PLANIFICACIÓN ANUAL POR CAPACIDADES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IPEA Nº 403

ESPACIO CURRICULAR: Biología. Ciclo: Básico. CICLO LECTIVO:2024

CURSO: Segundo. DIVISIÓN: “A” DOCENTE: Ferrero, Dalma Anabel.

CARGA HORARIA: 3 hs.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA DISCIPLINA:

 Desarrollar la habilidad para construir criterios de clasificación y explicaciones en un marco de toma de decisiones consensuadas, como una parte del saber
hacer en ciencias.
 Reconocer la teoría celular y las diversas teorías sobre el origen de los seres vivos, para explicar las características de los mismos, teniendo en cuenta la
naturaleza dinámica de las explicaciones a lo largo del tiempo.
 Interpretar la biodiversidad actual como el resultado de los cambios que han ocurrido a nivel celular y de organismos a lo largo del tiempo, reconociendo la
complejidad y la interdependencia existente entre los ecosistemas.
 Desarrollar actitudes para el cuidado del propio cuerpo y el de los demás, asociados a una visión de salud que considera la responsabilidad individual,
colectiva y del Estado.
 Participar y promover acciones cotidianas en el ámbito escolar y familiar que contribuyan al cuidado y respeto por el ambiente, abordando problemáticas
socioambientales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Conocer, explicar y aplicar los conceptos y contenidos del currículo. Se evaluará a través de:

exámenes escritos, orales o prácticos.

• Interés por la asignatura y esfuerzo personal. Se evaluará a través de:

 Las tareas diarias y su corrección.

 La adecuada presentación, expresión, caligrafía y ortografía en dichas tareas.
 La participación en las actividades desarrolladas en la clase.
 Disposición del material necesario en clase.

• Comprensión y organización de la información. Se evaluará a través de:

 Esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.

 Desarrollo de trabajos de investigación y experimentales.
 Análisis de documentos (textos, fotografías, gráficos…)
 Utilización correcta del vocabulario especifico.
 Planteamiento, desarrollo y resolución de problemas.

• La asistencia a clase y puntualidad.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

• 2 instancia de recuperación:

 1 instancia se recuera el contenido adeudado.

 2 instancia evaluación (oral o escrita) del contenido adeudado más los anteriores.

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INFORME -SÍNTESIS DEL PERÍODO DE DIAGNÓSTICO:

El grupo de segundo año cuenta con una numerosa matrícula de 32 estudiantes, lo que permite un buen desarrollo de las clases en términos generales. Sin
embargo, en ocasiones se hace necesario elevar el tono de voz debido a las distracciones y conversaciones entre los alumnos. Por otro lado, es importante destacar
la presencia de estudiantes que requieren una intervención especial, como Leonardo Sotelo, Tiago Subils y Agustín Gavosto.

Leonardo Sotelo y Tiago Subils enfrentan dificultades significativas en el aprendizaje, manifestando una evidente carencia de recursos procedimentales y
conceptuales para abordar los contenidos propuestos. Se observa una comprensión limitada de textos y consignaciones, así como producciones académicas muy
reducidas y una retención insuficiente frente a dictados. Estos estudiantes dependen en gran medida de la guía y orientación docente para resolver las actividades
propuestas.

Por su parte, Agustín Gavosto ha sido diagnosticado con dislexia y recibe apoyo de profesionales en fonoaudiología y acompañamiento terapéutico. Se destacan
alteraciones en la fluidez de la lectura en voz alta y en la escritura, cuentos como omisiones, sustituciones e inversiones de letras. Además, enfrenta dificultades en
la comprensión e interpretación de consignas y textos extensos. Aunque logra realizar las cuatro operaciones básicas en numeración y cálculo, requiere de material
de apoyo para ello.

Estas diferencias individuales en el grupo requieren de una atención especializada y adaptaciones curriculares para garantizar el éxito académico de todos los
estudiantes

TÍTULO CAPACIDADES A DESARROLLAR CONTENIDOS FORMATOS EVALUACIÓN POR CAPACIDADES TIEMPO

UNIDA PEDAGÓGICOS/ CRITERIOS INSTRUMENTOS ESTIMADO
D O EJE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
 IDENTIFICAR las teorías que  Los seres vivos: teorías Materia /  Escucha  Observación. Marzo-
EJE N° 1 explican el origen de la vida y su sobre su origen. asignatura. crítica.  Escucha. abril- mayo-
planteamiento histórico: generación  Participación  Rúbrica. junio -julio.
espontánea, creacionismo y  La diversidad celular desde activa y continua
Panspermia. una visión descriptiva. en los espacios de

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● ANALIZAR la Teoría Celular para debate e
trabajar con los modelos  La biodiversidad, su intercambio.
de célula actuales, entendiendo la clasificación y valor  Autonomía
misma como la unidad estructural, intrínseco. en la utilización del
funcional y de origen de todo ser lenguaje y recursos
vivo. no verbales para
● OBSERVAR células y EVIDENCIAR  comunicar
sus diferencias. ideas propias.
 IDENTIFICAR y RECONOCER  Desarrollo
las estructuras y funciones de células paulatino de
procariotas y eucariotas. habilidades
 IDENTIFICAR los organismos propias de la
que poseen células eucariotas y oralidad para
procariotas. comunicar una
 RECONOCER la diversidad idea/ texto a un
celular y la especialización de las auditorio.
células según su función, en
particular en animales y plantas,
teniendo en cuenta que son las
mismas de los seres vivos: nutrición,
relación y reproducción o división.
 COMPREDER el ciclo celular,
comparando los procesos de mitosis
y meiosis en células somáticas y
células que intervienen en la
producción de gametas.
 INTERPRETAR la clasificación de
los seres vivos.
 RECONOCER E INTERPRETAR la
biodiversidad como resultado de estas
adaptaciones (l equilibrio térmico,
hídrico y salino - mecanismo de
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 homeostasis).
 RECONOCER y CARACTERIZAR
las funciones de relación, regulación y
control en los seres vivos, asociadas con
los cambios en el medio interno y
externo
 COMPRENDER la importancia de
la preservación de la biodiversidad
desde el enfoque de Una Salud Única.
 SOCIALIZAR E INTERPRETAR los  Los seres humanos en Materia/  Escucha  Observación. Agosto-
consumos problemáticos de relación con el ambiente: asignatura. crítica.  Escucha. septiembre-
EJE N° 2 sustancias - drogas, tabaco, alcohol, visión social y comunitaria.  Participación  Rúbrica. octubre-
bebidas estimulantes, anabólicos -  Sistema genital desde el activa y continua noviembre-
desde la multidimensionalidad - reconocimiento de la en los espacios de diciembre
aspectos sociales, comunitarios y
diversidad corporal, desde debate e
preventivos -.
el cuidado del propio intercambio.
cuerpo y el de los demás.  Autonomía
 MANIFESTAR actitudes que
contribuyan con el cuidado del
en la utilización del
propio cuerpo y el de los demás y lenguaje y recursos
con la toma de decisiones no verbales para
responsables, siendo críticos en comunicar ideas
cuanto a la responsabilidad propias.
individual y la responsabilidad del  Desarrollo
Estado. paulatino de
habilidades
 INTERPRETAR problemáticas propias de la
socioambientales relevantes para oralidad para
nuestro país tales como dengue, mal comunicar una
de Chagas, entre otras. idea/ texto a un
auditorio.
 INTERPRETAR la relación que existe
entre la meiosis y la formación de
espermatozoides y de óvulos.
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  RELACIONAR Y DIFERENCIAR
ovulación con ciclo menstrual.

 RECONOCER los métodos

anticonceptivos según su forma de
acción (mecánicos o de barrera,
químicos, quirúrgicos y naturales)
para poder elegir desde una
perspectiva de derechos.

 RECONOCER las infecciones de

transmisión sexual (ITS), sus
características, modos de
transmisión, prevención y
tratamiento.

EJE N° 3

PROYECTOS:

VIAJES EDUCATIVOS:

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
- Actualización curricular 2023.
- Material docente.
- Frid,D (2015)-Activados, Ciencias Naturales 1. Puerto de palos. Buenos Aires. Argentina.
- Liberman, D (2009)-Biología 2, Origen, evolución y continuidad de los sistemas Biológicos. Mandioca. Buenos Aires. Argentina.
-Cynowiec E. (2005)-Ciencias Naturales 7. Santillana S.A. Buenos Aires. Argentina.
- Lopez,J (2011)- Biología 3°.Conyacura2283.Providencia,Santiago. Chile.