Entrega

Nombre de la materia
e-capacitación

Nombre de la licenciatura
Pedagogía

Nombre del alumno

Gerardo Barrera Tolentino

Matrícula
010439896

Nombre de la tarea
e-learning

Unidad #
#7

Nombre del Profesor

José Fernando Montserrat Rodríguez
 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

Nombre de la materia

Fecha
26/02/2024

e-learning
¿Cuáles son los materiales didácticos de apoyo para diseñar loscursos en línea?Durante el diseño
de las estrategias de aprendizaje, un elemento que resultade especial importancia es el material
didáctico de apoyo a cada uno de loscontenidos. El cual, igualmente debemos aspirar a que sea
interesante yllamativo para lograr el objetivo de captar la atención del estudiante ymantenerla,
generar interés en lo que le presentamos o incluso divertirse o jugar con lo que le proponemos.

Existen diversos tipos de materiales de apoyo, algunos de ellos pueden ser:

• Presentaciones multimedia(hechas

en Power Point, o en Flash, por ejemplo).

• Fotografías o imágenesvariadas.

• Animaciones porcomputadora

• Juegos interactivos.

• Páginas alternativas deInternet.

 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

•Glosarios o textos conimágenes diversas.

En el diseño de cada uno de estos materiales, debemos poner especial empeñoy creatividad, para
lograr captar la atención de nuestro receptor y al mismotiempo mantener su interés en lo que le
presentamos.

Muchas veces, sobre la marcha del trabajo, el investigador o el productor demateriales multimedia
analiza y selecciona aquellos criterios de diseño que, asu juicio y con la práctica, deberían estar
 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

presentes para que una aplicaciónfuncione como detonador y estimulador de mensajes de

comunicación quegeneren aprendizaje.

 ¿Cuáles son los tres momentos o estrategias de enseñanza-aprendizaje que se deben seguir
para crear el material didáctico?

Los tres momentos o estrategias de enseñanza-aprendizaje que se debenseguir son los siguientes:•

 Estrategia de preinstruccionales: Preparan y alertan al estudianteen relación con qué y cómo

va a aprender, esencialmente tratan deincidir en la activación o en la generación de
conocimientos yexperiencias previas pertinentes.

 Estrategia de coinstruccionales: Apoya los contenidos curricularesdurante el proceso mismo

de enseñanza-aprendizaje

 Estrategia de postinstruccionales: Se presentan al final de laenseñanza y permiten al alumno

formar una visión.
 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

• ¿Cuáles son las características que determinan la calidad demateriales didácticos multimedia?

Las características son:

La selección de los “temas, que suelen ser procesos, más inmediatamentecomprensibles a través de
vídeo o animación que a través de texto odiagramas; temas cuya complejidad pueda ser simplificada
por referencias opistas audiovisuales (rostros, voces, etc.); aplicaciones que presenten unahistoria
 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

susceptible de simular y que no es probable que el estudiante hayatenido; aplicaciones que

conviertan lo abstracto en real y lo distante eninmediato, y aplicaciones donde las técnicas
multimedia pueden aumentar laeficiencia de un estudiante en una tarea”. (Schlusselberg y Harward,
1997).

Los productores del Centro Multimedia dependiente del Centro Nacional de lasArtes ubicado en la
Ciudad de México opinan que para determinar quéelementos van a formar parte de un programa de
multimedia interactivo (MMI)didáctico a punto de diseñarse, es necesario tener un grupo de expertos
encada área de producción: animación, vídeo, audio, diseño digital y diseñomultimedia. Señalan que
dicho equipo tiene que trabajar de maneracoordinada durante todo el proceso de producción
tomando en cuenta: losobjetivos del programa, el público al que va dirigido, las necesidades
queatiende y el nivel de atractivo que requiere.

Otro aspecto que se considera fundamental es tomar algunas opiniones delusuario final de la
aplicación para cubrir determinadas expectativas desde supropia perspectiva. (Yela, 2001)

¿Cuántos son los grados de interactividad para evaluar mensajesmultimedia interactivos?

 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

 Nivel 1. Entrada libre. La posibilidad de poder acceder a cierto programa sinun código de
seguridad que la limite.Nivel

 2. Acceso a los diferentes menús. El menú de archivo o de edición sonde los más comunes.
Cada uno de ellos integra varias opciones. El usuariodebe ser capaz de utilizarlas todas.Nivel

 3. Navegación libre. Igualmente, a cualquiera de las opciones del menúaudiovisual, el usuario

debe ser capaz de acceder sin restricción alguna.Nivel

 4. Exploración libre. Algunos programas permiten diferentes opciones deexploración por parte
del usuario. Esto también implica la interactividad:laberintos, rompecabezas, figuras, colores,
etc.Nivel

 5. Regreso indiscriminado al inicio. En cualquier momento el usuariodebe poder regresar al

inicio para modificar su ruta de acceso.

 Nivel 6. Salida espontánea del programa. Si así lo decide, debe poder salir delas opciones sin
tener que navegar por caminos alternos hasta el menú inicial.

 Nivel 7. Posibilidades de juego. La mayoría de los programas didácticosincluyen diversos

juegos, que, en un nivel de programación, significan laposibilidad de desplegar u ocultar
opciones de acuerdo con lo que el usuarioelige. Esto debe ser posible y de hecho casi
obligatorio, el usuario debe poder jugar, elegir varios niveles de juego, retar a otros o a la
computadora, cambiarde nivel o de actividad.

 Nivel 8. Acceso a opciones de comunicación. Algunos programas incluyen unbuzón de

preguntas, comentarios o dudas de funcionamiento, dicha opción porlo general se encuentra
vinculada con un navegador que envía un mensaje decorreo electrónico a algún destinatario.
 Unidad 1 Nombre de la Unidad
Nombre de la Materia

Si el usuario del programa cuenta coninternet, debe ser capaz, igualmente de acceder a dicha
posibilidadmultimedia.