Plan de Área 2022 Ce El Tránsito Ciencias Sociales

REPÚBLICA DE COLOMBIA --- DEPARTAMENTO DE ARAUCA
CORREGIMIENTO CAÑAS BRAVAS __ VEREDA CAÑAS BRAVAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRÁNSITO
CE EL TRÁNSITO
Aprobada mediante resolución 321 05 VI 1994 NIT: 834.001.853-6 DANE: 281001002499
CENTRO EDUCATIVO EL TRÁNSITO PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES GRADOS: 1° A 9° 2022
Cel. 3154868758 / Email : ie.transito@gmail.com
“Forjando desarrollo en el campo araucano”

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INTRODUCCIÓN
Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor de su devenir histórico como ente
social por excelencia y basado en su capacidad de asociacion y de determinar acciones que como ser sensitivo
reconoce el valor de cada una de las expresiones de la naturaleza, a partir de sí mismo, de los demás y del espíritu de
conservación y perfeccionamiento. Las Instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la
educación que brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, para que el país tenga un recurso humano
preparado que nos permita progresar y desempeñarnos bien en un mundo cada vez más exigente y globalizado.
La construcción del plan de área de las Ciencias Sociales en la educación básica y media, pretende suscitar e inspirar la
creación de los docentes que nos desempeñamos en ella, para lograr una enseñanza más dinámica, enriquecedora y
significativa; busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la simple adquisición de datos, promoviendo la
adquisición de viejos y nuevos saberes; y la formación de ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los
problemas que vive nuestro país y sus soluciones, para lograr una sociedad más justa. En donde las razones sociales
sean condensadas en el contexto historico y social que afecta en cierta medida a la poblacion colombiana.
La mayor riqueza de un país la constituyen las personas, en ellas y en los grupos y organizaciones que integran, reside la
capacidad intelectual y volitiva para proponer, ejecutar y coordinar acciones en una forma responsable, reflexiva y
creativa. Nos corresponde emprender y asumir con entusiasmo esa tarea transformadora de la educación, encargarnos
de propiciar espacios de reflexión para que las comunidades educativas sean cada vez más capaces de participar con
mayor responsabilidad y autonomía en la toma de decisiones frente al mundo actual.
La competencia a trabajar dentro del área es la solución pacífica de conflictos: El conflicto es uno de los principales
factores dinamizadores de la vida social, dado que, a través de él, aprendemos a reconocer a los otros y a convivir con
ellos. Aquí se examinan desde los conflictos más cotidianos vividos por los niños en el hogar, la escuela, el grupo de
amigos o la comunidad local hasta los conflictos sociales de mayor alcance que se viven en las regiones y a nivel

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nacional e internacional. En todos los niveles, por supuesto, se pone énfasis en el modo como se puede aprender de los
conflictos y en las múltiples estrategias que se pueden aplicar para alcanzar una solución razonable y pacífica de ellos.
PROCESO DE DESARROLLO PARA LA COMPETENCIA SOLUCION PACIFICA DE CONFLICTOS.
ETAPA EXPLICACIÓN INDICADOR DE CALIDAD
1. Identifica y reconoce el Las personas involucran das saben Expresa con tus palabras la
conflicto. cuál es el conflicto y asumen situación que genera malestar o
responsabilidad frente a él. enfrentamiento en el otro (acepta y
hace).
2. Establece las causas Que genera el conflicto de las partes Expresa y comunica desde su
involucradas. perspectiva cuáles fueron las
posibles causas que genera el
conflicto.
Comunica su versión de lo que
paso.
3. Personas involucradas y Conocer las personas que están Identifica las personas que se

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niveles de afectación en el dentro de la situación y establecer encuentran directamente en el

conflicto. que tanto los está afectando. centro del conflicto.
Se involucran, dan soluciones o
pelean, pero no están afectadas
emocionalmente.
Se involucran y no les interesa.
4. Buscar alternativas de Plantear varias maneras para Señalar cuál alternativa es más
solución. conciliar el conflicto. viable para solucionar o manejar la
Cada parte involucrada propone situación, teniendo en cuenta
soluciones buscando la equidad de satisfacer las partes involucradas.
cada una.
5. Conciliación – Las partes involucradas encuentran Generen concordancia con las

negociación en la alternativa de solución un decisiones y negociaciones
arreglo o reconciliación para manejar tomadas por las partes.
el conflicto.
6. Compromisos. Los individuos afectados aceptan Pacten de forma verbal o escrita los

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cumplir con la obligación contraída acuerdos y convenios adquiridos.

según las negociaciones acordadas.
7. Proceso de verificación. Evidenciar el conjunto de las fases Confirmar el desarrollo del proceso
acordadas en la etapa de conciliación demostrando los avances en los
y compromisos. contratos conseguidos utilizando
medios escritos u orales.
JUSTIFICACIÓN
Somos constructores de una sociedad nueva, la sociedad del siglo XXI, la cual debe estar cimentada en claros principios
y valores éticos y en la expresión sensitiva que el hombre puede alcanzar. Para el Ministerio de Educación Nacional la
función o el objetivo de las Ciencias Sociales, no es formar o estructurar científicos (historiadores, geógrafos,
economistas, etc.) puesto que está en una función de la educación superior.
El fin último de la educación es el conocimiento, la comprensión y la capacitación, para vivir actualmente en el mundo e
interactuar con calidad en él, como herramienta que justifica la enseñanza de las ciencias sociales a saber:
• Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las y los
estudiantes se desarrollan.
• Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad, con una conciencia crítica, solidaria y
respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el mundo.

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• Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
• Propender para que las y los ciudadanos se construyan, como sujetos en y para la vida.
• Ayudar a que los colombianos y las colombianas, respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento,
la ciencia, la tecnología y el mundo laboral Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción en
un mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por la conciencia de historicidad relacionada con la
certidumbre de la muerte. Compartiendo muchos rasgos comunes con la célula primitiva, con los/las mamíferos/as y con
los/las primates, el homo/femina sapiens-demens se diferencia por la cultura, que es ante todo el lenguaje y sirve para
habitar el mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a veces en paz, otras en perjuicio de la naturaleza y
de los otros/as. Dicha cultura se organiza a través de sistemas e instituciones de acción social, en condiciones
determinadas por espacio y tiempo.
Toda sociedad se piensa con un saber social más o menos elaborado para organizar las interacciones pautadas entre los
sujetos que componen una población en tiempos y espacios dados. Las comunidades indígenas resumían en los mitos el
saber sobre el cosmos legado por sus antepasados. Los mitos se escenificaban en los ritos mediante un sistema
nemotécnico de correspondencias inscrito en el cuerpo por la música, la danza y la poesía, en un juego de armonías con
la naturaleza, la casa y el cosmos, pensando como un orden cíclico.
Por su parte el saber social moderno del cual somos herederos, se remonta al ascenso del patriarcalismo y en especial a
los/as griegos, quienes inventaron una forma de interrogar a la naturaleza y a la sociedad en la conversación ciudadana.
Luego el cristianismo forjó en los monasterios un modo de guardar y transmitir la cultura, difundida después por las
universidades en las primeras ciudades en el albor de los estados y las naciones modernas.
El renacimiento y la modernidad significaron la aparición de las ciencias sociales, las cuales adquirieron su estatuto de
ciencias cuando el orden social dejó de pensarse como algo preestablecido por una providencia o cuando, destronada la
realeza, la sociedad dudo de sus principios y distintas fuerzas propusieron diferentes formas de construir un nuevo orden

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social. Dentro de la matriz de la teología y la metafísica surgieron la filosofía y la pedagogía modernas, esenciales cuando
las sociedades asumieron que la construcción y el mantenimiento de un orden dependían de la formación de los/as
sujetos y no sólo de la herencia. Las primeras utopías modernas, la de Moro y Bacon, soñaron ciudades regidas por la
educación o por la ciencia.
Tras la filosofía y la pedagogía aparecieron la historia y la geografía como disciplinas indispensables en la construcción
de los estados nacionales, ya presentes desde la constitución de los primeros imperios y ahora estimuladas por las
nuevas conquistas y expansión mundial. La estadística, la demografía y la economía maduraron en el siglo XVIII cuando
los estados enfrentaron dilemas de producción y distribución de la riqueza. En el siglo XIX emergieron la antropología, la
sociología, la psicología, la lingüística y el estudio crítico de la literatura. En el siglo XX irrumpieron la ciencia política, la
semiología, la profesión del trabajo social y otros saberes y técnicas relacionados con la compleja división del trabajo y
con derechos sociales y civiles llamados de tercera y cuarta generación: en el siglo XVII habían aparecido los civiles, en
los dos siguientes los políticos, entre el XIX y el XX los sociales y desde hace algunas decenas los culturales.
Las Ciencias Sociales definieron su perfil con una ambivalencia frente a las Ciencias Naturales encarnadas en las figuras
de Newton, Lavoisier y Linneo, Darwin y Carnot. Las corrientes positivistas consideraron al hombre como una
prolongación de la naturaleza sujeto a leyes y a cálculos matemáticos. Los idealistas insistieron en la historicidad del ser
humano, en su capacidad simbólica y en método hermenéutico para comprender los símbolos y significados. A ellas se
sumó la teoría marxista como tercera opción relacionada con la comprensión de las luchas sociales y la transformación
de la sociedad.
Si en el siglo XIX hubo una oposición nítida entre las tres directrices, en el siglo XX las mejores teorías han sido aquellas
capaces de integrar lo natural y lo simbólico, lo técnico o lo económico con lo expresivo y ético, la teoría pura y la praxis
técnica o instrumental. Después de 1950 aparecieron teorías integradas de las ciencias sociales caracterizadas por una
ductilidad epistemológica y transdiciplinaria.
Ello ha ocurrido en ámbitos como los estudios culturales, la comunicación, la riqueza y la pobreza, el género, la ecología,
el análisis del lenguaje y de la literatura, saberes que integran distintas disciplinas, manejan altísimos niveles de

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formación e información, combinan lo cuantitativo y lo cualitativo, lo estructural y lo histórico y despliegan refinadas

teorías, métodos y técnicas. Aunque el saber de las Ciencias Sociales siempre será histórico y en estado de creación y
de crítica, en las próximas décadas pueden esperarse avances tan notables como los que ocurren en el desciframiento
del genoma o en la física, necesarios para equilibrar el saber tecnológico con un saber social inspirado en el principio
ético de defensa de la vida. Con toda razón, el pensamiento filosófico contemporáneo es escéptico frente a nociones
antes indisputables como el progreso: muchas experiencias han mostrado lo impredecible y caótico de las sociedades.
Teorías absolutas
animadas de buenas intenciones han llevado a las sociedades a catástrofes. Mientras seamos seres históricos, el
conocimiento, aunque precioso, jamás será absoluto.
Menos el social, tan necesitado de controversias razonadas, porque mediante ellas la ciencia avanza hacia unas relativas
certidumbres, tanto más tratándose de las propias del saber humano de cada ser – siempre asombroso – y, mucho más
en su entramado social siempre en riesgo, complejo y tantas veces laberíntico.
Cada individuo como miembro activo de la sociedad debe contextualizarse crítica sensible y reflexivamente ante su
entorno, con el propósito de buscar una mejor formación y desarrollo del ser, fomentando así el cambio favorable en
primera instancia de su núcleo familiar, siendo él, un mediador que facilite el diálogo y la tolerancia ante las diversas
situaciones conflictivas o adversas que se le presenten en su cotidianidad.
Fortaleciendo también la capacidad de liderazgo, donde se involucre y se comprometa a generar transformaciones de

carácter social y cultural en busca de la equidad y calidad de vida procurando un mejor país, demostrando con sus
acciones un desempeño social competente.
RELACION CON EL P.E.I.
De acuerdo con la filosofía del colegio y el manual de convivencia existe un objetivo central, el cual consiste en la plena
armonía y relación entre los estamentos que componen la comunidad educativa, despertando un alto nivel y sentido de

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pertenencia, planteando estrategias innovadoras, donde la propuesta educativa juegue un papel fundamental para la
formación de personas con valores definidos en cuanto a su armonía escolar y a las competencias ciudadanas.
Por, otra parte la proyección social se presenta en la orientación y promoción de la visión de la institución la cual habla de
La construcción de estrategias innovadoras en, un modelo de ser humano capaz de integrarse a las nuevas tendencias
que impone la globalización económica y cultural, una visión más amplia, real y autónoma para la formación integral de
los estudiantes.
OBJETIVOS GENERALES
● Desarrollar un pensamiento crítico, responsable, autónomo y proactivo, que aporte a la construcción de una
sociedad pluralista y democrática manejando de forma pacifica los conflictos que diariamente se generan.
● Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes en la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano que contribuyan a la construcción del conocimiento y comprensión de la realidad histórica geográfica, política y
constitucional de diversos espacios y contextos y la formación de ciudadanos en el ejercicio de los deberes y derechos.
● Contribuir en la formación integral del estudiante con base en la metodología Constructivista y el enfoque
Enseñanza para la Comprensión, promoviendo en la comunidad educativa principios de respeto a la diferencia, igualdad,
buen trato e inclusión.

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● Fomentar en la Institución Educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores, de la
participación, organización ciudadana, estimular la autonomía, la responsabilidad, el interés y respeto por la identidad
cultural de los grupos étnicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS BASICOS.
- Fomentar la autoestima, el manejo de emociones a través del conocimiento de sí mismo con reflexiones y
afirmaciones positivas que generen bienestar personal.
- Desarrollo del ser autónomo, interactivo, consciente del compromiso de servicio a la sociedad mediante
actividades que generen habilidades, actitudes, para favorecer el mejoramiento de su calidad de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS AVANZADOS.
- Analizar hechos conflictos y circunstancias en contextos locales, nacionales y globales.
- Valorar las ciencias sociales como una forma de ver y comprender el mundo.
- Identificar los hechos del hombre y la mujer en un determinado periodo de tiempo.

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- Trabajar significativamente los conceptos geográficos.
- Promover los procesos de pensamientos desde las operaciones sencillas como describir y clasificar procesos
complejos de análisis, interpretación, comprensión y elaboración de hipótesis.
- Interactuar satisfactoriamente en la complejidad de la situación social interpretando y aportando posibles

soluciones a los dilemas contextuales.
METAS DE APRENDIZAJE
● Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones e interacciones de éste con la
sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico.
● Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y analítico como estrategia para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos adquiridos y el
fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
● El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje.
● La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

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● El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
● La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
● El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
METAS POR NIVELES
Educación básica primaria
● La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista.
● El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así
como del espíritu crítico.
● La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
● El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
● La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política

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Educación básica secundaria
● El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
● El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el

estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
● El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del
desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
● La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las
relaciones internacionales.
● La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con su propio esfuerzo.
METODOLOGIA.
⮚ El desarrollo de los contenidos en el área de las ciencias sociales debe ser propicio para que los estudiantes
perfeccionen su capacidad de comprensión y se apropien de los conceptos y procedimientos básicos del área, que
les permitan resolver interrogantes, investigar nuevas situaciones y, principalmente, ampliar su mirada de la
realidad social.

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⮚ Si los conceptos son instrumentos por medio de los cuales se atribuye sentido a los hechos, enriquecer su repertorio
redundan la formación de un pensamiento crítico de los niños y niñas y de los jóvenes escolares, finalidad principal de la
enseñanza de las ciencias sociales.
⮚ A lo largo de su historia, las ciencias sociales han generado una amplia gama de metodologías, estrategias y procedimientos
para indagar la vida social; por eso, es ilusorio la creencia en un único método científico de validez universal; la resolución de
problemas de conocimientos específicos, requiere del uso creativo y estratégico de procedimientos investigativos ya
consolidados e, incluso, de la invención de otros.
⮚ Es importante que los estudiantes se familiaricen con los métodos, las técnicas y los procedimientos de diferentes disciplinas,
como por ejemplo el diario de campo, la consulta de fuentes, el manejo cartográfico y el análisis estadístico, entre otros.
⮚ El conocimiento social se expande en la medida que los científicos sociales se plantean preguntas o problemas nuevos o se
replantean viejas cuestiones desde presupuestos o metodologías nuevas; aprender a plantearse problemas de investigación,
forma parte de la formación de investigadores sociales.
⮚ Los estudiantes y el profesor deben hacerse preguntas significativas que permitan construir conocimientos relevantes para su
formación social, para una mejor comprensión de la vida social y hacer consciente su construcción como sujetos

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
⮚ Es importante que los estudiantes se familiaricen con las técnicas y los procedimientos dentro del área, como por
ejemplo el diario de campo la consulta de fuentes, el manejo cartográfico y el análisis estadístico, entre otros.
⮚ El saber sobre lo social no es exclusivo de las ciencias sociales; por ello, la investigación social debe acudir a otras
fuentes y formas de saber social como la literatura, el cine y la sabiduría popular.
⮚ La formación en valores puede lograrse haciendo reflexivas las prácticas de generación de conocimiento que se
susciten desde las clases.
MARCO LEGAL
En el área de Ciencias Sociales es importante dar una mirada al ordenamiento Jurídico Educativo, para encontrar mayor
comprensión a su estructuración y horizontes pedagógicos del quehacer desde los preceptos de la Constitución Política
de Colombia (CPC) establecidos en el preámbulo, fundamentado en los valores de la sociedad como: “la vida, la
convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz” (CPC, 1991), y la construcción de
ciudadanía desde las diferentes áreas del currículo.
Los debates, reflexiones y construcciones conceptuales, que le competen al área de Ciencias Sociales, permiten realizar
articulaciones pedagógicas con algunos

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artículos de la CPC, como el artículo 41 que preceptúa el estudio obligatorio de la Constitución y la instrucción cívica
(CPC, 1991); y el artículo 67 sobre el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; la práctica del trabajo
y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y la protección del ambiente (CPC, 1991).
De este modo es posible entender el sentido del articulado de la Ley General de Educación, la cual establece la
educación como un “proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (Artículo 1, Ley 115, 1994).
Posteriormente, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2004) en el marco del Plan de Desarrollo de 2003, y para
lograr una educación de calidad, define los estándares básicos de competencias entendidos como el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que deben desarrollar niños, niñas y jóvenes para interpretar el mundo colmado de
complejidades a fin de explorar fenómenos y resolver problemas.
Los estándares (MEN, 2004) como criterios referenciales claros y públicos, establecen lo que niños, niñas y jóvenes
deben saber, hacer, ser, convivir, para trascender en su proyecto de vida; están divididos por ciclos, y el área de ciencias
sociales habrá de cimentarlos en el análisis de problemas, la observación y de información relevante, la utilización de
métodos de análisis para compartir resultados, hallazgos y experiencias con el fin de incidir en el mejoramiento de su
entorno al comprender el pasado, vivenciar, resignificar el presente y construir futuro. Otros articulados que se están trabajando en
el área de Ciencias Sociales son los lineamientos curriculares (Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996), Derechos Básicos de
Aprendizaje (M.E.N. 2004), Inclusión Ley 115 de 1994 (Decreto 1421 de 2017), Legislación Afrocolombiana (Ley 70 de 1993), Cátedra
de la Paz (Ley 1732 de 2015 – M.E.N.).
MARCO TEÓRICO
En medio de este marco normativo y en cumplimiento del artículo 68 de la Ley 115 de 1994, el Ministerio de Educación
Nacional (MEN, 2002) publica el texto de los Lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales como punto de
apoyo y orientación general para canalizar de manera conceptual y metodológica el hacer en el área.

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Son los mínimos curriculares, pedagógicos y didácticos que incitan, orientan y reorientan los currículos en las
instituciones educativas, estructurados por ocho ejes problémicos y a través de competencias que propician el
aprendizaje significativo (MEN, 2002).
Con relación a las orientaciones pedagógicas y entrando a la temática especifica de la pedagogía colombiana, los
hermanos Miguel y Julián de Zubiría Samper propusieron ciertas teorías con respecto a los modelos pedagógicos ya
existentes desde Piaget, Vygotsky y el aprendizaje significativo de David Ausubel. SiendoMiguel de Zubiría quien propuso
“la pedagogía conceptual asume como postulado científico que la inteligencia humana es un conjunto binario conformado
por instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales” (Gutiérrez, 2011, p. 1).
Lo anterior responde a las necesidades que ha tenido la educación colombiana desde sus orígenes, entendiendo que las
capacidades cognitivas humanas pueden trascender, no solo desde el saber y el hacer, sino también desde el ser
considerando al hombre a partir del “desarrollo del pensamiento, la lectura comprensiva y la formación valorativa, lo que
significa que es importante el componente cognoscitivo tanto como el formativo o en palabras cortas que se necesitan
estudiantes con altos niveles de pensamiento y con altos niveles de humanismo” (Gutiérrez, 2011, p.1).
En este sentido, la enseñanza de las ciencias sociales debe superar las lógicas transmisionistas y memorísticas propias
de la pedagogía tradicional, en las que el estudiante es un sujeto pasivo, receptor, a histórico y generalizado. Una de las
formas como puede alcanzarse este propósito es mediante el enfoque problemático, descrito por Carlos Medina Gallego,
que abre las puertas a la investigación en el aula. Por esta razón, la organización del plan de estudios, tal como lo
proponen los lineamientos curriculares, debe partir de preguntas generadoras o problematizadoras que conduzcan a los
estudiantes a lograr desde el plan área de las Ciencias Sociales, se apropia y evidencia la aplicabilidad de la metodología
constructivista con el enfoque enseñanza para la comprensión; donde según la posición constructivista “el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esa construcción se realiza con los esquemas que
la persona ya posee (conocimientos previos), con lo que ya concluyó en su relación con el medio que lo rodea”, Flórez
Ochoa, 1994.

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El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
construcciones mentales, considera que la
construcción se produce:
 “Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento” (Piaget, 1979.)

 “Cuando esto lo realiza en interacción con otros”, (Vygotsky – 1978).
 “Cuando es significativo para el sujeto”, (Ausubel – 1978).
Perkins, 1999, dice “La comprensión incumbe a la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que
estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar y dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a
presentar el tópico de una nueva manera. De esta forma el aprendizaje puede estar en el nivel de la comprensión y no al
nivel de la memorización”.
Con base en los aportes de los diferentes teóricos, esta área considera que el proceso de enseñanza - aprendizaje y
evaluación se propicia a través de estrategias de trabajo en equipos colaborativos, en donde los alumnos se organicen y
sean corresponsables de la solución de problemas situados; utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación, tanto en el análisis de la realidad y la búsqueda de información pertinente, como para la
comunicación de sus puntos de vista y propuestas de solución, de manera creativa y efectiva.
REFERENTES FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
En los referentes filosóficos y epistemológicos se hace una reflexión sobre el mundo de la vida en el cual vivimos y a
partir de él se construye el conocimiento, según el concepto del mundo de la vida del filósofo EDMUND HUSSERL
(1936). Se analiza el conocimiento común, científico y tecnológico; la naturaleza de la ciencia y la tecnología y sus
implicaciones valorativas en la sociedad y su incidencia en el ambiente y la calidad de vida humana. En el momento de la
planeación de las actividades el docente debe tener en cuenta que la perspectiva del estudiante es la que le permite su

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cerebro en proceso de maduración y de estructuración cognitiva en el contexto. Por lo tanto, debe preguntarse ¿Quién es
el estudiante que llega a nuestras aulas? ¿Cuál es su perspectiva de mundo de vida?
REFERENTE PSICO COGNITIVO
Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción del pensamiento científico, los procesos de
pensamiento y acción y el papel de la creatividad en la construcción del pensamiento científico y el tratamiento de los
problemas. A través de los niveles cognoscitivos, socioafectivos y psicomotrices, se espera que el estudiante sea capaz
de conocer por sí mismo, comprender lo que conoce, aplicar sus conocimientos, para que, a partir de su propia
experiencia, pueda analizar los fenómenos y desarrollar sus niveles de análisis y síntesis. En la medida en que observe,
describa, compare, clasifique, defina, critique, justifique y verifique, dentro de un ambiente educativo que le ofrezca
permanente motivación y facilidad para desarrollar habilidades y destrezas que le permitan a través de experiencias,
formar imágenes, generar ideas, conceptualizar, desarrollar el juicio crítico y así, en una actitud científica e investigativa,
lograr el enriquecimiento de su creatividad y el aprendizaje significativo.
REFERENTE SOCIOLÓGICO
Ante la evidente crisis por la que atraviesa la sociedad colombiana la cual también se refleja en la educación, y por ende
en la escuela, ésta debe ser capaz de reasumir dicha crisis dando respuestas concretas a esa realidad que se vive. Entre
las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores, y en general la cultura. La escuela da acceso
a los diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad. La escuela en cuanto a institución
social y democrática, promueve y realiza participativamente actividades que propician mejoramiento y desarrollo
personal, sociocultural y ambiental. La escuela en cuanto al sistema social y democrático debe educar para que los
individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus
aspectos biológicos, físicos, químicos, social económico y culturales; construya valores y actitudes positivas para el

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mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad-naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y
para que desarrollen las competencias básicas para resolver problemas ambientales.
A la escuela como institución social y democrática que presta el servicio público de la educación, le compete el deber de
formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo
sostenible que responda las necesidades de la diversidad tanto natural como social y cultural, buscando siempre mejorar
la calidad de vida para todos los habitantes del país.
El estudiante como razón de ser de la escuela y como ser psico-biológico y social interactúa con su medio ambiente. De
esta interacción depende, en gran parte su aprendizaje su salud y su calidad de vida. La escuela es autónoma para
elaborar y llevar a cabo participativamente su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI), entonces el currículo debe
responder a los problemas intereses, necesidades y aspiraciones del alumno, la comunidad y a la política educativa
nacional.
MARCO CONCEPTUAL
Enfoque pedagógico
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. En
nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio educativo. Allí se indica, por
ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de un servicio público que tiene una función social y que corresponde
al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su
calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos.

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También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. El sistema educativo colombiano lo
conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro
grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.
La educación en Colombia se estructura en tres niveles diferenciados: la educación preescolar, la educación básica, que
incluye los ciclos primarios y secundarios, la educación media, y la educación superior.
● Preescolar: El nivel de preescolar comprende los grados de transición, y atiende a niños de cinco años, de acuerdo
con la reglamentación del Decreto 2247 de 1997.
● Básica: El segundo nivel de básica está compuesto por dos ciclos: la básica primaria, con los grados de primero a
quinto, y la básica secundaria, con los grados de sexto a noveno.
● Media: La educación media comprende los grados décimos y once.
Dentro de esta organización se consideran obligatorios el grado de transición y todos los de la básica Según lo
establecido en la Ley 115 de 1994, y en cumplimiento de lo dispuesto en los artículos 67 y 68 de la Constitución Nacional,
en Colombia la educación es un derecho y un servicio público, y puede ser ofrecida por el sector oficial o por particulares.
Las disposiciones actuales sobre el sistema educativo en el país están amparadas también por la Ley 1098 de 2006,
mejor conocida como la ley de la Infancia y la Adolescencia, en la que se reconoce a niños y adolescentes como sujetos
titulares de derechos. Estos derechos fueron establecidos en la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
Específicamente en el artículo 29 se estipulan como derechos de la Primera Infancia la atención en salud y nutrición, el
esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.

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Este Marco Conceptual se desarrollará desde lo pertinente al área de Ciencias Sociales, con relación a las estrategias o
herramientas y lineamientos curriculares
– orientaciones pedagógicas, estándares básicos de competencias, matrices de referencia, mallas curriculares y
derechos básicos de aprendizaje; que corresponden a los referentes nacionales de calidad educativa y sus principales
características son:
● Lineamientos Curriculares – Orientaciones Pedagógicas: como “Los puntos de apoyo y orientación general con el
ánimo de aportar elementos de tipo
conceptual y metodológico que dinamicen el quehacer pedagógico, para iniciar los profundos cambios que demanda la
educación” (M.E.N. 2002).
● Los Estándares Básicos de Competencias (EBC), con “criterios claros que permiten conocer lo que deben
aprender los estudiantes y establecer el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en una
determinada área o grado” (M.E.N. 2004).
Visto nuestro proceso de formación escolar bajo este enfoque, el estudiante se alejará de tener un papel pasivo; en
contraste, se espera una proyección crítica, propositiva y ética de los futuros egresados del Centro Educativo “El Tránsito
“del corregimiento de Cañas Bravas, municipio de Arauca, Arauca.
Fines del sistema Educativo Colombiano.
Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas institucionales y las propuestas
por el sistema educativo colombiano, les aportamos lo que establece la Ley General de Educación y la constitución en
sus artículos (67, 79, 88 y 95)
Fines de la Educación

CE EL TRÁNSITO
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
● La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
● La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo
del saber.
● El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la

investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
● El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
● La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

CE EL TRÁNSITO
● La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
● La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas

socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y la promoción
en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
● La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Lineamientos
Son un conjunto de objetivos específicos que, formulados desde un enfoque integral, permiten predecir lo que los niños y
jóvenes estarán en capacidad de alcanzar al finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educación, en consonancia con
la normatividad, los lineamientos determinan o guían los estándares y ambos son pautas para el desarrollo de
competencias.
Lineamientos curriculares
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad
académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

CE EL TRÁNSITO
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por
ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor
conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e
investigación, con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten
ampliar la comprensión del papel del área en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la
enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de
educación formal.
Las orientaciones pedagógicas sugieren una ruta de trabajo en aula para el desarrollo de actividades de enseñanza y
aprendizaje de manera articulada con otros materiales de la Caja como los Derechos Básicos de Aprendizaje las matrices
de referencia y otros documentos de referencia del MEN.
Estándares básicos de competencias
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen
el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Por lo
tanto, son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el
país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que
aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones
cotidianas. Los estándares están organizados por conjunto de grados que tienen relación con el nivel de complejidad.
Competencias

CE EL TRÁNSITO
Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona realiza cuando interactúa significativamente
en un contexto determinado, es decir que la competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la
solución apropiada de un problema cotidiano.
La competencia se hace evidente al llevar a la práctica, de manera pertinente un determinado saber teórico, es decir su
manifestación se aprecia en el desempeño, estos desempeños se observan en la realización de tareas o actuaciones en
situaciones específicas. Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idóneos para la vida,
capaces de asumir una actitud crítica ante cada situación problemática, de ser autónomos y de profundizar en los
aspectos que ellos quieran.
Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias:
● Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y
gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
● Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación.
Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y
cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
● Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y
argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de
manera preferencial competencia propositiva.

CE EL TRÁNSITO
● Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del
trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
Los contenidos
Como materialización de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes disciplinas científicas, deben ser
coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta manera contribuyan al desarrollo de competencias específicas y
ciudadanas.
Los contenidos están estructurados a través de la malla curricular. Competencias específicas de ciencias naturales:
Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos
fenómenos.
● Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e
interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
● Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de
fenómenos.
● Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
● Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

CE EL TRÁNSITO
● Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
● Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.
Matriz de referencia
Es un instrumento que presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES en cada competencia, relacionándolas con las
evidencias de lo que debería hacer y manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una competencia
específica. Constituye un elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.
Mallas de aprendizaje
Son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes
sobre qué deberían aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.
Derechos Básicos De Aprendizaje (DBA)
Es un conjunto de saberes fundamentales que deben apropiar los estudiantes al finalizar cada grado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
⮚ EXPERIMENTOS

CE EL TRÁNSITO
Los experimentos pueden estimular y generar experiencias útiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento científico en
los niños: cómo diseñar o construir artefactos, cómo sistematizar información que les permita explicar los procesos,
comprobar y/o cuestionar sus hipótesis y elaborar conclusiones.
¿En qué consisten?
En provocar algunos fenómenos para observarlos, medirlos y evaluar sus reacciones, contrastando las ideas de los niños
con respecto a lo que suponen son las causas que los provocan. Es fundamental que los educandos lleven a cabo los
experimentos de tal manera que no sea una demostración sólo del maestro.
¿Por qué son importantes?
Porque se puede aprovechar la curiosidad de los educandos, quienes continuamente se acercan a los adultos para
preguntar: ¿por qué esto?, ¿por qué lo otro?, con el propósito de comprender muchos de los fenómenos que para ellos
son desconocidos.
⮚ CONSULTAS EN MATERIALES DIVERSOS
¿En qué Consiste?

Es uno de los servicios estrella de la sociedad de la información, proporcionado para los llamados motores de búsqueda,
que son herramientas que permiten extraer de los documentos de texto las palabras que mejor los representan. Estas
palabras las almacenan en un índice y sobre este índice se realiza la consulta. Permite encontrar recursos (páginas web,
foros, imágenes, vídeo, ficheros, etc.).
Es una actividad que tiene como propósito que los niños busquen las respuestas a sus dudas o amplíen información del
tema en estudio al consultar a personas o libros y revistas. En las aulas donde el docente atiende a más de un grado, la
investigación puede realizarse involucrando a todos los alumnos, solicitando que los mayores asesoren a sus
compañeros más pequeños e impulsando la ayuda mutua.

CE EL TRÁNSITO
Es importante poner al alcance de los niños todos los materiales (libros del Rincón y la biblioteca de aula, etcétera),
además de promover estrategias para que los alumnos consulten en diversas fuentes, procesen información, la organicen
y presenten en formatos diversos: esquemas, carteles, folletos, etcétera. Al desarrollar el gusto por la lectura se tiene el
propósito de crear y fortalecer el aprendizaje autónomo y autodidacto.
¿Por qué es importante? Porque permite estimular la investigación por medio de distintas fuentes, de esta manera los
niños podrán obtener el conocimiento si consultan libros que integran su biblioteca de aula.
⮚ ELABORACIÓN DE MAQUETAS Y ÁLBUM
Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y sistemas del cuerpo humano o de otros seres vivos,
los cuales pueden elaborar los alumnos con materiales que tengan a su alcance, como barro, masa, plastilina y material
reciclable, entre otros. A los niños les gusta jugar, por lo cual ésta es una buena oportunidad para dirigir el aprendizaje de
una manera divertida recurriendo a juegos tradicionales, como loterías, serpientes y escaleras, incluyendo y/o adaptando
contenidos de Ciencias Sociales para garantizar mayor interés.
Porque permiten estimular la expresión artística de los niños al desarrollar su creatividad, en virtud de que interpretan la
información y la traducen en algunos objetos y/o juegos, manipulando distintos materiales.
⮚ MAPAS CONCEPTUALES Y MENTALES
Los mapas mentales son aquellos donde la información debe ordenarse con la siguiente disposición: en la parte superior
o central del esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales; de éstos se desprenden los particulares o más
específicos y cada aspecto de la información debe encerrarse en un óvalo. • Los conceptos se relacionan entre sí
mediante líneas y palabras de enlace.

CE EL TRÁNSITO
Los mapas mentales a diferencia de los conceptuales van explicados a través de imágenes resaltando las características
generales del tema a exponer entrelazados de la misma manera con líneas.
Elaborar a nivel grupal mapas conceptuales y mentales sencillos que permitan organizar y planear el trabajo. Diseñar
mapas conceptuales y mentales en pequeños equipos o por pares acerca de un tema a trabajar o para analizar, resumir y
presentar un tema ya estudiado. • Que los alumnos diseñen y completen lo conducente.
⮚ DICCIONARIO CIENTÍFICO
¿En qué consiste?

En la elaboración de un compendio de manera organizada con la explicación de las palabras nuevas que los alumnos van
conociendo en sus lecciones de Ciencias Naturales, puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas
especialmente para que los niños escriban. Se recomienda que los alumnos redacten una oración (en la que incluyan el
nuevo vocablo), además de hacer una ilustración.
¿Por qué es importante? Porque permite desarrollar un conjunto de habilidades, estrategias y criterios en la búsqueda,
selección y organización de información acerca del significado de nuevas palabras.
⮚ RECORRIDOS Y VISITAS
¿En qué consisten?

En paseos o excusiones guiadas por los alrededores o comunidades cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo
de distintos procesos que ocurren en la naturaleza. De esta manera, los niños pueden contar con referentes específicos
para relacionarlos con información que pueden ampliar en la clase.

CE EL TRÁNSITO

Porque permiten fortalecer en los niños las habilidades de observación (agudizando los sentidos para examinar
intencional y objetivamente todo aquello que llame su atención) y porque esta experiencia puede propiciar el estudio de la
vida de plantas y animales en su hábitat natural y los cambios del paisaje, entre otros temas.
⮚ USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
¿En qué consiste? La utilización de las TIC en los procesos de aprendizaje de las Ciencias Sociales, permiten crear
ambientes de aprendizaje significativos y motivadores en el aula. Pueden encontrar en Internet miles de recursos para
enriquecer sus clases: simulaciones, videos y juegos interactivos, proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y
parques naturales, por Internet se puede acceder a libros completos como "Biodiversidad, Colombia país de vida”.
¿Por qué es importante?
La incorporación de las TICS en el proceso educativo es viable e innovador porque es un medio manejado por los
estudiantes, en donde se puede tocar el conocimiento teórico de los temas y también se aprovecha de la riqueza creativa
y propositiva de los estudiantes. Permite explorar e interactuar con fenómenos en las diferentes exhibiciones que ofrecen,
favoreciendo el espíritu investigativo. Los estudiantes adquieran motivación por las ciencias naturales, creando ambientes
de aprendizajes virtuales que estén enriquecidos de actividades y que los estudiantes obtengan un gusto por aprender
ciencias.
Las implementaciones de los tics pueden variar según el maestro, destacando algunas estrategias como:
● Grabar experimentos científicos.
● Demostraciones de procedimiento.

CE EL TRÁNSITO
● Recoger resultados
● Realizar videos durante las visitas.
● Pedir a los alumnos que hagan pequeñas explicaciones
● Desarrollar experiencias de aprendizaje cooperativo práctico.
● Entrevista.
● Grabar clases que pueden ser útiles para llevar a cabo la autoevaluación individual y la valoración compartida del
trabajo en grupo.
● Utilizar el video para compartir información académica y actividades con los padres
● Exponer sobre un tema de clase.
● Implementar planes de acción basados en el buen uso y manejo de herramientas tecnológicas con sentido crítico y
creativo, para un mejor desempeño en las enseñanzas de aprendizaje.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, CIUDADANAS Y LABORALES A

DESARROLLAR EN CIENCIAS SOCIALES.
Cuando se habla de desarrollar competencias básicas en los educandos se hace referencia a formar estudiantes capaces
de hacer uso adecuado de los contenidos o saberes de la ciencia, de sus métodos de trabajo, de sus símbolos y formas
de comunicación.

CE EL TRÁNSITO
En otras palabras, se trata de desarrollar en los estudiantes la capacidad de análisis, de lectura de la realidad natural,
social y cultural, de establecer relaciones entre fenómenos y conceptos, de formular hipótesis, de argumentar estas
hipótesis e interpretaciones, y de comunicarlas de manera clara.
Ahora bien, las competencias que se deben construir en ciencias sociales son las
siguientes:
1. Saber interpretar.
2. Saber argumentar.
3. Saber proponer.
4. Capacidad para reconocer relaciones entre fenómenos.
5. Capacidad para realizar una construcción del pasado.
6. Competencias para secuenciar fenómenos sociales.
7. Habilidad para elaborar una línea del tiempo.
8. Capacidad para contrastar e interpretar fuentes históricas que contienen
información contradictoria.
El área de Ciencias Sociales se presta para desarrollar competencias ciudadanas tanto a través de los conocimientos,
como de las competencias que se trabajan
en ellas. La construcción de conocimientos en el área les permite a los estudiantes comprender los problemas humanos
desde una perspectiva interdisciplinaria y reflexionar sobre las maneras de aportar a su solución. A través de este
proceso de construcción de conocimientos, los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar competencias cognitivas,
emocionales y comunicativas planteadas para promover la acción ciudadana.
EVALUACIÓN

CE EL TRÁNSITO
El área de Ciencias Sociales en el nivel educación básica primaria en las diferentes sedes de la Institución Educativa
María Inmaculada Flandes – Tolima, manejará el modelo de evaluación implementada por la Institución en el SIEE:
VALORACIÓN INTEGRAL FINAL:

Valor numérico que resumirá en un todo, todos los juicios de valor emitidos durante el desarrollo y construcción de los
conceptos y competencias de cada estudiante. En esta se desarrollan los siguientes procedimientos:
- AUTO EVALUACIÓN: cada estudiante a partir del proceso personal desarrollado, compromiso y responsabilidad con la
asignatura, cumplimiento de los deberes como estudiante establecido en el manual de convivencia, emite un valor de 1.0
a 5.0, correspondiente a su percepción acerca de su dimensión personal. enfatizando en lo actitudinal y en su nivel de
compromiso con las actividades. Para efectos del desarrollo de este proceso el docente dará a conocer a sus estudiantes
los parámetros o criterios del formato 1 bajo los cuales será evaluado por el mismo. Para final del periodo para la
valoración del ser.
El docente en el momento de llevar a cabo con sus alumnos el proceso de autoevaluación dará a conocer a sus
estudiantes los criterios bajo los cuales éste dará su valoración.
Dichos criterios son entre otros:

1º En el proceso personal: respeto hacia sí y hacia sus compañeros, presentación personal, tolerancia, responsabilidad
en su proceso de aprendizaje
2º Compromiso con la asignatura
3º Responsabilidad
4º Cumplimiento de sus deberes como estudiante.
Si el estudiante se niega a realizar su autoevaluación sobre estos criterios la nota en su autoevaluación será de 1.0. Si en
el momento de realizada la autoevaluación el estudiante no asiste a clase, tendrá derecho a que se le practique dicho
proceso hasta el momento de subir las notas a la plataforma de la institución.

CE EL TRÁNSITO
- COEVALUACIÓN: en diálogo con el maestro y en interlocución con sus compañeros con base en el desempeño durante
el período, enfatizando en lo actitudinal y en su nivel de compromiso con las actividades. Para efectos del desarrollo de
este proceso el docente dará a conocer a sus estudiantes los parámetros o criterios del formato bajo los cuales será
evaluado por sus pares. Para la valoración final del periodo para la valoración del ser.
- HETEROEVALUACIÓN: Valoración que el docente realiza con base en el desempeño general del estudiante durante el
período d enfatizando en lo actitudinal y en su nivel de compromiso con las actividades. Para efectos del desarrollo de
este proceso el docente dará a conocer a sus estudiantes los parámetros o criterios del formato bajo los cuales será
evaluado por su docente. Para final del periodo para la valoración del ser.
-
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA ESCALA INSTITUCIONAL:
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada asignatura del Plan de Estudios, se establece la siguiente
escala numérica con su correspondiente equivalencia nacional.

CE EL TRÁNSITO

CE EL TRÁNSITO
PLAN DE AREA CIENCIAS DE SOCIALES – INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRANSITO
PLAN DE ÁREA CENTRO EDUCATIVO EL TRÁNSITO.
GRADO: PRIMERO. PERIODO: I.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES AÑO: 2022.
ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE COMPONENTES EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO DE RECURSOS

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
A. Mis rasgos físicos. Recursos humanos

B. Mi identidad
Compara las formas de Se ubica en el espacio que COGNITIVO: Identificara C. Mis emociones .1 Identifico algunas •Aula de clases.
organizaciones propias de habita teniendo como las clases de grupos de D. Que es un grupo para mí. características físicas,
los grupos pequeños referencia su propio cuerpo una comunidad. E. Soy parte de un grupo. sociales, culturales y •Imágenes.
(familia, salón de clase y y los puntos cardinales. F. Mi familia. emocionales que
colegio). ACTITUDINAL: Participa G. Mi escuela. hacen de mí un ser
H. Nociones topológicas •Enciclopedias.
Reconoce la noción de en la construcción de único.
Reconocerá algunas cambio a partir de las normas para la convivencia básicas: dentro-fuera, arriba-
normas que han sido transformaciones que ha en los grupos sociales a abajo, 2.1 Me ubico en el •Programa Encarta.
construidas socialmente y vivido en los últimos años a los que pertenece. derecha-izquierda. entorno físico y de
distingue aquellas en cuya nivel personal, de su familia I. Distancia representación (en •Diarios, revistas y radio.
construcción modificación y del entorno barrial, vereda PROCEDIMENTAL: J. Lateralidad mapas y planos)
puede participar. (normas o del lugar donde vive. Establece relaciones entre K. Mi entorno utilizando referentes •Materiales gráficos.
del hogar, manual de L. Normas en mi hogar espaciales como
el bienestar de la
convivencia escolar, M. Normas en mi colegio arriba, abajo, dentro,
comunidad, la N. La autoridad en mi familia. •Diccionarios.
código de transito) fuera, derecha,
Construcción, la aplicación O. La autoridad en mi colegio. izquierda.
Participara en la y respeto de las normas. P. Vivo en una casa •Fotocopias.
construcción de normas 3.1 Identifico y
para la convivencia en los describo •Vídeos.
grupos sociales y políticos características y

CE EL TRÁNSITO
a los que pertenece. funciones básicas de •Exposición de láminas y

(familia y Colegio) organizaciones afiches.
Identifico algunas sociales y políticas de
características físicas, mi entrono (familia, •Materiales del entorno.
sociales, culturales y colegio, barrio, vereda,
emocionales que hacen de corregimiento, •Televisor – DVD.
mi un ser único. resguardo, territorios
afrocolombianos, •Material de trabajo
municipio) cotidiano.
GRADO: PRIMERO. PERIODO: II.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES. AÑO: 2022.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
A. Grupos humanos a los que •Recursos humanos

PROCEDIMENTAL: pertenecemos.
Se ubica en el espacio que Compara formas de vida B. Mi barrio. 1.1 Identifico y •Aula de clases.
habita teniendo como de una comunidad vereda C. Organización y funciones de describo algunas
referencia su propio cuerpo y la de los barrios. mi barrio. características •Imágenes.
y los puntos cardinales. D. Las características socioculturales de
COGNITIVO: Reconoce socioculturales de la vereda. comunidades a las
Se ubicará en el entorno que algunas normas E. La vida en los barrios y en las •Enciclopedias.
Describe las características que pertenezco y de
físico y de representación pueden variar según las veredas.
del paisaje geográfico del otras diferentes a las
(en mapas, planos) circunstancias y el lugar. F. ¡Cómo nos orientamos? •Programa Encarta.
barrio, vereda o lugar mías.
utilizando referentes G. Los puntos cardinales.
donde vive, sus
espaciales arriba, abajo, ACTITUDINAL: Manifiesta H. El mapa: representación del
componentes y formas. 2.1 Establezco •Diarios, revistas y radio.
dentro, fuera, de recha e espacio
actitudes de cooperación y relaciones entre los
izquierda. I. El plano de mi casa y salón de
tolerancia y respeto por los espacios físicos que •Materiales gráficos.
clase. ocupo (salón de
Establecerá relaciones derechos de los demás y
J El relieve terrestre.

CE EL TRÁNSITO
entre los espacios físicos solución de conflictos. K. La junta de acción comunal. clases, colegio, •Diccionarios.
que ocupa (salón de clase, L. Las normas de mi barrio municipio) y sus
colegio y barrio) y sus M. Cuido mi barrio. representaciones •Fotocopias.
representaciones (mapas, N. Convivencia escolar. (mapas, planos,
planos, maquetas) O. Señales de tránsito. maquetas)
•Vídeos.
P. Normas de transito
Establecerá relaciones 3.1 Identifico
entre la información situaciones cotidianas •Exposición de láminas y
obtenida en diferentes que indican afiches.
fuentes y propondrá cumplimiento o
respuestas a sus incumplimiento en las •Materiales del entorno.
preguntas. funciones de algunas
organizaciones •Televisor – DVD.
sociales y políticas de
mi entorno.
•Material de trabajo
cotidiano.
GRADO: PRIMERO. PERIODO: III.

CE EL TRÁNSITO
APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
•Recursos humanos
COGNITIVO: Establece
diferencias entre ciudades A. Mi familia 1.1 Identifico y •Aula de clases.
y pueblos. B. Diferentes clases de familia describo cambios y
C. Actividades de los miembros aspectos que se •Imágenes.
ACTITUDINAL: Valora la de la familia. mantienen en mí y en
diversidad cultural de los D. El paisaje de mi entorno. las organizaciones de
Describe las características pueblos y ciudades de su •Enciclopedias.
E. Paisaje natural y cultural. mi entorno.
del paisaje país. F. El relieve.
Identificara formas de geográfico del barrio, •Programa Encarta.
G. La organización social en mi 2.1 Reconozco y
medir el tiempo (horas, vereda o lugar donde PROCEDIMENTAL: familia. describo las
días y años) y las vive, sus componentes y Clasifica los medios de H. La organización social en mi características físicas •Diarios, revistas y radio.
relacionara con las formas. transporte de acuerdo por escuela. de las principales
actividades de las el medio como se I. Deberes y derechos en mi formas del paisaje.
Describe el tiempo personal •Materiales gráficos.
personas. desplaza. escuela.
y se sitúa en
J. Deberes y derechos en mi 3.1 Comparo las •Diccionarios.
Reconocerá y describirá secuencias de eventos
familia. formas de
las actividades propios y sociales.
K. Normas de la familia. organización propias
económicas de algunas L. Vivo en mi barrio. de los grupos •Fotocopias.
personas del entorno y el M. Clases de barrios. pequeños
efecto de su trabajo en la N. Establecimiento (familia, salón de •Vídeos.
comunidad. De mi barrio. clases, colegio) con
las de los grupos más •Exposición de láminas y
Usará diversas fuentes grandes afiches.
para obtener la (Resguardos,
información que necesita territorios
(entrevistas a los •Materiales del entorno.
afrocolombianos,
familiares, vecinos, municipio).
profesores, fotografías y •Televisor – DVD.
textos)
cotidiano.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: PRIMERO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)

CE EL TRÁNSITO
•Recursos humanos
A. Mi autobiografía 1.1 Reconozco en mi
Se ubica en el espacio que COGNITIVO: Reconoce la B. Mi historia de vida (Proyecto entorno cercano las •Aula de clases.
habita teniendo como interacción entre grupos de vida) huellas que dejaron
referencia su propio cuerpo humanos y el paisaje en C. Me ubico en el tiempo: Ayer, las comunidades que
•Imágenes.
y los puntos cardinales. diferentes conceptos. hoy y mañana. lo ocuparon en el
D. ¿Cuánto he cambiado? pasado (monumentos,
Organizo obras de teatro E. Monumentos y museos de mi museos, sitios de •Enciclopedias.
Describe las características ACTITUDINAL: Valora la
basado en un tema de la cuidad. conservación
del paisaje geográfico del importancia de construir
historia. F. Mapa de la localidad. histórica). •Programa Encarta.
barrio, vereda o lugar comunidad entre todos.
donde vive, sus G. Formas de relieve de la
Comprende y explica los localidad. 2.1 Reconozco
componentes y formas. PROCEDIMENTAL: •Diarios, revistas y radio.
diferentes tipos de H. Hidrografía del municipio. diversas formas de
vivienda de acuerdo con el Reconoce las principales
Establece relaciones de I. La cooperación en mi casa. representación de la •Materiales gráficos.
lugar y la época en que se características de la
convivencia desde el J. La cooperación en mi colegio. tierra.
construyeron. población colombiana K. Situaciones de conflicto en mi
reconocimiento y el respeto •Diccionarios.
casa. 3.1 Identifico factores
Trabajo en equipo y sabe de sí mismo y de los L. Situaciones de conflicto en el que general
escuchar con atención a demás. cooperación y conflicto •Fotocopias.
colegio
las demás personas. en las organizaciones
sociales y políticas de •Vídeos.
mi entorno y explico
por qué lo hacen. •Exposición de láminas y
afiches.
•Materiales del entorno.
•Televisor – DVD.
cotidiano.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEGUNDO PERIODO: I.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
COGNITIVO: Reconoce A. La comunidad

Comprende que el paisaje normas que rigen algunas B. Característica de las 1.1 Identifico y
Identifico factores que que vemos es comunidades a las que comunidades. describo cambios y •Recursos humanos
generan cooperación y resultado de las acciones pertenece y explica su C. ¿Quiénes conforman una aspectos que se
conflicto en las humanas que se utilidad. comunidad? mantienen en mí y en
•Aula de clases.
organizaciones sociales y realizan en un espacio D. Clase de comunidades. las organizaciones de
políticas de mi entorno y geográfico y que por ACTITUDINAL: Hace valer E. Las costumbres en mi familia. mi entorno.
esta razón, dicho paisaje los derechos y deberes y F. Las costumbres en mi •Imágenes.
explico por qué lo hacen.
cambia. las de otras personas en colegio. 2.1 Me ubico en mi
Identifico mis derechos y las comunidades en que G. Importancia de la norma. entorno físico •Enciclopedias.
deberes y los de otras Reconoce los puntos vive. H. Clases de normas. utilizando referentes
personas en las cardinales y los usa I. Referentes espaciales. espaciales.
comunidades a las que para orientarse en el J. Los puntos cardinales.

CE EL TRÁNSITO
pertenezco. desplazamiento de un PROCEDIMENTAL: Se K. Orientación espacial. 3.1 Identifico y •Programa Encarta.

lugar a otro. ubica en el entorno físico y L. Estructuración espacial. describo las
Reconozco algunas de representación en M. Organización espacial características de un •Diarios, revistas y radio.
normas que han sido Compara las características N. Movimientos en el plano. paisaje natural y de un
mapas y planos utilizando
construidas socialmente y de las viviendas de su O. Paisaje natural. paisaje cultural
referentes espaciales. •Materiales gráficos.
distingo aquellas en cuya municipio, vereda o lugar P. Paisaje cultural.
construcción y donde vive con las de otros Q. Mi barrio: características. 3.2 Identifico y
modificación puedo lugares. R. La comunidad barrial •Diccionarios.
describo
participar características y
•Fotocopias.
funciones básicas de
Normas del hogar, manual
de convivencia escolar organizaciones
•Vídeos.
código de transito) sociales y políticas de
mi entorno (familia,
•Exposición de láminas y
Hago preguntas sobre mí colegio, barrio, vereda,
afiches.
y sobre las organizaciones corregimiento
sociales a las que
cotidiano.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEGUNDO. PERIODO: II.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Me ubico en el entorno
físico y de representación Comprende que el paisaje A. Grupos humano: 1.1 Identifico y
(mapas, planos) utilizando que vemos es COGNITIVO: Identifica y étnicos, sociales, económicos, describo algunas •Recursos humanos
referentes espaciales, resultado de las acciones describe características y etc. características
arriba, abajo, fuera, humanas que se realizan funciones básicas de B. La diversidad cultural. socioculturales de
•Aula de clases.
derecha. en un espacio geográfico y organizaciones sociales y C. Respeto a la diversidad comunidades a las
que, por esta razón, dicho políticas del territorio. cultural. que pertenezco y de
Establezco relaciones paisaje cambia. D. Importancia de la historia. otras diferentes a la •Imágenes.
entre los espacios físicos ACTITUDINAL: Plantea E. El hombre y el trabajo. mías.
que ocupo (salón, colegio, Reconoce los puntos situaciones cotidianas que F. Empleos y oficios en la •Enciclopedias.
barrio, municipio) cardinales y los usa para indican cumplimiento en ciudad. 2.1 Establezco
Reconozco diversas orientarse en el las funciones de algunas G. Empleos y oficios en el relaciones entre los •Programa Encarta.
formas de la desplazamiento de un lugar organizaciones sociales y campo. accidentes
representación de la tierra. a otro. políticas de su entorno. H. Empleo formal e informal. geográficos y su •Diarios, revistas y radio.
I. El “rebusque “ representación gráfica
Establezco relaciones Reconoce y rechaza PROCEDIMENTAL: Traza J. Normas en el aula: mis
entre accidentes situaciones de exclusión o deberes y derechos. 3.1 Identifico •Materiales gráficos.
y ubica en mapa el
geográficos y su discriminación en su familia, K. El gobierno escolar. situaciones cotidianas
departamento de Arauca y •Diccionarios.
representación gráfica. entre sus amigos y en los L. El consejo estudiantil. que indican
compañeros del salón de el municipio de Arauca.
cumplimiento o
Establezco relaciones clase. •Fotocopias.
entre paisajes naturales y incumplimiento en las
paisajes culturales. funciones de algunas
•Vídeos.
organizaciones
Establezco relaciones sociales y políticas de
entre la información •Exposición de láminas y
mi entorno
obtenida en diferentes afiches.
fuentes y propongo
respuestas a mis •Materiales del entorno.
preguntas.

CE EL TRÁNSITO
Utilizo diversas formas de •Televisor – DVD.

expresión (oral, escrita y
gráfica) para comunicar •Material de trabajo
los resultados de mi cotidiano.
investigación.
Cuido el entorno que me

rodea. Y manejo
responsablemente los
recursos.
Comparo mis aportes con

los de los de mis
compañeros me incorporo
en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos
aportados por otros.
Comprender la
importancia de algunos
valores básicos para la
convivencia como la
solidaridad, el respeto por
sí mismo y por los demás

CE EL TRÁNSITO
GRADO:SEGUNDO PERIODO: III.

CE EL TRÁNSITO
AP RENDIZAJES (DBA) APRENDIZAJE
•Recursos humanos
Comparo actividades Comprende que el paisaje PROCEDIMENTAL: A. Los pueblos: características 1.1 Identifico y •Aula de clases.
económicas que se llevan que vemos es resultado de Reconoce la ubicación en socioculturales. describo cambios y
a cabo en diferentes las acciones humanas que el entorno físico y de B. Las ciudades: aspectos que se •Imágenes.
entornos. se realizan en un espacio representación en mapas y Características socio-culturales. mantienen en mí y en
geográfico y que, por esta planos utilizando referentes C. La sociedad se organiza. las organizaciones de
•Enciclopedias.
Reconozco, describo y razón, dicho paisaje espáciale. D. Organización y funciones de mi entorno.
comparo las actividades cambia. mi municipio.
económicas de algunas COGNITIVO: Reconoce E. Los servicios públicos en mi 2.1 Establezco •Programa Encarta.
personas en mi entorno y Explica cambios y que Colombia posee una comunidad. relaciones entre
el efecto de su trabajo en continuidades en los gran variedad de climas, F. Las costumbres en mi paisajes naturales y •Diarios, revistas y radio.
la comunidad. medios de paisajes y de regiones comunidad. paisajes culturales.
empleados por las naturales, gracias a su G. El paisaje geográfico. •Materiales gráficos.
Reconozco factores de personas para relieve y a su posición H. Elementos del paisaje. 3.1 Comparo las
tipo económico que transportarse geográfica. I. Paisajes naturales. formas de •Diccionarios.
generan bienestar o en su municipio, vereda o J. Paisajes culturales. organización propias
conflicto en la vida social. lugar donde vive. ACTITUDINAL: Aprecia la K. Normas en mi ciudad.
de los grupos •Fotocopias.
diversidad del paisaje L. Los medios de transporte.
Establezco relaciones Analiza las actividades M. Necesidades y problemas de pequeños (familia,
colombiano valorando su
entre clima y las económicas de su entorno y los medios de transporte. salón de clases, •Vídeos.
cuantiosa riqueza.
actividades económicas. el impacto de estas en la N. La autoridad en el municipio. colegio) con las de los
comunidad. grupos más grandes •Exposición de láminas y
Establezco relaciones (resguardos, territorios afiches.
entre las informaciones afrocolombianos
obtenidas en diferentes
municipio) •Materiales del entorno.
fuentes y propongo
respuesta a mis
preguntas. •Televisor – DVD.
Doy crédito a las •Material de trabajo

diferentes fuentes de cotidiano.
información obtenida
(cuento a quien entrevisté,
que leí que fotos tomé).

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEGUNDO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
A. Historia de mi familia. •Recursos humanos

B. Tradiciones de mi ciudad.
Dar crédito a las diferentes Comprende la importancia ACTITUDINAL: Se C. Tradiciones colombianas. 1.1 Reconozco en mi •Aula de clases.
fuentes de información. de las fuentes históricas reconoce como un ser D. ¿Cuánto he cambiado? entorno cercano las
para la construcción de la social e histórico E. Monumentos y museos de mi huellas que dejaron •Imágenes.
Expresar de forma diversa memoria individual, familiar ciudad. las comunidades que
los resultados de las y colectiva. PROCEDIMENTAL: F. El minuto. lo ocuparon en el
G. La hora. •Enciclopedias.
investigaciones. Conoce que las pasado (monumentos,
Reconoce y rechaza comunidades cambian con H. El día. museos, sitios de
Comprende y explica los situaciones de exclusión el tiempo, pero conservan I. El año conservación •Programa Encarta.
diferentes tipos de o discriminación en su costumbres que J. El reloj. histórica).
vivienda de acuerdo con el familia, entre sus amigos y permanecen en el tiempo. K. Leo la hora del reloj. •Diarios, revistas y radio.
lugar y la época en que se en los compañeros del L. La cooperación en mi barrio. 2.1 Identifico formas
construyeron. salón de clase. COGNITIVO: Identifica y M. Cuido mi barrio y municipio. de medir el tiempo •Materiales gráficos.
describe características N. La cooperación en mi (Horas, días, años) y
Trabajo en equipo y sabe municipio las relaciono con las
básicas de la diversidad •Diccionarios.
escuchar con atención a O. Algunos problemas de mi actividades de las
étnica y cultural de
las demás personas. barrio: La contaminación, personas.
Colombia. •Fotocopias.
basuras medias de transporte,
etc. 3.1 Identifico factores
que generan •Vídeos.
cooperación y conflicto
en las organizaciones •Exposición de láminas y
sociales y políticas de

CE EL TRÁNSITO
mi entorno y explico afiches.

por qué lo hacen
cotidiano.
GRADO: TERCERO PERIODO: I.

CE EL TRÁNSITO

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
1.1 Identifico y •Recursos humanos

describo algunos
Identifico situaciones Relaciona las COGNITIVO: Reconoce Pertenezco a una comunidad elementos que •Aula de clases.
cotidianas que indican características normas que rigen algunas A. Mi barrio permiten reconocerme
cumplimiento o biogeográficas comunidades a las que B. Mi comuna como miembro de un
•Imágenes.
incumplimiento en las de su departamento, pertenece y explica su C. Mi municipio. grupo regional y de
funciones de algunas municipio, resguardo utilidad. D. Características culturales de una nación (territorio,
lenguas, costumbres, •Enciclopedias.
organizaciones sociales y o lugar donde vive, con las mi comunidad.
políticas de mi entorno actividades ACTITUDINAL: Hace valer E. Las costumbres de mi símbolos patrios)
económicas que en ellos se los derechos y deberes y comunidad. •Programa Encarta.
Identifico normas que realizan. las de otras personas en F. El clima. 2.1 Establezco
rigen algunas las comunidades en que G. Tipos de clima en mi región. relaciones entre el •Diarios, revistas y radio.
comunidades a las que Comprende el legado de los vive. H. Modos de vida de acuerdo al clima y las actividades
pertenezco y explico su grupos humanos en la clima. económicas de las •Materiales gráficos.
utilidad gastronomía, la música y el PROCEDIMENTAL: I. Actividades económicas de mi personas.
paisaje de la región, Elabora normas de comunidad. •Diccionarios.
Reconozco algunas municipio, resguardo o Clasificación de las actividades 2.2 Comparo
convivencia que le
normas que han sido lugar donde económicas según el clima. actividades
permiten mejorar su económicas que se •Fotocopias.
construidas socialmente y vive. K. Normas en el hogar: mis
distingo aquellas en cuya calidad de vida. deberes y derechos. llevan a cabo en
construcción y Comprende la importancia L. Los derechos del niño diferentes entornos. •Vídeos.
modificación puedo del tiempo en la
participar (normas del organización de las 3.1 Identifico mis •Exposición de láminas y
hogar, manual de actividades sociales, derechos y deberes y
afiches.
convivencia escolar, económicas y culturales en los de otras personas
código de tránsito) su comunidad. en las comunidades a
las que pertenezco. •Materiales del entorno.
Uso diversas fuentes para
obtener la información que •Televisor – DVD.
necesito (entrevistas a mis
familiares, profesores,
cotidiano.
fotografías, textos
escolares y otros). Utilizo
diversas formas de
expresión (oral, escrita,

CE EL TRÁNSITO
gráfica para comunicar los

resultados de mi
información.
GRADO: TERCERO. PERIODO: II.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
A. El hombre americano.
Me ubico en el entorno Analiza las contribuciones COGNITIVO: Identifica y B. Orígenes del hombre 1.1 Reconozco •Recursos humanos
físico y de de los grupos humanos que describe características y colombiano. características básicas
representaciones habitan en su funciones básicas de C. Culturas prehispánicas de de la diversidad ética y •Aula de clases.
utilizando referentes departamento, organizaciones sociales y América. cultural en Colombia.
espaciales. municipio o lugar donde políticas del territorio D. Principales culturas
prehispánicas. •Imágenes.
vive, a partir de sus (Departamento y 2.1 Reconozco,
Establezco relaciones características culturales: municipio). E. Causas del descubrimiento describo y comparo
entre paisajes naturales y lengua, organización social, de América. las actividades •Enciclopedias.
paisajes culturales. tipo de vivienda, ACTITUDINAL: Plantea F. Cristóbal Colon y su proyecto económicas de

CE EL TRÁNSITO
cosmovisión y uso situaciones cotidianas que “descubridor” algunas personas de •Programa Encarta.
Establezco relaciones del suelo. indican cumplimiento en G. La conquista en el territorio mi entorno y el efecto
entre accidentes las funciones de algunas americano. en su trabajo en la •Diarios, revistas y radio.
geográficos y su Comprende la importancia organizaciones sociales y H. Regiones naturales del comunidad.
representación gráfica. de participar en las políticas de su entorno. mundo.
•Materiales gráficos.
decisiones de su I. regiones polares. 3.1 Identifico normas
Reconozco diversas comunidad cercana PROCEDIMENTAL: J. Bosques de coníferas y que rigen algunas
(institución educativa) tundra. •Diccionarios.
formas de la Elabora normas de comunidades a las
representación de la tierra. mediante la elección convivencia que le K. Bosques templados.
que pertenezco y
del gobierno escolar. L. Praderas y sabanas. •Fotocopias.
permiten mejorar su explico su utilidad.
M. Desiertos y estepas.
Comprende la estructura y calidad de vida. N. Bosques o selvas tropicales. •Vídeos.
el funcionamiento O. Zonas montañosas
democrático a nivel del P. Islas oceánicas. •Exposición de láminas y
departamento como Q. Aguas continentales.
afiches.
entidad política, R. División político-
administrativa y jurídica administrativa de Colombia
S. Provincias y estados •Materiales del entorno.
T. Los departamentos
U. Autonomía territorial •Televisor – DVD.
cotidiano.
GRADO: TERCERO. PERIODO: III.

CE EL TRÁNSITO
APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
•Recursos humanos
COGNITIVO: Identifica y 1.1 Reconozco
describe características y A. Los derechos del niño y de la conflictos que se •Aula de clases.
funciones básicas de niña. generan cuando no se
organizaciones sociales y B. Diversidad de la población. espetan mis rasgos
Establezco las actividades Comprende la importancia •Imágenes.
políticas del territorio C. Las burlas y los apodos. particulares o los de
económicas de las del tiempo en la
(Departamento y D. La economía en mi familia. otras personas.
personas. organización de las •Enciclopedias.
municipio). E. La niñez trabajadora.
actividades sociales,
F. Beneficios y prejuicios de la 2.1 Reconozco
Comparo actividades económicas y culturales en
ACTITUDINAL: Hace valer tecnología. factores de tipo •Programa Encarta.
económicas que se llevan su comunidad.
los derechos y deberes y G. Recursos naturales. económico que
a cabo en diferentes
las de otras personas en H. Clasificación de los recursos generan bienestar o •Diarios, revistas y radio.
entornos Relaciona las
las comunidades en que naturales. conflicto en l vida
características
vive. I. Recursos renovables. social. •Materiales gráficos.
Reconozco factores de biogeográficas
tipo económico que de su departamento, J. Recursos no renovables.
PROCEDIMENTAL: K. El pacto de convivencia. 3.1 Identifico los
generan bienestar o municipio, resguardo •Diccionarios.
Elabora normas de L. Comité de mediación escolar. principales recursos
conflicto en la vida social o lugar donde vive, con las
convivencia que le naturales (renovables
actividades •Fotocopias.
y no renovables).
Identifico los principales económicas que en ellos se permiten mejorar su
recursos naturales realizan. calidad de vida. 3.2 Reconozco •Vídeos.
(renovables y no
renovables) Comprende la estructura y algunas normas que
el funcionamiento han sido construidas •Exposición de láminas y
Uso diversas fuentes para democrático a nivel del socialmente y distingo afiches.
obtener la información que departamento como aquellas en cuya
necesito (entrevistas a mis entidad política, construcción y •Materiales del entorno.
familiares y profesores, administrativa y jurídica. modificación puedo
fotografías, textos
participar (normas del •Televisor – DVD.
escolares)
hogar, pacto de
Organizo la información convivencia escolar, •Material de trabajo
utilizando cuadros, código de transito). cotidiano.
graficas
Reconozco en mi entorno

CE EL TRÁNSITO
cercano las huellas que

dejaron las comunidades
que lo ocuparon en el
pasado (monumento,
museos, sitios de
conservación histórica
Reconozco características
básicas de la diversidad
étnica y cultural de Arauca
y Colombia.
Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme
como miembro de un
grupo regional y de una
nación (Territorio, lenguas,
costumbres, símbolos
patrios)
Reconozco diversos
aspectos míos y de las
organizaciones sociales a
las que pertenezco, así
como los cambios que han
ocurrido a través del
tiempo.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: TERCERO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
•Recursos humanos
Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que Relaciona las PROCEDIMENTAL: A. Población Colombiana. .1Reconozco •Aula de clases.
dejaron las comunidades características Reconoce la ubicación en B. Identidad colombiana. conflictos que se
que lo ocuparon en el biogeográficas de su el entorno físico y de C. Símbolos patrios. general cuando no se •Imágenes.
pasado (monumentos, departamento, municipio, representación en mapas y D. La agresión en situaciones de respetan mis rasgos
museos, sitios de resguardo o lugar donde planos utilizando discriminación. particulares o los de
conservación histórica). •Enciclopedias.
vive, con las actividades referentes espaciales. E. La exclusión en el salón de otras personas.
económicas que en ellos se clases.

CE EL TRÁNSITO
Identifico los propósitos de realizan. COGNITIVO: Reconoce F. Hidrografía de Colombia. 2.1 Reconozco que los •Programa Encarta.
las organizaciones que Colombia posee una G. Relieve colombiano. recursos naturales son
coloniales españolas y Explica las acciones gran variedad de climas, H. Clima colombiano finitos y exigen un uso •Diarios, revistas y radio.
describo aspectos básicos humanas que han incidido de paisajes y de regiones I. Fauna y flora colombiana. responsable.
de su funcionamiento. en las transformaciones del naturales, gracias a su
•Materiales gráficos.
territorio asociadas al relieve y a su posición REGIONES NATURALES 3.1 Reconozco
número de habitantes e geográfica. J. Región caribe. algunas normas que
infraestructura, en su K. Región pacífica. •Diccionarios.
han sido construidas
departamento, municipio, ACTITUDINAL: Aprecia la L. Región insular.
socialmente y distingo
resguardo o lugar donde diversidad del paisaje M. Región andina. •Fotocopias.
vive. N. Región amazónica. aquellas en cuya
colombiano valorando su
O. Región de la Orinoquia. construcción y
cuantiosa riqueza. •Vídeos.
Comprende la importancia P. Normas de convivencia modificación puedo
del tiempo en la pacífica. participar (normas del •Exposición de láminas y
organización de las Q. Las normas de tránsito. hogar, pacto de afiches.
actividades sociales, R. Las señales de transito convivencia escolar,
económicas y culturales en
Código de Transito) •Materiales del entorno.
su comunidad.
cotidiano.
GRADO: CUARTO PERIODO: I.

CE EL TRÁNSITO

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
A. La prehistoria 1.1 Identifico •Recursos humanos

B. Las edades de piedra, bronce fenómenos sociales y
Hago preguntas acerca de Hago preguntas acerca de ACTITUDINAL: Justifica la y hierro. económicos que •Aula de clases.
los fenómenos políticos, los fenómenos políticos, importancia de la C. Del nomadismo al permitieron el paso del
económicos sociales y económicos sociales y representación geográfica sedentarismo. nomadismo al
•Imágenes.
culturales en la prehistoria culturales en la prehistoria de la tierra para la D. El desarrollo de la sedentarismo
orientación. agricultura. (agricultura, división
E. La división del trabajo en la del trabajo) •Enciclopedias.
Establezco relaciones Establezco relaciones entre
entre información información localizada en PROCEDIMENTAL: antigüedad.
localizada en diferentes diferentes fuentes y Identifica la tierra como F. Las primeras organizaciones 1.2 Identifico y •Programa Encarta.
fuentes y propongo propongo respuestas a las elemento activo. sociales: bandas, clanes y descubro
respuestas a las preguntas que planteo. tribus. características •Diarios, revistas y radio.
preguntas que planteo. COGNITIVO: Explica las G. La autoridad en las primeras sociales, políticas,
Participo en la construcción consecuencias de los organizaciones sociales. económicas y •Materiales gráficos.
Participo en la de normas para la H. La tierra. culturales de las
movimientos de la tierra
construcción de normas convivencia en los grupos a I. Movimientos de la tierra. primeras
J. Longitud y latitud. organizaciones •Diccionarios.
para la convivencia en los los que pertenezco (familia,
grupos a los que colegio, barrio) K. Paralelos y meridianos. humanas (banda, clan,
pertenezco (familia, L. Fases de la luna. tribu) •Fotocopias.
colegio, barrio) Conozco los derechos de M. Estructura de la tierra.
los niños e identifico N. El mapa como herramienta 2.1 Me ubico en el •Vídeos.
Conozco los derechos de algunas instituciones para orientarnos. entorno físico
los niños e identifico locales, nacionales e O. La escala del mapa. utilizando referentes •Exposición de láminas y
algunas instituciones internacionales que velan P. Convenciones en los mapas espaciales
afiches.
locales, nacionales e por su cumplimiento (izquierda, derechas
internacionales que velan (personería estudiantil, puntos cardinales)
por su cumplimiento comisaría de familia
(personería estudiantil, UNICEF). 2.2 Utilizo
comisaría de familia coordenadas, escalas •Televisor – DVD.
UNICEF). y convenciones para
ubicar los fenómenos •Material de trabajo
históricos y cultuales cotidiano.
en mapas y planos de

CE EL TRÁNSITO
representación
GRADO: CUARTO. PERIODO: II.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Comprende la importancia 1.1 Identifico algunas •Recursos humanos

Me ubico en el entorno de los límites ACTITUDINAL: Valora la A. Comienzos de nuestra condiciones políticas,
física utilizando referentes geográficos y el importancia de la nación. sociales, económicas •Aula de clases.
espaciales (izquierda, establecimiento de las diversidad cultural y étnica B. Nuestro país ha mediado del y tecnológicas que
derecha, puntos fronteras en la organización de nuestras regiones. siglo XIX. permitieron las
•Imágenes.
cardinales. de los territorios. C. La vida cotidiana del siglo exploraciones de la
PROCEDIMENTAL: XIX. Antigüedad y el
Utilizo coordenadas, Analiza las características Relaciona el clima con la D. La colonización antioqueña. Medioevo. •Enciclopedias.
escalas y convenciones de las culturas producción económica de E. El periodo de la
para ubicarlos fenómenos ancestrales que, a la cada una de las regiones regeneración. 2.1 Identifico y •Programa Encarta.
históricos, culturales en llegada de los españoles, naturales. F. Caída del radicalismo. describo
mapas y planos de habitaban el territorio G. Constitución de 1886. características de las •Diarios, revistas y radio.
representación. Identifico y nacional. H. Orientación económica de la diferentes regiones

CE EL TRÁNSITO
describo características de COGNITIVO: Reconoce los regeneración. naturales del mundo •Materiales gráficos.
las diferentes regiones aspectos físicos y I. Los partidos políticos en (desiertos, polos,
naturales del mundo climáticos del as regiones Colombia. selva húmeda tropical, •Diccionarios.
(desiertos, polos, selvas, J. La biodiversidad colombiana, océanos).
naturales de Colombia y
océano) un patrimonio para conservar.
del mundo. •Fotocopias.
K. El clima colombiano. 3.1 Explico
Utilizo diferentes tipos de L. Riqueza hídrica semejanzas y
fuentes para obtener la M. Uso de la tierra en Colombia. •Vídeos.
diferencias entre
información que necesito N. El ecoturismo en Colombia.
organizaciones
(textos escolares, cuentos, O. ¿Qué comprende el territorio •Exposición de láminas y
relatos, entrevistas, nacional? político-administrativas
afiches.
dibujos, fotografías), y P. Fronteras terrestres y
recursos virtuales. marítimas. •Materiales del entorno.
Q. División político-
Doy crédito a las administrativa.
diferentes fuentes de la R. Descentralización y
información obtenida autonomía.
(cuento a mis compañeros
cotidiano.
a quién entrevisté, que
libros leí, que dibujos
compare, cito información
de fuentes escritas.
GRADO: CUARTO. PERIODO: III

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)

CE EL TRÁNSITO
•Recursos humanos
Me ubico en el entorno Comprende la importancia ACTITUDINAL: Valora la .1 Identifico algunas •Aula de clases.
física utilizando referentes de los límites importancia de la condiciones políticas,
espaciales (izquierda, geográficos y el diversidad cultural y étnica A. La época de la Colonia. sociales, económicas •Imágenes.
derecha, puntos establecimiento de las de nuestras regiones. B. Instituciones y tecnológicas que
cardinales. fronteras en la organización socioeconómicas de la colonia. permitieron las
•Enciclopedias.
de los territorios. PROCEDIMENTAL: C. Población y clases sociales exploraciones de la
Utilizo coordenadas, Relaciona el clima con la durante la colonia. Antigüedad y el
escalas y convenciones Analiza las características producción económica de Medioevo. •Programa Encarta.
D. La Iglesia y el Estado.
para ubicarlos fenómenos de las culturas cada una de las regiones E. Mezcla de razas.
históricos, culturales en ancestrales que, a la naturales. F. Bosque de montañas. 2.1 Identifico y •Diarios, revistas y radio.
mapas y planos de llegada de los españoles, G. Pastizal. describo
representación. Identifico y habitaban el territorio COGNITIVO: Reconoce los H. Matorral. características de las •Materiales gráficos.
describo características de nacional. aspectos físicos y I. Sabana. diferentes regiones
las diferentes regiones climáticos del as regiones J. Selva seca. naturales del mundo •Diccionarios.
naturales del mundo K. Selva húmeda. (desiertos, polos,
naturales de Colombia y
(desiertos, polos, selvas, L. Región marina. selva húmeda tropical,
océano) del mundo. océanos). •Fotocopias.
M. La constitución de 1832.
N. La constitución de 1863.
Utilizo diferentes tipos de O. La constitución de 1886. 3.1 Explico •Vídeos.
fuentes para obtener la P. La constitución de 1991. semejanzas y
información que necesito Funcionamiento del sistema diferencias entre •Exposición de láminas y
(textos escolares, cuentos, legal. afiches.
organizaciones
relatos, entrevistas, R. Demanda judicial
dibujos, fotografías), y político-administrativas
recursos virtuales.
Doy crédito a las •Televisor – DVD.

diferentes fuentes de la
información obtenida •Material de trabajo
(cuento a mis compañeros cotidiano.
a quién entrevisté, que
libros leí, que dibujos
compare, cito información
de fuentes escrit los
resultados de mi
investigación.

CE EL TRÁNSITO
Respeto mis rasgos

individuales y culturales y
los de otras personas
(etnia, género)"
GRADO: CUARTO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
A. Conceptos de revolución e
Me ubico en el entorno Comprende la importancia ACTITUDINAL: Valora la independencia. . Conceptos de •Recursos humanos
físico utilizando referentes de los límites geográficos y importancia de la B. Causas de la independencia. revolución e
espaciales (izquierda, el establecimiento de las diversidad cultural y étnica C. Movimiento comunero. independencia. •Aula de clases.
derecha, puntos fronteras en la organización de nuestras regiones. D. Grito de independencia. B. Causas de la
cardinales). de los territorios. E. La patria boba. independencia.
F. Reconquista española. •Imágenes.
PROCEDIMENTAL: C. Movimiento
Utilizo coordenadas, Evalúa la diversidad étnica Relaciona el clima con la comunero.
escalas y convenciones y cultural del pueblo producción económica de REGIIONESS GEOGRAFICAS D. Grito de •Enciclopedias.
para ubicar los fenómenos colombiano desde el cada una de las regiones DE COLOMBIA. independencia.
históricos y culturales en reconocimiento de los naturales de Colombia. G. Distintas formas de E. La patria boba. •Programa Encarta.
mapas y planos de grupos humanos existentes regionalizar. F. Reconquista
representación. en el país: COGNITIVO: Reconoce los H. Región caribe. española. •Diarios, revistas y radio.
afrodescendientes, raizales, aspectos físicos y I. Región pacífica.
Clasifico y describo mestizos, indígenas y J. Región andina. REGIIONESS
climáticos del as regiones •Materiales gráficos.
diferentes actividades blancos K. Región amazónica. GEOGRAFICAS DE
naturales de Colombia. L. Región de la Orinoquia.
regiones económicas de COLOMBIA.
Colombia (producción, Comprende la importancia M. Región insular. G. Distintas formas de •Diccionarios.
distribución, consumo…) de la división de poderes en N. Concepto de Estado regionalizar.
en diferentes sectores una democracia y la forma O. Diferencia entre Estado y H. Región caribe.

CE EL TRÁNSITO
regionales y económicos como funciona en Nación. I. Región pacífica. •Fotocopias.

(agrícola, ganadero, Colombia. P. Organización político- J. Región andina.
minero, industrial...) y administrativa del Estado K. Región amazónica. •Vídeos.
reconozco su impacto en colombiano. L. Región de la
las comunidades. Q. Las ramas del poder público. Orinoquia.
R. Funciones de los miembros M. Región insular.
de las ramas del poder publico N. Concepto de afiches.
Estado
MECANISMOS DE O. Diferencia entre •Materiales del entorno.
PARTICIPACION CIUDADANA Estado y Nación.
S. El voto P. Organización •Televisor – DVD.
T. El plebiscito. político-administrativa
U. El referendo. del Estado •Material de trabajo
V. La consulta popular. colombiano.
cotidiano.
W. El cabildo abierto. Q. Las ramas del
X. La iniciativa popular. poder público.
Y. La revocatoria del mandato R. Funciones de los
miembros de las
ramas del poder
publico
MECANISMOS DE
PARTICIPACION
CIUDADANA
S. El voto
T. El plebiscito.
U. El referendo.
V. La consulta
popular.
W. El cabildo abierto.
X. La iniciativa
popular.
Y. La revocatoria del
mandato

CE EL TRÁNSITO
GRADO: QUINTO PERIODO: I.

CE EL TRÁNSITO

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Reconozco que los

derechos fundamentales PROCEDIMENTAL: PRIMERAS COMUNIDADES
de las personas están por Deduce los orígenes de la INDÍGENAS EN COLOMBIA 1.1 Identifico, describo •Recursos humanos
encima de su género, su población colombiana. A: Organización socio-política y comparo algunas
filiación política, religión, familia chibcha características
Comprende que en la •Aula de clases.
etnia… ACTITUDINAL: Valora la B: Organización socio-política sociales, políticas,
sociedad colombiana
diversidad cultural familia Caribe económicas y
existen derechos, deberes, •Imágenes.
Identifico y analizo las generada por el mestizaje. C: Organización socio-política culturales de las
principios y acciones para
situaciones en las que se familia Arawak comunidades
orientar y regular la
vulneran los derechos COGNITIVO: Comprende prehispánicas de •Enciclopedias.
convivencia de las
civiles y políticos (Al buen la importancia de las COMUNIDADES INDIGENAS Colombia y América.
personas.
nombre, al debido familias indígenas de DE AMERICA •Programa Encarta.
proceso, a ser elegido, a D: Los Mayas 1.2 Relaciono estas
Evalúa la diversidad étnica nuestro país
pedir asilo…etc.) E: Los aztecas características con las •Diarios, revistas y radio.
y cultural del pueblo
F: Los Incas condiciones del
colombiano desde el
Identifico los sentimientos, G: Las actividades económicas entorno particular de
reconocimiento de los •Materiales gráficos.
necesidades, y cultura de según el clima cada cultura.
grupos humanos existentes
los diferentes pueblos H: Las actividades económicas
en el país: •Diccionarios.
indígenas. según el relieve 2.1 Clasifico y
afrodescendientes, raizales,
I: Actividades económicas en describo diferentes
mestizos, indígenas y
Analizo críticamente los Colombia actividades •Fotocopias.
blancos.
documentos que utilizo e J: Producción, distribución y económicas
identifico sus tesis. consumo de bienes y servicios (producción, •Vídeos.
Analiza el papel de las
K: Sector primario distribución y
organizaciones sociales en
Cito adecuadamente las L: Sector secundario consumo) en
la preservación y el •Exposición de láminas y
diferentes fuentes de la M: Sector terciario diferentes sectores
reconocimiento de los afiches.
información obtenida N: Sector cuaternario económicos (agrícola,
Derechos Humanos.
O: Regiones económicas de ganadero, minero,
Promuevo debates para Colombia industrial) y reconozco •Materiales del entorno.
discutirlos resultados de LA VIDA COLOMBIANA EN EL su impacto en las
mis investigaciones. SIGLO XIX comunidades. •Televisor – DVD.
P: La guerra interna que
aprovecha España
Q: LA Campaña Libertadora

CE EL TRÁNSITO
R: Formación y disolución del 3.1 Explico el impacto •Material de trabajo

Gran Colombia de algunos hechos cotidiano.
históricos en la
formación limítrofe del
territorio colombiano
(Virreinato de la
Nueva Granada, Gran
Colombia, Separación
de Panamá) nación y
disolución del Gran
Colombia
GRADO: QUINTO. PERIODO: II.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
: Comienzos de nuestra nación

B: Nuestro país a mediados del 1.1 Comparo
Analiza el origen y PROCEDIMENTAL: siglo XIX características de los Recursos humanos
Establezco algunas consolidación de Colombia Comprende los principales C: LA vida cotidiana del siglo grupos prehispánicos
relaciones entre como república y sus hechos y datos históricos XIX con las características
•Aula de clases.
exploraciones de la cambios políticos, en la época de la gran D: LA colonización antioqueña sociales, políticas,
E: El periodo de la regeneración económicas y

CE EL TRÁNSITO
antigüedad, el Medio evo y económicos y sociales. Colombia y los compara F: Caída del radicalismo culturales actuales. •Imágenes.
la actualidad. con la actualidad nacional. G: Constitución de 1886
Comprende la organización H: Orientación económica de la 2.1 Reconozco los •Enciclopedias.
Identifico, describo y territorial existente en ACTITUDINAL: Analiza los regeneración diferentes usos que se
comparo algunas Colombia y las cambios generados en el I: Los partidos políticos en le dan a la tierra y a
•Programa Encarta.
características sociales, particularidades geográficas país con la constitución del Colombia los recursos naturales
políticas, económicas y de las regiones. 1886. J: La biodiversidad colombiana, en mi entorno y en
culturales de las un patrimonio para conservar otros (parques •Diarios, revistas y radio.
comunidades Analiza los cambios COGNITIVO: Reconoce la K: El clima colombiano naturales, ecoturismo,
prehispánicas de ocurridos en la sociedad relación existente entre los L: Riqueza hídrica ganadería, •Materiales gráficos.
Colombia y América. colombiana en la primera partidos políticos M: Uso de la tierra en Colombia agricultura).
N: El ecoturismo en Colombia •Diccionarios.
mitad del siglo XX, históricamente
Comparo características O: ¿Qué comprende el territorio 3.1 Explico el impacto
de los grupos asociados a la expansión predominantes y los
nacional? de algunos hechos •Fotocopias.
prehispánicos con las de la industria y el nuevos partidos
P: Fronteras terrestres y históricos en la
características sociales, establecimiento de nuevas
marítimas formación limítrofe del •Vídeos.
políticas, económicas y redes de comunicación.
culturales actuales. Q: División político- territorio colombiano
administrativa (virreinato de la Nueva •Exposición de láminas y
Identifico los propósitos de R: Descentralización y Granada, Gran afiches.
las organizaciones autonomìa Colombia, Separación
coloniales españolas y de Panamá •Materiales del entorno.
describo aspectos básicos
de su funcionamiento.
Identifico y comparo
algunas causas que dieron •Material de trabajo
lugar a los diferentes cotidiano.
períodos históricos en
Colombia (descubrimiento,
colonia e independencia).
Hago preguntas acerca de

los fenómenos políticos,
económicos, sociales y
culturales estudiados
(prehistoria, pueblos
prehispánicos
colombianos).
Organizo información

CE EL TRÁNSITO
obtenida utilizando
cuadros, gráficas y la
archivo en orden.
Utilizo diferentes tipos de

fuentes de información
que necesito (textos es
colares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y
familiares, dibujos,
fotografías y recursos
virtuales).
Utilizo diferentes formas

de expresión (exposición
oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para
comunicarlos resultados
de mi investigación.
GRADO: QUINTO. PERIODO: III.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
•Recursos humanos
COLOMBIA EN LAS
Me ubico en el entorno Comprende la organización ACTITUDINAL: Domina los PRIMERAS DÈCADAS DEL 1.1 Identifico y

CE EL TRÁNSITO
físico utilizando referentes territorial existente en aspectos generales de la SIGLO XX comparo algunas •Aula de clases.
espaciales (izquierda- Colombia y las ubicación geográfica y A: La guerra de los mil días causas que dieron
derecha, particularidades geográficas astronómica de Colombia. B: Separación de Panamá lugar a los diferentes •Imágenes.
puntos cardinales). de las regiones. C: LA República liberal (1930- periodos históricos en
PROCEDIMENTAL: 1946) Colombia
•Enciclopedias.
Utilizo coordenadas, Comprende las ventajas Describe elementos D: La hegemonía conservadora (Descubrimiento,
escalas y convenciones que tiene para Colombia su básicos del relieve E: Problemas ambientales de Colonia,
para ubicarlos fenómenos posición geográfica y colombiano. nuestros ríos Independencia.) •Programa Encarta.
históricos y culturales en astronómica en relación con F: volcanes de Colombia
mapas y planos de la economía nacional. COGNITIVO: Reconoce las G: Parques naturales de 2.1 Reconozco los •Diarios, revistas y radio.
representación. principales vertientes Colombia diferentes usos que se
Comprende que la Tierra es hidrográficas, y regiones H: Reservas naturales en le dan a la tierra y a •Materiales gráficos.
Identifico y describo un planeta en constante Colombia los recursos naturales
económicas del país.
características de las transformación cuyos I: El monocultivo en mi entorno y en •Diccionarios.
diferentes regiones J: La degradación de los suelos otros (parques
cambios influyen en las
naturales del mundo K: Tratados limítrofes naturales, ecoturismo,
desiertos, polos, selva formas del relieve terrestre colombianos ganadería, •Fotocopias.
húmeda, tropical, y en la vida de las L: Conflicto entre Colombia y agricultura).
océanos). comunidades que la Nicaragua •Vídeos.
habitan. M: Conflicto entre Colombia y 3.1 Explico el impacto
Identifico y describo de algunos hechos •Exposición de láminas y
Venezuela
algunas de las históricos en la afiches.
características humanas
formación limítrofe del
(sociales, culturales……)
territorio colombiano •Materiales del entorno.
de las diferentes regiones
naturales del mundo. (virreinato de la Nueva
Granada, Gran •Televisor – DVD.
Establezco relaciones Colombia, Separación
entre información de Panamá). •Material de trabajo
localizada en diferentes cotidiano.
fuentes y propongo
respuestas a las
preguntas que planteo.
Reconozco que los

fenómenos estudiados
tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo
del tiempo, ubicación
geográfica, aspectos

CE EL TRÁNSITO
económicos…).
Cuido mi cuerpo y mis

relaciones con las demás
personas.
Participo en debates y
discusiones: asumo una
posición la confronto con
la de otros, la defiendo y
soy capaz de modificar
mis posturas si lo
considero pertinente.

CE EL TRÁNSITO
GRADO:QUINTO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
COLOMBIA A FINALES DEL 1.1 Identifico y •Recursos humanos

SIGLO XX comparo algunas
Reconocer que durante Analiza el origen y Actitudinal: Valora las leyes A: El Bogotazo causas que dieron •Aula de clases.
este siglo XIX Y XX consolidación de Colombia y entidades protectoras de lugar a los diferentes
B: La época de la violencia
como república y sus los derechos de los niños. periodos históricos en
Colombia ha atravesado C: el Frente Nacional •Imágenes.
cambios políticos, Colombia
por un cambio significativo D: Gobiernos posteriores al (Descubrimiento,
económicos y sociales. Procedimental: Reflexiona
en todas las aéreas, Frente Nacional colonia, •Enciclopedias.
acerca la canasta familiar
escuchar la historia de los Comprende que en la en Colombia, la salud y la E: LA Canasta familiar independencia).

CE EL TRÁNSITO
abuelos es trasportarse a sociedad colombiana organización de los F: Clases de trabajo •Programa Encarta.
otra dimensión, el Avance existen derechos, deberes, servicios públicos. G: El mercado (bienes, 2.1 Identifico
en la tecnología, en la principios y acciones para servicios, oferta y demanda) organizaciones que •Diarios, revistas y radio.
orientar y regular la Cognitivo: Comprende las resuelven las
ciencia, en la H: Organización de la salud en
convivencia de las razones que hacen de los necesidades básicas
investigación, y en el Colombia •Materiales gráficos.
personas. niños una población (salud, educación,
conflicto armado han I: Sistema de pensiones vivienda, servicios
vulnerable. •Diccionarios.
puesto a Colombia en la Analiza el papel de las J: Clases de servicios públicos públicos, vías de
mirada Mundial. organizaciones sociales en K: Las vías de comunicación comunicación) en mi
la preservación y el L: La educación en Colombia comunidad, en otras y •Fotocopias.
reconocimiento de los M: Privatización e las entidades en diferentes épocas y
Derechos Humanos. culturas. Identifico su •Vídeos.
públicas
impacto sobre el
N: Clases de subsidio que desarrollo.
entrega el Estado •Exposición de láminas y
O: Organizaciones Cabinas afiches.
3.1 Conozco los
defensoras de los Derechos derechos de los niños
humanos •Materiales del entorno.
e identifico algunas
P: Organizaciones instituciones locales,
internacionales defensoras de nacionales e
los derechos humanos internacionales que
Q: La familia y la escuela como velan por su
cotidiano.
defensora de los derechos de cumplimiento
los niños (personería estudiantil,
R: Mecanismos para defender comisaría de familia,
los derechos de las personas UNICEF)

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEXTO PERIODO: I.
ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE COMPONENTES EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO DE APRENDIZA
AP RENDIZAJES (DBA)
Participó activamente en la
conformación del gobierno escolar. DBA V1 #2 HISTORIA Y CULTURA MESOPOTAMIA Y EGIPTO. Sintetizar los rasgos básicos de la
Comprende que la Tierra es un primeras civilizaciones y aplicar es
Utilizo métodos de participación planeta en Egipto: una civilización milenaria. contenidos para resolver distintos
democrática en mi medio escolar. constante transformación cuyos Organización política egipcia. problemas.
cambios la organización social de Egipto.
Comparto y acato normas que ayudan influyen en las formas del relieve Logros culturales de la civilización Analizar las condiciones geográfic
a regular la convivencia en los grupos terrestre y egipcia. que permitieron el desarrollo de la
sociales a los que pertenezco. en la vida de las comunidades que la las civilizaciones de Mesopotamia. civilizaciones fluviales.
habitan. La organización política
Reconozco en el pasado y en la mesopotámica. Conocer las principales caracterís
actualidad el aporte de la investigación DBA V1 #4 La organización social de de los cuerpos celestes que han

CE EL TRÁNSITO
histórica. Analiza cómo en las sociedades EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL Mesopotamia. descubierto la ciencia.
antiguas AMBIENTE Y LA POBLACIÓN La organización económica
surgieron las primeras ciudades y el mesopotámica. Comprender la relación que existe
papel de Los imperios del creciente fértil. entre los descubrimientos espacia
la agricultura y el comercio para la Los hebreos y los fenicios. la vida en el planeta Tierra.
expansión
de estas. CIVILICACIONES DE CHINA E Elaborar y analizar una pirámide
DBA V1 #8 INDIA. social.
Comprende que en una sociedad
democrática no es aceptable ninguna La milenaria civilización china. Extraer información sobre la vida
forma de discriminación por origen Los periodos históricos de china. cotidiana a partir del arte.
étnico, La organización social china. Establecer relaciones entre las
creencias religiosas, género, La filosofía y la religión. civilizaciones.
discapacidad La organización económica.
y/o aparien La civilización india. Entender la evolución de la vida co
La economía. un proceso más de la evolución de
La organización social hindú. astros y de otros elementos del
planeta.
EL UNIVERSO
Valorar el legado histórico que
Conozcamos el universo. constituye el patrimonio cultural de
Los cuerpos que conforman el humanidad.
universo.
La vía láctea. Reconocer el valor histórico y cultu
El sistema solar. de las construcciones, las
La exploración del espacio. manifestaciones artísticas, la relig
la cosmovisión de los pueblos
mesopotámicos y del imperio egip
Reconocer el papel de los seres

humanos como parte del universo
del planeta.

CE EL TRÁNSITO

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEXTO. PERIODO: II.

CE EL TRÁNSITO
AP RENDIZAJES (DBA)
HISTORIA Y CULTURA GRECIA Y ROMA.

Describo características de la Identificar el espacio geográfico en
organización social, política o DBA V 1 # 3 La civilización griega. que se desarrolló la cultura
económica en algunas culturas y Analiza los aspectos centrales del la Edad Arcaica. grecorromana.
épocas (la democracia en los griegos, proceso de hominización y del La Edad Clásica.
los sistemas de producción de la desarrollo tecnológico dados durante El imperio macedonio. Comprender los distintos periodos
civilización inca, el feudalismo en el la prehistoria, para explicar las Los orígenes de Roma la historia de Grecia y la construcc
medioevo, el surgimiento del Estado transformaciones del entorno. la civilización romana. del imperio romano.
en el Renacimiento...). El origen de Roma.
DBA V1 #4 Roma durante la República. Analizar las estrategias culturales
Establezco relaciones entre estas Analiza cómo en las sociedades Roma durante el Imperio. emplearon griegos y romanos para
culturas y sus épocas. antiguas La administración imperial. construir y extender su civilización
surgieron las primeras ciudades y el EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL
Comparo legados culturales papel de AMBIENTE Y LA POBLACIÓN LA TIERRA. Reconocer las características de l
(científicos tecnológicos, artísticos, la agricultura y el comercio para la Tierra como un planeta vivo.
religiosos…) de diferentes grupos expansión de estas. La Tierra.
culturales y reconozco su impacto en Los movimientos de la Tierra. Elaborar un cuadro comparativo s
la actualidad. DBA V1 #1 La Luna. Satélite natural. la evolución cultural que
Comprende que existen diversas Las representaciones de la Tierra. experimentaron Grecia y Roma.
Identifico algunas situaciones que han explicaciones
generado conflictos en las y teorías sobre el origen del universo Ubicar en el mapa los territorios qu
organizaciones sociales (el uso de la en nuestra ocuparon los griegos y romanos
mano de obra en el imperio egipcio, la búsqueda por entender que hacemos mientras existieron sus civilizacion
expansión de los imperios, la tenencia parte
de la tierra en el medioevo…). de un mundo más amplio. Utilizar las coordenadas,
convenciones y escalas para traba
Reconozco características de la Tierra DBA V1 #2 con mapas y planos de
que la hacen un planeta vivo. Comprende que la Tierra es un representación.
planeta en
constante transformación cuyos Reconocer las estrategias que
Utilizo coordenadas, convenciones y cambios desarrollaron Grecia y Roma para
escalas para trabajar con mapas y influyen en las formas del relieve construir una civilización común.
planos de representación. terrestre y
en la vida de las comunidades que la Valorar los logros que alcanzaron
Reconozco y utilizo los husos habitan. estas civilizaciones, como legado

CE EL TRÁNSITO
horarios. cultural para las sociedades

modernas.
Localizo diversas culturas en el
espacio geográfico y reconozco las Valorar las condiciones físicas de
principales características físicas de nuestro planeta que hacen posible
su entorno. vida.
Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno
de diferentes culturas.
PLAN DE ÁREA CENTRO EDUCATIVO EL TRÁNSITO

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEXTO PERIODO: III.
AP RENDIZAJES (DBA)
Describo características de la DBA V 1 # 3 HISTORIA Y CULTURA AMERICA PRECOLOMBINA. Comprender las características
organización social, política o Analiza los aspectos centrales del sociales, económicas y culturales
económica en algunas culturas y proceso de hominización y del Los primeros pobladores de América. las sociedades del continente
épocas (la democracia en los griegos, desarrollo tecnológico dados durante los periodos de la historia de América americano antes de la llegada de
los sistemas de producción de la la prehistoria, para explicar las precolombina. primeros europeos.
civilización inca, el feudalismo en el transformaciones del entorno. Las civilizaciones mesoamericanas.
medioevo, el surgimiento del Estado Los mayas. Ubicar en el mapa de América, las
en el Renacimiento...). DBA V1 #4 Los aztecas grandes sociedades precolombina
Analiza cómo en las sociedades Las civilizaciones andinas. para comprender la importancia qu
Establezco relaciones entre estas antiguas Los incas. tuvo cada una de ellas para el
culturas y sus épocas. surgieron las primeras ciudades y el desarrollo de dicha región.
papel de EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL
Comparo legados culturales la agricultura y el comercio para la AMBIENTE Y LA POBLACIÓN Reconocer y valorar las antiguas
(científicos tecnológicos, artísticos, expansión de estas. sociedades, pobladores americano
religiosos…) de diferentes grupos a nuestros ancestros, sus
culturales y reconozco su impacto en
contribuciones en nuestra propia
la actualidad. DBA V1 #1

CE EL TRÁNSITO
Comprende que existen diversas cultura.

Identifico algunas situaciones que han explicaciones
generado conflictos en las y teorías sobre el origen del universo
organizaciones sociales (el uso de la en nuestra
mano de obra en el imperio egipcio, la búsqueda por entender que hacemos
expansión de los imperios, la tenencia parte
de la tierra en el medioevo…). de un mundo más amplio.
Reconozco características de la Tierra DBA V1 #2

que la hacen un planeta vivo. Comprende que la Tierra es un
planeta en
Utilizo coordenadas, convenciones y constante transformación cuyos
escalas para trabajar con mapas y cambios
planos de representación. influyen en las formas del relieve
terrestre y
Reconozco y utilizo los husos en la vida de las comunidades que la
horarios. habitan.
Localizo diversas culturas en el

espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de
su entorno.
Establezco relaciones entre la

ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno
de diferentes cultur
GRADO: SEXTO. PERIODO: IV.
AP RENDIZAJES (DBA)

CE EL TRÁNSITO
Describo características de la DBA V 1 # 3 HISTORIA Y CULTURA

organización social, política o Analiza los aspectos centrales del COLOMBIA PRECOLOMBINA. Conoce las características más
económica en algunas culturas y proceso de hominización y del sobresalientes de las culturas
épocas (la democracia en los griegos, desarrollo tecnológico dados durante El poblamiento de Colombia. indígenas que habitaron Colombia
los sistemas de producción de la la prehistoria, para explicar las El proceso de sedentarización.
civilización inca, el feudalismo en el transformaciones del entorno. La formación de los cacicazgos. Reconocer las características del
medioevo, el surgimiento del Estado La cultura muisca. relieve, clima e hidrografía de los
en el Renacimiento...). DBA V1 #4 La cultura tairona. continentes y diferenciar sus paisa
Analiza cómo en las sociedades La familia Caribe.
Establezco relaciones entre estas antiguas La familia arawak. Analizar los componentes del pais
culturas y sus épocas. surgieron las primeras ciudades y el Las culturas de Tierradentro y San natural del territorio colombiano y
papel de Agustín. distinguir sus regiones.
Comparo legados culturales la agricultura y el comercio para la EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL Geografía física de la Tierra.
(científicos tecnológicos, artísticos, expansión de estas. AMBIENTE Y LA POBLACIÓN Geografía física de África. Ubicar las zonas de asentamiento
religiosos…) de diferentes grupos Geografía física de América. influencia de las culturas
culturales y reconozco su impacto en Geografía física de Asia. precolombinas del país.
la actualidad. DBA V1 #1 Geografía física de Europa.
Comprende que existen diversas Geografía física de Oceanía. Comparar las características políti
Identifico algunas situaciones que han explicaciones Geografía física de la Antártida. económicas, religiosas y culturales
generado conflictos en las y teorías sobre el origen del universo Geografía física de Colombia. las culturas precolombinas en
organizaciones sociales (el uso de la en nuestra Colombia.
mano de obra en el imperio egipcio, la búsqueda por entender que hacemos Utilizar mapas físicos y temáticos
expansión de los imperios, la tenencia parte extraer y analizar información
de la tierra en el medioevo…). de un mundo más amplio. geográfica.
Reconozco características de la Tierra DBA V1 #2 Plantear preguntas sobre los

que la hacen un planeta vivo. Comprende que la Tierra es un elementos que conforman el espa
planeta en natural, tales como el relieve, el cl
Utilizo coordenadas, convenciones y constante transformación cuyos la vegetación y la fauna.
escalas para trabajar con mapas y cambios
planos de representación. influyen en las formas del relieve Valorar el legado histórico y
terrestre y patrimonial de las culturas indígen
Reconozco y utilizo los husos en la vida de las comunidades que la precolombinas.
horarios. habitan.
Respetar y reconocer el legado de
Localizo diversas culturas en el pueblos indígenas precolombinos
espacio geográfico y reconozco las como factor fundamental de la
principals características físicas de su formación de la nación colombiana
entorno.

CE EL TRÁNSITO
Establezco relaciones entre la Asumir una actitud consciente y

ubicación geoespacial y las proactiva frente al conocimiento de
características climáticas del entorno geografía física y su relación con l
de diferentes culturas.
fenómenos y características natur
del mundo.
GRADO: SEPTIMO PERIODO: I.

CE EL TRÁNSITO

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Describo características DBA V 1 # 4 HISTORIA Y CULTURA EL MUNDO MEDIEVAL. Explicar que es la •Recursos humanos
de la organización social, Analiza la Edad Media edad media y cuáles
política o económica en como un periodo histórico La edad media. son las características •Aula de clases.
algunas culturas y épocas que dio origen a Las invasiones germánicas. de este periodo
(la democracia en los instituciones sociales, La civilización bizantina. histórico.
•Imágenes.
griegos, los sistemas de económicas y políticas en El imperio Carolingio.
producción de la relación con el mismo La crisis del mundo carolingio Reconocer las
civilización inca, el período de las sociedades La economía feudal. características de la •Enciclopedias.
feudalismo en el precolombinas. El mundo islámico. evolución histórica de
medioevo, el surgimiento Las cruzadas. la edad media. •Programa Encarta.
del Estado en el DBA V 1 # 2 El sistema feudal.
Renacimiento...). Interpreta las relaciones La iglesia en el medioevo. Definir la geografía •Diarios, revistas y radio.
entre el crecimiento de la La evolución política medieval. política
Identifico algunas población, el desarrollo de EL ESPACIO, EL El colapso del mundo medieval. comprendiendo su •Materiales gráficos.
situaciones que han TERRITORIO, EL Estado y región. importancia para
los centros urbanos y las
generado conflictos en las AMBIENTE Y LA La geografía política. reconocer las
organizaciones sociales problemáticas sociales. POBLACIÓN Conceptos básicos de geografía características de un •Diccionarios.
(el uso de la mano de obra política. territorio o una región
en el imperio egipcio, la Conceptos básicos de geografía del mundo. •Fotocopias.
expansión de los imperios, política.
la tenencia de la tierra en Identificar las •Vídeos.
el medioevo…). características y las
funciones de Estado •Exposición de láminas y
Identifico y comparo las con respecto a las
afiches.
características de la regiones que
organización social en las conforman un
colonias españolas, territorio. •Materiales del entorno.
portuguesas e inglesas en
América. Plantear •Televisor – DVD.
adecuadamente
Identifico y comparo el preguntas sobre los

CE EL TRÁNSITO
legado de cada una de las aspectos políticos, •Material de trabajo

culturas involucradas en el sociales, económicos cotidiano.
encuentro Europa- y culturales de la edad
América-África. media.
Comparo las Utilizar mapas,

organizaciones cuadros, tablas,
económicas de diferentes gráficas y esquemas
culturas con las de la para organizar la
actualidad en Colombia y información.
propongo explicaciones
para las semejanzas y Interpretar mapas para
diferencias que encuentro. identificar las
principales
Describo las características de una
características que región o un territorio.
permiten dividir a
Colombia en regiones Formular posibles
naturales. soluciones a las
necesidades presente
en el entorno local.
Participar en debates
y discusiones
académicas y exponer
respetuosamente sus
opiniones acerca de
los fenómenos
sociales y culturales
que caracterizaron la
edad media.
Reflexionar sobre la
desigualdad social
sobre los abusos que
se originaron con el
feudalismo como
sistema político en la
Europa medieval.
Valorar la diversidad

CE EL TRÁNSITO
territorial, cultural,
social, natural,
presente en la región
o el territorio cercano.
Reconocer el
patrimonio histórico y
social, material e
inmaterial de cada
territorio o región.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: SEPTIMO. PERIODO: II.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Describo características DBA V 1 # 5 HISTORIA Y CULTURA

de la organización social, Analiza el Renacimiento Los inicios de la modernidad. Explicar cómo cambió
política o económica en como una época que dio Cambio en el pensamiento en la la concepción sobre el •Recursos humanos
algunas culturas y épocas paso en Europa a una Edad Moderna. hombre y el mundo
(la democracia en los nueva configuración cultural El humanismo. moderno.
•Aula de clases.
griegos, los sistemas de en campos como las El renacimiento.
producción de la ciencias, la política, las España en el siglo XVI. Argumentar sobre los
civilización inca, el artes y la literatura. Asia y África entre los siglos XV cambios sociales y •Imágenes.
feudalismo en el y XVII. culturales que se
medioevo, el surgimiento DBA V 1 # 2 La formación de los Estados produjeron durante el •Enciclopedias.
del Estado en el Interpreta las relaciones nacionales. renacimiento.
Renacimiento...). entre el crecimiento de la La reforma protestante. •Programa Encarta.
población, el desarrollo de La política europea en el siglo Definir la geografía
Identifico algunas los centros urbanos y las EL ESPACIO, EL XVI. política •Diarios, revistas y radio.
situaciones que han problemáticas sociales. TERRITORIO, EL La política europea en el siglo comprendiendo su
generado conflictos en las AMBIENTE Y LA XVII. importancia para
organizaciones sociales POBLACIÓN El absolutismo. reconocer las •Materiales gráficos.
(el uso de la mano de obra La revolución inglesa. características de un
en el imperio egipcio, la La región. territorio o una región •Diccionarios.
expansión de los imperios, Los tipos de regiones. del mundo.
la tenencia de la tierra en Los espacios rurales y urbanos. •Fotocopias.
el medioevo…). Identificar las
características y las •Vídeos.
Identifico y comparo las funciones de Estado
características de la con respecto a las
organización social en las regiones que •Exposición de láminas y
colonias españolas, conforman un afiches.
portuguesas e inglesas en territorio.
América.

CE EL TRÁNSITO
Analizar mapas que •Materiales del entorno.

Identifico y comparo el permitan comprender
legado de cada una de las el proceso de •Televisor – DVD.
culturas involucradas en el expansión europea
encuentro Europa- entre los siglos XV y
América-África. XVIII.
cotidiano.
Comparo las Comprender textos
organizaciones teóricos humanistas y
económicas de diferentes absolutistas europeos.
culturas con las de la Interpretar mapas para
actualidad en Colombia y identificar las
propongo explicaciones principales
para las semejanzas y características de una
diferencias que encuentro. región o un territorio.
Describo las Formular posibles

características que soluciones a las
permiten dividir a necesidades presente
Colombia en regiones en el entorno local.
naturales.
Reconocer que los
derechos
fundamentales de las
personas están por
encima de su género,
su filiación política,
etnia, religión, etc.
Asumir una posición

crítica frente a las
situaciones de
discriminación y
exclusión social por no
reconocer la
diversidad étnica,
religiosa y cultural.
Valorar la diversidad
territorial, cultural,
social, natural,

CE EL TRÁNSITO
presente en la región
o el territorio cercano.
Reconocer el
patrimonio histórico y
social, material e
inmaterial de cada
territorio o región.
GRADO: SEPTIMO. PERIODO: III.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
BA V 1 # 6 HISTORIA Y CULTURA Conquista y colonia en América. Conquista y colonia en •Recursos humanos

Evalúa las causas y La exploración europea en el América.
Describo características consecuencias de los mundo. La exploración •Aula de clases.
de la organización social, procesos de Conquista y los españoles en América. europea en el mundo.

CE EL TRÁNSITO
política o económica en colonización europea dados La conquista de América. los españoles en •Imágenes.
algunas culturas y épocas en América. Consecuencias de la conquista. América.
(la democracia en los La economía colonial. La conquista de •Enciclopedias.
griegos, los sistemas de DBA V 1 # 2 Otras potencias coloniales en América.
producción de la Interpreta las relaciones América. Consecuencias de la
•Programa Encarta.
civilización inca, el entre el crecimiento de la Organización política de los conquista.
feudalismo en el población, el desarrollo de imperios. La economía colonial.
medioevo, el surgimiento los centros urbanos y las El gobierno en América. Otras potencias •Diarios, revistas y radio.
del Estado en el problemáticas sociales. La sociedad colonial. coloniales en América.
Renacimiento...). EL ESPACIO, EL Transformación en el siglo XVIII. Organización política •Materiales gráficos.
TERRITORIO, EL de los imperios.
Identifico algunas AMBIENTE Y LA REGIONES DE COLOMBIA El gobierno en •Diccionarios.
situaciones que han POBLACIÓN América.
generado conflictos en las El territorio colombiano. La sociedad colonial. •Fotocopias.
organizaciones sociales Fronteras de Colombia. Transformación en el
(el uso de la mano de obra El gobierno de Colombia. siglo XVIII.
en el imperio egipcio, la Organización político- •Vídeos.
expansión de los imperios, administrativa de Colombia REGIONES DE
la tenencia de la tierra en Las regiones de Colombia. COLOMBIA •Exposición de láminas y
el medioevo…). La región de la amazonia. afiches.
La región andina. El territorio
Identifico y comparo las La región Caribe. colombiano. •Materiales del entorno.
características de la La región del pacifico. Fronteras de
organización social en las La región de la Orinoquia. Colombia.
colonias españolas, La región insular. El gobierno de
portuguesas e inglesas en Colombia.
América. Organización político- •Material de trabajo
administrativa de cotidiano.
Identifico y comparo el Colombia
legado de cada una de las Las regiones de
culturas involucradas en el Colombia.
encuentro Europa- La región de la
América-África. amazonia.
La región andina.
Comparo las La región Caribe.
organizaciones La región del pacifico.
económicas de diferentes La región de la
culturas con las de la Orinoquia.
actualidad en Colombia y La región insular.
propongo explicaciones
para las semejanzas y

CE EL TRÁNSITO
diferencias que encuentro.
Describo las
características que
permiten dividir a
Colombia en regiones
naturales.

CE EL TRÁNSITO
PLAN DE ÁREA CENTRO EUCATIVO EL TRÁNSITO.
GRADO: SEPTIMO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Describo características DBA V 1 # 6 HISTORIA Y CULTURA Identificar las rutas •Recursos humanos
de la organización social, Evalúa las causas y La colonia en nuestro territorio. que siguieron los
política o económica en consecuencias de los La conquista de nuestro conquistadores al •Aula de clases.
algunas culturas y épocas procesos de Conquista y territorio. explorar el interior del
(la democracia en los colonización europea dados La economía colonial Nuevo Reino de
•Imágenes.
griegos, los sistemas de en América. El mundo cultural de la Nueva Granada.
producción de la Granada.
civilización inca, el DBA V 1 # 2 el dominio colonial. Comprender los •Enciclopedias.
feudalismo en el Interpreta las relaciones La sociedad colonial. elementos básicos de
medioevo, el surgimiento entre el crecimiento de la La iglesia en la colonia. la organización •Programa Encarta.
del Estado en el población, el desarrollo de El Virreinato de la Nueva territorial y política
Renacimiento...). los centros urbanos y las Granada. impuesta por la corona •Diarios, revistas y radio.
problemáticas sociales. El mundo político. española sobre el
Identifico algunas EL ESPACIO, EL África. Nuevo Reino de •Materiales gráficos.
situaciones que han TERRITORIO, EL Asia. Granada.
generado conflictos en las AMBIENTE Y LA América.
organizaciones sociales POBLACIÓN Europa. Identificar la división •Diccionarios.
(el uso de la mano de obra Oceanía. política y las regiones

CE EL TRÁNSITO
en el imperio egipcio, la Los acuerdos de integración. de cada uno de los •Fotocopias.

expansión de los imperios, continentes del
la tenencia de la tierra en mundo. •Vídeos.
el medioevo…).
Analizar los aspectos
Identifico y comparo las políticos, culturales,
características de la históricos y afiches.
organización social en las demográficos que
colonias españolas, diferencian a las •Materiales del entorno.
portuguesas e inglesas en regiones del mundo
América. entre sí. •Televisor – DVD.
Identifico y comparo el Extraer información •Material de trabajo

legado de cada una de las sobre la sociedad
cotidiano.
culturas involucradas en el neogranadina a partir
encuentro Europa- de la época colonial.
América-África.
Analizar la conquista y
Comparo las colonia de la Nueva
organizaciones Granada por medio de
económicas de diferentes la lectura de mapas
culturas con las de la históricos.
actualidad en Colombia y
propongo explicaciones Reconocer que los
para las semejanzas y fenómenos o
diferencias que encuentro. situaciones estudiados
implican múltiples
Describo las aspectos.
características que
permiten dividir a Identificar relaciones
Colombia en regiones causales entre hechos
naturales. políticos, económicos
y sociales.
Valorar el legado
histórico y cultural de
la colonia expresado
en sus construcciones
y vestigios históricos.
Reconocer los tratos

CE EL TRÁNSITO
discriminatorios a los
que fueron sometidos
los sectores populares
durante la colonia.
Reconocer y respetar
las diferentes posturas
frente a los fenómenos
sociales.
Valorar la construcción
de las relaciones de
cooperación entre los
pueblos y las distintas
formas de gobierno.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: OCTAVO PERIODO: I.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
HISTORIA Y CULTURA Una época de revoluciones: Identificar las causas •Recursos humanos
1776-1850. de las revoluciones
Explico las principales DBA V 1 # 2 Europa a finales del siglo XVIII. económicas y políticas •Aula de clases.
características de algunas Comprende el fenómeno de Las revoluciones políticas del en los siglos XVIII y
revoluciones de los siglos las migraciones en distintas siglo XVIII. XIX.
•Imágenes.
XVIII y XIX (Revolución partes del mundo y cómo La era napoleónica.
Francesa, Revolución afectan a las dinámicas de La revolución industrial. Analizar los procesos
La sociedad capitalista. revolucionarios y los •Enciclopedias.
Industrial...). los países receptores y a
países de origen. Latinoamérica en tiempo de cambios que
Explico algunos de los revoluciones 1770-1830. generaron en las •Programa Encarta.
grandes cambios sociales DBA V1 #3 La política de las nuevas sociedades europeas
que se dieron en Colombia Analiza los cambios repúblicas. y americanas. •Diarios, revistas y radio.
entre los siglos XIX y sociales, económicos, La economía de las nuevas
primera mitad del XX políticos y culturales EL ESPACIO, EL repúblicas. Reconocer la relación •Materiales gráficos.
(abolición de la esclavitud, generados por el TERRITORIO, EL La geografía humana. constante entre el
surgimiento de surgimiento y consolidación AMBIENTE Y LA La demografía. espacio geográfico y
POBLACIÓN Los cambios demográficos a el ser humano. •Diccionarios.
movimientos obreros...). del capitalismo en Europa y
las razones por las cuales través de la historia en América,
Identifico algunas este sigue siendo un Asia, Oceanía, África y Europa. Analizar las •Fotocopias.
corrientes de pensamiento sistema económico vigente. La organización de las condiciones que
económico, político, sociedades en el espacio. inciden en los cambios •Vídeos.
cultural y filosófico del DBA V1 # 4 poblacionales.
siglo XIX y explico su Analiza los procesos de •Exposición de láminas y
influencia en el expansión territorial Localizar las regiones

CE EL TRÁNSITO
pensamiento colombiano y desarrollados por Europa y los Estados que se afiches.

el de América Latina. durante el siglo XIX y las vieron convulsionados
nuevas manifestaciones por procesos •Materiales del entorno.
Explico el impacto de las imperialistas observadas en revolucionarios.
migraciones y las sociedades
desplazamientos humanos contemporáneas. Organizar, en cuadros
en la vida política, y esquemas,
económica, social y DBA V1 # 5 información relevante •Material de trabajo
cultural de nuestro país en Comprende cómo se sobre las revoluciones cotidiano.
el siglo XIX y la primera produjeron los procesos de liberales.
mitad del siglo XX y lo independencia de las
comparo con los de la colonias americanas Establecer relaciones
actualidad. durante los siglos XVIII y entre los distintos
Explico la manera como el XIX y sus implicaciones movimientos
medio ambiente influye en para las sociedades revolucionarios.
el tipo de organización contemporáneas.
social y económica que se Extraer información de
da en las regiones de fuentes estadísticas,
Colombia. gráficas y
cartográficas propias
Comparo las causas de de la demografía.
algunas olas de migración
y desplazamiento humano Valorar la participación
en nuestro territorio a lo del pueblo en las
largo del siglo XIX y la revoluciones sociales
primera mitad del siglo XX en busca de libertades
(colonización antioqueña, y derechos.
urbanización del país...).
Asumir una postura
crítica sobre los
motivos y los valores
de las revoluciones y
su vigencia actual.
Reconocer que cada

acción del ser humano
influye de manera
positiva o negativa
sobre el entorno.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: OCTAVO. PERIODO: II.

CE EL TRÁNSITO

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
DBA V1 # 7 Conocer los hechos Recursos humanos

Evalúa hechos El territorio colombiano en la históricos de la
Explico las principales trascendentales para la primera mitad del siglo XIX. primera mitad del siglo •Aula de clases.
características de algunas dignidad humana (abolición HISTORIA Y CULTURA La Nueva Granada a finales del XIX, que
revoluciones de los siglos de la esclavitud, siglo XVIII. permitieron la
•Imágenes.
XVIII y XIX (Revolución reconocimiento de los Crisis colonial en la Nueva independencia del
Francesa, Revolución derechos de las mujeres, Granada a principios del siglo Virreinato de la Nueva
derechos de las minorías) y XIX. Granada. •Enciclopedias.
Industrial...).
describe las Los eventos de 1810.
Explico algunos de los discriminaciones que aún La primera república. Comprender las •Programa Encarta.
grandes cambios sociales se presentan. La reconquista española. características
que se dieron en Colombia La Gran Colombia (1819-1830). políticas, económicas •Diarios, revistas y radio.
entre los siglos XIX y DBA V 1 # 2 La Republica de la Nueva y culturales de la
primera mitad del XX Comprende el fenómeno de Granada. Republica tras la •Materiales gráficos.
(abolición de la esclavitud, las migraciones en distintas Cambios después de la independencia del
surgimiento de partes del mundo y cómo independencia. dominio español.
afectan a las dinámicas de La geografía humana. •Diccionarios.
movimientos obreros...). EL ESPACIO, EL
los países receptores y a TERRITORIO, EL La población en Colombia. Analizar las
Identifico algunas países de origen. AMBIENTE Y LA La diversidad étnica en condiciones que •Fotocopias.
corrientes de pensamiento POBLACIÓN Colombia. inciden en los cambios
económico, político, La sociedad y el espacio poblacionales. •Vídeos.
cultural y filosófico del colombiano.
siglo XIX y explico su Identificar las •Exposición de láminas y
influencia en el consecuencias de la
afiches.
pensamiento colombiano y disminución
el de América Latina. poblacional en las
zonas rurales y la •Materiales del entorno.
Explico el impacto de las concentración de la
migraciones y población en los •Televisor – DVD.
desplazamientos humanos centros urbanos.
en la vida política, •Material de trabajo
económica, social y Organizar cotidiano.
cultural de nuestro país en cronológicamente la
el siglo XIX y la primera información sobre el
mitad del siglo XX y lo proceso de
comparo con los de la independencia de

CE EL TRÁNSITO
actualidad. Colombia.
Explico la manera como el Reconocer los

medio ambiente influye en principales actores
el tipo de organización políticos que lucharon
social y económica que se por la independencia
da en las regiones de del Virreinato de la
Colombia. Nueva Granada y la
construcción de las
Comparo las causas de nuevas repúblicas.
algunas olas de migración
y desplazamiento humano Analizar las causas y
en nuestro territorio a lo consecuencias de la
largo del siglo XIX y la revolución de
primera mitad del siglo XX independencia y de la
(colonización antioqueña, creación y disolución
urbanización del país...). de la Gran Colombia.
Analizar los
indicadores
demográficos por
medio de
herramientas
estadísticas.
Valorar las acciones y

los sacrificios de las
personas que
participaron en la
independencia y
propiciaron el
establecimiento de un
país soberano y
autónomo.
Manifestar actitudes
de aceptación y de
respeto frente a las
celebraciones patrias
del país.

CE EL TRÁNSITO
Valorar y respetar las

acciones sociales y
políticas de cada
Estado para el control
poblacional.

CE EL TRÁNSITO
GRADO: OCTAVO. PERIODO: III.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
DBA V1 # 4 Reconocer y
Explico las principales Analiza los procesos de HISTORIA Y CULTURA diferenciar los
características de algunas expansión territorial El mundo en la segunda mitad conceptos del •Recursos humanos
revolucioes de los siglos desarrollados por Europa del siglo XIX. imperialismo y
XVIII y XIX (Revolución durante el siglo XIX y las Los movimientos nacionalistas colonialismo su
•Aula de clases.
Francesa, Revolución nuevas manifestaciones europeos. proceso de expansión
Industrial...). imperialistas observadas en El poder estatal europeo a dentro y fuera de
las sociedades Europa. •Imágenes.
finales del siglo XIX.
Explico algunos de los contemporáneas. El imperio turco-otomano.
grandes cambios sociales China y Japón en el siglo XIX. Describir las •Enciclopedias.
que se dieron en Colombia DBA V 1 # 2 Estados unidos en el siglo XIX. principales
entre los siglos XIX y Comprende el fenómeno de Los imperialismos europeos. características, las •Programa Encarta.
primera mitad del XX las migraciones América en la segunda mitad funciones y los
(abolición de la esclavitud, en distintas partes del del siglo XIX. servicios que prestan •Diarios, revistas y radio.
surgimiento de mundo y cómo afectan EL ESPACIO, EL Los ecosistemas y los seres los ecosistemas.
movimientos obreros...). a las dinámicas de los TERRITORIO, EL humanos.
países receptores y a AMBIENTE Y LA Recolectar y registrar •Materiales gráficos.
Los ecosistemas.
Identifico algunas países de origen. POBLACIÓN Los biomas. información sobre las
corrientes de pensamiento La influencia del ser humano en causas y las •Diccionarios.
económico, político, los ecosistemas. consecuencias del
cultural y filosófico del Los ecosistemas de Colombia. nacionalismo y el
siglo XIX y explico su imperialismo y

CE EL TRÁNSITO
influencia en el observar las •Fotocopias.

pensamiento colombiano y consecuencias que ha
el de América Latina. dejado en nuestra •Vídeos.
sociedad este tipo de
Explico el impacto de las ideologías políticas.
migraciones y
desplazamientos humanos Establecer relaciones afiches.
en la vida política, causa – efecto entre
económica, social y los diversos •Materiales del entorno.
cultural de nuestro país en fenómenos que
el siglo XIX y la primera influyen en la •Televisor – DVD.
mitad del siglo XX y lo conservación de los
comparo con los de la ecosistemas •Material de trabajo
actualidad. colombianos.
cotidiano.
Explico la manera como el Juzgar críticamente el
medio ambiente influye en impacto que tuvo el
el tipo de organización imperialismo colonial
social y económica que se en las relaciones
da en las regiones de internacionales.
Colombia.
Reconocer que los
Comparo las causas de seres vivos y el medio
algunas olas de migración ambiente son un
y desplazamiento humano
recurso que merece
en nuestro territorio a lo
largo del siglo XIX y la su respeto.
primera mitad del siglo XX
(colonización antioqueña,
urbanización del país...).

CE EL TRÁNSITO
GRADO: OCTAVO. PERIODO: IV.

APRENDIZAJE
AP RENDIZAJES (DBA)
Relaciones con la historia DBA V1 # 6 HISTORIA Y CULTURA Reconocer y •Recursos humanos

y las culturas. Evalúa el impacto Los principios de la diferenciar los
producido por los avances modernización en Colombia. conceptos del •Aula de clases.
Explico las principales tecnológicos en el La situación política a mediados imperialismo y
características de algunas desarrollo social y del siglo XIX. colonialismo su
•Imágenes.
revoluciones de los siglos económico de Colombia en La comisión corográfica. proceso de expansión
XVIII y XIX (Revolución el siglo XIX. La división liberal. dentro y fuera de
Francesa, Revolución El intercambio conservador. Europa. •Enciclopedias.
Industrial...). DBA V 1 # 2 El olimpo radical.
Comprende el fenómeno de Las guerras civiles en el siglo Describir las •Programa Encarta.
Explico algunos de los las migraciones XIX. principales
grandes cambios sociales en distintas partes del Los procesos migratorios del características, las •Diarios, revistas y radio.
que se dieron en Colombia mundo y cómo afectan siglo XIX. funciones y los
entre los siglos XIX y a las dinámicas de los EL ESPACIO, EL La economía a mediados del servicios que prestan •Materiales gráficos.
primera mitad del XX países receptores y a TERRITORIO, EL siglo XIX. los ecosistemas.
(abolición de la esclavitud, países de origen. AMBIENTE Y LA La Regeneración.
surgimiento de POBLACIÓN La Guerra de los Mil Días. Recolectar y registrar •Diccionarios.
movimientos obreros...). información sobre las

CE EL TRÁNSITO
La Separación de Panamá causas y las •Fotocopias.

Identifico algunas consecuencias del
corrientes de pensamiento nacionalismo y el •Vídeos.
económico, político, imperialismo y
cultural y filosófico del observar las
siglo XIX y explico su consecuencias que ha
influencia en el dejado en nuestra afiches.
pensamiento colombiano y sociedad este tipo de
el de América Latina. ideologías políticas. •Materiales del entorno.
Explico el impacto de las Establecer relaciones •Televisor – DVD.

migraciones y causa – efecto entre
desplazamientos humanos los diversos •Material de trabajo
en la vida política, fenómenos que
cotidiano.
económica, social y influyen en la
cultural de nuestro país en conservación de los
el siglo XIX y la primera ecosistemas
mitad del siglo XX y lo colombianos.
comparo con los de la
actualidad. Juzgar críticamente el
impacto que tuvo el
Explico la manera como el imperialismo colonial
medio ambiente influye en en las relaciones
el tipo de organización internacionales.
social y económica que se
da en las regiones de Reconocer que los
Colombia. seres vivos y el medio
ambiente son un
recurso que merece
su respeto.

CE EL TRÁNSITO

Plan de Área 2022 Ce El Tránsito Ciencias Sociales

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REPÚBLICA DE COLOMBIA --- DEPARTAMENTO DE ARAUCA

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OBJETIVOS ESPECIFICOS BASICOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS AVANZADOS.

- Analizar hechos conflictos y circunstancias en contextos locales, nacionales y globales.

- Identificar los hechos del hombre y la mujer en un determinado periodo de tiempo.

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- Trabajar significativamente los conceptos geográficos.

- Interactuar satisfactoriamente en la complejidad de la situación social interpretando y aportando posibles

● La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

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“Forjando desarrollo en el campo araucano”

● La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

● El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

METAS POR NIVELES

Educación básica primaria

● La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política

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Educación básica secundaria

● El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

● El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el

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 “Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento” (Piaget, 1979.)

REFERENTES FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO

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