EJES: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

TERCER GRADO CUARTO GRADO

CONCEPTOS CONCEPTOS
PROPUESTAS DE ENSEÑANZA CONTENIDOS CONTENIDOS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA
BÁSICOS BÁSICOS
 Leer, interpretar y organizar
información específica seleccionada por
la docente.
 Recurrir a la información aportada
para completar significados.
 Iniciar a la profundización de la lectura
cartográfica para facilitar la comprensión
de los espacios.
 Identificar en el mapa de la República
Argentina, sus límites geográficos y el
lugar donde viven.
 Identificar en el mapa de la República
Argentina, el lugar donde viven.
 Reconocimiento y caracterización de
actores sociales.
 Elaboración de listas de instituciones
existentes en la localidad.
 Lectura de un gráfico caracterizando a
la Municipalidad y a los poderes
Legislativo, Judicial y Ejecutivo.
 Reconocimiento de las normas,
sentido, utilidad (poder legislativo) y
sanciones (poder judicial).
 Identificar las autoridades de
aplicación de las normas (poder
ejecutivo).
 Promover el uso de diferentes
portadores de información incluyendo
los dispositivos móviles y videos
educativos.
 Diferenciar entre pueblo y ciudad.
 Identificar los elementos que le
corresponden a cada paisaje.
 Reconocerlas principales
 Iniciación en prácticas de
cálculo de distancia y
profundización en prácticas
de localización y orientación.
 Observación e
interpretación de diversas
formas de representación
cartográfica del espacio local
y nacional.
 Representación cartográfica
del espacio local y nacional
empleando planos y mapas,
con símbolos convencionales.
 Organización territorial.
 Instituciones,
organizaciones y autoridades
locales (municipalidad,
consejo deliberante),
provinciales y nacionales.
 Las elecciones. El voto.
 Reglas y normas.
 Los espacios urbanos y
rurales: elementos y
características.
 Relaciones entre la vida
urbana y rural.
 Los diferentes sectores de
trabajo: sector primario
(materias primas), sector
secundario (producción) y
sector terciario (servicios).
 Espacio local  La provincia de  Localización geográfica y  Buscar e interpretar fuentes de
y nacional. Córdoba en el representación cartográfica información. Avanzar en ensayos de
 Organización contexto de la provincia en el contexto investigación donde se utilicen las Tics.
política de nacional. nacional.  Recurrir a la información aportada para
Argentina.  La población de  Identificación del marco completar significados.
 Organización Córdoba. natural como oferta de  Reconocer que el territorio provincial
de la vida  Los paisajes recursos y de sus distintos se organiza de formas diferentes de
social en rurales y modos de aprovechamiento y acuerdo con sus condiciones naturales,
diferentes urbanos de conservación en la provincia. actividades que en él se desarrollan.
contextos. Córdoba.  Reconocimiento de los  Reconocer las actividades productivas
 Espacios  Recursos de la principales problemas más importantes de la provincia y los
urbanos y provincia de ambientales a escala local y ámbitos en las que se desarrollan.
rurales. Córdoba. provincial teniendo en cuenta  Identificar los circuitos productivos más
 Circuito  Problemas el modo en que afectan a la importantes de la provincia.
productivo. ambientales población.  Comprender la relación entre las
locales y  Conocimiento y valoración condiciones naturales y los diferentes
provinciales. de la existencia de áreas aprovechamientos de los recursos
 Patrimonios naturales protegidas como disponibles.
naturales de la patrimonio, en la provincia de  Identificación de regiones formadas a
provincia de Córdoba y su relación con el partir de los circuitos productivos.
Córdoba. turismo.  Comunicar los conocimientos a través
 Actividades  Conocimiento de diferentes de argumentaciones orales,
económicas, espacios rurales de la producciones escritas y gráficas.
actores sociales provincia, reconociendo  Reconocer y comprender problemas
y condiciones de recursos naturales, territoriales y ambientales a escala
vida en Córdoba. actividades económicas y provincial.
 Representación actores sociales, sus  Desarrollar una actitud responsable en
cartográfica. condiciones de vida y de la conservación del ambiente y el
Mapas físicos y trabajo. patrimonio cultural. Interpretando las
políticos.  Observación, lectura, múltiples relaciones que se establecen
 Organización interpretación y construcción entre el ambiente natural y las acciones
de la vida social de diversas formas de de diferentes grupos.
en diferentes representación cartográfica  Identificar en el mapa de la República
referida al espacio provincial, Argentina, la Provincia de Córdoba sus
características de las áreas rurales y de contextos. empleando simbología y límites geográficos y el lugar donde
ciudades (modos de organización del escala cromática. viven.
trabajo en diversos contextos.)  Reconocimiento de la forma  Identificar en el mapa de la Provincia
 Reconocer y diferenciar entre materia de organización política de de Córdoba, el lugar donde viven.
prima y producto elaborado. Córdoba y de los distintos  Utilizar diverso material cartográfico,
 Conocer e identificar los diferentes niveles político- para reconocer sus elementos y avanzar
sectores de trabajo: sector primario administrativos. en su interpretación.
(materias primas), sector secundario  Conocimiento de la relación  Instituciones, organizaciones y
(producción) y sector terciario entre las distintas autoridades de la Provincia de Córdoba
(servicios). instituciones sociales y (municipalidad, consejo deliberante).
 Distinguir las etapas de un circuito políticas (locales, provinciales  Las elecciones. El voto.
productivo. y nacionales), sus ámbitos de  Reglas y normas.
 Identificar a los actores sociales actuación.  Desarrollar actitudes de
intervinientes en las etapas de un responsabilidad y solidaridad que
circuito productivo y en los diferentes posibiliten la convivencia solidaria y la
sectores de trabajo. ayuda mutua.

EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

CONCEPTOS CONCEPTOS
PROPUESTAS DE ENSEÑANZA CONTENIDOS CONTENIDOS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA
BÁSICOS BÁSICOS
 Diferenciar – a partir de la propia
experiencia- objetos, costumbres y
creencias del pasado y del presente.
 Conocer los distintos modos en que
las personas organizan su vida cotidiana
en el ámbito familiar y laboral, en
diferentes sociedades del pasado y del
presente.
 Desarrollar habilidades para la
búsqueda, organización y comunicación
de información, identificando diversos
tipos de fuentes y soportes.
 Valorar y respetar los bienes
patrimoniales (naturales y culturales).
 Desarrollar habilidades para el
reconocimiento de relaciones causales y
secuenciación cronológica en su
contexto.
 Afianzar el proceso de construcción de
la identidad nacional y el respeto por la
diversidad cultural.
 Participar en proyectos que estimulen
la convivencia democrática, el trabajo
colaborativo y la solidaridad.
 Participar en las diferentes
celebraciones que evocan
acontecimientos relevantes para la
escuela, la comunidad y la Nación.
 Resignificar la comprensión del
sentido de las diferentes celebraciones
en el contexto escolar, familiar y
comunitario.
 Recurrir a la información aportada
para completar significados.
 Comparación entre las
formas de vida del pasado y
del presente de las
sociedades estudiadas,
identificando cambios y
continuidades.
 Conocimiento de la vida
cotidiana (organización
familiar, roles de hombres,
mujeres y niños, formas de
crianza, educación, trabajo,
etc.) de familias de distintos
grupos sociales del pasado,
contrastando con la sociedad
presente.
 Identificación de las huellas
materiales del pasado en el
presente, sus características
y ubicación.
 Desarrollo de actitudes de
cuidado y protección hacia los
bienes patrimoniales legados
por diversas sociedades del
pasado.
 Comprensión y uso de
nociones temporales,
unidades cronológicas y
periodizaciones aplicadas a
los contextos históricos
estudiados.
 Búsqueda y registro de
información contenida en
fuentes primarias y
 El impacto de  Los pueblos  Conocimiento de las  Diferenciar objetos, costumbres,
procesos originarios de diferentes formas de relación creencias del pasado y del presente y
sociales y Córdoba. de las sociedades cazadoras secuenciarlos en el tiempo.
políticos en la  La conquista de recolectoras y agricultoras con  Comprender la historia local y
vida cotidiana. América. la naturaleza para resolver provincial.
 La sociedad sus problemas de  Fomentar la comprensión y el uso de
colonial. nociones temporales.
supervivencia.
 Conocer la historia de los pueblos
 Conocimiento de distintas
originarios de la provincia y los diferentes
formas de autoridad, de
modos de aprovechamiento de los
distribución de los bienes
recursos.
producidos y sistemas de
 Comprender las causas de la
creencia de las sociedades
expansión ultramarina y su impacto
anteriores a la llegada de los
sobre los pueblos originarios.
europeos.
 Comprender las funciones que las
 Reconocimiento del impacto
instituciones cumplen en el ámbito local
de la dominación europea
y provincial, en el pasado y en el
sobre los pueblos originarios
presente.
del actual territorio de la
 Identificar distintas instituciones que
provincia de Córdoba,
dan distinto tipo de respuesta a las
respecto de los sistemas de
necesidades, los deseos, las elecciones
organización y de creencias.
y los intereses de la vida en común.
 Reconocimiento de los
diversos intereses y acciones
de los diferentes actores
sociales durante el período
colonial.
 Comprensión y uso de
nociones temporales,
unidades cronológicas,
periodizaciones y distintas
duraciones, aplicadas a los
contextos históricos
estudiados.
 secundarias.  Identificación de las huellas
 Participación en las diversas materiales del pasado en el
celebraciones y presente.
conmemoraciones históricas  Desarrollo de prácticas de
que evocan acontecimientos indagación (formulación de
relevantes para la escuela, la preguntas, organización de la
comunidad o la Nación. información y elaboración de
 Comprensión del sentido de respuestas) acerca de los
las conmemoraciones contextos históricos
históricas para el estudiados.
afianzamiento del sentimiento  Conocimiento y valoración
de pertenencia e identidad. de los bienes patrimoniales
 Desarrollo de prácticas de materiales y simbólicos en la
indagación (formulación de provincia de Córdoba.
preguntas, organización de la
información y elaboración de
respuestas) acerca de los
contextos históricos
estudiados

EVALUACIÓN

La evaluación como parte inherente de los procesos de enseñanza y aprendizaje continuará siendo abordada como responsabilidad institucional, contemplando la evaluación de proceso -
evaluación formativa- y la evaluación de resultados (según el nivel educativo), para poder acompañar con información válida la trayectoria escolar de los estudiantes y ser una herramienta vital
del docente para conducir su enseñanza de manera efectiva y comunicar a los estudiantes y sus familias sólidamente y fundamentada.

Una adecuada situación de evaluación es aquella en la cual cada estudiante, más allá de los resultados obtenidos, pueda ser capaz de reflexionar sobre su propio proceso, constituyéndose
en una instancia más de aprendizaje.

Otro sentido fundamental es poder recoger información sobre el estado de saberes de los estudiantes que permita, por un lado, dar cuenta de sus avances y, por otro, tomar decisiones para
orientarlos en aquellas producciones cuyo desempeño haya resultado poco satisfactorio en relación con lo esperado, con el fin buscar nuevas estrategias de intervención que colaboren en el
logro de las finalidades formativas, los objetivos y la puesta en práctica de los quehaceres de oyentes, hablantes, lectores y escritores cada vez más autónomos.

En esta línea, se trata de instrumentar el trabajo con listas de cotejo, rúbricas o matrices de valoración, cuestionarios, protocolos, tarjetas y/o guías de observación. Estos instrumentos de
evaluación permiten la recolección de producciones y registros que constituyen evidencias concretas e información sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes, sobre sus avances y sus

dificultades a lo largo del proceso, reconociendo la heterogeneidad presente en el aula, la diversidad de los estudiantes, de sus puntos de partida, de sus formas y tiempos de aprendizaje, lo
que deriva en considerar las particularidades entre ellos y pensar en acciones pedagógicas flexibles.

CRITERIOS INSTRUMENTOS
 Comprende, reconoce y utiliza el lenguaje específico del área.
 Asimila y aplica en la práctica los conceptos trabajados.
 Conoce y aplica técnicas de trabajo y razonamiento propio del área.
 Comprende y explica los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad
que los rodea.
 Evaluaciones variadas: escritas, orales, formales, individuales, grupales (que permitan
 Aporta iniciativa tanto en el trabajo grupal como individual.
retroalimentar y conocer el alcance de la apropiación de los estudiantes y tomar las
 Distingue las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas.
medidas apropiadas).
 Reconoce instituciones de nuestra localidad y sus actores.
 Observación directa y continua del trabajo en grupo y/o actividades individuales del
 Identifica el valor de distintos actores sociales y su aporte a la comunidad.
trabajo en clase y en la carpeta.
 Conoce el valor del voto popular.
 Presentación de trabajos.
 Valora la participación ciudadana.
 Representación oral y gráfica: trabajo en el aula, debate, preguntas y ejercicios en el
 Señala semejanzas y diferencias entre paisajes urbanos y rurales.
pizarrón, representación en láminas, planteamiento y análisis de problemas.
 Utiliza correctamente los materiales de trabajo pertinentes.
 Juegos.
 Atiende y participa en clase.
 Interdisciplinariedad.
 Formula hipótesis anticipatorias.
 Cumplimiento de tareas.
 Respetar y tolerar a los demás.
 Valoración de la actitud de respeto de identidad y pertenencia.
 Trabaja colaborativamente.
 Valora las opiniones.
 Confronta posturas.
 Desarrolla la capacidad creativa.
 Desarrolla una actitud de curiosidad, interés y respeto hacia el mundo de las Sociales.

 EJE: CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
TERCER GRADO
CONCEPTOS
CONTENIDOS
BÁSICOS
 Construcción de identidades.  Reconocimiento de las diferencias personales y el
respeto de las mismas en la interacción con los
otros.
 Caracterización de distintas elecciones personales
y evaluación de las riquezas y desafíos que implican
(por ejemplo, elección de juegos, elección de
amigos, opciones de uso de tiempo libre, elección
de actividades formativas extraescolares, etc.).
EJE: DERECHOS Y PARTICIPACIÓN
PROPUESTAS DE ENSEÑANZA
 Leer, interpretar y dialogar sobre las enseñanzas que nos deja la palabra de Dios
(Lectura diaria de los cinco minutos de mi amigo Jesús).
 Comprender mediante el ejercicio del diálogo, participación en actos, izado o arreo
de la Bandera, etc. los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones relacionadas
con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la provincia y la nación
como así también los símbolos que expresan identidades grupales, propias y de otros.
 Ejercitar el diálogo como modo de enriquecimiento y herramienta de conocimiento de
sí mismo y de los demás.
 Derechos y participación.  Diferenciación de acciones personales y grupales  Leer, interpretar y dialogar sobre las enseñanzas que nos deja la palabra de Dios
que facilitan la convivencia y el trabajo, de otras (Lectura diaria de los cinco minutos de mi amigo Jesús).
acciones que los dificultan (por ejemplo, ofrecer y  Participar en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.
escuchar razones, establecer acuerdos, etc., frente  Comparar actividades que resulta conveniente y provechoso realizar en forma
a negarse al diálogo, transgredir los acuerdos, entre cooperativa con otras que requieren de una realización individual (por ejemplo, tareas
otras). escolares, juegos deportivos, actividades familiares).
 Reconocimiento de las normas escritas de la  Distinguir entre la necesidad de cooperación entre compañeros del grupo clase y la de
escuela; vinculación con su origen, sentido, utilidad amistades personales.
y las sanciones previstas en cada caso.  Dialogar para llegar a acuerdos y consensos.
 Ejercicio del derecho a expresarse y ser
escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los
posibles efectos sociales del ejercicio público de la
palabra.
 Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo
cooperativo escolar, como operación articulada con
otros para un fin compartido: dar razones y respetar

opiniones ajenas, compartir la información

disponible, utilizar mecanismos democráticos para
adoptar decisiones.

EJE: REFLEXIÓN ÉTICA

 Reflexión ética.
 Diferenciación entre hábitos que favorecen la
salud y hábitos que la perjudican (en la
alimentación, en la actividad física y social, en el
esparcimiento, en la higiene personal, en el control
médico, entre otros).
 Nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad y respeto a la diversidad,
en contraste con situaciones de injusticia,
desigualdad o violencia, entre otras, a partir de
vivencias personales.
 Leer, interpretar y dialogar sobre las enseñanzas que nos deja la palabra de Dios
(Lectura diaria de los cinco minutos de mi amigo Jesús).
 Identificar conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones
específicas del contexto escolar y exploración de diferentes modos de resolución.
 Ejercitar el diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de
conocimiento de sí mismo y de los demás.
 Reconocer y distinguir las situaciones en que la cooperación con otros posibilita o
facilita el cuidado personal y del otro, y la toma de decisiones.
 EVALUACIÓN

CRITERIOS INSTRUMENTOS
 Respeta y valora las diferencias interpersonales y diversidad de identidades.
 Reconoce símbolos que expresan identidades grupales, propias y de otros.
 Se aproxima a la comprensión de los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones
relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la
provincia, la nación y la humanidad.
 Avanza progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí mismo.
 Caracteriza las distintas elecciones personales y evalúa las riquezas y desafíos que ello
implica.
 Reconoce y comprende las normas de las clases virtuales y grupo de WhatsApp de la
escuela.
 Ejercita el derecho a expresarse y ser escuchado.  Observación directa y continua.
 Valora la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la escuela,
en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas relacionados con normas, valores y  Valoración de la actitud de respeto de identidad y pertenencia.
derechos.
 Establece vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás miembros del  Observación directa y continua del trabajo en grupo y/o actividades individuales.
grupo, aceptando participar en tareas comunes y diferenciando responsabilidades
personales.  Valoración de la actitud de respeto de identidad y pertenencia y respeto hacia los otros.
 Incorpora hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, incluyendo
prácticas de higiene preventiva y uso adecuado de materiales y espacios de trabajo.  Observación directa y continua del trabajo en grupo y/o actividades individuales.
 Diferencia entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican en el
contexto que estamos viviendo.  Valoración de la actitud de respeto de identidad y pertenencia y respeto hacia los otros y
 Reconoce y adopta hábitos que favorecen la salud, como el cuidado de sí mismo y al de el medio ambiente.
los demás.
 Aproxima reflexivamente a las nociones de paz, solidaridad, igualdad, responsabilidad y
respeto a la diversidad.
 Identifica las disposiciones necesarias para conseguir objetivos individuales y grupales
en relación con la tarea escolar y otros proyectos (por ejemplo: autoestima, esfuerzo de
voluntad y compromiso afectivo).
 Analiza y evalúa hábitos y prácticas sociales que favorecen u obstaculizan el cuidado
del ambiente, en ámbitos cercanos y lejanos.
 Desarrolla actitudes crecientemente responsables en relación con el cuidado y la
protección del ambiente y del cuerpo humano