Titulo:

PONIÉNDONOS EN EL LUGAR DE LOS DEMÁS

Habilidad
Empatía
Socioemocional
Ponerse en el lugar de los demás para reforzar la capacidad de sentir empatía de las y
Propósito
los estudiantes.
Grado/nivel Quinto y sexto grado / Nivel Primaria

Dimensión de la tutoría Dimensión Social

Competencia CNEB
Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común
relacionada
- Cartel de normas de convivencia
- Cartel con el texto del propósito
Materiales - Carteles con el texto de las preguntas, papelógrafos, cinta masking tape
- Carteles con casos
- Cartel con las instituciones aliadas

- Reconoce emociones en otras personas.

- Comprende lo que significa ponerse en el lugar de otra persona.
Criterios
- Realiza alguna acción para apoyar a otros, a partir de la comprensión de las emociones
del otro.

Tiempo
Fase Tarea Materiales
(minutos)

El (la) tutor (a) da la bienvenida a los (las) estudiantes Ninguno

El (la) tutor (a) recuerda las normas de convivencia y puede hacer

énfasis en dos de ellas (Ejemplo: respeto y escucha activa), en caso Cartel de normas de
de no estar ello en sus acuerdos de convivencia, puede enfatizar en convivencia del aula
algún acuerdo que sea semejante.
Inicio 15
El (la) tutor (a) revisa con los (las) estudiantes las ideas principales de
Ninguno
la actividad anterior “Super amigos contra la frustración”.

El (la) tutor (a) presenta el propósito de la actividad: “Ponerse en el

Cartel con el texto
lugar de los demás para reforzar la capacidad de sentir empatía de
del propósito
las y los estudiantes.”.

Historia: El Erizo Púa

La/el docente lee la historia de “El erizo Púa”

Hacía un sol deslumbrante y todos los animales aprovecharon para

salir al parque a jugar. Todos querían montarse en el columpio, así
que rápidamente se formó una larga cola en esta atracción. El erizo - Hoja con la
Púa, para evitar caerse, se apoyó sobre la tortuga Roqui y, sin querer, Historia del Erizo
le pinchó con sus espinas. Pero esto no fue todo, sin ninguna mala Púa (Anexo 1)
intención, el erizo se puso delante de Roqui en la cola y, claro, eso no
gustó nada a nuestra querida amiga la tortuga, que cada vez estaba
más y más y más enfadada. La tortuga ya no podía más y decidió
Desarroll
contárselo a todos los animales que estaban allí:
o
- ¿Saben qué me ha pasado? ¿Saben qué me ha hecho el erizo Púa?
¡Me ha clavado una de sus espinas para adelantarme en la cola! ¡Qué
caradura! - comentó Roqui.
Asombrados por lo que estaban escuchando, la ardilla Cascabel y el 55
ratón Boliche comentaron disgustados:
- ¡Qué malo! ¡Y qué abusivo!
Mientras que el burro Galileo, que se caracterizaba por ser un animal
muy prudente, añadió:
- ¡Quizás ha sido sin querer!
Pero Roqui, que seguía muy enfadada, lo negó y dijo:
- ¡No pienso volver a hablar con él nunca jamás en mi vida!
Para solucionar esta situación, el burro Galileo decidió reunir a todos
 los animales del parque y le preguntó a Púa:
- Cuéntanos, ¿has pinchado a Roqui para intentar adelantarte en la
cola del columpio?
El erizo, desconcertado y asombrado por lo que estaba oyendo,
contestó:
- ¡Qué va! No lo he hecho a propósito. Me he tropezado y, sin querer,
le he hecho daño, pero no era mi intención.
Al escuchar a su amigo, la tortuga Roqui entendió qué había pasado
realmente y volvieron a ser amigas.

Una vez terminado la actividad la/el docente pide a algunos

estudiantes o voluntarios respondan lo siguiente:
- ¿Qué le pasa a la tortuga Roqui? ¿Por qué se enfada con su amigo
“El Erizo Púa”?
- ¿Cuál es la reacción de la tortuga? ¿A quién se lo cuenta?
- ¿Cuál es la postura del burro Galileo?
- ¿Cómo se resuelve la situación?

Idea Fuerza
Se busca que las o los estudiantes aprendan a reconocer emociones
en la historia a través de las preguntas.

El Amigo Elegido
Continuando con la actividad, el (la) tutor (a) colocará en una caja el
nombre de todos los estudiantes, luego cada estudiante sacará un
papel y esa persona sería “El amigo elegido”. Durante unos 5 minutos
aproximadamente, cada niño o niña conversará con su amigo elegido
para conocerlo, luego, cada uno escribirá una carta para su amigo
- Caja pequeña
elegido con toda la información obtenida, luego el(la) tutor(a) recoge
- Trozos de hoja de
todas las cartas y pide a 2 o 3 estudiantes voluntarios que respondan
papel con los
a las siguientes preguntas:
nombres de todos
- ¿Cómo se sintieron al conversar con su amigo elegido?
sus estudiantes
- ¿Había cosas que no sabias de tu amigo elegido?

La/el docente entrega las cartas a cada estudiante y les da unos

minutos para que la lean y le pregunta a algunos voluntarios

¿Cómo podemos ayudar?

Ahora el(la) tutor(a) presenta 4 cartillas donde se evidencian diversas
situaciones y le pregunta a los estudiantes cómo reaccionarían frente
a ellas:

Las situaciones son las siguientes:

1.- Cuando un compañero tropieza y se cae.
2.- Cuando a un compañero se le derrama su agua.
- Cartillas con
3.- Cuando la/el docente está mal de la garganta y no puede hablar
situaciones (Anexo
fuerte
2)
4.-. Cuando se burlan de alguien en el salón

Ideas Fuerza
Se busca que las y los estudiantes aprendan a reconocer la
importancia de que cada uno de nosotros somos diferentes y
nuestras palabras o acciones pueden hacer sentir mejor al tratarnos
con respeto, reconociendo lo mejor de los demás.

Para finaliza la actividad se realiza las siguientes preguntas:

Cierre - ¿Qué aprendimos sobre la empatía? 20

- ¿Por qué es importante la empatía?
- ¿Cuándo puedo poner en práctica la empatía?
 CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL DOCENTE

 EL CONCEPTO DE HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL (HSE)

Como se indica en el documento “Desarrollo de las habilidades socioemocionales en el marco de la Tutoría y

Orientación Educativa” (MINEDU, 2021), “las habilidades socioemocionales son las aptitudes o destrezas de una
persona relacionadas a identificar, expresar y gestionar sus emociones, comprender las de los demás, demostrar
empatía, tomar decisiones responsables y relacionarse saludable y satisfactoriamente con los otros (Bisquerra, 2009;
Busso et al., 2017; OECD, 2015; Banco Mundial, 2016)”.

 EMPATÍA

Reconocer y comprender las necesidades y puntos de vista de otras personas, aunque sean contrarios a los propios
(empatía cognitiva), así como comprender sus emociones, sin juzgarlo y sentirlo en uno mismo, lo que motiva al
deseo por ayudar (disposición empática) (SEP, 2017; UNICEF, 2021; National Research Council, 2012)
 ANEXO 01: HISTORIA “EL ERIZO PÚA”

Hacía un sol deslumbrante y todos los animales aprovecharon para

salir al parque a jugar. Todos querían montarse en el columpio, así
que rápidamente se formó una larga cola en esta atracción. El erizo
Púa, para evitar caerse, se apoyó sobre la tortuga Roqui y, sin
querer, le pinchó con sus espinas.

Pero esto no fue todo, sin ninguna mala intención, el erizo se puso
delante de Roqui en la cola y, claro, eso no gustó nada a nuestra
querida amiga la tortuga, que cada vez estaba más y más y más
enfadada. La tortuga ya no podía más y decidió contárselo a todos
los animales que estaban allí:

- ¿Saben qué me ha pasado? ¿Saben qué me ha hecho el erizo

Púa? ¡Me ha clavado una de sus espinas para adelantarme en la
cola! ¡Qué caradura! - comentó Roqui.
Asombrados por lo que estaban escuchando, la ardilla Cascabel y el
ratón Boliche comentaron disgustados:
- ¡Qué malo! ¡Y qué abusivo!
Mientras que el burro Galileo, que se caracterizaba por ser un animal
muy prudente, añadió:
- ¡Quizás ha sido sin querer!
Pero Roqui, que seguía muy enfadada, lo negó y dijo:
- ¡No pienso volver a hablar con él nunca jamás en mi vida!

Para solucionar esta situación, el burro Galileo decidió reunir a todos

los animales del parque y le preguntó a Púa:

- Cuéntanos, ¿has pinchado a Roqui para intentar adelantarte en la

cola del columpio?
El erizo, desconcertado y asombrado por lo que estaba oyendo,
contestó:
- ¡Qué va! No lo he hecho a propósito. Me he tropezado y, sin querer,
le he hecho daño, pero no era mi intención.

Al escuchar a su amigo, la tortuga Roqui entendió qué había pasado

realmente y volvieron a ser amigas.
ANEXO 04: SITUACIONES ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR?