Alumna: Cristian Mayo Hernández.

Matricula: 113291

Grupo: E061

Materia: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

Docente: Dr. Rafael Antonio Villar Romero

Número y Nombre del tema: 2. Diseño y aplicación de instrumentos de recolección de

datos

Número de actividad: 02

Ciudad: Villahermosa, centro, tabasco.

Fecha: Lunes 16 de Agosto del 2019

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 CAPITULO I: PROBLEMATIZACION

1.1 Planteamiento Del Problema

Partiendo de las observaciones en el centro escolar del Colegio Roma, ubicado en

la colonia reforma, calle José Gorostiza, en Villahermosa tabasco, Centro, se ha decidió
llevar acabo de una investigación, pasa contemplar si la institución es una Escuela
Inclusiva, si el personal que labora en él están capacitados, ya que se puede observar que
ha incrementado la cantidad de alumnos en los meses de enero y febrero, la escuela cuenta
con dos Docentes frente al grupo, en cada salón podemos observar que hay niños con
problemas de aprendizaje, de lenguaje, conductuales y emocionales, se pretende saber
qué medidas o métodos pedagógicos ejercen las maestras para incluir a los alumnos en las
actividades diarias.

La inclusión Educativa tiene como fin aumentar y promover la participación de los

educando en el centro escolar, brindándoles confianza, la oportunidad de aportar y
ayudarse entre ellos, se basa principalmente en las características que distinguen a cada
educando, se debe renovar aquellas barreras de aprendizajes de enseñanzas, buscar
nuevos métodos para no excluir a los educando.

La inclusión de la diversidad en un aula debe ser por igual para todos los alumnos
sin distinción alguna, es un derecho de igualdad, que nos permite quitar aquellas barreras
o problemas que presentan algunos alumnos, como son la sociedad, la escuela, el personal
docente, las aulas, por lo cual una de los principales pilares para que funciones es Docente,
quien debe estar capacitado, preparado y contar con las herramientas necesarias para
enfrentar los problemas que se pueden llegar a presentar.

Los procesos de integración han seguido caminos más o menos lentos en función
de los compromisos políticos de los gobiernos y de las leyes educativas que los
respaldan; así pues, mientras en algunos de ellos la integración es mayoritaria y
cada vez hay más niños con discapacidad en las escuelas y menos en los centros
de Educación Especial, en otros no sucede lo mismo. Dicho reto, supuso y supone
un gran esfuerzo, y un cambio de actitudes para la administración educativa, para
2
 los profesores, para los padres y para la sociedad en general. (Elizabeth Velázquez
Barragán Tesis Pág. 33).

Muchos de los obstáculos generados son porque no se le presta la atención

necesaria a estos problemas creyendo que el alumno es el causante, algunas de las
reformas establecidas no siguen al pie las indicaciones que se establecen o en otros casos
las cambian constantemente, no respaldan al docente o solo le proporcionan lo teórico,
como docente a lo largo de nuestra preparación se nos enseña a trabajar con niños que
presenten dificultades de aprendizaje o conductuales, dejando de lado a los niños callados,
solitarios, sin saber cómo incluirlos con los demás, una de las barreras más fuerte seria
que los docentes no están capacitados y que no todas las escuelas cuentan con un docente
especializado o de USAER.

“Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura
común que les proporcione una capacitación y formación básica”.
(www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/pdf/1.pdf Pág. 3)

La escuela debe ser igual para cada alumno, no se debe aislar o discriminar por
ninguna razón, tiene que aceptar la diversidad de educandos, y sobre todo sus docentes
deben contar con los conocimientos, estrategias y herramientas necesarias o contar con el
apoyo de la USAER, pero al menos una vez al mes los profesores deben ser capacitados
o reunirse para discutir los problemas que presentan y encontrar alguna solución posible.

Con la siguiente investigación se pretende conocer si ¿El docente está preparado

para brindar una educación inclusiva?

3
1.2 Justificación

1.2.1Social.

El Estado mexicano tiene la obligación de garantizar condiciones suficientes para

asegurar, sin discriminación alguna, el derecho de todas las personas a recibir una
educación de calidad. Esto significa, al menos, que asistan de manera regular a la escuela,
permanezcan en ella hasta concluir la escolaridad obligatoria y, en ese tránsito, logren
aprendizajes relevantes para la vida. (INEE Presentación del INEE ante la Comisión de
Educación de la LXII Legislatura de la Cámara de Senadores pag 2)

1.2.2 Teórica.

Con la siguiente investigación se pretende indagar si las Educadoras frente grupo

cuentan con las herramientas necesarias, que estén preparadas, que tengan aptitudes,
valores y sobre todo que cuenten con el respaldo de los demás integrantes de la institución
escolar que se labora, cuyos resultados demostrarían que la preparación de las docentes
mejoran el nivel de desempeño de los estudiantes.

1.2.3 Metodológica.

La elaboración y aplicación de encuestas, al igual que la observación nos servirá de

para investigar si las Docentes están preparadas y que métodos usan, una vez que
hayamos obtenidos resultados confiables, estos métodos podrían ser utilizados en otros
trabajos de investigación en instituciones educativas.

1.2.4 Institucional.

Al igual que reconocer los problemas que se pueden enfrentar las docentes a la
educación Inclusiva y de qué manera lo solucionan, durante el periodo que llevo laborando
en el colegio, pude observar a niños que son de diferentes religiones, niños que presentan
problemas de lenguaje oral, niños de diferentes edades, entre otras observaciones.

Se busca conocer las estrategias pedagógicas que aplica la educadora, como

reconocer a los menores que necesitan una atención más personalizada y si estas les
funcionan, es importante conocer los interese o habilidades de los niños, de esta manera

4
la docente podrá buscar o solicitar el apoyo de alguna de sus compañeras para construir
nuevas estrategias o modificarles.

1.2.5 Personal Y Profesional.

Por lo consiguiente creo que es de gran importancia conocer que la educadora estar
preparada, de no ser así, elaborar alguna propuesta de intervención que las ayude para
que todos los alumnos participen en las actividades diarias, trabajar y seguir estimulando
sus habilidades y fortaleces sus debilidades, porque la educación Preescolar es una de las
bases importantes en el desarrollo personal de cada alumno, mencionando que es el
segundo lugar donde pasan mayor tiempo después de casa.

5
1.3. Objetivos De Investigación

1.3.1. Objetivo General.

El motivo por el cual se realiza la investigación es para determinar la importancia de

la Inclusión educativa en el estado de tabasco, que en las escuelas no haya exclusión y se
acepte la diversidad de alumnos.

1.3.2. Objetivo Específico.

 Determinar que los docentes estén preparadas y capacitados para la Inclusión de

los alumnos.
 Identificar que estrategias implementan los docentes para llevar acabo la inclusión.
 Evaluar los factores que impiden que se lleven a cabo una inclusión y buscar alguna
solución posible para reducir el problema.
 Durante la investigación los objetivos pueden variar, surgir algunos nuevos todo va
depender en como la investigación se vaya desarrollando, y problemas que se
lleguen a presentar.

6
1.4. Hipótesis

Para generar una buena implementación de la inclusión educativa, los docentes y

los demás integrantes del centro escolar deben ser personas tolerantes, respetuosas y
tener un compromiso con el aprendizaje del alumno, recordando que todos son seres
humanos, erradicar las ideas negativas acercar de los alumnos si estos llegan a presentar
algún problema de aprendizaje, lenguaje o diagnosticados con algún trastorno, a nivel
preescolar la interacción con menor es más cercano, porque en esta etapa que es la base
de su formación personal.

La falta de capacidad o aptitudes del Docente generan que no haya una buena
Inclusión Educativa dentro de las institución escolar.

1.4.1 Tipos de Variables.

Variable Independiente:

Las capacidades y aptitudes del docente.

Variable Dependiente:

Inclusión Educativa

Variable Intermitente:

*Falta de compromiso de los Docentes.

*Falta de vocación hacia el trabajo que realizan.

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 CAPITULO II. “HISTÓRICO CONTEXTUAL”

2.1 Entidad Federativa Tabasco

Tabasco: Se localizado en el Golfo de México, el Estado de Tabasco, es famoso por

sus colosales cabezas olmecas, gigantescas esculturas con más de treinta siglos de
antigüedad. Se localiza en el sureste de México, y cuenta con 191 de los 11 593 km de la
costa del país. Es conocido por sus altos niveles de humedad y por una intensa vegetación
tropical como resultado de la misma. Población: 2,239 millones Capital: Villahermosa, sus
principales actividades económicas son Agroindustrias, Minería petrolera y Turismo.

ESTADO TABASCO

Fuente: INEGI (2019)

8
 2.2 Municipio Centro

Centro: El nombre se originó por ser el lugar donde convergen las actividades socio-
económicas y políticas, porque el municipio se encuentra situado en la parte central de la
entidad. Su división territorial está conformada por una ciudad, 7 villas, 6 poblados, 167
rancherías, 36 ejidos, 61 colonias y 52 fraccionamientos. En el municipio se ubican 13
centros de desarrollo regional (CDR) en los que se desarrollan la mayoría de las actividades
económicas y sociales.

Por su posición territorial, limita con algunos lugares, como al norte con los
municipios de Nacajuca y Centla, al sur con Jalpa de Méndez y el estado de Chiapas, al
este nuevamente con Centla y Macuspana y al oeste con el estado de Chiapas y con los
municipios de Cárdenas y Nacajuca. En cuanto a sus coordenadas geográficas, éstas son:
17° 59' latitud norte y 92° 56' longitud oeste.

MUNICIPIO DEL CENTRO

Fuente: INEGI 2019

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2.3 Localidad

El trabajo de investigación se llevara a cabo en un Colegio Ubicado en la colonia Reforma,

calle José Gorostiza, atrás de las oficinas de Finanza, junto a la primaria “ Manuela Josefa
Padrón” cerca podemos encontrar también el parque la pólvora, el mercado de la Sierra, y
El Colegio de Arquitectos Tabasqueños.

UBICACIÓN DEL COLEGIO

Fuente: google maps (2019)

2.4 Escuela: El colegio ROMA “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”

El colegio ROMA “Rosario María Gutiérrez Eskildsen” Es un colegio que lleva dos
años trabajando, escuela Bilingüe, cuenta con dos Docentes frente a grupo, una de primer
año y la segunda imparte clases a dos grupos, segundo y tercer año, con una directora,
docente de inglés y Docente de violín.

La escuela cuenta con 30 niños a nivel preescolar. La escuela cuenta con 4

sanitarios, uno en aula de primer y dos en el patio y uno en el pasillo, cuenta con cocina,
aula de usos múltiples, patio, dirección y una biblioteca, con horario extendido, de 8 A.M a
4 P.M.

10
El colegio ROMA “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”

Fuente: Cristian Mayo Hernández

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 CAPITULO III. MARCO TEÓRICO

3.1 Conceptos

3.1.1 Diversidad.

En el artículo 3 de la constitución Mexicana, inciso C) nos menciona “Contribuirá a

la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés
general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando
los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuo”

Entendiendo que la Inclusión educativa debe tener como compromiso el respetar las
necesidades de los alumnos, integrar a todos por igual no se debe etiquetar a ninguno ni
restarle importancia, las escuelas deben contar con personal capacitado que sean
tolerantes y se comprometan con el desarrollo del niño, respetándolo como individuo no por
ser menor no tiene el mismo valor.

Diversidad cultural.

Es la variedad de culturas, lenguas y creencias que existen en el mundo, ya que

cada región, país y continente tienen su propia cultura, que en ocasiones pueden tener
similitudes al igual que pueden tener una función, las cuales tienen que ser respetadas,
cuando el individuo se traslada de un lugar a otro y su cultura es totalmente diferente, se
tiene que respetar y en ocasiones adaptar a la cultura a donde se trasladó, pero eso no
quiere decir que el cambiara sus creencias.

Diversidad Lingüística.

Es la variedad y diversas lenguas e idiomas que existen de un país o pueblo, en la

actualidad podemos encontrar una gran variedad de lenguas, algunas modernas y otras
antiguas que incluso se han llegado a dejar en el olvido o ignorar porque son minoría.

12
 Diversidad de Religión.

Variedad de creencias religiosas, costumbres y tradiciones que están relacionada

con la religión, siendo parte de la cultura de cada individuo en el mundo.

Diversidad de Género.

Se refiere a la variedad de género, estableciendo que se deben tratar por igual, y

sobre todo no hacer de menos a uno más que otro, anteriormente a las mujeres se les
denigraba o trataba de menos por el simple hecho de ser mujeres, no se les permitía hablar
ni opinar, y mucho menos trabajar, cosa que la actualidad ha cambiado sobre todo que las
mujeres tienen derecho a estudiar y tener una profesión.

Diversidad Ideológica.

Es aquella variedad y diferente forma de pensar de cada individuo, ya sean

opiniones políticas, religiosas, al igual que la variedad de sus creencias, sus experiencias,
la forma en que cada uno percibe al mundo, y lo que quiere de el.

3.1.2 Inclusión Educativa.

Para entender de lo que trata la investigación a realizar debemos tener en claro lo

que es la inclusión, la UNESCO la define como ¨ La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través
de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los
niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los niño/as”

Se busca brindar la oportunidad de una educación de calidad, de armonía, es un

derecho que se debe respetar, sin quitar la oportunidad de superarse y desarrollar sus
capacidades, fortalecer sus debilidades y construir sus conocimientos y valores, a nivel
preescolar la inclusión juega un papel importante en los primeros años de vida del niño se
forma la base de la personalidad de cada uno, sus habilidades sociales, la confianza en sí
mismo, por medio de juegos y actividades pedagógicas, el niño busca ser parte de la
sociedad, y el sentirse excluido puede repercutir más adelante en su personalidad, y su

13
manera de involucrarse a la sociedad despertando su sentido de pertenencia, los docentes
tienen una gran responsabilidad dentro del aula y fuera de esta.

3.1.3 Integración Educativa.

Según la SEP (2009)- “Es generar las condiciones que permitan que los niños
aprendan de acuerdo con sus potencialidades, para lograr este reconocimiento es
indispensable contar con información suficiente y objetiva, que permita superar los
prejuicios y las practicas estereotipadas”

Entendiendo entonces que es la realización de ciertas condiciones en la escuela,

crear un ambiente adecuado a las necesidades de los niños, aceptando sin prejuicio ni
discriminación a los alumnos que están por ingresar a la institución ya que es un derecho
que no se les puede quitar, los directivos como los docentes tienen la obligación y el
compromiso con los Alumnos al dar el mismo trato y respeto por igual, creando un ambiente
armónico y de confort para el alumnado.

3.1.4 La escuela inclusiva.

Tiene antecedentes en el siglo XII, Juan Amos Comenio a quien se le considera el

padre de la pedagogía moderna .En su obra Didáctica Magna (pag 23) nos menciona que
“La escuela Es el taller donde se forjan los hombres << Schola humanitatis officina esse
dicitur<<, la palabra escuela se expresa por una voz que significa juego; por lo tanto, en
toda escuela los niños debe estar contentos, como si jugaran.

A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación

Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema
federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. A partir de
entonces, este servicio prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de
audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.

El movimiento aparecido en Estados Unidos denominado “Regular Education

Iniciative” (REI) ha sido considerado como pionero en la aparición de la educación inclusiva,
al defender la inclusión en la escuela ordinaria de los niños. Los trabajos de sus principales
representantes (Stainback y Stainback, 1989; Reynolds, Wang y Walberg, 1987),
plantearon la necesidad de unificar la educación especial y la normal en un único sistema
educativo, criticando la ineficacia de la educación especial. La propuesta del REI fue clara:
14
todos los alumnos, sin excepciones, deben estar escolarizados en las aulas regulares, y
recibir una educación eficaz en ellas

Durante la década de los ochenta, los servicios de educación especial se clasificaron

en dos modalidades: indispensables y complementarios. Los de carácter indispensable —
Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de
Capacitación de Educación Especial a partir de las reorientaciones que se dan en los años
de 1993, 1994, 1995, 2001, 2010 se reorganizan en; servicios de apoyo: Unidades de
Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER Preescolar, Primaria y Secundaria),
servicios escolarizados: Centros de Atención Múltiple (educación inicial, preescolar y
primaria especial), Telesecundaria Especial y Bachillerato Especial (en algunos estados),
servicios de orientación: Centros de Recursos e Información para la Integración (CRIE).

3.1.5 Formación del Docente.

García de la Hoz (1988) Nos dice que “El estilo de enseñanza personalizado debe
ser integrador y abierto, reflexivo y crítico, simulador y con vivencial, operante y creador y
exigente y alegre” Lo que nos quiere decir que el docente tienen un compromiso muy
importante con sus alumnos ya que no solo se encarga de enseñar y brindar conocimientos,
tiene que estar comprometido con su trabajo, estar dispuesto a guiar, orientar a sus
alumnos, al igual que aprender de ellos, dar el mismo trato alegre de confianza, respeto
para poder crear un ambiente armónico, estar dispuesto a no estancarse, debe salir de su
zona de confort, en el aula se encontrara gran diversidad de alumnos y es compromiso de
uno buscar las herramientas para ayudar a los alumnos a integrarse, que no se queden
atrás o no se aíslen del grupo, teniendo en cuenta que cada uno es diferente y su manera
de actuar, de comprender y responder no será la mismas en ciertas situaciones que se le
presente ya sea dentro o fuera del aula de trabajo.

Si el docente no está preparado para afrontar los retos que se encuentre dentro del
salón a la hora de integrar e incluir a sus alumnos tiene la obligación de recurrir a la
búsqueda de herramientas para implementar en su área de trabajo, informase, solicitar
ayuda a un personal que esté capacitado, informar al personal directivo para que puedan
impartir algún taller que les ayude a mejorar su desarrollo en el aula, no debe estancarse o
cerrarse por que sea más fácil ignorar si algún niño no lograr desenvolverse o relacionarse
con los compañero o el docente.

15
 Rol del Docente.

La función que cumple el docente es plantear y crear adecuaciones curriculares,

asegurarse que tengan estrategias viables para cubrir las necesidades individuales de los
alumnos, y que ninguno quede aislado, llegando a crear en ocasiones atención
personalizada, para su intervención debe identificar a los alumnos que demanden mayor
necesidad ya sea dentro o fuera del aula del trabajo.

Crear un ambiente armónico y de confiabilidad para sus alumnos, por lo cual se les
pide que mantengan una relación sana y de confianza con los alumnos, que ellos se sientan
cómodos y que sientan seguridad al no ser juzgados.

Que el docente esté preparado para las nuevas demandas, que tenga la
responsabilidad, interés y empeño para poder trabajar, pero sobre todo que disfrute de su
labor como docente, que recurra a las herramientas necesarias para que su grupo de
alumnos no se sienta limitado ni estancado, ya que el desarrollo académico no solo será de
alumnos si no del docente en su área de trabajo.

16
3.2 Teorías

Para este trabajo de investigación tomare como referencia tomare algunas teorías
de apoyo, se busca saber si las escuelas y personal docente están preparados para aplicar
la inclusión educativa. Entre las teorías que tomare será la de Vygostky: Él nos habló del
aprendizaje del ser humano dependerá de los espacios y la influencia social en el desarrollo
cognitivo, nos habló de la zona de desarrollo próximo y desarrollo actual, en el área escolar
el alumno siempre dependerá de la socialización de la interacción con otros niños para su
desarrollo potencial como individuo, para su aprendizaje, de esta manera igual el docente
descubrirá en donde requiere más apoyo el alumno y deberá buscar métodos para ayudar.

También tomare de apoyo Teoría de las Inteligencias Múltiples, la manera de

aprender del niño será variada en cada uno, habrán habilidades que tengan algunos y otros
no, teniendo en cuenta que la genética juega un papel importante.

Igual será de gran ayudas algunos aportes de Piaget y Montessori las teorías a
utilizar pueden ir variando o descartándose dependiendo al rumbo que vaya tomando la
investigación.

3.3 Causas Y Consecuencias

En el transcurso del año escolar podemos observar los problemas que presentan
algunos alumnos en su desempeño escolar y social, a nivel preescolar se trabaja
principalmente en el ámbito social y emocional es donde se le da mayor peso, se busca
despertar y desarrollar la independencia de cada uno, el control de sus emociones, la
confianza, la convivencia con otros niños, reglas y responsabilidades, poner en practica los
valores que se han aprendido en casa, en el aula se observa una gran diversidad de
alumnos, desde los que se les dificulta comprender alguna lectura que el docente lea,
expresar lo que sienten, coordinar movimientos motrices, que sean tímidos, incluso aquellos
que presentan alguna discapacidad.

Cuando no se da la atención necesaria al alumno que llega a presentar algún

problema ya sea social o de aprendizaje, se le está aislando dejando de lado, provocando
que el alumno se sienta menos, no se sienta cómodo incluso empiece a mostrar conductas
negativas, como ser agresivo, que pierda interés en la clase, cuando se cuenta con
planeaciones se tiene medido el tiempo para ciertas actividades generando que solo se le

17
dé prioridad a dar la clase que si el alumno está entendiendo o no, la actitud que tenga el
docente va influir mucho en los alumnos, la atención que le brinde crear un ambiente
tranquilo de confianza o hará uno hostil.

3.4 Investigaciones

Se han realizado diferentes investigaciones sobre la Inclusión Educativa pero se le

ha dado mayor peso desde hace 10 años hasta ahora, ya que anteriormente se desconocía
del tema o no se le daba la importancia que debía aunque eso no quiere decir que se
estudiara o se hablara de ese tema, en la actualidad con la creaciones y modificaciones en
las reformas educativas se ha buscado generar un cambio en la educación, generar respeto
entre los integrantes de una institución escolar, que el vínculo entre el alumno y Docente
sea armónico y sea erradicada las etiquetas o discriminación hacia los alumnos que
presenten algún problema de aprendizaje.

Para la realización de esta investigación he tomado de muestra algunas

investigaciones y tesis ya hechas en el país, la enfocare a mi centro de trabajo ya que
presenta algunas similitudes en los problemas de las investigaciones que tomo como base.

Entre las investigaciones que analice son las de:

Octavio Gonzales Sarmiento. Junio 2013, Actitudes docentes ante la inclusión de

niños de preescolar con necesidades educativas especiales en escuelas regulares.
Licenciatura, UNAM. Edo. De México.

Diana Yareli Varela Saucedo. 2014. La relación entre las prácticas educativas de los
docentes de educación especial y educación primaria hacia la adopción de un enfoque
inclusivo, una aproximación etnográfica. Licenciatura. Universidad Veracruzana. Xalapa
Ver.

Martha Elvira Aguirre Rodríguez. 2014. Atención a la diversidad y la inclusión en l

educación preescolar. Licenciatura. Universidad Pedagógica Nacional, México D.F

18
 CAPITULO IV. METODOLOGIA

4.1 Tipo de muestra

El desarrollo de este proyecto es de investigación es no experimental.

4.2 Alcance

Por su alcance se fundamentara en descriptivo.

4.3 Método

Basado en un método deductivo mediante el análisis de las variables para lograr los
objetivos planeados al principio de la investigación, mediante los procedimientos que fueron
necesarios y utilizados para llevar a cabo el diagnostico, de esta manera se describe el
instrumento a usar ya los sujetos que se estudiaran.

4.4 Instrumentos de medición

Sera mediante una adecuada realización de instrumento de medición que

recolectaremos la información necesaria para la investigación, se busca medir si los
docentes están preparados para ejercer la inclusión Educativa.

El instrumento de medición es el recurso por el cual se vale la investigación para

poder extraer los datos necesarios, nos permitirá medir las variables ya establecidas.

Para realizar el instrumento de medición usamos los elementos necesarios, fueron

las variables establecida en la hipótesis las cuales fueron “Las capacidades y aptitudes del
docente, Inclusión Educativa”, al igual que los conceptos del marco teórico, adecuándolo a
nuestra población a estudiar y los recursos establecidos, como el tiempo y disposición de
la institución.

La técnica o instrumento que se planea usar para la recolección de datos es una encuesta.

Para la elaboración del instrumento de medición se tomaron observaciones de

instrumentos ya elaborados y aplicados en investigaciones pasadas (tesis), los autores de
19
las tesis que tomamos como referencia fueron: Octavio Gonzales Sarmiento. (Junio 2013),
Diana Yareli Varela Saucedo (2014) y Martha Elvira Aguirre Rodríguez (2014). Las
preguntas se modificaron a nuestro contexto de estudio

4.6 Unidades de análisis

Se encargaran de indicar la realidad sobre la cual se va a validar o no la hipótesis

que generamos

4.6.1 Población.

La escuela cuenta con una población de 30 alumnos y 5 Docentes, se tomara como muestra
a las Docentes que laboran.

El colegio Roma con un total de 5 docentes de las cuales 2 están frente a grupo durante
toda la jornada que es de 8:00 A.M a 4:00 P.M, La directora y otra docente imparten la
clase de Ingles y están con los grupos una hora diaria, y una docente mas quien imparte la
clase de violín, la directora nos indicó y nos autorizó poder trabajar con la población de
estudio.

4.6.2 Muestra.

Esta investigación la baso en un Colegio de Villahermosa, llamado Colegio Roma,

que cuenta con 2 grupos primer año, y el segundo grupo está formado por 2do y 3er año,
con 5 docentes, las cuales serán tomadas nuestro objeto de estudio.

Presentan un nivel socio económico medio, 4 de las docentes cuentan con título y
cedula, habiendo terminado su carrera, la 5ta docente solo cuenta con su hoja de pasantía,
de las 5 docente solo una estudia una maestría en Ciencias de la Educación, ya que cuenta
con la Licenciatura de Psicología, otras dos Docentes cuentan con licenciatura en Idiomas
de universidades de Tabasco, las otras dos cuentan con Licenciatura en Educación
Preescolar.

Están en un rango de edad entre 22 años y 35 años, llevan laborando en el colegio

un año aproximadamente, de las cuales 2 docentes han laborado en otras escuelas en un
periodo de 3 a 5 años, la que cuenta con hoja de pasantía es su primer año laborando en
educación.

20
4.7. Recolección de la información y ordenamiento de datos

La recolección de información se llevara a cabo con los datos que se obtendrán para
lograr el objetivo de investigación, y poder confirmar la hipótesis establecida.

Las técnicas e instrumentos de medición serán viables para la validación y

confiabilidad de la información recabada en la recolección de datos.

4.8. Análisis e interpretación de datos

La interpretación recabada será correspondiente a la investigación en la cual la

hipótesis es aceptada o rechazada, para llevar acabo el análisis es necesario efectuar los
siguientes pasos.

a) Clasificarlos de acuerdo a una teoría

b) Ordenarlos

c) Correlacionarlos estadísticamente

d) Interpretarlos

21
 ANEXOS

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

CUESTIONARIO PARA MEDIR PREPARACIÓN DEL DOCENTE ANTE LA

EDUCACION INCLUSIVA

DATOS GENERALES.
1. Género:
1) Femenino ( ) 2) Masculino ( )

2. Edad: _________.
3. Indica la carrera que estudiaste:
1) Psicología ( ) 2) Turismo ( ) 3) Comunicación ( ) 4) Medicina ( )
5) Administración ( ) 6) Mercadotecnia ( ) 7) Idiomas ( )
8) Contaduría Pública ( ) 9) Docencia ( )

4. Experiencia como docente:

1) 6 Meses ( ) 2)1año ( ) 3)2 a 3 Años ( ) 4) 4 años ( )
5) 5 años ( ) 6) 6 a 8 Años ( )

5. Grado que atiende:

1)1er año ( ) 2) 2do año ( ) 3) 3er año ( ) 4) Los 3 años ( )

22
 INSTRUCCIONES.

Responde las siguientes preguntas con un (x) de acuerdo a tu experiencia laboral,

se les pide que sean honestos al responder.

1.- ¿Qué entiendes por diversidad?

1) El proceso de identificar y eliminar barreras para responder a la diversidad de

las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades. ( )

2) Consiste en que el alumno sea aceptado y se integre a la escuela. ( )

3) Variedad y distinción entre personas, grupos sociales, cultura y religión. ( )

2.- ¿Qué entiendes por educación Inclusiva? ( )

1) Consiste en que el alumno sea aceptado y se integre a la escuela. ( )

2) Variedad y distinción entre personas, grupos sociales, cultura y religión. ( )

3) El proceso de identificar y eliminar barreras para responder a la diversidad de

las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades. ( )

3 - ¿Qué entiendes por integración educativa? ( )

1) Variedad y distinción entre personas, grupos sociales, cultura y religión. ( )

2) El proceso de identificar y eliminar barreras para responder a la diversidad de

las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades. ( )

3) Consiste en que el alumno sea aceptado y se integre a la escuela. ( )

4.- ¿Qué considera usted necesario para hablar de una escuela inclusiva?

23
 1) Que la organización y planeación curricular responda a las necesidades
específicas de un alumno que presente algún problema de lenguaje, aprendizaje y
socialización.

2) Que el alumno se integre y se aceptado en la escuela.

3) Que el alumno tenga un diagnostico psicológico y cuente con un maestro

particular.

5.- ¿Quiénes participan en una escuela Inclusiva?

1) Alumnos y Docentes.

2) Docentes, alumnos, padres de familia, directores, administrativos y

profesionales de apoyo.

3) Docente y directores.

6 - ¿Considera que su centro de trabajo es una escuela inclusiva?

1) Si ( ) 2) No ( )

7. ¿Cómo es la relación que tiene usted con los alumnos?

1) Excelente ( ) 2) Muy buena ( ) 3) Regular ( ) 4) Mala ( )

8 La escuela cuenta con psicólogo o personal de USAER?

1) Si ( ) 2) No ( )

9.- ¿Cuál?

1) USAER ( ) 2) Psicólogo ( )

10.- De las necesidades diversas que generan la exclusión en los alumnos dentro
de tu aula, señala cuales has observado en tu aula de trabajo.

1) Sociales ( ) 2) Cultural ( ) 3) Religión ( ) 4) Lingüísticos ( )

5) Salud ( ) 6) Motrices ( ) 7) Comunicación ( )
8) Afectivos ( ) 9) Conductuales ( ) 10) Aprendizaje ( )

24
11.- ¿Qué complicaciones resulta atender estos aspectos de acuerdo con la
situación planeada?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

12¿Qué estrategias ha implementado para lograr la integración e inclusión de estos

alumnos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

13.- ¿Algunos de estos niños ha sido canalizado a USAER o Psicólogo?

1) Si ( ) 2) N0 ( )

14.- ¿Crees que cuentas con la preparación necesaria o métodos para implementar
una educación inclusiva?

1) Si ( ) 2) No ( ¿Por qué?______________________________________

_______________________________________________________________

15. ¿Ha presenciado alguna situación de discriminación dentro de la escuela?

1) Si ( ) 2) No ( )

16.- ¿Por parte de quién?

1) Docentes ( ) 2) Alumnos ( ) 3) Directora ( ) 4) Padres de Familia ( )

17.- ¿has recibido, buscado apoyo o asesoría para ejercer inclusión dentro del
aula?

1) Si ( ) 2) No ( )

18.- ¿Donde?

1) Talleres ( ) 2) Capacitaciones ( ) 3) Congresos ( )

4) Asesoría de psicólogo ( ) 5) Asesoría de USAER ( )
6) Compañeras de trabajo ( ) 7) Internet ( )
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 REFERENCIA

1.- Anónimo. (Agosto 2008) “la educación inclusiva: el camino hacia el futuro”
Conferencia Internacional De Educación. Centro Internacional De Conferencias. Ginebra.
Recuperado de
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_
48-3_Spanish.pdf

2.- Clara Herrera De Toro. 2015. La educación inclusiva, ¿una escuela para todos?
(Trabajo final de grado en maestro/a de educación primaria). Universitat (Jaume) (pag 5)

3.- Diana Yareli Varela Saucedo. 2014. La relación entre las prácticas educativas de
los docentes de educación especial y educación primaria hacia la adopción de un enfoque
inclusivo, una aproximación etnográfica. Licenciatura. Universidad Veracruzana. Xalapa
Ver.3.-Elizabeth Velázquez barragán. La importancia de la organización escolar para el
desarrollo de escuelas inclusivas (tesis doctoral).universidad de salamanca. Facultad de
psicología. Instituto universitario de integración en la comunidad.

4.-García Cedillo Ismael. Escalante Herrera Iván. Fernández Torres Luis. (2000)
Integración Educativa En el Aula Regular. Principios, Finalidades y Estrategias. SEP
Material de Trabajo. México D.F. Editorial. Secretaria de Educación Pública.

5.- Gobierno de Tabasco. (Línea) Recuperado

(https://tabasco.gob.mx/categoria/turista ). (Acceso 08 de Septiembre)

6.-INEGI 2019 (línea) https://www.inegi.org.mx/app/mapas/

7.- Juan Amos Comenio. Didáctica Magna. Editor Moro. ePub (Pag23)

8.- (Línea) LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Recuperado de

(www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/pdf/1.pdf) (Acceso 08 de
Septiembre)

9.-Martha Elvira Aguirre Rodríguez. 2014. Atención a la diversidad y la inclusión en

l educación preescolar. Licenciatura. Universidad Pedagógica Nacional, México D.F

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 10.-Octavio Gonzales Sarmiento. Junio 2013, Actitudes docentes ante la inclusión
de niños de preescolar con necesidades educativas especiales en escuelas regulares.
Licenciatura, UNAM. Edo. De México.

11.- Secretaria de Gobernación. Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos. Vigésima segunda edición, Abril de 2016.

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