C 2 Bloque 1.

indd 42

42

Primer bimestre

UN TIPO PARTICULAR DE MOVIMIENTO: Como cualquier otro movimiento, el ondulato-

rio posee características con las cuales se puede
EL MOVIMIENTO ONDULATORIO describir y que son útiles para estudiarlo, por
ejemplo, el tiempo que tarda en desplazarse
Iván, Erik y Alan paseaban a la orilla del lago de Pátz- una onda.
cuaro. De pronto Iván comenzó a lanzar piedras al lago;
en seguida Erik y Alan decidieron seguir el juego. Existen fenómenos artificiales que tienen un me-
canismo parecido al de las ondas. Piensa, por
Alan notó que las piedritas provocaban la formación de ejemplo, en la “ola” que hacen los espectadores
ondas circulares en el agua (1.21) y decidieron competir a en un partido de futbol o de otro deporte (1.23).
ver quién las hacía más altas. Después de un rato se dieron
cuenta de que mientras más grande era la piedra, la altura
de las ondas era mayor.
1 1.23. Una “ola hum
ana” se comporta,
en cierto sentido, com
o una onda.
Se preguntaron, ¿por qué se forman las ondas circulares?
Analiza y contesta en tu cuaderno.
2
■
¿por qué se van haciendo más grandes, conforme se
alejan del punto donde cayó la piedra?, ¿por qué se van ● ¿Qué es lo que hacen las personas que participan en el juego de “la ola”?
“apagando”? ¿Acaso cambian de lugar, al pararse y sentarse?
rpo cae en ●
1.21. Cuando un cue
forman ondas. ¿Qué ves cuando estás sentado enfrente de las personas que se levantan y se sientan?
agua en reposo se
●
■ Explica. ● ¿Qué es lo que se desplaza?

● ¿Por qué se forma la onda? 3 ■ Compara tus respuestas con la de tus compañeros y compañeras de grupo y luego consulten
a su profesor o profesora para que las verifique.

■ Reúnete con los integrantes de tu equipo y consigan una bandeja grande, una regla de
● ¿Por qué la onda circular va aumentando su diámetro? madera de 30 cm, agua y una cuerda de 2 o 3 metros aproximadamente. Luego realicen lo
siguiente.

● ¿Por qué la onda producida va disminuyendo su altura hasta desaparecer?

●
●
Viertan el agua hasta llenar poco más de la mitad de la bandeja.
Ahora golpeen el agua con la regla, primero con la superficie de la regla y luego con el 4
borde. Ensayen de diferentes formas hasta que logren las mejores olas.
● Observen que lo que se desplaza es la perturbación que produjeron al golpear el agua
con la regla.

¿Qué es el movimiento ondulatorio?

5 ●
Muchas manifestaciones de nuestra vida diaria se relacionan con
el movimiento ondulatorio, como el sonido, la luz, las microondas
y las ondas que hacen posible las telecomunicaciones. Los sismos
también son una forma de movimiento ondulatorio.
Con seguridad habrás visto este tipo de movimiento cuando arro-
jas a un estanque una piedra y se forman ondas, y en las olas del
mar (1.22).
Indiquen a dos integrantes del equipo que sujete cada uno un extremo de la cuerda, y que
se separen para que quede estirada, pero no muy tensa.
● Uno de ellos deberá mover su mano, que sujeta la cuerda, hacia arriba y hacia abajo en
forma rápida. Observen las ondas que se formen en la cuerda.
● Ahora muevan más rápido la mano que sube y baja, ¿qué diferencia encuentran entre esta
onda y la primera que observaron?
● Describe en tu cuaderno los movimientos que hicieron, los resultados que obtuvieron y
contesten.
● ¿Qué es lo que se desplaza en el caso de “la ola” del estadio, de las olas dentro de la
bandeja o de la onda producida en la cuerda?

6
Como viste en páginas anteriores, por medio de nuestros sentidos
podemos percibir algunos movimientos ondulatorios, como cuan- Procesa información
do escuchamos un sonido o miramos una luz; otros no los detec-
tamos, como las ondas de radio.
■ Explica en tu cuaderno, con base en las actividades anterio-
1.22. Las olas son perturbaciones en los
res, qué es una onda y cuáles son sus características.
mares y océanos producidas por el viento.

El movimiento ondulatorio 40 41 El movimiento ondulatorio

12/9/08 13:57:54

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 43

© NuevoMéxico

1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Competencia Aprendizajes esperados Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

■ Aprendizaje ■ Aplica las formas de descripción y representación del ■ Las ondas. ■ Describir el movimiento ■ Reconocer la
permanente. movimiento analizadas anteriormente para describir el ■ Elementos que con- ondulatorio con base en utilidad de los
■ Manejo de infor- movimiento ondulatorio. forman el movimiento sus características. conocimientos
mación ■ Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorio. ■ Explicar las características científicos para
ondulatorios. ■ El sonido y las ondas. del sonido con base en el explicar fenóme-
■ Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas ca- modelo de ondas. nos cotidianos.
racterísticas del sonido.

Conocimientos previos: Movimiento, sonido, represen-
tación gráfica de las ondas.
Soluciones
Página 40
■ RM. La onda se forma por la perturbación que se
produce cuando la piedra cae en el agua.
■ RM. La vibración que se produce por el golpe de
la piedra se propaga por el agua de adentro hacia
fuera.
■ RM. Porque conforme se desplaza la vibración pro-
ducida en el agua, la onda va perdiendo energía, la
energía necesaria para ir levantando el agua.
Página 41
Dedúcelo
■ Se levantan y se sientan. No cambian de lugar.
■ Lo que se aprecia desde la parte opuesta es una per-
turbación a la que se llama “ola” que se desplaza
alrededor del estadio.
■ En el caso de la cuerda se forman ondas. En ambos
ejemplos lo que desplaza es sólo la perturbación.
■ Asegúrese que se realiza bajo un clima de respeto a
las ideas de otras personas.
12/9/08 13:57:55
Procesa información
■ RM. Una onda es una perturbación que se genera
en un medio y se propaga por este.
Sugerencias didácticas
Esta sugerencia didáctica tiene como fin que los estu-
diantes comprendan qué es el movimiento ondulatorio
y por qué se genera.
Para lograr lo anterior es necesario que se recupere la
canaleta elaborada en las actividades anteriores, pues
al ser de material reciclado, es transparente y se pue-
den observar las características físicas del movimiento
ondulatorio. También se requieren algunas pelotas de
silicón o de esponja de colores muy llamativos y un
plumón indeleble.
1. Pedirles que llenen la canaleta con agua hasta dos
terceras partes de su capacidad, que introduzcan las
pelotitas y esperen a que el agua deje de moverse.
Indicarles que marquen con el plumón la posición
de cada pelota.
2. Invitarlos a responder en sus cuadernos, las pre-
guntas: ¿por qué el agua no se mueve?, ¿a qué se
debe que las pelotitas permanezcan inmóviles?,
¿qué podría provocar el movimiento del agua y las
pelotas?
3. Una vez hecho lo anterior, pedirles que golpeen
con la mano uno de los extremos de la canaleta y
observen lo que sucede con el agua y las pelotas.
4. Luego, sugerirles que dejen caer una goma o una
tapa pequeña de plástico al agua de la canaleta y
pedirles que nuevamente observen lo que sucede.
5. Sugerirles que planteen y contesten preguntas
como estas: ¿cómo se movieron las pelotas y el
agua?, ¿cambiaron de posición las pelotas?, ¿por
qué ?
6. Para finalizar, indicar que analicen en grupo los re-
sultados y elaboren un informe sobre lo encontrado;
guíelos para que concluyan que la que se mueve es
el agua, lo que produjo ese movimiento es y por
qué no se movieron de posición las pelotas.

43 Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 44

44

Primer bimestre

1
¿Cómo se forma una onda?

Cuando hicieron el movimiento de la cuerda, observa-

ron el desplazamiento de una protuberancia que recibe el
nombre de pulso. Este es el que se propaga a lo largo de
la cuerda.
Cuando el movimiento es más rápido y constante se forma
una onda. Así, una onda se define como el desplazamiento
de una perturbación.
Por ejemplo, si se fija el extremo de una cuerda, suficiente-
mente larga, a una pared, y el otro extremo lo tomamos con
la mano, estiramos un poco la cuerda y empezamos a subir
y bajar rápidamente la mano, veremos que se produce una
se desplaza
1.24. La onda
perturbación o una onda que viaja a lo largo de la cuerda.
■ Con el fin de estudiar algunas características de las on-
das, en equipo consigan una cuerda de 2 m, agua y si es
posible un resorte grande de plástico (suficientemente del-
7 gado para poder estirarlo sin problema). Después, realicen
lo siguiente.
● Mojen la cuerda, tómenla dos compañeros del equipo de
cada extremo y estírenla.
● Uno de los compañeros moverá su brazo, con el que sos-
tiene la cuerda, de arriba abajo, aumentando la rapidez
la cuerda. poco a poco.
a lo largo de
● El resto del equipo observe de perfil y dibujen lo que ven.
● Ahora muevan la cuerda de izquierda a derecha, cada vez

2
mas rápido. El resto del equipo observe y dibuje en el cua-
Si seguimos moviendo la cuerda de arriba abajo, la perturbación se desplazará horizontalmente a
lo largo de la cuerda (1.24). 8 ●
derno lo que aprecia.
Dos de los integrantes tomen el resorte por los extremos, de
Es importante hacer notar que la cuerda no se desplaza hacia la pared, lo que ●
tal forma que se pueda mantener estirado.
Ahora en uno de los extremos compriman rápidamente un
8@KNQ
viaja de nuestra mano hacia la pared son las ondas o perturbaciones. pedazo del resorte y regrésenlo a la posición original. Debe
observarse un pulso que viaja en forma rápida a lo largo del
3 Otra manera de producir ondas es tirar una piedra dentro de un
estanque o fuente donde el agua éste en reposo (1.25). Cuando la ●
resorte.
Expliquen en el cuaderno cada caso.
Cuando se deslizan las grandes pla-
cas tectónicas se libera una enorme
piedra entra en el agua, genera pequeñas ondas que se despla- cantidad de energía que provoca
zan del centro hacia la orilla, es importante hacer notar que no ● ¿Cómo fue el desplazamiento de las ondas? una perturbación, ésta viaja en for-
se desplaza el agua. ● ¿Qué pasó con las ondas cuando aumentaron la velocidad ma de ondas sísmicas a través del sue-

4 de las perturbaciones? lo y los mares, grandes distancias.

1.25. Cuando una gota cae
En el ejemplo anterior, si colocaras un pedazo de corcho cerca
de la orilla del estanque, cuando las ondas lleguen al cor-
cho harán que este se mueva verticalmente; ¿de dónde vino ¿Qué tipo de ondas existen?
9
la energía necesaria para levantar el corcho? Era transportada
por la onda. Por lo anterior podemos decir que las ondas trans-
10 Con seguridad conoces y has oído hablar de muchos tipos de ondas, como las que se forman en el mar, las
portan energía, no materia, pero este tema lo revisarás en el del sonido, la luz o las que se producen cuando se agita una cuerda, pero, ¿todas son iguales? Una forma de
tema 3 del bloque 2. clasificarlas es por el medio donde se propagan.
1.26. Las ondas sísmicas son
Lo mismo sucede si en la cuerda colocamos un anillo y produ- A las ondas que para desplazarse (o propagarse)
mecánicas y se propagan a

11
en el agua, crea ondas. epicentro, proyección del
requieren de un medio material, que puede ser
cimos perturbaciones, veremos que no se desplaza a lo largo de la
cuerda, sólo se produce un movimiento oscilatorio. 5 hipocentro en la corteza terrestre través del suelo y los mares.
el aire, la roca (1.26) o el agua, se les conoce
como ondas mecánicas. Ejemplos de ellas son el
sonido y las que se producen en el agua. Una
Procesa información característica del medio en el que se propagan las

Trata de reconstruir mentalmente la actividad de la piedra que se arro- Energía. Es la 6 ondas mecánicas es su elasticidad, es decir, que
luego de la perturbación es capaz de regresar a su 12
glosario

■
ja al estanque y las ondas que forma: si se lanza la piedra desde cierta capacidad de un forma original.
altura, ésta inicia su movimiento de caída hasta que toca la superficie objeto para realizar
trabajo, como poner Por otro lado, hay ondas, como la luz, las mi-
del agua. La piedra al chocar con el agua genera unas ondas que se
en movimiento a un croondas y las de radio, que no requieren de un
desplazan hacia la orilla del estanque. Responde en tu cuaderno.
cuerpo. medio para propagarse, por lo que lo pueden ha-
● ¿Cómo obtuvo energía la piedra antes de tocar el agua? cerlo donde no hay materia como el vacío; éstas
● ¿Qué ocurre con esta energía?, ¿cómo se transmite al agua? Ondas reciben el nombre de ondas electromagnéticas.
sísmicas hipocentro,
punto donde
se genera un
El movimiento ondulatorio 42 terremoto. 43 El movimiento ondulatorio
12/9/08 13:57:59

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 45
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 42
Procesa información
■ RM. Antes de tocar el agua, la energía potencial de
la piedra la obtuvo al estar a una cierta altura del
nivel del agua. Conforme cae la piedra, la energía
potencial se convierte en energía de movimiento
(cinética). Cuando toca el agua se produce una per-
turbación que es la portadora de la energía de la
piedra.
■ RM. Conforme avanza la perturbación va levan-
tado porciones de agua debido a la energía que
transporta.
Página 43
Piensa y explica
■ RM. Cuando se mueve la cuerda desde un extre-
mo, de arriba abajo, las ondas producidas se des-
lazan en dirección perpendicular al movimiento de
la mano que las produce. En el caso del resorte el
movimiento que produce la onda es paralelo a la
dirección de propagación de ésta.
■ RM. En el caso de las ondas que se producen en
la cuerda, conforme se aumenta la velocidad de las
perturbaciones se producen ondas más cortas en su
longitud.
Información
complementaria
El movimiento ondulatorio que se revisa en estas pá-
ginas es un tipo de ondas llamadas mecánicas, pues
necesitan de un medio para propagarse y una onda es
una perturbación del medio material, aunque hay on-
das como las electromagnéticas que no requieren de
un medio material para propagarse.
12/9/08 13:58:00
Sugerencias didácticas
En este caso el propósito de esta secuencia es que los
menores comprueben cómo se forma una onda, para lo
cual deben conseguir una cinta métrica, una cuerda y un
anillo.
1. Solicitar que dos escolares sostengan la cuerda,
uno en cada extremo.
2. Colocar el anillo a la mitad de la longitud de la
cuerda (recuerde que el anillo debe estar un poco
suelto y no entrar ajustado). Medir la distancia e
invite a los y las menores a escribir el dato en su
cuaderno.
3. Sugerir a un estudiante que mueva su extremo de la
cuerda en la dirección que quiera mientras que el otro
educando solamente mantiene firme su extremo de
cuerda.
4. Pedir al estudiante que deje de mover la mano y
vuelva a medir la distancia en la que se encuentra
el anillo.
5. Sugerirles que respondan: ¿A qué se debe que el
anillo no cambie de posición?
6. Invitarlos a leer el tema ¿Cómo se forma una onda?
de la página 40 de su libro de texto para comple-
mentar sus observaciones.
Estas sugerencias didácticas pretenden que los estu-
diantes comprendan cómo se genera un sismo y cómo
se libera la energía almacenada en las placas tectóni-
cas. Para ello, es necesario que previo a la clase, se so-
licite lo siguiente: dos cuartos de unicel, pegamento o
silicón, una lija de agua cuatro resortes, cuatro canicas
pequeñas y plastilina.
45
7. Invitarlos a realizar los siguientes pasos:
a) Unir por uno de sus lados, los dos cuartos de
unicel para formar una sola lámina y pegar la
lija sobre esta de tal manera que se cubra la
unión de los pliegos de unicel.
b) Colocar, en uno de los extremos de cada resorte,
las canicas utilizando un poco de la plastilina.
Después, adherir en la lija el extremo libre de
los resortes. Procurar dejar dos sobre cada lá-
mina de unicel.
8. Propiciar el análisis antes de realizar el experimen-
to con preguntas como las siguientes: ¿qué tipo de
movimiento se generará en los resortes?, ¿este mo-
vimiento será una onda?, ¿por qué?
9. Pedir a dos estudiantes que se coloquen en posi-
ciones contrarias, es decir uno frente al otro y con
las dos manos empujen hacia delante cada una de
las láminas de unicel.
10. Preguntarles: ¿qué se acumula en las láminas de
unicel? Invitarlos a responder.
11. Sugerirles que incrementen la fuerza y observen lo
que sucede tanto con la lija y las láminas de unicel
como con los resortes.
12. Indicarles que elaboren un organizador avanzado
con la información recabada.
Bimestre 3
Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 46

46

Primer bimestre

Otra forma de clasificar las ondas es por la forma en que se producen. Por
5
ejemplo, cuando mueves una cuerda de arriba hacia abajo (como lo hiciste
Ondas sísmicas en la actividad de la página anterior) donde el movimiento de la mano es
6
glosario

primarias. Son las que
se registran primero
en los sismógrafos y
se transmiten en el
mismo sentido que
la vibración de las
partículas. Se propagan
por el interior de la
superficie terrestre,
atravesando tanto
líquidos como sólidos.
perpendicular a la dirección de propagación de la onda (1.27), hablamos de ■ Para que observen cómo se mueven las ondas en un sólido, en equipo consigan una
gelatina cuya forma sea rectangular y angosta, una tabla de madera más grande que
ondas transversales.
la gelatina y una caja de paredes delgadas ligeramente más ancha que la gelatina.
Movimiento de la onda
Movimiento de la mano
7 ●
●
Coloquen la gelatina sobre la tabla, y la caja, en uno de los extremos.
Golpeen la tabla por el extremo contrario a la caja. Observen lo que pasa
y contesten.
caja
● ¿Qué le pasa a la gelatina cuando golpeas la tabla?
● ¿Qué le pasa a la caja cuando recibe las vibraciones de la gelatina?
● ¿Qué tipo de ondas son?
● ¿Por qué supones que un sismo generado en las costas de Guerrero pueda

1
afectar más a la Ciudad de México?

9
En una cuerda, dirección del movimiento (de arriba abajo) generador de la onda
gelatina cresta
1.27. Desplazamiento de ondas transversales.

8
longitud de onda

2 Por el contrario, cuando el movimiento que produce la onda es paralelo a su

¿Qué es la longitud de onda?

dirección de propagación, como el de un resorte cuando se estira o se com- En una onda transversal, como la que formamos en una
prime (1.28), nos referimos a ondas longitudinales. Así, tenemos ondas me- cuerda extendida, amarrada a un extremo, subiendo y ba- amplitud de onda
cánicas y electromagnéticas que pueden ser transversales o longitudinales. jando la mano que la sujeta; a la parte superior le llama-
mos cresta, y a la inferior, valle.

La distancia entre las cúspides de crestas sucesivas o la

distancia entre valles sucesivos recibe el nombre de longi- valle
tud de onda (1.29).
Contesta en tu cuaderno. 1.29. La longitud de onda es la distancia en-

3 10 11
■
tre crestas sucesivas o entre valles sucesivos.

● Cuando lanzas una piedra a un estanque, ¿qué tipo de ondas se produ-

cen? ¿por qué?,
1.28. La onda que se ● ¿Cómo se desplaza la onda en el resorte? La longitud de onda se mide en metros, por ejemplo, la de las olas del mar,
forma en este resorte es mientras que las que se forman cuando tiramos una piedra en un estanque
de tipo longitudinal. Busca en libros y enciclopedias de tu biblioteca de aula tres ejemplos de
■ se miden en centímetros.
ondas transversales y tres de longitudinales.
La longitud de onda de la luz visible va de 400 a 700 nanómetros. Estas son
● Dibuja en el cuaderno un esquema para cada onda y describe cómo y longitudes pequeñísimas: un nanómetro (nm) es la millonésima parte de un
hacia dónde es el desplazamiento de la perturbación. milímetro, es decir, que un milímetro es igual a ¡1 millón de nanómetros!
Existen ondas con longitudes aún más pequeñas, como los rayos X.
4 La luz blanca se compone de todos los colores del arco iris. Cuando la luz se
descompone en colores, cada uno tiene su propia longitud de onda (1.30).
Procesa información
En la actividad que realizaste con el resorte metálico o de plástico, observaste
■ Averigua en diversas fuentes otras características de las ondas resorte que cuando el resorte estaba extendido y se juntaban una porción de espiras
mecánicas, electromagnéticas, longitudinales y transversales. para luego soltarlas, se formaba un pulso que viajaba muy rápidamente a lo
largo del resorte. 1.30. La luz blanca está com-
● Elabora con la información recopilada un organizador avan- puesta de varios colores y a cada
Cuando se jala y se suelta ese conjunto de espiras, se forman zonas de com- color le corresponde una deter-
zado (mapa de conceptos, cuadro sinóptico o cuadro com-
presión y zonas de estiramiento entre las espiras. Si se tomara una fotografía minada longitud de onda.
parativo) sobre los tipos de ondas y muéstralo a tu grupo.
de un instante del recorrido de ese pulso, se identificarían las zonas de com-
presión y de estiramiento.
El movimiento ondulatorio 44 45 El movimiento ondulatorio
12/9/08 13:58:07

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 47
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 44
Piensa y explica
■ Cuando se lanza una piedra a un estanque se pro-
ducen ondas transversales, ya que la dirección de
la piedra que cayó en el agua es vertical y las ondas
se desplazan horizontalmente
■ En el caso del resorte, la perturbación que se produ-
ce al comprimir un pedazo de éste, se transmite en
una dirección paralela a la dirección de la compre-
sión.
■ Las ondas sonoras son longitudinales y las ondas
electromagnéticas (que incluyen las luminosas) son
transversales.
Procesa información
■ Asegurarse que sólo busquen las propiedades fí-
sicas básicas, como la dirección de la onda y su
magnitud.
Página 45
Soluciónalo
■ Al golpear la tabla, la gelatina “tiembla” es decir
vibra.
■ La caja se mueve en la misma frecuencia que la
gelatina.
■ Son ondas transversales, ya que se producen por el
deslizamiento (vertical) de las placas tectónicas y
las ondas sísmicas se desplazan horizontalmente.
■ Por el tipo de subsuelo de la Ciudad de México que
es más “blando” que un subsuelo rocoso.
Sugerencias didácticas
Esta secuencia didáctica tiene el propósito de que los
educandos distingan las diferencias entre una onda
longitudinal y una transversal. Para ello deberán con-
12/9/08 13:58:07
seguir una bandeja con agua, una piedra pequeña y
una cuerda.
1. Pedirles que dejen caer la piedra en la bandeja con
agua y que observen la forma (de círculos) como se
propagan las ondas. Indicarles que dibujen en sus
cuadernos la forma de las ondas.
2. Solicitar que dos compañeros sujeten de los extre-
mos la cuerda y que uno de ellos la comience a
mover de arriba hacia abajo.
3. El resto del grupo observará de perfil y dibujará en
su cuaderno lo que observó, mientras que los estu-
diantes que movieron la cuerda también dibujarán
lo que vieron.
4. Indicar que comparen todos los dibujos del grupo y
que saquen conclusiones sobre el movimiento que
observaron.
La siguiente secuencia didáctica tiene como objetivo
comprender el efecto de las diferentes longitudes de
onda en la germinación de semillas.
Para lo anterior, es necesario que se consigan por equi-
po los siguientes materiales: 20 vasos de plástico, agua,
tierra, 20 semillas de fríjol o de chícharo o el que elijan
en consenso grupal, tierra o algodón y papel celofán
de color azul, rojo, verde, amarillo y transparente.
Pedir a los estudiantes que se organicen en equipos
de cinco integrantes y realicen las actividades que se
proponen a continuación:
5. Colocar algodón en el interior de los vasos y des-
pués meter una semilla en cada uno.
47
6. Cubrir la semilla con una delgada capa de algo-
dón, y humedecerlo sin encharcarlo.
7. Inmediatamente después, tapar un grupo de cuatro
vasos con papel celofán rojo, y así, con los demás
colores, de tal manera que se tengan 5 grupos ex-
perimentales.
8. Revisar durante una semana la cantidad de semi-
llas que germinan en cada uno de los lotes y tomar
nota.
9. Con lo anterior pueden construir una gráfica de
color o longitud de onda y su influencia sobre la
germinación de las semillas.
10. Pueden analizar y concluir sobre los datos encon-
trados y la presencia de ondas de diferente longi-
tud comparándolos con el resultado en los vasos
tapados con celofán transparente.
11. Invitarlos a que comenten sus resultados con base
en lo que aprendieron el curso pasado sobre la fo-
tosíntesis, y adviertan la relación que hay entre la
física y la biología.
Bimestre 3
Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 48
Primer bimestre
Estas zonas de compresión y de estiramiento se desplazan a lo largo del resorte. En este
tipo de ondas, la longitud de onda es la distancia entre zonas consecutivas de compre-
sión o de estiramiento de las espiras (1.31).
Procesa información
■ Busca en enciclopedias de tu biblioteca de aula, en internet o en los
textos de la sección “Conoce más” información sobre la longitud de
onda y su relación con la frecuencia.
● Elabora una ficha de trabajo con la información recopilada.
● Lee a tu grupo tu ficha y comenten la información.
● Agrega tu ficha a tu portafolios de evidencias.
¿Qué es la frecuencia de onda?
Las ondas longitudinales y las ondas transversales son repre-
sentadas por líneas curvas que bajan y suben y que reciben el
nombre de senoides. La parte superior de la senoide se llama
cresta y la parte inferior valle. La distancia entre crestas o valles
consecutivos es la longitud de onda y es el patrón básico que
se repite continuamente a lo largo de la onda. A esta porción
se le llama ciclo.
El número de ciclos que pasan por un punto en una unidad de
tiempo, puede ser, cada segundo, recibe el nombre de frecuencia
de la onda. Por ejemplo, se dice que una onda sonora asociada
al canto de una soprano (la voz femenina más aguda) puede
tener una frecuencia de 800 ciclos por segundo. La unidad de
frecuencia es el hertz (Hz): 1 Hz = un ciclo por segundo.
La frecuencia y la longitud de onda son las características que
permiten diferenciar un tipo de onda de otra (1.32).
La rapidez de propagación ( v ) de una onda es el producto de su
frecuencia ( f ) por la longitud de onda ( L ) correspondiente que se
1 representan así: v = f × L. En general, la rapidez de propagación de
una onda depende del medio donde se transmite, por ejemplo un
gas (1.33), un líquido o un sólido.
2 La rapidez con la que se desplazan las ondas depende de la
densidad del medio. Por ejemplo, los gases, como el aire, son
menos densos que un líquido, como el agua, y estos menos densos
que un sólido, como un pedazo de aluminio.
3 La rapidez de las ondas sonoras se incrementa conforme el medio
de transmisión es más denso, mientras que la rapidez de las
ondas de luz es máxima cuando se transmiten en el vacío,
como en el espacio, y disminuye si el medio de transmisión
4 se hace más denso.
1.33. Un llanto y un grito tienen diferentes
frecuencias, pero la misma velocidad de
propagación si ambos viajan en el aire.
El movimiento ondulatorio 46
12/9/08 13:58:10
© NuevoMéxico
48
■ Con la finalidad de conozcas cómo se pueden calcular las características de una
onda a partir de su rapidez de propagación y otros valores, investiga en libros,
enciclopedias o internet cuáles son las ecuaciones para obtener la frecuencia y la
longitud de una onda. Comparte con tu grupo los resultados de tu investigación.
1.31. En un resorte que
se estira es fácil apreciar
la longitud de onda. ■ Con el fin de que aprecies cómo se propaga el sonido, reúnete con los integrantes de tu
equipo y consigan un silbato. Realicen lo que se propone en seguida.
● Mientras uno de ustedes toca el silbato, otros se colocarán primero a 3 m y después
a 9 m de distancia. Escuchen.
● Ahora el que toca el silbato lo hará desde afuera del salón, mientras los otros miem-
bros del equipo están dentro con la puerta cerrada. Escuchen nuevamente.
● Abran rápidamente la puerta y vuelvan a poner atención a lo
que escuchan.
● Describan y escriban en su cuaderno las diferencias en la percepción del silbato a
3 y 9 metros de distancia y cuando se produce fuera del salón.
● Contesten en el cuaderno.
Representación de onda de bajas frecuencias
● ¿Por qué hay diferencias en el sonido del silbato a 3 y 9 metros?
● ¿Cómo explicarías las diferencias del sonido cuando el silbato suena
afuera del salón?
● ¿Cómo se percibe el sonido del silbato cuando abren repentinamen-
te la puerta?, ¿qué es lo que pasa?, ¿por qué?
¿Qué es lo que produce el sonido del silbato?
5
●
Representación de onda de altas frecuencias
¿Cómo se produce el sonido?
1.32. Ilustración de una onda de baja
frecuencia y otra de alta frecuencia. El sonido es una onda longitudinal que se produce por una vibración que se desplaza
en un medio de transmisión. Por ejemplo, una guitarra suena porque hacemos vibrar
sus cuerdas al pulsarlas; escuchamos los sonidos característicos de un tambor al gol-
pear y hacer vibrar su membrana (1.34). Estas vibraciones se desplazan en un medio
de transmisión que en este caso es el aire.
Densidad. Es la El medio de transmisión es fundamental, ya que donde hay vacío, aunque haya
glosario
cantidad de masa que vibración, esta no se desplaza y por tanto no hay sonido. Por eso en el espacio 1.34. Cuando se golpea un tambor,
este vibra y produce ondas sonoras.
hay por unidad de exterior no se escucha nada.
volumen y se mide en
kg/m3 Cuando se desplaza la vibración, se crean zonas de compresión y zonas de distanciamiento de las
moléculas del medio de transmisión, por ejemplo, el aire. En física, a las zonas donde se distancian
las moléculas unas de otras se les llama zonas de rarefacción.
Cada zona de compresión está seguida de una zona de rarefacción, de tal forma que las moléculas
de aire se van acercando y alejando entre sí, en la dirección de la onda sonora que se propaga.
1.35. Un murciélago emite sonidos de alta
La frecuencia con la que se produce una onda so-
nora está relacionada con lo que percibimos
frecuencia inaudibles para el humano.
como tono. Los sonidos agudos tienen una
frecuencia relativamente alta, como los que
emite un murciélago (1.35), mientras que los
sonidos graves, como los rugidos de un león,
tienen una frecuencia baja.
47 El movimiento ondulatorio
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 49
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 46
Procesa información
■ La longitud de onda es la distancia entre dos puntos
máximos de ondas sucesivas. Es directamente pro-
porcional con la frecuencia: a mayor frecuencia,
menor longitud de onda y viceversa.
■ Sugerir a los estudiantes que revisen su libro de Es-
pañol para que elaboren sus fichas de trabajo.
Página 47
Piensa y explica
■ La diferencia entre el sonido del silbato a 3 y 9
metros es su intensidad. Si el silbato se toca en el
exterior del salón de clase, los que están adentro
lo escucharán con una intensidad menor y con un
sonido menos brillante.?
■ Conforme las ondas sonoras se desplazan pierden
energía ligeramente.
Información
complementaria
Las ondas que presentan menor distancia entre cada
cresta o valle son consideradas como las más peligro-
sas, pues por ejemplo, los rayos UV (ultravioleta) que
tienen esta característica penetran de manera más pro-
funda en la piel y pueden generar alteraciones cromo-
sómicas en las células, desencadenando mutaciones
en la división de estas, lo que ocasiona, en algunos
casos, que se genere cáncer de piel.
Las personas deben protegerse del Sol con cremas
bloqueadoras, y exponerse en momentos en que las
radiaciones solares no sean tan altas, como ocurre a
medio día.
11/9/08 18:07:05
Un oscilador es un instrumento con circuitos electróni- 4. Sugerirles que en equipos de tres integrantes anali-
cos que generan ondas de distintas formas. cen las preguntas anteriores y las respondan en sus
cuadernos.
Las ondas que no son senoidales, es decir que tienen
curvas sinuosas, son ricas en armónicos (sonido agra- 5. Analizar las preguntas junto con los estudiantes y
dable al oído) y se pueden usar para generar sonidos llegar a una conclusión sobre el comportamiento
tan graves o agudos como uno quiera. de las ondas sonoras.
Sugerencias didácticas
1. Sugerir que observen la imagen 1.31 y pedirles
que respondan lo siguiente: ¿por qué las ondas con
mayor distancia entre cresta y cresta son de baja
frecuencia y las de menor distancia, son llamadas
de alta frecuencia?, ¿qué importancia hay en esta
diferencia?
2. Para apoyar su análisis puede tomar como ejemplo
el comportamiento de las ondas de radio, pues si
escuchamos AM (amplitud modulada) y pasamos
por debajo de un puente en desnivel, se pierde la
señal; sin embargo, en el mismo caso, pero con FM
(frecuencia modulada), la señal permanece. Es de-
cir la frecuencia de FM es mejor que la de AM, pues
su frecuencia tiene mayor alcance
El propósito de las siguientes sugerencias didácticas es
conocer algunas características físicas de las ondas que
se desplazan a través del aire, como las del sonido.
3. Escribir en el pizarrón lo siguiente: ¿cuándo llegas
a una casa, departamento o salón vacío y hablas,
qué escuchas?, ¿a qué se debe esto? Si el salón o la
casa o departamento ya tiene muebles y personas
en su interior, ¿qué sucede si hablamos?, ¿se escu-
cha igual que cuando estaba vacía?, ¿por qué?
49 Bimestre 3
Bimestre 1
C 2 Bloque 1.indd 50

50

Primer bimestre

8@KNQ El oído humano está adaptado para percibir sonidos cuya

frecuencia se encuentre en el llamado espectro audible, en-
Las ondas sonoras siempre están presentes en nuestra vida desde que nacemos
porque vivimos en mundo lleno de sonidos (1.38).
5
tre los 20 y 20 000 Hz.
Las ondas sonoras que emiten los mur-
Dedúcelo
ciélagos rebotan en los objetos sóli- Los sonidos por debajo de 20 ciclos por segundo se llaman 1.38. La gran
infrasonido, como el que producen los elefantes para co- ■ De acuerdo con la información de la tabla 1.6, responde en tu cuaderno
dos, ya sea un árbol, una roca o un mayoría de los
insecto. Cuando las municarse (1.36); mientras que los sonidos por arriba de los sonidos que es-
lo que se pide.
ondas sonoras re-
gresan a su oído,
20 000 Hz se llaman ultrasonido, como el que producen
los delfines para comunicarse entre ellos.
cuchamos tiene
como medio de
transmisión el
● ¿De qué manera influye la temperatura del medio de transmisión sobre
la rapidez del sonido? 6
ellos saben hacia ● ¿A qué piensas que se deba este fenómeno?
aire.
dónde moverse en ● ¿Cómo será la rapidez del sonido en un día frío en comparación con
1.36. Los elefantes se comunican a
la oscuridad. uno cálido? ¿Por qué piensas que sucede así?
grandes distancias con infrasonidos.
■ Anota tus respuestas en tu cuaderno y revísalas con tu grupo, bajo la di-
rección de tu profesora o profesor.
Procesa información
■ Investiga en enciclopedias de tu biblioteca de aula, escolar, en Procesa información
7
internet o en la sección “Conoce más” el intervalo de frecuencias
de ondas sonoras que perciben de oído de los siguientes animales:
perros, elefantes, murciélagos, delfines y ballenas.
■ Tómate un par de minutos, reflexiona sobre lo siguiente y explica en tu cuaderno. 8
● La importancia del sonido en tu vida.
● Las actividades que realizas con el apoyo del sonido.
● Compara esos intervalos de frecuencia con los que son audibles ● La diferencia entre los sonidos agradables y los desagradables.
para los seres humanos. ● Cuáles son los tipos de sonidos que te gustan y disfrutas más.
● Busca las frecuencias de las ondas sísmicas y compáralas con las ● Cómo sería tu vida sin el sonido.
que son audibles para el ser humano.
● Elabora un texto donde describas el desarrollo de tu investigación ■ Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
y expongas tus resultados.

1 2 ■ Realiza junto con los integrantes de tu equipo y bajo la dirección de tu profesora o profesor
las actividades “Movimiento ondulatorio“ y “Propiedades de las ondas” en las computado-
ras de tu escuela. Guíate con la primera referencia sugerida en la sección “Conoce más“.
¿Qué factores influyen en la rapidez del sonido?

Como sabes, cuando se produce una onda no hay desplazamiento de

3 9 grafo
materia, lo que se mueve es la perturbación a través del medio de trans- Tabla 1.6 sismó
misión con una cierta rapidez que se puede medir y cuantificar. Rapidez del sonido en
■ Contesta en el cuaderno.
distintas sustancias ● ¿Qué es lo que provoca la formación de ondas en el agua? ¿Qué tipo de ondas son?
La rapidez con la que se desplaza una onda sonora o sonido depende del Sustancia Rapidez m/s ● ¿De qué depende su velocidad de propagación?
medio de transmisión y de la temperatura. ● ¿Cómo se forma una onda sonora?
oxígeno a 0 °C 259
● ¿Qué condiciones son necesarias para que exista sonido?
El medio puede ser un gas, como el aire, un líquido, como el agua, o un aire a 0 °C 331.2

10
sólido, como el concreto. Casi todos los sonidos que escuchamos tienen aire a 20 °C 340
como medio de transmisión el aire (1.37).
agua a 0 °C 1 402.3
Luego de estudiar este subtema, determina si lo que se presenta lo dominas, estás
La rapidez del sonido será mayor agua a 20 °C 1 479
en proceso de alcanzarlo o aún no lo logras. Anota tus resultados en tu cuaderno.
entre más denso sea el medio de Mochón Cohen, Simón. Enseñanza
cuarzo 5 486
transmisión. En el agua, la rapidez ■ Aplicas las formas de descripción y representación del movi- de las ciencias a través de modelos
del sonido es tres veces mayor que aluminio 5 000 miento analizadas anteriormente para describir el movimiento matemáticos. Física, SEP, México, 2002.
en el aire, y en un sólido es poco cobre 3 750 ondulatorio. Tonda, Juan. Los temblores, ADN
más de tres veces más rápido Editores, México, 1995. (Fenómenos
1.37. Los aviones que que en el agua. En la tabla 1.6 se madera 3 900 ■ Diferencías las características de algunos movimientos ondu- naturales.)
vuelan con la rapidez latorios.
muestra la rapidez del sonido en acero 5 100
del sonido viajan a unos
algunos medios de transmisión. ■ Utilizas el modelo de ondas para explicar algunas característi-
340 m/s o 1 224 km/h.
cas del sonido.

El movimiento ondulatorio 48 4 49 Relación entre laPercepción

respiracióndel
y ondulatorio
El movimiento la
movimiento
nutrición
11/9/08 18:07:08

© NuevoMéxico
 © NuevoMéxico
C 2 Bloque 1.indd 51
© NuevoMéxico
Soluciones
Página 48
Procesa información
■ El oído de los perros puede detectar sonidos por
arriba de los 20 000 Hz. Los llamados silbatos para
perros, que se utilizan para educarlos, emiten soni-
dos por arriba del valor anterior que el oído humano
no puede escuchar.
Los elefantes emiten y escuchan sonidos por debajo
de los 20 Hz que les sirven para comunicarse entre
sí a grandes distancias. El oído del ser humano no
puede escucharlos.
Los murciélagos, delfines y ballenas emiten sonidos
por arriba de los 20 000 Hz (ultrasonido) que les
sirven para guiarse en el caso del murciélago, o para
comunicarse dentro del agua, como es el caso de
los delfines y ballenas.
■ Verificar que los educandos detecten las limitantes
del oído humano en comparación con el de algunos
animales.
■ Ondas sísmicas: menor a 20 ciclos por segundo.
Página 49
Dedúcelo
■ La temperatura del medio de transmisión influye li-
geramente en la rapidez del sonido.
■ Conforme aumenta la temperatura, las moléculas o
átomos del medio de transmisión vibran más rápido
con lo que se facilita el desplazamiento de la vibra-
ción de la onda sonora. Al disminuir la temperatura
las moléculas o átomos vibran más despacio y por lo
tanto la vibración se desplaza más lentamente.
■ En un día cálido la rapidez del sonido es ligeramente
mayor que en un día frío.
Procesa información
■ El alumno debe tomar conciencia que el sonido nos
acompaña toda nuestra vida, en nuestras activida-
des, inclusive antes nacer.
11/9/08 18:07:08
■ Debe de distinguir entre diferentes sonidos, intensos
o débiles, agradables o desagradables.
Piensa y explica
■ Una piedra que cae, un barco que se desplaza, una
hélice en movimiento dentro del agua, por las ma-
reas, etc.
■ Su velocidad depende de su longitud de onda.
■ Una onda sonora se produce por una vibración que
se desplaza en un medio de transmisión.
■ Las condiciones son la producción de una vibración
y un medio para que se transmita esta vibración.
Información
complementaria
En el entorno se pueden escuchar muchos sonidos, pero
cuando un alfiler cae, generalmente no se percibe algún
sonido, sobre todo cuando hay más sonidos alrededor.
Otros sonidos como un chiflido o una máquina perfo-
rando el asfalto pueden provocan dolor y malestar.
La intensidad con la que se percibe un sonido depende
de la amplitud de su onda, que es la distancia entre los
dos puntos máximos (o crestas) entre ondas sucesivas, y
su unidad es el decibel (dB).
Sugerencia didáctica
1. Invitar a los estudiantes a recordar el pasaje de la
película El señor de los anillos en el que se observa
que con sólo colocar el oído en el piso, sabían que
un grupo de orcos seguía moviéndose y la dirección
que llevaban.
2. Preguntarles si consideran que este hecho pueda
ocurrir en la realidad. Recordarles que la ciencia
ficción se apoya de ciertas leyes físicas.
51
3. Guiarlos para que, mediante una discusión, anali-
cen el tema que se encuentra en la página 46 de su
libro de texto.
4. Finalmente, sugerirles una reflexión sobre el porqué
se ve primero el destello y después se escucha el
sonido.
Con esta secuencia los educandos observarán cómo
influye el cambio de temperatura.
en la rapidez del sonido.
5. Proponer que en equipos diseñen un experimento
para determinar que la velocidad del sonido varía
con la temperatura.
6. Invitarlos a que expliquen cuál es la utilidad de es-
tudiar las características del sonido y las ondas en
general.
7. Pedirles que comenten la importancia de conocer
como se transmite la energía producida por el cho-
que de placas tectónicas y los daños que pueden
originar los sismos.
8. Solicitarles que con base en lo que aprendieron en
este subtema revisen las respuestas que escribieron
en la página 38 y las corrijan o complementen con
base en lo aprendido.
9. Exhortarlos a que aprecien la utilidad de los conoci-
mientos generados por la física para que, por ejem-
plo, las personas conozcan en que zonas se trans-
miten las ondas sísmicas y tomen precauciones.
10. Sugerirles que con base en las actividades que hasta
ahora han realizado y la información del tema cons-
truyan en sus cuadernos un mapa de conceptos sobre
las ondas sonoras. Indicarles que expongan sus tra-
bajos y los guarden en su portafolio de evidencias.
Bimestre 3
Bimestre 1