PROYECTO TRANSVERSAL

CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA, DERECHOS HUMANOS,

PAZ Y CONCILIACIÓN
2021

COLEGIO “AVELINA MORENO”

SOCORRO, SANTANDER
Proyecto elaborado por:

Área de Ciencias Sociales

Samuel Rodríguez Cadena
Juan Pablo Hernández Mora
Pedro Afanador Ramírez
Luz Stella Toloza Enríquez

SECRETARIA DE EDUCACION DE SANTANDER

SOCORRO – COLOMBIA
2021
 1.Presentación del proyecto

El Colegio “Avelina Moreno” en cumplimiento de la Revolución Educativa y para

realizar actividades de acuerdo al Modelo Educativo Flexible del MEN en tiempos
de pandemia por el COVID 19 desarrolla el Proyecto Transversal “Constitución,
Democracia, Derechos Humanos, Paz y Conciliación” mediante el uso pedagógico de las
TIC que permitan el pensamiento crítico, la creatividad e innovación como fuentes de
identidad y promotoras de cambio para asegurar condiciones de disponibilidad,
acceso, permanencia y calidad en términos de igualdad, equidad e inclusión.
Este proyecto se concibe dentro de la amplio proceso histórico que parte de la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, emanados de la
Revolución francesa, y que continua siglos más adelante con de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos de 1948, promoviendo el respeto a la dignidad
humana y la promoción de los Derechos Humanos en pro de la convivencia
pacífica.
De acuerdo a la Constitución Política de 1991 que establece que Colombia es un
Estado Social de Derecho, se debe promover la defensa de los Derechos Humanos.
En el Título II, “De los Derechos fundamentales”, artículo 67, sobre el derecho a la
Educación, establece que se garantiza la formación de ciudadanos y se respeten
los Derechos Humanos.
El Colegio “Avelina Moreno” en su PEI, se acoge a las disposiciones anteriores y a
las directrices de las normas legales emanadas de la Ley General de Educación,
que se fundamentan en una concepción integral de la persona humana, su dignidad,
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. En el Manual de Convivencia de la
Institución Educativa según el artículo 87 de la Ley 115 de 1994 se definen los
derechos y obligaciones de los estudiantes; justifica el compromiso que regula las
relaciones entre los diversos miembros de la Comunidad Educativa encaminados a
facilitar el buen trato, la práctica de valores y la formación integral. También la Ley
1620 por “La cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar para la
formación y ejercicio de los Derechos Humanos, la Paz, la Educación para la
Sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar (PESC) y
Conciliación.
1. Caracterización de la Institución Educativa

1.1 Identificación

Nombre de la Institución
COLEGIO “AVELINA MORENO”
Educativa

Código DANE 168755000327

Dirección CALLE 16 15 40
Correo Electrónico coamsocorro70@hotmail.comcoamsocorro70@gmail.com
Teléfono 7272800 7272801
Municipio SOCORRO
Departamento SANTANDER
Calendario A
Numero de Sedes DOS
Zona que Atiende URBANA
Jornadas MAÑANA Y NOCHE

1.2 Misión de la Institución Educativa

El Colegio “AVELINA MORENO” ubicado en Socorro, Santander, institución pública
de carácter formal, fundado en 1941; en su jornada diurna de modalidad Técnica
con especialidad Comercial y su jornada nocturna con metodología CAFAM, dando
cumplimiento al PEI y con la orientación del calificado talento humano adscrito al
colegio, hace suyo el compromiso de formar personas con calidad humana, ética,
con alto nivel en competencias laborales para ser agentes analíticos, críticos y
transformadores de su entorno.

1.3 Visión de la Institución Educativa

En el 2021, el Colegio “AVELINA MORENO” con base en su misión, continuará
entregando a la sociedad, personas competentes, vinculando en el proceso a la
familia, a la comunidad e incorporando los avances científicos y tecnológicos de
acuerdo a su modalidad.
1.4 Objetivos Institucionales

1. Estructurar un Proyecto Educativo Institucional dentro del marco legal (ley 115 de
1994), hacia procesos de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes.
2. Construir un modelo pedagógico que identifique al Colegio Avelina Moreno en la
estructuración de un pensamiento crítico, creativo y productivo acorde con las
exigencias del Ministerio de Educación Nacional, de la globalización de la cultura, la
economía, la ciencia y la tecnología.
3. Generar, desarrollar y ejecutar proyectos pedagógicos que desarrollen la capacidad
de SER, SABER Y SABER HACER en todas las áreas del conocimiento que
acrediten el plan de estudios, el seguimiento, la comunicación y la evaluación de los
procesos educativos y administrativos de la institución.
4. Formar al Bachiller Técnico con especialidad Comercial conforme a las exigencias
del sistema laboral, productivo y de la capacitación técnica, tecnológica y profesional
para fortalecer la continuidad del proceso de desarrollo de sus potencialidades y el
mejoramiento de su entorno nacional o internacional.
5. Reconocer la estructura organizacional de la comunidad educativa: Personal
Directivo, Docente, Discente, Administrativo y sus entes de apoyo institucional de
tal forma que se constituya un engranaje funcional acorde con los recursos
disponibles, la creatividad y participación de todos sus integrantes.
6. Integrar las entidades de Estado, Comisaría de Familia, Policía de Infancia y
Adolescencia, Secretaría de Salud, Hospital Manuela Beltrán como apoyo en la
ejecución de los procesos.
7. Articular las temáticas de sexualidad, competencias ciudadanas y estilos de vida
con los programas y proyectos de aula de cada una de las áreas del Conocimiento.
8. Disminuir la violencia en las aulas de clase y elevar los niveles de convivencia y la
Resolución Pacífica de Conflictos.
9. Disminuir las anotaciones negativas en el Observador del Alumno.

1.5 Principios y Valores Institucionales

ÉTICOS

 Forma personas integrales basadas en la asimilación y práctica de valores éticos,

morales, sociales y democráticos.

PEDAGÓGICOS

 Propende por el respeto a la libertad de cátedra.

 Genera pensamiento analítico, crítico y reflexivo para adaptarse al contexto.
 Desarrolla habilidades artísticas y culturales con sentido crítico y recreativo.

SOCIALES

 Interactúa consigo mismo, con el otro y con su dimensión espiritual de forma libre,
responsable y respetuosa.
 Se apropia de las competencias ciudadanas mediante el ejercicio de la sana
 convivencia.

ECOLÓGICOS

 Genera acciones de respeto y responsabilidad hacia el equilibrio natural y de su

entorno mediato e inmediato.

CALIDAD

 Proyectado al desarrollo y aplicación de la ciencia y la tecnología.

 Asume progresivamente su autoformación y sus expectativas laborales con
sentido de pertenencia y calidad.
 Conformación del Equipo de Trabajo en
articulación con el
PESCC (CONSTITUCIÓN, DERECHOS HUMANOS, PAZ,
SEXUALIDAD Y CONCILIACIÓN)

Nombre Rol en la I.E. Correo Electrónico

Juan Pablo Hernández Juanfilos@hotmail.com
Docente
Mora
Pedro Afanador Ramírez Docente p.afanadorramírez@gmail.com
Luz Stella Toloza Enríquez Docente Lstella01@hotmail.com
Samel_rodriguez_cadena@yahoo.com
Samuel Rodríguez Docente
 Diagnóstico y justificación del Proyecto
El Colegio “Avelina Moreno” invita a reflexionar sobre las situaciones a mejorar en
el marco de los Derechos Humanos y las relaciones que se dan en la Institución,
donde se forma un gran número heterogéneo de estudiantes pertenecientes a todos
los niveles sociales. Además de la población extranjera inmigrante venezolana que
generalmente son estudiantes que presentan profundas dificultades académicas a
excepción de muy pocos de ellos.

Entre los ámbitos a mejorar se evidencian accidentes sobre la integridad física y

psicológica, derivados de actividades recreativas, deportivas y de trato cotidiano a
los cuales se expone el personal del centro educativo en las aulas, horas del
descanso, o a la salida como consecuencia del proceso de crecimiento y desarrollo
personal de los jóvenes. Por lo anterior, se requiere fortalecer los proyectos
existentes, la habilidad comunicativa y afectiva entre padres de familia, alumnos,
docentes y demás miembros de la comunidad. Además, rescatar la importancia de
la toma de conciencia en el uso adecuado de la conciliación, como herramienta
fundamental en la resolución de conflictos y así evitar un proceso complejo, costoso
y traumático para las partes. A los docentes nos corresponde ser agentes de cambio
porque somos formadores de una sociedad que exige nuestra adaptabilidad a los
retos y desafíos del entorno.

Teniendo en cuenta los resultados observados en los registros disciplinarios de la

Institución Educativa, se requiere con urgencia humanizar la Escuela mediante un
Pacto de Convivencia Pacífica, pues una de las debilidades es la falta de empatía
con el otro. En conclusión, se busca la construcción de un tejido humano donde
prime la armonía, la fraternidad, la justicia, la equidad, la convivencia y la paz.

En cuanto al fenómeno migratorio, los estudiantes venezolanos que han llegado a

la Institución, se han venido adaptando al proceso académico y formativo de manera
positiva recibiendo la cátedra Constitucional de igual forma que el resto de la
comunidad.

Con respecto a los estudiantes de inclusión, reciben la cátedra de Constitución con

especial énfasis en el conocimiento de sus derechos, para que se desarrollen como
ciudadanos plenos.

En cuanto a la construcción de ciudadanía el Ministerio de Educación Nacional y el

Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) promueven el fortalecimiento
del sector educativo referente a los Derechos Humanos, articulando el proyecto de
Cátedra de la Paz y la conciliación. Esto apunta a mejorar la convivencia y a
construir el tejido social para evitar el odio, los resentimientos, la intolerancia y la
injusticia.

Teniendo en cuenta los resultados observados en los registros disciplinarios de la

Institución Educativa, se requiere con urgencia humanizar la escuela mediante un
Pacto de Convivencia Pacífica, pues una de las debilidades es la falta de empatía
con el otro. En conclusión, se busca la construcción de un tejido humano donde
prime la armonía, la fraternidad, la justicia, la equidad, la convivencia y la paz.
 Direccionamiento Estratégico
4.1. Objetivo, Metas y plan de acción.
Políticas
Objetivos Metas Actividades Responsables Nacionales y
Territoriales
Humanizar la Para el 2021  Realizar  Rectora, La formación
comunidad ejercicios de Coordinadores y ciudadana.
y 2022 el
educativa del participación Docentes del
COAM COAM democrática área de Ciencias
mediante la como son las Sociales.
mejorará en
apropiación elecciones
de la cultura un 50% los estudiantiles
del buen (Consejo
indicadores
trato, la Estudiantil,
aplicación de de Personería y
las normas Contraloría),
convivencia
del Manual orientación,  Directivas Contextualizació
de pacífica y seguimiento,  Directores de n con el proceso
Convivencia, supervisión y grupo y demás de paz
dialógica.
las evaluación. docentes. colombiano.
competencia  Concretar un
s acuerdo
ciudadanas, Institucional en
el ejercicio la revisión y
responsable actualización
de los del Manual de
derechos Convivencia en
humanos, la tiempos de
conciliación, pandemia y
la Paz y la Para el 2021 educación  Directivos.
convivencia virtual.  Consejo Contextualizació
y 2022 el
dialógica y . . Académico n con las
pacífica, con COAM  Directores de pruebas internas
el fin de grupo. y externas.
trabajará
hacer del  Organizar el
Colegio para reconocimiento
Avelina a los
prevenir en
Moreno una estudiantes  Orientadora.
comunidad un 50% el merecedores a  Consejo de
más fraterna, la medalla de la
desinterés Estudiantes.
solidaria, excelencia.  Personera
respetuosa y por el trabajo
justa.  Docentes de
académico,  Trabajar en Ética, Cátedra
clases de de Paz y
la cultura del Cátedra de Religión.
mal trato y la Paz, Ética y
Religión
apatía para ejercicios de
ejercer el rol resilencia para
superar la  Área de
de líderes en frustración Políticas
Ciencias nacionales en
los diferentes generada por el Sociales.
confinamiento. tiempos de
contextos Pandemia.
 El Consejo
estudiantil,
Personera y
Contralora
elaborarán
diapositivas
sobre normas
de
comportamiento
en el aula
virtual. Personera.
Consejo Estudiantil.
Orientadora.
Área de Ciencias
 Conformar un Sociales.
grupo de
Formación de
líderes para
capacitar a los
estudiantes en Orientadora.
el ejercicio de la Docentes Cátedra
democracia. de Paz.

 Capacitar a los
estudiantes
sobre los
peligros que se
enfrentan en las  Representante
redes sociales. al Consejo
Estudiantil por el
 Elaborar videos grado octavo.
sobre las
razones por las
que se debe
continuar con
las medidas de
bioseguridad
para prevenir el
contagio de la
enfermedad del
Covid 19.

 Elección de
conciliador
escolar por  Estudiantes-
grupo. conciliadores.
 Entrega de (Capacitados por
cuadernos de docentes de Ética).
conciliación.  Orientadora.
 Charlas de  Directores de
formación entre grupo.
pares.
  Revisión
periódica de los
cuadernos de
conciliación en
los grados 6º. y  Directores de
7º. Grupo.

Realizar  Coordinadores.
acciones que  Revisión por  Directores de
parte del grupo.
permitan director de  Orientadora.
llegar al Conciliación  Interdisciplinarie
Municipal. dad con las
100% de los asignaturas de
estudiantes Ética, Religión,
Filosofía y
con  Aplicar Español,
información encuesta para Sociales,
Identificar Informática,
sobre cómo situaciones Español y
prevenir problemáticas Literatura.
en casa y tras
problemas una eventual  Orientadora.
psicológicos vuelta a las
clases
y presenciales.
emocionales  Profesores del
Área de Ética.
derivados de  Socializar
las mediante
información
circunstancia audiovisual los
s causadas riesgos
psicológicos y
por la crisis emocionales  Docentes de
sanitaria. derivados de Cátedra de Paz.
las nuevas  Orientadora.
circunstancias
de pandemia.
 Desarrollar Para el 2021
habilidades reorganizar
sociales, el encuentro
 Preparación
comunicativa intercolegiad
teórica para la  Desarrollo de
s y de o de debate
práctica del  Área de Filosofía las
competencia como un y Ciencias competencia
Debate.
s evento de Sociales. s sociales y
 Organización
intelectuales repercusión ciudadanas.
de Encuentros
para el regional.
de Debate
ejercicio de la Además,
internos y
vida convertir el
externos.
democrática, debate en
mediante la una práctica  Promoción de
práctica de permanente la Práctica de
debate. dentro de debate.
nuestra
Institución.

Desarrollar Para el 2022  Reflexión  Proyecto  Competencia

procesos que los espiritual transversal. s
generen estudiantes  Conferencia Directivos, ciudadanas.
ambientes de del Colegio sobre los Directores de  Semana por
paz a nivel “Avelina Derechos grupo, Área de la Paz.
personal y Moreno” Humanos. Ciencias
social. asimilarán la  Actividad Sociales.
cultura de cultural.  Consejo de
paz. Estudiantes.

4.2 Cronograma de Actividades 2021

[Se incluye en este espacio el cronograma de actividades, lo que implica definir por
cada actividad, de cada proyecto, su duración y fecha de realización.]
Actividad Periodos Duración Fecha Responsables
1. Ejercicios de Rectora,
participación Cuatro. Todo el año. Febrero 4 a Coordinadores,
democrática: diciembre 6 del Docentes.
Elecciones 2021
estudiantiles,
seguimiento,
supervisión y
evaluación de
proyectos.
2 .Acuerdo Por período. Del 4 de Coordinación,
Institucional en la En algunas Todo el año. febrero al 6 de Docentes de
revisión y direcciones diciembre. Ética y
actualización del de grupo. Directores de
Manual de grupo.
Convivencia en
tiempos de
pandemia y
educación virtual.

3. Organización
del Por período. Por período Todo el año. Directivas
reconocimiento a Consejo
los estudiantes Académico
merecedores a Directores de
la medalla de la grupo.
excelencia.

4. Aplicación de Segundo Una semana 13 de abril Docente Pedro

encuesta para período. del segundo Afanador.
Identificar período.
situaciones
problemáticas en
casa y tras un
eventual regreso
a las clases
presenciales.

5. Socialización Segundo Mes de abril Semanas del Personera,

de información Período. segundo 19 al 30 de Orientadora y
audiovisual período. abril. Docentes de
relacionada con Cátedra de
los riesgos Paz.
psicológicos y
emocionales
derivados de las
nuevas
circunstancias de
pandemia.

6. Ejercicios de
resilencia para Por período Todo el año Periódicamente Docentes de
superar la lectivo. en clases de Ética, Cátedra
frustración Ética, Cátedra de Paz y
generada por el de Paz y Religión.
confinamiento. Religión.

7. Elaboración y
socialización de Steffani
videos sobre las Morantes
razones por las Ochoa.
que se debe Segundo Todo el año. 19 al 30 de Representante
continuar con las abril por el grado
medidas de octavo al
bioseguridad Consejo de
para prevenir el Estudiantes.
contagio del
Covid 19.

8. Elaboración y
socialización de Segundo Mientras el Primera Consejo
diapositivas semestre. aprendizaje Dirección de Estudiantil,
sobre normas de sea en el Grupo segundo Personera y
comportamiento aula virtual. período. 20 de Contralora.
en el aula virtual. abril.

9. Conformar un
Segundo, Segundo Horas de clase Personera.
Grupo de
tercer y semestre y de Cátedra de Consejo
Formación de
cuarto año 2022. Paz, ética y Estudiantil.
líderes para
período. religión según Orientadora.
capacitar a los Continuará horario Área de
estudiantes en el en el 2022. establecido y Ciencias
ejercicio de la organización Sociales.
democracia. del docente
titular.

Horario
10. Capacitar a Los cuatro. Todo el año. establecido Orientadora y
los estudiantes para docentes de
sobre cómo Cátedra de Cátedra de
identificar los Paz. Paz.
peligros en las
redes sociales y .
cómo manejarlos
y denunciarlos.

11. Elección de Los cuatro Todo el año. Horario clases Estudiantes-

conciliador períodos. de ética. conciliadores.
escolar por (Capacitados
grupo. por docentes
11.1. Entrega de de Ética).
cuadernos de Orientadora.
conciliación. Directores de
11.2. Charlas de grupo.
formación entre
pares.
11.3 .Revisión
periódica de los
cuadernos de
conciliación en
los grados 6º. y
7º.

Segundo Todo el año.

12. Preparación Período. Docentes de
teórica para la Filosofía.
práctica del Docente:
Debate. Pedro
12.1. Afanador.
Organización de
Encuentros de
Debate internos y
externos.
12.2. Promoción
de la Práctica de
debate.

13. Celebración Cuarto Una semana 6 al 10 de Docentes Área

Semana por la de septiembre. de Ciencias
Paz. actividades Sociales.
13.1.Reflexión de
espiritual celebración.
13.2. Conferencia
sobre los
Derechos
Humanos.
13.3. Actividad
cultural.
 COLEGIO “AVELINA MORENO”
PROYECTO TRANSVERSAL FOMENTO DE LA CULTURA CONSTITUCIONAL
EN EL AULA DE CLASE – 2018 y 2019

Estudiantes de 10º. Y 11º. Grados.

Intensidad Horaria: Una hora semanal.
EJES CURRICULARES:

 Transformación del Estado de Derecho al Estado Social de Derecho.

 Antecedentes históricos de la Constitución Política de 1991.
 Organización del Estado Colombiano después de la Constitución de
1991.
 Jerarquía Normativa.
 Contenido de la Constitución Política de Colombia.
 Sistema Democrático en la Constitución de 1991.
 Los Derechos Fundamentales.
 Acciones Constitucionales para proteger los Derechos.
 La Constitución y el Manual de Convivencia Estudiantil.
 Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de Derechos y
Obligaciones.
 La Paz como un derecho.

ESTÁNDARES BÁSICOS METAS DE APRENDIZAJE EN TÉRMINOS

 Reconozco y respeto
diferentes puntos de vista.
 Emito juicios valorativos
de manera responsable. DOMINIOS GENERALES
 Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno que
promueven el desarrollo
individual y comunitario.
 Asumo una actitud crítica
frente a los diferentes
fenómenos sociales.
 Participo en la
construcción de normas
DE COMPETENCIAS –
 Competencias cognitivas: Referidas
al manejo conceptual de la
Constitución Política de Colombia y
sus aplicaciones en ámbitos y
contextos particulares.
 Competencias Procedimentales:
Referidas al manejo de las acciones
constitucionales, los mecanismos de
participación ciudadana, la Estructura
 para la convivencia.
 Participo en debates y
discusiones: Asumo una
posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de  Competencias interpersonales
modificar mis posturas
cuando reconozco mayor
fuerza de los argumentos
en otras personas.
 Promuevo campañas para
fomentar el pago de
impuestos y ejerzo
vigilancia en el gasto
público de mi comunidad.  Competencias intrapersonales
 Asumo una posición crítica
frente a los procesos de
paz que se han llevado a
cabo en Colombia,
teniendo en cuenta las
posturas de las partes
involucradas.
del Estado Colombiano para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar
información significativa, codificarla y
decodificarla.
(socializadoras). Entendidas como la
actitud o disposición del estudiante
para interactuar y comunicarse con
otros y ponerse en el lugar de otros
percibiendo y tolerando los estados
de ánimo, emociones, reacciones
para crear una atmósfera social
posibilitante en el contexto.
(valorativas). Entendidas como la
capacidad para reflexionar para
descubrir, representar y simbolizar
sus propios sentimientos y
emociones.
 Seguimiento y Evaluación por objetivos Específicos

5.1. Objetivo: Formar líderes mediante el desarrollo de las

competencias ciudadanas y democráticas.

Meta: Al finalizar el primer período del 2021 identificar 8 líderes a nivel

institucional que conformarán el Consejo Estudiantil, la Personería y Contraloría.

Nombre del Indicador Nivel de representatividad de los líderes.

Descripción del Indicador
Instrumentos de Medición
Frecuencia de Medición1
Responsable de Seguimiento
Línea Base
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)
Acciones realizadas.
Número de acciones.
Cada seis meses.
Directivos y Área de Ciencias Sociales.
0

5.2. Objetivo:
Realizar los cambios necesarios en el Manual de Convivencia.

Meta: Al finalizar el primer período del 2021 se habrá actualizado, socializado y

evidenciado el Manual de Convivencia teniendo en cuenta los ajustes en la
virtualidad en tiempos de pandemia por Covid 19.
Nombre del Indicador Número de Títulos, Capítulos y Artículos sobre normas
reformadas.
Descripción del Indicador Permite determinar el número de normas ajustadas.
Instrumentos de Medición Actas de Direcciones de grupo por niveles.
Frecuencia de Medición2 Primer y segundo período.
Responsable de Seguimiento Directivos y docentes

1
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
2
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
 Línea Base 0
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)

5.3 Objetivo 3.
Promover los valores ciudadanos en la convivencia pacífica. (Actividades semana
por la Paz).

Meta: Al finalizar el primer período del 2021 se habrá evidenciado la

interiorización y práctica de la convivencia pacífica.
Nombre del Indicador Mejorar en: Saludo cotidiano, cordialidad, respeto por la
diferencia y vivencia de normas sociales.

Descripción del Indicador Disminuir los niveles de agresividad.

Instrumentos de Medición
Frecuencia de Medición3
Responsable de Seguimiento
Línea Base
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)
Actas de Direcciones de grupo por niveles, Análisis del
libro de seguimiento.
Todos los periodos.
Docentes Área de Ciencias Sociales.
0

5.4. Objetivo 4.
Desarrollar la capacidad crítica de los estudiantes en la toma de decisiones.

Meta: Al finalizar el 2021 se observará que 50% de los estudiantes aumentará

el nivel de sensibilización y capacidad crítica.
Nombre del Indicador Nivel de aceptación de la comunidad.
Descripción del Indicador La percepción general de la acogida de una actividad
comunitaria.
Instrumentos de Medición Formato.
Frecuencia de Medición4 Cada seis meses.

3
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
4
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
 Responsable de Seguimiento Pedro Afanador
Línea Base 0
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)

5.5. Objetivo 5. Desarrollar las habilidades sociales, comunicativas y las competencias

intelectuales necesarias para el ejercicio de la vida democrática, mediante la práctica de debate.

Meta: Para el 2021 el debate como práctica pedagógica hará parte de la

cotidianidad educativa en un 50% de las áreas.
Nombre del Indicador Nivel de participación de la actividad.
Descripción del Indicador Mide la cantidad interesados en participar de la actividad
propuesta.
Instrumentos de Medición Número de estudiantes involucrados en la actividad.
Frecuencia de Medición5
Anual.

Frecuencia de Medición6 Cada seis meses.

Responsable de Seguimiento Pedro Afanador Ramírez.

Línea Base 0
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)

5.6 Objetivo 6.
Fomentar la cultura constitucional en el aula de clase en todos los niveles, con
énfasis en los grados décimo y once.

Meta: Al finalizar el año escolar 2021 el 100% de los estudiantes conocen la

5
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
6
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
 Constitución y un 80% se apropia de su reglamentación.
Nombre del Indicador
Descripción del Indicador
Instrumentos de Medición
Frecuencia de Medición7
Responsable de Seguimiento
Línea Base
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)
Conocer los trece títulos de la Constitución Política de
Colombia.
Evitar el incumplimiento de la norma por omisión.
Criterios de desempeño.
Durante todo el año.
Luz Stella Toloza Enríquez, Pedro Afanador, Nubia
Vega, Leonidas Useda, Estudiantes de Derecho de la
Universidad Libre.
0

5.7 Objetivo.
Mejorar la Convivencia Escolar y eliminar prácticas de bullying mediante el
desarrollo de habilidades socio-afectivas en el aula virtual.
Meta: Para el 2021 el bullying disminuirá en un 80% y se elevarán los niveles de autoestima de
los estudiantes más vulnerables y que suelen ser las víctimas.

Nombre del Indicador Elevar los niveles de confianza y autoestima.

Descripción del Indicador
Instrumentos de Medición
Frecuencia de Medición8
Responsable de Seguimiento
Línea Base
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)
Frenar el sufrimiento de las víctimas.
Número de estudiantes víctimas y victimarios.
Cada seis meses.
Docentes de Cátedra de Paz.
0

De los 3, 4, 5, 6 y 7

Meta: Que el trabajo interdisciplinar y transversal de todos los miembros de la

7
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
8
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
 Comunidad Educativa permita fomentar y mantener el buen clima escolar a
través del servicio, la convivencia pacífica y dialógica, el respeto y la
responsabilidad por sí mismo y los demás en cumplimiento de la Constitución
Política de Colombia, los Decretos reglamentarios y el Manual de Convivencia.
Nombre del Indicador Los avances de las acciones que conforman éste
proyecto y de los planes de área.
Descripción del Indicador Actualización permanente del Manual de Convivencia, la
cultura que se ha fomentado de los Servicios Amigables.
Instrumentos de Medición Actas de Direcciones de grupo por niveles, controles de
asistencia, presencia de personal Médico y Paramédico
en la Institución.
Frecuencia de Medición9 Semestral
Responsable de Seguimiento Consuelo Martínez de Duarte, Alexis Mora, Jefferson
Velaidez , Juan Pablo Hernández Mora, Diana Naranjo,
Pedro Afanador Ramírez , Luz Stella Toloza.
Línea Base 0
Alcance de la meta( se llena cuando
se verifiquen los resultados)

PROYECTO TRANSVERSAL FOMENTO DE LA CULTURA CONSTITUCIONAL EN EL AULA DE

CLASE – 2018 - 2019 - 2020

Estudiantes de 10º. Y 11º. Grados.

Intensidad Horaria: Una hora semanal.
EJES CURRICULARES:

 Transformación del Estado de Derecho al Estado Social de Derecho.

 Antecedentes históricos de la Constitución Política de 1991.
 Organización del Estado Colombiano después de la Constitución de 1991.
 Jerarquía Normativa.
 Contenido de la Constitución Política de Colombia.
 Sistema Democrático en la Constitución de 1991.
 Los Derechos Fundamentales.
 Acciones Constitucionales para proteger los Derechos.
 La Constitución y el Manual de Convivencia Estudiantil.
 Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de Derechos y Obligaciones.
 La Paz como un derecho.

ESTÁNDARES BÁSICOS METAS DE APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE

COMPETENCIAS –
 Reconozco y respeto diferentes

9
Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
 puntos de vista.
 Emito juicios valorativos de
manera responsable.
 Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno que
promueven el desarrollo
individual y comunitario.
 Asumo una actitud crítica frente
a los diferentes fenómenos
sociales.
 Participo en la construcción de
normas para la convivencia.
 Participo en debates y
discusiones: Asumo una
posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas cuando
reconozco mayor fuerza de los
argumentos en otras personas.
 Promuevo campañas para
fomentar el pago de impuestos
y ejerzo vigilancia en el gasto
público de mi comunidad.
 Asumo una posición crítica
frente a los procesos de paz
que se han llevado a cabo en
Colombia, teniendo en cuenta
las posturas de las partes
involucradas.
EVIDENCIAS 2021
DOMINIOS GENERALES
 Competencias cognitivas: Referidas al
manejo conceptual de la Constitución Política
de Colombia y sus aplicaciones en ámbitos y
contextos particulares.
 Competencias Procedimentales: Referidas al
manejo de las acciones constitucionales, los
mecanismos de participación ciudadana, la
Estructura del Estado Colombiano para
buscar, seleccionar, organizar y utilizar
información significativa, codificarla y
decodificarla.
 Competencias interpersonales
(socializadoras). Entendidas como la actitud o
disposición del estudiante para interactuar y
comunicarse con otros y ponerse en el lugar
de otros percibiendo y tolerando los estados
de ánimo, emociones, reacciones para crear
una atmósfera social posibilitante en el
contexto.
 Competencias intrapersonales (valorativas).
Entendidas como la capacidad para
reflexionar para descubrir, representar y
simbolizar sus propios sentimientos y
emociones.
ANEXOS