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Ciencia y Tecnología
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Evaluación diagnóstica
PUNTO DE PARTIDA
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La evaluación diagnóstica para determinar las necesidades de
aprendizaje de las y los estudiantes.
¿En qué consiste la evaluación diagnóstica?
La evaluación diagnóstica forma parte del proceso de evaluación formativa. La evaluación diagnóstica
realizada por la o el docente es entendida como el proceso de búsqueda e interpretación de evidencia
para identificar el nivel de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes, los aspectos que
quedan aún por consolidar y las estrategias por aplicar para lograr las metas de aprendizaje. En esta
medida, orienta la toma de decisiones para la planificación curricular.
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¿Para qué se realiza la evaluación diagnostica y qué debo evaluar?
La evaluación diagnóstica que se implementará al iniciar el año
escolar permitirá determinar las necesidades de aprendizaje
reales de los estudiantes, con el objetivo de elaborar una
planificación curricular orientada al progreso continuo de los
aprendizajes.
Evaluar, entonces, implica recoger información y analizar todas las evidencias con las que se
cuenta, para aproximarse lo más posible a los niveles de progreso de las competencias de los
estudiantes e identificar sus necesidades realespara seguir promoviendo su desarrollo
Características del
contexto y del Las principales características y potencialidades de
estudiante los y las estudiantes que constituyen factores claves
a tener en cuenta en todo proceso de enseñanza-
aprendizaje. Además, tomar en cuenta las
potencialidades productivas, socioculturales y
tecnológicas.
Cuando iniciemos las labores pedagógicas con los estudiantes, podremos tener acceso a otras
evidencias, como la carpeta de recuperación (en el caso de algunos estudiantes) y en el portafolio (en
el caso de todos los estudiantes). Si bien estas evidencias pueden ser muy dispares algunos estudiantes
tendrán mejor y más evidencia que otros, o la tendrán mejor organizada, serán también un insumo
importante a revisar y analizar. Este insumo nos puede ayudar a ampliar la información acerca del
progreso en el desarrollo de las competencias y capacidades de nuestros estudiantes.
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ACTAS OFICIALES DE EVALUACIÓN
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EVIDENCIAS DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN, CUADERNO DE TRABAJO O
PORTAFOLIO DE ESTUDIOS INDEPENDIENTES.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
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DIÁLOGO CON LA/EL PROFESOR DEL GRADO ANTERIOR
a. El o la docente analiza los insumos y selecciona el o los más pertinentes para conocer
el nivel real de los aprendizajes de sus estudiantes.
b. Para su consolidación se propone realizar una matriz (en Excel) para describir o ubicar
los niveles de logros de cada estudiante o resultado del aula o sección a cargo.
COMPETENCIA C B A AD
(Inicio) (Proceso) (Logro esperado) (Logro destacado)
C1 Indaga 6 8 4 2
C2 Explica 4 8 6 2
C3 Diseña 10 6 4 0
C1: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
C2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
C3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
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e. Ahora te toca interpretar estos resultados a partir de los criterios establecidos: Las
siguientes preguntas te pueden apoyar en este proceso de reflexión.
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
Para obtener la conclusión final debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
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Resultados cuantitativos: es la información que se obtiene de los datos numéricos en
la sistematización de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica.
Resultados cualitativos: es la información que obtiene la o el docente a partir de su
percepción en la interrelación con sus estudiantes y otros miembros de la comunidad.
COMPETENCIA C B A AD
(Inicio) (Proceso) (Logro esperado) (Logro destacado)
C1 Indaga 30% 40% 20% 10%
C2 Explica 20% 40% 30% 10%
C3 Diseña 50% 30% 20% 0%
C1: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
C2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
C3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
RESULTADOS
CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
ASPECTOS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
(Nivel de desarrollo de las
EVALUACIÓN
Descripción de lo que los estudiantes lograron
competencias) DIAGNÓSTICA demuestran saber y las dificultades que presentan
(porcentaje en cada uno de los (Apoyarse en el estándar o desempeños)
niveles de logro)
Indaga mediante 30% de estudiantes se Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
métodos científicos encuentran en el nivel referido al planteamiento del problema y la
para construir inicio, 40% en proceso, hipótesis relacionan las variables que
conocimientos. 20% en logra esperado y el intervienen y que se pueden observar. Sin
10% se encuentran en embargo, presentan dificultades en el
logro destacado. planteamiento de estrategias para realizar el
diseño experimental con situaciones
controladas, establecer relaciones entre los
datos y usar información de fuentes
confiables, así mismo en la organización de
datos, selección una representación gráfica y
establecer las relaciones de causalidad.
Explica el mundo 20% de estudiantes se Los estudiantes evidencias fortalezas en lo
físico basándose en encuentran en el nivel referido a brindar explicaciones de hechos
conocimientos sobre inicio, 40% en proceso, utilizando base científica. Sin embargo,
los seres vivos, 30% en logro esperado y el evidencian deficiencias en la toma de postura
materia y energía, 10% se encuentran en y la defensa del mismo con argumento
biodiversidad, Tierra logro destacado. científico.
y universo.
Diseña y construye 50% de estudiantes se Los estudiantes evidencias fortalezas en la
soluciones encuentran en el nivel descripción del problema tecnológico y las
tecnológicas para inicio, 30% en proceso, causas que lo generan, representan su
resolver problemas 20% en logro esperado y el alternativa de solución con dibujos
de su entorno. 00% se encuentran en estructurados, establece las medidas las
logro destacado. normas de seguridad. Sin embargo, hay
dificultades de dar explicaciones de su
alternativa de solución tecnológica sobre la
base de conocimientos científicos, dar a
conocer los requerimientos que debe cumplir
la alternativa de solución y los recursos
disponibles para construirla. De igual manera
en describir las partes, secuencias de pasos,
verificación del funcionamiento, detección de
los errores y explicación coherente de la
construcción, los reajustes realizados sobre la
base de conocimientos científicos.
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Según los resultados cuantitativos y cualitativos concluimos que:
¿Cómo organizo a los o las estudiantes para que se apoyen entre sí?
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Situación de evaluación
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¿Cómo genero nuevas evidencias para la evaluación diagnóstica?
Además de las fuentes ya descritas, podemos generar evidencias que permitan completar y
actualizar la información acerca del desarrollo de las competencias de todos los estudiantes. Esto se
puede hacer a partir del diseño y planteamiento de situaciones de evaluación, preparadas
especialmente para que nuestros estudiantes puedan demostrar sus desempeños.
Para diseñar situaciones de evaluación que cumplan este objetivo, debes tener en cuenta lo siguiente:
Define las producciones o actuaciones que esperas sean desarrolladas por los estudiantes.
Establece mediante qué producción o actuación los estudiantes demostrarán el desarrollo
de las competencias previstas. Lo importante es que estas producciones sean coherentes
con las competencias que se espera evaluar. Para ello, deben presentar determinadas
características que se expresan en los criterios de evaluación de las competencias.
Recuerda, para implementar la evaluación es fundamental que presentes a los estudiantes la situación
significativa y comuniques la actuación o producción esperadas y los criterios de evaluación
correspondientes, y que todos estos elementos sean comprendidos de manera óptima.
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PROPUESTA DISEÑO Y PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES DE EVALUACIÓN
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas o perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función
y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos,
detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y procedimiento aplicado, así
como las dificultades el diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo, infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas
que lo generan y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
así como las herramientas y materiales seleccionados: verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado. Así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento
a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica.
Entonces nos preguntamos lo siguiente. ¿Por qué afecta el incremento del calor a la concentración de
los alimentos y cómo podemos solucionarlo?
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
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Define las producciones o actuaciones que esperas sean desarrolladas
3 por los estudiantes.
Evidencia:
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Implementa y El estudiante lleva a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a
valida la alternativa prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento
de solución de sus partes y etapas.
tecnológica.
Evalúa y comunica El estudiante determina que tan bien la solución tecnológica logro responder
el funcionamiento y a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar
los impactos de su sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de
alternativa de elaboración como de uso.
solución
tecnológica.
Describe el problema y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir su alternativa
de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
directos e indirectos.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos a escala o
diagrama de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
características, estructura y función.
Selecciona instrumentos según su rango de alcance, herramientas,
recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Provee posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar
el funcionamiento de la solución tecnológica.
CRITERIOS
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución tecnológica,
manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de a solución
tecnológica, detecta errores y realiza ajustes o cambios considerando los
requerimientos establecidos.
Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la alternativa
de solución tecnológica, según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficacia y reducir
el impacto ambiental.
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas sociales y determina el impacto
ambiental y social.
Consiste en identificar el instrumento con el que se evaluará la evidencia: la rúbrica analítica,
holistica, lista de cotejo, entre otros.
La RUBRICA es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios que
corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una valoración de los
desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de
retroalimentación y también para asignar un nivel de logro. Las rubricas pueden ser de dos tipos:
analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de cada capacidad por separado,
holísticas cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.
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Representa su alternativa de solución, solución, los recursos disponibles para construirla
alternativa de solución los recursos disponibles disponibles para y sus beneficios directos e
tecnológica con dibujos y sus beneficios construirla y sus indirectos en comparación
estructurados o directos. beneficios directos e con soluciones tecnológicas
diagramas de flujo. Representa su indirectos. similares.
Describe la secuencia alternativa de solución Representa su Representa su alternativa de
de pasos, tecnológica con dibujos alternativa de solución solución tecnológica con
características, a escala o diagrama de tecnológica con dibujos a dibujos a escala incluyendo
estructura y función. flujo. Describe sus escala o diagrama de vistas y perspectivas o
Selecciona los partes o etapas, la flujo. Describe sus partes diagrama de flujo incluyendo
instrumentos, secuencia de pasos, o etapas, la secuencia de sus partes o etapas.
herramientas y características, pasos, características, Establece sus características
materiales en relación estructura y función. estructura y función. de forma, características,
a su impacto ambiental Selecciona Selecciona instrumentos estructura y función.
y algunas acciones de instrumentos según su según su rango de Selecciona instrumentos
seguridad. Propone el rango de alcance, alcance, herramientas, según margen de error,
tiempo de ejecución y herramientas, recursos recursos y materiales herramientas, recursos y
provee costos. y materiales considerando su impacto materiales considerando su
Ejecuta la secuencia de considerando su ambiental y seguridad. impacto ambiental y
pasos para construir su impacto ambiental y Provee posibles costos y seguridad. Provee posibles
alternativa de solución seguridad. Provee tiempo de ejecución. costos y tiempo de
tecnológica, posibles costos y Propone maneras de ejecución. Propone maneras
manipulando con tiempo de ejecución. probar el de probar el funcionamiento
seguridad los Propone maneras de funcionamiento de la de la solución tecnológica
materiales, probar el solución tecnológica. tomando en cuenta su
herramientas e funcionamiento de la Ejecuta la secuencia de eficacia y confiabilidad.
instrumentos. solución tecnológica. pasos de su alternativa Sugiere alguna estrategia
Observa el Ejecuta la secuencia de de solución tecnológica, para el mantenimiento de la
funcionamiento de la pasos de su alternativa manipulando materiales, solución tecnológica.
solución tecnológica y de solución herramientas e Ejecuta la secuencia de
detecta errores, realiza tecnológica, instrumentos pasos de su alternativa de
ajustes o cambios manipulando considerando su grado solución tecnológica,
considerando los materiales, de precisión y normas de manipulando materiales,
requerimientos herramientas e seguridad. herramientas e
establecidos. instrumentos y Verifica el rango de instrumentos considerando
Comprueba si funciona considerando normas funcionamiento de cada su grado de precisión,
o no su alternativa de de seguridad. parte o etapa de a normas de seguridad y
solución tecnológica, Verifica el solución tecnológica, alguna medida ecoeficiente.
considerando los funcionamiento de detecta errores y realiza Verifica el rango de
requerimientos y cada parte o etapa de a ajustes o cambios funcionamiento de cada
explica su construcción solución tecnológica, considerando los parte o etapa de a solución
sobre la base de detecta errores y requerimientos tecnológica, detecta errores
conocimientos realiza ajustes o establecidos. en los procedimientos o en
científicos o prácticas cambios considerando Realiza pruebas la selección de materiales y
sociales. los requerimientos repetidas para verificar el realiza ajustes o cambios
establecidos. funcionamiento de la considerando los
Realiza pruebas alternativa de solución requerimientos
repetidas para verificar tecnológica, según los establecidos.
el funcionamiento de la requerimientos Realiza pruebas repetidas
alternativa de solución establecidos y para verificar el
tecnológica, según los fundamenta su funcionamiento de la
requerimientos propuesta de mejora alternativa de solución
establecidos y propone para incrementar la tecnológica, según los
mejoras. Explica su eficacia y reducir el requerimientos establecidos
construcción y los impacto ambiental. y sustenta su propuesta de
cambios o ajustes Explica su construcción y mejora para incrementar la
sobre la base de los cambios o ajustes eficacia y eficiencia y reducir
conocimientos realizados sobre la base el impacto ambiental.
científicos o prácticas de conocimientos Explica su construcción y los
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sociales y su impacto científicos o prácticas cambios o ajustes realizados
en el ambiente. sociales y determina el sobre la base de
impacto ambiental y conocimientos científicos o
social. prácticas sociales y
determina el impacto
ambiental y social.
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Durante
Después
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IV. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
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EVIDENCIA
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REFERENCIA
Ministerio de Educación, (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica, Primera edición: marzo
2017, Lima – Perú.
Ministerio de Educación, (2022). PPT del taller de asistencia técnica sobre el proceso de evaluación
diagnóstica.
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