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Grupo 9 Facilitador
JHORDY ALBERTO TREJO DÍAZ JOSÉ RAMÓN SURIEL
ROSY TANIA GARCÍA POLANCO
MAIROVI MIGUELINA LAHOZ
FELICIA E. ACEVEDO CORDERO
MERALI BÁEZ

Fecha
02-09-2023
 Prácticas Constructivistas y Creación de Ambientes
Inmersivos de Aprendizaje
Similitud de la practica
constructivista y la creación de
ambientes inmersivos de aprendizajes VS
Tanto en las prácticas constructivistas como en la creación
de ambientes inmersivos de aprendizaje, se enfatiza la
participación activa del estudiante en la construcción de su
propio conocimiento. En ambos enfoques, se espera que
los estudiantes sean agentes activos en su aprendizaje,
explorando, investigando y reflexionando sobre los
conceptos.
Actividades del Estudiante
En ambos enfoques, el rol del docente se transforma de un
mero transmisor de información a un guía, facilitador y
mentor. En ambas prácticas, el docente actúa como un
recurso y un apoyo para los estudiantes, fomentando la
exploración, el cuestionamiento y la reflexión.
Rol del Docente
Tanto en las prácticas constructivistas como en la creación
de ambientes inmersivos, los contenidos se presentan de
manera contextualizada y relevante para los estudiantes. Se
busca relacionar los conceptos con situaciones del mundo
real y con las experiencias previas de los estudiantes.
Tratamiento de
Contenidos
Tanto en las prácticas constructivistas como en los
ambientes inmersos, se utilizan recursos y herramientas
interactivas para facilitar la participación activa de los
estudiantes. Estos recursos pueden incluir manipulativos,
juegos educativos, aplicaciones de realidad virtual,
simulaciones, entre otros.
Recursos
Diferencias de la practica
constructivista y la creación de
ambientes inmersivos de aprendizajes
En las prácticas constructivistas, la actividad del estudiante
se centra en la interacción con el contenido y con otros
estudiantes para construir significados y comprensiones
compartidas. En la creación de ambientes inmersivos, la
actividad del estudiante se relaciona con la interacción con
entornos digitales y tecnológicos que simulan situaciones del
mundo real, permitiendo la aplicación práctica de
conocimientos.
En las prácticas constructivistas, el docente tiene un enfoque
en el diseño de experiencias de aprendizaje que estimulen la
colaboración y la construcción de conocimiento social. En la
creación de ambientes inmersivos, el docente puede tener un
papel más técnico al configurar y gestionar las tecnologías y
plataformas que permiten la inmersión en entornos de
aprendizaje.
En las prácticas constructivistas, el tratamiento de los
contenidos implica la creación de conexiones entre lo que se
está aprendiendo y el contexto social y cultural de los
estudiantes. En la creación de ambientes inmersivos, los
contenidos se presentan en un entorno virtual que permite a
los estudiantes interactuar directamente con los conceptos de
manera práctica y aplicada.
Los ambientes inmersos se caracterizan por la utilización de
tecnologías y multimedia avanzadas, como la realidad virtual,
la realidad aumentada y la simulación. Estos recursos
permiten a los estudiantes explorar y experimentar de manera
más inmersiva. En las prácticas constructivistas, si bien
también se pueden utilizar tecnologías y multimedia, no
suelen ser tan sofisticadas o extensivas.