Diplomado en Derecho Bancario y Finanzas Públicas

Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca VicerrectoradoCentro de Estudios de

Posgrado e Investigación

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR, VERSIÓN III

UNIDAD 3: INTERNET EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Marzo - 2024
 INTERNET EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INDICE

UNIDAD 3. INTERNET EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.................................................................................1

3.1 Internet .....................................................................................................................................1
3.2 Internet en la Educación Superior .............................................................................................1
3.3 Búsqueda de información .........................................................................................................2
3.3.1 Normas en la escritura científica (Referencias bibliográficas) .......................................... 3
3.4 La Web 2.0 y su Aplicación en la Educación .............................................................................3
3.5 Redes Sociales ...........................................................................................................................6
3.7 Internet de las Cosas .................................................................................................................7
3.6 Otros Recursos ..........................................................................................................................9
3.7 Bibliografía ..............................................................................................................................10
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UNIDAD 3. INTERNET EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

“Internet es mucho más que una tecnología. Es un medio de comunicación, de interaccióny
de organización social.”
(MANUEL CASTELLS)
3.1 Internet
El nombre Internet procede de las palabras en inglés Interconnected Networks, que significa
redes interconectadas, es decir es la red de redes, la red global de redes de computadoras, que
permite a las personas, comunicarse y compartir información, mediante diversidad de
herramientas como ser: correos electrónicos, foros, chat, espacios como blogs, sin importar la
distancia o el horario.
Luego del desarrollo tecnológico de servicios y herramientas a través de Internet, que
posibilitaron la distribución de información y diferentes posibilidades de comunicación,
muchas de ellas se englobaron dentro del concepto de Web 2.0, que no se refiere a una nueva
tecnología de Internet, sino a un cambio de actitud. Es el entorno en el que el usuario publica,
participa, corrige, comparte, investiga, (genera contenidos). Este es el aspecto que debe
tomarse en cuenta para utilizarlas en actividades de aprendizaje.

3.2 Internet en la Educación Superior

Frente a la presencia de la tecnología en todos los ámbitos y retos como el de la inclusión
digital, la educación en general y la educación superior en particular deben replantear algunos
de sus modelos con la finalidad de obtener un enfoque de preparar profesionales que cuenten
con las destrezas que les permitan enfrentar el mundo tecnológico.
La aplicación de Internet y sus posibilidades en el ámbito de la Educación Superior, involucra
una serie de cambios: curriculares, pedagógicos, didácticos y de evaluación en el desarrollo
de los procesos formativos. De ahí que ya surgen iniciativas para no sólo crear los espacios
adecuados virtuales, sino que estos sean apropiados para formar a los estudiantes. Estos
procesos de formación y actualización utilizan estas tecnologías para generar espacios como
el del presente programa.
Según Prensky (2004), los cambios tecnológicos han provocado nuevos patrones de
pensamiento, especialmente en los más jóvenes, quienes son los mayores usuarios de esta
tecnología, si bien la extensión y magnitud de estos cambios es minimizada. (Ayala, T, 2011).
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Para la implementación de la tecnología en las universidades, se deben lograr las siguientes

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metas.

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1. Alfabetización digital
2. Combinación de aprendizaje formal e informal
3. Competencia de modelos de educación.
4. Personalización del aprendizaje.
5. Mantener la relevancia de la educación.
La búsqueda, selección y uso de información de manera adecuado es importante en el proceso
de investigación y actualización profesional.
El Informe sobre Educación Superior en Iberoamérica 2012-2017 (Durall, 2012) explora las
tecnologías emergentes y prevé su impacto potencial en el contexto iberoamericano. Se
destacan el uso de la geolocalización y de los entornos personales de aprendizaje como
tecnologías a adoptar entre los próximos dos y tres años. Las doce tecnologías emergentes
presentadas reflejan el estado de la educación superior en Iberoamérica y muestran el
horizonte de implantación.

3.3 Búsqueda de información

Cuando se menciona la ciudadanía digital como
un estado en el cual tenemos derechos y
obligaciones - siendo un ciudadano digital quien
accede a través de las TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) a las redes y
sitios web para revisar o intercambiar
información con sus pares- ¿cómo formamos a
los estudiantes con relación a esta ciudadanía?
¿Cómo podemos orientar en el ejercicio de sus
derechos, pero también de los deberes, amén de
los peligros por el uso no adecuado de esta
tecnología?
Es posible encontrar que los trabajos de investigación presentados por algunos estudiantes
contengan material de Internet que no refleja la autoría y en ocasiones tampoco la dirección
desde la cual se obtuvo, reflejando una acción del conocido Copy-Paste
En la redacción de textos científicos, es importante considerar las normas que rigen en las
diversas áreas. Se refieren al formato, al tipo de letra, a la redacción, a la manera de citar
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contenido y autores, y otros elementos que buscan la uniformidad en la presentación de

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documentos.

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3.3.1 Normas en la escritura científica (Referencias bibliográficas)

El artículo científico, es un informe sobre resultados de una investigación científica, se refiere

a un problema científico y los resultados de la investigación deben ser válidos y fidedignos.
La bibliografía se citará según la normativa exigida por la revista elegida o la Editorial Científica,
por ello existen diferentes normas reconocidas internacionalmente y que deben ser tomadas
en cuenta por el investigador.
El nivel de actualización del artículo científico, se determinará atendiendo a las
bibliografías consultadas y que se encuentren en los últimos 5 años de publicación.
Las referencias no deben confundirse con la bibliografía que se acostumbra a encontrar en
otro tipo de documentos.
Lo que se encuentra en la bibliografía no necesariamente aparece en el manuscrito, mientras
que las referencias son exclusivas de las citas que se encuentran durante todo el trabajo. Todo
esto para preservar el trabajo intelectual de otros autores y no caer en el error del plagio.
Entre las normas más usadas se encuentran:
VANCOUVER.
APA
HARVARD
Cada una tiene ciertas exigencias que deben cumplirse al momento de la escritura del
documento científico. Por ejemplo, existen requisitos de uniformidad para artículos que se
presentan a revistas biomédicas, estos se conocen como como Normas de Vancouver, y que
son un conjunto de normas para la presentación de artículos para su publicación en revistas
médicas. Estas normas son el resultado de una reunión de los principales editores de revistas
médicas, celebrada en Vancouver, Canadá, en 1978. Existen en la web, diversidad de sitios que
describen ampliamente estas normas.

3.4 La Web 2.0 y su Aplicación en la Educación

La Web 2.0 es un término que engloba una variedad de herramientas y tecnologías en las que
el usuario es un componente importante, son ejemplos: Blogger, WordPress, Youtube,
Facebook, Flickr, DropBox, GoogleDocs y otros servicios orientados a quienes desean generar
contenidos y compartir información con otros usuarios.
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Vivimos en la etapa de las redes sociales, los marcadores sociales, los blogs, wikis, los móviles,
las tabletas, el lifelong learning, etc. Promoviendo el aprendizaje y capacitación continua, el
estudio y la aplicación de herramientas para favorecer y apoyar la capacitación y la
investigación.
Lo más positivo es que en la mayoría de los casos, los usuarios no utilizan las aplicaciones Web
2.0 con el mismo fin para el que fueron creadas, sino que las reconstruyen según sus
necesidades y prácticas sociales (Cobo, 2007)
La mayoría de estas aplicaciones son de código libre y pueden ser modificadas o personalizadas
por el usuario de acuerdo a sus requerimientos, con la consideración, además, que algunas son
intuitivas y simples de usar o instalar si es el caso, y otras son más complejas y pueden requerir
mayor experiencia y experticia.
La diversidad de herramientas Web 2.0 conlleva también a una variada selección de categorías,
donde se las agrupa en consideración a sus características y las posibilidades de su aplicación
en el aprendizaje.
Trabajo colaborativo
Publicación de contenidos
Redes sociales
Marcado de enlaces sociales
Gestores de productos multimedia

Plataformas virtuales
Las plataformas virtuales pueden distribuirse en tres grupos:

Plataformas CMS (Content Management System – Sistema de Gestión de

Contenidos). Entre los más destacados están Wordpress, Joomla, Grupal...
Plataformas LMS (Learning Management System - Sistema de Gestión de
Aprendizaje. Moodle, Chamilo, Claroline, BlackBoard, son algunos ejemplos de este
tipo de plataformas.
Plataformas LCMS (Learning Content Management System – Sistema de Gestión de
Contenido y de Aprendizaje). Atutor, Blackboard, Moodle, pueden considerarse como
ejemplos de este tipo.
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Blogs
Los blogs o weblogs son sitios parecidos a un periódico, el propietario inserta comentarios
(post) que se visualizan en orden cronológico invertido. Los usuarios pueden comentar los
materiales, pero no pueden modificarlos, si el administrador no lo configura así. En el ámbito
educativo, los blogs se denominan edublogs.
La mayoría de los sitios que proveen el servicio para alojar blogs, ofrecen plantillas para que el
usuario de una manera sencilla, ingrese la información que desea publicar, el editor HTML de
la mayoría de las herramientas, permite incluir elementos multimedia, además del texto. Entre
las ofertas más conocidas para crear blogs, están WordPress, Blogger, Joomla, Drupal y Elgg,
entre muchas opciones. Un blog permite ordenar ideas sobre un tema en particular, se
orientan a todo tipo de información que comparte el usuario, con una diversidad de temáticas
e intereses. Algunas de estas herramientas son utilizadas para la creación y gestión de páginas
web, de instituciones.

Páginas web
Los sitios web, están constituídos por páginas web que son una de las principales formas de
información en Internet. En el ámbito educativo, pueden usarse como repositorios, para el
desarrollo de eportafolios, como espacios informativos, para compartir novedades, anuncios,
etc. Algunos ejemplos de sitios para crear páginas son:
Wix, http://es.wix.com/
Weebly http://weebly.com/
Google Sites1
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https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Sites

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3.5 Redes Sociales

Las redes sociales han
marcado un rol importante
en la aplicación de las TIC,
posibilitan la creación y
gestión de comunidades
virtuales, donde se
establecen vínculos, y se
intercambia información
basada en intereses
comunes. Pese a las
observaciones en cuanto al
uso que los jóvenes hacen de

estas redes, es importante considerar que precisamente por la preferencia que ellos tienen,
es posible compartir información y todo tipo de contenidos, desarrollados como parte de una
estrategia de aprendizaje.
Facebook, Twitter, Youtube y WhatsApp son las principales herramientas utilizadas para
gestionar contenido dentro de estas redes. También se pueden mencionar Flickr, Pinterest,
Telegram, Skype, LinkedIn, Hi5, Tuenti, Orkut, Sonico, Google+, etc. Su aplicación en la
educación, está alcanzando importantes iniciativas, especialmente apoyadas en la creación de
grupos y en la comunicación inmediata.
Estas redes están en la vida de muchas personas con intereses comunes, posibilitan la
comunicación en diferentes temas, compartir fotos, videos, avisos, comentarios, etc.
Las redes sociales fomentan la posibilidad de estrechar vínculos desconocidos y dispersos,
logrando crear un espacio para compartir conocimiento.
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¿Cómo organizo la información digital que

encuentro en Internet?

¿Cómo puedo usar las redes sociales en mi labor?

3.7 Internet de las Cosas

Internet de las cosas (IdC o IoT en inglés), permite y permitirá un cambio total, incluso a
nosotros mismos. Si bien puede parecer una declaración arriesgada, hay que tener en cuenta
el impacto que Internet ha tenido sobre la educación, la comunicación, las empresas, la ciencia,
el gobierno y la humanidad. Claramente Internet es una de las creaciones más importantes y
poderosas de toda la historia de la humanidad.
Ya están en marcha proyectos de IdC que prometen cerrar la brecha entre ricos y pobres,
mejorar la distribución de los recursos del mundo para quienes más los necesitan y ayudarnos
a comprender el planeta para que podamos ser más proactivos y menos reactivos. Aun así, son
varias las barreras que amenazan con retrasar el desarrollo de IdC, como la transición a IPv6,
el establecimiento de un conjunto de normas en común y el desarrollo de fuentes de energía
para millones (incluso miles de millones) de sensores diminutos. Sin embargo, mientras que
las empresas, los gobiernos, los organismos normativos y las áreas académicas trabajan
conjuntamente para resolver estas dificultades, IdC prosigue su camino.
Pero cuál es la definición de Internet de las Cosas?
Según el Grupo de soluciones
empresariales basadas en Internet
(IBSG, Internet Business Solutions
Group) de Cisco, IdC es
sencillamente el punto en el
tiempo en el que se conectaron a
Internet más cosas u objetos que
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personas.
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Actualmente, IdC está compuesta por una colección dispersa de redes diferentes y con
distintos fines. Por ejemplo, los automóviles actuales tienen múltiples redes para controlar el
funcionamiento del motor, las medidas de seguridad, los sistemas de comunicación y así
sucesivamente. De forma similar, los edificios comerciales y residenciales tienen distintos
sistemas de control para la calefacción, la ventilación y el aire acondicionado, la telefonía, la
seguridad y la iluminación. A medida que IdC evoluciona, estas redes y muchas otras estarán
conectadas con la incorporación de capacidades de seguridad, análisis y. Esta inclusión
permitirá que IdC sea una herramienta aún más poderosa.

A medida que sigue aumentando la población del planeta, se torna cada vez más importante
que las personas se conviertan en guardianes de la Tierra y sus recursos. Además, las personas
desean vidas saludables, plenas y confortables para sí mismas, sus familias y las personas que
quieren. Si se combina la capacidad de la próxima evolución de Internet (IdC) para percibir,
recolectar, transmitir, analizar y distribuir datos a escala masiva con la manera en que las
personas procesan la información, la humanidad tendrá el conocimiento y la sabiduría
necesarios no solo para sobrevivir sino para mejorar y prosperar en los próximos meses, años,
décadas y siglos.

Entonces, IdC se convertirá también en un elemento fundamental de la Educación a Distancia

permitiendo que mayor cantidad de dispositivos, además de las cámaras y los micrófonos
puedan insertarse en el proceso de enseñanza – aprendizaje, permitiendo una mayor
interacción entre los participantes y la optimización de los recursos de aprendizaje.
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3.6 Otros Recursos

Podcast
El uso del podcast, promueve las
habilidades de locución, relato, síntesis
en los estudiantes y ofrece muchas
posibilidades al docente. Son
grabaciones de audio que pueden
crearse de muchas maneras, a través de
software con licencia, o gratuito
(Audacity), hoy los dispositivos móviles,
pueden ser una buena alternativa, también es posible crearlos online, en sitios que ofrecen
este servicio. Por ejemplo, SoundCloud.

Código QR
Los códigos QR (Quick response code: código de respuesta rápida)
también se cuentan entre potenciales herramientas que podrían
aplicarse en la educación juntamente con la realidad aumentada y
realidad virtual. Estos se encuentran en diversidad de momentos de
nuestra vida diaria y es importante conocer su manejo.

Webinars
Un webinar es una conferencia, taller, curso o
seminario en formato vídeo que se transmite a
través de Internet. Existen varias ofertas para
realizar estas sesiones, que favorecen la
interacción entre los asistentes ya que se ejecutan
en tiempo real. Es otro espacio para apoyar a la
investigación y actualización laboral.
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3.7 Bibliografía
Ayala Pérez. Teresa (2011). El aprendizaje en la era digital. Numero 21. Añp 11.
Revista electronica Dialogos educativos.
Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, Hugo. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia
colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de
Vic.Flacso México. Barcelona / México DF.
Quiñones, Elizabeth (2019). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Maestría.
Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca.
Durall, E., Gros, B., Maina, M., Johnson, L. & Adams, S. (2012). Perspectivas
tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017. Austin, Texas: The
New Media Consortium. Consultado en: http://www.universidadfutura.org/wp-
content/uploads/2012/10/horizon_iberoamerica_2012_ESP.pdf
Lozano, R. (2011) “Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y
comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”. En
http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-
comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento Último
ingreso mayo de 2012.
Quiñones A., Elizabeth. (2016). Materiales de estudio. Recursos del eLearning.
Maestría en eLearning. Universidad Mariano Gálvez. Guatemala.
Sigalés, C. Dir. (2003). La Escuela en la Sociedad Red. Internet en el ámbito
educativo no universitario. Informe de investigación. UOC. Proyecto Internet
Cataluña.
Sigalés, C. Dir. (2003). La Escuela en la Sociedad Red. Internet en el ámbito
educativo no universitario. Informe de investigación. UOC. Proyecto Internet
Cataluña.
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