DEPARTAMENTO DE CASTELLANO CURSO 2023-2024

INFORMACIÓN BÁSICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º ESO

Profesora: Violeta Carrey

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

1. Controles orales y/o escritos (uno como mínimo en cada evaluación).

2. Notas diarias del profesor/a en clase.
3. El carpesano y/o libreta de la asignatura (tamaño folio y rayada o cuadriculada).
1. El trabajo diario debe guardarse por trimestres, diferenciando cada unidad con
una portada distinta. Cuando acabe un trimestre, las actividades correspondientes
podrán guardarse en casa.
2. Cada día se pondrá la fecha antes de comenzar a trabajar en las actividades que
se señalen.
3. Se enumerarán los ejercicios de acuerdo con la numeración y la paginación del
libro. Los enunciados se copiarán completos o no según el criterio del profesor.
4. En los escritos se respetarán los márgenes.
5. Se utilizarán solo bolígrafos de tinta azul o negra. El rojo puede utilizarse para
títulos y correcciones. No es conveniente recurrir al corrector, si se hace, es mejor el
de cinta. El lápiz se utilizará cuando lo exija alguna actividad o lo diga el profesor.
4. La caligrafía también se tendrá en cuenta.
5. Control de lectura y/o trabajo sobre un libro al menos al trimestre.
6. Otros posibles trabajos: textos escritos, exposiciones orales... relacionados con
cualquier actividad recogida en la Programación. Los trabajos se deben entregar en funda de
plástico, con portada acorde y folio en blanco (se puede utilizar falsilla) y en la fecha
fijada.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota final de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

 60% a partir de la media aritmética de los exámenes (nota de contenidos

conceptuales).
 40% a partir de la participación, que incluye la asistencia y puntualidad, el respeto
general; y los procedimientos, que incluyen el trabajo diario en clase, el presentar
puntualmente y bien acabados los ejercicios, el mantenimiento de la libreta y la lectura
obligatoria de cada evaluación, más otras lecturas voluntarias (que subirán 0,25 por cada una de
ellas, hasta un máximo de 1 punto). En los exámenes, se podrán restar hasta 2 puntos por
ortografía deficiente (0,15 por grafía y 0,1 por tilde). Por otra parte, las faltas de puntualidad y
las faltas de asistencia injustificadas podrán ser sancionadas cada una de ellas con un descuento
de 0,25 de la nota de la evaluación.
Para superar las evaluaciones y el curso es indispensable:
 Guardar la debida asistencia y puntualidad a clase.
 Disponer siempre del material necesario y realizar las tareas diarias.
 No copiar en los exámenes o en cualquier actividad escrita exigida por el profesor. El
alumno tendría un 0 como calificación, además de otras posibles sanciones, si lo hiciera.

La nota final del curso se obtendrá a partir de la media aritmética de las tres evaluaciones
(30%-30%-40%).

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 3º DE ESO

 Lecturas obligatorias
1 trimestre
.er
Mentira, Care Santos, Ed. Edebe, ISBN: 9788468315775

2.º trimestre Dame un like, María Pareja Olcina, Ed. Sansy, ISBN:
9788415721437
3.er trimestre La dama del alba, Alejandro Casona, Ed. Vicens Vives, ISBN:
9788468283531

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

BLOQUES DE CONTENIDO DE LA MATERIA

En la LOMLOE los Criterios de Evaluación son el instrumento que permite valorar la

adquisición de las Competencias Específicas. Dado que el currículo de Lengua castellana y
Literatura se estructura en dos grupos de cursos, cada uno de ellos dispone de sus propios
Criterios de Evaluación referenciados a Competencias Específicas determinadas.

1. COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESPECÍFICAS
1. Describir y apreciar la diversidad 1.1. Identificar y valorar las lenguas de España y del mundo, y las
lingüística y cultural de la Comunidad variedades lingüísticas de las dos lenguas oficiales de la Comunidad
Valenciana, de España y del mundo, a Valenciana a partir de la explicación de su origen y de su desarrollo
través del reconocimiento de las sociohistórico, contrastando aspectos lingüísticos y discursivos, así como
lenguas del alumnado y de la realidad los rasgos de las diferentes variedades, en manifestaciones orales, escritas
multilingüe e intercultural del entorno, y multimodales.
analizando las características, el origen 1.2. Mostrar interés por el uso del valenciano en las diferentes situaciones
y el desarrollo sociohistórico de las comunicativas del ámbito personal, social, educativo y profesional, y
dos lenguas oficiales y de las valorar su importancia como lengua propia del territorio.
principales variedades lingüísticas, y 1.3 Mostrar interés y respeto por las diversas variedades lingüísticas,
combatiendo los prejuicios identificando y contrastando sus características principales, y
lingüísticos. diferenciándolas de otras variedades en diferentes contextos de uso.
1.4 Identificar y cuestionar prejuicios y estereotipos lingüísticos a partir
del análisis de la diversidad lingüística del entorno, de las lenguas en
contacto y de los derechos lingüísticos individuales y colectivos, con una
actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y
dialectal.
1.5. Formular generalizaciones, con progresiva autonomía, sobre aspectos
del funcionamiento de las lenguas, a partir de la manipulación, la
comparación y la transformación de enunciados, como también de la
formulación de hipótesis y la búsqueda de ejemplos, utilizando el
metalenguaje específico y consultando diccionarios, manuales y
gramáticas.
2. Comprender, interpretar y valorar, de 2.1 Escuchar de forma activa, interpretar y valorar, de manera autónoma,
manera autónoma, textos orales y textos orales y multimodales de géneros, tipologías y registros diferentes,
multimodales propios de los ámbitos propios del ámbito personal, social, educativo y profesional,
personal, social, educativo y reflexionando sobre el contenido y la forma, y evaluando su calidad,
profesional, a través de la escucha fiabilidad y la idoneidad del canal utilizado.
activa, aplicando estrategias de 2.2. Interpretar el sentido global y las ideas principales y secundarias de
comprensión oral, reflexionando sobre textos orales y multimodales de conocimientos complejos y ajustados a la
el contenido y la forma, y evaluando situación comunicativa.
su calidad y fiabilidad. 2.3. Extraer e interpretar información (explícita e implícita) de los textos
orales y multimodales, de los elementos no verbales y de los elementos
prosódicos, identificar incongruencias entre texto y elementos no
verbales, valorar de manera crítica y razonada los contenidos, el propósito
del texto y la intención del emisor.
3. Comprender, interpretar y valorar, de 3.1 Leer, interpretar y valorar, de manera autónoma, textos escritos y
manera autónoma, textos escritos y multimodales de géneros, tipologías y registros diferentes propios del
multimodales propios del ámbito ámbito personal, social, educativo y profesional, reflexionando sobre el
personal, social, educativo y contenido y la forma, y evaluando su calidad, fiabilidad y la idoneidad
profesional, a través de la lectura de del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos
textos, aplicando estrategias de comunicativos empleados.
comprensión escrita, reflexionando 3.2 Aplicar, de manera autónoma, todo tipo de estrategias para
sobre el contenido y la forma, y comprender el sentido global y la información específica, distinguir las
 ideas principales de las secundarias, obtener información literal,
interpretar información explícita e implícita y valorar de manera razonada
y crítica los contenidos, el propósito de diferentes textos y la intención
del emisor.
3.3 Identificar las tipologías textuales y los géneros discursivos,
reconocer la estructura compleja y el formato de los textos y las
características lingüísticas específicas de cada tipo de texto.
3.4 Localizar, seleccionar y contrastar, de manera autónoma, información
procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en
evaluando su calidad y fiabilidad. función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación
y desinformación, en diferentes textos multimodales en medios digitales,
del ámbito personal, social, educativo y profesional.
3.5 Aplicar, de manera autónoma, todo tipo de estrategias para la
búsqueda, selección, gestión y edición de la información, en diferentes
textos multimodales, para ampliar conocimientos de manera responsable;
contrastar y valorar la información de fuentes diversas, atendiendo al
contexto y a la intención comunicativa, y utilizarla citando las fuentes y
respetando los principios de propiedad intelectual.
4. Producir mensajes orales con 4.1 Producir, con autonomía, discursos orales extensos sobre
coherencia, cohesión y adecuación, conocimientos complejos ajustados a la situación comunicativa y a los
fluidez y corrección, a través de géneros discursivos del ámbito personal, social, educativo y profesional,
diferentes apoyos y situaciones de con adecuación, coherencia y cohesión, manifestando una conciencia
comunicación del ámbito familiar, crítica hacia el tema.
social, educativo o profesional. 4.2 Producir discursos orales con fluidez, con buena pronunciación y
entonación, utilizando de manera eficaz los elementos prosódicos, los
recursos no verbales y diferentes soportes audiovisuales, que refuercen
las ideas expresadas y capten la atención del receptor.
4.3 Realizar producciones orales con un registro formal, un lenguaje no
discriminatorio y un vocabulario rico y ajustado a la norma, haciendo uso
de expresiones idiomáticas, con un dominio óptimo de la morfosintaxis,
reflexionando sobre la lengua, su uso y el propósito comunicativo.
4.4 Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes,
de manera autónoma, sobre temas de interés académico, personal o
social, calibrando su fiabilidad y pertinencia; reelaborarla y comunicarla
de manera creativa adoptando un punto de vista crítico, respetando los
principios de propiedad intelectual.
5. Producir textos escritos y multimodales 5.1 Producir, de manera autónoma, textos escritos y multimodales
coherentes, cohesionados, adecuados y complejos de géneros discursivos del ámbito personal, social, educativo y
correctos, empleando estrategias de profesional, que respondan a la situación comunicativa con adecuación,
planificación, textualización, revisión coherencia, cohesión y corrección.
y edición. 5.2 Utilizar un lenguaje no discriminatorio detectando, de manera
autónoma, los usos manipuladores de la lengua durante el proceso de
composición escrita.
5.3. Utilizar, durante el proceso de escritura, de manera reflexiva,
autónoma y utilizando metalenguaje, los conocimientos lingüísticos
textuales y discursivos necesarios en la situación de aprendizaje.
5.4. Planificar, textualizar, revisar y editar, de manera autónoma, durante
el proceso de escritura, utilizando las estrategias necesarias de manera
precisa.
6. Interactuar de manera oral, escrita y 6.1 Interactuar oralmente, con autonomía, sobre conocimientos complejos
multimodal, de forma progresivamente ajustados a la situación comunicativa del ámbito personal, social,
autónoma, a través de textos de educativo y profesional, a través de diferentes soportes, utilizando un
complejidad creciente del ámbito vocabulario rico y correcto y no discriminatorio, e implicándose activa y
personal, social, educativo y reflexivamente, con una actitud dialogante y de escucha, para la
profesional, utilizando un lenguaje no construcción de un discurso común consensuado.
discriminatorio y estrategias básicas de 6.2. Identificar y rechazar, de manera autónoma, los usos discriminatorios
comprensión, expresión y resolución y manipuladores de la lengua a partir de la reflexión y el análisis de los
dialogada de conflictos, de manera elementos verbales y no verbales utilizados en el discurso.
síncrona y asíncrona. 6.3. Utilizar estrategias, de manera autónoma, para la gestión dialogada
de conflictos en el ámbito personal, educativo y social.
6.4. Interactuar en textos escritos y multimodales complejos de manera
asíncrona y síncrona, con autonomía, mostrando empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores, con
adecuación, coherencia, cohesión, corrección y un vocabulario rico y no
discriminatorio.
 7. Mediar entre interlocutores aplicando
estrategias de adaptación,
simplificación y reformulación del
lenguaje para procesar y transmitir
información más elaborada, en
situaciones comunicativas del ámbito
personal, social, educativo y
profesional.
8. Leer obras y textos de carácter diverso 8.1 Leer obras diversas y textos escritos y multimodales del ámbito
y de complejidad progresiva,
seleccionados con autonomía,
reflexionando sobre el perfil lector que gustos, intereses y necesidades personales.
se va configurando.
9. Leer y producir textos literarios,
contextualizados en la cultura y la
sociedad, como fuente de placer y de 9.2. Interpretar la información relevante de las obras literarias, de manera
conocimiento.
7.1 Mostrar interés por participar en la resolución de problemas de
comprensión recíproca entre hablantes de lenguas o variedades
lingüísticas diferentes, sobre asuntos diversos del ámbito personal, social,
educativo y profesional.
7.2 Comprender, comunicar, describir y parafrasear textos de cierta
complejidad en diferentes soportes, o explicar conceptos, de manera oral
o escrita, combinando su repertorio lingüístico (L1-L1, L1-L2, L2-L1).
7.3 Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de
simplificación, adaptación y reformulación de la lengua, que faciliten la
comprensión y expresión oral y escrita de la información en diferentes
lenguas de su repertorio lingüístico (L1-L1, L1-L2, L2-L1).
personal, social, educativo y profesional, seleccionando de manera
autónoma aquellos que mejor se ajustan en cada momento vital a sus
8.2 Dejar constancia del propio itinerario lector y cultural, explicando los
criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura
literaria y las experiencias lectoras.
8.3. Compartir las experiencias de lectura, en soportes diversos,
participando en comunidades lectoras en el ámbito educativo y social, y
relacionando el sentido de la obra con la propia experiencia biográfica,
lectora y cultural.
9.1. Leer y escuchar fragmentos literarios y obras completas, de manera
autónoma, teniendo en cuenta los intereses del alumno.
autónoma, y aportar conclusiones con reflexión y visión crítica.
9.3. Establecer, de manera progresivamente autónoma, vínculos entre los
textos leídos y otros textos escritos, orales o multimodales, o bien con
otras manifestaciones artísticas, en función de temas, tópicos, estructuras,
lenguaje y valores éticos o estéticos, mostrando, además, implicación y
respuesta personal del lector en la lectura.
9.4. Expresar opinión sobre textos y obras literarias, utilizando los
recursos retóricos fundamentales, el metalenguaje y las características de
los géneros, de manera autónoma.
9.5. Crear textos literarios (relatos breves, dramatizaciones, poemas,
canciones) aplicando los recursos literarios adecuados a cada género, de
manera autónoma.
9.6. Organizar y participar en manifestaciones literarias, recitales y
representaciones teatrales.

Esta materia se organiza en tres bloques de los denominados “saberes básicos”: Lengua y uso,
Estrategias comunicativas, Lengua y literatura.

METODOLOGÍA

Para lograr estos fines, se utilizarán tanto los recursos propios del libro de texto del
alumno como los de los materiales complementarios, siempre ligados todos ellos a cada unidad
del libro de texto. El libro de texto utilizado es Lengua Castellana y Literatura 3 (Comunidad
en Red) (2022). Vicens Vives. ISBN 9788468284842.
En lo que se refiere, específicamente, al aspecto metodológico con el que se debe
desarrollar el currículo, en cada una de las unidades didácticas de esta materia y curso se da un
equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes siguen
orientando, integrada e interrelacionadamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cada
uno de esos contenidos cumple funciones distintas pero complementarias en la formación
integral del alumno.
 En consecuencia, la flexibilidad y la autonomía pedagógica son características del
proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodológicos
que mejor garanticen la formación del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades
personales e intelectuales. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir,
que parta de los conocimientos previamente adquiridos, de la realidad cotidiana e intereses
cercanos al alumno, de sus propios usos reales de la lengua y de sus conocimientos literarios.