GUÍA PARA LA TERCERA

SESIÓN ORDINARIA DEL CONSEJO

ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y EL TALLER
INTENSIVO DE FORMACIÓN
CONTINUA PARA DOCENTES

Ciclo Escolar 2023-2024

Puebla, Pue., 9 de febrero 2024
Directorio
Gobernador Constitucional del Estado de Puebla
Sergio Salomón Céspedes Peregrina

Secretaria de Educación en el Estado de Puebla

María Isabel Merlo Talavera

Subsecretario de Educación Obligatoria

Miguel Ángel Fernández Pérez

Titular de la Unidad de Administración y Finanzas

René Heriberto Ruiz Rangel

Director General de Promoción al Derecho Educativo

Antonio Guevara Palafox

Director General de Planeación y Sistema para la Carrera de las maestras y los

maestros servicio Profesional Docente
Jorge Trejo Carmona

Director General Jurídica y de Transparencia

Gabriel Guerrero Montero

Directora Académica de la Subsecretaría de Educación Obligatoria

Maribel Filigrana López

Encargada de Despacho de la Dirección de Apoyo Técnico Pedagógico, Asesoría a

la Escuela y Formación Continua
Luisa Guadalupe Galicia Martínez

Director de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta

Miguel Ángel Adauta Hoyos

Directora de Centros Escolares

Evelyn Hurtado Morales

1
Equipo de diseño
Luz del Carmen Badillo Jordán
Concepción García García
Diana Inés Marín Santillán
Gloria Angélica Mendoza Morales
Lilaitzel Carrasco Rodríguez
Marisela Díaz Jiménez
Yajaira Trinidad Calvario San Luis
Raúl Veliz Osorio

2
Presentación
El presente CAEMS tiene como objetivo principal dar seguimiento a la implementación del Marco
Curricular Común en Educación Media Superior (MCCEMS) en los planteles adscritos a la
Dirección de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta (DBEPA), durante el ciclo escolar 2023-
2024. Este proceso de seguimiento se enfocará en fortalecer los indicadores previamente
seleccionados en el Proyecto de Mejora Continua (PMC), integrando de manera clave los elementos
esenciales del MCCEMS y la estrategia de Jóvenes al centro, concebidos como ejes articuladores en
la Educación Media Superior (EMS).
Con el propósito de garantizar el éxito de esta iniciativa, se han delineado varios propósitos
específicos. En primer lugar, se llevará a cabo una exhaustiva verificación de la implementación de
los elementos definidos en el MCCEMS en la práctica docente dentro de los planteles. Asimismo,
se realizará una revisión colegiada de las evidencias sobre los avances del PMC desde el inicio del
ciclo escolar hasta el cierre del semestre "A" del ciclo escolar 2023-2024.
Adicionalmente, se promoverá la cultura de la paz, el desarrollo de habilidades socioemocionales y
la adopción de estilos de vida saludables y sostenibles. Esto se logrará mediante la presentación de
evidencias generadas en los planteles, centradas en las cinco líneas de acción y estrategias
delineadas en el eje "Jóvenes al centro".
Finalmente, se procurará generar un espacio propicio para abordar asuntos generales de la escuela
durante el semestre "B" del ciclo escolar 2023-2024. Esta iniciativa busca consolidar una Educación
Media Superior que no solo cumpla con los lineamientos curriculares establecidos, sino que
también fomente un entorno educativo enriquecedor y orientado al bienestar integral de los
estudiantes.
Esta guía, desarrollada por la Dirección de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta,
proporciona recomendaciones, planes de trabajo y recursos pedagógicos con el propósito de servir
como una herramienta valiosa para enriquecer las prácticas y respaldar sus esfuerzos de mejora en
el desempeño diario.
Se destaca que las metodologías presentadas no son las únicas opciones disponibles, y se alienta a
los docentes a aprovechar su experiencia y creatividad para tomar decisiones que beneficien el
aprendizaje de los estudiantes de Educación Media Superior en el Estado. En este contexto, se
invita a compartir experiencias relacionadas con diversas metodologías, incluyendo resultados,
desafíos y lecciones aprendidas, con el objetivo de identificar aquellas que brinden las mejores
oportunidades para abordar las necesidades y fomentar el desarrollo de aprendizajes de los
estudiantes.

¡Sean bienvenidos y bienvenidas!

C. Miguel Ángel Adauta Hoyos

Director de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta

Propósito de la Tercera Sesión Ordinaria del Consejo

3
Académico de Educación Media Superior y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes:

Propósito general de la sesión

 Dar seguimiento a implementación del Marco Curricular Común en Educación
Media Superior (MCCEMS) en los planteles que se encuentran integrados en la
Dirección de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta (DBEPA) para el ciclo
escolar 2023-2024, considerando los elementos y agentes educativos que en ella
intervienen, así como el impacto que tiene este proceso en su contexto.

Propósitos específicos:

 Verificar la implementación de los elementos establecidos en el MCCEMS en la

práctica docente en los planteles.
 Revisar las evidencias en colegiado sobre los avances del PMC que se tienen desde
el inicio del ciclo escolar 2023-2024, hasta el cierre del semestre “A”.
 Promover la cultura de la paz, el desarrollo de las habilidades socioemocionales y
los estilos de vida saludable y sostenible, mediante la presentación de evidencias
generadas en el plantel, de las 5 líneas de acción y estrategias del eje “Jóvenes al
centro”.
 Generar el espacio idóneo para los asuntos generales de la escuela para el semestre
B del ciclo escolar 2023-2024.

4
Orientaciones para el desarrollo metodológico de la
Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Académico de
Educación Media Superior
Se emiten las siguientes orientaciones para el desarrollo del trabajo, con el fin de
brindar herramientas metodológicas para ayudar a organizar la sesión, así como actividades
que favorezcan el análisis, la reflexión y el diálogo desde lo individual hacia lo colectivo.
Es importante enfatizar que las orientaciones metodológicas presentadas en este documento
permiten el trabajo autogestivo desde el plantel para lograr los propósitos establecidos, por
lo que el responsable del plantel podrá utilizar los materiales o recursos que considere
pertinentes de acuerdo con su contexto y características específicas, sin comprometer el
logro de los propósitos perseguidos.
Para el desarrollo de esta sesión de trabajo considere lo siguiente:

✔ Participación propositiva, crítica y colaborativa de los educadores en cada una de

las actividades, considerando una útil distribución del tiempo durante las sesiones.

✔ Se sugiere que las reflexiones que realicen partan de su experiencia y contexto.

✔ Las actividades pueden tener mayor profundidad partiendo desde lo individual para
dialogar en colectivo, lo que permitirá comprender el fundamento filosófico y
epistemológico de la organización curricular, es decir, la finalidad educativa, el
ciudadano que se pretende formar, el por qué, el para qué y el cómo debemos
entender y atender a la NEM.

✔ Las actividades e insumos presentados en esta Guía son sugerencias, el colectivo

docente está en libertad, en el ejercicio de la autonomía didáctica, de realizar las
adecuaciones pertinentes de acuerdo con su contexto, que les permita el logro de los
propósitos establecidos.

✔ El personal con funciones de Supervisión dará la asistencia y acompañamiento a las

escuelas y los colectivos docentes de manera ética, activa y responsable.

✔ El acompañamiento pedagógico y las evidencias de trabajo del CAEMS, están a

cargo de la Supervisión Escolar.
Como todo trabajo, éste es perfectible, y no dudamos que con su colaboración,
experiencia y saberes pueda ser enriquecido en la sesión presencial de esta Tercera
Sesión Ordinaria del Consejo Académico de Educación Media Superior y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes.
¡Éxito en la jornada educativa!

5
Iconografía
En cada sesión se trabajará con diferentes tipos de actividades, para esto se
presenta la siguiente iconografía:

Recurso visual Descripción

Fundamentos

Trabajo individual

Trabajo en equipo

Momento de reflexión

Pausa activa

Producto

6
 TERCERA
SESIÓN ORDINARIA DEL
CONSEJO
ACADÉMICO DE
EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y EL TALLER
INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES

7
Agenda

ORGANIZACIÓN

Momento 1
Verificación de la implementación del MCCEMS

Momento 2
Evidencias significativas del PMC

Momento 3
Jóvenes al centro

Momento 4
Asuntos Generales de la escuela

8
Momento 1. Analizando la
Verificación de la implementación
del MCCEMS
Propósito general del momento.
 Verificar la implementación de los elementos establecidos en el MCCEMS en la
práctica docente en los planteles.

Propósitos específicos
 Analizar los elementos que integran el MCCEMS: Programa de estudios,
Progresiones de aprendizaje, Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC),
Proyectos Educativos Comunitarios (PEC) para reorientar la práctica docente en
relación con las UACs que se imparten en segundo semestre como parte de la
implementación del MCCEMS en el aula y el plantel.
 Asegurar la apropiación de los elementos del MCCEMS en la práctica docente e
institucionalmente mediante la definición de compromisos educativos.

Material a utilizar
 ACUERDO número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular
Común de la Educación Media Superior
 ANEXO MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR https://www.dof.gob.mx/2023/SEP/ANEXO_ACUERDO_MCCEMS.pdf
 REDISEÑO DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR 2019 – 2022.
 https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13516/1/
images/Documento%20base%20MCCEMS.pdf
 Progresiones de Aprendizaje
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
 Orientaciones Pedagógicas
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
 El Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC)
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS


9
En colegiado, anoten en una lista, los 20 términos más significativos del MCCEMS:
p/e: Marco Curricular Común de Educación Media Superior
1. ___________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________
4. ___________________________________
5. ___________________________________
6. ___________________________________
7. ___________________________________
8. ___________________________________
9. ___________________________________
10. ___________________________________
11. ___________________________________
12. ___________________________________
13. ___________________________________
14. ___________________________________
15. ___________________________________
16. ___________________________________
17. ___________________________________
18. ___________________________________
19. ___________________________________
20. ___________________________________

En consenso decidan si son todos los términos más usados o deben incorporarse otros más.

10
En colegiado construyan sus propias definiciones para cada uno de los términos escritos
anteriormente, complementen la siguiente tabla. Se sugiere realizar alguna dinámica para
que todos los integrantes del CAEMS participen.

Término Definición con mis propias palabras

p/e Marco Curricular Es un nuevo modelo educativo para la Educación Media
Común de Educación Superior.
Media Superior
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

11
La construcción del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS)
se sustenta en un proceso iniciado desde 2019. Es un proyecto colectivo en el que todos los
actores de la Educación Media Superior tuvieron la oportunidad de participar.
La Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) considera que para el logro de una
formación integral, las y los estudiantes deben tener acceso a un aprendizaje
contextualizado, mediante el cual articulen lo que han aprendido en la sociedad y en su
cultura con los contenidos del Currículum Fundamental y Ampliado del Marco Curricular
Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) que hace patente su carácter
integrador, buscando la igualdad sustantiva, de género, el goce y ejercicio de derechos
humanos y libertades fundamentales atendiendo la diversidad cultural y lingüística de
México y promoviendo la interculturalidad, la cohesión social y la cultura de paz (SEMS,
2022b).
En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores
didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía
didáctica trascendiendo su papel de operador de planes y programas de estudio. La
autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y los docentes para decidir con base
en un contexto las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizará para lograr las metas
de aprendizaje establecidas en las progresiones. (DOF-SEP, 2022)
Al ser un marco flexible: Permite la autonomía curricular, determinada por la diversidad de
contextos, tipos de bachillerato, servicios educativos, características de las y los
estudiantes, y de los docentes. Permite que los docentes apliquen la Autonomía didáctica,
para desarrollar el Programa de trabajo, Aula, Escuela y Comunidad (PAEC), determinados
por la diversidad de contextos, niveles de bachillerato, servicios educativos de EMS,
características de las y los estudiantes, y de los docentes; a partir de lo indicado en las
Progresiones de aprendizaje (DOF-SEP, 2022).
Por lo tanto, cada integrante de la comunidad educativa es responsable de aplicar de manera
correcta los elementos del MCCEMS que contienen los documentos de Progresiones,
Orientaciones pedagógicas, Programas de Estudios y El Programa Aula, Escuela y
Comunidad (PAEC). Y aplicarlos de la mejor forma en nuestra práctica diaria para acercar
a los estudiantes a procesos de enseñanza-aprendizaje efectivos.

¿Qué me corresponde hacer ante la implementación del MCCEMS?

¿Qué he realizado de manera correcta?
¿Qué debo mejorar?
¿Qué debemos mejorar como colectivo?

12
Con base en el producto de la actividad anterior, escriban delante de cada término, de qué
manera debe realizarse la apropiación de éstos en la práctica diaria en el aula, escuela o
comunidad
Término De qué manera lo debo apropiar en mi práctica diaria en el aula,
escuela o comunidad
p/e Marco Curricular Haciendo consciente a mis estudiantes de que estamos en un
Común de Educación Media cambio no sólo de Plan de estudios sino de forma de enseñanza
Superior mediante...
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Nota: El colectivo docente que impartió clases en primer semestre debe responder en este
momento del CAEMS el siguiente formulario como parte de la estrategia de la DBEPA
para dar seguimiento a la implementación del MCCEMS.
Fecha LÍMITE de respuesta: 14 de febrero del presente.

13
Link para responder formulario: https://forms.office.com/r/eu19HDnnCH

Momento 2 Evidencias significativas

del PMC

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Propósito del momento:
 Revisar las evidencias en colegiado sobre los avances del PMC que se tienen desde
el inicio del ciclo escolar 2023-2024 hasta el cierre del semestre “A”.

Propósitos específicos:
 Analizar en colegiado los avances del PMC que se tienen desde el inicio del ciclo
escolar hasta el corte del segundo momento de evaluación.
 Mostrar evidencias sobre los avances del PMC.

Material a utilizar

 Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua

https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/08/7I99xEgByd-Lineamientos-PMC-
2022-Final.pdf
 PMC del plantel: planes de acción por categoría seleccionada y cronograma de
actividades específicos.

Informe de resultados
Los planteles deberán presentar un informe de resultados parciales en dos momentos
diferentes y un informe final.
Los resultados parciales permitirán identificar los avances de las metas programadas,
mientras que, del informe final, se obtendrán los resultados totales de las metas alcanzadas,
así como de aquellas que no se lograron cumplir.
La Dirección de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta (DBEPA) a través de
las Supervisiones escolares determinará el tipo de informe (parcial y final) que
solicitarán a las escuelas que integran la zona escolar, así como las evidencias que
deberán incluir. Estos informes pueden solicitarse a través de un reporte escrito, un
formulario, una entrevista, un vídeo, una mesa de trabajo o algún otro que se establezca.

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Reporte escrito
Se reportarán los logros alcanzados y las estrategias empleadas en las categorías priorizadas
en el PMC. El documento deberá contener los siguientes elementos:
1. Diagnóstico: ¿en qué condiciones está el plantel?
2. Meta: ¿qué se quiere lograr?
3. Estrategias y acciones: ¿cómo se va a lograr?
4. Avance de metas o cumplimiento total: ¿qué se ha logrado o qué se logró?
5. De acuerdo con el avance de las acciones, ¿se implementó algún cambio para alcanzar
las metas?
6. En el caso del reporte final, de no llegarse a cumplir alguna o varias metas, justificar por
qué no se logró y precisar si se van a reprogramar para el siguiente ciclo escolar.
7. Evidencias significativas que respalden la información reportada.
Formulario
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La Supervisión escolar podrá solicitar a través de un formulario información específica
respecto de las metas por cada una de las categorías, así como las evidencias significativas
correspondientes.
Mesas de trabajo
La Supervisión escolar podrá solicitar a través de mesas de trabajo conformadas por
miembros de diferentes planteles, con el objetivo de que compartan sus experiencias en el
logro de metas y presenten sus evidencias significativas. Las mesas se llevarían a cabo de
manera virtual, de forma síncrona, y serían coordinadas y supervisadas por la DBEPA.
Presentación de informe de resultados
La Supervisión escolar podrá solicitar al plantel que convoque a la comunidad educativa
(docentes, estudiantado, personal administrativo y padres de familia) para presentar los
resultados de los logros alcanzados en el cumplimiento de las metas. La reunión podrá ser
presencial, virtual o híbrida. La DBEPA solicitará al plantel el envío de evidencias
significativas.
Video
La Supervisión escolar podrá solicitar que se elabore un video en el que se expongan los
resultados obtenidos en el cumplimiento de las metas. Junto con el video, se enviarán las
evidencias significativas que se le requiera.
Evidencias significativas
Las evidencias que se generen como resultado del cumplimiento parcial o total de las
metas, deben ser congruentes con las mismas.
Las evidencias significativas son aquellas conformadas por una serie de actividades y
procesos concretos que, sumados con otros, nos llevan al avance o conclusión de una meta.
Ejemplo de evidencias significativas
Evidencias parciales
 Minutas con acuerdos (son válidas siempre y cuando reflejen acuerdos en relación
con un proyecto o estrategia)
 Plan de trabajo
 Datos de indicadores académicos representados en gráficas o tablas acompañados
de una explicación, en la cual se especifique si los indicadores han mejorado o no
durante el semestre
 Captura de pantalla de la barra de progreso o del reporte de actividades del usuario
de los cursos del Programa de formación docente.
 Fotografías y/o videos en los cuales se especifiquen los avances para el logro de la
meta (infraestructura, remodelación, construcción, reparación, etc.)
 Portafolio de evidencias de docentes y alumnos
 Proyectos

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  Estrategias
Ejemplos de actividades que NO corresponden a evidencias significativas parciales ni
finales
 Acuses de recibo de oficios
 Contratos
 Avisos Cotización e inventarios
 Bitácoras
 Listas de asistencia
 Boletas de calificaciones
 Listas de cotejo
 Cartas de aceptación
 Lista de llamadas
 Cartas compromiso
 Nombramientos
 Carteles (es válido siempre y cuando forme parte de un proyecto o estrategia)
 Oficios
 Cédulas de inscripción
 Presupuesto
 Citatorios
 Programación de Cursos (es válido siempre y cuando forme parte de un proyecto o
estrategia)
 Cronogramas
 Circulares
 Cuestionarios
 Pruebas de diagnóstico
 Directorio telefónico o electrónico
 Reglamentos
 Expedientes
 Invitaciones
 Exámenes
 Formatos
 Fotografías (son válidas siempre y cuando formen parte de un proyecto o estrategia)
 Actas de reunión (son válidas siempre y cuando reflejen acuerdos en relación con
un proyecto o estrategia)
En el caso del informe parcial, podrán presentarse evidencias de avances de la meta, no será
obligatoria su conclusión.
Ejemplo: Meta: Aumentar un punto porcentual los indicadores académicos “aprobación” y
“eficiencia terminal “del ciclo escolar 2023-2024
Evidencia significativa parcial:

18
Siguiendo el ejemplo, las evidencias parciales que se deberán presentar serán las actas de
academia en las que se demuestre el trabajo realizado para la planeación del trabajo.
Asimismo, se presentará el plan de trabajo y la estrategia a implementar para el logro de la
meta. Se responderá a las preguntas ¿Con qué se lleva a cabo? y ¿Cómo se lleva a cabo?

En colectivo analicen las observaciones determinadas en la revisión llevada a cabo por la

supervisión escolar, establezcan áreas de oportunidad específicas por cada categoría del
PMC.

Reflexionen en individual cuál o cuáles podrían ser mis aportaciones con evidencias
significativas para el segundo informe parcial del PMC para entregar a la Supervisión
Escolar.

Producto:

Evidencias significativas que se entregarán a la Supervisión Escolar para el segundo

informe el 29 de febrero.

Momento 3 Jóvenes al centro

19
Propósito del momento:
 Promover la cultura de la paz, el desarrollo de las habilidades socioemocionales y
los estilos de vida saludable y sostenible, mediante la presentación de evidencias
generadas en el plantel, de las 5 líneas de acción y estrategias del eje “Jóvenes al
centro”.

Propósitos específicos:
 Analizar las cinco líneas de acción y que estrategias se pueden realizar en las
instituciones para lograr una cultura de paz.
 Realizar un cronograma de las actividades a realizar en las 5 líneas de acción en
cada institución

Material a utilizar,

El eje de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), “Jóvenes al Centro” tiene

como objetivo primordial, promover la cultura de la paz, los estilos de vida saludable y
sostenible, así como el desarrollo de las habilidades socioemocionales.

20
La SEMS tiene 3 ejes prioritarios:
- Implementación del Marco Curricular Común de Educación Media Superior.
- Educación Dual
- Jóvenes al centro.
Siendo éstos los siguientes:

21
De acuerdo con las imágenes anteriores, reflexionen en colegiado, las siguientes preguntas:

¿De qué forma se cumple el objetivo establecido en el Eje Jóvenes al centro en el plantel y
el aula?

¿Cuáles serían los beneficios de implementar las 5 líneas de acción de este eje en la
institución?

22
Actividad
En colegiado, construyan una tabla en la que expresen las estrategias han realizado en cada
línea de acción en su institución e indiquen cuál ha sido el beneficio de aplicarlas.

Línea de acción Estrategias Beneficio.

Paz y erradicación a la
violencia y prevención
de riesgos

Salud física y mental

Activación física,
deporte y alimentación

Arte y Cultura

Gestión ambiental
sostenible y ahorro de
recursos

En colegiado realice un Cronograma en el que indique las 5 líneas de acción, las

estrategias a realizar, las fechas en las cuales se ejecutarán y los responsables de cada
estrategia, que se llevarán a cabo en el segundo semestre de ciclo escolar.

23
 Línea de acción Estrategia Fecha de Responsable
realización

Es importante mencionar que para llevar a cabo este eje en sus instituciones se realizarán
las siguientes actividades:
 Espacios designados para atender el acoso en todas sus formas
 Unidad de atención a casos o denuncias.
 Directorio de las dependencias que pueden ayudar en caso de una situación de
riesgo.
 Buzón para reportar casos de “cero tolerancias”
 Contenedores de separadores de basura.
 Estrategias del ahorro de agua y energía.
Reflexione en colegiado, ¿las ventajas que se tendrán al realizar estas actividades?
Nota: enviar evidencias del cronograma y de las actividades realizadas a la supervisión
escolar.

Momento 4
24
Asuntos Generales de la escuela
Propósito general
Generar el espacio idóneo para los asuntos generales de la escuela para el semestre B del ciclo
escolar 2023-2024.

Seguimiento a la
Seguimiento tercer
Implementación del
CAEMS y Taller
Deportivos 2024. MCCEMS Primer
Intensivo de Formación
semestre por UAC,
continua Para Docentes.
bloque III.

Implementación del
Reporte estadístico de MCCEMS en
Jóvenes al centro.
seguimiento. Bachilleratos
Particulares

Propuesta para la
Taller Intensivo de implementación de
Formación Continua Intervenciones Asuntos administrativos.
Docente (TIFCD). Formativas Emergentes
DBEPA

Análisis de alumnos en situación especial. (bajos promedios, reprobación, ausentismo, etc.)

25
 SEGUIMIENTO SEGUNDO CAEMS Y TALLER DE FORMACIÓN
CONTINUA PARA DOCENTES 2024
Responde Supervisores, ATPs, Responsables de Plantel y Docentes
Una vez terminada la Tercera sesión de CAEMS toda la comunidad educativa
responde el siguiente formulario

https://forms.office.com/r/xQR0hvM6qv
¡Agradecemos su participación!

26
 CIERRE TERCERA
SESIÓN ORDINARIA DEL
CONSEJO
ACADÉMICO DE
EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y EL TALLER
INTENSIVO DE
FORMACIÓN
CONTINUA PARA
DOCENTES

27