Nombre: TRACY MAGDIEL CASTILLO SANDOVAL

Centro o recinto educativo DIRECCIÓN REGIONAL 04, SAN CRISTÓBAL

Regional: 04 SAN CRISTÓBAL
Línea de Investigación: La educación secundaria. Programas y Modalidades. Salidas al mercado

Título en español

ENSEÑANZA DE LA MÚSICA PARA PERSONAS SORDAS EN EL LICEO EN ARTES JULIO

CÉSAR DE JESÚS ASENCIO DEL DISTRITO EDUCATIVO 04 -02 DURANTE EL AÑO ESCOLAR
2024-2025

Título en inglés
MUSICAL EDUCATION FOR THE DEAF COLLECTIVE AT THE JULIO CÉSAR DE JESÚS
ASENCIO LYCEUM OF ARTS, EDUCATIONAL DISTRICT 04 -02 DURING THE 2024-2025 SCHOOL
YEAR

Resumen
La fascinante iniciativa de enseñar música a personas sordas como un desafío de trascender la educación en
artes de la república dominicana, implica superar las barreras sensoriales, con la búsqueda de estrategias
pedagógicas e inclusivas que promuevan una educación de calidad.

En el marco de Implementar proyecto piloto con el método de enseñanza de la música para estudiantes
sordos como una propuesta que permita hacer los ajustes curricular individualizado en el Liceo en Arte Julio
César de Jesús Asencio ubicado en el distrito educativo 04-02 San Cristóbal Norte, durante el año escolar
2024-2025, se destaca la propuesta innovadora para el sistema educativo dominicano de implementar por
primera vez la inclusión de personas sordas a centros educativos de modalidad en artes. Para lograr los
objetivos plasmados en las ordenanzas nacionales y garantizar la educación para todos sin importar su
condición. La aplicación de metodologías innovadoras y adaptaciones curriculares, entrevistas y observación
objetiva serán un apoyo esencial para garantizar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad auditiva en el
entorno de escolarización.

La música al ser considerada como un lenguaje universal con la capacidad excepcional de conectar a las
personas a un nivel más profundo, se subraya la dimensión impactante de enseñar música a estudiantes con
discapacidad auditiva con la necesidad de promover la inclusión en los distintos niveles, áreas y
modalidades, siendo esto un reto a nivel nacional que se irá construyendo con grandes esfuerzos.

Finalmente, este proyecto piloto será de beneficio a los estudiantes sordos del distrito 04-02 San Cristóbal
Norte, dando luz a nuevas probabilidades de enseñanza creativa, celebrando la capacidad única de la música
para unir, inspirar y transformar vidas promoviendo igualdad de oportunidades.

Palabras clave: Discapacidad auditiva, educación musical, frecuencias sonoras, inclusión, Atención a la
Diversidad.

Abstract
The fascinating initiative of teaching music to deaf people as a challenge to transcend arts education in
the Dominican Republic, involves overcoming sensory barriers, with the search for pedagogical and
inclusive strategies that promote quality education.
Within the framework of Implementing a pilot project with the music teaching method for deaf students
as a proposal that allows individualized curricular adjustments to be made at the Julio César de Jesús
Asencio Art Lyceum located in the educational district 04-02 San Cristóbal Norte, During the 2024-2025
school year, the innovative proposal for the Dominican educational system to implement for the first time the
inclusion of deaf people in educational centers in the arts modality stands out. To achieve the objectives set
forth in national ordinances and guarantee education for all regardless of their condition. The application of
innovative methodologies and curricular adaptations, interviews and objective observation will be essential
support to guarantee the learning of students with hearing disabilities in the schooling environment.
Music, being considered a universal language with the exceptional ability to connect people at a deeper
level, highlights the impactful dimension of teaching music to students with hearing disabilities with the
need to promote inclusion at different levels, areas and modalities, this being a challenge at the national level
that will be built with great efforts.
 Finally, this pilot project will benefit the deaf students of the 04-02 San Cristóbal Norte district, giving
light to new possibilities for creative teaching, celebrating the unique ability of music to unite, inspire and
transform lives while promoting equal opportunities.

Keywords: Hearing impairment, musical education, vibrations, sound frequencies, inclusion, Diversity
attention.
 1- Introducción
La enseñanza de la música para personas sordas es un desafío fascinante que nace con la idea de trascender
las barreras sensoriales, promoviendo la inclusión y el acceso a las artes en todos los niveles educativos
siendo esto una propuesta innovadora para el sistema educativo dominicano. En el contexto específico del
Liceo en Artes Julio César de Jesús Asencio, perteneciente al Distrito Educativo 04-02, se abre una ventana
única para explorar cómo la música puede ser apreciada, comprendida y enseñada a aquellos estudiantes con
discapacidad auditiva.

Este tema no solo aborda la aplicación de metodologías innovadoras y adaptaciones pedagógicas, sino que
también destaca el compromiso de la institución educativa para crear un ambiente inclusivo que fomente el
desarrollo artístico y personal de cada estudiante. A lo largo de esta introducción, explicaremos las
iniciativas, desafíos y logros que emergen en la enseñanza de la música para personas sordas en este
prestigioso liceo, reflejando así la importancia de la educación musical como un vehículo para la expresión y
el enriquecimiento integral, independientemente de las diferencias sensoriales.

La música, es considerada por muchos autores, como lenguaje universal, posee la extraordinaria capacidad
de trascender las barreras de la comunicación y conectar a las personas a un nivel más profundo. En el
contexto de escolarización del Liceo en Artes Julio César de Jesús Asencio, la enseñanza musical adquiere
una dimensión aún más impactante al dirigirse a estudiantes con discapacidad auditiva. En ese sentido,
indagar sobre alternativas y apoyos para viabilizar los aprendizajes de este colectivo será un punto de partida
para la innovación de la educación inclusiva a nivel nacional.

A lo largo de esta exploración, examinaremos cómo los estudiantes con discapacidad auditiva egresados de
la escuela de sordos filial San Cristóbal son transicionados al nivel secundario con el propósito de ser
formados en la salida educativa de Música durante el año escolar 2024-2025.

De acuerdo con lo propuesto, el Liceo en Artes Julio César de Jesús Asencio puede ser el contexto de
escolarización que enfrentará por primera vez en la regional 04, San Cristóbal el desafío de enseñar música a
personas sordas, examinando estrategias pedagógicas innovadoras, el papel de la implementación de
estrategias inclusivas, adecuación curricular, y el compromiso institucional para crear un entorno en el que la
música sea accesible y enriquecedora para cada individuo.
 En este viaje, nos sumergimos en la diversidad sonora que existe más allá de la audición y celebraremos la
capacidad única de la música para unir, inspirar y transformar vidas.

2- Antecedentes Internacionales
La educación inclusiva desde sus inicios ha estado estrechamente vinculada con las ciencias de la
medicina y la psicología. Desde estas perspectivas se inició el estudio y descripción de los déficits,
estableciendo amplias y detalladas categorías clasificatorias, con el propósito en un principio de “curar o
corregir” la situación y tratar de adaptar las intervenciones a las particularidades del déficit diagnosticado y
definido (Godoy, 2004, p.3).
Según Meza L. (2004) Estos enfoques basados en una concepción determinista del desarrollo, tuvieron su
mayor auge entre los años 40 y 60, época en la cual se define y forja una modalidad de atención de carácter
segregador, que consistió básicamente en dar atención educativa a los niños, niñas y jóvenes con
discapacidad en centros y escuelas especiales separadas de las escuelas regulares. Desde los inicios de la
educación han existido distintos grupos de personas en donde podemos encontrar, hombres, mujeres, niños y
niñas de distintas culturas y razas, que portan diferencias individuales y competencias distintas que deben ser
tratados conforme a la misma, y gracias a la educación inclusiva estas personas con habilidades diversas
pueden ser parte de una institución educativa y recibir conocimientos, como parte del derecho humano del
desarrollo. Según algunos estudios se dice que la educación especial debe tener un carácter adicional o
suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y
complejas discapacidades. (Booth T. y Ainscow M., 2002.)

Según Saturnino Acosta Garcíaun (2006), publicado en la revista de iberoamérica de educación: “Las
personas con discapacidad o disminución auditiva pueden perfectamente sentir las mismas vibraciones
sonoras aunque no puedan traducirlas.” Esto significa que lo que daría sentido serían las vibraciones que
una persona con discapacidad auditiva pueda sentir, serán las bases para el aprendizaje de la lectura e
interpretación musical.

En ese sentido, el proceso de oír es un proceso complicado. Cuando nos referimos a que oímos un sonido, en
realidad nos estamos refiriendo a que somos conscientes de que existe una onda que viaja por nuestro oído
externo y es interpretada por nuestro cerebro. (Sandoval, 2023).
 Antecedentes Nacionales
En el año 2015 la República Dominicana fue testigo de un evento que cambió la manera de percibir la
música gracias a María Battle. “The muse Seek project” es un proyecto que tuvo inicios en 2013 y tiene el
objetivo de disminuir las barreras entre la música y las personas sordas. Actualmente, Battle ha desarrollado
su proyecto beneficiando estudiantes con discapacidad auditiva y expandiendo su proyecto a gran parte del
país en los centros educativos, universidades tales como: UNIBE, UNPHU, UASD, INTEC, contó con el
apoyo del centro león, expandiéndose en estados unidos y europa.
Ciertamente resulta dudosa la mezcla entre los elementos música y sordera, pero sí, es posible. La
implementación de este proyecto se basa en una de las ramas de la educación sensorial que redefine el
paradigma educativo actual y que ya impacta a miles de estudiantes con discapacidad auditiva con el uso de
vibraciones.

3- Objetivos
Objetivo General:
Implementar proyecto piloto con el método de enseñanza de la música para estudiantes sordos como una
propuesta que permita hacer los ajustes curricular individualizado en el Liceo en Arte Julio César de
Jesús Asencio ubicado en el distrito educativo 04-02 San Cristóbal Norte, durante el año escolar
2024-2025.
Objetivos Específicos:
1. Realizar diagnóstico sobre las estrategias de enseñanza de música que beneficiaran el proceso de
enseñanza de instrumentos a estudiantes con discapacidad auditiva.
2. Identificar los ajustes curriculares que favorecen la enseñanza de la música en estudiantes con
discapacidad auditiva.
3. Diseñar el plan de apoyo destinado a monitores y docentes de modalidad en artes con el propósito de
ser aplicado en el contexto de escolarización.
4. Capacitar a los monitores en música asignados al Liceo en Arte Julio César de Jesús Asencio, 04-02
con estrategias pedagógicas e inclusivas para la implementación del método de enseñanza de música
para sordos.
5. Demostrar la probabilidad del aprendizaje de la música en los estudiantes con discapacidad auditiva a
través de métodos psicoacústicos y prácticas inclusivas.
4- Metodología
Definición de las variables
Según la definición de las variables la resultante de esta investigación será dependiente, porque es la
propiedad o característica que se trata de implementar (el método de enseñanza de música para
estudiantes con discapacidad auditiva), mediante la manipulación de una variable independiente, la cual
estará representada por equipo de gestión (docentes, psicólogos – orientadores y directores) que dará uso
de dicho instrumento. Según (Kerlinger , 1979) "La variable independiente es aquella que se manipula
para determinar su efecto sobre la variable dependiente. Es la causa que se estudia y manipula
experimentalmente" por otro lado, "La variable dependiente es aquella que se observa y mide para
determinar los efectos de la variable independiente. Es el efecto que se estudia y se registra".

Técnica e instrumentos
La técnica de recolección de datos tendrá base en el enfoque mixto.

Cuadro de Técnicas e instrumentos

Técnicas e ¿En qué consiste? ¿Para qué? ¿Quién?

instrumentos

Triple Método que parte Identificar

diagnóstico del conocimiento necesidades del
integral de los centro en orden Equipo
distintos elementos de prioridades y investigador
que están presentes definir nuestra
en la realidad. situación
problemática de
investigación

Autoanálisis Consiste en Para trabajar los apoyos Equipo

analizar la propia necesarios en las investigador
 práctica y evaluar los oportunidades de
aspectos mejora de la práctica
mejorables. realizada.

Entrevista Es un término que Para complementar Equipo

está vinculado al las informaciones investigador, docentes,
verbo entrevistar obtenidas en la estudiantes con
(la acción de evaluación triple discapacidad auditiva,
desarrollar una diagnóstico y equipo de gestión.
charla con una o complementar con la
más personas con observación
el objetivo de
hablar sobre
ciertos temas y
con un fin
determinado). En la
presente pesquisa
utilizaremos entrevistas
semi
estructuradas.

Observación La observación Poder recoger Equipo

puede definirse, informaciones investigador
como el uso acerca de los
sistemático de alumnos en su
nuestros sentidos en contexto
la búsqueda de los natural, que nos
datos que serán de utilidad
necesitamos para en el desarrollo
resolver un de nuestra
problema de investigación
 investigación
(Sabino 1992).

Cuestionario Es un instrumento Para obtener Equipo de Gestión,

de investigación que informaciones docentes, estudiantes
consiste en una claras y con discapacidad
serie de preguntas y precisas sobre auditiva.
otras indicaciones el tema,
con el propósito de
obtener información
de los consultados
(Tomas García)
permite obtener
abundante
información en poco
tiempo.

Trabajo grupal o El trabajo en grupo Lograr el aprendizaje El personal Docente,

pequeño grupo se basa en el de la música en los Estudiantes con
concepto de que el estudiantes con discapacidad auditiva.
hombre es un ser discapacidad auditiva y
social, que depende la implementación de
en gran parte del prácticas inclusivas con
prójimo para el personal docente.
desenvolver, en la
práctica sus
posibilidades (Marzi)
Actividades que
deben realizarse de
forma colaborativo ,
o en asociación con
otros estudiantes.

Población
La población de esta investigación estará compuesta por el personal docente y los nueve estudiantes con
discapacidad auditiva que serán egresados de la escuela de sordos filial San Cristóbal.
Muestra
El Liceo en Artes Julio César de Jesús Asencio está compuesto por 65 personas entre ellas, Director de
centro, personal docente, administrativo y de apoyo en el que 46 corresponden al personal docente. En
ese sentido, la muestra de la presente investigación estará compuesta por 9 estudiantes con discapacidad
auditiva y 46 docentes del área de música siendo este un total de 55 personas como objeto de este
proyecto de investigación.
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