UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

INFLUENCIA DE LOS ENTORNOS DE PROGRAMACIÓN EN LA

MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN TÉCNICO SUPERIOR, CAJABAMBA 2022

Proyecto de tesis para obtener el grado académico de

MAESTRO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN

AUTOR (ES)
Br. Carlos David Corcuera Urquiza
Br. Lidervy Huancas Ramírez

ASESOR (A)
Mg. Yohan Roy Alarcón Cajas

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Mediaciones digitales en el proceso formativo

TRUJILLO, PERÚ
2022
 ESQUEMA DE PROYECTO DE TESIS
(Enfoque cuantitativo)
PORTADA
GENERALIDADES:

▪ Título del proyecto

Influencia de los entornos de programación en la mejora del rendimiento
académico en estudiantes de educación técnico superior, Cajabamba 2022.

▪ Tesista/s
Br. Carlos David Corcuera Urquiza
Br. Lidervy Huancas Ramírez

▪ Asesor/a
Mg. Yohan Roy Alarcón Cajas

▪ Línea de investigación
Mediaciones digitales en el proceso formativo

▪ Tipo de investigación
Cuantitativa

▪ Localidad
Provincia de Cajabamba, región Cajamarca

▪ Duración del proyecto

6 meses

I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

I.1 Planteamiento del problema

Generalmente, al inicio de la formación profesional de un estudiante vinculado

a carreras relacionadas con el desarrollo de software, son las instituciones
educativas o los docentes quienes determinar que herramientas y tecnologías
utilizan para la formación del estudiante, entre estas herramientas se encuentran
los Entornos de Desarrollo Integrados (IDE) los cuales utilizarán los estudiantes
para el desarrollo de sus proyectos académicos durante todo el semestre o
periodo de estudio. Estas herramientas buscan que los estudiantes desarrollen
las habilidades esperadas para que las puedan aplicar en un ambiente
profesional.
Sin embargo, uno de los primeros conflictos para un estudiante de carreras
tecnológicas como la CISC o profesionales que se inician en la programación
de aplicaciones, es la elección de un IDE que responda a sus necesidades de
aprendizaje y/o características propias en base a los requerimientos de un
proyecto.
En internet existe mucha información en base a discusiones sobre que IDE es
mejor, lo cual se considera que no contribuye mucho para el aprendizaje, ya que
 todos los IDE aportan positivamente para el desarrollo de aplicaciones, más
bien se debe evidenciar todas las características, ventajas y desventajas de cada
IDE y que sean los propios estudiantes y profesionales que decidan la mejor
alternativa para el desarrollo de sus proyectos. Por lo tanto, este estudio busca
realizar un análisis comparativo de los Entornos de Desarrollo Integrados
(IDE): Eclipse, NetBeans y JDeveloper para el desarrollo de aplicaciones Java
Enterprise Edition.

I.2 Formulación del problema

I.2.1 Problema general

¿En qué medida la influencia de los entornos de programación mejorará el

rendimiento académico en estudiantes de Computación e Informática del
Instituto Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal
Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca – 2022?

I.2.2 Problemas específicos

 ¿En qué medida la influencia de los entornos de programación

mejorará el rendimiento actitudinal del rendimiento académico en
estudiantes de Computación e Informática del Instituto Educación
Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la
provincia de Cajabamba, región Cajamarca – 2022?
 ¿En qué medida la influencia de los entornos de programación
mejorará el rendimiento conceptual del rendimiento académico en el
en estudiantes de Computación e Informática del Instituto Educación
Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la
provincia de Cajabamba, región Cajamarca – 2022?
 ¿En qué medida la influencia de los entornos de programación
mejorará el rendimiento procedimental del rendimiento académico en
el en estudiantes de Computación e Informática del Instituto
Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal
Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca – 2022?

I.3 Formulación de objetivos

I.3.1 Objetivo general

 Determinar en qué medida la influencia de los entornos de

programación mejorará el rendimiento académico en estudiantes de
Computación e Informática del Instituto Educación Superior
Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la provincia
de Cajabamba, región Cajamarca – 2022.

I.3.2 Objetivos específicos

 Determinar en qué medida la influencia de los entornos de

programación mejorará el rendimiento actitudinal del desempeño
académico en el en estudiantes de Computación e Informática del
Instituto Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo
Sabogal Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca –
2022.
  Determinar en qué medida la influencia de los entornos de
programación mejorará el rendimiento conceptual del desempeño
académico en el en estudiantes de Computación e Informática del
Instituto Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo
Sabogal Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca –
2022.
 Determinar en qué medida la influencia de los entornos de
programación mejorará el rendimiento procedimental del desempeño
académico en el en estudiantes de Computación e Informática del
Instituto Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo
Sabogal Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca –
2022.

I.4 Justificación de la investigación

En los últimos años el uso de Entornos de Desarrollo Integrado ha ganado

mucho terreno, tanto en las universidades para la enseñanza de sus estudiantes,
como en las empresariales de desarrollo de software, en muchos casos, ya casi
no se concibe la construcción de un proyecto de gran envergadura sin la
utilización de Herramientas que mejoren el tiempo de desarrollo de los
sistemas. Sin embargo, para las personas que se inician en el mundo de la
programación puede resultar compleja la elección de un IDE.

Actualmente, los Entornos de Desarrollo Integrado más utilizados por

desarrolladores de Java en todo el mundo, son NetBeans, Eclipse, JDeveloper.
Debido a la existencia de varias alternativas de IDE para la programación en
Java, y a la inexistencia de estudios comparativos que permitan tener un
acercamiento a este tipo de herramientas, se hace necesario realizar un análisis
comparativo sobre las características, ventajas y desventajas de los IDE, de esta
manera se presenta una guía para la toma de decisión en la elección de un IDE.

El resultado de la investigación es de beneficio para estudiantes de carreras

tecnológicas donde se enseñe programación de sistemas computacionales y
también para profesionales desarrolladores o del área de sistemas que se
muestren interesados en aportar con fututos análisis en base a la propuesta
planteada.

II. MARCO TEÓRICO

II.1 Antecedentes de la investigación

Mejorar el rendimiento académico y los resultados de aprendizaje de los

estudiantes de computación e informática en los Institutos de Educación
Superior Tecnológico, implica proponer y aplicar nuevos entornos de
programación interactivos, el cual nos ocuparemos en el presente proyecto de
investigación.

Inicialmente los IDEs comenzaron integrando componentes básicos como un

compilador, un editor y un depurador, sin embargo, con el pasar de los años los
IDEs se han convertidos en programas especializados para el desarrollo de
software, convirtiéndose en herramientas que en la actualidad permiten
maximizar el potencial de los programadores, facilitando todas las herramientas
y procesos repetitivos que permitan mejoran la productividad en el desarrollo
de sistemas y permiten que los desarrolladores solo se enfoquen en la lógica.

A continuación, se presentan varios antecedentes relacionados con el análisis de

Entornos de Desarrollo Integrado, que han sido realizados por estudiantes de
otras universidades.

El estudio realizado por (Iskandar, 2013) cuyo nombre es “Estudio comparativo

de alternativas y frameworks de programación, para el desarrollo de
aplicaciones móviles en entorno Android”. Como resultado, una de las
principales conclusiones del estudio es que no existe un framework que se
considere como la mejor alternativa para el desarrollo deaplicaciones, todo
dependerá del alcance y opciones de funcionalidad, la categoría y el propósito
de lo que se desee desarrollar, además de considerar las habilidades de los
desarrolladores, sin embargo se pueden considerar otras preferencias como el
costo del framework, sus limitaciones, y las facilidades que ofrecen, son puntos
clave de análisis en
el momento de decidir entre una opción u otra.
La investigación realizada por (Olmedo & Angamarca, 2016) sobre “Análisis
Comparativo de Entornos de Desarrollo Android Studio y Android SDK para
el Desarrollo de Aplicaciones Cliente Móvil”, se pudo determinar cuál de los
IDEs para el desarrollo de aplicaciones móviles resultaba más eficiente.

Según los resultados del estudio se obtuvieron los siguientes porcentajes:

Android SDK 92.19% y Android Studio 76.06%. El estudio concluye que el
IDE Android SDK resulta mucho más eficiente para los programadores.

Los autores (Carvajal & Sasig, 2012) realizaron un “Análisis comparativo entre
las plataformas de desarrollo de aplicaciones móviles para los sistemas
operativos Android y iOS”, la finalidad del estudio consistía en definir cuál es
la plataforma más idónea para un determinado desarrollo. El estudio concluye
que Android como plataforma de desarrollo es mucho más productiva que iOS.
Por lo tanto, el estudio recomienda la utilización de Android para el desarrollo
de aplicaciones móviles, considerando que su kit de herramientas permite un
desarrollo mucho más rápido y eficiente.

En un estudio realizado por (Satav & Satao, 2011) cuyo nombre es “Un estudio
comparativo y análisis crítico de diversos entornos de desarrollo integrado de C,
C ++ y Java para un óptimo desarrollo”, los autores determinaron en términos
generales las características que proporcionan los entornos de desarrollo y como
facilitan el trabajo del programador para que sea más fácil y más rápido.
También proporciona un resumen de las características más comunes, así como
su disponibilidad en los distintos entornos de desarrollo en estudio.

Antecedentes Internacionales
Zambrano, P. (2017). Uso pedagógico de las TIC y su relación con
aprendizaje en asignatura logística integral del programa administración
policial en escuela “General Francisco de Paula Santander” Bogotá –
Colombia 2015. Los alcanzados, permiten concluir que utilizar instrumentos
tecnológicos en procesos de instrucción no es una temática finiquitada, se está
construyendo y aún es carente de apropiarse en educandos, pedagogos, áreas
académicas y administrativas, para integrarse en escenarios de instrucción.

Caicedo, C., Chocontá, Y., & Rozo, C. (2016). Incidencia en

rendimiento académico al implementar programa de motivación a logro
escolar mediado por TIC. El rendimiento progresa elocuentemente en post test,
posterior a efectuar programa B-learning sobre estimulación a resultado
colegial mediante TIC y posteriormente evidenciado la ocurrencia en
deducciones derivados en grupos cuyo modo de instrucción se efectuó con
reuniones convencionales.
Alegría, M. (2015). Uso de TIC como estrategias que facilitan a
estudiantes la construcción de aprendizajes significativos. Posterior a verificar
resultados mostrados luego del manejo del instrumento a los alumnos del nivel
básico del Colegio Capouilliez, se consigue establecer que una gran cantidad de
estudiantes usan las TIC para lograr exposiciones de trabajos, promoviendo de
esta manera la imaginación, sin embargo hay estudiantes que rechazan en poner
en práctica la tecnología en sus procesos de aprendizajes, por falta de
motivación de parte de sus profesores, otros a causa de mal uso a los recursos
tanto en el colegio como en el hogar y otros no muestran interés.

Mallqui, J. (2015). Prácticas pedagógicas de docentes con uso

curricular de TIC y rendimiento académico en resolución de problemas y
comprensión lectora de estudiantes de Chile y Perú – 2014. En colegio chileno
se correlacionan las praxis formativas con uso de TIC, los docentes estiman De
acuerdo y Muy de acuerdo, del mismo modo, el rendimiento académico de
alumnos en 2014, logran calificaciones superiores a 2013; en Perú la evaluación
de praxis formativas con TIC estima Acuerdo y Desacuerdo, respecto a
rendimiento académico no existe diferencias en proporción a 2013.
Yungan, L. (2015). Análisis de influencia de TIC en procesos
educativos de estudiantes del colegio Galápagos. Mayormente la juventud
consagra más de dos horas diarias en el ordenador, sea en la red social, jugando,
u otra actividad de distracción; específicamente, nos centramos en las TIC´s del
siglo XXI, herramienta que posibilita utilizar portales webs, redes sociales y
YouTube, donde las personas suben videos y los comparten al mundo,
atrayendo la curiosidad de los adolescentes.
Noroña, G. (2012). Influencia estrategias tics aplicadas por docentes en
aprendizaje de estudiantes de la unidad educativa municipal Sucre y propuesta
módulo interactivo de optimización de estrategias tics para docentes. En cuanto
a reconocer los aprendizajes logrados por los alumnos del primer año de
bachillerato en los avances de E-A por intermedio de uso de estrategias Tics se
consigue una media del 80 % en la encuesta a profesores y una media de 67,1
en la encuesta a profesores. Sobre los medios y materiales didácticos tics que
maneja el profesor en la enseñanza aprendizaje. Los expertos expresan su
compromiso en una media del 80% al contrario de los alumnos que declaran
que los docentes utilizan los materiales tecnológicos en un 62%. Entre la
relación de planificación curricular y aprendizaje se obtiene una media del
93,3% de profesores que toman el rol importante de integrar tics al currículo el
64 % de alumnos indican que los profesores no aprovechan considerable la
tecnología en los contenidos o como estrategias.
Díaz, I. (2009). Competencias TIC y la integración de TICs de docentes
de la Universidad Católica del Maule. Los logros alcanzados en esta
investigación notan un nivel intermedio de capacidades TIC, bajo nivel de
unificación de TIC relativo al nivel de uso de la plataforma UCM Virtual,
 estimación positiva de la herramienta y alto alcance de adiestramiento para
usarla.
Antecedentes Nacionales
Ventura, R., Huamán, E. & Uribe, N. (2017). Uso de TIC y relación con
rendimiento académico en inglés en estudiantes de secundaria de la institución
educativa San Luis Gonzaga, Ica, 2014. Los resultados reconocen que acorde al
objetivo general existe correlación moderada y positiva de 0.879 puntos, entre
uso de TICS y rendimiento académico en inglés, rechazándose la hipótesis nula,
por tanto, concluyéndose que las TIC se relacionan considerablemente con
rendimiento académico en inglés.
Sierra, F. (2017). Las tecnologías de información y comunicación y
rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Administración de
Universidad Alas Peruanas 2016. Los resultados permiten afirmar existencia de
correlación significativa entre habilidades TIC y rendimiento académico, con
un coeficiente de correlación Rho de Spearman =, 781, p=,000 < 0,05.
Fuentes, H. (2017). Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
y efectos en rendimiento académico en técnicas de estudio y comunicación en
la Facultad de Ingeniería Electrónica y Mecatrónica de la UTP – 2011. Los
resultados de la investigación demuestran que las TIC son eficaces y mejora
rendimiento académico de curso técnicas de estudio y comunicación. Así, los
estudiantes sometidos al programa con TC han obtenido media aritmética más
alta que estudiantes que no han participado de las TIC; demostrando capacidad
para elaborar trabajos de investigación (monografías) y redactar artículos
científicos.

II.2 Bases teórico científicas

Entorno de Desarrollo Integrado
Un entorno de desarrollo integrado es un programa que está básicamente
compuesto por un conjunto de herramientas que son usadas por el programador.
Los IDE fueron diseñados para proporcionar un único programa en el cual se
pueda llevar a cabo todo el desarrollo de un sistema y aumentar la
productividad de los programadores, y así proporcionar componentes
necesarios para la creación de interfaces de usuarios. (Ramos & Lozano, 2011)
Consideran que “El entorno de desarrollo integrado es una aplicación que
facilita la labor de un ingeniero en software proporcionándole un conjunto de
herramientas de programación”.
Los IDEs pueden trabajar como aplicaciones por sí solas, o también pueden ser
parte de aplicaciones ya existentes, en algunos casos se dedican en exclusiva a
un solo lenguaje de programación y otros a varios lenguajes. Un IDE, permite
editar, compilar, depurar y construir la interfaz gráfica de usuario, GUI. En los
lenguajes de programación clásicos como por ejemplo: C++, Object Pascal,
Velneo, Delphi, Visual Basic, etc., además provee un marco de trabajo muy
amigable. Los IDEs tratan de simplificar la configuración que permite volver a
construir varias utilidades de desarrollo, el propósito de los IDEs es proveer una
misma estructura de servicios, reduciendo de esta manera los tiempos de
ajustes, permitiendo con esto aumentar la productividad de desarrollo, aprender
a usar un IDE es más fácil y rápido que intentar integrar manualmente las
herramientas para el desarrollo por separado (O'Dell, 2010).
Existen varios IDE que están enfocados específicamente a los lenguajes de
programación, de esta manera obtienen muchas más características cercanas a
los que significa la programación y sus paradigmas, dependiendo del lenguaje.
En algunos casos de tipo organizativo se considera a los IDE como un conjunto
de herramientas básicas de tecnología, políticas y seguridades que permiten de
esta forma la facilidad y disponibilidad de acceso a la información. La
infraestructura de los IDE trata de enfatizar el entorno que existe y garantizar el
funcionamiento del sistema.
Según (Marshall, 2015) Los IDEs más conocidos y utilizados para el desarrollo
en múltiples lenguajes son: Microsoft Visual Studio, Xcode, NetBeans, Oracle
Jdeveloper, Codenvy, Eclipse, ActivateState Komodo, IntelliJ IDEA, Delphi y
Xojo están básicamente ligados a lenguajes de programación cerrados, algunos
ligados a tipos de ajustes de los lenguajes de programación.
Componentes de los IDEs
En el Gráfico N. 1 se presentan los principales componentes que integra un
entorno de desarrollo integrado para la construcción de aplicaciones según
(Eslava, 2012).
Gráfico N. 1: Componentes de los IDEs

Fuente: (Eslava, 2012)

Editor de texto: según (Alan, 2014) Un buen editor de texto es una
herramienta imprescindible en cualquier ordenador, en cualquier sistema
operativo. El editor de texto es ideal para la gestión de código, escribir notas
rápidas, o simplemente como una herramienta de escritura. Una de las
características importantes de los editores de texto en los entornos de desarrollo
integrado, es facilitar al programador la lectura del código fuente, esto permite
que el código fuente se muestre en varios colores y permite diferenciar las
palabras reservadas, los comentarios, variables, sentencias, entre otros.
Compilador: Según (Techopedia, 2016) es un programa informático que
cumple la función de traductor, es decir que se encarga de compilar un
programa que ha sido escrito en un lenguaje de programación y generalmente
da como resultado un lenguaje de máquina también conocido como bytecode y
que puede ser entendido por el procesador.
Interprete: Según (Programiz, 2016) los intérpretes tienen una función
específica con respecto a los compiladores. Mientras los compiladores traducen
los programas escritos en un lenguaje de programación, un intérprete sólo se
encarga de la traducción a la medida, el proceso se realiza instrucción por
instrucción.

Herramienta para la automatización: Según (Pérez, 2011) "Dentro de los

entornos de desarrollo integrado los componentes de las aplicaciones sirven
para el manejo de la construcción de aplicaciones y por lo general los
componentes cuentan con distintos elementos". Estos elementos son los que
permiten varias funcionalidades que automatizan la construcción de
aplicaciones, por ejemplo, con la integración de framework se puede generar
código fuente de manera muy simple.

Depurador: El propósito de un depurador es establecer puntos de ruptura,

poder ejecutar código paso a paso en el programa y verificar el valor de las
variables dentro del programa. Esto es importante desarrollar ya que si
contamos con un buen depurador las eliminaciones de errores en los programas
serán las tareas más sencillas de realizar. (Pérez, 2011) manifiesta que un
depurador es una herramienta que facilita funcionalidades de revisión y que
permiten la depuración del código fuente mediante el análisis de reporte de
futuras amenazas o ineficiencias encontradas en el software. La depuración de
código en los programas se encarga de realizar el proceso de prueba-
eliminación de los errores
presentados.

Características de los IDE

De acuerdo a (Ramos & Lozano, 2011) los IDEs son aplicaciones de software
que integran una gran cantidad de herramientas y servicios en un solo
programa, además de permitir la creación, modificación, compilación,
implementación y depuración de software. Otras características generales que
presentan los IDEs son las siguientes:

 Son multiplataforma.
 Capaces de soportar diversos lenguajes de programación.
 Permite la integración con sistemas de control de versiones.
 Identificación del modelo de sintaxis en la cual se trabaja.
 Cuenta con extensiones y componentes para el IDE.
 Permite la integración con framework reconocidos.
 Depurador.
 Permite importar y exportar proyectos.
 Trabaja en diferentes idiomas.
 Contiene manual de usuarios y ayuda.
Ventajas de los IDE
La utilización de IDE permite la creación de nuevos programas y/o aplicaciones
que ayuden al desarrollador de software en sus tareas y por lo tanto otorgan las
siguientes ventajas según (Ramos & Lozano, 2011):

 Facilita la creación de las tareas básicas en el desarrollo (guardar los

datos, compilar-enlazar-ejecutar los datos) los cuales se unen en la barra
de herramientas del desarrollo, hay ocasiones en los cuales se puede
hacer una unión de las herramientas para poder trabajarlas en una sola
acción.
  El código fuente que se muestra está compuesto con un formato
acoplado al lenguaje de programación correspondiente en el trabajo
realizado.

 Permite al usuario escoger opciones de auto completado de código

fuente, seleccionar métodos a usar, parámetros, entre otros lo cual hace
más eficiente la forma de programar.

 Alerta mensajes de error de sintaxis, mientras se está desarrollando o se

está ejecutando la compilación del programa.

 Facilita una lista de métodos sobre cómo realizar las correcciones de

errores presentados en la compilación.

 Explica método para realizar la refactorización de archivos y códigos

fuente y mejorar la curva de aprendizaje.

 Se crean proyectos para revisar los datos de los archivos de una forma
gráfica y amigable.

¿Qué es Java Enterprise Edition (Java EE)?

(McGovern, Adatia, Fain, & Gordon, 2011) Definen a Java Enterprise Edition
(JEE) como la integración de varias tecnologías que permite la creación de
aplicaciones empresariales que sean multiplataforma. Permite crear, diseñar e
implementar aplicaciones de rangos empresariales, los cuales son basados en la
web, Java EE incluye muchos componentes de Java Standard Edition (Java SE)
los mismos que son muy importantes para la plataforma Java EE, porque consta
de un conjunto de servicios para el desarrollo de las aplicaciones.

Java EE, es el estándar que tiene la industria de desarrollo de software con la

cual se pueden desarrollar aplicaciones Java, las mismas que cumplen las
siguientes características: portables, robustas, escalables y seguras para trabajar
con aplicaciones de servidor. Java Enterprise se basa en la solidez y forma
robusta que maneja Java SE (Java Standard Edition), en la cual Java Enterprise
Edition facilita APIs para servicios web, modelo de competentes, y gestión de
comunicación que lo convierten en el estándar de la industria del desarrollo de
software, ya que permite implementar aplicaciones Web y Web 2.0 y de ser
posible aplicaciones con arquitectura orientada a servicios, denominadas SOA.

Las APIs y protocolos que facilitan la funcionalidad que requieran para

desarrollar aplicaciones que sean basadas en web de varios niveles según defina
Java EE. Existen muchos desarrolladores empresariales que necesitan Java EE
dentro de sus proyectos porque crear aplicaciones empresariales distribuidas no
es sencillo, son proyectos complejos que necesitan de mucho trabajo e
investigación para su completo desarrollo, y para esto deben hacer uso de una
solución de alta productividad que les permita a los desarrolladores
empresariales centrarse únicamente en escribir su lógica empresarial y disponer
de una lista completa de servicios de clase empresarial en la que puedan confiar
para el desarrollo de sus proyectos empresariales, los desarrolladores lo
consideran como: Objetos distribuidos transaccionales, Servicios de directorio,
asignación de nombres y Middleware orientado a mensajes. (McGovern,
Adatia, Fain, & Gordon, 2011) Expresa que “Java Enterprise Edition
proporciona una arquitectura multi-capa para el uso de los desarrolladores”.
 Beneficios de Java Enterprise Edition
Según (Enjolras, 2012) existen muchos beneficios por parte de JEE, uno de los
más importantes es cuando se hace referencia al costo, ya que se puede iniciar
con muy poco o quizás con nada, la implementación de Java Enterprise Edition,
que pertenece a Oracle Corporation da la facilidad de que sea descargada por
los usuarios gratuitamente, cuenta con una lista de herramientas que están
conformadas por código abierto totalmente disponible para hacer uso de ellas y
puedan expandir la plataforma si lo requiere el desarrollador o reducir código
en sus proyectos. Para (Enjolras, 2012) Java EE, otorga un framework
destinado para el desarrollo de aplicaciones distribuidas en forma de multicapas
basadas en Web con una infraestructura básica para el acceso a bases de datos,
gestiones y controles de seguridades, y gestiones de transacciones. Java EE no
es más que un conjunto de especificaciones de aplicaciones Java que permite
obtener paquetes, interfaces y clases Java, de esta manera ofrecer un
Framework Java EE robusto.

De acuerdo a (Oracle, 2016) Java EE, facilita el proceso de desarrollo de

aplicaciones que son distribuidas, mediante un marco de trabajo y una serie de
complementos y herramientas en conjunto para ofrecer servicios de buena
calidad para los cuales se pueda desarrollar aplicaciones multicapas. El objetivo
de Java EE es que los programadores se centren en el diseño e implementación
del sistema que va entregando tareas de bajo nivel distintas a las aplicaciones
del Servidor de Java EE, orientado a la construcción de sistemas empresariales
los cuales proporcionan:

 Un modelo de componentes de desarrollo.

 Un modelo estandarizado para implementar toda una infraestructura.
 Un conjunto de servidores en los que pueda conectarse a una base de
datos y permita recuperar y almacenar datos.

II.3 Definición de términos básicos

IDE: Un entorno de desarrollo integrado es un programa que está básicamente

compuesto por un conjunto de herramientas que son usadas por el programador.
(Ramos & Lozano, 2011).

Framework: En los sistemas informáticos, un marco de trabajo es a menudo

una estructura de capas que indica qué tipo de programas pueden o deben ser
construidos y cómo se interrelacionan mediante la utilización de componentes
previamente construidos. (Rouse M., 2015).

Java EE: Java EE representa el conjunto de elementos para el desarrollo de

aplicaciones web. El núcleo es la especificación API Servlet, el mínimo
necesario para utilizar Java EE para construir una aplicación web. Los otros
componentes como EJB, JPA, JSF, entre otros, son para la creación de
aplicaciones Enterprise. (Oracle, 2016).

Java SE: Java SE es lo que se considera como el núcleo de Java además de

algunos extras como AWT y Swing que se requiere para ejecutar aplicaciones
GUI, pero no se utiliza mucho por el desarrollador promedio de Java. (Oracle,
2016).
 JUnit: Es un programa de código abierto que tiene como propósito hacer
pruebas de escritura y en funcionamiento en el lenguaje de programación Java.
(JUnit, 2016).

Multiplataforma: Sistema informático o programa que se puede instalar en

cualquier sistema operativo. (EcuRed, 2016).

Plantillas: Son componentes reutilizables que integran los IDE para facilitar
actividades comunes en el desarrollo de sistemas. (Mendoza, 2011).

Plugins: Un plugin es un programa o pieza de software que contiene un

conjunto de funciones que complementan o permiten el funcionamiento de
otros programas. (Tagle, 2014)

Sistemas legacy: Son sistemas heredados que utilizan y mantienen las

empresas para dar soporte a ciertas tecnologías específicas, pero que
representan amplia complejidad en su mantenimiento. (Ríos, 2016).

Front-end: Es un término usado frecuentemente en el área de desarrollo de

sistemas para caracterizar las interfaces graficas del sistema. (Rouse M. A.,
2016)

II.4 Identificación de dimensiones

II.4.1Dimensiones del rendimiento académico

Dimensión actitudinal
Esta dimensión inserta valores, normas y actitudes. Según Zabala (2000),
los primeros son ideas éticas o principios que aceptan propagar opiniones
sobre los comportamientos.

Mientras que actitud es predisposición comparativamente fija del sujeto,

para proceder de cierto modo en función de virtudes que asume
(cooperación grupal, la ayuda entre los compañeros, el respeto al
medioambiente, la realización de las labores académicas).

Zabala (2000) fundamenta que se establece valor cuando ha interiorizado,

de manera que el sujeto ejerce una postura que debe meditarse
positivamente o negativamente.

Cuando se ha adquirido un proceder, es cuando un determinado sujeto

razona, siente y procede de tal manera más o menos constante ante el
elemento concreto a quien va dirigido dicho proceder.

Marzano (2005) establece el interés de los comportamientos y

apreciaciones positivas respecto al entorno de clase, como terminantes de
los aprendizajes. De tal forma, el efecto de los comportamientos y
apreciaciones positivas respecto al propio desempeño del instruirse,
establecidas por la certeza y confianza en las competencias personales.

Dimensión conceptual
 Inserta conceptos y principios. Según Barriga (2002), el entendimiento
conceptual se edifica mediante concepciones, fundamentos y definiciones
no adquiridas literalmente, sino obteniendo su significado sustancial y
determinar rasgos aclaratorios.

Es decir, entendimiento conceptual necesita para su instrucción, que

preceda número exiguo de entendimiento del elemento por asimilar,
necesitando “aprehensión” como el aprovechamiento sobre significación
de la información novedosa.

Según Perkins (2004), entender es razonar y proceder flexiblemente a

través de lo conocido despuntando el memorismo, juicio y actividad
frecuente que describen la instrucción fáctica.

Tal es así, que esto no significaría restar el valor a las destrezas básicas
anteriormente mencionadas. Pues de las acciones continuas referentes al
entendimiento, el conocimiento conceptual se enlaza con habilidades
concretas para la realización, clasificación, categorización, agrupación de
personas, elementos, sucesos, contextos, etc.

Dimensión procedimental
El contenido procedimental se basa en realizar ejecuciones o acciones,
tanto de forma mental o práctica; en el primer caso se emplean
instrucciones cognoscentes de suma confusión. Es así que hay
clasificaciones para el aprendizaje de técnicas prácticas, y se hace
referencias a las técnicas como acciones eruditas dadas correlativamente
del contexto. (Coll y Valls, 1992).

Los diferentes conceptos para aprender leyendo u oyendo explicaciones,

las operaciones se asimilan por acción directa sobre el contexto:
ejercitando, coreando, escribiendo, diseñando, examinando, cuestionando,
visualizando, elaborando, manifestando, implantando, ejecutando,
contrastando, concluyendo, derivando.

II.5 Formulación de hipótesis

II.5.1Hipótesis general

H.G.: El uso de entornos de desarrollo interactivo mejorará el desempeño

académico en estudiantes de Computación e Informática del Instituto
Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal
Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca – 2022.

II.5.2Hipótesis específicas

H.E. 1: El uso de entornos de desarrollo interactivo mejorará el

rendimiento actitudinal del desempeño académico en el en estudiantes de
Computación e Informática del Instituto Educación Superior Tecnológico
Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la provincia de Cajabamba,
región Cajamarca – 2022.

H.E. 2: El uso de entornos de desarrollo interactivo mejorará el

rendimiento conceptual del desempeño académico en el en estudiantes de
Computación e Informática del Instituto Educación Superior Tecnológico
Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la provincia de Cajabamba,
región Cajamarca – 2022.

H.E. 3: El uso de entornos de desarrollo interactivo mejorará el

rendimiento procedimental del desempeño académico en el en estudiantes
de Computación e Informática del Instituto Educación Superior
Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la provincia de
Cajabamba, región Cajamarca – 2022.
 2.6 Operacionalización de variables

ANEXO 10

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento Escala de

Conceptual Operacional Medición

Variable (Ramos & Lozano,

Independiente: 2011) Consideran
Entornos de que “El entorno de
Programación desarrollo integrado
es una aplicación
que facilita la labor
……………… ………………. Presencia-Ausencia ………………. ……………….. ………………
de un ingeniero en
software
proporcionándole un
conjunto de
herramientas de
programación”.

Variable Carvajal, Trejos y Esta dimensión Rendimiento  Realiza las tareas Rúbricas. Escala nominal
Dependiente: Blandón (2010) inserta valores, Actitudinal para ayudar en el
manifestaron que el normas y actitudes. desempeño grupal. Lista de cotejo. Escala ordinal
Rendimiento rendimiento Según Zabala  Cumple su rol y Evaluaciones
académico académico, es la (2000), los primeros tareas en el equipo Finales.
sumatoria de son ideas éticas o de acuerdo al
distintos y confusos principios que calendario
elementos que aceptan propagar establecido.
interactúan en el opiniones sobre los  Presenta a tiempo
aprendiz, comportamientos. el trabajo asignado.
determinado con una  Asistió
valoración ligada al oportunamente a
resultado estudiantil las sesiones
en los trabajos grabadas.
académicos. Es  Tolera críticas y
calculada mediante sugerencias por sus
las notas alcanzadas, compañeros y
mediante estimación docentes.
numérica, cuyo  Toma decisiones
producto manifiesta conjuntas en bien
asignaturas del grupo.
aprobadas o  Asume el liderazgo
desaprobadas, el y se responsabiliza
abandono o nivel de de los resultados.
éxito académico. Las
notas alcanzadas, Inserta conceptos y  Interviene para
como indicador de principios. Según activar las ideas
resultado alcanzado, Barriga (2002), el previas del
son indicadores entendimiento alumno.
precisos y accesibles conceptual se edifica  Explica
para apreciar el mediante coherentemente las
rendimiento concepciones, ideas que posee
académico (p. 278). fundamentos y sobre un
definiciones no determinado tema.
adquiridas Rendimiento  Establece
literalmente, sino Conceptual semejanzas entre la
obteniendo su nueva tarea de
significado aprendizaje y otras
sustancial y actividades
determinar rasgos anteriores.
aclaratorios.  Utiliza ejemplos
significativos para
expresar sus ideas
al docente y
compañeros.

El contenido Rendimiento  Acepta

procedimental se Procedimental comentarios o
basa en realizar sugerencias hechas
ejecuciones o por algún miembro
acciones, tanto de porque ayuda al
forma mental o logro de los
práctica; en el objetivos.
primer caso se  Procura que sus
emplean trabajos tengan la
instrucciones mayor calidad
cognoscentes de posible.
suma confusión. Es  Propone
así que hay alternativas de
clasificaciones para solución a alguna
el aprendizaje de disyuntiva.
técnicas prácticas, y  He delegado la
se hace referencias a responsabilidad
las técnicas como cuando era
acciones eruditas conveniente (en las
dadas tareas en grupo).
correlativamente del  He colaborado con
contexto. (Coll y mis compañeros
Valls, 1992). cuando lo han
solicitado.
 He leído material,
artículos, libros,
documentación
recomendada.
 Ayuda en la
solución de los
problemas
suscitados en el
equipo.

ANEXO 11
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO FORMULACIÓN HIPÓTESIS OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES METODOLOGÍA

DEL PROBLEMA

Influencia de los Problema General: Hipótesis General: Objetivo General: Variable Rendimiento Tipo de Investigación:
entornos de Independiente: Actitudinal Básica
programación en  ¿En qué medida la  La influencia de •Determinar en qué Entornos de
influencia de los los entornos de medida la influencia de Programación
la mejora del
entornos de programación los entornos de Rendimiento Métodos:
rendimiento
programación mejorará el programación mejorará Conceptual Cuantitativo
académico en desempeño
mejorará el el rendimiento Variable
estudiantes de académico en
rendimiento académico en Dependiente:
educación técnico estudiantes de Diseño:
académico en estudiantes de Rendimiento Rendimiento
superior, Computación e Computación e académico Procedimental No experimental-
Cajabamba 2022. estudiantes de Informática del Informática del correlacional
Computación e Instituto Instituto Educación
Informática del Educación Superior Tecnológico
Instituto Educación Superior Público “José Arnaldo Población:
Superior Tecnológico Sabogal Diéguez”, de Está conformada por 120
Tecnológico Público “José la provincia de estudiantes.
Público “José Arnaldo Sabogal Cajabamba, región
Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la Cajamarca 2022.
Diéguez”, de la provincia de Muestra:
provincia de Cajabamba, 40 estudiantes, muestreo
Cajabamba, región región Cajamarca por ciclo de estudios.
2022.
Cajamarca 2022?
Técnicas e
instrumentos de
recolección de datos:
Encuesta y cuestionario
Problemas
Métodos de análisis de
Específicos: Hipótesis
Objetivos Específicos: investigación:
específicas:
• ¿En qué medida la • Determinar en qué
 influencia de los  La influencia de medida la influencia
entornos de los entornos de de los entornos de
programación programación programación
mejorará el mejorará el mejorará el
rendimiento rendimiento rendimiento
actitudinal del actitudinal del actitudinal del
rendimiento desempeño
rendimiento
académico en académico en el en
académico en
estudiantes de estudiantes de
estudiantes de Computación e
Computación e
Computación e Informática del Informática del
Informática del Instituto Instituto Educación
Instituto Educación Educación Superior
Superior Superior Tecnológico Público
Tecnológico Tecnológico “José Arnaldo
Público “José Público “José Sabogal Diéguez”,
Arnaldo Sabogal Arnaldo Sabogal de la provincia de
Diéguez”, de la Diéguez”, de la Cajabamba, región
provincia de provincia de Cajamarca 2022.
Cajabamba, región Cajabamba, • Determinar en qué
región Cajamarca medida la influencia
Cajamarca – 2022?
2022. de los entornos de
• ¿En qué medida la programación
influencia de los  La influencia de mejorará el
entornos de los entornos de rendimiento
programación conceptual del
programación
mejorará el desempeño
mejorará el
rendimiento académico en el en
rendimiento estudiantes de
conceptual del
conceptual del rendimiento Computación e
rendimiento académico en Informática del
académico en el en estudiantes de Instituto Educación
estudiantes de Computación e Superior
Computación e Informática del Tecnológico Público
Informática del Instituto “José Arnaldo
Instituto Educación Educación Sabogal Diéguez”,
Superior Superior de la provincia de
Tecnológico Cajabamba, región
 Tecnológico Público “José Cajamarca 2022.
Público “José Arnaldo Sabogal • Determinar en qué
Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la medida la influencia
Diéguez”, de la provincia de de los entornos de
provincia de Cajabamba, programación
Cajabamba, región región Cajamarca mejorará el
2022. rendimiento
Cajamarca – 2022?
procedimental del
• ¿En qué medida la  La influencia de desempeño
influencia de los los entornos de académico en el en
entornos de programación estudiantes de
mejorará el Computación e
programación
rendimiento Informática del
mejorará el
procedimental del Instituto Educación
rendimiento Superior
desempeño
procedimental del Tecnológico Público
académico en
rendimiento estudiantes de “José Arnaldo
académico en el en Computación e Sabogal Diéguez”,
estudiantes de Informática del de la provincia de
Computación e Instituto Cajabamba, región
Informática del Educación Cajamarca 2022.
Instituto Educación Superior
Superior Tecnológico
Tecnológico Público “José
Público “José Arnaldo Sabogal
Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la
Diéguez”, de la provincia de
Cajabamba,
provincia de
región Cajamarca
Cajabamba, región 2022.
Cajamarca – 2022?
III. METODOLOGÍA

III.1 Tipo de investigación.

El tipo de investigación determinado es el cuantitativo, porque el objetivo es

la recolección de datos fundamentados en la medición de las variables, los
mismos que se representan mediante indicadores numéricos y se analizan
buscando explicar y predecir el fenómeno en estudio a través de la
correlación entre variables del estudio.

Fidias (2012) afirma: “El tipo de investigación cuantitativo, describe

características de un grupo mediante la aplicación de un cuestionario,
utilizando el análisis estadístico para la elaboración de tablas de distribución
de frecuencias, para generar gráficos a partir de los datos de dicha tabla” (p.
136).

III.2 Métodos de investigación.

El método de la investigación es correlacional, porque se pretende resolver

preguntas de investigación dentro de un ámbito específico, su fin es conocer
el nivel de correlación entre dos o más conceptos, categorías o variables en
una pertenecientes a una muestra particular.

Hernández, Fernández & Baptista (2014) refieren: “El método correlacional,

tiene como objetivo establecer la relación existente entre dos o más variables
en una muestra en particular, tratando de dar respuesta a preguntas de
investigación dentro de un determinado contexto” (p. 93).

III.3 Diseño de investigación.

El diseño establecido es el no experimental, porque el estudio se fundamenta

en observar el fenómeno para ser analizado como se muestra en su ámbito
originario, sin manipular las variables en forma intencional, es decir, no se
variar la variable independiente para medir el efecto sobre otras variables.

Hernández, Fernández & Baptista (2014) refieren: “El diseño no

experimental, de corte transversal, no se manipula las variables
deliberadamente para medir el efecto

III.4 Población, muestra y muestreo.

III.4.1 Población
Fidias (2006) afirma: “La población, se define como el conjunto finito de
elementos, cuyas características son comunes y referenciales para las
conclusiones que se pretenden obtener de la investigación” (p.81).

La población de la investigación, está conformada por los estudiantes

matriculados en el tercero, cuarto y quinto ciclo de Computación e
Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José
Arnaldo Sabogal Diéguez”, de la provincia de Cajabamba, región Cajamarca
– 2022.
 III.4.2 Muestra
Palella y Martins (2012) afirman: “La muestra, es la parte sobre la que se
realizará el experimento con la finalidad de obtener conclusiones
generalizables” (p.108).

Considerando esta definición la muestra está conformada por la totalidad de

la población que para efectos de la investigación está determinada por los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto ciclo de Computación e Informática,
aplicándose un muestreo censal por conveniencia.

III.4.3 Muestreo
El muestreo establecido es el no probabilístico, porque le permite al
investigador tener una selección cuidadosa y controlada de elementos que
forman parte de la investigación, determinados en función a ciertas
características comunes, que permiten obtener una gran riqueza para la
recolección y análisis de datos.

Hernández, Fernández & Baptista (2014) refieren: “El muestreo no

probabilístico, permite al investigador tener una selección cuidadosa y
controlada de elementos de la investigación, en función a ciertas
características comunes, que permiten obtener una gran riqueza para la
recolección y análisis de datos” (p.190).

III.5 Técnicas e instrumentos de recojo de datos.

III.5.1 Técnicas

La técnica aplicada es encuesta y observación, las cuales nos

permitirá recoger la información de la población objeto de estudio, a
partir de un registro metódico, efectivo y honesto de conducta
manifiesta de las variables en estudio.

Ñaupas (2009) afirma: “La encuesta, consiste en un conjunto de

preguntas sistematizadas orientadas a una porción representativa de
la población, cuyo objetivo es conocer la opinión al respecto de
hechos específicos”.

Según Bernal (2010) refiere: “La observación, es una técnica de

investigación científica, es un proceso estricto que permite conocer,
de forma directa, el objeto de estudio para luego describir y examinar
situaciones sobre la realidad estudiada” (p. 257).

III.5.2 Instrumentos

El instrumento a utilizar para la investigación, es el cuestionario, para

obtener información de la variable independiente uso de los entornos
de desarrollo interactivo consultada en el estudio, constituida por un
conjunto de 14 preguntas redactadas sistemáticamente mediante
escala de Likert, cuyo diseño se orienta a efectuar el análisis
estadístico de resultados derivados. Briones (1996), afirma: “El
cuestionario, es el principal elemento de una encuesta, sirve de
respaldo para obtener información relevante de las variables del
estudio y su elaboración es la representatividad de la experiencia del
 investigador(es)” (p.63). Del mismo modo se utilizará como
instrumento la lista de cotejo que nos permitirá obtener información
de la variable dependiente rendimiento académico consultada en el
estudio, constituida por un conjunto de 20 ítems redactadas
sistemáticamente mediante escala de Likert, cuyo diseño se orienta a
efectuar el análisis estadístico de resultados derivados.

Alva (2015) define la lista de cotejo como: "Un instrumento

determinado mediante una tabla con indicadores y posibilidades de
evaluación respecto al cumplimiento o no del indicador" (p. 66).

III.5.3 Materiales de recolección de datos

Para analizar la información se procederá lo siguiente:

 Recopilación de información
 Análisis de las teorías de las variables a través de la búsqueda
de información con motores de búsqueda de internet.
 Plantear de manera concisa los objetivos
 Seleccionar la población y muestra
 Elección de técnicas e instrumentos
 Diseñar los instrumentos de recolección de datos.
 Verificación y tabulación de la información
 Proceso y análisis de información
 Interpretación de la información
 Plantear propuesta de investigación

Los resultados serán conseguidos después de aplicar los instrumentos

cuestionario y lista de cotejo, los mismos que serán elaborados para
cada una de las variables en estudio, debiendo ser procesado en
función a los objetivos planteados. Se trabajará con una muestra
especificada con el objetivo de determinar la relación entre el uso de
los entornos de desarrollo interativo y rendimiento académico, se
aplicará una escala de valoración, acopiando datos relacionados con
dimensiones referidas a la variable de estudio, lo cual nos permitirá
obtener los puntajes y sistematizarlos de acuerdo a la escala
determinada, para luego poder identificar la relación existente entre
ambas variables.

III.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos.

 Para procesamiento de datos se empleará software estadístico SPSS

(Statistical Package for Social Sciences), el cual permitirá mostrar los
datos correspondientes a cada indicador de las variables consideradas.
 Posteriormente para el análisis de la información se empleará técnicas
estadísticas: cuadros de frecuencias, gráficos y el análisis porcentual,
media, desviación estándar, después de ello se realizará la interpretación y
análisis considerando los objetivos e hipótesis planteadas.
 III.7 Ética investigativa

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

IV.1 Presupuesto

ANEXO 1
PRESUPUESTO PARA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

ITEMS CONCEPTO DE DETALLES MONTO/

GASTOS SOLES

MATERIAL DE OFICINA 1 Escritorio 150

2 Bolígrafos 20

3 Papel 100

MATERIAL PARA LA 1 Libros 200

INVESTIGACIÓN.
2 Repositorios 250
Electrónicos

3 Instrumentos de 150
investigación

EQUIPOS 1 PC o Laptop 2500

2 Impresora 750

3 Proyector multimedia 950

SALIDAS A CAMPO 1 Viáticos 250

VIAJES LOCALES 2
VIAJES NACIONALES 3

SERVICIOS: 1 Internet 90
LABORATORIOS
2 Luz 50
CAPACITACIÓN
3

OTROS: Imprevistos, 1
asesorías.
2

MONTO TOTAL DEL 5460

PRESUPUESTO DEL
PROYECTO
 IV.2 Cronograma

ANEXO 2
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Idea de Investigación.

Planteamiento del problema

Elaboración del marco teórico

Primer Entregable

Definición del alcance de la investigación

Formulación de hipótesis

Selección de la muestra

Segundo Entregable

A7

A8

A9

Tercer Entregable

A10

A11

A12
Cuarto Entregable

A13

A14

A15

Informe Final
 IV.3 Recursos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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y Apache Tomcat? Recuperado el 1 de Julio de 2016, de
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Madrid: Centro de Investigaciones Sociales.

Cáceres, J. (2012). Conceptos básicos de estadística para ciencias

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Cernosek, G. (15 de Noviembre de 2011). Una breve historia de Eclipse.

Recuperado el 23 de Julio de 2016, de http://www.ibm.com/:
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Obtenido de http://techterms.com/definition/drag_and_drop

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Alfabetización digital sin computadoras.

Cita APA
Villalba Condori, K. O. (2018). Formación Docente para desarrollar el Pensamiento
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Sarmiento Bolívar, M. I. (2021). Lenguajes y Entornos de Programación para Fortalecer El
Desarrollo de Competencias Concernientes al Pensamiento Computacional.

Cita APA
Marin Ballon, E. M. (2020). Desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de
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Camargo Pérez, A. J., & Munar Ladino, J. A. . (2021). Habilidades del pensamiento computacional
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Vol. 17 Núm. 2 (2022): (julio-diciembre 2022): Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas:

diferentes enfoques y niveles educativos

Cigarroa, I., Fierro-Villarroel, I., Bravo-Leal, M., Parra-Acevedo, M., Guzmán-Muñoz, E., Tapia-
Figueroa, A., & Zapata-Lamana, R. (2022). Asociación entre tiempo de uso de teléfono celular,
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Dzib Moo , D. L. B. (2022). La influencia del smartphone en el rendimiento académico de

universitarios en la nueva normalidad: caso Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. RIDE
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