Produc- para garantizar que el ambiente
ción Escolar Territorial Aristóbulo escolar y su entorno presenten las
Istúriz (UPETAI), Frente Fernanda mejores condiciones ambientales
Bolaños, presentando informe de (desmalezamiento, mantenimien-
gestión trimestral durante el desa- to, limpieza, aguas) y de salud, para
rrollo de las funciones a la ins- toda la población que hace vida en
tancia estadal. la institución educativa, fomentan-
2.16 Brinda orientaciones y acompa- do desde el aula de clase la debida
ñamiento a la comunidad educa- conservación de los espacios.
tiva para el impulso, participación 2.19 Desarrolla acciones y/o estrategias
proactiva y formativa en las distin- pedagógicas que fomenten tanto
tas áreas de aprendizaje, a fin de la orientación vocacional como la
potenciar las redes de investigado- vinculación sociolaboral de las y
res en pro de la calidad educativa. los estudiantes de los niveles, mo-
2.17 Promueve e impulsa en las institu- dalidades, misiones e INCES para
ciones de dependencia oficial y de la selección e ingreso en carrearas
gestión privada de las parroquias, universitarios, en las áreas prioriza-
jornadas de formación referente das por territorio desde el MPPEU,
tomando en cuenta aptitudes, ha- aprendizajes en las y los estudian-
bilidades, destrezas, gustos e inte- tes tomando en consideración lo
reses, desde cada uno de los nive- relacionado con la robótica educa-
les, haciendo rutas vocacionales. tiva, el semillero científico, los Cen-
2.20 Informa y orienta a la instancia pa- tros Bolivarianos de Informática y
rroquial, las instituciones educati- Telemática (CBIT), así como al plan
vas seleccionadas para el proceso de conectividad de las institucio-
de aplicación de las pruebas del nes educativas.
Observatorio de la Calidad Educa-
tiva que miden el desempeño de
los aprendizajes de las y los estu- 3.- CENTROS DE DESARROLLO
diantes en las áreas: lenguaje, ma- DE LA CALIDAD EDUCATIVA
temática, ciencias naturales y habi- PARROQUIAL
lidades socioemocionales. Además Es una unidad territorial de gestión, ads-
de realizar el control y seguimiento crita al Centro de Desarrollo Estadal, en
de dicha acción, reportando el de- correspondencia a la complejidad de
sarrollo de la misma a la instancia cada estado, vinculada a la instancia
estadal. municipal a la cual reporta. Operativiza
2.21 Ejecuta acciones de protección los procesos de dirección y supervisión
social de las y los estudiantes con en la instancia parroquial, integrando a
material didáctico-educativo, sa- los entes adscritos inherentes al Sub-
lud, recreación, deporte, cultural sistema de Educación Básica. Organiza, 13
que desarrolle en su bienestar físi- desarrolla, la planificación tomando en
co, mental y socioemocional. cuenta el contexto territorial, incorpo-
2.22 Acompaña, orienta y evalúa la es- rando la participación democrática y
trategia de la organización esco- protagónica de la organización escolar
lar en cuanto a la conformación, (organización bolivariana estudiantil,
funcionamiento de las brigadas MBF, directoras, directores de institu-
escolares, el consejo educativo y ciones educativas, supervisores, defen-
la familia, a fin de desarrollar, con- sores escolares, colectivos de forma-
solidar habilidades y potencialidad ción, frente Fernanda Bolaños, voceros
cognitivas, prácticas, axiológicas y de educación física, cultura, comunica-
afectiva. ción, unidades productivas, infraestruc-
2.23 Sistematiza la caracterización de tura, misiones educativas, entes adscri-
las instituciones educativas parro- tos, y las organizaciones comunitarias),
quiales que requieren rehabilita- que tenga el alcance para lograr el com-
ción simple, medianas y complejas, promiso de cada integrante de dicha es-
reportando a la instancia estadal. tructura, para seguir siendo partícipes
2.24 Realiza control y seguimiento a los de una línea gerencial horizontal, de
procesos pedagógicos-didácticos permanente comunicación y trabajo
para el buen uso de la tecnología en colectivo, para la toma de decisio-
como recurso que potencia los nes y el acompañamiento pedagógico.
Funciones del Centro de Desarrollo de Proyectos socioproductivos, aca-
la Calidad Educativa Parroquial démicos, científicos y tecnológi-
3.1 Desarrolla un sistema de encuen- cos; protección social de la familia
tros que permita la formación, y estudiante; infraestructura esco-
acompañamiento y comunicación lar; tecnología educativa; investi-
efectiva de los colectivos de las gación y formación permanente
Instituciones Educativas, de de- del docente, organización escolar,
pendencia oficial y de gestión pri- entre otros, en función a las poten-
vada al menos una vez cada quince cialidades del territorio, necesida-
días, con agenda, propósitos y me- des e intereses educativas de la
tas claras, abordando los aspectos población estudiantil, reportando
importantes y lo emergente, ha- la caracterización de los avances,
ciendo seguimiento los procesos logros, dificultades y distorsiones
que se desarrollan en atención a evidenciadas por las instituciones
los planes programas y proyectos educativas en el desarrollo y ejecu-
emanados del Ministerio del Poder ción del Plan a la instancia munici-
Popular Para la Educación. pal, estableciendo alianzas estraté-
3.2 Construye un sistema de trabajo gicas, relaciones interinstituciones
colectivo para el cumplimiento de para el logro y consolidación de las
la planificación educativa estraté- acciones.
gica de la gestión territorial, la ges- 3.4 Realiza encuentros sistémicos se-
14 tión curricular, la organización de manales, quincenales o mensua-
la escuela y la participación activa les de acuerdo con la realidad del
de la familia, vinculado al plan y de- territorio, con los equipos de los
sarrollo territorial, los vértices edu- Centro de Desarrollo de la Calidad
cativos, énfasis curriculares y los Educativa municipal que permita
elementos del Proceso de Transfor- recibir formación, orientaciones
mación Curricular, este sistema de y acompañamiento, del mismo
trabajo integra a los equipos parro- modo retroalimentar este proceso
quiales de los centros, superviso- según las vivencias educativas en
res, directivos de las instituciones la parroquia.
educativas, en está planificación 3.5 Garantiza el proceso de inclusión
se deben definir, propósitos, accio- escolar, así como la actualización
nes y metas claras en atención a la de data de las y los estudiantes nue-
política educativa. vo ingreso, prosecución, el 100%
3.3 Acompaña y orienta al desarro- escolaridad. Orienta el acompaña-
llo de las acciones contempladas miento del inicio del año escolar,
en los vértices del Plan Victoria asegurando la apertura del 100%,
Bicentenaria en cada lapso peda- de las instituciones educativas,
gógico de los niveles y modalida- además de verificar el cumplimien-
des, misiones educativas e INCES, to de las actividades y orientacio-
relacionadas con el desarrollo de nes establecidas en el calendario
escolar, en cada mes y en los lap- zando una efectiva gestión para la
sos pedagógico. La supervisora o organización de la escuela consi-
supervisor deberá hacer el segui- derando el proceso de cuadratura,
miento respetivo y reportar opor- la renovación de la comisión per-
tunamente al centro parroquial. manente de horario, la cual genera
3.6 Son responsables del acompa- la información de las necesidades
ñamiento de los procesos que de atención académica, traslados
permitan la incorporación de ins- y otros movimientos de personal
tituciones educativas en la admi- que serán presentados al centro en
nistración de los nuevos planes de su instancia municipal.
estudio de la educación media ge- 3.11 Acompaña la ejecución de la po-
neral y media técnica, desarrollan- lítica educativa, contemplada en
do procesos de gestión escolar, los diferentes planes, programas
transferencia y equivalencia que y proyectos de los niveles, moda-
garanticen la movilidad, prosecu- lidades, misión Robinson, Ribas e
ción y permanencia de nuestras y INCES.
nuestros estudiantes en el Subsis- 3.12 Propicia la articulación con los
tema de Educación Básica. movimientos y organizaciones so-
3.7 Elabora y hace entrega de informe ciales, para la elaboración de los
de gestión trimestral y anual del planes de acción, que permitan la
desarrollo de las políticas educa- inclusión, permanencia y prosecu-
tivas en el territorio al Centro de ción de las y los estudiantes que 15
Desarrollo de la Calidad Educativa presentan condiciones sociales de
municipal. vulnerabilidad.
3.8 Realiza seguimiento y control a las 3.13 Planifica, desarrolla y acompaña
y los directores de las instituciones encuentros, para socializar orien-
educativas en cuanto al registro taciones pedagógicas a las y los
permanente en SIGUEME, para la directores y subdirectores acadé-
actualización constante de datos micos, administrativos, técnicos,
de infraestructura, matrícula y nó- así como a los coordinadores de
mina docente; la supervisora o su- evaluación y control de estudios de
pervisor hará seguimiento perma- las instituciones educativas, para
nente a este proceso. el desarrollo y cumplimiento de
3.9 Garantiza los procesos de forma- los planes, programas y proyectos
ción, acompañamiento y segui- educativos, desde de lo pedagógi-
miento a los trabajadores de la co-curricular, técnico-administra-
educación con el propósito de for- tivo, sociocomunitario y sociopro-
talecer el desempeño del personal, ductivo.
estudiantes y de la institución edu- 3.14 Desarrolla, ejecuta y acompaña el
cativa. plan de expansión de la educación
3.10 Realiza el acompañamiento de las técnica profesional en el territorio,
instituciones educativas garanti- además de hacer seguimiento a los
procesos de la vinculación sociola- 3.19 Acompaña la ejecución de la for-
boral y práctica laboral durante el mación y certificación de saberes y
año escolar, garantizando su cum- haceres de las y los estudiantes del
plimiento y efectiva culminación. 4to, 5to y 6to año de educación
3.15 Orienta, asesora y acompaña los li- media general y media técnica.
neamientos técnicos para el regis- 3.20 Acompaña las acciones de la pe-
tro, inscripción y renovación de las dagogía productiva de acuerdo al
instituciones privadas, informando ámbito de aplicación correspon-
a la instancia correspondiente. diente a los motores de la econo-
3.16 Caracteriza las instituciones educa- mía productiva en el marco la es-
tivas de todos los niveles y modali- cuela como epicentro de acción
dades, en cuanto a la infraestructu- social y desarrollo territorial. Ade-
ra, número de secciones, cantidad más de hacer entrega de la carac-
de grados, matrícula que atiende, terización de las mismas a la ins-
planes, programas y proyectos, Bri- tancia municipal.
gadas, Consejo Educativo, Organi- 3.21 Realiza y entrega la caracterización
zaciones Estudiantiles, Movimiento de las instituciones educativas que
Bolivariano de Familia (MBF), Uni- requieren rehabilitación simple,
dades de Producción Escolar Terri- medianas y complejas, a la instan-
torial Aristóbulo Istúriz (UPETAI), so- cia municipal.
cioproductivo y presentar informe 3.22 Acompaña y orienta al colectivo di-
16 de gestión trimestral y anual duran- rectivo en los procesos pedagógi-
te el desarrollo de las funciones. cos-didácticos para el buen uso de
3.17 Acompaña la ejecución de la po- la tecnología como recurso que po-
lítica educativa, contemplada en tencia los aprendizajes en las y los
los diferentes planes programas estudiantes tomando en considera-
y proyectos, siendo garantes las ción lo relacionado con la robótica
supervisoras y supervisores de la educativa, el semillero científico, los
operatividad de las acciones con- Centros Bolivarianos de Informática
templadas en la planificación con- y Telemática (CBIT), así como al plan
junta y estratégica de los diferen- de conectividad de las instituciones.
tes niveles y modalidades.
3.18 Acompaña a los colectivos directi-
vos de las instituciones educativas Freire señalaba, “La educación verda-
seleccionadas para el proceso de dera es praxis, reflexión y acción del hom-
aplicación de las pruebas del Ob- bre sobre el mundo para transformarlo”
servatorio de la Calidad Educativa en tal sentido, los Centros de Desarrollo
que miden el desempeño de los de la Calidad Educativa en sus diferentes
aprendizajes de las y los estudian- instancias están llamados a fortalecer la
tes en las áreas: lenguaje, matemá- Gestión Curricular, la Gestión Territorial,
tica, ciencias naturales, habilida- la organización de la escuela y la partici-
des socioemocionales. pación activa de la familia, vinculado a la
planificación conjunta y estratégica, así Compañeras y compañeros, conti-
como al desarrollo territorial, los vértices nuemos avanzando con entusiasmo,
educativos del Plan Victoria Bicentena- motivación, compromiso y el amor que
ria, énfasis curriculares y los elementos nos caracteriza, sigamos dando res-
del proceso de transformación curricular puesta oportuna en el territorio desde
en el Subsistema de Educación Básica, las instancias educativas. Les invitamos
articulando los procesos educativos, el a seguir fortaleciendo los procesos hacia
sistema de trabajo y el sistema de relacio- la educación del futuro, colegas nuestra
nes donde la escuela se vincula con las confianza en ustedes, juntas y juntos lo-
diferentes instancias que hacen vida en la graremos la Victoria.
comunidad para transformar la realidad.
“La escuela no puede ser reflejo de la sociedad que

tenemos, debe ser reflejo de la sociedad que queremos”
Luis Beltrán Prieto Figueroa
(1968)
17
Gobierno
Bolivariano
de Venezuela

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