6 603 miércoles 7 de febrero

Identifico algunas teorías y postulados sobre el origen y evolución del Universo

Buscarán en el diccionario las palabras resaltadas en cursiva en el texto de Transformers y
escribirán su significado en el cuaderno.
- Utilizando la imaginación y los conocimientos previos crean su propia historia sobre el
origen del Universo por medio de un dibujo.
-Explicación de la docente con el propósito de profundizar las teorías y postulados
científicos, luego los estudiantes teorizaran en el cuaderno.
-Aplicación de saberes resolución de cuestionamientos
a. ¿Qué cuerpos constituyen el Universo? ¿Con cuál teoría del Universo estoy de
acuerdo?, ¿por qué?
-Luego con las diferentes teorías que explican el origen del Universo, expresaran
mediante dibujos en el cuaderno cada una de ellas.
Completaran las siguientes afirmaciones con los aprendizajes que han adquirido, con el fin
de relacionar las definiciones con los conceptos que le corresponden:
_____________________________ son grupos de estrellas que se unen por líneas
imaginarias.
-Para culminar el tema la actividad final de manera individual y con la ayuda de la
docente, resolverán actividad tipo Icfes y con el objetivo fortalecer las competencias.

703
Miércoles 7 de enero
Identifico aspectos generales del imperio romano y el tránsito de edades
Por medio de una lectura, los estudiantes se acercan al vocabulario E. antigua, E media E
moderna. Cada una de ellas se definen en el cuaderno.
-Se realiza cuadro comparativo de manera personal donde se compara su edad por etapas
con las edades de la historia.

-visualización de video caricaturesco de Rómulo y Remo, emitir juicios de valor de la

realidad de los hechos relatados en él.
Explicación de la transición de las edades, se realizará el ejercicio de verificación de
comprensión responden en el cuaderno:
 a. ¿Por qué creemos que los fundamentos para dividir la historia han sido los
sucesos ocurridos en Europa?
 b. Aunque los cambios de los grupos humanos son graduales, ¿por qué se habrán
elegido unas fechas específicas para dividir las edades históricas?
Por medio de una lectura de características del imperio romano, con esto representaran
gráficamente las características del imperio romano, teniendo en cuenta el vocabulario, luego
realiza un cuadro comparativo entre alto y bajo imperio romano.
DATE: 8 de enero

CLASS OBJECTIVE: Identifico la división de las edades y los aspectos generales del imperio
romano.

KEY VOCABULARY: Caída del imperio Romano, imperio bizantino de oriente y

occidente las cruzadas el feudalismo, mundo islámico, edad media, conflictos
sociales

FUNCTIONAL LANGUAGE: Por medio de una lectura, los estudiantes se acercan al

vocabulario E. antigua, E media E moderna.

WARM UP: Los estudiantes realizaran un dibujo por medio del cual representan aspectos
generales de Roma.

PRESENTATION: la docente dio explicación de la transición de las edades, se realiza el

ejercicio de verificación de comprensión y responden en el cuaderno

PRACTICE: a partir de lo trabajado contestan en el cuaderno

a. ¿Por qué creemos que los fundamentos para dividir la historia han sido los sucesos
ocurridos en Europa?
b. Aunque los cambios de los grupos humanos son graduales, ¿por qué se habrán elegido
unas fechas específicas para dividir las edades históricas?

PRODUCTION:
1. Los estudiantes representan gráficamente las características del imperio romano.

2. Elaboran un cuadro comparativo sobre el alto y bajo imperio romano.

CLOSURE: no se dio cierre, se dará por medio de la representación gráfica, la próxima

clase

OBSERVATIONS: N/A

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DATE: 8 de enero

CLASS OBJECTIVE: Identifico algunas teorías y postulados sobre el origen y evolución del
Universo

KEY VOCABULARY: Universo, tierra, estrellas, vía láctea, planetas, estructura de

la tierra, relieve, estaciones climáticas, cambios en caza, pesca y ganadería
FUNCTIONAL LANGUAGE: por medio de una lectura “ Optymus primer líder de los
Autobots” se selección palabras y se busca su significado

WARM UP: Los estudiantes utilizando la imaginación y sus conocimientos previos

crean su propia historia sobre el origen del Universo, la dibujan en el cuaderno

PRESENTATION: Explicación de la docente de cuerpos luminosos e hipótesis de teorías,

con el propósito de profundizar las teorías y postulados científicos, luego los estudiantes
teorizaran en el cuaderno.

PRACTICE:

PRODUCTION:

CLOSURE

OBSERVATIONS: N/A
_______________________________________________________________

https://cienciassocialestic.wordpress.com/encuesta-final/
DATE: 12th de February

CLASS OBJECTIVE: students will identify different theories and postulates

about the universe and its evolution

KEY VOCABULARY Universe, stars, planets, structure, galaxies, sun, moon.

FUNCTIONAL LANGUAGE: students will spell one word of the vocabulary in

English

WARM UP: Se observa video y se hará repetición del vocabulario escuchado

https://youtu.be/-qN5UkMEZ-s

PRESENTATION Se retroalimentan las teorías, se presentan afirmaciones

relacionadas, los estudiantes las completan con el fin de relacionar las
definiciones con los conceptos trabajados

-Para culminar el tema la actividad final de manera individual y con la ayuda

de la docente, resolverán actividad tipo Icfes y con el objetivo fortalecer las
competencias.

PRACTICE: Realizan dibujo de las 3 teorías trabajadas

Completan las afirmaciones con los aprendizajes adquiridos, con el fin de
relacionar las definiciones con los conceptos que le corresponden

PRODUCTION: De manera individual y con la ayuda de la docente, resuelven

3 preguntas tipo saber para fortalecer las competencias.

CLOSURE Se retroalimentan las respuestas del ejercicio realizado en la

producción, los estudiantes verifican aciertos y desaciertos.

OBSERVATIONS: N/A
DATE: 14 de febrero 6°

CLASS OBJECTIVE: Identifico la composición y evolución del Universo.

KEY VOCABULARY Universe, stars, planets, structure, galaxias, sun, moon.

FUNCTIONAL LANGUAGE: Los estudiantes deletrean una de las palabras del

vocabulario en inglés

WARM UP: Se observa video y se hará repetición del vocabulario escuchado

https://youtu.be/-qN5UkMEZ-s

PRESENTATION Se realiza la introducción a la composición del universo

Se les solicita observar detenidamente el cielo en el día y en la noche.
Para resolver en clase las inquietudes:
1. ¿Cuál fue el elemento que más te llamo la atención? ¿Por qué?
2. ¿Qué relaciones tienen cada uno de los cuerpos astrales en el universo?
3. Si viajaras por el espacio cósmico, ¿hasta dónde te gustaría llegar? ¿Por
qué?
Por medio de presentación se da explicación del universo; los estudiantes
conceptualizan las características de diversos cuerpos cósmicos del universo
dinámico en el cuaderno.

PRACTICE: Une cada elemento del sistema solar con su descripción.

Utiliza un color diferente para cada unión.

PRODUCTION: se realiza un test de la página de internet, para contrastar los

aprendido
Shttps://cienciassocialestic.wordpress.com/encuesta-final/

CLOSURE Se retroalimentan las respuestas del ejercicio realizado en la

producción, los estudiantes verifican aciertos y desaciertos.

OBSERVATIONS: N/A
DATE: 14 de febrero 6°

CLASS OBJECTIVE: Identifico la composición y evolución del Universo.

KEY VOCABULARY Universe, stars, planets, structure, galaxias, sun, moon.

FUNCTIONAL LANGUAGE: Los estudiantes deletrean una de las palabras del

vocabulario en inglés

WARM UP: Se observa video y se hará repetición del vocabulario escuchado

https://youtu.be/-qN5UkMEZ-s

PRESENTATION Se retroalimentan las teorías, se presentan afirmaciones

relacionadas, los estudiantes las completan con el fin de relacionar las
definiciones con los conceptos trabajados

-Para culminar el tema la actividad final de manera individual y con la ayuda

de la docente, resolverán actividad tipo Icfes y con el objetivo fortalecer las
competencias.

PRACTICE: Realizan dibujo de las 3 teorías trabajadas

Completan las afirmaciones con los aprendizajes adquiridos, con el fin de
relacionar las definiciones con los conceptos que le corresponden

PRODUCTION: De manera individual y con la ayuda de la docente, resuelven

3 preguntas tipo saber para fortalecer las competencias.

CLOSURE Se retroalimentan las respuestas del ejercicio realizado en la

producción, los estudiantes verifican aciertos y desaciertos.

OBSERVATIONS: N/A
DATE: 12 de febrero

CLASS OBJECTIVE: Identifica las características sociales del imperio romano.

KEY VOCABULARY: Caída del imperio Romano, imperio bizantino de oriente y

occidente las cruzadas el feudalismo, mundo islámico, edad media, conflictos
sociales

FUNCTIONAL LANGUAGE: Por medio de una lectura, los estudiantes se acercan

al vocabulario E. antigua, E media E moderna. Se realiza contraste imperio alto y
bajo

WARM UP: Observar video “ el huevo” cósmico para tratar el poblamiento

de alienígenas https://www.youtube.com/watch?v=HD2-tjykbc4 (5,42)

PRESENTATION Se realiza la introducción a la composición del universo

Se les solicita observar detenidamente el cielo en el día y en la noche.
Para resolver en clase las inquietudes:
1. ¿Cuál fue el elemento que más te llamo la atención? ¿Por qué?
2. ¿Qué relaciones tienen cada uno de los cuerpos astrales en el universo?
3. Si viajaras por el espacio cósmico, ¿hasta dónde te gustaría llegar? ¿Por
qué?
Por medio de presentación se da explicación del universo; los estudiantes
conceptualizan las características de diversos cuerpos cósmicos del universo
dinámico en el cuaderno.

PRACTICE: Participación activa en clase.

PRODUCTION: Elaboración pirámide social, cuestionario y cuadro comparativo.

CLOSURE Se retroalimentan las respuestas del ejercicio realizado en la

producción, los estudiantes verifican aciertos y desaciertos.

OBSERVATIONS: N/A
DATE: 8 de enero

CLASS OBJECTIVE: Identifico la división de las edades y los aspectos generales del imperio
romano.

KEY VOCABULARY: Caída del imperio Romano, imperio bizantino de oriente y

occidente las cruzadas el feudalismo, mundo islámico, edad media, conflictos
sociales

FUNCTIONAL LANGUAGE: Por medio de una lectura, los estudiantes se acercan al

vocabulario E. antigua, E media E moderna. Cada una de ellas se definen en el cuaderno.

WARM UP: Los estudiantes realizaran un dibujo por medio del cual representan aspectos
generales de Roma.

PRESENTATION: la docente dio explicación de la transición de las edades, se realiza el

ejercicio de verificación de comprensión y responden en el cuaderno

PRACTICE: a partir de lo trabajado contestan en el cuaderno

a. ¿Por qué creemos que los fundamentos para dividir la historia han sido los sucesos
ocurridos en Europa?
b. Aunque los cambios de los grupos humanos son graduales, ¿por qué se habrán elegido
unas fechas específicas para dividir las edades históricas?

PRODUCTION:
1. Los estudiantes representan gráficamente las características del imperio romano.

2. Elaboran un cuadro comparativo sobre el alto y bajo imperio romano.

CLOSURE: no se dio cierre, se dará por medio de la representación gráfica, la próxima

clase

OBSERVATIONS: N/A