Escuela Poeta Vicente Huidobro

Sellos; Ecológico, Artístico y Vida

Saludable

Principios Institucionales: Respeto,

Responsabilidad, Solidaridad, Empatía,
Inclusión

Plan de Trabajo Ensayos Simce, Cuartos Básicos 2023

1. Diagnóstico: Dentro de los objetivos fundamentales de nuestra Escuela, está el

hecho de formar personas en un adecuado equilibrio entre los valores y el
conocimiento, dándoles la capacidad de participar activamente en la sociedad
actual. Sumado a esto, cabe destacar la importancia que se da en la escuela Poeta
Vicente Huidobro a la diversidad de las personas, respetando las capacidades
personales, y académicas es por esta razón, que surge la necesidad de definir una
postura frente a las mediciones estandarizadas, orientando dentro de sus
prioridades el logro de la excelencia en los resultados

2. La gestión institucional de nuestra escuela está centrada en lo pedagógico, el

aprendizaje de los alumnos está en el centro de nuestro accionar.
Directivos y profesores y comunidad educativa transmiten hacia los alumnos,
altas expectativas motivacionales a nivel personal y académicas con respecto a su
aprendizaje.
3. Los resultados obtenidos en la evaluación Simce año 2022, muestran que los
resultados se mantuvieron, con respecto años anteriores, por lo cual el desafío
para esta comunidad es ir logrando a corto y mediano plazo un avance
significativo en el logro de metas institucionales.
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4. Fundamentación del plan de trabajo ensayos Simce

A la luz de los resultados obtenidos en la última prueba Simce, 2022 se hace necesario
establecer un plan de mejoramiento educativo en los aprendizajes del área de lenguaje y
comunicación y matemática en los niveles de cuarto básicos, A, B.
Para la obtención de mejores resultados es fundamental tener claridad el contexto de los
resultados del año anterior, la actual política de reactivación de los aprendizajes y las
necesidades propias de la comunidad educativa en el área de los aprendizajes en dichas
asignaturas del plan de estudio. A corto y mediano plazo.
Considerando los siguientes aspectos:
a) Estrategias para implementar.

- Informar y estimular el compromiso de los estudiantes en dicho proceso

educativo del plan ensayos Simce, 2023
- Informar y motivar a los Padres y apoderados del proceso y aportes,
consecuencias de dichos resultados en la comunidad escolar
- Organizar, planificar reuniones técnicas pedagógicas con los profesores jefes de
cuartos básicos y de asignaturas que participan colaborativamente en dicho plan
de trabajo. Simce.
- Planificar ensayos Simce en lenguaje y comunicación, Matemática, según
cronograma
- Considerar las fechas de aplicación de ensayos Simce externas desde el Servicio
Local de Educación Pública Barrancas de carácter:
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 Obligatorias: miércoles 16 de agosto

Jueves 17 de agosto

 Pruebas Voluntarias: miércoles 04 de octubre

Jueves 05 de octubre

 Ensayos internos de la escuela PVH

- Miércoles 30 de agosto
- Jueves 31 de agosto
- Miércoles 27 de septiembre
- Jueves 28 de septiembre
- Miércoles 19 de octubre
- Jueves 20 de octubre.

Desde UTP se realizará el seguimiento, monitoreo, acompañamiento en el proceso de

planificación, ejecución y evaluación de los ensayos Simce.

Propuesta para mejorar los resultados SIMCE

Nuestra escuela, define como uno de sus objetivos alcanzar la excelencia académica.
Este desafío, se suma a continuar desarrollando una sólida formación personal en los
estudiantes, donde se potencien habilidades desde una mirada Holística que permitan
lograr un mejor resultado en lo académico y lo formativo. Este proceso requiere de una
organización que implica tanto el análisis de los resultados obtenidos en los últimos
años, como la definición de metas en las próximas evaluaciones. Es por esto que el
establecimiento de metas es una de las actividades más relevantes dentro de la gestión.
Las metas permiten fijar líneas de acciones concretas para lograr los desafíos propuestos
e ir monitoreando los estados de avance de las acciones emprendidas. Para que las
metas puedan ser realmente útiles, éstas deben ser: • Altas, concretas, claras, desafiantes
y medibles. A continuación, se describirán cada una de estas prácticas y las acciones
que las conforman:
1. Definir logros académicos de los estudiantes: Esta práctica se refiere a establecer
metas para los estudiantes en términos de puntaje o porcentaje de logro en las pruebas
nacionales SIMCE, y en las pruebas de evaluación externa de la escuela.
2. Determinar metas siempre crecientes respecto al logro anterior.
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3. Graduar las metas de aprendizaje colocando sub-metas progresivas con plazos

definidos; ajustar la graduación en respuesta al análisis de los resultados de las
evaluaciones externas. Diagnóstico, Análisis de los Resultados y Acciones a Realizar.
1.- Análisis de los resultados desde el año 2022, junto con los niveles de logro obtenidos
desde dicha fecha, definiendo nuestras metas de mejoramiento a cuatro años, logrando
alcanzar los 300 puntos como promedio en todas las asignaturas evaluadas.
2.- Fijar como propósito el aumento del porcentaje de los estudiantes que se encuentran
en el nivel de aprendizaje Adecuado y reducir el porcentaje de estudiantes que se ubican
en el nivel de aprendizaje insuficiente
3.- Realización de mediciones de la velocidad, fluidez y comprensión lectora, para
diagnosticar el estado de lectura de las estudiantes y aplicar las remediales en los casos
que sea necesario.
4.- Enfatizar las Evaluaciones de Proceso. Regulación de frecuencia, monitoreo,
retroalimentación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO A CORTO PLAZO

1.- Establecer Jornada de análisis, informando y recogiendo opiniones de profesores

respecto de los resultados del SIMCE.
2.- Desarrollar un programa de aplicación de pruebas de ensayo con formato tipo Simce
en forma permanente, con sistematización de resultados y reforzamiento a los
estudiantes con aprendizajes deficientes.
3.- Fortalecer el equipo de trabajo compuesto por profesores(as) encargados de
confeccionar, analizar y sugerir estrategias a la luz de los resultados obtenidos en las
pruebas aplicadas, independientemente de la intencionalidad y refuerzo de habilidades
que realicen dentro del normal desarrollo de las clases.
4.- Informar a los padres y apoderados de los resultados obtenidos por las estudiantes
como una forma de retroalimentar y apoyar el trabajo con los estudiantes que presenten
mayores dificultades.
5.- Para que los estudiantes se familiaricen con el formato del Simce, se enfatizará en
las pruebas que realicen los Cuartos Años Básicos, incluyendo respuestas con
alternativas.
6.- Durante las horas de clases el aprendizaje de los estudiantes se verá reforzado por
medio de guías que complementen el logro de los objetivos de cada unidad.
7.- Como una forma de mejorar la Comprensión Lectora de los estudiantes de Primer
Ciclo se aplicarán mediciones estandarizadas de Calidad, fluidez y Velocidad Lectora,
informando los resultados obtenidos a los apoderados, junto con proponer estrategias de
superación.
8.- Enfatizar en el trabajo de Orientación Hábitos y Técnicas de Estudio desde los
primeros años de la escolarización.
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8. Se aplicara el Plan de Reactivación en Lectura y Escritura en el Primer ciclo con

cuadernillo de trabajo, guías , otros

5. Carta GANT

6. Lineamientos.

Síntesis El docente realizara una vez a la semana evaluaciones tipo Simce preguntas
(4to básico) considerando el curriculum escolar (OA, Habilidades y ejes) y
progreso de estándares de aprendizaje, las cuales una vez finalizado el
procedimiento revisará y retroalimentara con los estudiantes durante las
clases y una vez al mes se realizarán evaluaciones de ensayo SIMCE
considerando las preguntas trabajadas en clase de al menos 30 preguntas.

Facilitadores 1. Equipo de gestión: Apoyar la gestión de la actividad y administración

de recursos humanos y materiales para el desarrollo de la actividad.
2. Docentes: Fomentar las altas expectativas en los estudiantes y el logro
de los objetivos propuestos. Generar impacto en la “autoestima
académica”. Además, elaborar el proceso de enseñanza-aprendizaje y
su evaluación y comunicación con apoderados.
3. Apoderados: apoyar desde el compromiso del aprendizaje desde el
hogar promoviendo la autoestima académica y cumplimiento de
objetivos.
Niveles 4° Básicos
Asignaturas Lenguaje
 Comunicación Oral
 Escritura
 Lectura

Matemáticas
 Números y operaciones.
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 Patrones y Algebra.
 Geometría.
 Medición
 Datos y probabilidades
 Habilidades matemáticas
 Argumentar y comunicar,
 Modelar,
 Representar,
 Resolver problemas,

Cantidad de
evaluaciones 1 semanal: de 30 preguntas.
Lugar para realizar Sala de clases
la actividad Sala de enlaces

Tiempo El tiempo para la actividad hora pedagógica según área de aprendizaje.

El ensayo mensual ocupará 90 minutos.
Comunicación a la La propuesta de la actividad será presentada a la comunidad escolar en la
comunidad reunión de apoderados, en donde los profesores jefes explicaran a los
apoderados la iniciativa de la escuela, el rol de los estudiantes y apoderados,
entre otros aspectos a considerar en la actividad.
Además, se les informará sobre el progreso de los estudiantes en las
evaluaciones para tengan conocimiento del rendimiento del curso y como
apoyarlos en el hogar.
Evaluación La actividad será evaluada a través de los siguientes agentes:
 Evaluación de proceso a través de evidencia: Tabulación de los datos
y progresión de los aprendizajes de los estudiantes.
 Evaluación de la gestión: Se evaluará el impacto y la gestión de la
actividad 2 veces al año (1 vez por semestre).
Entrega de Se deben entregar con una semana diferida, o sea, con 5 días antes de aplicar
evaluaciones a UTP la evaluación.
Otros Los aspectos no contemplados en los lineamientos serán gestionados en
reuniones de coordinación con los docentes.
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Ejemplo de pregunta tipo:

4.- ¿Para qué Charlie utiliza el diario local?

A. Para vender su calcomanía.
B. Para buscar fábricas de pinturas.
C. Para conseguir voluntarios que prueben su calcomanía.
D. Para averiguar sobre las razones de la muerte de los pájaros.
Eje de habilidad: Interpretar y relacionar OA: 6 Nivel: Adecuado

Ejemplo 2:

Según el texto, ¿En qué se diferencia la música de Mozart de la de los otros músicos de aquella
época?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Ejemplo 2.1:

Según el texto, ¿Crees que Constanza era una verdadera circense?

 Sí
 No

¿Por qué?

Responde según el texto:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Ejemplo 3:

Fernando compró 2 productos en un supermercado. Uno costaba $380 y el otro $430.

Si pagó con $1000, ¿Cuánto dinero recibió de vuelto?

_____________________________________________________________________

Muestra aquí cómo llegaste a la respuesta

ANEXO FORMATO EVALUACIÓN.

Evaluación de Seguimiento al aprendizaje.
Asignatura (Indicar nombre de la asignatura)

Nombre del estudiante

Fecha
Eje(s) a trabajar
Habilidades

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas encerrando y ennegreciendo “ ●” la alternativa que

consideres correcta.
Tiempo de realización de la actividad: 20 minutos.

1.- Pregunta

a)
b)
c)
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d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
2.- Pregunta

a)
b)
c)
d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
3.- Pregunta

a)
b)
c)
d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
4.- Pregunta

a)
b)
c)
d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
5.- Pregunta

a)
b)
c)
d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
6.- Pregunta

a)
b)
c)
d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
7.- Pregunta

a)
b)
c)
d)
Eje de aprendizaje: OA Habilidad: Nivel:
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Principios Institucionales: Respeto,

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Inclusión

Evaluación de Seguimiento al aprendizaje.

Asignatura Lenguaje - Escritura

Nombre del estudiante

Fecha
Eje(s) a trabajar
Habilidades

1.- Colocar texto, instrucciones e imagen informativa para desarrollar la actividad.

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Responsabilidad, Solidaridad, Empatía,
Inclusión

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

Hoja de Desarrollo
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Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste:

ANEXO RÚBRICA PARA ESCRITURA.

Rubrica de evaluación para textos informativos.

Nombre estudiante
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Principios Institucionales: Respeto,

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Curso
Fecha Nota

Puntaje Total 22 pts. Nivel de 60% Puntaje para 13pts.

exigencia nota 4.0

Criterio Niveles Puntaje

1° 2°
0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO
Propósito El propósito del texto no se distingue con El propósito del texto es informar
comunicativ claridad, pues la intención de informar se (exponer, describir o explicar un tema)
o confunde con otros propósitos (narrar o y este se distingue con claridad.
argumentar). O bien, el texto tiene otro
propósito (narrar o argumentar). O bien, no es
posible determinar la intencionalidad del
escritor.
Organizació 1° 2° 3° Puntaje
n textual 0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO 4-5 PUNTO
El texto no presenta una El texto presenta una superestructura El texto presenta
superestructura informativa, informativa difusa o incompleta una
pues no es posible reconocer pues: • no presenta el tema central; • superestructura
la lógica que agrupa las ideas. algunos aspectos subordinados al informativa clara
Por ejemplo: tema central presentan ideas que y completa, pues
• presenta ideas sobre el deberían ubicarse en un aspecto la información
tema, pero no es posible diferente (por ejemplo, se comienza está organizada
identificar una lógica de exponiendo la utilidad de un objeto, de modo que se
agrupación (se puede luego se describen sus partes y, presenta un tema
asemejar a un listado); luego, nuevamente su utilidad); • central e ideas
• presenta una organización solo algunas ideas se agrupan en agrupadas en
textual que corresponde a aspectos subordinados al tema aspectos
otro tipo de texto (narrativo o central, mientras que otras solo se subordinados a
argumentativo). mencionan y no es claro bajo qué este.
aspecto se agrupan.
Criterios 1° 2° 3° 4° Puntaje
0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO 4-5 PUNTO 6-7 PUNTO
Coherencia El texto no se El texto se El texto se El texto destaca
comprende comprende comprende con porque se
globalmente o se globalmente, pero facilidad, ya que comprende con
comprende con se requiere un todas las ideas están facilidad, ya que
mucha dificultad, mayor esfuerzo enfocadas en el tema todas las ideas
pues, aunque algunas para entender sus desarrollado por el están enfocadas en
ideas puedan ideas a nivel local, estudiante y el tema
entenderse ya que existen evidencian relaciones desarrollado por el
localmente, es incoherencias de sentido entre sí, estudiante y
necesario que el locales (por aunque evidencian
lector reconstruya el ejemplo, omisión excepcionalmente se relaciones de
sentido global del de información, pueden presentar sentido entre sí.
texto y lo que se digresiones o errores o se debe Además, todas las
pretende comunicar contradicciones) inferir información, ideas aportan a la
que afectan las pero esta no es construcción del
relaciones de relevante para sentido global del
sentido entre entender el sentido texto.
algunas ideas, sin del texto ni la
embargo, el lector relación entre las
puede inferirlas y ideas.
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no impiden
comprender el
sentido global del
texto.
Criterios 1° 2° 3° 4° Puntaje
0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO 4-5 PUNTO 6-7 PUNTO
Desarrollo El tema se desarrolla El tema se El tema se desarrolla El tema se
de ideas de manera incipiente, desarrolla de acabadamente desarrolla
ya que se incluyen manera general, mediante acabadamente
ideas que se mediante ideas que descripciones, mediante
presentan a modo de incluyen datos explicaciones o descripciones,
enumeración o con básicos, ejemplos ejemplificaciones explicaciones o
un desarrollo puntuales u otra que incluyen ejemplificaciones
mínimo. información información que incluyen
relevante. relevante; sin información
embargo, algún relevante para
aspecto del tema profundizar el
puede estar tema.
presentado de
manera general.

Observaciones – Retroalimentación - Compromisos

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Rubrica de evaluación para textos narrativo.

Nombre estudiante
Curso
Fecha Nota

Puntaje Total 22 pts. Nivel de 60% Puntaje para 13pts.

exigencia nota 4.0

Criterio Niveles Puntaje

1° 2°
0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO
Propósito El propósito del texto no se distingue con El propósito del texto es narrar (contar
comunicativ claridad, pues la intención de narrar se confunde una historia) y este se distingue con
o con otros propósitos (informar o argumentar). O claridad.
bien, el texto tiene otro propósito (informar o
argumentar). O bien, no es posible determinar la
intencionalidad del escritor.
Organizació 1° 2° 3° Puntaje
n textual 0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO 4-5 PUNTO
El texto no presenta una El texto presenta una El texto presenta
superestructura narrativa, superestructura narrativa difusa o una superestructura
pues no tiene una incompleta, pues incorpora una narrativa clara y
organización acorde a este secuencia de eventos en la que no completa, pues la
tipo de texto. Por ejemplo: • se distinguen con claridad sus información está
No incluye un conflicto o partes. Por ejemplo: • El conflicto organizada en una
situación problemática en está claro, pero no se presenta una secuencia de
torno al cual se organice la situación inicial o un desenlace eventos que
información. • Presenta una claro. • Se presenta una secuencia incluye: situación
organización textual que de eventos en la que no se inicial, desarrollo
corresponde a otro tipo de distingue con claridad un conflicto. con un conflicto y
texto (informativo o desenlace.
argumentativo).
Criterios 1° 2° 3° 4° Puntaje
0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO 4-5 PUNTO 6-7 PUNTO
Coherencia El texto no se El texto se comprende El texto se El texto destaca
comprende globalmente, pero se comprende con porque se
globalmente o se requiere un mayor facilidad, ya que comprende con
comprende con esfuerzo para entender todas las ideas están facilidad, ya que
mucha dificultad, sus ideas a nivel local, enfocadas en la todas las ideas
pues, aunque ya que existen historia desarrollada están enfocadas en
algunas ideas incoherencias locales por el estudiante y la historia
puedan (por ejemplo, omisión evidencian relaciones desarrollada por el
entenderse de información, de sentido entre sí, estudiante y
localmente, es digresiones o aunque evidencian
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necesario que el contradicciones) que excepcionalmente se relaciones de

lector reconstruya afectan las relaciones pueden presentar sentido entre sí.
el sentido global de sentido entre errores o se debe Además, todas las
del texto y lo que algunas ideas, sin inferir información, ideas aportan a la
se pretende embargo, el lector pero esta no es construcción del
comunicar. puede inferirlas y no relevante para sentido global del
impiden comprender el entender el sentido texto.
sentido global del del texto ni la
texto. relación entre las
ideas

Criterios 1° 2° 3° 4° Puntaje
0-1 PUNTOS 2-3 PUNTO 4-5 PUNTO 6-7 PUNTO
Desarrollo La historia o La historia se La historia se La historia se
de ideas tema se desarrolla desarrolla de manera desarrolla desarrolla
de manera general, mediante acabadamente acabadamente
incipiente, ya que ideas que incluyen mediante mediante
se incluyen ideas descripciones descripciones, descripciones,
que se presentan elementales o datos explicaciones, diálogos o detalles
a modo de básicos de personajes, diálogos o detalles de personajes,
enumeración o ambiente, situaciones de personajes, ambiente,
con un desarrollo o acontecimientos. ambiente, situaciones situaciones o
mínimo. o acontecimientos; acontecimientos
sin embargo, alguna relevantes para
parte de la trama profundizar todas
puede estar las partes de la
presentada de trama.
manera general.

Observaciones – Retroalimentación - Compromisos

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ENSAYO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

SIMCE 18 20 25 27 01 03 08 10 15 17 22 24 29 31 05 07 12 14 19 21 26 28 03 05 10 12 17 19 24 26 31 02
Matemática X X X X X X X X X X X X X X X X
Lenguaje X X X X X X X X X X X X X X X X