C 2 Bloque 1.

indd 52

52

Primer bimestre

El trabajo de Galileo: Para analizar la caída de los cuerpos, realiza con los integrantes de
una aportación importante
■
dos

tu equipo el experimento que se propone; necesitas unas hojas de

periódico, una canica grande, una pelota de esponja, una pequeña
para la ciencia piedra, una hoja de papel tamaño carta y una pelota de unicel.
Tema

● Coloquen los periódicos en el suelo, si es posible, sobre una alfombra

¿Cómo se inició el estudio del movimiento? o tapete.
● Uno de ustedes acuéstese boca abajo a un lado de los periódicos para obser-
¿C ÓMO ES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS QUE CAEN ?
var cuando los objetos lleguen al suelo. Además, por el sonido que se produce
cuando cada objeto choque con el periódico, podrá precisar cuándo caen.
● Después otro integrante del equipo deje caer, desde la altura de una mesa y sobre los
Hace unos días cayó una granizada en la ciudad. Fue impresionante, periódicos, al mismo tiempo la canica y la pelota de esponja.
se acumuló tanto granizo en las calles que tapó las coladeras y el ● El integrante que está boca abajo observará y escuchará si la canica y la naranja caen o no
agua de lluvia empezó a estancarse, cubriendo las llantas de al mismo tiempo.
los autos. ● Ahora dejen caer la canica y la pelota de esponja desde una altura mayor y miren y escuchen lo
que pasa.
Para Gabriel, el principal problema fue que iba a pie y sin ● Soliciten a otros dos compañeros o compañeras que repitan el experimento.
paraguas. No le molestó mucho empaparse, pero sí los ● Realicen nuevamente los pasos anteriores, pero ahora utilicen la canica y la piedra.
golpes que recibió de los granizos que caían. Algunos parecían ● Comparen los resultados obtenidos por las dos parejas del equipo. Si no hay acuerdo, repitan el ex-
pequeñas piedras (1.39). perimento una o dos veces más.

Ya en su casa, y después de un duchazo caliente, Gabriel pensó en el ● Contesta en el cuaderno.

1 granizo y su forma de caer. ¿Caería tan rápido como la lluvia?, ¿o más?

1.39. El granizo es más grande que una gota de
●
●
¿Cómo fue la caída de los objetos? Utiliza los conocimientos que posees sobre movimiento.
Antes de este experimento, ¿qué idea tenías sobre la caída de los cuerpos?
■ Contesta. agua, ¿influirá esto en la rapidez con la que cae?
● ¿Cayeron al mismo tiempo los objetos, a pesar de sus diferencias en forma y tamaño?
● ¿Influye la forma de las gotas y del granizo en la rapidez con que caen? ● ¿Cómo fue variando la rapidez de caída de cada cuerpo?
● ¿Qué propondrías para poder medir la rapidez de caída del cuerpo?
● ¿Qué instrumentos utilizarías?

2
● ¿Con qué tipo de problemas te enfrentarías?, ¿cómo los resolverías?

● ¿Qué piensas que cae más rápido, las gotas de lluvia o los granizos? ● Suelten, desde la misma altura y al mismo tiempo, la hoja de papel con su cara paralela al piso y la
pelota. Observen cómo llegan al piso.
¿Por qué? ● Compriman la hoja de papel para formar una bolita.
● Vuelvan a tirar desde la misma altura y al mismo tiempo la “bolita” de papel y la pelota de unicel.
Fíjense en lo que sucede.
● ¿Sería diferente la caída de las gotas y los granizos si hubiera un viento fuerte?
● Contesta en el cuaderno.
¿Por qué?
● ¿Qué llegó primero al piso, la hoja extendida o la pelota?,
● ¿Cómo sería la caída de estos mismos cuerpos si se pudiera eliminar el aire de la at- ¿por qué?
mósfera? ● ¿A qué atribuyes la diferencia en el tiempo de caída entre la hoja

3 ●
extendida y la comprimida?
¿Cómo crees que influye la resistencia del aire en el tiempo que
emplean los objetos en llegar al suelo cuando están en caída
4 ●
libre?
Si pudieras eliminar el aire, ¿qué cambios habría en estos
■ Con los miembros de tu equipo, platiquen qué ocurriría si dejan caer al mismo experimentos?
tiempo una canica y una pelota de esponja desde la altura de una mesa. ¿Cae-
rían al mismo tiempo? ¿Por qué? Escriban sus conclusiones en el cuaderno. ● Compara tus respuestas con las de los integrantes de tu equipo.

Galileo y la caída de los cuerpos 50 51 Galileo y la caída de los cuerpos

11/9/08 18:07:14

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 53

© NuevoMéxico

2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia.

2.1. ¿Cómo se inició el estudio del movimiento?

Competencia Aprendizajes esperados Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

■ Aprendizaje ■ Identifica a través de experimentos y de gráficas las ■ La caída libre y sus ■ Describir la caída libre con ■ Valorar las
permanente. características del movimiento de caída libre. características. base en lo aprendido sobre aportaciones de
■ Manejo de ■ Aplica las formas de descripción y representación del ■ Los experimentos de movimiento. Galileo para estudiar
información movimiento analizadas anteriormente para describir el Galileo en el plano ■ Contrastar diferentes los fenómenos
movimiento de caída libre. inclinado. explicaciones sobre un naturales a partir de
■ Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre ■ El movimiento fenómeno. la experimentación
propuestas por Aristóteles con las de Galileo. ondulatorio y el ■ Sistematizar datos para y la reflexión de
■ Valora la aportación de Galileo como uno de los factores sonido. analizarlos y luego los resultados
que originaron una nueva forma de construir y validar el elaborar explicaciones. obtenidos.
conocimiento científico, basada en la experimentación y en la ■ Apreciar que el
reflexión acerca de los resultados. conocimiento
■ Analiza la importancia de la sistematización de datos como científico está en
herramienta para la descripción y predicción del movimiento. constante evolución.

Conocimientos previos: Velocidad, rapidez, elabora- Página 51

ción de gráficas.
Soluciones
Página 50
■ RM. La forma de un objeto que cae dentro de nues-
tra atmósfera sí influye en la rapidez de caída.
■ Por la presencia del aire, las gotas de lluvia caen más
rápido que los granizos, ya que éstos tienen una su-
perficie mayor que presenta resistencia en su caída.
■ De no existir el aire se hablaría de caída libre. En
estas condiciones las gotas de lluvia caerían de la
misma forma que los granizos.
■ Al eliminar el aire se hablaría de caída libre.
Comunícalo
■ Se recomienda organizar equipos de tres integran-
tes, uno que deje caer el objeto y dos que observen
cuando cae.
11/9/08 18:07:15
Piensa y explica
■ Se recomienda que esta actividad se haga con obje-
tos que tengan volúmenes distintos a fin de observar
la fricción de diferentes superficies con el aire.
Información
complementaria
El sentido común nos indica que un objeto más grande
cae más rápido que uno más ligero, pero la realidad
demuestra otra cosa: ambos caen al mismo tiempo. Pa-
rece algo trivial, pero no lo es. Galileo Galilei recurrió
a la experimentación para corroborar los postulados de
la Antigüedad y que hasta su época permanecían ina-
movibles; él encontró que estaban equivocados.
Sugerencias didácticas
1. Explorar las ideas previas que los escolares tienen so-
bre la caída de los cuerpos por medio de preguntas,
por ejemplo, ¿qué caerá más rápido un elefante o un
ratón?
2. Invitarlos a que narren sus experiencias relacionadas
con la caída libre.
3. Pedirles que luego de leer la situación familiar y res-
ponder la pregunta se reúnan en equipos y comenten
sus respuestas. Luego, que adviertan las diferencias y
semejanzas.
4. Comentarles luego de realizar la actividad Comuníca-
lo, que al final de este subtema deberán revisar sus
comentarios y advertir si hubo o no diferencias.

53 Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 54

54

Primer bimestre

¿Qué es la caída libre?

5
Cuando un objeto, como una piedra, una canica o una naran-
ja, cae sólo por efecto de la gravedad (suponiendo que pode-
mos eliminar la presencia y resistencia del aire) se dice que se
mueve en caída libre, pues no hay obstáculos que afecten su
caída al suelo.
Procesa información
■ Discute con los integrantes de tu equipo y escribe la respuesta en tu cuaderno.
● ¿Por qué la idea de Aristóteles sobre la caída de los cuerpos se aceptó durante tanto
tiempo sin cuestionarla?
● Propón un ejemplo de caída que se explique de acuerdo con el planteamiento de

Seguramente has visto a algún paracaidista saltar de un avión. Aristóteles.

1.40. En la primera
imagen el paracaidis
mueve en caída libr ta se
e. En la segunda no,
¿por qué?
● ¿Cómo explicas que una hoja de papel en posición horizontal caiga más lentamen-
Cuando cae (desde luego con el paracaídas cerrado) su rapidez
se incrementa en los primeros instantes hasta alcanzar una rapi- te que una pelota de ping-pong?
dez que ya no aumenta por la resistencia del aire (1.40). ■ Bajo la dirección de su profesor o profesora, comparen sus
respuestas con las de otros equipos y después con todo el grupo.
Si la resistencia del aire no existiera, la rapidez
seguiría aumentando y se consideraría que
el paracaidista se mueve en caída libre; al
abrir el paracaídas, el descenso se hará ¿Quién fue Galileo Galilei?
mucho más lento y el paracaidista podrá

6
llegar sano y salvo a la superficie. Hacia el año 1564, nació en la ciudad de Pisa, Italia, uno de los más
grandes científicos que han existido: Galileo Galilei (1.42). Se le conside-
ra el iniciador de la ciencia moderna debido a que fue pionero en realizar
observaciones, hacer mediciones, generalizar ideas y publicar sus resulta-
■ Contesta en tu cuaderno. dos. Además puso a prueba algunas de sus ideas e hipótesis por medio de
experimentos.

1 ● ¿A qué se debe que con un paracaídas el descenso sea lento?

Antes de Galileo, con excepción de Francis Bacon (1561- 1626), quien sugería
que no se debía aceptar ninguna explicación que no fuera probada, los estu-
diosos de la ciencia consideraban innecesario realizar experimentos. Algunos

7
¿Serviría un paracaídas en un lugar sin atmósfera, como la Luna?
2
●
de los experimento de Galileo fueron sugerencias de amigos o colegas, como
¿Por qué? el del plano inclinado (que se describe en la siguiente página), planteado origi-
edicina
nalmente por el marqués de Guidobaldo del Monte (1545-1607), en 1600. o estudió M
1.42. Galile ación
a sólida educ
y recibió un
¿Qué se pensaba sobre la caída libre en la Antigüedad? Galileo fue uno de los pensadores del siglo XVI que inició con sus planteamientos la as.
en Matemátic
3 revolución científica, que fue una transformación en la forma de estudiar y analizar
4 En la Antigüedad, Aristóteles (384-322 antes de nuestra era), un destacado filósofo griego,
aseguraba que un cuerpo pesado caía más rápido que uno ligero. Según este planteamiento,
la naturaleza. Él se esmeró por entender los fenómenos físicos que investigó, ade-
más, fue el primer científico que utilizó el lenguaje de las matemáticas para expresar
si dejáramos caer desde cierta altura una piedra y una hoja de papel al mismo tiempo, la el comportamiento de los objetos.

piedra caería con mayor rapidez que la hoja debido a que tiene mayor peso y, por tanto,
llegaría antes al piso.
Lo anterior significa que cuando dejamos caer dos objetos de diferente
peso, el más pesado caerá más rápido y llegará al suelo antes que el más
ligero (1.41).
Aristóteles nunca realizó pruebas para verificar sus razonamientos, pues
en esa época se pensaba que era suficiente con observar los fenómenos y
razonar sobre éstos para considerar los conocimientos como válidos.
El pensamiento de Aristóteles sobre la caída libre prevaleció durante cer-
ca de 2 000 años, ya que se le consideraba una gran autoridad y no se
cuestionaban sus ideas ni se ponían a prueba. Debe considerarse que
1.41. ¿Quién caerá más rápido, en nuestro planeta, donde no es posible eliminar el aire, los objetos que
la piedra o la hoja de papel? caen se ven afectados por la resistencia del aire, por lo que la explicación
de Aristóteles parecería razonable.
Galileo y la caída de los cuerpos 52
52
11/9/08 18:07:18
8
Galileo apoyó el modelo heliocéntrico promovido por el polaco Nicolás Copérnico
(1473-1543), quien consideraba que el centro del Universo era el Sol y que los planetas
giraban a su alrededor. Este modelo era diferente al modelo geocéntrico que contemplaba
a la Tierra en el centro y el Sol y los planetas alrededor.
Lamentablemente para Galileo, el modelo geocéntrico fue apoyado por la jerarquía
eclesiástica durante varios siglos, de ahí los grandes conflictos que vivió y que lo lleva-
ron a juicio ante la Santa Inquisición por considerar que sus ideas eran contrarias a la
Iglesia de Roma.
Por otra parte, Galileo es considerado el pionero de la astronomía moderna ya que fue el
9 primer científico que observó a través del telescopio y lo utilizó para estudiar el Universo.
Antes de él los astros se observaban sólo con el ojo humano. Entre otras cosas, Galileo
realizó detallados experimentos sobre la caída de los cuerpos, analizó sus resultados y,
con base en estos, probó que Aristóteles se había equivocado.
53 Galileo y la caída de los cuerpos

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 55
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 52
Piensa y explica
■ La razón de su caída es la fuerza de gravedad que
ejerce la Tierra. Inicialmente el paracaidista aumen-
ta su rapidez hasta que la resistencia del aire, que
se opone a su movimiento de caída, es igual a su
peso; en este momento ya no se incrementa su ra-
pidez. A esta última se le llama rapidez o veloci-
dad terminal. En cuanto se abre el paracaídas se
incrementa la superficie horizontal que se opone al
movimiento de descenso, por lo tanto disminuye la
rapidez de caída.
■ No serviría porque al no existir atmósfera o aire, no
habría una fuerza que contrarrestara la rapidez de
caída.
Página 53
Procesa información
■ Porque nadie experimentó sobre ella.
■ Dejar caer al mismo tiempo dos objetos de masa y
forma diferentes, por ejemplo: una piedra redonda
de mediano tamaño y un corcho. De acuerdo con
Aristóteles la piedra caería más rápido.
■ La hoja en posición horizontal presenta una ma-
yor superficie de resistencia que la pelota de ping-
pong.
Información
complementaria
Uno de los pensadores más destacados de su tiempo,
fue Leonardo da Vinci, quien realizó estudios de anato-
mía humana y de fotografía en lienzos utilizando claras
de huevo. También estudió el vuelo de las aves y para
qué les servían las plumas de la cola. Así, desarrolló
diversos esquemas de aeronáutica, aunque nunca vio
despegar una nave del suelo.
11/9/08 18:07:19
Por otra parte, cuando Galileo observó el movimien-
to de los candelabros de una catedral se le ocurrió
realizar un experimento para imitarlo pero con dife-
rentes longitudes de cuerda y con cuerpos de masas
diferentes.
Galileo encontró que el movimiento pendular era algo
muy parecido al movimiento armónico simple, notó
que al dejar que el péndulo se moviera libremente éste
cambiaba de dirección y, si repetía el experimento,
ocurría lo mismo.
Ésta anécdota nos permite reflexionar que Galileo
siempre tuvo frente de sí la prueba de que el planeta
se movía, es decir giraba, sin embargo no logro dedu-
cirlo.
Sugerencias didácticas
1. Invitarlos a organizarse en equipos de cuatro o cin-
co integrantes para elaborar paracaídas con mate-
riales de desecho.
2. Durante la elaboración de los paracaídas, pedirles
que analicen y reflexionen sobre preguntas como
las siguientes y las respondan en sus cuadernos:
¿qué tan grande debe ser un paracaídas para dete-
ner la caída de un cuerpo?, ¿a qué se debe que fun-
cionen como retardadores de la caída?, ¿se pueden
elaborar paracaídas con cualquier material?, ¿por
qué?
3. Solicitarles que desarrollen la actividad (probando
sus paracaídas) y escriban en sus cuadernos las
observaciones realizadas para elaborar una con-
clusión.
55
4. Guiarlos para que su análisis sea respecto a la re-
sistencia del aire como factor que afecta la caída
libre.
En la siguiente secuencia, se sugiere organizar a los
estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pro-
ponerles que consigan los siguientes materiales para
construir un telescopio sencillo: dos tubos de cartón
(como los que se usan para las servitoallas), uno con
diámetro un poco mayor que el otro, dos lentes de
lupa y pintura negra en aerosol.
5. Pedirles que pinten los tubos por dentro y fuera y
los coloquen uno dentro del otro, de tal manera
que se forme un solo tubo que se pueda hacer más
largo o más pequeño.
6. Sugerirles que peguen las lentes en los extremos
que quedaron libres de los tubos y observen a tra-
vés de la lente del extremo pequeño.
7. Invitarlos a reflexionar sobre el tipo de lentes que
uso Galileo que le permitieron observar las lunas
de Júpiter. Sugerirles que aumenten la cantidad de
lentes en sus telescopios.
8. Pedirles que traten de intuir qué tipo de persona era
Galileo, si bien era muy curioso o muy observador
y tenaz en sus observaciones y razonamientos.
9. Sugerirles que agreguen estos comentarios a la ac-
tividad Comunícalo que se encuentra en la página
siguiente (54).
Bimestre 3
Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 56

56

Primer bimestre

3
esferas plano inclinado
8@KNQ Galileo experimentó con esferas de
diferentes pesos que se deslizaban
■ Busca en enciclopedias, internet o en las referencias de la sección por el surco central del plano incli-
1
“Conoce más” información sobre algunas investigaciones realiza- nado y medía las distancias recorri- 3
das por Galileo Galilei. Puedes consultar la lectura que aparece en Aunque el telescopio no fue inven- 5
das en diferentes tiempos. Así en- 7
la página 304. tado por Galileo, él fue el primero contró la relación entre distancia y
en emplearlo para observar y estu- tiempo (1.44). 9
● Elabora fichas de trabajo con la información obtenida. diar los cielos. Muchos sabios de su
● Redacta una cuartilla con la información que hayas obtenido, in- época se negaron a observar a través En su experimento varió de manera 11
cluyendo no sólo aspectos biográficos sino también algunos de del telescopio y además rechazaron gradual la pendiente del plano, cam-
los aparatos e instrumentos que utilizó en sus investigaciones. los descubrimientos de Galileo. biando el ángulo de inclinación de
●
●
Conserva tu trabajo en el portafolio de evidencias.
Investiga acerca de lo que sucedía en Europa y en el resto del
mundo en la época de Galileo.
1 este con respecto de la horizontal, y
así pudo determinar cómo variaban
las distancias recorridas en diferentes
tiempos para diferentes ángulos de 1.44. Representación del experimento de Galileo
¿En qué consistió el experimento de inclinación del plano inclinado. para estudiar la caída libre de los cuerpos.
la Torre de Pisa? 4 5
Galileo estaba en desacuerdo con el planteamiento de Aris-
tóteles que consideraba que los cuerpos pesados caían más
rápido que los ligeros. Galileo consideraba que todos los ■ Examina el esquema de la figura 1.44 donde supondremos que las diferentes posiciones
cuerpos, pesados y ligeros, caían de la misma forma. de la esfera corresponden a los mismos intervalos de tiempo.

Existe una historia que relata que cuando Galileo era pro- 2 ● Completa la tabla A (distancia recorrida por la esfera en cada intervalo de tiempo) con base
fesor de la Universidad de Pisa, Italia (en 1591), reunió a en los datos de la figura 1.44.
un grupo de alumnos y profesores de esa universidad, subió ● Luego, completa la tabla B de la distancia total recorrida por la esfera por cada segundo
a lo alto de la Torre de Pisa y de ahí dejó caer simultánea-
mente una esfera de plomo y otra de madera (1.43). Las dos
esferas llegaron al mismo tiempo, con lo que Galileo mostró
transcurrido.
Tabla A Tabla B 6
que Aristóteles estaba equivocado, pero no se sabe dónde o
quién originó esta anécdota o si sólo es un mito.
7 tiempo (s)
distancia
recorrida (m) tiempo (s)
distancia
recorrida (m)
0 reposo 0 0 0
0a1 1 1 0+1=1
¿Cómo estudió la caída libre Galileo?

Para estudiar la caída libre de los cuerpos, Galileo utilizó su

1a2
2a3 8 2
3
0+1+3=4
0+
ingenio y creatividad, pues en esa época no contaban con 3a4 4
relojes que midieran el tiempo con precisión, ni con cámaras 4a5 5
para filmar o fotografiar cómo cae un objeto. Además hay
5a6 6
que considerar que el movimiento de un cuerpo en caída
libre es extraordinariamente rápido para poder medir las dis- ■ Elabora en tu cuaderno una gráfica donde relaciones los valores de tiempo contra distancia total.
tancias que recorre y los tiempos que tarda en recorrerlas. Considera que en el eje de las abscisas (de las x) se va a colocar el tiempo y en de las ordenadas
(de la y) la distancia total.
Para observar y estudiar la caída de los cuerpos, Galileo tuvo
que encontrar una forma de retardar el movimiento, sin afec- Examina la tabla B y la gráfica y advierte la relación que hay entre la distancia total recorrida por
1.43. Desde esta torre se piensa que Gali- ■
leo dejó caer dos bolas de masa diferente.
tar la causa que lo produce: la atracción de la Tierra. la esfera y el tiempo en que emplea en recorrerla. Contesta en el cuaderno.

Así fue como construyó un plano inclinado formado por una tabla de madera bien pulida con un surco ● ¿El aumento de la distancia total recorrida por la esfera es proporcional al intervalo de tiempo?
central. De esta forma se reduciría la fricción entre la madera y la esfera que deslizaba por ella. Para ● Si cada segundo transcurrido lo elevamos al cuadrado, ¿cómo es este valor con respecto de la distan-
medir el tiempo usó un recipiente con agua que goteaba en forma regular, no debes olvidar que en esa cia total?
época no existían relojes o cronómetros que pudieran medir en forma precisa el tiempo. ● ¿Qué relación guarda la distancia total con el tiempo?
● ¿Cómo se puede expresar de forma algebraica esta relación?

Galileo y la caída de los cuerpos 54 55 Galileo y la caída de los cuerpos

11/9/08 18:07:23

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 57
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 54
Comunícalo
■ Remitir a los estudiantes a su libro de Español donde
encontrarán las indicaciones para elaborar una ficha
de trabajo.
■ Galileo fue el primero en usar un telescopio con fi-
nes de investigación. Resaltar la importancia de este
hecho.
Página 55
Piensa y explica
■ RM. En la figura 1.44 se representan con círculos
rojos las posiciones de la esfera en cada intervalo
de tiempo de un segundo. También en esta figura,
los números que aparecen corresponden a la dis-
tancia recorrida cada segundo. Con esta informa-
ción se llena la Tabla A.
■ Para completar la Tabla B al número anterior de
cada renglón, se le suma el valor que aparece en la
Tabla A para cada intervalo de tiempo.
■ La gráfica que se obtiene es la parte derecha de una
parábola.
■ RM. De acuerdo con los valores obtenidos en la
Tabla B, lo que aumenta la distancia total cada se-
gundo corresponde al cuadrado de cada tiempo.
■ RM. La distancia total es proporcional al tiempo al
cuadrado.
■ RM. La expresión algebraica para esta relación es
la que aparece al principio de la página 56.
Información
complementaria
Galileo Galilei tenía una mente muy creativa e inquie-
ta, y a la hora de hacer sus experimentos que requerían
de la medición del tiempo, utilizaba su pulso como
medida. Sin embargo, se dio cuenta que este no era un
11/9/08 18:07:24
método muy confiable pues notaba que habían cier- 5. Después pida que, por equipos, realicen el mismo
tas variaciones en la cantidad de latidos en un mismo experimento inclinando la tabla a 50 cm y a un
experimento y que ello dependía de si se encontraba metro de altura y que anoten la información.
agitado o relajado.
6. Pedirles que reflexionen sobre los datos que obtu-
Por lo anterior, buscó algo que fuera más constante y vieron con las diferentes inclinaciones y la relación
creó un reloj de agua; reguló tan bien su goteo, que las de la rapidez con la inclinación del plano.
variaciones ya casi no se observaban.
7. Invitarlos a escribir sus datos en una tabla para que
Sugerencias didácticas comparen y discutan sobre lo encontrado.
8. Finalmente sugerirles que lean el texto de la página
1. Antes de iniciar el siguiente tema, invite a los me-
54 y lleguen a una conclusión.
nores a reflexionar como medirían el tiempo en la
época de Galileo y después de analizarlo, sugiera
que organizados en equipos de cuatro integrantes,
elaboren un reloj de agua con una botella de plás-
tico de 600 ml con un agujero en la tapa de 5 mm
de diámetro; que consigan un tabla de 2 m y le
marquen un canal recto a lo largo para formar un
plano inclinado.
Una vez que lo hayan construido pida que reunidos
en equipo realicen las siguientes actividades.
2. Es importante señalar que el tiempo lo deben medir
con el reloj de agua que construyeron, dividir el
plano inclinado en segmentos iguales y levantarlo
de un extremo a una altura de 30 cm.
3. Pedirles que usen una pelota de esponja, un rollo
de papel y una tapa de rosca para su experimento.
4. Deben dejar caer cada objeto y tomar el tiempo
que tardó en recorrer los 2 metros. Una vez que
tengan esta información podrán calcular el valor de
la rapidez con la que cada uno de los objetos se
desplaza sobre la tabla o plano inclinado.
57 Bimestre 3
Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 58
Primer bimestre
Luego de organizar sus resultados y analizarlos, encontró que cuando la esfera bajaba por el
plano inclinado, su rapidez aumentaba en la misma proporción conforme avanzaba a lo largo
del plano, esto significaba que la rapidez variaba en forma constante.
Galileo experimentó con esferas de diferente masa: pesadas y ligeras, y encontró que la
aceleración que les causaba la Tierra era la misma. Los resultados entre la distancia que
recorrían las esferas y el tiempo en que lo hacía fueron representados por Galileo con
esta relación matemática:
(la distancia es proporcional al tiempo al cuadrado)
constante de
proporcionalidad tiempo
d ^ t2
distancia
Galileo identificó a la constante de proporcionalidad (^) como la “acelera-
ción). Gracias a esta ecuación, Galileo pudo describir una ley de movimiento
en un lenguaje matemático, un hecho muy importante para la ciencia y que se
continúa utilizando en la actualidad.
■ Compara las explicaciones del movimiento de caída libre pro-
puestas por Aristóteles y Galileo con base en el experimento que
realizaste y el texto anterior; luego, contesta en tu cuaderno.
● ¿Cuál es la importancia de la experimentación para estudiar la
naturaleza?
● ¿Cuáles fueron algunas de las aportaciones de Galileo al estudio
de los fenómenos naturales?
● ¿Cuál de las dos explicaciones describe lo que ocurre en la
realidad?, ¿por qué?
● ¿Por qué fue tan importante la aportación de Galileo a la as-
tronomía.
■ Coteja tus respuestas con las de los integrantes de tu equipo.
■ Reúnete con los integrantes de tu equipo y realicen lo que se pro-
pone en seguida.
● Definan la importancia de la experimentación y la sistemati-
zación de datos para describir el movimiento de caída de la
esfera y formular predicciones.
● Determinen cuáles fueron las aportaciones realizadas por Ga-
lileo al estudio de los fenómenos naturales. Anótenlas en el
cuaderno.
● Expliquen por qué las aportaciones realizadas por Galileo die-
ron origen a una nueva forma de construir el conocimiento científico.
● Comenten el valor del trabajo de Galileo para el desarrollo de la ciencia
y su repercusión en la forma en que percibimos el mundo.
Galileo y la caída de los cuerpos 56
11/9/08 18:07:28
© NuevoMéxico
58
1 maba Aristóteles.
8@KNQ
En julio de 1971, la NASA envió una
misión a la Luna en el Apolo 15. Los
astronautas que lo tripulaban, Da-
vid Scott y James Irwin, llevaron a
cabo un experimento planteado por
Galileo. En la Luna demostraron que
un martillo y la pluma de un ave, en
ausencia de aire, caen al mismo
tiempo.
15
Apollo
2 57
¿Cómo es el movimiento de un objeto que cae,
si se elimina la fricción?
Vivimos inmersos en una gran masa de aire llamada atmós-
fera, la presencia del aire hace que todos los objetos que se
mueven enfrenten una fuerza que se opone a su movimien-
to, llamada resistencia del aire.
Con base en los experimentos que realizó en el plano incli-
nado con esferas de diferente tamaño y peso, Galileo tuvo
el ingenio de preguntarse: ¿cómo sería el movimiento de las
esferas si se pudiera eliminar la fricción entre la tabla y las
esferas en movimiento, y la fricción de estas con el aire?
Concluyó que todas las esferas descenderían incrementando
su rapidez de la misma forma; en otras palabras, descenderían
con la misma aceleración, independientemente de su tamaño
y peso. Si esta situación la extendemos a la caída libre de dos
cuerpos de cualquier peso y tamaño, se podrá afirmar que caen
con la misma aceleración. Esto último es contrario a lo que afir-
Estas conclusiones y muchas más realizadas a lo largo de su
vida fueron publicadas muchos años más tarde, en 1638, en su
gran obra titulada Consideraciones y demostraciones matemáti-
cas sobre dos nuevas ciencias, que fue la base para que el físico
inglés Isaac Newton, postulara las leyes sobre el movimiento de
los cuerpos.
Ahora sabemos que el cambio en la rapidez, o lo que es lo mismo,
el cambio en la magnitud de la velocidad de un cuerpo en caída li-
bre es 9.8 metros sobre segundo cada segundo, en otras palabras, la caída
aginar la
aceleración de cualquier cuerpo en caída libre es 9.8 m/s2 y se repre- paz de im cia del aire.
ileo fue ca la existen
1.45. Gal erpos sin
senta con la letra g. Esto lo estudiaremos con detalle más adelante. de lo s cu
El hecho de que los cuerpos tengan la misma aceleración cuando caen
sólo puede ser alterado por la resistencia del aire, que se opone al mo-
vimiento. Esta resistencia depende de la superficie del cuerpo que inte-
ractúa con el aire. Por ejemplo, si dejas caer al mismo tiempo, y desde
la misma altura, una bala de plomo y una pluma de ave, seguramente
la pluma caerá más lentamente que la bala por que el aire la detiene
más (1.45).
Si realizaras este experimento dentro de un recipiente de vidrio
al que se le hubiera extraído el aire, la pluma y la bala tardarían
exactamente lo mismo en caer. Esto lo hizo el científico irlandés
Robert Boyle (1627-1691) en 1641, confirmando los resultados
de Galileo. Con esto, Boyle demostró que la única fuerza que
reduce la rapidez de los cuerpos en caída libre es la resistencia
del aire.
Galileo y la caída de los cuerpos
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 59

© NuevoMéxico

Soluciones Información
Página 56
complementaria
Piensa y explica
Con los datos que obtuvo Galileo en sus experimentos
■ Aristóteles afirmaba que los cuerpos pesados caían
con el plano inclinado, logró calcular el valor de la gra-
más rápido que los ligeros. Por su lado Galileo
vedad que corresponde a 9.81 m/s2. Pero con el tiempo,
afirmaba que todos los cuerpos caían en el mismo
se ha demostrado que este valor cambia con la altura,
tiempo.
pues a mayor altitud menor atracción gravitacional.
■ Para conocer la relación entre la distancia recorrida
por el objeto que cae y el tiempo. Cabe destacar
que en la época de Galileo no se contaba con re-
lojes precisos. Galileo midió el tiempo mediante Sugerencias didácticas
el goteo de una botella con agua. En contraste, en
la época de Aristóteles se hacían aseveraciones a 1. Proponerles que en equipos y con base en lo que
partir de la observación “gruesa” y aparente de los aprendieron sobre Galileo elaboren un cartel don-
fenómenos. La ciencia se desarrollaba a partir de la de describan las aportaciones de este científico y
lógica, sin experimentación alguna. A Galileo se le los principales acontecimientos históricos que ocu-
considera el padre de la ciencia experimental. rrieron durante su vida en Europa y América.
■ La explicación de Aristóteles para la caída libre pa-
recía cierta, sin embargo era falsa porque los cuer- 2. Invítelos a que muestren sus carteles al grupo y selec-
pos de distinto peso caían en tiempos diferentes no cionen dos para colocarlos en el periódico mural.
por su peso, sino por otros aspectos derivados de la
fricción con el aire que se oponía al movimiento de
los cuerpos.
■ Antes de Galileo, el estudio del universo como las
estrellas, el Sol, la Luna y los planetas se hacía sólo
observando el cielo. Cuando Galileo introdujo el
uso del telescopio muchas de la ideas de que el Sol
y la Luna eran esferas perfectas se desecharon ante
la presencia de manchas solares y las imperfeccio-
nes de la superficie lunar. A Galileo se le considera
el padre de la astronomía moderna.
■ Adicionalmente cabe destacar que Galileo introdu-
jo el lenguaje de las matemáticas para expresar con
precisión las leyes que regulaban el movimiento de
los cuerpos, como fue el caso de la caída libre.
11/9/08 18:07:28

59 Bimestre 3
Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 60

60

Primer bimestre

1 3
■ Investiga en libros e internet sobre el experimento de la Torre de Pisa que se ha atribuido a Galileo.
■ Aplica el procedimiento descrito en la página anterior para completar la tabla 1.8, obtén la
Comparte lo que encontraste con tus compañeros y compañeras de grupo y contrasten con lo que
rapidez media o promedio entre cada segundo (del 2 al 3, del 3 al 4 y del 4 al 5 segundos),
se afirma en el apartado denominado ¿En qué consistió el experimento de la Torre de Pisa? de la
y determina la distancia recorrida en cada segundo y súmala a las anteriores para obtener
página 54 de este mismo libro.
la distancia total final recorrida.
Tabla 1.8
¿Cómo varía la rapidez de un objeto
Tabla 1.7 Rapidez de un objeto
en caída libre? en caída libre a partir distancia (m)
Rapidez de un objeto en caída libre del reposo 140
a partir del reposo
Ahora analicemos un caso de caída libre; para propósitos Tiempo Distancia total 120
prácticos consideremos que la aceleración de la gravedad Tiempo transcurrido Rapidez instantánea transcurrido recorrida
(segundos) (metros) 100
terrestre es 10 m/s2, en lugar de 9.8 m/s2. Llamemos rapidez (segundos) (metros
segundo)
instantánea al valor de la rapidez para un determinado va- 0 0
80
lor de tiempo. La tabla 1.7 muestra cómo varía la rapidez 60
0 0 1 5
instantánea de un objeto como una manzana o una piedra,
en caída libre en los primeros 5 segundos. 40
2 20
1 10
3 20
Lo primero que se observa en la tabla es el hecho de que 2 20
la rapidez aumenta en 10 m/s cada segundo (de 0 a 10, de 4 0
0 1 2 3 4 5 6 tiempo (s)
10 a 20, de 20 a 30 m/s, etcétera), por lo que la aceleración 5
3 30
es constante e igual que 10 m/s cada segundo o 10 m/s2
(1.46).
4 40 ■ Con la información de la tabla anterior, elabora la gráfica de distancia total recorrida
contra tiempo, para un objeto en caída libre.
Date cuenta de que la rapidez aumenta gradualmente. Al
terminar el primer segundo la rapidez fue 10 m/s, pero el 5 50
objeto se encontraba en reposo, esto quiere decir que entre Vamos a tratar de encontrar una relación entre la rapidez, la aceleración y el tiempo. Fija tu
0 y 1 segundos la rapidez varió de 0 a 10 m/s, por lo que la atención en la tabla 1.8 donde aparecen los valores del tiempo y la rapidez instantánea.
rapidez media o promedio es la suma de 0 + 10 m/s entre
dos, o sea 5 m/s. En este ejemplo de caída libre se consideró que la aceleración era de 10 m/s2. Si se mul-
Tiempo Rapidez Aceleración tiplica este valor de la aceleración por el tiempo transcurrido se obtiene el valor de la ra-
Si durante el primer segundo el objeto pidez instantánea que aparece en la columna de la derecha. Por lo que podemos genera-
tuvo una rapidez media de 5 m/s, signi- lizar este resultado y decir que la rapidez de un cuerpo que cae libremente es igual a la
0s 0 m/s 10 m/s2
fica que en ese primer segundo el objeto aceleración multiplicada por el tiempo transcurrido

2 recorrió 5 metros. Al pasar del primero

al segundo segundo, la rapidez instantá-
nea pasó de 10 a 20 m/s, por lo que la
rapidez media o promedio es 10 + 20 10 m/s2
1s 10 m/s Completa la tabla, multiplica el valor del tiempo transcurrido, indicado en la
m/s entre dos, lo cual es igual a 15 m/s; ■
esto significa que entre el primero y se- tabla 1.7, por el valor aproximado de la aceleración para la caída libre.
gundo segundos el objeto recorrió 15 Tabla C
metros, que sumados a los 5 metros re-
Tiempo transcurrido Aceleración para la caída Rapidez instantánea
corridos durante el primer segundo, da (s) libre (m/s2) (m/s)
una distancia total recorrida (entre 0 y 2
1 10 10
segundos) de 20 metros.

En la siguiente actividad, “Soluciónalo”,

se te pide que siguiendo el razonamiento 2s 20 m/s 10 m/s2
anterior obtengas la rapidez media o pro-
medio entre cada segundo transcurrido.
1.46. Un cuerpo en caída libre au-
menta su velocidad conforme cae.

Galileo y la caída de los cuerpos 58 59 Galileo y la caída de los cuerpos

11/9/08 18:07:29

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 61
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 58
Comunícalo
■ Verificar que se exponga el experimento que se su-
pone realizó Galileo en la torre de Pisa. Comentar a
los estudiantes que no se tienen evidencias de que
Galileo haya realizado el experimento de caída li-
bre en la torre de Pisa; sin embargo, los que realizó
con el plano inclinado son considerados de los más
importantes en la historia de la física, pues fueron
la base para que esta ciencia comenzará a avanzar
hasta formar la disciplina científica que ahora cono-
cemos.
Soluciónalo
■ Se deberá calcular la rapidez media o rapidez pro-
medio, sumando la rapidez instantánea entre dos
valores de t. Al graficar los datos completos de la
tabla 1.8 sobre el plano, con la distancia recorrida
en el eje vertical y el tiempo en el eje horizontal,
se obtiene la parte derecha de una parábola que se
abre hacia arriba.
■ t1 = (10 m/s + 0 m/s)/2 = 10/2 = 5 m
t2 = (20 m/s + 10 m/s)/2 = 30/2 =
15 m + 5 m que ya recorrió = 20 m
t3 = (30 m/s + 20 m/s)/2 = 50/2 =
25 m + 20 m que ya recorrió = 45 m
t4 = (40 m/s + 30 m/s)/2 = 70/2 =
35 m+ 45 m que ya recorrió = 80 m
t5 = (50 m/s +40 m/s)/2 = 90/2 =
45 m + 80 que ya recorrió = 125 m
Página 59
Piensa y explica
■ La tabla 1.7 se llena multiplicando el valor del tiem-
po transcurrido (2, 3, 4, y 5 s) por el valor aproxi-
mado de g (10 m/s2). Los resultados para la rapidez
instantánea son: 20, 30, 40 y 50 m/s.
11/9/08 18:07:30
Información
complementaria
Cuando se realiza el experimento de gravedad cero o
microgravedad en un avión, este describe una curva
semejante a una parábola, en la que uno de sus lados
es de ascensión, es decir se acelera el avión en un án-
gulo de 60 grados y luego en el momento que alcan-
zan la altura máxima se apagan los motores y cambian
la dirección para iniciar el descenso que sólo dura 22
segundos.
Sugerencias didácticas
1. Hacer notar a los educandos que en la actividad
Soluciónalo de la página 58 el valor de la rapidez
es constante.
2. Se recomienda que los estudiantes revisen la pági-
na: http://www.educaplus.org/movi/4_2caidalibre.
html
El propósito de la siguiente secuencia didáctica es que,
a partir de un modelo sencillo, los estudiantes apliquen
lo aprendido hasta ahora para calcular la rapidez y la
altura que alcanza un objeto.
Para lo anterior es necesario organizar a los estudiantes
en equipos de cuatro o cinco integrantes y solicitar que
consigan: un cronómetro o su reloj de agua, cuaderno,
pluma, una botella de plástico vacía, un corcho, una
válvula, una bomba de aire para inflar llantas de bi-
cicleta, un sopote universal, unas pinzas para bureta,
una manguera de hule y agua.
61
3. Pedirles que sigan los siguientes pasos:
Agreguen agua hasta la mitad de la capacidad del
envase.
a. Realizar un orificio en el corcho con la válvu-
la. Tener mucho cuidado de no romperla o de
lastimarse y procurar que la válvula sobresalga
para que quede libre el orificio por donde pasa-
rá el aire al interior de la botella.
b. Tapar con el corcho la botella e invertirla. Colo-
car las pinzas de bureta en el soporte y sujetar
con ellas el corcho. Fijarse bien de no sujetar la
boquilla de la botella.
c. Una vez instalado el artefacto, comenzar a
bombear hasta que la botella salga disparada
hacia arriba. En este momento un compañero
deberá tomar el tiempo desde que despega has-
ta que parece que se detiene en el aire y otro
estudiante, el tiempo que tarda en caer desde el
instante que se detiene en el aire.
d. Indicarles que anoten los datos en el cuaderno
y con ellos, calculen la altura que alcanzó la
botella y la rapidez con la que llegó al piso.
e. Sugerirles que revisen las páginas 58 y 59 de
su libro de texto para apoyarse en el cálculo de
estas variables.
f. Sugerirles que elaboren un reporte de la activi-
dad e indicarles que esto puede ayudarles en la
elaboración de su proyecto.
Bimestre 3
Bimestre 1