Material del Prof. Julio C.

Cardozo 1
Ejercitario

Ejercicio Nº 1

Responde cuidadosamente a estas cuestiones:

Platón

1. ¿Qué es el mundo real para Platón y qué es el mundo aparente?

R:

2. Cita las características de ese mundo puro:

R:

3. ¿Cuándo se produce el aprendizaje en el aprendiz?

R:

4. ¿Qué es la meta suprema del aprendizaje?

R:

5. ¿Cuál es el papel de la instrucción?

R:

6. ¿Es posible el conocimiento nuevo para el alumno?

R:

7. ¿Cuáles son las críticas que se le puede hacer a Platón?

R:

Aristóteles

1. ¿Cómo y cuándo se produce el aprendizaje en Aristóteles?

R:

2. ¿Cómo viene al mundo el ser humano?

R:

3. ¿Cuáles son los tipos de entendimiento en Aristóteles?

R:

4. ¿Cuáles son las actividades de los entendimientos?

R:

5. ¿Cuáles son los tipos de saberes según Aristóteles?

R:
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Ejercitario

6. ¿Cuándo el conocimiento es pleno?

R:

7. ¿Por medio de qué llega Aristóteles al conocimiento?

R:

8. ¿Cuál es la finalidad de la educación para Aristóteles?

R:

9. ¿Qué es lo que necesita el estudiante en su proceso de aprendizaje?

R:

Ejercicio Nº 2

Compara a estos do filósofos, halla las semejanzas o diferencias, a partir de

de algunas variables.

Variables Platón Aristóteles

Concepción del mundo

Se produce cuando se libera

Se inicia a partir de la sensación
de todos los elementos
y la experiencia
sensibles
Aptitud natural del
aprendiz con respecto al
conocimiento
Se ha de procurar obtener el Se relaciona con la idea de la
conocimiento intelectivo felicidad, la virtud y la
contemplación

Aprendizaje autónomo

Ejercicio Nº 3

Rousseau

1. ¿Cuál es el aporte fundamental de Rousseau a la educación?

2. ¿Qué límites se establece al primer aprendizaje del niño?
3. ¿Qué es lo que se debe respetar en el niño
4. ¿Cuál es el rol del docente en la perspectiva educativa de Rousseau?
5. ¿Cómo se debe tratar definitivamente al niño, en cuanto al aprendizaje?

Construye un pentálogo a partir de las ideas de Rousseau:

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Ejercitario

Ejemplo: “No limites las libertades del niño a la hora de aprender”

John Dewey

1. ¿Qué implica que los intereses del niño no pueden desconocerse a la

hora de diseñar un currículo?
2. ¿En qué consiste la función fundamental del maestro?
3. Trata de expresar de otra manera la siguiente idea:
“El conocimiento es el pensamiento que ha alcanzado un estado de
depuración luego de haber pasado por el tamiz de la acción”.
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Qué es lo que se produce en la interacción entre el pensamiento y la
realidad?
5. En la perspectiva de Dewey el alumno cumple un rol activo, explica cuál
debe ser la función del docente para aprovechar esta coyuntura.
6. Tanto para Dewey como para Rousseau, el conocimiento no puede ser
impuesto. ¿Por qué?
7. ¿Qué actitudes democráticas manifestó Dewey con relación a la
Educación?

Ejercicio Nº 4

Makárenko

1. ¿Qué pretendía Makárenko para la sociedad rusa?

2. ¿Cuál es la idea central de la teoría educativa de Makárenko?
3. ¿Cuáles son los componentes principales del currículo?
4. ¿Estás de acuerdo con la idea de que el estudio y el trabajo producen
ciudadanos buenos y una sociedad igualmente buena?
5. ¿Existen algunos indicios de este pensamiento en los currículos
nacionales?
6. ¿Es posible una educación democrática y un currículo cerrado?

Un análisis comparativo entre Dewey y Makárenko

Se está llevando a cabo un diálogo entre Dewey y Makárenko, y tú eres el

tercer invitado. Luego de la intervención de los primeros invitados, te toca a
ti opinar también al respecto de la idea en desarrollo.

1. Dewey: - Yo sostengo, mis estimados amigos que, el conocimiento

jamás debe ser impuesto al niño, porque con esa imposición se ciega al
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 4
Ejercitario

alumno y, en consecuencia, éste pierde la posibilidad de comprender los

procesos que permitieron la construcción de ese conocimiento.

2. Makárenko: - Yo creo que es imposible construir una sociedad buena

con esa liberalidad Sr. Dewey, yo le propongo un sistema educativo en
el cual los intereses individuales, tan perjudiciales para la construcción
de una sociedad sin clases, están por debajo de los intereses colectivos
3. Alumno/a: -

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

Ejercicio Nº 5

El condicionamiento operante de Skinner

1. ¿Cuál es el avance del condicionamiento operante con relación al

condicionamiento clásico?
2. ¿Qué significa que el ser humano es poseedor de una
metacognición?
3. Explica brevemente en qué consiste la ley del efecto.
4. ¿Qué pretendía Skinner con la máquina didáctica?
5. ¿Qué utilidades tiene la máquina de Skinner?
6. ¿Cómo describe a la sociedad Skinner?
7. ¿Hacia dónde se enmarcará la línea de acción educativa?
8. ¿Qué aspecto del ser humano se arriesga con la propuesta de
Skinner?

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Ejercicio Nº 6

La libertad como interés superior de la Educación en Alexander S. Neill

1. ¿En qué tipo de contexto socioeducativo se encontró Neill?

R: Contexto onde e necessàrio uma educação sem restrição baseado na
educação

2. ¿Qué tipo de educación soportó Neill durante su formación?

R: Un sistema educativo basado en la disciplina calvinista, de austeridad
y temor a Dios.

3. ¿Qué área del saber influenció en la perspectiva de Neill?

R: Foi influencida pela psicanálise mais a individualidade da pessoa.
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 5
Ejercitario

4. ¿Qué presupuesto necesita el niño para crecer con todas sus

potencialidades?
R: Que ela não seja reprimida.

5. ¿Para Neill es más importante el proceso o el fin? ¿Por qué?

R: És o processo. Porque se a criança se desenvolve bem, o resultado
será positivo.

6. Relaciona la concepción del ideal de Platón y de Neill.

R: Platão valoriza apenas o resultado, enquanto Neill valoriza o
processo.

7. ¿Cuál debe ser la actitud del docente frente a su alumno?

R: Não reprimir os seus alunos, permitindo que seus alunos aprendam
naturalmente.

8. ¿Qué aspecto es débil en la filosofía de Neill?

R: Falta de embasamento teórico.

9. Cita algunas ideas relevantes de Neill que pueden ser útiles en la

gestión educativa.
R: Liberdade de expressa; valorização da potencialidade, respeitar o
processo de aprendizado do aluno.

Ejercicio Nº 7

1. ¿Cuál es el mérito fundamental de Peters para la teoría educativa?

R: A possibilidade da Filosofia da Educação tornar-se indispensável para
a teoria da educação.

2. ¿En qué consiste su filosofía de la educación?

R: Consiste em sua filosofia analítica.

3. ¿En qué consiste el análisis del lenguaje?

R: Analisa os conceitos próprios da educação.

4. ¿Cuál es la crítica de la filosofía analítica a la metafísica?

R: Trazer as coisas para o plano real.

5. ¿Qué es el análisis para la filosofía analítica?

R: A filosofia analisa conceitos e argumentos.

6. ¿Cuál es la contribución principal de la filosofía analítica?

R: Esclarecer a linguagem empregada para tratar assuntos básicos.
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 6
Ejercitario

7. ¿Cuál es el valor de la educación para Peters?

R: O valor e intrínseco, ou seja, valiosa em si mesma.

8. ¿Qué es lo que identificó Peters con el término de “perspectiva

cognoscitiva”?
R: São capacidades mentais que tornam a educação de uma pessoa.
Tratando-se de um complexo de atividades cognitivas que levam o
indivíduo na construção de sua aprendizagem.

Ejercicio Nº 8

a) Establece las características para la primera línea y la variable para la

segunda.

Variables Aristóteles Neill

Meta educativa

Neill insiste en la libertad del niño,

Al niño no hay que coaccionar
sin caer en una situación de
para aprender
libertinaje.

b) Establece la diferencia entre estas dos expresiones a través del análisis

“Castigar a los niños”

inhibe su deseo de aprender es moralmente malo

Respuesta: Respuesta:

c) Recrea según tu interpretación esta idea de Peters:

“Ser educado no es haber llegado a un destino, sino viajar con un punto

de vista distinto”.

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……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 7
Ejercitario

Ejercicio Nº 9

Iván Illich
1. ¿Por qué se le puede considerar a Iván Illich el más revolucionario
entre los teóricos de la Educación?
2. Iván Illich parte de una descripción intuitiva del hombre y de la
sociedad. ¿Qué es lo que le faltó a su perspectiva educacional?
3. ¿En qué escenario social formuló su propuesta educativa Illich?
4. ¿Cuál es su opinión sobre la escuela tradicional? ¿Y qué propone a
cambio?
5. ¿Qué rol fundamental cumple la escuela en la sociedad capitalista,
según Illich?
6. ¿Qué es el control social para Illich?
7. ¿Cuál es su propuesta con relación a la escuela?
8. ¿Qué aspectos se pueden rescatar para la educación de las ideas de
Iván Illich?
9. Cita las cuatro condiciones fundamentales para tener un óptimo
aprendizaje a partir de la propuesta de Pérez.

Ejercicio Nº 10

Robert Sternberg

1. Presenta un cuadro de la tríada educativa de Sternberg.

Variable Dimensiones Subdimensiones

Tríada educativa de
Sternberg

2. ¿En qué consiste el objetivo claro de Sternber?

3. Relaciona los pensamientos de Sternberg con las ideas de Iván Illich
sobre el aprendizaje.

Sternberg
Porque, de acuerdo a su perspectiva, el
alumno aprende mejor cuando razona de
una manera eficaz sobre la materia que
está aprendiendo. Para él, el aprendizaje
y el razonamiento no son dos entidades
distintas e independientes; por el
contrario, si los alumnos razonan al
aprender, aprenden a razonar y
aprenden lo que intentan memorizar. (…)
Sternberg dice que, desgraciadamente,
la enseñanza tradicional sólo incentiva el
razonamiento analítico.
Illich
La idea de Iván Illich sirve, sin
embargo, en el sentido de liberar a los
alumnos de esa carga coercitiva que
muchas veces el sistema impone a los
mismos. Es decir, es conveniente que
el estudiante sea consciente de los
contenidos que va a aprender y de los
fines de los mismos. Cualquier sistema
que ausculte el verdadero fin del plan
curricular es una intención perversa, y
no merece ser llamado objetivos de la
educación.
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 8
Ejercitario

Ejercicio Nº 11

Perspectivas Psicológicas del Aprendizaje

1. ¿Cuáles son las perspectivas asociacionistas del aprendizaje?

R: As perspectivas associativas enfatizam a associação de elementos que é
conhecido como estímulo-resposta, sendo elas:
 Condicionamento Clássico – relação estímulo-resposta.
 Condicionamento por Contiguidade – relação estímulo-resposta +
reforço consciente.

2. Desarrolla brevemente y luego presenta un mapa mental los

componentes de las teorías mediacionales.
R: As teorias mediadoras consideram a conduta do aprendiz em sua
totalidade, intervém a reorganização cognitiva e a mediação do professor.
.

Ejercicio Nº 12

1. ¿De qué se trata ese tesoro que tenemos escondidos en cada

uno de nosotros?
A educação é indispensável , pois é um horizonte mais aberto onde

leva cada um a descobrir e incrementar suas habilidades criativas.

 Material del Prof. Julio C. Cardozo 9
Ejercitario

2. Desarrolla brevemente esta idea:

“La idea es nutrir a la persona con las capacidades y competencias

necesarias para estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante
toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar,
profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un
mundo en permanente cambio.”

È importante que as pessoas tenham capacidades e competências

necessárias para que possa aproveitar todas as oportunidades que
a vida proporciona de modo a enriquecer o saber, além disso, esse
Saber ajuda a adaptar-se em um mundo que vive mudando.

3. Completa las implicancias de los pilares de la educación

Pilares de la Educación Lo que implican en la práctica

Aprender a conocer Aprendizagem múltipla do conhecimento
através de recursos cognitivos
elementares que ajudam a processar
todas as informações.
Aprender a vivir juntos Aprendizagem cooperativa que acarreta
em um processo de ensino-aprendizagem,
pois todos acabam aprendendo com o
conhecimento compartilhado.
Aprender a hacer Aprendizagem que influencia o próprio
entorno.
Aprender a ser Um processo fundamental que coleta
elementos dos três anteriores.

4. ¿Por qué dice el autor que cuando el estudiante aprende a

aprender encuentra su dignidad y una satisfacción?
Aprender a aprender significa autoaprendizagem, fazendo com que o

aluno seja o principal protagonista do processo de estudo, e por isso

encontra dignidade e satisfação porque o aluno sabe que aprendeu
por seus próprios esforços.
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 10
Ejercitario

5. Anímate a darle un título a las siguientes características

a) Comprender mejor las múltiples Escriba aquí el título:

facetas del propio entorno
b) Despertar la curiosidad intelectual “Incremento do Saber”
c) Estimular el sentido crítico
d) Descifrar la realidad
e) Adquirir autonomía de juicio

6. ¿Qué tipo de competencia es lo que necesita actualmente el

estudiante? Simplemente, valora, en orden de relevancia, desde tu
perspectiva, estas competencias: coloca tu respuesta en los
paréntesis.
a) Competencia especializada; b) Una consistente cultura general; c)
Pequeño número de materias; d) Cooperación en el proceso de
aprendizaje.

1º lugar ( d ) 2º lugar ( a ) 3º lugar ( b ) 4º lugar ( c )

7. ¿Cuál es la importancia que se le debe dar a la memoria en la

perspectiva del aprendizaje autónomo?
A importância é que a aprendizagem autônoma permite aos alunos

tomarem decisões que o levem a aprender de acordo com os seus

objetivos e resultados a serem alcançados, levando o aluno a se
satisfazer com o seu sucesso, além de permitir que o discente regule
seu próprio tempo de estudo.

8. El sentido fundamental de la adquisición de la autonomía para el

aprendizaje radica en estas razones:

a) Autonomia.

b) Capacidade.

c) Controle.

d) Motivação para obter conhecimento.

 Material del Prof. Julio C. Cardozo 11
Ejercitario

Ejercicio Nº 13

1. Trata de definir estos términos y luego relaciónalos:

- Competência: um conjunto integrado de habilidades e atitudes que leve

ao bom desempenho.

- Capacidades: é a aptidão com que qualquer pessoa tem que realizar

uma determinada tarefa.

- Habilidades: Refere-se à habilidade, facilidade, aptidão e velocidade

para realizar qualquer tarefa ou atividade.

Relación

2. ¿Entre los autores que has estudiado quiénes son los que más
direccionan su teoría hacia el aprendizaje autónomo?
AUTORES PENSAMIENTOS CON RELACIÓN AL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Platón O aluno deve aprender, mas nem todos são treinados para
aprender, ou seja, um bom professor pode facilitar, orientar,
organizar e consolidar processos de aprendizagem em
seus alunos, mas não pode aprender por ele.
Aristóteles O aluno deve aprender a administrar sua aprendizagem do
particular, mas concentrando seu objetivo em direção ao
universal. Para esse efeito, ele precisa ter a capacidade de
fundamentar adequadamente.
Rousseau O aluno deve ser tratado como um ser com direito próprio,
não como um modelo adulto, e, portanto, enfatizar o
enriquecimento de sua experiência atual em vez de
prepará-la para um futuro distante.
John Dewey O conhecimento não pode ser imposto de fora ou
transmitido de forma repetitiva, pois naquela imposição
cega e o estudante perde a possibilidade de entender os
 Material del Prof. Julio C. Cardozo 12
Ejercitario

processos que permitiram a construção desse

conhecimento.

Makárenko Para o que interessa a esta tese, a idéia de Makárenko,

talvez cumpre seu propósito educacional, no entanto,
afasta-se o suficiente de uma educação democrática,
porque nisso o aluno participa, critica, gerencia e define os
conteúdos de sua aprendizagem.
Skinner O princípio de condicionamento desenvolvido aqui é o
"operante", cujo objetivo é reforçar a resposta para gerar
uma aprendizagem posterior, mas na mesma direção.
Nesse sentido, a máquina didática desempenha um papel
preponderante, porque permite que a criança seja reforçada
de forma consistente e imediata, reconhecendo cada
resposta correta.
Peters O aluno deve possuir habilidades cognitivas para processar
e gerenciar sua própria aprendizagem. Uma das
habilidades fundamentais que é necessária no processo de
aprendizagem, que vem com a abordagem de aprender a
aprender, é precisamente que o aluno tenha controle
suficiente nas atividades analíticas.
Neill A liberdade, o acompanhamento e a não imposição da
vontade no aluno são uma maneira de lhe dar seu lugar, de
modo que ele assuma seu papel, sendo o construtor de sua
própria aprendizagem.
Illich Considera-se que a autoaprendizagem pode ser realizada
em grupos ou individualmente, na área escolar ou rejeitar o
recinto convencional nas salas de aula.
Sternberg Encorajar o raciocínio efetivo no aluno porque, de acordo
com sua perspectiva, o aluno aprende melhor quando
argumenta de maneira eficiente sobre o assunto que está
aprendendo. Se os alunos falam quando aprendem, eles
aprendem a raciocinar e a aprender o que estão tentando
memorizar.

3. En grupos leen los temas y luego presentan en plenaria

a) La perspectiva de enseñar a aprender
R: A perspectiva de ensinar a aprender tem como objetivo final ensinar os
ajudantes a se tornarem aprendizes independentes e auto-regulados.

b) Importancia del uso de los métodos y las técnicas

 Material del Prof. Julio C. Cardozo 13
Ejercitario

R: É importante o uso dos métodos e das técnicas, pois a ausência de um

método efetivo de estudo pode vir a fazer com que a pessoa não aprenda
iuso correto das técnicas de estudo, pois a falta desse treinamento pode
ser agravada pelo uso indevido das poucas formas operacionais.

c) Fines y objetivos de la Educación paraguaya

R: Tem como finalidade garantir a igualdade de oportunidade para todos,
em diferentes níveis, conforme suas próprias potencialidades, de forma a
qualificar profissionalmente para que assim melhore sua qualidade de
vida. E tem como objetivo despertar e desenvolver as habilidades dos
alunos para alcançar sua plenitude, além de estimular nos alunos o
desenvolvimento da criatividade e do pensamento crítico e reflexivo.

d) Algunos conceptos importantes sobre estrategias de aprendizaje.

R: As estratégias de aprendizagem são o conjunto de atividades, técnicas
e meios que são planejados de acordo com as necessidades da
população a que são direcionadas, os objetivos que perseguem e a
natureza das áreas e cursos, tudo com o objetivo de tornar o processo de
aprendizagem mais eficaz, o que significa que a estratégia varia de
acordo com os objetivos e conteúdos do estudo e aprendizado e das
limitações pessoais de cada um.