Sistema educacional chileno

Psicopedagogía
Área de educación

Escuela Particular Monte Águila 7

(Abel Inostroza Gutierrez)

Nombre estudiantes: Docente: Yennifer Álvarez

Anaí Sánchez Sección: 2
Baithiare Olmos Fecha de entrega: 27-11-2023
Leslie Ibañez
Valie Olivares
Introducción.

En el presente informe, procederemos a examinar detenidamente el contenido

proporcionado en clases acerca de la Escuela Particular Monte Águila 7 (Abel Inostroza),
situada en la comuna de Cabrero, VIII Región. Este establecimiento, de carácter particular
subvencionado, se distingue por su arraigada identidad religiosa. Fundada en 1967, ofrece
cursos desde prekinder hasta octavo básico y, en 1968, se trasladó a su ubicación actual
junto a la plaza del pueblo. Su estructura organizativa persiste, en la actualidad, con una
sociedad compuesta por la viuda del fundador y sus tres hijas, todas ocupando roles en la
institución, siendo una de ellas la actual directora. Conformada por 15 docentes, la escuela
tiene una capacidad para 303 alumnos, y desde el año 2001, implementó la jornada escolar
completa. Se destaca por la realización de diversos talleres, utilizando variados materiales
disponibles para enriquecer la experiencia educativa. A pesar de la diversidad en el grupo
estudiantil, la mayoría proviene de un nivel socioeconómico bajo.
El propósito fundamental de la Escuela Monte Águila 7 es la educación basada en valores,
un distintivo que la diferencia de otros establecimientos en la comuna. La directora, fanática
practicante de la religión evangélica, imprime a la institución una identidad basada en
valores cristianos. Su enfoque no se limita a los logros académicos; también busca la
formación integral de los estudiantes, fomentando la limpieza, el orden y destacando valores
como la solidaridad.
La preocupación del cuerpo docente y directivo se centra en el bienestar de los estudiantes
en el ámbito familiar, destacándose en reuniones de apoderados. La disciplina se erige
como piedra angular del aprendizaje y el rendimiento académico. Un extenso conjunto de
normas y reglas, orientadas hacia el orden, la disciplina, el respeto, la responsabilidad y el
decoro, se refuerza con la colaboración de profesores, personal directivo, administrativo y la
participación activa de padres y apoderados.
Cabe destacar que todas las directrices emanadas del Ministerio de Educación son
minuciosamente revisadas, analizadas y adaptadas, siempre considerando los criterios
valóricos propios del establecimiento. Además, se fomenta el respeto hacia las autoridades
escolares.
La labor de la directora se distingue por su liderazgo destacado y estrategias de gestión
efectivas al fijar metas y prioridades. Su compromiso se extiende más allá de los objetivos
académicos, velando por el ambiente en el que interactúan docentes y estudiantes,
promoviendo un clima propicio y una convivencia armoniosa.
La Escuela Monte Águila no solo se esfuerza por formar estudiantes excelentes
académicamente, sino que también busca moldear individuos y familias capaces de aportar
valores a la sociedad.
A continuación desarrollaremos el contexto de esta escuela, conociendo cuales son sus
leyes y decretos que la rigen, las fortalezas que posee y también las debilidades y
finalmente como grupo diseñamos dos propuestas y sugerencias para aportar desde la
mirada profesional de la psicopedagogía, terminado este informe con una conclusión grupal
y profesional, junto a tres ideas finales.
Desarrollo:

I. Leyes y decretos. (Anai)

 II. Elementos que destacan a la escuela y sus fortalezas. (Valie)

La Escuela Particular Monte Águila 7 es un establecimiento educativo efectivo en sectores

de pobreza, que destaca por su fuerte identidad religiosa y su compromiso con la educación
de todos sus alumnos y por su capacidad para enfrentar los desafíos educativos actuales.

A continuación, detallamos los elementos que encontramos que se destacan de la escuela y

sus fortalezas:

1. Identidad religiosa: La escuela tiene una fuerte identidad religiosa que se refleja en su
misión de "educar con valores". Esta identidad se ha convertido en una fortaleza para la
escuela, ya que ha permitido crear un ambiente de respeto y compromiso con los valores
que promueve.

2. Apropiación de la reforma educacional: La escuela ha logrado apropiarse de los

beneficios de la reforma educacional, lo que se ha traducido en la implementación de
estrategias participativas de aprendizaje y disciplina con los estudiantes. Esta capacidad de
adaptación a los cambios en el sistema educativo es una fortaleza para la escuela.

3. Prácticas pedagógicas efectivas: Las prácticas pedagógicas desarrolladas al interior de la

sala de clases son efectivas y se enfocan en la vinculación de los aprendizajes con la vida
cotidiana y con los valores que el colegio promueve. Esta estrategia ha permitido que los
estudiantes se sientan más motivados y comprometidos con su educación.

4. Liderazgo del equipo de profesores: El equipo de profesores de la escuela cuenta con

características de liderazgo que han permitido crear un ambiente de trabajo colaborativo y
de compromiso con la educación de los estudiantes. Esta capacidad de liderazgo es una
fortaleza para la escuela.

5. Compromiso de los padres: El compromiso de los padres con la educación de sus hijos
es una fortaleza para la escuela, ya que se ve reflejado en la alta motivación de los
estudiantes y sus familias.

6. Infraestructura moderna: La escuela cuenta con una infraestructura moderna y adecuada

para el desarrollo de las actividades educativas, lo que provoca identificación y orgullo en
toda la comunidad escolar.

7. Enfrentamiento del SIMCE: La escuela ha logrado enfrentar con éxito el desafío del
SIMCE, gracias a las estrategias realizadas para preparar a los estudiantes y a la constante
evaluación de los aprendizajes logrados por cada alumno.
 III. Debilidades de la escuela .(Leslie)

Al realizar la lectura y análisis del texto, nos encontramos con las fortalezas de la escuela,
explicadas en el punto anterior, pero también encontramos debilidades correspondientes a
la misma, las cuales enumeramos a continuación:

1. Se enfocan demasiado en el rendimiento de las pruebas SIMCE , sobreexige a los

estudiantes y hacen que estudien en horas extras.

2. Priorizan ante todo la presentación personal, el lenguaje que se debe tener, el

estricto reglamento de presentación personal; que se vistan de una manera correcta
y formal. Según su punto de vista, esto tiene que ver con el interior de cada persona.

3. Se recalca mucho el respeto a las figuras de autoridad, lo cual es un tanto extremo,

ya que los alumnos no pueden entregar sus puntos de vista ni su opinión con
respecto a la labor del docente, si un docente es impuntual o se enoja siempre se
justifica y se culpa a los alumnos si es que existe algún inconveniente por ello.

4. Los docentes sancionan a los alumnos con pelo largo, también el pololeo en la
escuela y el baile de las niñas menores de 20 años.

5. No están de acuerdo con los docentes de pelo largo ni que trabajen con los
estudiantes en el suelo, e imponen su criterio.

6. Hay una sobre exigencia de parte del establecimiento hacia los niños, inculcandoles
que si el rendimiento es bueno o es malo depende completamente de ellos, que las
clases están diseñadas para que todos puedan aprender y para las características y
dificultades de cada estudiante, por lo tanto si ellos no aprenden es porque ellos no
han puesto su disposición a hacerlo, ya que está en sus manos aprovechar estas
oportunidades, enfatizando que cuando a un estudiante le va mal es porque no se
ha esforzado lo suficiente.

7. Los alumnos presentan un alto nivel de autoexpectativas y son muy autoexigentes.

8. El incumplimiento del reglamento por parte de el tutor o apoderado es sancionado de

manera estricta con la matrícula del estudiante para el siguiente año, así como
también de acuerdo a la capacidad de las salas, solo se priorizan los alumnos que
tengan un buen rendimiento, comportamiento y asistencia cien por ciento del
apoderado a las reuniones del establecimiento, así como un pleno compromiso con
todas las actividades y proyectos del centro general de padres.

9. A los alumnos que no cumplen con todas estas características impuestas por el
establecimiento, se les recomienda que se vayan y se les recuerda reiteradamente
que la puerta es bien ancha para aquel que no le guste (Lo mencionado
anteriormente lo confirman los alumnos en el texto).
 IV. Propuestas desde la psicopedagogía.

Una propuesta en la que la psicopedagogía podría insertarse en la Escuela Particular Monte

Águila 7, dado la ausencia de profesionales en esta área, sería la implementación de un
programa psicopedagógico para la prevención y detección temprana de estudiantes con
dificultades de aprendizaje. Este programa podría incluir evaluaciones psicopedagógicas
para todos los estudiantes, con el fin de identificar posibles dificultades de aprendizaje en
etapas tempranas, además, se podrían implementar estrategias de intervención temprana
para abordar estas dificultades y prevenir que se conviertan en problemas mayores.

1. Programa Prevención y detección de NEE

Los objetivos de este programa son: identificar posibles dificultades de aprendizaje en

etapas tempranas, implementar estrategias de intervención temprana para abordar estas
dificultades y por último lograr mejorar el rendimiento académico y la calidad de vida de los
estudiantes.

El programa será aplicado a través de:

- Evaluaciones psicopedagógicas: se realizarán evaluaciones psicopedagógicas

periódicas para todos los estudiantes, con el fin de identificar posibles dificultades de
aprendizaje en etapas tempranas. Estas evaluaciones podrían incluir pruebas del
área cognitiva, pruebas del área instrumental y pruebas socioafectivas.
- Identificación de dificultades de aprendizaje: una vez realizadas las evaluaciones, se
identificarán las dificultades de aprendizaje de cada estudiante y se elaborará un
informe psicopedagógico.
- Estrategias de intervención temprana: se implementarán estrategias de intervención
temprana para abordar las dificultades de aprendizaje identificadas. Estas
estrategias incluyen apoyo psicopedagógico, adaptaciones curriculares, entre otras.
- Seguimiento y evaluación: se realizará un seguimiento constante de los estudiantes
que presenten dificultades de aprendizaje, con el fin de evaluar la efectividad de las
estrategias de intervención implementadas y realizar ajustes si es necesario.

Por último, se puede colaborar con los docentes en la implementación de estrategias de

enseñanza que sean efectivas para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con
dificultades de aprendizaje, esto podría incluir la capacitación de los docentes en estrategias
de enseñanza diferenciada y la implementación de planes de enseñanza individualizados
para cada estudiante.
 2. Segunda Propuesta:

Otra propuesta en la que la psicopedagogía podría insertarse en la Escuela Particular

Monte Águila 7, dado el nivel de exigencia y desgaste emocional que pueden tener los
estudiantes al querer lograr tener un buen rendimiento académico, se implementará un taller
para trabajar la auto exigencia y la tolerancia a la frustración en los estudiantes:

El objetivo de este taller será trabajar la auto exigencia y la tolerancia a la frustración en los
alumnos y sus contenidos a tratar son:

- Autoexigencia: cómo establecer metas realistas y alcanzables, cómo planificar y

organizar el trabajo, cómo evaluar el propio desempeño y cómo reconocer los
logros.
- Tolerancia a la frustración: cómo identificar y manejar las emociones negativas
asociadas a la frustración, cómo buscar soluciones creativas a los problemas y cómo
aprender de los errores.

Metodología: Cada sesión del taller incluirá una breve presentación sobre el tema a tratar,
seguida de actividades prácticas y dinámicas que permitan a los estudiantes practicar las
habilidades aprendidas, se utilizarían materiales didácticos como presentaciones, videos y
ejercicios prácticos para facilitar el aprendizaje y se fomentaría la participación activa de los
estudiantes, finalizando con una retroalimentación constante sobre su desempeño.

Finalmente, los resultados esperados serían que los estudiantes desarrollarán habilidades
para establecer metas realistas y alcanzables, que sean capaces de evaluar su propio
desempeño y reconocer sus logros, pero también puedan identificar y manejar sus
emociones negativas asociadas a la frustración.
 Conclusión.

ideas finales

Idea 1: presión simce

idea 2: sin PIE
idea 3: - integración de la familia( positivo/negativo) - colegio autoritario

opinión profesional