UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA QUECHUA
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL CRUCERO, 2024.
PRESENTADA POR:
RODRIGO PERCY CONDORI SALAS
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO
DE DOCTOR EN EDUCACIÓN
PUNO – PERÚ
2023
RESUMEN
El presenta proyecto de investigación titulado: La música como estrategia de
aprendizaje del idioma quechua en las instituciones educativas del nivel de
educación primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local Crucero, 2024 tiene
como objetivo general determinar la influencia de la música como estrategia en el
aprendizaje del idioma quechua en los estudiantes del nivel de educación primaria,
la metodología de la investigación será del enfoque cuantitativa del diseño cuasi
experimental ya que se tendrá un grupo control y otro grupo experimental, para la
recolección de datos se aplicara la técnica de observación y la evaluación con los
instrumentos de investigación de la guía de observación así como el pretest y
también el postest, para el análisis de los datos se hará uso del software SPSS y la
hipótesis se medirá con la media aritmética.
Palabras claves: música, estrategia, idioma, quechua y estudiantes.
ABSTRACT
He presents a research project titled: Music as a learning strategy for the Quechua
language in educational institutions at the primary education level of the Local
Educational Management Unit Crucero, 2024, whose general objective is to
determine the influence of music as a strategy in learning. of the Quechua language
in students at the primary education level, the research methodology will be of the
quantitative approach of the quasi-experimental design since there will be a control
group and another experimental group, for data collection the observation technique
and the evaluation with the research instruments of the observation guide as well as
the pretest and also the posttest, for the analysis of the data the SPSS software will
be used and the hypothesis will be measured with the arithmetic mean.
Keywords: music, strategy, language, Quechua and students
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La música desde tiempos muy remotos y hasta la actualidad ha sido valorada
ya que cada civilización ha creado sus propias manifestaciones culturales y
también artísticos de acuerdo con su forma de vivir, lo que permitió evolucionar
la trayectoria de la historia de la humanidad, desde su nacimiento, permitiendo
desarrollar diferentes habilidades del ser humano como la lectura, la escritura,
la escucha y como desenvolverse en el mundo (Almada, 2000, citado por
Parhuay, 2021)
La música permite al ser humano desarrollar diferentes habilidades que
fortalecerán al ser humano en su formación y crecimiento académico y también
en el crecimiento personal, también brinda mejoras en el equilibrio emocional
social y psicológico del ser humano, cada uno de estos aprendizajes podemos
evidenciar con mayor perfeccionamiento en el aprendizaje lector, matemático
y su rendimiento general del aprendizaje, la música al mismo tiempo amplia la
creatividad, la autoestima también perfecciona las habilidades motoras y el
desarrollo de la psicomotricidad, al cantar el estudiante aprende a leer, a
desarrollar su vocabulario, aumenta su capacidad de memoria y a expresar
sus emociones (Calderon, 2015, citado por Parhuay, 2021)
Para la UNESCO las lenguas maternas, junto con la diversidad
lingüística, son elementos primordiales para la identidad de las personas, es
primordial impartir la educación en la lengua materna y un medio poderoso de
lucha contra la discriminación y llegar hasta las poblaciones más necesitadas
y vulnerables (Vargas, 2018).
El Perú es un país diverso pluricultural y multilingüe y que esta variedad
debemos aprovechar para enriquecer nuestras lenguas y costumbres.
A lo largo de nuestra historia la diversidad ha sido percibida como un
problema que en la mentalidad de muchos ha impedido la construcción
de la nación peruana y el ansiado desarrollo del Perú. Nos está costando
ver y descubrir la diversidad como riqueza y como oportunidad, camino
abierto y logrado con éxito en la gastronomía, pero todavía esquivo en
otras ramas del saber, de la cultura y de la convivencia entre las y los
peruanos. (DIGEIBIR, 2013, p. 13).
Concebimos que la música y el aprendizaje de la lengua quechua son
dos aspectos principales para desarrollar cualquier tipo de aprendizaje, por tal
motivo en el presente trabajo de investigación tiene como objetivo, analizar la
influencia de la música en el aprendizaje de la lengua quechua en las
Instituciones Educativas Primarias polidocentes de la Unidad de gestión
Educativa Local Crucero en el año 2024.
1.1. Definición del problema
1.1.1. Problema general:
- ¿Cómo influye la música en el aprendizaje de la lengua quechua en los
estudiantes del nivel de Educación Primaria de las Instituciones Educativas
Primarias polidocentes de la Unidad de Gestión Educativa Local Crucero en
el 2024?
1.1.2. Problemas específicos:
- ¿Cómo influye la música en el desarrollo de aprendizaje – enseñanza de los
estudiantes del nivel de educación primaria?
- ¿Cómo influye la música para mantener la motivación de los estudiantes para
aprender la lengua quechua?
- ¿Cuál es nivel de dominio de la lengua quechua de los estudiantes del nivel
de educación primaria?
II. JUSTIFICACIÓN
La investigación es importante ya que la música está en la vida diaria de cada uno
de nosotros e influye en diferentes formas de vivir de un individuo, gracias a la
música podemos manifestar nuestras alegrías, tristezas, decepciones y todas las
emociones que un ser humano pueda sentir, la música se emplea para el
aprendizaje de diferentes áreas y sobre todo en la educación en los diferentes
niveles educativos ya que mueve las emociones de manera directa de un individuo.
El aprendizaje de nuestra lengua originaria y sobre todo el quechua es
fundamental ya que gracias a ello podemos conocer los sentimientos, costumbres,
tradiciones y las formas de vivir y expresarse de las personas de una cultura, se
puede decir que ninguna lengua es superior ni inferior que otra lengua, gracias a la
preservación de una lengua podemos seguir conociendo las formas de vivir de una
cultura que tuvieron inicios de tiempos muy remotos.
A diaria tenemos conocimiento que nuestra lengua originaria el quechua en
todos los ámbitos de nuestra vida se está perdiendo sobre todo en nuestras
Instituciones Educativas de todos los niveles educativos, esto por diferentes
razones y como herederos de una cultura y lengua tan popular y poderosa no
podemos permitir que esto ocurra, ya que si se pierde una lengua se estaría también
perdiendo una cultura.
La presenta investigación permitirá conocer cómo influye la música en el
aprendizaje de la lengua quechua, para ello se desarrollará diferentes talleres
educativos empleando la música para el aprendizaje del quechua de una forma
dinámica y alegre, esto para que nuestra lengua milenaria siga vigente y que se
pueda transmitir a las generaciones futuras para que ellos pueden conocer y
disfrutar de las formas de vivir de nuestros antepasados y que también ellos puedan
conocer y mantener nuestras costumbre y tradiciones y así ser parte de una cultura
que transformo nuestra sociedad.
III. HIPÓTESIS
3.1. Hipótesis general:
- La música influye de manera eficaz en el aprendizaje de la lengua quechua
en los estudiantes del nivel de educación primaria de las instituciones
educativas polidocentes de la UGEL Crucero en el año 2024.
3.2. Hipótesis específicas:
- La música influye de manera eficaz en el desarrollo de la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes del nivel de educación primaria.
- La música influye de manera directa para mantener la motivación de los
estudiantes para el aprendizaje de la lengua quechua.
- El nivel de dominio de la lengua quechua de los estudiantes del nivel de
educación primaria es de nivel avanzado.
IV. OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
- Determinar la influencia de la música en el aprendizaje de la lengua quechua
en los estudiantes del nivel de Educación Primaria de las Instituciones
Educativas Primarias Polidocentes de la UGEL de Crucero en el año 2024.
4.2. Objetivos específicos.
- Determinar la influencia de la música en el desarrollo de aprendizaje –
enseñanza en los estudiantes del nivel de educación primaria.
- Mostrar la influencia de la música para mantener la motivación de los
estudiantes para aprender la lengua quechua
- Analizar el nivel de dominio de la lengua quechua de los estudiantes del nivel
de educación primaria.
V. ANTECEDENTES
5.1. A nivel internacional.
Guillén y Ruiz (2015) investigaron la influencia de la música en el rendimiento físico,
el esfuerzo percibido así como la motivación. El objetivo general de la investigación
fue; examinar los efectos de la música en el rendimiento físico, así como en la
motivación, y también en el esfuerzo percibido. Metodológicamente se empleó el
diseño de investigación experimental puesto que se trabajó con dos grupos
experimentales y un grupo control. La muestra del estudio fue de 24 sujetos de
investigación. Las conclusiones a los que llegaron fue que; la música no ha influido
de manera significativa en los resultados obtenidos, todo esto reflejado en las
distancias recorridas, ya que no es un determinante en el nivel de rendimiento físico,
sin embargo, si influye en el estado anímico y en las actitudes y el esfuerzo que
realizan. El artículo científico aporta en el desarrollo de mi tesis puesto que permite
referenciar en cuento a la metodología de investigación.
Perdomo et al. (2022) investigaron el efecto de la música en el desarrollo del
aprendizaje de los niños. El objetico fue reconocer la importancia de la música como
herramienta de apoyo en los procesos de enseñanza para el desarrollo integral de
las niñas y niños. Metodológicamente la investigación es un enfoque cualitativo y el
método etnográfico. La población de estudio fue de 2 niños de 8 años de edad con
sus padres, como condición fue que en el colegio tuvieran música como una materia
no opcional. De acuerdo a las conclusiones se identificó que la música tiene un
impacto positivo en el desarrollo del aprendizaje en los niños, al mismo tiempo
facilita la concentración y la apropiación de conceptos nuevos puesto que disfrutan
de la música, también generan beneficios para el aprendizaje de otras materias y
desarrollo de habilidades que no sean la música. El artículo científico aporta para el
desarrollo de mi trabajo de investigación en cuanto a la formulación del problema de
investigación.
Vides (2014) en su trabajo para grado de licenciado, música como estrategia
facilitadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como objetivo estratégico
se planteó determinar cómo los maestros y maestras de la Institución Educativa El
Valle, la música como estrategia facilitadora del proceso de enseñanza y
aprendizaje dentro del aula. Metodológicamente se empleó el enfoque cuantitativo,
su diseño fue no experimental puesto que las variables de estudio no fueron
manipuladas. La muestra de estudio fue de 22 docentes entre varones y mujeres.
Se concluye que todos los docentes encuestados mencionan que no hacen uso de
la música como estrategia que facilita el proceso de enseñanza de aprendizaje
dentro del aula. La tesis aporta en el desarrollo de mi trabajo de investigación para
el desarrollo del marco teórico.
Cara (2018) desarrollo la investigación titula; representaciones subjetivas y
competencia cognitivas para el aprendizaje de una nueva pieza musical para piano.
Como objetivo se planteó; como se produce la adquisición de las competencias
musicales en lectura, en función de los recursos cognitivos de los pianistas.
Metodológicamente se empleó el diseño mixto y emergente los datos cualitativos se
convierten en cuantitativos a través de las frecuencias. Su muestra fue de 10
estudiantes pianistas, todos estudiantes de un mismo profesor. Se concluye que; el
grado de confianza que el docente le otorga al estudiante genera una dinámica que
conlleva las adquisiciones a largo plazo, por otra parte, las notaciones del profesor
sería un compromiso entre la evaluación de las capacidades cognitivas y el
aprendizaje del año. El artículo científico aportara a mi trabajo de investigación como
referencia a la formulación del problema de investigación.
5.2. A nivel nacional.
Amezua (2014) en su investigación para su grado de maestro, importancia de la
educación musical en la educación infantil. Se planteó como objetivo general;
sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de la educación musical en
proceso de desarrollo inicial. Como metodología se empleó en enfoque cuantitativo.
Las conclusiones a lo que llego fue; la música es fundamental para el desarrollo
infantil. Sabiendo que tienes muchos beneficios educativos no se valora lo
suficientemente, también se percibe que la música no es para todos, sino solo para
algunos que tienen talentos. El presente trabajo de investigación aporta en el
desarrollo de mi tesis para el desarrollo y elaboración del marco teórico.
Benites (2020) en su investigación para su grado de segunda
especialización, la implicancia de la educación musical para el nivel de educación
inicial. Se planteó como objetivo general realizar conceptos referentes a la
educación musical que será de vital importancia en el crecimiento y el desarrollo
infantil. Las conclusiones a lo llegaron fueron qué; la educación musical se debe
priorizar y fomentar en la etapa del desarrollo del niño, puesto que esto trae el
fortalecimiento de distintas habilidades, al mismo tiempo también fortalece la forma
de socializarse de los niños. El presente trabajo de investigación aporta como
referencia en las bibliografías para el desarrollo de mi tesis.
Basualdo y Gomez (2018) en sus investigaciones para sus grados de
licenciatura, investigaron sobre aprendizaje del quechua y autoestima de los niños
y niñas. Como objetivo general plantearon; describir el nivel de relación que hay
entre el aprendizaje de la lengua quechua y la autoestima en los estudiantes. La
metodología aplicada fue la investigación básica o sustantiva que corresponde al
nivel descriptivo. La muestra del estudio fue de 40 estudiantes del tercero, cuarto y
quinto grado del nivel de educación secundaria. Se concluye que; el grado de
aceptación del aprendizaje del quechua aborda específicamente la dimensión
relacionado a los rasgos interculturales de los docentes, la inclusión social y las
exigencias de la enseñanza, al mismo tiempo el nivel de autoestima se relaciona
con las áreas de autoestima como; así mismo, social y en el hogar. La tesis aporta
a mi investigación puesto que se relaciona en cuanto a las dimensiones de la
variable aprendizaje de la lengua quechua.
Vargas (2018) en su investigación para su grado de maestro, la lengua
quechua y su influencia para su formación profesional de los estudiantes de la
facultad de educación inicial intercultural bilingüe. Como objetivo general se planteó
determinar la influencia y la relación del conocimiento de la lengua quechua. La
metodológicamente es una investigación básica o pura del método cuantitativo. La
muestra del estudio fue de 73 estudiantes de cuatro semestres académicos y 47
docentes. Las conclusiones a lo que se arribo fue; el grado de influencia del
conocimiento del quechua en los estudiantes es de acuerdo al coeficiente de
correlación Pearson lo que indica que es alta demostrando que el aprendizaje del
quechua es de suma importancia en la formación de futuros docentes. La tesis
aporta bastante a mi trabajo de investigación pues permite ampliar las dimensiones
de mi variable de estudio en cuanto al aprendizaje de la lengua quechua.
5.3. A nivel local
Zapana (2019) en su investigación para optar el grado de licenciado en educación
investigo sobre el uso de la lengua quechua en los estudiantes de una institución
educativa y en una comunidad rural de Puno. Como objetivo general planteo,
describir el uso oral de la lengua quechua en sus estudiantes. Empleo como
metodología el enfoque cualitativo con una investigación etnográfica descriptivo. La
muestra de estudio comprende a 5 estudiantes, 7 docentes y 3 madres y padres de
familia. De acuerdo a la investigación realizada se concluye que la gran mayoría de
los estudiantes usan la lengua castellana para comunicarse entre estudiantes y con
los docentes con excepción de algunos estudiantes que, si se comunican en la
lengua quechua, pero esto ocurre si se les da confianza y seguridad a los niños de
la lengua quechua. La tesis aporta a mi trabajo de investigación puesto que me
permite referenciar sobre el análisis de los resultados para plantear las hipótesis de
investigación.
Vilca (2017) en su investigación para obtener el grado de maestro, desarrollo
la tesis; idioma quechua y su relación en la comprensión de textos orales de
estudiantes del IV ciclo del nivel de educación primaria. Como objetivo general se
planteó determinar cómo se relaciona el idioma quechua con la comprensión de
textos orales. La metodología de la investigación fue de tipo no experimental de
diseño correlacional. La muestra de estudio es de 20 estudiantes de la institución
en donde se realizó el trabajo de investigación. De acuerdo a la investigación
realizada se concluye que el uso del idioma quechua tiene relación con la
comprensión de textos orales puesto que de acuerdo a la prueba de hipótesis se
alcanza una medición considerable. La tesis desarrollada aporta a mi trabajo de
investigación puesto que se encuentra similitudes en el planteamiento del problema.
VI. MARCO TEÓRICO
6.1. La música.
Para Hemsy (1964) “es un lenguaje que expresa una variedad de emociones y
estados de ánimo que pueden escucharse por una persona con un gusto particular
y relacionarse con emociones y conceptos. También se relacionan con asociaciones
inconscientes como excitación, angustia, alegría, miedo y misterio, entre otras.” (p.
26). Para Bernal y Calvo (2000) “es el arte de combinar los sonidos en el tiempo”
(p. 11). Y para Reyes (2004) “cumple un papel mediador, transmisor de mensajes,
ya que produce un estímulo en el ser humano que se traduce en emoción, también
es capaz de despertar sentimientos sublimes y sensaciones espirituales” (p. 19).
En resumen, la música es un elemento artístico-cultural crucial que debe ser
incorporado en la educación de una persona porque ayuda en su formación integral.
Para lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña, la educación musical
debe colaborar en el proceso educativo. (Hemsy, 1999) Para González y Trejo
(1999) “la educación musical pretende la enseñanza de la música a través del
desarrollo de los sentidos naturales que condicionan el ritmo y la armonía natural
del hombre” (p. 20).
6.1.1. Elementos de la música
Amaya et al. (2014) conceptualiza diferentes elementos referentes a;
6.1.1.1. Ritmo
Todo en el ambiente natural tiene un ritmo, con cambios en cada estación, día y
noche. El ritmo se puede sentir de diversas maneras, como caminar sin
restricciones, respirar y sentir el latido de nuestro corazón. El ritmo es una
combinación sistemática de sonidos diferentes, que pueden ser débiles, fuertes,
cortos, largos o silenciosos.
El ritmo es responsable de mejorar musicalmente una pieza específica. A pesar de
todo, la intensidad y la duración de los sonidos son cruciales. El metrómetro es el
instrumento adecuado para medir el ritmo. El ritmo de la música se mide con
tiempos, y el metrónomo se usa como universal para hacerlo. Los ritmos pueden
ser binarios o de dos tiempos o ternarios.
6.1.1.2. La melodía
La melodía es la secuenciación de varios sonidos a diferentes alturas y duraciones,
ordenadas sistemáticamente para que sean agradables al oído y sensibles a la
sensibilidad humana. Esto refleja las emociones del compositor y la sociedad de la
época.
Para leer los sonidos que componen la melodía, debemos hacerlo horizontalmente;
Esto sucede cuando interpretamos una canción y cuando varios instrumentos
suenan al unísono varios sones. Por esta razón, se considera la mejor expresión
artística.
6.1.1.3. La armonía
Es el proceso de leer un sonido verticalmente al mismo tiempo. Los acordes se
crean combinando entre tres y más sonidos. La armonía es la ciencia que lo estudia.
(pp 22-23)
Definición de la educación musical
Alfonso (2014) señala: “Todo lo que nos rodea es música, es por ello que la
educación musical debe incluirse en la educación desde la infancia y no solo para
algunas personas que tienen recursos o talentos. (p.17).
Pascual (2006), "considera la educación musical como un medio de expresión
y representación de la realidad que implica un proceso perceptivo por el que se
relacionan, comparan y contrastan los esquemas y percepciones facilitando nuevos
niveles de comprensión con mayor profundidad" (p.10)
Amaya, Romero y Suarez (2014) La música ayuda a los estudiantes a liberar sus
estados emocionales potenciales. Es crucial que la educación musical ayude al
maestro de dos maneras: Además de ayudar a los niños a desarrollar su desarrollo
emocional, la música ayuda a los niños a reeducar y superar los pensamientos
negativos y los bloqueos cognitivos, así como a mejorar su expresión corporal y
comunicativa. (p.22)
6.1.2. Dimensiones de la Educación musical Amaya
Amaya et al. (2014, pp24-25) señala las siguientes dimensiones: Educación
auditiva, educación rítmica y educación vocal.
6.1.2.1. Educación auditiva
Dado que estamos rodeados de un mundo sonoro, especialmente la música
ambiental y comercial que invade nuestra vida diaria, se considera una necesidad.
Es importante tener en cuenta que un nivel excesivo de ruido puede generar
problemas para la salud física (como pérdidas de audición y Sordera, aumento de
la presión arterial) y mental. Las estadísticas indican que las pérdidas de audición
tienen un mayor impacto en los niños, por lo que es importante evitar los sonidos
fuertes o exponer directamente los oídos a ellos. Bernal y Calvo y Hemal (2000) Se
dice que los niños aprenden a escuchar y comprender el ambiente sonoro desde
temprana edad. Permita que el niño desarrolle todas sus habilidades sensoriales al
acostumbrarlos a escuchar sonidos y diferenciar los agradables de los
desagradables.
Los niños desarrollan cualidades de escucha a través de la educación auditiva.
porque oír y escuchar son diferentes. Al escuchar, nuestro canal auditivo está
abierto mientras nuestro cerebro está cerrado. Se escucha la música sin pensar en
ella. Escuchar es un proceso de concentración y atención en la música que provoca
respuestas físicas y emocionales.
En algunas aulas de los niños utilizan música sin sentido, las cuales afectan la
formación del niño, desfavoreciendo la educación musical, ya que según Aronoff,
(1974, p. 61) “si lo que se hace está vinculada a la música, lo que estamos
expresando es que la música no sea escuchada o simplemente que no se
concentren en la actividad a ejecutar”.
6.1.2.2. Educación rítmica
El término "ritmo" proviene del griego "rheo", que significa "fluir" y "movimiento". Es
la combinación de diferentes duraciones como el periodo de tiempo que nuestros
sentidos perciben o como parte de la música, incluyendo tiempos y compas
(organización de los tiempos), duración y esquema rítmico (organización de las
duraciones).
El ritmo juega un papel importante en el día a día de los niños, favoreciendo la
enseñanza musical, debido a acciones como golpear, andar, correr, rodar;
proporciona orden, equilibrio, seguridad y fomenta el movimiento. Los juegos
infantiles que incorporan el ritmo como base del movimiento corporal ayudarán a los
niños a desarrollar su potencial rítmico. En pedagogía, el ritmo se refiere a la calidad
temporal del sonido musical. No debemos preocuparnos por la relación entre el
movimiento y los elementos musicales que interactúan con el tiempo. (Aronoff, 197
4, p. 34).
Dado que los caracteres rítmicos se captan mediante movimientos del cuerpo, y el
ritmo es expresado por el cuerpo, siempre existe una relación entre lo rítmico y el
movimiento.
6.1.2.3. Educación vocal
Mencionamos argumentaciones en donde el proceso de cantar es una acción
positiva en el tiempo de escuela para los niños en los jardines. (pp24-25).
6.2. Enseñanza de quechua
Históricamente, la enseñanza se ha definido en el sentido estrecho de realizar
actividades que llevarán al estudiante a aprender, en particular, instruirlo y hacer
que aplicar sus habilidades.
La enseñanza es una actividad pedagógica en la que el educador transmite sus
conocimientos a los estudiantes a través de una variedad de medios, técnicas y
herramientas de apoyo que son beneficiosos para el aprendizaje. La enseñanza
está en relación permanente con el aprendizaje para que se produzca un cambio en
los alumnos según las competencias de las áreas curriculares; la enseñanza es un
andamiaje para facilitar el desarrollo sistemático del aprendizaje significativo
mediante estrategias y medios.
La enseñanza de quechua es una interacción comunicativa, en la que los docentes
despiertan el interés en los estudiantes ofreciéndoles orientación y conocimientos
sobre la identidad genuina de su lengua materna quechua. Esto se debe a que el
idioma es una herramienta de comunicación que beneficia el progreso e integración
social en un mundo globalizado, y el manejo adecuado de los medios y materiales
inherentes al aprendizaje del idioma. (Chávez, 2015).
6.2.1. La fonética.
La rama de la lingüística estudia los sonidos hablados desde el punto de vista
acústico y fisiológico, independientemente de su función en la lengua, y señala cómo
se producen los sonidos hablados. Los sonidos en quechua se representan a través
del habla, la lectura o la escritura. (Solís, 1998).
Según Caso (2006) La descripción de los sonidos del habla se realiza
desde cuatro perspectivas:
6.2.1.1. Fonética acústica. Investiga las características vibracionales de las
ondas sonoras que se transmiten entre el hablante y los oyentes. Esta
área de estudio analiza la producción de numerosos sonidos creados
por el ser humano y se utiliza para calcular: La frecuencia de tono de
la voz es el número de vibraciones por segundo, donde una mayor
vibración de las cuerdas vocales produce un sonido más agudo y una
menor vibración produce un sonido más grave. La intensidad del tono
que se vincula con la fuerza muscular en decibelios (Db), siendo el
máximo nivel de intensidad de 120 decibelios y el mínimo 0 decibelios
Caso (2006). Además, se debe considerar el timbre, que es la
diferencia entre los sonidos de una persona y otra, así como la
permanencia de la voz o la duración del sonido en el tiempo, siendo
los sonidos largos o cortos.
6.2.1.2. Fonética auditiva. Estudia los efectos físicos de los sonidos que actúan
sobre el oído humano. La fonética auditiva se encarga de describir las
características físicas de las ondas sonoras que forman los sonidos del
habla. Por fin, la fonética perceptiva o auditiva estudia cómo son
percibidos e interpretados los sonidos de la lengua por los oyentes Caso
(2006).
6.2.1.3. Fonética experimental. Investiga los sonidos que producen las cuerdas
vocales humanas. Es un trabajo de laboratorio en el que los datos
sonoros se reúnen para definir sus características y cantidades. La
emisión y la producción de ondas sonoras que materializan el sonido
articulado también se analizan. (2006).
6.2.1.4. Fonética articulatoria. Esta sección examina el funcionamiento del
aparato fondador y los sonidos producidos por varios órganos. Examina
los sonidos desde una perspectiva fisiológica, es decir, describe la
entrada y salida del aire, la posición y sus movimientos de los órganos
respiratorios, fonadores y articulatorios del gran aparato fonador humano.
(2006).
