MITOS DEL AMOR ROMANTICO

QUINTA TUTORÍA RADIAL TUTORÍA DE 3, 4 ,5 DE SENCUNDARIA.

APRENDO EN CASA DE SECUNDARIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PERÚ EDUCA

CLASES VIRTUALES DE SECUNDARIA

El contar con un amor platónico en cierta forma te ubica en el camino de la visualización

para luego poder hacer realidad los sueños.
Pero ojo, no quiere decir que el amor platónico sea tu mejor opción, en mi opinión es
bueno tenerlo pero jamás olvidarnos de vivir, de aterrizar, de sentir el verdadero amor, ya
que es muy bonito eso de refugiarse en la imaginación y la fantasía pero siempre y cuando
no nos dejemos controlar por ellas... por eso yo te aconsejo que te enamores de alguien
real, alguien que no será perfecta pero para ti sea esa persona que tiene todo lo que tu
quieres y necesitas, alguien a quien puedas abrazar, besar, sentir, compartir tu vida, y no
de alguien que sea perfecta, pero solo en tu fantasía.
Debe considerar más valiosa la belleza de las almas que la del cuerpo, de suerte que si
alguien es virtuoso del alma, aunque tenga un escaso esplendor, séale suficiente para
amarle, cuidarle, engendrar y buscar razonamientos tales que hagan mejores a los
jóvenes, para que sea obligado, una vez más, a contemplar la belleza que reside en las
normas de conducta y a reconocer que todo lo bello está emparentado consigo mismo, y
considere de esta forma la belleza del cuerpo como algo insignificante
Ahora imagínate cuantas personas no hemos tenido un amor platónico, (me incluyo porque
los he tenido) pues casi todo el mundo pasa por un periodo en el que crea fantasías y se
apoya en ellas durante un tiempo lo cual hasta cierto punto es saludable, lo peligroso viene
cuando la persona se queda estancada en esos mitos o amores platónicos. Un amor
platónico nos puede ayudar para conocernos más a nosotros mismos. A través de este
sentimiento avivado por la imaginación, la persona puede llegar a descubrir qué es lo que
realmente desea en el amor para luego poder amar de verdad, ya que en la fantasía se
resuelven los pensamientos unidos a la emoción del amor, y por lo tanto es un buen
camino para el conocimiento de uno mismo en este sentido. En una forma de vida como la
que llevamos hoy: consumista y donde la apariencia externa es fundamental para
sobrevivir y salir adelante, tener una ilusión por el amor tranquiliza, relaja la mente y el
espíritu de las personas. Comenzaré por darles el origen del concepto, es la expresión que
se refiere a la filosofía de Platón acerca del amor. Esta denominación significa
comúnmente el afecto físico no correspondido, y el cual solamente se queda como un
ideal. Eros, el Amor, es el tema del diálogo El Simposio o más conocido como El
Banquete, obra de este enorme filósofo que fue Platón. Según la filosofía de Platón, es la
motivación que lleva al conocimiento de una idea y a la contemplación de la misma, y que
varía desde la apariencia de la belleza hasta el conocimiento puro y desinteresado de su
alcanzado el encuentro sexual deja de ser amor platónico) o éste se da de forma mental,
imaginativa o ideal, y no de forma física. En la obra "El banquete" Sócrates (uno de los
personajes) dice en su discurso: "Yo creía tontamente que es menester decir la verdad
acerca de lo que se elogia, pero por lo visto no es así, y lo que os ha importado es
acumular alabanzas hiperbólicas, atribuyendo al amor lo más grande y bello que se pueda
encontrar, sin preocuparse de si es verdad". Decía Agatón (otro de los personajes de "El
banquete") que el amor era bello, bueno y que anhelaba, deseaba, tendía a lo bello, pero
todo deseo representa anhelo de algo, que es algo que no se tiene, y que se apetece
tener, o si lo tenemos quizá no sabemos si mañana estará con nosotros y lo deseamos
tener siempre. Por tanto, si Eros aspira a lo bello no puede ser él mismo bello, sino
necesitado de belleza. Y por tanto no es un Dios, pues no es posible un dios sin belleza.
 RECONOCIENDO Y REGULANDO LA ANSIEDAD.

MARTES 5 DE MAYO-SEMANA 5-RADIO NACIONAL

-QUINTA SEMANA PARA TERCER GRADO DE SECUNDARIA-CUARTO GRADO-

QUINTO GRADO

Tema: Reconociendo y regulando la ansiedad

Preguntas:

1.¿Que emociones sienten Sheyla y Cesar?

2.¿Que situaciones crees que nos hacen sentir esa emoción?

3.¿En que situaciones haz sentido algo similar?

4.¿Como reaccionaste? Actividad para realizar.

Identificar una situación que nos genera ansiedad. Anotar los pensamientos o frases que
hacen que la ansiedad se intensifique o permanezca en la mente. Plantear frases que nos
ayuden a regular la ansiedad.

Enseñar la técnica de la respiración y de la voz interior.

La ansiedad es un estado mental de anticipación, en que experimentamos nervios y

desasosiego.

. Es una sensación desagradable que nos pone en tensión. La ansiedad es una respuesta
normal de nuestro organismo, que interpreta que debemos ponernos alerta ante un
acontecimiento cercano en el tiempo, pero algunas personas se ven secuestradas por la
ansiedad y reportan una serie de síntomas y signos (psicológicos y somáticos) molestos.

El sentimiento de ansiedad es particularmente difícil de describir, no siempre se puede

relacionar con un origen concreto (un examen, unos resultados médicos, etc.) y se
alimenta de las propias consecuencias que genera, (como por ejemplo el aplazamiento de
tareas pendientes).

Uno de los grandes problemas cuando se trata esta emoción es intentar evitarla. “Hay que
afrontarla desde la exposición. Sabiendo enfrentarse a ella y aceptando que es parte de la
vida”, El primer paso es identificar las causas que están detonando esta emoción.

Se invita a eliminarlas o reducirlas pero, si no es posible, Para saber lidiar con ella hay
que tener claro cómo funciona la ansiedad. Lo que ocurre, como en todas las emociones,
es que aparecen tres componentes que actúan de forma simultánea.

“El cognitivo o lo que pensamos, el conductual o lo que hacemos durante la emoción, y el

componente psicofisiológico, que aborda los cambios fisiológicos del organismo en el
transcurso del episodio”, detalla el psicólogo clínico. Para conseguir controlar estos
factores funcionan técnicas cognitivo conductuales, cuyo objetivo es modificar los
pensamientos negativos y las conductas inadecuadas, así como prácticas meditativas.
APRENDO EN CASA POR RADIO NACIONAL DEL PERÚ CLASES VIRTUALES DE
SECUNDARIA Educación para el trabajo 1° y 2° secundaria Ser Creativo consiste en ser
capaz de ver las cosas de manera diferente… Consiste en provocar el nacimiento de una
idea Creatividad Consiste en provocar el nacimiento de una idea nueva (Es el medio)
Innovación Aplicación práctica de una idea con el propósito de alcanzar los objetivos
propuestos.(Es el fin) La creatividad es un conjunto de técnicas que tienden a reproducir
de manera artificial y voluntaria el proceso normalmente aleatorio del descubrimiento ¿Por
qué es importante desarrollar la Creatividad e Innovación si queremos ser
emprendededores ? La creatividad puede aplicarse a cualquier ámbito de la vida,
incluyendo el empresarial. De hecho, una de las principales armas a la hora de afrontar la
creación de una empresa son nuestras nuestras IDEAS, que pueden diferenciarnos
diferenciarnos del resto ¿Qué ganamos con la Creatividad y la Innovación? • Cada uno de
nosotros nos convertimos en protagonistas en nuestra vida, nuestra empresa, nuestro
entorno (Aportamos nuestra forma de ver y hacer las cosas). • Ser creativo significa tener
una mente abierta, romper barreras, rutinas y frenos (Ser capaz de ver las cosas de
manera diferente, y hacer las cosas de forma diferente). • Innovar te permite crecer
personal y profesionalmente (hacer cosas nuevas, afrontar nuevos retos..). • La innovación
cada vez se valora más en el mundo empresarial. • La creatividad es saludable (ayuda a
oxigenar la mente y a relajarse). Fases del proceso creativo 1. El calentamiento. 2. La
transformación. 4. “Hora del café”. 3. El desarrollo de la técnica creativa. 6. El cruce. 5.
¡Eureka! Fases del proceso creativo 1. El calentamiento. Se trata de realizar pequeños
juegos o ejercicios de entrenamiento, divertidos, en forma de problemas o de enigmas
para resolver. Las soluciones suelen encontrarse tras una reflexión, un enfoque
aparentemente ilógico y que no corresponde a nuestras evidencias o a nuestras categorías
preconcebidas de pensamiento. Tienen como objeto despertar la imaginación y apartarnos
de nuestros hábitos de pensamiento, juegan un papel de “despertador”. Fases del proceso
creativo 2. La transformación Esta parte del proceso es difícil de describir en términos
concretos porque tiene lugar dentro de la cabeza. Es la hora de trabajar con la información
de la que se hizo acopio al comienzo del proceso de resolución de problemas. Debemos
tomar los diferentes trozos de material y mirarlos desde todos los ángulos posibles.
Trabajamos tal y como lo haríamos con las piezas de un puzzle: tomamos un dato, lo
volvemos de uno y otro lado, lo observamos bajo todas las luces posibles, lo comparamos
o relacionamos con otros 3. El desarrollo de la técnica creativa En esta fase se utiliza la
técnica creativa elegida (por ejemplo “La Lluvia de Ideas”). El objetivo de utilizar técnicas
creativas es obtener un amplio abanico de posibilidades. Estas técnicas son estímulos
artificiales que permiten la producción de ideas. En los primeros momentos se produce
divergencia, se generan gran cantidad de ideas y asociaciones de ideas, alejándonos del
problema. Sin embargo, cuantas más ideas tengamos, mayores serán nuestras
posibilidades de dar con “la idea” adecuada. 4. La hora de “Café” Esta etapa es tan
importante como las anteriores. A veces no es necesario pasar por ella, pero, en la
mayoría de las ocasiones, es imprescindible. Se trata de alejarse del tema, olvidarse del
problema (hacer un descanso, relajarse, ocuparse en otras actividades, 4) Estamos
dejando trabajar a nuestro inconsciente mientras nosotros nos tomamos un respiro. Es
muy útil y necesaria cuando sentimos que estamos bloqueados. 5. “Eureka” Volvemos a
pensar en el problema y todo está más claro (incluso a veces se despeja antes de abordar
de nuevo la tarea). Después de que uno ha dejado de esforzarse por encontrar ideas y ha
cubierto un periodo de descanso y distracción, tras la búsqueda, el puzzle encaja. 6. El
cruce Se trata de encajar y aplicar en la realidad las ideas que nos han surgido a la
resolución de nuestro problema. Las ideas se tienen que adaptar a las condiciones
precisas o a las exigencias prácticas, bajo las cuales tienen que funcionar. Los frenos a la
Creatividad • La respuesta correcta. • Eso no es lógico. • Hay que seguir “las reglas del
juego”. • Tengo que ser práctico. • Equivocarse es vergonzoso. • Juguetear es de niños. •
Ésa no es mi especialidad (“ No opino porque no tengo ni idea de ese tema”). • No quiero
hacer el ridículo. • No tengo creatividad.

5TO DE SECUNDARIA

APRENDO EN CASA POR RADIO NACIONAL DEL PERÚ CLASES VIRTUALES DE

SECUNDARIA Cómo tener ideas innovadoras según kipling Podemos explorar una idea
construyendo una argumentación básica. Esta técnica parte de seis preguntas básicas:
“¿qué?”, “¿por qué?”, “¿cómo?”, “¿cuándo?”, “¿quién?” y “¿dónde?”. ¿Qué ocurre al
comienzo de la historia? ¿Qué ocurre al final? ¿Dónde transcurre la acción? ¿Cuándo
transcurre la acción? ¿Cómo se llama el protagonista? ¿Cómo es el antagonista? ¿Por
qué el antagonista lucha contra el protagonista? ¿Quién ayuda al protagonista? ¿Quién es
en realidad el antagonista? Cuando vayamos a adentrarnos en un proceso creativo,
nosotros podemos hacernos las mismas preguntas aunque no sea un poema o una novela
lo que estamos trabajando. Una vez que se inicia la exploración, frecuentemente
encontraremos respuestas alternativas o matizadas respecto a las que hemos visualizado
inicialmente. Aquí, las etiquetas removibles ayudan a resituar y cambiar el contenido
donde queramos para obtener una visualización óptima. Las preguntas base se pueden
concretar haciendo frases más largas, por ejemplo, convirtiendo la pregunta “¿qué?” en
“¿cuál es el problema?”. Algunas preguntas pueden dejar abierta su extensión; por
ejemplo, la pregunta “¿quién?” puede ser interpretada como “¿para quién?” o “¿quién lo
hace?”. Un ejemplo Imaginemos que nos encargan idear una nueva dinámica de
aprendizaje para la enseñanza pública. Podemos hacernos una serie de preguntas en
base a los sirvientes de Kipling: ¿Qué es una dinámica? (a la hora de entrar en un proceso
creativo, es importantísimo tener definidos los conceptos que vamos a usar en él, y el
sirviente Qué nos puede ayudar mucho en eso) ¿Dónde se va a realizar la dinámica? (en
las aulas, en el patio…) ¿Cuándo se va a realizar la dinámica? (en horario de recreo, en
clase de Educación Física, en clase de Ciencias, en un día especial del año…) ¿Cómo
vamos a conseguir que las personas que participen en la dinámica lo hagan a gusto? ¿Por
qué es necesaria una nueva dinámica de aprendizaje? ¿Quién participará en esta
dinámica? (alumnos de secundaria) Y un infinidad de preguntas más que se nos pueden
ocurrir en base a estos sirvientes. Como decía Einstein, lo importante es no dejar de
hacerse preguntas. RUDYARD KIPLING Bombay, (1865-1936). Rudyard Kipling escribió
novelas, poemas y relatos ambientados principalmente en la India y Birmania durante la
época de gobierno británico. Kipling fue un escritor prolífico y popular, y su literatura gira
siempre en torno a tres ejes: el patriotismo, el deber de los ingleses de llevar una vida de
intensa actividad y el destino de Inglaterra, llamada a ser un gran imperio. Su insistencia
en este último aspecto era sin duda un eco del pasado victoriano, y perjudicó gravemente
su reputación como escritor, a pesar de que fue el primer autor británico galardonado con
el Nobel de Literatura.