Diapositivas 2 Cursos Jarque

11/11/2023
Tengo un alumno con dificultades en lectura y escritura
Tengo un alumno Introducción

Ideas previas
que debes
Signos de alerta
de dificultades
Intervención
en dificultades
con dificultades en conocer lectoras de lectura
lectura y escritura
Actividades Algunas
Jesús Jarque García
pedagogo y orientador educativo conciencia dificultades Conclusión
fonológica escritura
11 de noviembre de 2023
Intervención
en dificultades de lectura
Aprender a leer
Intervención
en dificultades
de lectura Leer para aprender
Estimular las variables facilitadoras del aprendizaje lector Ideas previas que debes conocer
Intervención
en dificultades de lectura Aprender a leer
Conciencia fonológica
Acceso fonológico
1. Estimular las variables facilitadoras.
Facilitadores Memoria fonológica
2. Orientaciones a las familias. del Ambiente alfabetizador familiar

aprendizaje
3. Enseñanza sistemática de la lectura. lector Vocabulario
Tiempo de subida
4. Más medidas y recursos.
Morfología
Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 6
1
11/11/2023
Estimular las variables facilitadoras Intervención en dificultades de lectura
Enfoque preventivo
Enfoque terapéutico
Con todos los alumnos
Estimular las variables facilitadoras Intervención en dificultades de lectura Estimular las variables facilitadoras Intervención en dificultades de lectura
Actividades de
conciencia fonológica
Conciencia léxica
Conciencia silábica
Conciencia fonética
Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 11 Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 12
2
11/11/2023
Actividades de acceso fonológico Tareas de denominación rápida automatizada

(RAN)
Tareas RAN
Velocidad de denominación
Fluidez verbal
Intervención educativa en dificultades de aprendizaje en la Educación Infantil Jesús Jarque García www.jesusjarque.com www.familiaycole.com 88 Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 14
Tareas RAN Tareas RAN

(nombres de alumnos) (Colores)
Tareas RAN
(números y letras)
3
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Actividades de acceso fonológico

Tareas RAN Tareas
Velocidad de denominación de fluidez
semántica
Fluidez verbal
Intervención educativa en dificultades de aprendizaje en la Educación Infantil Jesús Jarque García www.jesusjarque.com www.familiaycole.com 88 Intervención preventiva en dificultades de aprendizaje Jesús Jarque García www.jesusjarque.com www.familiaycole.com 20
Facilitadores Conciencia fonológica
del Acceso fonológico
Tareas aprendizaje Memoria fonológica
de fluidez lector
Vocabulario
fonológica Factores Morfología
asociados
Ambiente alfabetizador familiar
a las
dificultades Tiempo de subida
Intervención preventiva en dificultades de aprendizaje Jesús Jarque García www.jesusjarque.com www.familiaycole.com 21 Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 22
Actividades de vaso - agua

7 4
memoria fonológica 1 3 Repetir palabras coche – volante - rueda
Repetir palabras Directas - inversas pato – radio – pelota
Repetir números
avión – hueso – casa - moto
4
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3–5 F–5
Repetir números Números y letras
4–7–2 7–S–2
Directos – inversos 1º números
creciente 1–7–1–4 2º letras 3–M–D–4
4–2–6–8 T–6–L–8
Facilitadores Conciencia fonológica Vocabulario

del Acceso fonológico en tres niveles
aprendizaje Memoria fonológica
lector Nombre
Vocabulario
Factores Morfología Categoría
asociados
a las Ambiente alfabetizador familiar
Características

Leer cuentos
sin embargo repentinamente
Incorporar términos
del lenguaje literario
es decir
sigilosamente
enfurecido
5
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al principio Por consiguiente

Leer
Textos Incorporar términos
del lenguaje
expositivos informativo finalmente
Informativos
Primeramente, … consiste
• Identificar la raíz de las palabras.

Actividades
• Identificar sufijos.
Rimas y poesías morfología
• Identificar prefijos.
infantiles ¿Qué hay dentro • Identificar significados.
de las palabras? • Construir palabras.

Intervención
Facilitadores Conciencia fonológica
del Acceso fonológico

aprendizaje Memoria fonológica
1. Estimular las variables facilitadoras.
lector 2. Orientaciones a las familias.

Vocabulario
Factores Morfología
asociados
3. Enseñanza sistemática de la lectura.
a las Ambiente alfabetizador familiar

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Orientaciones para las familias Intervención en dificultades de lectura Orientaciones para las familias Intervención en dificultades de lectura
Enfoque preventivo Leerle
Cuentos
Enfoque terapéutico
Textos informativos
 Cómo abrirlo Nombrar las letras

Usar el libro  Pasar las páginas
 Dónde comienza la lectura Había una vez una ratita que era muy presumida.
 Dirección de las palabras Estaba un día barriendo la puerta de su casa
cuando se encontró con una moneda de oro. En
impresas
cuanto la vio, empezó a pensar lo que haría con ella:
 Capítulos
- Podría comprarme unos caramelos… pero mejor no,
 Renglones porque me dolerá la barriga. Podría comprarme unos
 Párrafos alfileres… no tampoco, porque me podría pincharme… ¡Ya
sé! Me compraré una cinta de seda y haré con ella unos
 Puntos lacitos.
Enseñar rimas y aliteraciones
«Compré pocas copas,

Nombrar las letras pocas copas compré,
como compré pocas copas,
pocas copas pagaré»
7
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Orientaciones para las familias Intervención en dificultades de lectura

Aprender el nombre de las cosas
Vocabulario
en tres niveles
Nombre
Categoría
Características
Otras medidas en el hogar Entregar folleto informativo a las familias

Tratar infecciones en oído medio
Revisión visión de cerca
Hábito de lectura de los padres
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“Tutoría formal”
Realizar algunas
actividades de refuerzo
• Facilitándole el material.
• Pautas muy concretas:
 Qué trabajar.
 Cuándo hacerlo.
 Cuánto tiempo, cuánto material.
 Con qué material.
 Cómo corregir.

Intervención
Gabinete 1. Estimular las variables facilitadoras.
Logopedia 2. Orientaciones a las familias.
Fonoaudiólogo
Pedagogía
Enseñanza sistemática de la lectura Intervención en dificultades de lectura Enseñanza sistemática de la lectura Intervención en dificultades de lectura
Enseñanza sistemática de la lectura Identificar símbolos y pictogramas

Etapa pictográfica
Conciencia
fonológica
Etapa logográfica Acceso fonológico
(RAN)
Aprendizaje Memoria fonológica
sistemático de las Vocabulario
reglas de conversión
9
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“Leer” con pictogramas Enseñanza sistemática de la lectura

Etapa pictográfica
Conciencia
fonológica
(RAN)
sistemático de las Vocabulario
Identificar logos con palabras Identificar logos con palabras
Identificar logos con palabras Lectura de palabras familiares

IRENE
MERCADONA MADRID
FARMACIA LUNES
NOVIEMBRE
10
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Preparar una presentación Enseñanza sistemática de la lectura

a modo de Bits de inteligencia
Etapa pictográfica
Nombre de los alumnos Conciencia
fonológica
Nombre de la ciudad Etapa logográfica Acceso fonológico
Días de la semana (RAN)
Meses del año sistemático de las Vocabulario
Palabras significativas
Aprendizaje de las reglas de conversión Enseñanza sistemática de la lectura Aprendizaje de las reglas de conversión Enseñanza sistemática de la lectura
Aprendizaje sistemático
de las reglas de conversión
Nuestro idioma
es transparente
Aprendizaje de las reglas de conversión

Metáfora del cohete
Enseñanza sistemática de la lectura
Combinar enseñanza lectura y escritura
11
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Orden a seguir recomendado Secuencia didáctica

Vocales A -E–I–O-U Presentación del grafema
Discriminación visual
Invariantes frecuentes P–M–L–S–T–N–D
Discriminación auditiva
Invariantes frecuentes R – F – B – LL – J - QU Conciencia fonológica
Sílabas directas: 2 vocales
CA-CO-CU – GA-GO-GU
Contextuales
GUE-GUI – RR - R Sílabas directas: 5 vocales
Invariantes V – H – Z – Ñ – CH – K – Y Lectura de palabras con apoyo visual
infrecuentes –X-W
Sílabas inversas: 2 – 5 vocales
CE-CE – GE-GI GÜE-GÜI –
Contextuales Lectura de palabras sin apoyo visual
R
Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 67 Actividades de apoyo o refuerzo
Presentación del grafema
L l l
Discriminación visual - letras Discriminación visual - letras

Rodea las letras que encuentres como el modelo L Rodea las letras que encuentres como el modelo l
L A F L B O p l e l j f
F L T L L E l i l h l l
L L T L F L a l t l l h
F L L A L T l t l o l l
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Discriminación visual - sílabas

Discriminación
le auditiva
se le te li le ne
Sílabas
le el le le el te
te lo le lu le le
lo le el le le li
Discriminación
auditiva Conciencia
fonológica
Fonemas
Decir palabras que
comienzan
por el fonema /l/
Secuencia didáctica
Aprendizaje de las reglas de conversión Enseñanza sistemática de la lectura
Conciencia fonológica Presentación del grafema
Señala los dibujos que contienen el sonido /l/ Discriminación visual

Conciencia fonológica
Lectura de palabras con apoyo visual
Lectura de palabras sin apoyo visual
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Lectura de sílabas (2 VOCALES): A - I Lectura de sílabas (5 VOCALES)
LA LA LI LO LA LI
la li li lu le lo
Lectura de palabras con apoyo visual Lectura de sílabas INVERSAS (2 vocales)
AL AL EL
LOLA LILA LUPA al el el

Lectura de sílabas INVERSAS ( 5 vocales) Lectura de palabras sin apoyo visual
OL AL EL LOLA ALA LILA
il ul el alto lupa olmo

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Lectura de palabras sin apoyo visual Presentación del grafema

LOLA ALA LILA Conciencia fonológica
alto lupa olmo Sílabas inversas: 2 – 5 vocales
Enseñar “palabras estrella”

de en y que es con
en que con de y es
que y es con de en
con de y es en que
Lectura de oraciones Actividades de apoyo y refuerzo
Lali olía la lila
Lupita lame el polo
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Bingo de sílabas Bingo de palabras
LO MA SO pato mesa luna piña
TU PE AS mano sopa alto rana
EL DO EN dedo maleta pelota pila

Juegos interactivos Actividades de escritura

Copiar palabras
Dictado de sílabas
Dictado de palabras
Grafemas Sílabas más complejas

CCV Primaria
contextuales TRA-
CLA-
 Explicar su funcionamiento
 Aumentar la práctica
CCVC
PLAN-
FRAN-
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Juegos interactivos

Conciencia fonológica Considera
Sílabas directas: 2 vocales un cambio de carril
Actividades de apoyo o refuerzo Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 100

¿Y ahora tengo Conciencia fonológica

que cambiarlo todo?
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Intervención
Enseñanza sistemática de la lectura
Etapa pictográfica 1. Estimular las variables facilitadoras.
Conciencia
fonológica
2. Orientaciones a las familias.
(RAN)
sistemático de las Vocabulario 4. Más medidas y recursos.
Más recursos y medios Enseñanza sistemática de la lectura Más recursos y medios Enseñanza sistemática de la lectura
Audiocuentos infantiles
Cuadernos Rubio Evolución
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Juego de la oca de lectura
Intervención Intervención Leer para aprender

en dificultades de lectura en dificultades de lectura
Aprender a leer 1. Estrategias de lectura fácil
2. Estrategias para la exactitud lectora
3. Estrategias para la velocidad lectora
4. Estrategias para procesos sintácticos
5. Estrategias para la compresión
6. Estrategias para las inferencias
Leer para aprender 7. Acceder a los contenidos
8. Mostrar los contenidos
9. Cómo adaptar los exámenes
10. Más medidas
11. Recursos materiales y bibliografía
Estrategias de lectura fácil Intervención en dificultades de lectura
“Lectura fácil” Aumentar el tamaño de la fuente

e interlineado
El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y kiwi. La cigüeña toca el
saxofón detrás del palenque de paja. 1234567890
El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y

kiwi. La cigüeña toca el saxofón detrás del
palenque de paja. 1234567890
Tamaño 14 o +
Interlineado 1,5 o +
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Estrategias de lectura fácil Intervención en dificultades de lectura Estrategias de lectura fácil Intervención en dificultades de lectura
Alineación a la izquierda Vocabulario accesible

“texto en bandera” “Usar palabras más fáciles”
El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y
kiwi. La cigüeña toca el saxofón detrás del Aconteció = pasó
palenque de paja.
Parece que la alineación a la izquierda es Ejecuta = haz
una estrategia de lectura fácil.
También se le conoce como texto en bandera. Emplear = utilizar
Estructura del texto Fuente

Sujeto Verbo Complemento
Reducir el uso de oraciones subordinadas
Párrafos breves
¿Siempre?
3 1
20
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Estrategias para la exactitud lectora Intervención en dificultades de lectura

Intervención Leer para aprender
1. Estrategias de lectura fácil
4. Estrategias para procesos sintácticos Pedirle
que lea
7. Acceder a los contenidos
más despacio
10. Más medidas
11. Recursos materiales y bibliografía Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 122
Estrategias para la exactitud lectora Intervención en dificultades de lectura Estrategias para la exactitud lectora Intervención en dificultades de lectura
Lectura en coro
 Filas verticales Lecturas dramatizadas
 Mitad de la clase
 Niños – niñas
Teatro de lectores
Colegio Maristas Santa María la Real. Pamplona
 Uno y sumando (Juan Cruz Ripoll)
 Uno y restando
Trabalenguas - Isidro Burgos Ramos
Lecturas
dramatizadas
Libros de Lengua
Castellana
Editorial Santillana
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Lectura pareada Exactitud: Lectura de palabras sin error

nube sube tuve misa mesa masa se tren tres tras
2 lectores: aprendiz y experto el al le hago hijo vida había hacía hace hora
Comienza lectura simultánea hijo hago vida hora tuve nube sube hacía hace había
masa misa mesa se tras tren tres le el al

Ante un error: se le corrige
hace había hacía mesa masa misa hago hijo hora vida
Señal de lectura independiente
tres tras tren al el le se sube nube tuve
Ante un error, volver a lectura misa mesa masa se nube sube tuve el al le
pareada
hora hacía hace había hijo hago vida tren tres tras
Estrategias para la velocidad lectora Intervención en dificultades de lectura

en dificultades de lectura Tareas RAN:
Trabajar en Infantil, 1º y 2º EP
10. Más medidas
Estrategias para la velocidad lectora Intervención en dificultades de lectura Estrategias para la velocidad lectora Intervención en dificultades de lectura
Lecturas dramatizadas
Lectura
en coro
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Estrategias para la velocidad lectora Intervención en dificultades de lectura

Lectura extensiva
Lectura
repetida
Lectura repetida Lectura de “palabras estrella”

Marcos llegó con unos minutos de retraso a la reunión. Por
suerte, todavía no habían comenzado y nadie se dio cuenta de
su tardanza.
Cuando entró, notó que los que tenían que entrevistarle se
encontraban como cansados y aturdidos.
Le pidieron que se sentara y esperara un momento porque
tenían que salir a hacer un pequeño descanso. El tiempo de
espera se le hizo eterno.
Lectura de sufijos y prefijos Velocidad de lectura de palabras

lata abro muelle olla gratis flores viejo hablar vale dedo
sal percha banco suave lima sala rata piedra hierba sed
flores lata gratis vale sal muelle dedo percha suave banco
lima rata hierba abro viejo piedra sala sed olla hablar
dedo muelle banco lima rata viejo hablar hierba piedra suave
abro flores sal lata vale gratis percha olla sed sala
vale dedo flores percha olla lima abro sed gratis rata
viejo banco sala hablar sal piedra lata hierba muelle suave
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Ejecución y Velocidad
Estrategias para procesos sintácticos Intervención en dificultades de lectura

1. Estrategias de lectura fácil Presentar diferentes
2. Estrategias para la exactitud lectora estructuras sintácticas
Marta fue fotografiada por Susana
7. Acceder a los contenidos 1 Cómo se llama la chica que hace la foto
9. Cómo adaptar los exámenes 2 Cómo se llama la chica que saldrá en la foto
10. Más medidas
Estrategias para procesos sintácticos Intervención en dificultades de lectura Estrategias para procesos sintácticos Intervención en dificultades de lectura
El jugador que golpea la pelota azul tiene el pantalón amarillo
El jugador que tiene el pantalón blanco golpea la pelota azul
El ratón mira al gato El jugador que golpea la pelota amarilla tiene el pantalón azul
El gato es mirado por el ratón
El ratón es mirado por el gato

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Estrategias para procesos sintácticos Intervención en dificultades de lectura Estrategias para procesos sintácticos Intervención en dificultades de lectura
Completar con palabras funcionales ¿Significan lo mismo?
La camisa de listas es _____ mi hermano

Todas las manzanas son frutas
con del de al
Todas las frutas son manzanas
Estrategias para procesos sintácticos Intervención en dificultades de lectura

¿Significan lo mismo? 1. Estrategias de lectura fácil
Mientras me montaba en el coche 4. Estrategias para procesos sintácticos
llamó Juan 5. Estrategias para la compresión
Juan llamó mientras me montaba 8. Mostrar los contenidos
en el coche 9. Cómo adaptar los exámenes
10. Más medidas
Estrategias para la comprensión Intervención en dificultades de lectura Estrategias para la comprensión Intervención en dificultades de lectura
Comprensión de nombres Comprensión de palabras

JULIA pato
LOLA maceta
LUCAS seta
PABLO mesa
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Comprensión de palabras Palabra intrusa

vacío mono vaca pila gato
líquido
África Europa Australia América
botella
agua Butano Litio Oxígeno Oro
Completar oraciones Preguntas sobre oraciones

A los ________ les encantan los plátanos El abuelo salió temprano para dar de comer a las gallinas
¿Quién salió temprano?
¿A dónde fue el abuelo?

tigres monos plátanos
¿Quién dio de comer a las gallinas?
Identificar oraciones Identificar oraciones
El niño está comiendo

El círculo es rojo y el triángulo azul
El niño está jugando El triángulo es rojo y el cuadrado amarillo
El triángulo está junto al círculo
26
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Identificar oraciones verdaderas Identificar el dibujo
A 3 En el recuadro hay un mueble y una fruta
El círculo rojo tiene el número tres
El cuadrado rojo tiene el número tres
El cuadrado rojo tiene una la letra blanca
El círculo azul tiene la letra A en rojo

Unir oraciones Identificar la oración falsa

Laura estudia francés pasado mañana Pepa Pig es una oveja
La goma sirve para borrar

Nuestro hermano vuelve un zumo de naranja
El cinco es una letra
Julia aprobó en una academia
Los elefantes tienen trompa
Elena se bebe el examen de Lengua Las gallinas ponen tomates
Identificar la oración falsa Identificar la oración que sobra

La capital de Egipto es el Cairo
Iván corta el pan por la mitad
Milán es la capital de Italia

Iván tiene 9 años
New York es la capital de USA
Mete el salchichón dentro del pan
Pekín está en Asia
Johannesburgo está en África Iván se come el bocadillo en la cocina
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Ordenar oraciones Textos muy breves

El jugador número tres marca un gol
El río Guadiana nace en las Lagunas de Ruidera,

1 Los jugadores salen al campo de fútbol
en la provincia de Ciudad Real.
El partido finaliza sin incidentes Desemboca en el océano Atlántico, en Ayamonte,
provincia de Huelva.
El árbitro pita el inicio del partido
Textos muy breves Pequeños textos con absurdos

El domingo me levanté para ir al colegio. Lo hice muy temprano.
Miré mi termómetro para ver la hora y fui al cuarto de baño.
Tomás es mi mejor amigo.
Me lavé los dientes con champú y después me cepillé el pelo
Tiene una hermana que se llama Marta y una perrita
con pasta de dientes.
muy simpática que se llama Marilín. Fui a la cocina y me tomé una buena cena con leche y cereales.
Me puse el pijama, dejé los libros en casa y me fui al cole.
Comprensión
instrucciones
escritas
28
11/11/2023
Comprensión de instrucciones escritas
29
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Textos
de longitud media
Segmentar la lectura Segmentar la lectura
• Arte escultórico
“Los Moai • Ancestros
de la Isla de Pascua” • Esculpidas
• Incrustaciones
Ofrecer • Basalto
Palabras clave • Escoria
• Talladores
30
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Ofrecer las preguntas antes

1 ¿Cuál es el nombre completo de las estatuas?
2 ¿Qué significa su nombre?
3 ¿Quiénes construyeron las estatuas?
4 ¿Para qué las construyeron?
5 ¿Cuántos Moai hay aproximadamente en la Isla de Pascua?
¿Cuál es la pregunta que se corresponde a cada respuesta?  Segmentar la lectura.

 Activar conocimientos previos.
Pregunta Respuesta
 Ofrecer las palabras clave.
1 Rostro vivo de los ancestros
Estrategias  Ofrecer las preguntas antes.
2 10
para los textos  Intuir la pregunta.
3 Los Rapa Nui longitud media  Observar marcadores gráficos.

 Observar imágenes.
4 En la Isla de Pascua
 Releer la lectura.
5 No lo dice el texto  Seguir leyendo.
Secuenciar el material de lectura
Trabajo sistemático
de la compresión
31
11/11/2023
Estrategias para las inferencias Intervención en dificultades de lectura

Preguntas sobre oraciones
4. Estrategias para procesos sintácticos A Jaime le han hecho hoy un corte de pelo diferente
8. Mostrar los contenidos ¿Dónde ha estado hoy Jaime?
10. Más medidas
Estrategias para las inferencias Intervención en dificultades de lectura Estrategias para las inferencias Intervención en dificultades de lectura
Es un medio de transporte,
Preguntas sobre oraciones a grandes distancias nos puede llevar
y una larga pista necesita
para poder despegar
Cuando Pedro terminó, recogió la mesa, fregó los platos
y estuvo leyendo hasta la hora de acostarse
¿Qué estaría haciendo antes de recoger la mesa?
32
11/11/2023
Material adivinanzas Refranes y proverbios

En casa del herrero, cuchara de palo
Más vale perder un minuto en la vida

que la vida en un minuto
Hace más ruido un árbol que cae

que un bosque que crece
Tareas «¿Dónde están?»

-¿Cuánto le pongo?
-Llenar el depósito.
-Buenas tardes, dos entradas para la sala 4.
Tareas -¿Diesel?
«¿Dónde están?» -¿A las 20,00 horas o a las 22,30?
-Sí, por favor
-¿No puede ser a las 18,00?
-¿Va a pagar en efectivo o con tarjeta?
-No, lo siento, esa sesión ya está completa.
-Con tarjeta.
-Pues démelas para las 20,00.
Las inferencias en los cuentos

 ¿Cómo se sentía?
 ¿Por qué lo hacía? Material
 ¿Qué creía la Cigarra? para trabajar
 ¿Qué no sabían? las inferencias
 ¿Cómo se sintió?
 ¿Cómo actuará el próximo año?
33
11/11/2023
Estrategias para las inferencias Intervención en dificultades de lectura

10. Más medidas
Acceder a los contenidos Intervención en dificultades de lectura Acceder a los contenidos Intervención en dificultades de lectura
“traducir los temas”

Temas adaptados
Barreras
para acceder
a la información escrita
La masa de un objeto
es la medida de la cantidad
de materia que tiene
34
11/11/2023
Temas adaptados
Enseñar
el lenguaje académico
Lenguaje académico Ejemplo en Conocimiento del Medio

Corresponde Ausencia Cuerpos celestes Interponer
Contiene
Se distinguen Fragmento
Está formado Opciones
origina
Precisa
Realiza Elabora Posee Sucesiva
Establecer
Elementos Itinerario
Da lugar indica Límite
Circunstancia Agrupación Extender

Descender Recapitula
Grabar Escuchar
las lecciones textos
35
11/11/2023
Acceder a los contenidos Intervención en dificultades de lectura Más medidas Intervención en dificultades de lectura
Apoyo con imágenes

Vídeos
explicativos
Hacer
resúmenes
Mostrar los contenidos Intervención en dificultades de lectura

Barreras
para expresar
la información por escrito
10. Más medidas
36
11/11/2023
Mostrar los contenidos Intervención en dificultades de lectura Mostrar los contenidos Intervención en dificultades de lectura
Formatos de respuesta
breve Notas de audio
CONTROL+MAY+S Tecla Windows + H
37
11/11/2023
Mostrar los contenidos Intervención en dificultades de lectura

¿Siempre? 1. Estrategias de lectura fácil
3 1
10. Más medidas
Cómo adaptar los exámenes Intervención en dificultades de lectura Cómo adaptar los exámenes Intervención en dificultades de lectura
Adaptaciones
Adaptar
No significativas
los
exámenes Significativas
Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 225 Curso: TDAH: medidas de intervención educativa Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 226
No significativas No significativas
1º. Escribe 10 palabras.

1º. Escribe diez palabras, rodea 1º. Escribe diez palabras, rodea
2º. Rodea de color rojo las que
de color rojo las que sean llanas de color rojo las que sean llanas
sean llanas.
y de color azul las que sean y de color azul las que sean
agudas. agudas. 3º. Rodea de color azul las que
sean agudas.
Curso: TDAH: medidas de intervención educativa Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 227 Curso: TDAH: medidas de intervención educativa Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 228
38
11/11/2023
Adaptación significativa Adaptación significativa
Escribe el anterior y posterior de Escribe el anterior y posterior de Escribe el anterior y posterior de

los siguientes números: los siguientes números: los siguientes números:
a) 1.050 a) 1.050 a) 8
b) 100.200 b) 100.200 b) 15
c) 27’40 c) 27’40 c) 49
d) -1 d) -1 d) 70
Curso: TDAH: medidas de intervención educativa Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 229 Curso: TDAH: medidas de intervención educativa Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 230
Aumentar
Medidas el tiempo
progresivas en los exámenes
según necesidad
Limitado
Curso: TDAH: medidas de intervención educativa Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 231 Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 232
Examen 1.
1.
2.
3. Secuencia Secuencia
2.
4. las preguntas las preguntas
5.
3.
39
11/11/2023
Adaptar la distribución espacial Adaptar la distribución espacial

Juan tiene 60 € disponibles para comprar.
Juan tiene 60 € disponibles para En una librería compra un bloc de 3 €,

comprar. En una librería compra un
bloc de 3 €, un libro de 17 € y otro libro un libro de 17 €
de 12 €. ¿Cuánto dinero ha gastado en
total y cuánto le ha sobrado? y otro libro de 12 €.
 ¿Cuánto dinero ha gastado en total?

 ¿Cuánto le ha sobrado?
Adaptar
la distribución
espacial
Texto adaptado
40
11/11/2023
Traduce las preguntas y ofrece un ejemplo Segmentar los apartados de cada pregunta
Pregunta no adaptada
1. Escribe los números del 1 al 40. Rodea los
resultados de la tabla del 2, tacha los de la tabla del 4
y subraya los de la tabla del 8.
. Escribe tres cosas que nos pueden dar los animales 2. ¿Qué números han quedado rodeados y tachados?
domésticos, como por ejemplo, la lana.
3. ¿Qué números han quedado subrayados y tachados?
Segmentar los apartados de cada pregunta Segmentar las “preguntas largas”

ORIGINAL
Pregunta adaptada
1. Escribe los números del 1 al 40.
2. Mete en un redondel los resultados de la tabla del 2.
3. Tacha los de la tabla del 4.
4. Subraya los de la tabla del 8.
5. ¿Qué números han quedado rodeados y tachados?
6. ¿Qué números han quedado subrayados y tachados?
ADAPTADO
Pregunta no adaptada
1. Desarrolla el tema de “La Primera Guerra Mundial”: Causas,
contendientes, desarrollo y desenlace final.
Segmentar
las “preguntas largas”
41
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Pregunta adaptada Resaltar aspectos clave

1. ¿Cuándo se produjo la I Guerra Mundial?
2. ¿Qué fue lo que inicio la guerra?
3. ¿Cuáles fueron los países más importantes de cada bando?
4. ¿Cuáles fueron algunas de las batallas más decisivas?
5. ¿Cómo finalizó la guerra? ¿Cuáles fueron los países vencedores y los
vencidos?
6. ¿Cómo se llamó el tratado más importante que se firmó al terminar la
guerra?
7. ¿Cuáles fueron los cambios más importantes que sucedieron al final la
guerra en Europa y Estados Unidos?
Preguntas
de suficiencia
Colocar en su lugar Relacionar

Relaciona cada palabra con su contraria
ORIGINAL ADAPTADO
Fingir Antiguo
Límite Vaporoso
Gaseoso Frontera
Arcaico Aparentar
42
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Preguntas La pregunta
tipo test comodín
Enseñar algunas
estrategias
Responder primero
a las que mejor se saben
Atender al contenido
de las preguntas
Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 255 ¿Cómo adaptar los exámenes al alumnado que lo necesita? Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 256
Palabras ORTOGRAFÍA
de aliento
durante el examen
%
Ponderar la valoración
¿Cómo adaptar los exámenes al alumnado que lo necesita? Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 257
43
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Sobre las calificaciones

Evaluación
oral
Trascribir
las respuestas
Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 259 ¿Cómo adaptar los exámenes al alumnado que lo necesita? Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 260
Sobre las calificaciones

Cómo
Adaptar
exámenes
¿Cómo adaptar los exámenes al alumnado que lo necesita? Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 261 Tengo un alumno con dificultades de lectura y escritura. Jesús Jarque García. www.familiaycole.com 262

10. Más medidas
44
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Biblioteca de aula
Más medidas Intervención en dificultades de lectura
Actividades
de comprensión
auditiva
Lecturas
Audiciones
Más medidas Intervención en dificultades de lectura Más medidas Intervención en dificultades de lectura
Libros de lectura fácil
Recursos materiales y bibliografía Intervención en dificultades de lectura

2. Estrategias para la exactitud lectora Sobre los procesos
3. Estrategias para la velocidad lectora lectores
7. Acceder a los contenidos Fernando Cuetos
8. Mostrar los contenidos Psicología de la lectura

Wolters Kluwer
10. Más medidas
45
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Recursos materiales y bibliografía Intervención en dificultades de lectura Recursos materiales y bibliografía Intervención en dificultades de lectura
Más bibliografía
HAVILECT
Juan Cruz Ripoll Maryanne Wolf Stanislas Dehaene
Enseñar a leer Cómo aprendemos a Aprender a leer

leer Siglo XXI
Eos Ediciones B
https://clbe.wordpress.com/
App Galexia Juan Cruz Ripoll
https://dificultadesespecificasdelaprendizaje.blogspot.com/
Julián Palazón Lengua

Evolución
Reglas de
conversión
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Material Editado Cuadernos Rubio Competencia Lectora
Comprensión de instrucciones escritas
47
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Recursos materiales y bibliografía Intervención en dificultades de lectura

Dificultades perceptivas y comprensión palabras y 1. Estrategias de lectura fácil
oraciones 2. Estrategias para la exactitud lectora
10. Más medidas
Intervención
en dificultades
de lectura
48

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11/11/2023

Tengo un alumno con dificultades en lectura y escritura

Tengo un alumno Introducción

2. Orientaciones a las familias. del Ambiente alfabetizador familiar

Estimular las variables facilitadoras Intervención en dificultades de lectura

Con todos los alumnos

Actividades de acceso fonológico Tareas de denominación rápida automatizada

Tareas RAN Tareas RAN

Actividades de acceso fonológico

Facilitadores Conciencia fonológica

del Acceso fonológico

Tareas aprendizaje Memoria fonológica

Actividades de vaso - agua

Repetir palabras Directas - inversas pato – radio – pelota

Facilitadores Conciencia fonológica Vocabulario

Estimular las variables facilitadoras Intervención en dificultades de lectura

al principio Por consiguiente

• Identificar la raíz de las palabras.

Estimular las variables facilitadoras Intervención en dificultades de lectura

del Acceso fonológico

lector 2. Orientaciones a las familias.

a las Ambiente alfabetizador familiar

Enfoque preventivo Leerle

 Cómo abrirlo Nombrar las letras

Enseñar rimas y aliteraciones

«Compré pocas copas,

Orientaciones para las familias Intervención en dificultades de lectura

Otras medidas en el hogar Entregar folleto informativo a las familias

Revisión visión de cerca

Hábito de lectura de los padres

Orientaciones para las familias Intervención en dificultades de lectura

Gabinete 1. Estimular las variables facilitadoras.

Logopedia 2. Orientaciones a las familias.

Enseñanza sistemática de la lectura Identificar símbolos y pictogramas

“Leer” con pictogramas Enseñanza sistemática de la lectura

Identificar logos con palabras Identificar logos con palabras

Identificar logos con palabras Lectura de palabras familiares

Preparar una presentación Enseñanza sistemática de la lectura

Aprendizaje de las reglas de conversión

Combinar enseñanza lectura y escritura

Orden a seguir recomendado Secuencia didáctica

Presentación del grafema

Discriminación visual - letras Discriminación visual - letras

Discriminación visual - sílabas

Conciencia fonológica Presentación del grafema

Señala los dibujos que contienen el sonido /l/ Discriminación visual

Lectura de sílabas (2 VOCALES): A - I Lectura de sílabas (5 VOCALES)

Lectura de palabras con apoyo visual Lectura de sílabas INVERSAS (2 vocales)

LOLA LILA LUPA al el el

Lectura de sílabas INVERSAS ( 5 vocales) Lectura de palabras sin apoyo visual

OL AL EL LOLA ALA LILA

il ul el alto lupa olmo

Lectura de palabras sin apoyo visual Presentación del grafema

Enseñar “palabras estrella”

Lectura de oraciones Actividades de apoyo y refuerzo

Lali olía la lila

Lupita lame el polo

Bingo de sílabas Bingo de palabras

LO MA SO pato mesa luna piña

TU PE AS mano sopa alto rana

EL DO EN dedo maleta pelota pila

Juegos interactivos Actividades de escritura

Grafemas Sílabas más complejas

Aprendizaje de las reglas de conversión Enseñanza sistemática de la lectura