Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de

comprensión Del juego (parte 1)

Código: LC-S4-C4-2021

Código: LC-S4-C4-2021

Código: LC-S4-C4-2021
1
 Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021

CONTENIDO TEMÁTICO Código: LC-S4-C4-2019

1. LA ETAPA EGOCÉNTRICA 0 DE COMPRENSIÓN DEL

JUEGO…………………………………………….……………………………………………………………….2
2. LA EGO 0 ...................................................................................................... 5
3. LA NECESIDAD DE DIFERENCIAR DOS ESTADIOS ............................................ 9
4. IDENTIFICACIÓN DEL JUGADOR EGO 0 ........................................................ 14
4.1. Ego 0 pre-fútbol .......................................................................................................... 15
4.1.1. Las características del jugador/a ........................................................................................ 16
4.2. Ego 0 Fútbol ................................................................................................................ 18
4.2.1. Las características del jugador/a ........................................................................................ 19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 22

Código: LC-S4-C4-2021
2

1. LA ETAPA EGOCÉNTRICA 0 DE
COMPRENSIÓN DEL JUEGO
Antes de entrar en materia, habrá que ponerse
en contexto con todo el contenido que se ha
tratado hasta ahora, para ser conscientes en
qué punto de la formación se está.
La primera semana se estuvo indagando sobre
por qué es necesario tener una metodología
en el mundo del entrenamiento. Luego, se
tocó la psicología evolutiva y el cómo se
desarrollan los niños a nivel psicológico y
cognitivo, intentando establecer unas etapas,
Código: LC-S4-C4-2021
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
que más adelante se transfieren al deporte
para establecer unas etapas lúdicas. De ahí,
unas etapas de comprensión del juego
necesarias por las características específicas
de un deporte como el futbol de preferencia
cognitiva. Seguidamente se trató el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
viendo las distintas teorías que ilustran cómo
aprenden los niños/as, y por tanto que
herramientas se podrán utilizar para
enseñarlos de forma significativa.

Por último, se estuvo viendo los principios
psicopedagógicos de entrenamiento (MBP,
2014), con la necesidad de adaptar el juego al
niño, de individualizar el aprendizaje, de dividir
el programa en periodos y de considerar la
motivación como aspecto clave para
maximizar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Ahora entonces, conociendo la base de la
propuesta, se va a desgranar de forma
específica qué, cómo, cuándo y porqué
entrenar en la etapa específica donde se
localiza este curso, la etapa de comprensión
del juego Egocéntrica 0.
Como recuerdas, se identifica la necesidad de
crear unas etapas de comprensión del juego,
Código: LC-S4-C4-2021
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
para poder identificar y ubicar al jugador/a de
una forma lógica y coherente según su nivel
dentro de la naturaleza de un deporte tan
complejo como el futbol (MBP, 2014).
Como se observó en capítulos anteriores, hay
divisiones del niño por desarrollo mental,
divisiones por cómo es capaz de relacionarse
con el juego, o divisiones cronológicas, que
dan una orientación de más o menos en qué
punto de su desarrollo físico va a estar el/la
jugador/a.
Pero lo cierto, es que ninguno de ellos es clave
para entender qué es capaz de entender un/a
jugador/a de futbol, y por lo tanto qué y cómo
se puede entrenar con la seguridad que lo
pueda aprender. Conociendo esto, y

conociendo que el fútbol es un deporte
preferencia táctica, donde las decisiones
constantes del jugador con o sin balón son
clave para su rendimiento, nació la necesidad
de encontrar una nueva división que respetara
la comprensión del juego del futbolista.
Entonces, tal y como se puede observar en el
esquema, se está en el primer paso de este
largo proceso, porque para poder entender
cómo entrenar en alto rendimiento, es de
básica importancia conocer cómo se debe
entrenar en la base, conociendo todos y cada
uno de los aspectos que involucran al/a la
2. LA EGO 0
Tal y como se acaba de ver en el gráfico
anterior, éste curso de Licencia C se enfoca en
qué, cómo y cuándo entrenar con los/as
jugadores/as con menos experiencia en el
deporte de manera específica. Es decir, que no
Código: LC-S4-C4-2021
5
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
Las etapas, como ya se vio, son la egocéntrica,
la sumativa y la colectiva, teniendo cada una
de ellas dos sub-etapas, y cada sub-etapa 3
sub-sub-etapas con unas características
diferenciadas. La secuencia de los cursos va de
la mano con los períodos deportivos y con las
etapas de comprensión del juego.
entrenador/a en éste precioso proceso.
Mejores formadores serán aquellos que pasen
por cada una de las fases de enseñanza de este
deporte, ya que su consciencia (con
conocimiento y la aplicación de este) será
mucho más amplia.
han estado en contacto con un contexto de
enseñanza, como puede ser una academia o
un club. Aquellos que se acaban de iniciar en la
práctica del fútbol, y que por lo tanto su estado

de capacidades, conocimiento y otros
aspectos están a cero.
Como ya se ha comentado, la etapa más inicial
en la división del programa en niveles de
comprensión del juego es la EGO 0. A
continuación, se trata el dónde nace y cuáles
son sus características.
En los comienzos de la propuesta, la primera
etapa de comprensión del juego que se
contemplaba era la EGO I, que se verá y
analizará en profundidad en el siguiente curso
“Licencia B”. Pero tras años de distintas
experiencias y estudios realizados, se
identificó que muchos jugadores con poca
experiencia motriz y en un juego colectivo
involucrados en procesos de entrenamiento,
no eran capaces de seguir los contenidos
propuestos y obtener aprendizajes
significativos en los entrenamientos (MBP,
2014). ¿Por qué sucedía esto? Si se tenía
contemplado el primer nivel de comprensión
del juego y con ello, lo que el/la jugador/a
debe de iniciar aprendiendo. Pues no. No
podía aprenderlo, era demasiado para ellos.
Algunos de los jugadores no eran capaces de
entender, identificar o ejecutar las situaciones
menos complejas.
Diferentes autores (Teodorescu, 1984;
Schnabel, 1990) consideran los juegos
deportivos colectivos como deportes de
preponderancia táctica. Entienden que, en el
desarrollo del juego, el/la jugador/a está
Código: LC-S4-C4-2021
6
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
inmerso dentro de una trama de situaciones
que le obligan a decidir rápidamente y de
forma constante, debido a la oposición del
adversario y a los propios objetivos del juego.
Todo ello conduce a situaciones de una
enorme complejidad. Desde este punto de
vista, se entiende que las diferentes acciones y
comportamientos técnico-tácticos realizados
por los jugadores buscan resolver eficazmente
las realidades que se presentan en el contexto
del juego (Castelo, 1996).
Es decir, de situaciones reales donde ya haya
balón, compañeros y oposición, las que son
solventadas por los fundamentos básicos
individuales con y sin balón (solución a una
situación de juego que tiene una solución
individual, teniendo en cuenta compañeros,
adversarios y el balón) (MBP, 2014).
Entonces la pregunta fue: ¿Qué tipo de
jugadores/as son los que no son capaces de
evolucionar, específicamente? ¿Qué creemos
que necesitan estos para estar preparados
para poder iniciar un entrenamiento de nivel
EGO I, donde los conceptos tácticos pueden
tomar gran relevancia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje? La respuesta, es que
se identificó que, en momentos muy
tempranos de la inserción al deporte, hay
limitaciones coordinativas y de comprensión
de lógica interna del juego impiden a los
practicantes desarrollarse en el juego
específico del fútbol.

Respecto a limitaciones coordinativas, se hace
referencia a que no hay un mínimo de
experiencias motrices. Estas según Riera
(1995), pueden ser habilidades motrices
básicas o habilidades motrices específicas. Las
básicas (que aparecen en los juego y deportes
colectivos) como frenar, acelerar, cambiar de
dirección, etc. Las específicas son aquellas
específicas del deporte en sí, en relación con el
móvil o instrumento utilizado (en el fútbol:
controlar el balón, conducir, pasar, girar, etc.).
En este segundo caso, puede haber falta de
experiencias motrices específicas del deporte,
lo que haga que la habilidad con el balón sea
baja.
Por otro lado, existe una ciencia que aporta
sentido y orden a los procesos comunicativos
existentes en el ejercicio físico. Dicha ciencia
es la denominada Praxiología motriz muy
apoyada por Parlebas. Parlebas (2008) dice
que el proceso comunicativo se lleva a cabo en
cualquier acción motriz con una lógica interna
basada en unas variables fijas que pueden dar
lugar a numerosas permutas. Según Lagardera
y Lavega (2004), la acción motriz se manifiesta
en las actividades físicas con una diferente
lógica interna según la práctica que se esté
realizando y sus variables fundamentales a
tener en cuenta son la incertidumbre, la
cooperación y la oposición.
Este tipo de análisis busca clasificar los
deportes o prácticas físicas, que obligan a un
tipo de comunicación u a otro. Lo que hará
ésta diferenciación será la lógica interna, que
Código: LC-S4-C4-2021
7
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
según Lagardera y Lavega (2004) es el modo
peculiar en cómo están predeterminadas las
acciones motrices de toda actividad, juego o
deporte. Donde las normas provocan
comportamientos corporales precisos de los
jugadores en cuatro aspectos: el espacio, el
material, la interacción con otros jugadores y
el tiempo.
Parlebas (1996) dice que la relación del
individuo con todo lo que le rodea (medio
físico, instrumentos y otros participantes) está
dominada por un código normativo que
conforma lo que se puede definir como lógica
interna del juego y que modifica en un sentido
preciso la conducta de todo participante.
Si se transfiere a nuestro deporte, el fútbol, el
reglamento será el que conformará ésta lógica
interna. El reglamento relaciona todos los
parámetros del deporte y les da un sentido,
igual que le da un sentido al jugar del/de la
jugador/a. El espacio polarizado por dos
porterías, el uso del balón, que haya dos
equipos con un número de jugadores/as y que
se juegue un tiempo determinado.
Un niño/a que nunca ha jugado a este deporte
o que tiene muy pocas experiencias en el
mismo, es muy posible que no tenga clara la
manera de ser jugado, y ello afectará también
a la introducción de aspectos tácticos. Estos,
un mínimo de dominio de la lógica interna del
juego. Aquí también podrá afectar si este
jugador/a que se inicia es de avanzada edad o
no lo es.

Para facilitar la comprensión, aquí unos
ejemplos:
Limitación coordinativa
(habilidades motrices básicas y
específicas)
Si un jugador tiene problemas para correr con
solvencia (habilidad motriz básica) y
coordinar esto con el manejo del balón
(habilidad motriz específica), no se le podrá
pedir que empiece a identificar y solucionar
situaciones de 1c1, desde una perspectiva de
habilidad táctica (se
requiere de procesos perceptivos y
decisionales para solucionarla,
además de una ejecución óptima).
Quizás antes, deberán aprender a correr
correctamente, y después a correr con un
Código: LC-S4-C4-2021
8
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
balón en los pies (fuera de situaciones reales
por muy simplificadas que sean).
Baja comprensión de la lógica
interna del juego
Hay casos de jugadores/as que tienen
dificultades para comprender que en el
futbol sólo se juega con los pies, no se
pueden usar las manos para parar el balón. O
que, en un partido de fútbol, se ataca una
portería y se defiende la otra, no puedo
marcar en cualquiera de las dos.
Estos ejemplos pueden parecer exagerados o
surrealistas, pero la realidad en los campos
de fútbol es que existen muchos casos de
este tipo. Por esta sencilla razón, no se puede
involucrar a jugadores/as en procesos que
demandan una actuación que no están
capacitados a hacer (nivel táctico). La

necesidad entonces será la de adaptar el
juego al niño, y prepararlo con unas bases
para en un futuro cercano, introducirlo al
entrenamiento específico del fútbol. Por
tanto, será necesario ajustar a estos
jugadores los contenidos a entrenar según las
características que tienen, la planificación de
estos y también las estrategias didácticas,
entre otros aspectos metodológicos.
3. LA NECESIDAD DE DIFERENCIAR DOS
ESTADIOS
Después de identificar y entender la razón de
implantar una etapa EGO 0 en el modelo de
entrenamiento, se va a ver cómo se ajusta ésta
Código: LC-S4-C4-2021
9
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
Porque en estas etapas iniciales, en concreto,
el llamado período de Adaptación, el
principal objetivo además de crear unas
bases para poder iniciarse en la práctica del
futbol (desarrollar habilidades en relación al
entorno), va a ser crear una motivación en el
niño/a para seguir viniendo a los
entrenamientos (participación de cualquiera
en la práctica), y no crear una frustración en
ellos que pueda provocar un abandono
temprano de la práctica del fútbol.
etapa a los tipos de jugadores/as que con estas
deficiencias a nivel coordinativo y a nivel de

comprensión de lógica interna del juego que se
ha comentado.
Antes de definir los dos tipos de jugador/a EGO
0, es importante hablar de estas dos
características que lo definen y conocer sus
posibles causas: las deficiencias a nivel
coordinativo y deficiencias a nivel de
comprensión de lógica interna del juego.
Las deficiencias coordinativas normalmente
son la consecuencia de que el/la jugador/a en
cuestión, durante su vida y hasta el momento
de iniciarse a la práctica del fútbol, ha tenido
muy pocas experiencias motrices. Cuando se
habla de experiencias motrices, no se hace
referencia sólo al haber jugado a fútbol, sino a
que el jugador antes de introducirse en la
práctica reglada haya estado acostumbrado a
moverse en general, jugando en la escuela, en
los ratos libres con sus familiares, que esté
habituado a salir a la calle y hacer excursiones,
que esté acostumbrado a relacionarse
motrizmente con otros niños, etc.
Este aspecto va muy relacionado también con
el tipo de cultura y organización del país.
Como, por ejemplo, dependiendo del país, en
la escuela realizan más o menos horas de
educación física y extraescolares durante la
semana. Este aspecto afecta mucho a la
condición coordinativa del niño/a.
Otro aspecto que influye mucho es en qué
dedican el tiempo de ocio los/as infantes. Hoy
en día, las nuevas tecnologías están llegando a
todos los hogares cosa que es positiva, pero en
muchos casos se convierte en algo negativo ya
Código: LC-S4-C4-2021
10
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
que las videoconsolas, celulares, ordenadores
etc. Están ocupando un tiempo de ocio
excesivo en detrimento del juego en las calles.
Por ejemplo, en España, 20 años atrás todos
los niños y niñas quedaban en las calles y
plazas del barrio después de la escuela para
jugar con un balón, jugar al pilla-pilla, etc.
Estaban en movimiento y la riqueza motriz
alta. Hoy en día por desgracia, un gran número
de jóvenes al llegar a casa después de la
escuela están pensando en jugar a
videojuegos, cosa que además de influir en el
rendimiento escolar, influye en el desarrollo
motriz. Por suerte, aún en muchos países
perdura la práctica del juego en la calle en el
tiempo de ocio, y esto nos facilita como
entrenadores el trabajo que vamos a tener que
realizar cuándo se introducen en la práctica
reglada del futbol.
Este tipo de deficiencias se pueden en
jugadores/as de cualquier edad, no sólo en
muy jóvenes, ya que la realidad es que algunos
niños y niñas, no deciden iniciarse en la
práctica del futbol hasta los 12-13 años. Las
pocas experiencias motrices que han tenido
durante su vida, si han vivido situaciones como
las descritas anteriormente, hacen que estén
muy lejos del nivel coordinativo de otros
compañeros de su misma edad.
Las deficiencias en la lógica interna del juego
vienen normalmente por una baja preferencia
o interés en el deporte del fútbol, sumado a
experiencias muy personales dentro del
entorno familiar, amistades, donde el fútbol
no se viva o se siga en el día a día. Por ejemplo,

si un niño/a no está acostumbrado a ver
partidos de fútbol por televisión con sus
familiares o amigos, y no comparta
comentarios, dudas, etc., Seguramente su
nivel de comprensión de lógica interna del
juego será inferior al de alguien que cada fin
de semana comparta partidos de fútbol con
sus personas cercanas, discutan sobre ellos,
tengan pasión y afición por el deporte,
conozcan las reglas del juego, etc.
Como bien se ha dicho, es un aspecto más a
nivel de contexto de la persona, pero el país de
origen también tiene influencia en esto. Hay
países del mundo donde el fútbol no es un
deporte puntero, y las televisiones no dan
tantas facilidades para verlo. Por ejemplo, aquí
en Perú el fútbol es el deporte rey, y se vive
con pasión en todos lados, televisión, prensa,
en las calles, en los bares, en las oficinas, etc.
Código: LC-S4-C4-2021
11
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
En Estados Unidos, por ejemplo, hay otros
deportes como el béisbol, el baloncesto o el
hockey, que le quitan mucho protagonismo al
fútbol, cosa que hace que haya poco
seguimiento y poca pasión y cultura por este
deporte.
Entonces se puede concluir con que, de forma
evidente, el desconocimiento de un deporte
por falta de interés personal o por falta de
impacto en la sociedad, hace que la persona en
cuestión pueda tener deficiencias en la lógica
interna del juego (MBP, 2014).
De distinta forma que las deficiencias a nivel
coordinativo, este tipo de deficiencias se
encuentran en jugadores/a normalmente muy
jóvenes que justo acaban de iniciar sus
prácticas y están en sus primeros pasos de
inmersión en un deporte como el fútbol.

Ahora que se conocen de forma detallada los
dos tipos de limitaciones que se pueden
encontrar en jugadores/as, se van a ver
entonces los dos tipos de perfiles que
durante la experiencia en la implementación
de esta metodología se han identificado
como que no son capaces de desarrollarse
con normalidad en el contexto
entrenamiento. Estos perfiles son (MBP,
2014):
a. Jugadores/as muy jóvenes en edad
cronológica, que inician su práctica
deportiva escogiendo el fútbol para dar sus
primeros pasos en el mundo del deporte. Son
niños/as que no están acostumbrados a jugar
en la calle, cosa muy normal hoy en día en
muchos países del mundo, cosa que hace que
a nivel coordinativo y de comprensión de la
lógica interna del juego tengan muchas
dificultades. En todos los clubes de fútbol, se
pueden encontrar grupos de jugadores/as de
estas edades, y que no están capacitados
para practicar fútbol pura y únicamente
dicho.
b. Jugadores/as no tan jóvenes en edad
cronológica, pero que se inician tarde en la
práctica del fútbol (o del deporte en general),
y por tanto tienen carencias coordinativas,
pero, dominan más la lógica interna del juego
normalmente. Esta segunda, es debido a que
su grado de madurez cognitiva es más
Código: LC-S4-C4-2021
12
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
elevado y ya asimilan el funcionamiento del
juego o lo hacen muy rápidamente. No
obstante, sus carencias son de relación y
manejo del balón.
Teniendo en cuenta entonces, que hay dos
tipos de jugadores distintos que tienen
carencias coordinativas y de comprensión de
lógica interna del juego, será necesario crear
dos sub-estadios distintos. De la misma
manera que no se puede entrenar igual con
un/a jugador/a etapa Suma I que con uno
COL II, habrá que también diferenciar a los
dos tipos de jugador EGO 0 que uno se
podemos encontrar, para adaptar al máximo
las características del entrenamiento y
maximizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Así este será lo más fructífero y
significativo posible y el participante en un
periodo de tiempo pueda introducirse en el
entrenamiento puramente futbolístico
dando el salto a la etapa EGO I o superior.
Estos dos sub-estadios EGO 0, se van a
catalogar como EGO 0 pre-fútbol, y EGO 0
fútbol, respectivamente.
Como se verá más adelante, la forma para
identificar en qué nivel de comprensión del
juego EGO 0 se encuentran los jugadores, se
hará con un test propio que ya se detallará su
funcionamiento y las conclusiones que se
acaban extrayendo del mismo (MBP, 2014).
 Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021

Código: LC-S4-C4-2021
13

4. IDENTIFICACIÓN DEL JUGADOR EGO 0
Ahora que ya se ha visto las características
principales de los jugadores/as, se va a ser un
poco más específico. Se va a definir a
continuación la manera de saber si el jugador
está en la etapa Egocéntrica 0 o no, y además
conocer que, si se encuentra en la Ego 0, en
qué sub-etapa está. A posteriori, se darán una
seguido de aspectos que definirán al jugador
Ego 0 y otros que diferenciarán ambas sub-
etapas aún más detalladamente.
¿Cómo sabemos que se trata de
un jugador EGO 0?
Si coordinativamente tiene las deficiencias de
las que se va a hablar a continuación, ya se
Código: LC-S4-C4-2021
14
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
detalla que el jugador va a ser ego 0 y ya se le
va a diferenciar de las otras etapas de
comprensión del juego, por ejemplo, Ego I.
Esto se va a hacer a partir de dos test
coordinativos que valorarán habilidades
motrices específicas, las más básicas, que
serán la conducción, el regate, el control
básico y el pase. Si el/la jugador/a no superara
alguno de los circuitos, ya lo categorizaremos
como Ego 0. Si los superara, este jugador ya
podrá ser evaluado en cuanto a la
comprensión del juego y se realizará un test
ludológico. No será un Ego 0, seguro.

Si el jugador no supera el test de la parte
coordiantiva y, por lo tanto, tiene deficiencias
coordinativas, aquí sí que se realizará otra
prueba, que será definitiva para conocer si el
jugador se encuentra en un estado muy inicial
de comprensión de la lógica interna del juego
o ya tiene conocimientos sobre ésta. Esto
diferenciará si es Ego 0 Pre-fútbol o Ego 0
Fútbol.
4.1. Ego 0 pre-fútbol
Ésta primera sub-etapa tiene mucho que ver
con aquellos/as jugadores/as que se inician en
el período más común por la sociedad o
cultura a hacerlo y normalmente tiene una
edad cronológica corta. No obstante, siempre
hay excepciones y por ese motivo habrá que
realizar un test.
Por ejemplo, en España la mayoría de niños/as
se inician al entrenamiento regular de un
deporte de forma específica bastante
temprano. De los 4-6 años, los clubes y
escuelas de fútbol ya aceptan la entrada de
jugadores de fútbol y ya crean grupos de
entrenamiento, aunque muchos no compiten
el fin de semana o si lo hacen, de forma más
esporádica. La gran mayoría de estos
jugadores/as, coordinativamente no han
vivido muchas experiencias y suelen tener
dificultades con el trato del balón. Además,
tampoco han jugado mucho a juegos
colectivos y su idea en el jugar no suele ser
clara, teniendo problemas para seguir normas
y tener una noción buena de cómo jugar.
Código: LC-S4-C4-2021
15
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
En caso de que tenga problemas en el
conocimiento del funcionar del juego, se
determinará que se encuentra en la sub-etapa
de PRE-FÚTBOL. Si en cambio, el/la jugador/a
domina ya muchos aspectos de la lógica
interna del juego, se encontrará en el sub-
etapa FÚTBOL. A continuación, se explicarán
las características de cada sub-etapa.
Esto, tiene mucha relación con temarios
anteriores sobre la Psicología evolutiva del
niño, en relación a cómo se aprende mediante
experiencias. Si tiene pocas y se encuentra en
un estadio universal de desarrollo psicológico
temprano, el/la jugador/a no tiene mucha
facilidad para comprender situaciones
complejas (muchas normas) y actúa mucho
intuitivamente. Estas dos teorías refuerzan la
idea que, en estos períodos, el sujeto busca su
relación con el medio y su capacidad cognitiva
no es alta como para absorber complejidad del
entorno. No obstante, puede haber casos en
los que el/la jugador/a se haya iniciado muy
temprano al deporte y coordinativamente
tenga un talento innato, mucha facilidad para
tratar el balón, por ejemplo. Por otro lado, que
el/la jugador/a tenga dificultades
coordinativas pero que sea muy maduro y
comprenda a la perfección el cómo funciona el
juego. Y por esta razón, el requerimiento de un
Test, que ayude, siempre utilizando la
coherencia, que debe de estar siempre
presente.

4.1.1. Las características del jugador/a
El/la jugador/a, al iniciarse a temprana edad al
entrenamiento del deporte va a tener
deficiencias en ambas habilidades, tanto
coordinativas como también de lógica interna
del juego, como ya se ha visto. En eso se va a
dividir la siguiente descripción del/ de la
jugador/a. Se realizará una descripción a nivel
individual, ya que en este período lo más
relevante será el individuo y su desarrollo a
este nivel. Van a ver que no se desarrollan
aspectos dirigidos al propio entendimiento del
juego desde la táctica (intenciones que tiene el
jugador en el campo atacando y defendiendo),
con la solución de las situaciones que se le
plantean. Todavía no se está en ese nivel, se
mirará lo primario, que no es otra que la
relación del jugador con el entorno y con la
lógica interna del juego (conocer cómo
funciona). Esto, en ambas sub-etapas de la
etapa egocéntrica 0.
A continuación, se habla de lo coordinativo, lo
cual va a ser muy similar tanto en el Ego 0 pre-
futbol como en el Ego 0 fútbol.
En relación a las habilidades motrices básicas
el sujeto presentará poca experimentación
con la superficie en la que se juega (el terreno
de juego) y su nivel de desplazamientos,
cambios de dirección, aceleraciones y frenadas
será deficiente por la poca experimentación
motriz que tendrá.
En cuanto a aspectos habilidades motrices
específicas, de la misma forma que el perfil de
EGO 0 Fútbol, este/a jugador/a se diferencia
Código: LC-S4-C4-2021
16
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
por una falta de dominio coordinativo mínimo
para poder practicar fútbol de una forma
básica. Estos aspectos coordinativos que se
juzgaran a través del test, van a estar
relacionados con contenidos de conducción en
distintas direcciones, regate, control simple y
pase/golpeo del balón.
Repitiendo, el aspecto coordinativo no es el
que va a hacer discernir entre EGO 0 Futbol y
EGO 0 Pre-Futbol (utilización del test de
comprensión de lógica interna para distinguir
la sub-etapa una vez sabemos que es EGO 0),
sino que es el aspecto que nos va a asegurar
que un jugador es EGO 0, y no es de EGO I para
arriba.
- Estos/as jugadores/as entonces, muestran
por ejemplo mucha lentitud al conducir un
balón, o una excesiva atención sobre el balón
que le impide ver hacia dónde está
conduciendo, una excesiva falta de control
sobre el balón en cambios de dirección
saliendo este lejos de su alcance o bien la
utilización de superficies poco eficientes y
eficaces para contactar con el balón durante la
conducción como son la punta o la planta del
pie.
- En cuanto a los regates, el comportamiento
común observado en una etapa EGO 0 es la
falta de como mínimo, cambios de dirección
del balón bajo control para superar un
obstáculo.
- En cuanto a controles simples, podremos
identificar rápidamente los jugadores EGO 0

observando acciones donde el jugador en
cuestión no es capaz de parar el balón cuando
les llega a sus dominios, o bien utiliza una
superficie de contacto poco útil como la punta,
exterior o planta del pie, que hace que el balón
salga rebotado hacia otra dirección no
deseada.
- Por último, observando situaciones donde
el/la jugador/a realiza un pase o golpeo, se
podrá identificar un/a jugador/a EGO 0 cuando
se observe que el balón golpeado se va en una
dirección muy distinta y lejana de la deseada.
Seguramente uno de los motivos será la
utilización de superficies del pie poco
eficientes y eficaces a la hora de contactar con
el balón.
Por otra parte, en lo que respeta a la lógica
interna del juego y a su comprensión, como ya
se ha introducido con anterioridad van a haber
grandes limitaciones en la etapa pre-fútbol.
¿Por qué?
Porque el/la jugador/a, al tener tan pocas
experiencias jugadas, le va a costar mucho
entre otras cosas entender aspectos muy
básicos sobre las reglas del juego. Aquí, van a
saber unos muy básicos y otros un poco más
avanzados. En Pre-fútbol, el/la jugador/a va a
tener problemas para realizar todos los que se
plantean a continuación. Así pues, los que a
Código: LC-S4-C4-2021
17
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
continuación se presentan son los que los EGO
0 ya dominan:
La direccionalidad: conoce hacia dónde tiene
que ir y qué portería debe atacar y cuál debe
defender cuando tiene el balón él y cuando lo
ha perdido (lo tiene el rival).
La diferenciación entre compañeros y
adversarios: discierne si el balón lo lleva un
rival o un compañero, aunque se acerque a él
e incluso en ocasiones se haga con el balón.
Está concentrado en el juego (no grandes
distracciones): no queda apartado del juego
realizando otras acciones que no tienen
relación con el mismo (hablar con sus padres,
salir del terreno de juego, jugar con la
superficie, etc.)
No utiliza las manos para jugar: no busca
interacción con las manos durante el
transcurso del juego.
Se obedecen las señales del árbitro: mira al
árbitro, entiende que es la persona encargada
de hacer cumplir el reglamento y busca hacer
lo que éste le manda.
Y todavía le costarán más otras como, por
ejemplo, conocer perfectamente los límites
del terreno de juego, tener un
posicionamiento que le permita seguir el juego
y participar en el mismo.
 Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021

4.2. Ego 0 Fútbol

Ésta segunda sub-etapa va a darse más en por ejemplo a los 8, los 9 o incluso más tarde,
jugadores/as que se hayan iniciado tarde al con 11 y 12 años o más.
deporte en relación a la edad cronológica en la
que se suelen iniciar los jugadores/as en el Entonces, estos/as jugadores/as puede ser
país. Es decir, jugadores/as que pueden ser de que tengan problemas coordinativos sobre
edad cronológica más avanzada, pero que todo en relación al dominio del balón, ya que
tienen un nivel coordinativo insuficiente para no habrán tenido muchas experiencias. No
poder aprender aspectos tácticos del juego y obstante, sí que puede ser que tengan más
por lo tanto tener que realizar un programa claras las normativas del juego del futbol
distinto o también puede ser que (lógica interna del juego), ya sea como se ha
complementario. comentado antes, porque lo ha visto jugar, se
lo han explicado o porque simplemente por su
Por ejemplo, en el caso de España donde se ha nivel de desarrollo cognitivo tiene ya habilidad
dicho que un gran para comprender rápidamente el
volumen se suele inserir a al funcionamiento de los juegos o hacer símiles
entrenamiento específico del deporte sobre con otros juegos que ha jugado.
los 4-6 años, puede haber
jugadores/as que se inserten de manera tardía A continuación, se presentan las
características más específicamente,

Código: LC-S4-C4-2021
18

sobretodo de este último apartado, el de
lógica interna del juego.
4.2.1. Las características del jugador/a
Las características del jugador EGO 0 Fútbol,
como se ha comentado con anterioridad y de
la misma forma que el EGO 0 Pre-Fútbol, se
dividen en dos aspectos con unas
características marcadas. El nivel de
coordinación del/la jugador/a no va a cambiar
mucho, va a ser muy similar. Lo que sí que va a
cambiar es el nivel de comprensión de la lógica
interna de juego. Este va a ser el punto que va
a dar la distinción entre un/a jugador/a EGO 0
Pre-Fútbol y un/a EGO 0 Fútbol.
Como se verá en el test, se han definido unos
puntos que hay que respetar de forma sine
qua non (que según la Real Academia Española
significa literalmente 'sin la cual no'. Se emplea
con el sentido de '[condición] que resulta
indispensable para algo') ya que se entiende
que sin el respeto de esas consignas es
imposible que el/la jugador/a comprenda que
está jugando a fútbol y no otro deporte.
Además, observaremos otros ítems en
relación con el reglamento que será
importante que el jugador reconozca y
comprenda al menos la mayoría de ellos para
formar parte del estadio EGO 0 Futbol (MBP,
2014).
Se cree firmemente que en edades muy
tempranas con jugadores/as que se están
iniciando recién en la práctica deportiva del
fútbol, es más difícil que tengan nociones de la
lógica interna del juego, como ya hemos dicho.
Código: LC-S4-C4-2021
19
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
En cambio, un EGO 0 fútbol, ya va a empezar a
tener claras las reglas básicas del juego del
fútbol. Es decir, que ya va a respetar el cómo
jugar al juego, siguiendo el objetivo del mismo
y conociendo aspectos más concretos del
mismo, además de conocer:
- La direccionalidad: conoce hacia dónde tiene
que ir y qué portería debe atacar y cuál debe
defender cuando tiene el balón él y cuando lo
ha perdido (lo tiene el rival).
- La diferenciación entre compañeros y
adversarios: discierne si el balón lo lleva un
rival o un compañero, aunque se acerque a él
e incluso en ocasiones se haga con el balón.
- Está concentrado en el juego (no grandes
distracciones): no queda apartado del juego
realizando otras acciones que no tienen
relación con el mismo (hablar con sus padres,
salir del terreno de juego, jugar con la superficie,
etc.)
- No utiliza las manos para jugar: no busca
interacción con las manos durante el
transcurso del juego.
- Se obedecen las señales del árbitro: mira al
árbitro, entiende que es la persona encargada
de hacer cumplir el reglamento y busca hacer
lo que éste le manda.
- Tiene algún criterio más sobre el juego como,
por ejemplo, tiene consciencia sobre algunos o
todos los aspectos siguientes:

- Conoce los límites del terreno de juego y que
el balón ha salido fuera y de quién es la
posesión: es decir en sus acciones individuales
se da cuenta donde están los límites y además
es consciente para quien es la posesión una
vez sale de estos límites.
- Conoce que después de gol hay el saque de
centro: Cada vez que se encaja o se mete un
gol, se ubica para sacar de centro de manera
inminente.
- Sigue el juego mediante su posicionamiento,
no quedándose muy lejos del centro de juego:
el jugador participa del juego no quedando en
un único espacio, si no que dependiendo
donde
Código: LC-S4-C4-2021
20
Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021
- Se encuentra el balón va fluctuando por el
campo para poder tener relación con el
mismo.
- Conoce y respeta que es el portero quien
debe sacar de puerta: cuando el rival lanza
fuera el balón por línea de fondo, no quiere
jugarlo él y se marcha hacia su espacio de
acción.
- Conoce y respeta las limitaciones en relación
al contacto con los rivales: es decir el jugador
no realiza faltas contantes y de manera
desmesurada para hacerse con el balón.
Lanzándose sin control sobre el balón e
impactando con compañeros, rivales y todo lo
que haya cerca de este.
 Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021

Código: LC-S4-C4-2021
21
 Semana 4: La Etapa Egocéntrica 0 de
comprensión Del juego (parte 1)
Código: LC-S4-C4-2021

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Castelo, J. (1996). Fútebol. A
organizaçao de jogo. Lisboa: Edición del
autor.

Lagardera, F. y Lavega, P. (eds). (2004). La

ciencia de la acción motriz. Lleida: Ediciones
de la Universitat de Lleida.

- Parlebas, P. (1996). Los universales de

los juegos deportivos. Praxiología Motriz, (I)
15-29.

- Parlebas, P. (2008). Juegos, deporte y

sociedades. Léxico de praxiologia motriz.

- Riera, J. (1995). Estrategia, táctica y

técnica deportivas. Apunts: Educació Física i
Esports,39, 45-56.

- Teodorescu, L. (1984). Problemas de

teoria e metodogia nos jogos desportivos.
Lisboa: Livros Horizonte.

- Schnabel, G. (1988). El factor técnico-

coordinativo. Stadium, 139, 23-27.

Código: LC-S4-C4-2021
22