7.

Identifique factores protectores (¿Qué elementos evaluados como puntos de apoyo que le
permitirían al paciente desarrollar o fortalecer recursos para afrontar este período?)

Dentro de los factores protectores favorables para el tratamiento de este trastorno en personas

que padecen de TDAH se encuentran:

a. Factores individuales:

 Que el paciente tenga la disponibilidad para asumir un tratamiento y su cooperación para

asistir a terapia y/o responder a tratamiento farmacológico en caso de ser necesario.

 Contener una buena comunicación con su entorno que le permita expresar sus

inquietudes y emociones al momento de necesitar ayuda para su contención o dudas

respecto a su afección.

 Automotivación para sacar el máximo potencial de sus aptitudes y habilidades que le

permitan generar autoconfianza para desenvolverse en su entorno.

b. Factores Familiares:

 Capacidad de resolver conflictos.

 Generar un ambiente de confianza y de educación respecto a la enfermedad.

 Tener planificación de actividades extraprogramáticas que permitan interacción diversa

entre los miembros del grupo familiar.

 Ser participes del tratamiento de la persona con TDAH y acompañar rigurosamente en el

proceso de psicoterapia o tratamiento farmacológico.

 Establecer una buena convivencia familiar, nivelando los criterios de disciplina y los

afectos.

 Entregar apoyo constante y soporte emocional para facilitar la adaptación y desarrollo de

las personas con TDAH con su entorno.

c. Factores Sociales:

 Dentro del ámbito educacional/laboral, acogerse a las necesidades de personas con TDAH

a través de equipos multidisciplinares y profesionales de la educación que diversifiquen la

enseñanza generando un ambiente de inclusión, generando el trabajo colaborativo entre

docentes y estudiantes. Contar con una cultura escolar inclusiva enfocada en las

características y virtudes de las personas con TDAH (tanto estudiantes como docentes),

que favorezcan las estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y de generar relaciones

interpersonales óptimas dentro del aula. Además, se sugiere instaurar una comunicación

con los docentes con el objetivo de impartir educación sobre el síndrome que permita el

bloqueo de la estigmatización del estudiante. Entregar apoyo con reforzamiento positivo,

permitir el desarrollo de los intereses personales de las personas con esta afección.

8. Identifique factores de riesgo familiares o sociales modificables que en el discurso de los

participantes se hacen identificables.

Según Almonte, C., Montt, M. y Correa, A. (2003), existen aspectos psicosociales que intervienen

negativamente en el pronóstico de personas con síndrome de TDAH. Esto está influido por

características parentales, propias del niño/adolescente y por las interacciones sociales que

desarrollan. El nivel socioeconómico, el estrés dentro de la familia y la relación madre o padre –

niño/a negativa aumentan la probabilidad de un peor pronóstico afectando la severidad del

trastorno y la permanencia de este. Frente a dicha situación se sugiere focalizar la atención en los

sentimientos de frustración de quienes padecen este síndrome, otros sentimientos de

autoculpabilización y posible deterioro a nivel de relaciones sociales, tanto dentro del aula como a
nivel extrafamiliar. De acuerdo a lo expuesto por los autores, y a fin de indagar sobre el TDAH

presentado en el video, es posible afirmar los siguientes factores de riesgo:

a. Factores de riesgo familiares:

 Familia desunida, con poca comunicación y baja capacidad para resolver conflictos.

 Alcoholismo y/o abuso de sustancias por parte de miembros del núcleo familiar.

 Familiares con padecimiento de trastornos psicológicos u otras enfermedades

neurosicológicas, enfermedades neurodegenerativas, entre otras enfermedades médicas.

 Falta de educación familiar y desconocimiento respecto de la afección de esta enfermedad

dentro del núcleo familiar.

 Alto nivel de vulnerabilidad socioeconómica que conlleva a la falta de acceso a

intervención psicoterapéutica y/o médica/farmacológica.

b. Factores de riesgo sociales-modificables:

 Nivel de educación bajo.

 Entorno social ligado al uso de sustancias y delincuencia, vivienda en ubicación de

vulnerabilidad (zona roja)

 Discriminación, exclusión y rechazo dentro del aula o dentro del trabajo.

 Incapacidad de integración dentro de actividades de esparcimiento, deportivas, entre

otras.

 Problemas para generar relaciones interpersonales con pares.

 Desconocimiento del síndrome por parte de la sociedad.