UNID

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01 Matemática
Secundaria EBR “……………………………………
…”
UNIDAD
"ELABORAMOS UN PLAN DE ALIMENTACIÓN "
01

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA MATEMÁTIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 20/03/2023 14/04/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que
requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en
forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser
balanceada. Al respecto, se conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil
adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas
alimentarios, según demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional
de Salud Mental “Honorio Delgado - Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud (MINSA).”
SITUACIÓN Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio
SIGNIFICATIVA mensual de las familias es de 1441 soles, por lo que recomiendan que el porcentaje destinado
para la alimentación debe ser del 15% por persona.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la
alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para
alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en
los precios de los productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo podemos elaborar un plan de alimentación balanceado para el desarrollo del
adolescente con un presupuesto adecuado?
Elaborar un plan de alimentación para la etapa de la adolescencia teniendo en cuenta los
PROPÓSITO DE requerimientos nutricionales de los adolescentes
LA UNIDAD

RETO DE LA ¿Cómo podemos elaborar un plan de alimentación balanceado para el desarrollo del
UNIDAD: adolescente con un presupuesto adecuado?

PRODUCTO DE Elaborar un plan de alimentación balanceado

LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y

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RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Invertimos para alimentarnos Fichas de actividades
(20/03/ - 24/03) PPT
Actividad 02: Conocemos el valor nutritivo de los alimentos Tableta/Celular
SEMANA 02 Cuadernos o libros de
Actividad 03: Obtenemos el índice de masa corporal (IMC) consulta.
SEMANA 03 Papelotes, plumones
Actividad 04: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo Hojas recicladas
SEMANA 04 Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓS EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRESISADOS ITO IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
 Resuelve Actividad  Establece relaciones  Elabor  complet  completa tablas de doble
problemas 01: entre datos y acciones ar a tablas entrada haciendo uso de
de Invertimos de ganar, perder, compl de las equivalencias en
cantidad para comparar e igualar etar doble fracciones y decimales,
 Traduce alimentar cantidades, o una tablas entrada  expresan las
cantidades nos combinación de de equivalencias de los
a doble números decimales en
acciones. Las transforma
expresione entrad fracciones; además,
s a expresiones numéricas
a realizan aproximaciones
numéricas (modelos) que incluyen hacien de los decimales.
 Comunica operaciones de adición, do uso
su sustracción, de las
comprensi multiplicación, división equiva
ón sobre
con números enteros, lencia
los
números y expresiones fraccionarias s en
las o decimales, y potencias fraccio
operacione con exponente entero, nes y
s notación exponencial, así decim
como aumentos y ales,
descuentos porcentuales tenien
do en
sucesivos. En este
cuenta
grado, el estudiante los
expresa los datos en datos
unidades de masa, de de la
tiempo, de temperatura o situaci
monetarias. ón
 Selecciona, emplea y signific
combina estrategias de ativa.
cálculo y de estimación,
y procedimientos
diversos para determinar
equivalencias entre
expresiones

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fraccionarias, decimales
y porcentuales.

Resuelve Actividad  Selecciona, emplea y  Expresa  elabo  Establece la

problemas de 02: combina estrategias de la rar un equivalencia de los
cantidad Conocemo cálculo y de estimación, equiva cuadr decimales y las
Comunica su s el valor y procedimientos lencia o de fracciones en un
comprensión nutritivo diversos para de los doble cuadro de doble
sobre los de los determinar entra entrada.
númer
números y las alimentos equivalencias entre da  Determina valores en
os
operaciones expresiones para soles aplicando
Argumenta racion
fraccionarias, decimales regist porcentajes.
afirmaciones y porcentuales. ales rar  Indica el tipo de
sobre  Expresa con diversas (fracci los fracciones según su
relaciones representaciones y ones, valore clasificación.
numéricas y lenguaje numérico su decim s  Selecciona las
las comprensión sobre las ales y nutrici fracciones propias e
operaciones propiedades de la porcen onale impropias.
potenciación de taje) s  Fundamenta que entre
exponente entero, la con dos números
relación inversa entre la soport racionales distintos
radiación y potenciación e existe otro número
con números enteros, y concre racional.
las expresiones to,
racionales y
gráfico
fraccionarias y sus
propiedades. Usa este y
entendimiento para otros.
asociar o secuenciar
operaciones.
Resuelve Actividad Expresa con diversas  establ  Calcula  Registra el peso y talla
problemas de 03: representaciones y ecer la r la considerando su
cantidad Obtenemo lenguaje numérico su compa cantida equivalente en
 Comunica s el índice comprensión sobre las ración d de fracciones.
su de masa propiedades de la de calorías  Calcula el IMC a partir del
comprensió corporal potenciación de exponente fraccio consum peso y la talla.
n sobre los (IMC) entero, la relación inversa nes a idas en Determina la condición
números y entre la radiación y partir un en la que se encuentran
las potenciación con números del desayu los estudiantes
operacione enteros, y las expresiones registr no considerando su IMC.
s racionales y fraccionarias y o de present
sus propiedades. Usa este datos ado en
entendimiento para asociar sobre la ficha
o secuenciar operaciones el
peso y
la talla
para
establ
ecer el
IMC
Resuelve Actividad Establece relaciones entre describir calcula la  Establece relaciones
problemas 04: datos, regularidades, las cantidad entre dos magnitudes y
de Consumim valores desconocidos, o caracterí de modela la forma general
regularidad, os en relaciones de equivalencia sticas calorías de la función lineal.
función al o variación entre dos de consumid  Determina la regla de
equivalencia
requerimi magnitudes. Transforma modelos as correspondencia de la
y cambio esas relaciones a que va
ento del función lineal.

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 Traduce cuerpo expresiones algebraicas o del  Identifica el tipo de
datos y gráficas (modelos) que consum función de acuerdo a la
condicione incluyen la regla de o en gráfica.
s a formación de progresiones función Determina la
expresione
aritméticas con números al pendiente, el dominio y
s
algebraica enteros, a ecuaciones requeri rango de la función
s lineales (ax + b = cx + d, a miento lineal.
 Comunica y c є Q), a inecuaciones de de  Fundamenta el
su la forma (ax > b, ax < b, ax calorías comportamiento de la
comprensi ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a que función lineal
ón sobre funciones lineales y afines, necesita considerando la
las a proporcionalidad directa e el pendiente.
relaciones inversa con expresiones cuerpo
algebraica fraccionarias o decimales, o humano
s
a gráficos cartesianos.
 Usa
También las transforma a
estrategias
y patrones gráficos que
procedimie combinan traslaciones,
ntos para rotaciones o ampliaciones
encontrar Plantea afirmaciones sobre
reglas las propiedades que
generales sustentan la igualdad o la
simplificación de
expresiones algebraicas
para solucionar ecuaciones
e inecuaciones lineales, u
otras relaciones que
descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus
justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre
las diferencias entre la
función lineal y una función
lineal afín, y sobre la
diferencia entre una
proporcionalidad directa y
una proporcionalidad
inversa, u otras relaciones
que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus
justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
PRODUCTO Elaborar un plan de alimentación balanceado
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

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SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
virtuales computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
 Gestiona uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
información del aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador
entorno virtual. de texto para generar el resumen del video.
 Interactúa en  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entornos respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares,
virtuales. y resume la información en un documento con pertinencia y
 Crea objetos considerando la autoría.
virtuales en  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
diversos representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
formatos.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
para intercambiar y compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
 Organiza acciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
estratégicas para de manera reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de
metas de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
aprendizaje. prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
ajusta su estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados
desempeño esperados.
durante el  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
proceso de función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

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aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad planetaria y equidad inter generacional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Responsabilidad.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

PARA EL DOCENTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 1https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
PARA EL ESTUDIANTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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