GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CALCA

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 662PISAC
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

DATOS GENERALES:

● INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: Nº 729 AMPAY

● LUGAR:COMUNIDAD DE AMPAY

● DIRECTOR/A: EDITH BEATRIZ ROJAS PANTIGOZO

● DOCENTE: EDITH BEATRIZ ROJAS PANTIGOZO

● AULA . DE 3,4,5 AÑOS SECCION UNICA

● FORMA DE ATENCIÓN: PRESENCIAL

● CODIGO MODULAR : 1321

● CODIGO LOCAL ESCOLAR :

 ● Nº ESTUDIANTES : 13

● VARONES: 06

● MUJERES: 07

1.- INSUMOS PARA LA PLANIFICACION

Situaciones de emergencia de la comunidad de AMPAY Pisac

● Niños abandonados por el trabajo de los padres

● Niños mal alimentados por que los padres salen a trabajar a diferentes
lugares y retornan después de días y son encargados a los abuelos o
hermanos mayores.
● La permanencia en casa es relativa ´por qué están realizando los que
haceres normales por que se están yendo a sus centros de trabajo.
● Practicar hábitos de higiene personal .

● Practicar hábitos de alimentación .

●
Interés del niño viviendo en familia desde casa,
● Socializar

● Aprender

● Jugar

● Ver a su profesora

● Volver al jardín

● Escuchar cuentos

● Disfrutar de un ambiente con oportunidades y motivación lleno de materia

● Compartir un Ambiente en armonía –aula

Necesidades de aprendizaje
● Adquirir hábitos de orden, limpieza y alimentación e higiene personal

● Comunicarse en su lengua materna y a adquirir una segunda lengua.

● Expresar sus emociones.

● Realizar actividades psicomotrices y socio emocionales

● Ser autónomo en sus tareas.

● tener un ambiente motivador para lograr sus aprendizajes.

● Adquirir conocimientos nuevos de situaciones que no le son familiares .

● Adquirir normas de convivencia y conducta social (educación en valores).

● Desarrollar ejercicios de expresión oral, utilizando conectores y

organizando ideas en fraces completas.
Cuidar su medio ambiente ,practicando acciones de limpieza y cuidado
ambiental
 Demandas de los PPFF o Como conversar con mi hijo.
o Como explicarle la tarea.
o Como acompañar en la tarea que deja la maestra.
o Como tener paciencia.
o Comunicarse con la Docente, solicitar orientación para el mejor aprendizaje.
o Revalorar y practicar hábitos de higiene personal y familiar.
o Conocer y consumir alimentos nutritivos de nuestra zona.
o Practicar buenos hábitos alimenticios.
o Cuidar su medio ambiente ,practicando acciones de limpieza y cuidado
ambiental

Demandas y necesidades de la docente o Contar con la asistencia permanente de los niños.

o Contar con el apoyo de los padres de familia en las distintas actividades.
o Contar con los materiales completos para cada niño.
o Tener los documentos al día.
o Tener un clima institucional favorable.
o Involucrar aliados.
o Contar con el apoyo y acompañamiento de los especialistas de la ugel y
tener respuesta inmediata a nuestro petitorio.
o Capacitación permanente.

Matriz de caracterización sociocultural:

MES Saberes y prácticas Problemas y Demanda de los Intereses de los Necesidades de Situación posible a
de la potencialidades padres de familia estudiantes aprendizaje abordar
comunidad/calenda
rio ambiental y
civico
MARZO - Deshierbe/Qurio Pérdida de prácticas Una educación Aprender Comprensión y producción
- Semana Santa culturales en la pertinente y de jugando. de textos.
- Recolección de calidad.
 plantas medicinales comunidad. Una educación Salidas fuera de Incremento del bagaje Nos organizamos mejor
- 23 Dia del agua integral. aula. lexical. para una convivencia
Deficiente, manejo de saludable en el aula
Educación en valores. Visitas guiadas,
residuos sólidos. Resolución de problemas y
experimentos.
ABRIL - San Marcos/ ejecuta. Con una buena salud
Waka Uso irracional del agua. Profesores activos, tendremos nuevos
Uso y manejo de
ch’uyay/Qunukuy empáticos, tolerantes, Desarrollo de la aprendizajes
los TICs.
1 día de la Educación Poca práctica de la asertivos y autonomía, empatía.
lengua originaria. comprometidos con su Contar con
23 día del idioma
trabajo. espacios lúdicos y Uso de estrategias Para la
7 Dia de la salud
Poca participación de recreativos. comprensión de textos.
22 día de la tierra
padres de familia en Fortalecer sus
Concurso de
MAYO - Cosecha de actividades escolares. talentos. Diseña y construye Valoramos en rol de la
talentos.
maíz/Sara kallchay prototipos para la solución madre en la comunidad
Uso y manejo de las Practicar
- Cruz velakuy de problemas de su
- 15 san Isidro TICs. actividades
Práctica de saberes en contexto.
- 1 Día del trabajo físicas, deportivas
- 2dom de mayo Día algunos integrantes de y artísticas. Pensamiento socializador.
Madre la comunidad.
Ser atendidos
17 Día del reciclaje Formación democrática.
según sus ritmos
20 día d elas abejas y estilos de
Asume una vida activa y
aprendizajes.
saludable.
JUNIO - Cosecha de A ser atendidos Convivamos en armonía
papa/oca con igualdad y Educación digital. con nuestro medio
- Deshoje de maiz equidad ambiente.
5 día del medio Pensamiento crítico y
Ambiente reflexivo.

7 día de la bandera Educación en valores.

3er Dom. Día del Intra e intercultural.

padre
15 día de la canción Áreas verdes dentro de
andina la IE

JULIO - Virgen del Carmen Demostramos amor y

- Sara tarpuy respeto por nuestra
 - Merienda mihuy Patria, practicando
6 Dia del maestro costumbres y tradiciones
3 Libre de bolsas de
plástico
28 SEMANA
PATRIOTICA

AGOSTO - Pachamaman Nos identificamos con las

haywarikuy tradiciones y costumbres
- Siembra/Hatun de la comunidad
tarpuy protegiendo nuestro
- cavañuelas qhaway planeta
9 Poblaciones
indígenas
28 incorporación de
Tacna al seno patrio

SETIEMB - Sara Protejamos la

RE Hallmay/aporque/ta naturaleza, para prevenir
rpuy los desastres
- Señor Justo Juez
7 Del aire limpio por
un cielo azul

2dom, día de la familia

23 Dia del estudiante

OCTUBRE - Virgen de Rosario Cuidamos nuestra salud

3 Habitad mental y corporal con
una alimentación
4 Dìa de los animales saludable.
8 día de la Ed, Física

16 Día de la
alimentación y
persona con
 discapacidad

NOVIEMB - Todos los santos Revaloramos nuestros

RE - Aniversario juegos tradicionales
Institucional
- Aniversario comunal
- Semana del niño

DICIEMB - Machu tusuy Demostremos nuestros

RE - Virgen imaculada Aprendizajes con alegría
concepción y entusiasmo
3 No uso de
plaguicidas

5 Dia del suelo

25 Navidad

3.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes de la IEI. De la comunidad de Ampay, distrito de Pisac, inician una nueva etapa de reencuentro con sus compañeros y docentes, que esta sea
sin duda muy gratificante; sin embargo, es necesario organizar los sectores en el aula, luego establecer y fortalecer un clima agradable en nuestras aulas para
lograr una convivencia pacífica, que tenga como base los valores que toda sociedad necesita para desarrollarse, a su vez es necesario conocer el nivel de
desarrollo de aprendizajes y la situación socioemocional con los que viene el niño/niÑa, por lo cual , surge las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante contar con un aula organizada?, ¿Cómo implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar ordenados?, ¿Es necesario
contar con los acuerdos de convivencia en el aula e IEI?, ¿En qué nivel me encuentro en desarrollo de aprendizaje al iniciar el año académico?, ¡Cómo me
encuentro emocionalmente al iniciar esta nueva aventura?

CARACTERIZACION DEL CONTEXTO

La Institución Educativa Inicial Nº 729 de la comunidad campesina de Ampay esta ubicado en el distrito de Pisac, .provincia de Calca, cuya población tiene como lengua
materna el quechua y como segunda lengua el castellano y la actividad predominante es la agricultura y crianza de animales menores cuenta con los servicios de agua
entubada , luz , pozo séptico el acceso es mediante trocha carrozable cuenta con una población relativamente joven con un grado de instrucción medio con 5to
secundaria no concluida , personas sin instrucción.
La institución educativa cuenta con personal docente capacitado para la atención de niños y niñas del nivel inicial su ambiente es amplio y seguro , brinda un servicio
adecuado para una población de 13 niños su ente regente es la Ugel Calca , la docente tiene como objetivo desarrollar competencias del programa curricular del Nivel
Inicial en los niños de 3,4,5 años ” y movilizar sus capacidades en función a situaciones problemáticas de su cotidianidad en contextos específicos de forma presencial
fortaleciendo la oportunidad de interactuar con su realidad y solucionar los problemas de su vida diaria en familia.

MATRIZ DE CONTEXTO

Características de contexto
(Calendario comunal)
Variedad de animales
domésticos y silvestres en la
comunidad
Áreas agrícolas, ríos ,carreteras,
viviendas ,acequias, animales,
plantas, puentes
Problemas de entorno Intereses desde su Situación significativa Nombre de la unidad
social y natural contexto didáctica
Cuidado y conservación Cuidado y preservación de “
Contaminación de las
de los animales los insectos.
chacras, ríos, manantes y
silvestres e insectos de
bosques.
la comunidad.
Extinción de la variedad de
insectos en la comunidad.
Desechos arrojados en calles, Cuidado de su medio Cuidado y preservación del
carreteras, ríos, acequias, ambiente, respeto a medio ambiente
la naturaleza
chacras, casas, áreas verdes. La comunidad se encuentra en
preservación de sus
recursos naturales. una zona alto andina donde los

Frio, lluvias heladas. Polvo,
desperdicios de basura,
animales domésticos trochas,
áreas de cultivo.
Falta de hábitos de higiene
contaminación de
ríos ,trochas ,chacras,
manantes,
Botaderos saturados falta de
recojo de basura
pobladores se dedican al
cultivo, pesca y ganadería, en
tal sentido y por necesidad de
la misma comunidad se busca
la preservación de su medio
ambiente y que este responda
al cuidado de la salud de todos
sus pobladores, nos
organizaremos para realizar un
trabajo de limpieza .recolección
selección y clasificación de los
desechos .así mismo
organizaremos talleres de
reciclaje. Elaboración de tachos,
elaboración de afiches.
Estas acciones nos permitirán
cuidar nuestra salud y
mantenernos sanos.
Practicar hábitos de Preservar mi salud y el medio
higiene personal y ambiente
comunal
Observamos que los niños y
niñas de nuestra institución
educativa, vienen mostrando
descuido en su aseo personal
así como en el cuidado de su
medio ambiente, la pandemia
ha generado el desorden y
desinterés de los hábitos de
higiene así mismo demuestran
indiferencia en el cuidado del
medio ambiente situación que
trae con consecuencia las
enfermedades. Ante esta
situación nos planteamos el
siguiente reto .retómanos el
habito de higiene y el cuidado
 del medio ambiente
Sabiendo que los niños tienen
la necesidad de cuidar su
cuerpo y salud vemos con
conveniente conocer nuestras
características personales y
físicas, saber que alimentos son
saludables y nutritivos,
clasificarlo y describirlos,
valorar nuestros recursos,
reconocer nuestra riqueza
animal y vegetal y practicar
acciones del cuidado del medio
ambiente.

Cuido a mi madre tierra que

me da de comer
Áreas agrícolas, ríos , ,acequias, Revalorar las
animales, plantas, falta de actividades rituales de Los niños y niñas de nuestra
saneamiento o contenedores de nuestros ancestros. institución educativa y los
aguas residuales. padres de familia vienen
Desfogue de las aguas realizando actividades como
residuales a las calles son el escarbe de papa, se
observa que dichos productos
Desconocen el uso del
son producidos y trabajados de
insecticida natural
manera natural y artesanal,
actividad que consideramos
como un aporte para el cuidado
de nuestro planeta y
sostenimiento del ecosistema
partiendo de esta actividad nos
planteamos las siguientes
preguntas retadoras ¿de qué
manera nuestra tierra aporta a
nuestra vida diaria?
¿Qué acciones podemos
realizar para protegerla y
recuperar áreas dañadas por la

Familias disfuncionales, hogares
multifamiliares, las mamas se
hacen cargo del hogar, la
mayoría de los padres trabajan
fuera de la comunidad y en
otros. llegando una vez al mes a
casa
No hay control de natalidad
Descuido y abandono de los
cuidados de los
niños(higiene y educación)
El alcoholismo.
Dependencia de los niños
hacia la mama y falta de
valores(niños malcriados y
desobedientes)
contaminación?
¿A quienes favorece el cuidado
de nuestro planeta? (animales y
plantas) ¿podremos clasificar lo
que nos ofrece nuestra tierra?
¿De dónde y cómo creen que se
formó la tierra? ¿Cómo
podemos expresarnos para
agradecer lo que nos ofrece el
planeta? ¿ qué movimientos
realizamos al momento del
escarbe de la papa.
Compartiendo en familia con
mi mama
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE nuestra
institución educativa provienen
de diferentes tipos de familia,
Vivir en un hogar en por lo que es importante y
democracia. necesario reconocer en el
Sentirse escuchado y
atendido. proceso de aprendizaje y
Vivir en un hogar en formación de sus hijos es por
armonía eso que es importante
Que en casa valoren su reconocer y valorar el trabajo
opinión y su trabajo.
de cada una de ellas. Así mismo
los niños saben que la mama
es responsable directa de su
cuidado y atención. Reconocer
que las mamas realizan
actividades en bien de su
familia. Ante esta situación nos
planteamos lo siguiente:
¿Cómo es mi familia? ¿Quiénes
la conforman? Que trabajo
realizan mis padres? ¿Cómo y
con que lo hacen? ¿Cuántas
 actividades realizan mi mama
durante el día y cuáles son? De
qué manera podemos apoyar a
nuestros padres?.
Me abrigo ,consumo y
participo en la producción de
mis alimentos
En la zona de Ampay se viene
Cuidar su
Zona alto andina .temporada de salud ,participar en la notando el descenso de
sequía, fríos intensos huatia da temperatura, las cuales causan
falta de centros salud y Atender a sus animales enfermedades respiratorias,
farmacias, situación escases de áreas verdes,
económica deficiente
faltando el alimento de de sus
Desnutrición infantil.
animales, situación que está
repercutiendo en la economía
familiar, principalmente en las
amas de casa, sabemos que
durante esta temporada
continua el , escarbe de papa y
se consume la huatia,
aprovechando para esta
actividad los pastos secos,
residuos de la cosecha y la
resequedad de los suelos .
tallos y hojas secas.
. Frente a esta situación
debemos enseñar a los niños la
importancia de abrigarse y
ingerir alimentos nutritivos
para el cuidado de su salud y
aprovechar los recursos de
temporada. Esta situación hace
que nos planteemos los
siguientes retos .
¿Por que se ocasionan las
heladas? ¿Qué acciones
realizaremos para prevenir las
 consecuencias de las heladas?
¿Qué alimentos se debe
consumir con mayor
frecuencia? ¿Qué cantidad de
niños se encuentran afectados
con la consecuencia de las
helada? ¿con quienes podemos
contar para informarnos y
enfrentar las consecuencias de
las heladas? Como
aprovechamos los recursos de
la temporada? Elaboramos
elaboramos una revista.

Este es mi PERU

Los niños y niñas viven

orgullosos de ser peruanos y
vivir en un país lleno de
riquezas que en muchas
ocasiones no sabemos
No hay civismo no demuestran
patriotismo, poca identidad Conocer los recursos aprovechar y reconocer,
nacional. que producen otras nuestro país nos ofrece
No valoran ni respetan la regiones, conocer como infinidad de información sobre
hora cívica. es el Perú. los recursos que posee tanto en
la costa, sierra, selva y mar .
Es importante conocer y
plantearnos, alternativas para
poder aprender, comprender y
desarrollar en cada uno su
identidad y valoración por lo
nuestro. Durante este proceso,
aprenderemos como surgió
nuestro país, como los
pobladores que nos
antecedieron con toda su
sabiduría tenían conocimientos
 útiles para la vida de hoy.es asi
que nos planteamos los
siguientes retos: ¿Cuál es la
historia de nuestro país? Que
regiones tiene? Que producen?
‘cuáles son sus costumbres
¿Qué alimentos consumen??
cual es su vestimenta
característica ¿Qué animales
habitan en cada región
Cuales son nuestros símbolos
patrios y como demostramos
nuestro patriotismo?.

Revaloremos a nuestra pacha

mama
Los niños y las niñas saben que
este mes se da inicio al año
nuevo andino, muy
relacionado con la agricultura y
ganadería, observan el cambio
climático. el calor es más
intenso y está acompañado de
vientos fuertes y lluvias
Clima frio, heladas, vientos
esporádicas los cuales causan
fuertes, sol intenso escases de Hacer cometas , volar
agua, incendios. cometas, jugar con el daño a su entorno , como parte
Incendios forestales ,
viento , agradecer a la de sus tradiciones y expresión
abandono escolar,
pacha mama. de fe ellos consideran
enfermedades de la vista,
contaminación ambiental. reconocer el valor de la tierra y
realizan el agradecimiento a la
madre tierra a través del
haywarikuy.
Dentro de estas costumbres y
tradiciones también practican
el rose (quema de pastizales) y
la preparación de la tierra para
 iniciar la siembra.
Las cabañuelas son
consideradas como el
calendario climático .quien les
mostrara el comportamiento
del clima para el próximo año.
A ´partir de esta información
nos planteamos los siguientes
retos ¿Qué tradiciones
culturales aun conservamos ?
¿ que nos ofrece la tierra? ¿Por
qué agradecemos a la pacha
mama? ¿Cómo aprovechamos
el viento? ¿Cómo pueden
participar los niños en la
actividad del wayrachykuy?.

4.- PRIORIZACIÓN DE COMPETENCIAS

3.- PROPsÓSITOS DE APRENDIZAJE EN LA JORNADA DIARIA

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
1º TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
JORNADA DIARIA
DESAY ACTIVIDA JUEGO ACTIVID RECRE L2 RECU
● PSICOMOT
UNO DES LIBRE EN AD DE O ENTO
PERMANE SECTORES APRENDI RICIDAD DEL
NTE ZAJE
CO ● DANZA DIA
ESTAND
M CAP AR ● MOTRIIDAD
AR PE ACI FINA
EA TE DA LA HORA
DEL
NC D CUENTO
IA

3 años 4 años 5 años

PE Constr Se valora Construye su Se reconoce en Se reconoce en Se reconoce en

uye su a sí identidad al sus características sus algunas de sus
RS identid mismo. tomar conciencia físicas y características y características,
ad” Autorreg de los aspectos manifiesta sus preferencias, cualidades,
O ula sus que lo hacen necesidades e las diferencia gustos y
N emocion único. Se intereses, las de los demás preferencias, X
identifica en
es diferencia de los afirmando su las diferencia
AL algunas de sus
demás afirmando identidad. Por de la de los X
características
S físicas, así como
su identidad. Por ejemplo: “A mí demás. Por
ejemplo: “Yo me gusta el ejemplo: “Yo
O sus cualidades e
quiero este” plátano”. corro muy
intereses, gustos
CI y preferencias. rápido”.
AL Se siente Se identifica de
miembro de su acuerdo con su
familia y del género sin
grupo de aula al hacer
que pertenece. distinciones en
Practica hábitos los roles que
saludables puede asumir
reconociendo en situaciones
que son
de juego o de la
importantes para
vida cotidiana.
él. Actúa de
manera Se reconoce como Se reconoce Se reconoce
autónoma en las parte de su como miembro como parte de
actividades que familia y de su de su familia y su familia y
realiza y es capaz grupo de aula e grupo de aula, grupo de aula,
de tomar identifica a los cuenta su describe hechos
decisiones, miembros que lo historia familiar importantes de
desde sus integran. y los momentos su historia
posibilidades y importantes de familiar.
 considerando a su vida.
los demás. Realiza actividades Realiza Realiza
Expresa sus que parten de su actividades que actividades
emociones e iniciativa, parten de su cotidianas de
identifica el necesidades e iniciativa,
manera
motivo que las intereses y practica necesidades e
intereses y autónoma y da
originan. Busca y algunos hábitos de
practica hábitos razón sobre las
acepta la alimentación e
de alimentación e decisiones que
compañía de un higiene personal de
adulto
higiene personal toma.
manera autónoma con agrado e
significativo ante con agrado e iniciativa y
situaciones que iniciativa. reconoce la
lo hacen sentir importancia de
vulnerable, estos para su
inseguro, con ira, salud.
triste o alegre. Practica algunos
hábitos de
alimentación,
cambio de ropa e
higiene personal,
con agrado e
iniciativa y
reconoce la
importancia de
estos para su
salud.
Expresa de Expresa de Expresa
diferentes diferentes verbalmente sus
maneras sus maneras sus emociones,
emociones y con emociones y identifica las
ayuda del adulto reconoce las causas que lo
identifica las emociones en originan y
reconoce las
suyas y las que los demás
emociones de los
observa en los mostrando su
demás
demás. simpatía o mostrando su
tratando de simpatía,
ayudarlo. desacuerdo o
preocupación.
Busca la Busca la Busca la
compañía y compañía y compañía y
consuelo del consuelo del consuelo del
adulto en adulto en adulto en
situaciones en las situaciones en situaciones en
que requiere las que requiere que lo requiere.
sentirse seguro. sentirse seguro
o contenido.
Conviv Interactú Convive y Se relaciona con Se integra en Se integra y
e y a con las participa niños y adultos de actividades disfruta de
partici personas democráticament su entorno a grupales, actividades
e cuando
pa reconoci partir de sus propone ideas grupales,
interactúa de
democ endo que manera propios intereses de juego y sus propone ideas
rática todos respetuosa con y posibilidades. normas, sigue la de juego y sus
mente tenemos sus compañeros de los demás de normas, se
derechos desde su propia acuerdo con sus pone de
 Construy iniciativa, cumple intereses. Por acuerdo con
e y con sus ejemplo: No todos para
asume responsabilidades vale agarrar la elegir un juego.
y se interesa por
normas y pelota.
conocer más
leyes sobre las Realiza
Participa diferentes responsabilidad
en costumbres y es en su aula
acciones características de para colaborar
que las personas de su
promueve con el orden,
entorno
n el limpieza y
inmediato.
bienestar Participa y
bienestar de
común. propone acuerdos todos.
y normas de Juega con sus Se relaciona Se relaciona con
convivencia para pares en con sus sus compañeros
el bien común. pequeños grupos compañeros, se con respeto y se
Realiza acciones y solicita ayuda interesa por interesa por
con otros para el
del adulto en conocer sus conocer sus
buen uso de los
espacios, situaciones que le costumbres y costumbres y
materiales y cuesta resolver lugares de lugares de
recursos procedencia. procedencia.
comunes. Participa en Participa en la Participa en la
actividades construcción de construcción
grupales acuerdos y colectiva de
poniendo en normas, acuerdos y
práctica las basadas en las normas,
normas y límites situaciones que basados en
que conoce. incomodan a situaciones que
todos. lo afectan o
incomodan a él
o a sus
compañeros.
Demuestra Colabora en Propone y
cuidado en el uso actividades colabora en
de recursos, colectivas actividades
materiales y orientadas al colectivas a
espacios cuidado de los nivel de aula y
compartidos. recursos, escuela
materiales y orientadas al
espacios cuidado de
compartidos. recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Constr Conoce a Realiza acciones Reconoce de Expresa, por Expresa por
uye su Dios y por propia manera propia propia iniciativa
identid asume su iniciativa para espontánea, a iniciativa, el el amor y
ad identidad agradecer el través de sus amor y cuidado cuidado que
como , religiosa amor que acciones diarias, que recibe de recibe de su
person y recibe de su el amor y cuidado su entorno entorno, como
a espiritual familia y de su que le brinda su (padres, un indicio del
human como entorno. familia, como un docentes y amor de Dios.
a, persona Participa de indicio del amor compañeros) Lo hace a través
amada digna, acciones que de Dios, y da como un indicio de la
 por libre y muestren su inicio a acciones del amor de interacción con
Dios, trascend solidaridad y como colaborar, Dios. Lo hace a los otros, al
digna, ente. generosidad saludar, través de la realizar
libre y Cultiva y hacia su despedirse y interacción con acciones como
trascen valora las prójimo como agradecer por los otros, y da compartir,
dente manifest muestra del propia iniciativa. inicio a acciones ayudar y
compr aciones amor que como colaborar.
endien religiosas recibe de Dios. compartir,
do la de su ayudar y
doctrin entorno colaborar.
a de su argumen Participa en las Participa en las Participa en las
propia tando su prácticas de la prácticas de la prácticas de la
religión fe de confesión confesión confesión
, manera religiosa de sus religiosa de sus religiosa de sus
abierto compren padres y los padres y lo padres o
al sible y comenta a sus comenta a sus comunidad
diálogo respetuo compañeros. compañeros de como rituales y
con las so. aula y fiestas, y lo
que le comunidad comparte con
son educativa. sus
cercan compañeros.
as. Disfruta por Participa por Participa del
iniciativa propia iniciativa propia uso responsable
de la naturaleza del cuidado de de los recursos
creada por Dios la Creación en creados por
con amor. el lugar en Dios en su
donde se entorno.
encuentra.
Demuestra su Demuestra su Demuestra su
amor al prójimo amor al prójimo amor al prójimo
acogiendo y acogiendo y respetando y
compartiendo con siendo solidario siendo solidario
todos como con los que con los que
amigos de Jesús. necesitan ayuda necesitan de su
en su entorno ayuda material
más cercano. y espiritual.
PS Se Compren Se desenvuelve Realiza acciones y Reconoce las Reconoce
desenv de su de manera movimientos en partes de su naturalmente y
IC uelve cuerpo autónoma a diferentes cuerpo al por propia
O de Se través de su situaciones nombrarlos iniciativa las
maner expresa motricidad cotidianas, espontáneamen partes de su
M a corporal cuando explora reconociendo y te en diferentes cuerpo y lo
autóno mente. y descubre su nombrando situaciones representa
O ma a lado espontáneamente cotidianas; y lo mediante
TR través dominante y las partes de su representa dibujos con
de su sus cuerpo; y se mediante el mayor detalle
ICI motrici posibilidades de dibuja a sí mismo dibujo, por de la figura
D dad movimiento por usando propia iniciativa humana (se
propia iniciativa generalmente un y de acuerdo puede visualizar
A en situaciones círculo para con sus la cabeza, el
D cotidianas. representarse. posibilidades tronco, los
Realiza (usualmente a brazos, las
acciones través de los piernas, etc.).
motrices “cabezones” o
básicas en las “monigotes”).
que coordina Identifica y Comunica sus Participa
movimientos comunica de sensaciones, activamente en
para manera necesidades y las prácticas de
desplazarse con espontánea sus cambios cuidado
seguridad y sensaciones o corporales; personal, con
utiliza objetos necesidades, participando de autonomía, en
con precisión, reconociendo manera relación con sus
orientándose y algunos cambios autónoma en sensaciones,
regulando sus en el estado de su algunas cambios y
acciones en cuerpo (como la prácticas de su necesidades
relación con respiración cuidado corporales; por
estos, a las después de una personal (por ejemplo, toma
personas, el actividad física o ejemplo, busca agua cuando
espacio y el la sudoración); una toalla para siente sed, se
tiempo. Expresa participando secarse el lava las manos
corporalmente activamente en sudor, por si las siente
sus las prácticas de su propia pegajosas o
sensaciones, cuidado personal. iniciativa). sucias, etc.
emociones y Realiza Realiza Realiza diversos
sentimientos a movimientos, movimientos, movimientos,
través del tono, acciones y acciones y acciones y
gesto, posturas, diferentes juegos juegos, juegos,
ritmo y sensoriomotores, explorando las explorando las
movimiento en explorando las posibilidades de posibilidades de
situaciones de posibilidades de su cuerpo en su cuerpo en
juego. su cuerpo en relación con el relación con el
relación al espacio, la espacio, la
espacio, la superficie, los superficie, el
superficie, los objetos y sus tiempo, los
objetos y sus pares por objetos y sus
pares, por propia propia pares,
iniciativa y según iniciativa, controlando su
su interés; por manteniendo el cuerpo,
ejemplo, salta con equilibrio y manteniendo el
dos pies y desde regulando la equilibrio y
pequeñas alturas, velocidad de regulando la
corre controlando sus velocidad de
la velocidad, se movimientos, sus
desplaza por según sus movimientos,
caminos intereses. Por por propia
estrechos o a ejemplo, salta iniciativa y
pequeñas alturas con dos pies de según sus
intentando diferentes intereses
mantener el maneras y afirmando
equilibrio, trepa y desde progresivament
realiza diferentes e sus posturas,
movimientos alturas, puede desplazamiento
coordinación con alternar sus s, y la seguridad
diferentes pasos al saltar o en sus
objetos; saltar en un pie, movimientos.
afirmando lanza e intenta Por ejemplo, En
progresivamente atrapar objetos sus juegos y
sus posturas y en el aire, etc.; empleando sus
desplazamientos, afirmando propias
y la seguridad en progresivament técnicas, se
sus movimientos. e sus posturas y impulsa y hace
desplazamiento saltos largos,
s, y la seguridad salta con
en sus obstáculos, da
movimientos. volantines,
lanza objetos
buscando
precisión,
camina con
pasos largos y
cortos, camina
delante o
detrás de otro
tratando de
seguir un ritmo,
combinando y
creando
diversas
acciones
motrices como
correr saltando,
caminar y girar,
acelerar la
marcha,
caminar hacia
atrás, etc.
Realiza Realiza Realiza
movimientos de movimientos de movimientos de
coordinación coordinación coordinación
óculo-manual y óculo-manual, óculo- manual y
puede coger los utilizando sus óculo-podal que
objetos utilizando dedos requieren
sus dedos índice y indiferenciadam
mayor precisión
pulgar según sus ente, y
al utilizar
intereses, en coordinación
diferentes óculo-podal al
distintos
situaciones utilizar distintos objetos,
cotidianas o de objetos o materiales y/o
juego libre; por materiales en herramientas
ejemplo, al sus actividades en situaciones
ensartar piezas cotidianas o de cotidianas, de
medianas, enroscar juego libre, juego o de
y desenroscar como ensartar representación
tapas de botellas, o piezas pequeñas, gráfico-plástica,
al dibujar, pintar o abrir los envases ajustándose a
modelar con de su lonchera, los límites
distintos pelar algunas espaciales,
materiales. frutas como según sus
Asimismo, realiza plátano o
propias
acciones que mandarina,
posibilidades e
 requieren intentar amarrar intereses. Por
coordinación sus pasadores, ejemplo,
óculo-podal y caminar jugando muestra
mayor precisión a poner un pie independencia
con los pies de delante del otro entre las manos
manera sin perder el (puede hacer
independiente, equilibrio, etc.,
cosas diferentes
como patear una así como
con cada una),
pelota con también al
direccionalidad o realizar distintos
utiliza con
desplazarse a proyectos en sus independencia
pequeñas alturas representaciones sus dedos
en un camino gráfico-plásticas, según lo
estrecho. según sus necesite (por
propios ejemplo, para
intereses. amarrar un
pasador o
intentar
bordar).
Manifiesta Manifiesta Manifiesta
corporalmente corporalmente corporalmente
sus sensaciones, sus sensaciones, sus
emociones y emociones y sensaciones,
sentimientos, a sentimientos, a emociones y
través del tono, través del tono, sentimientos, a
gestos, posturas,
gestos, posturas, través del tono,
movimientos,
movimientos, gestos,
ritmo y en el
ritmo y en el juego simbólico
posturas,
juego simbólico (de imitación o movimientos,
(de imitación o representación). ritmo y en el
representación). Por ejemplo, juego simbólico
Por ejemplo, podemos darnos (de imitación o
podemos darnos cuenta a través representación)
cuenta a través de de su tono . Por ejemplo,
su tono cuando cuando está podemos
está molesto o molesto o tenso; darnos cuenta a
tenso; o puede o puede través de su
representar a representar a tono cuando
través del juego través del juego está molesto o
una vivencia una vivencia tenso; o puede
significativa que
significativa que le representar a
le generó mucho
generó mucho través del juego
placer.
placer. una vivencia
significativa que
le generó
mucho placer.
C Se Obtiene Se comunica Obtiene Obtiene Obtiene
comuni informaci oralmente información información información
O ca ón del mediante explícita cuando explícita cuando explícita cuando
M oralme texto diversos tipos recupera el recupera el recupera el
nte en oral. de textos; nombre de nombre de nombre de
U su Infiere e identifica personas y personas, personas,
lengua interpret información personajes personajes y personajes,
NI matern a explícita; realiza mencionados en algunos hechos hechos y
C a. informaci inferencias un texto oral, mencionados lugares
ón del sencillas a partir sigue indicaciones en un texto mencionados
A texto de esta orales o vuelve a oral, sigue en un texto
CI oral. información e contar los sucesos indicaciones oral, sigue
Adecúa, interpreta que más le orales o vuelve indicaciones
O organiza recursos no gustaron luego de a contar los orales o vuelve
y verbales y haberlos sucesos que a contar los
N desarroll paraverbales de escuchado. más le gustaron sucesos que
a las las personas de luego de más le gustaron
ideas de su entorno. haberlos luego de
forma Opina sobre lo escuchado. haberlos
coherent que más/menos escuchado.
e y le gustó del Infiere Infiere Infiere
cohesion contenido del información información información en
ada texto. Se deduciendo deduciendo textos orales,
Utiliza expresa características de características anticipando
recursos espontáneamen personas, de personas, sucesos,
no te a partir de personajes, personajes, deduciendo
verbales sus animales y animales y características
y conocimientos objetos en textos objetos; así de personas,
paraverb previos, con el orales (fábulas, como personajes,
ales de propósito de cuentos narrados, relaciones de animales y
forma interactuar con entre otros). causa-efecto en objetos, así
estratégi uno o más textos orales como
ca. interlocutores (anécdotas, relaciones de
Interactú conocidos en cuentos causa-efecto a
a una situación narrados, entre partir de lo
estratégi comunicativa. otros). escuchado.
camente Desarrolla sus Interpreta lo que Interpreta lo Interpreta los
con ideas dicen y hacen las que dicen y recursos
distintos manteniéndose personas de su hacen las verbales, no
interlocu por lo general entorno diciendo personas de su verbales (gestos
tores en el tema; con sus propias entorno y movimientos
Reflexion utiliza palabras lo que diciendo con corporales) y
a y vocabulario de paraverbales
entendió cuando sus propias
evalúa la (volumen y
uso frecuente y requiere palabras lo que
entonación) de
forma, el explicarlo a entendió
una las personas de
contenid alguien. cuando
pronunciación su entorno, y
o y requiere dice con sus
contexto entendible, se
explicarlo a propias palabras
del texto apoya en gestos
alguien. lo que entendió
oral. y lenguaje
cuando requiere
corporal. En un
explicarlo a
intercambio,
alguien.
generalmente
Expresa Expresa Expresa
participa y espontáneament
espontáneamente espontáneamen
responde en e sus
sus necesidades, te sus
forma necesidades,
intereses, necesidades,
pertinente a lo intereses,
emociones y intereses,
que le dicen. experiencias y
experiencias, experiencias,
emociones
utilizando un emociones
utilizando un
repertorio de utilizando un
mayor repertorio
palabras de uso mayor
frecuente. repertorio de de palabras de
palabras de uso uso frecuente y
frecuente. juega con el
lenguaje (rimas,
trabalenguas,
adivinanzas).
Desarrolla ideas
en torno a un
tema, aunque
en ocasiones
puede salirse de
este.
Acompaña su Acompaña su Acompaña su
expresión oral con expresión oral expresión oral
recursos no con recursos no con recursos no
verbales (gestos y verbales (gestos verbales (gestos
movimientos y movimientos y movimientos
corporales) según corporales), corporales),
su propósito, al según su
según su
interactuar con propósito e
propósito e
personas de su interlocutor, al
entorno familiar, interactuar con
interlocutor, al
escolar o local. personas de su interactuar con
entorno familiar, personas de su
escolar o local. entorno
familiar, escolar
o local.
Interactúa Interactúa en Interactúa en
diversas diversas diversas
situaciones orales situaciones situaciones
cotidianas o orales como orales como
cuando escucha conversaciones, conversaciones,
narrar o leer diálogos, o diálogos, o
(cuentos, fábulas, cuando escucha
cuando escucha
adivinanzas, y otros narrar o leer
narrar o leer,
relatos de la (cuentos,
tradición oral) fábulas,
formulando
formulando adivinanzas, y preguntas y
preguntas o dando otros relatos de dando
respuestas. la tradición oral), respuestas.
formulando Emplea normas
preguntas o básicas y modos
dando de cortesía
respuestas. como respetar
turnos para
tomar la
palabra.
Opina sobre lo Opina sobre el
que escucha, texto oral que
expresando escucha, dando
espontáneament razones sencillas
e lo que le gusta sobre lo que le
o le disgusta de gusta o disgusta
personas, de personas,
personajes, personajes,
 hechos o hechos o
situaciones de la situaciones de la
vida cotidiana, a vida cotidiana, a
partir de su partir de su
experiencia y del experiencia y del
contexto en que contexto en que
se desenvuelve. se desenvuelve.
Crea Explora y Crea proyectos Representa por Experimenta Experimenta
proyec experime artísticos al iniciativa propia diversos diversos
experimentar y
tos nta los manipular sus experiencias, movimientos y movimientos y
desde lenguajes libremente diversos necesidades, desplazamiento desplazamiento
los del arte medios, materiales intereses, su s en un espacio s en un espacio
lenguaj Aplica para descubrir sus entorno natural y abierto para abierto para
propiedades
es procesos expresivas. Explora
familiar, a través representar representar
artístic creativos los elementos del juego escenas de la escenas de la
os Socializa básicos de los simbólico, el vida cotidiana vida cotidiana
sus lenguajes del arte movimiento, la en respuesta a en respuesta a
como el sonido, los
procesos representación diversos diversos
colores y el
y movimiento. visual o sonora, estímulos estímulos
proyecto Explora sus propias de manera musicales, musicales,
s ideas imaginativas individual o con narrativos, narrativos,
que construye a otros. visuales. visuales.
partir de sus
vivencias y las
transforma en algo Asume roles Asume roles
nuevo mediante el para para
juego simbólico, el representar representar
dibujo, la pintura, la aspectos de su
construcción, la
aspectos de su
entorno natural entorno natural
música y el
movimiento
y social de y social de
creativo. Comparte manera
manera
espontáneamente individual o
individual o
sus experiencias y grupal
creaciones. incorporando
grupal
diferentes incorporando
lenguajes diferentes
artísticos como lenguajes
la danza, el artísticos como
drama, la la danza, el
música, los drama, la
títeres, las música, los
manualidades, títeres, las
etc. manualidades,
etc.
Comenta de Muestra sus Muestra sus
forma espontánea creaciones, si creaciones, si
con sus desea, a sus desea, a sus
compañeros y compañeros y compañeros y
adultos de su docente. maestros.
entorno, sus Comenta los Comenta los
experiencias y proyectos a proyectos a
descubrimientos, través del arte y través del arte y
al jugar y crear manifiesta lo manifiesta lo
proyectos a través que le agradó y que le agradó y
del arte. desagradó de la desagradó de la
 experiencia experiencia
creativa. creativa.
Lee Obtiene Lee diversos tipos de Obtiene Obtiene Obtiene
textos que tratan
diverso informaci información a información información
temas reales o
s tipos ón del imaginarios que le partir de lo que sobre personas, sobre personas,
de texto son cotidianos, en los observa en personajes, personajes,
textos escrito.
que predominan
las ilustraciones animales u animales u
palabras conocidas y
escrito Infiere e de diversos tipos objetos objetos a partir
que se acompañan
de lo que
s en su interpret con ilustraciones. de textos escritos tomando en
Construye hipótesis o observa en las
lengua a predicciones sobre la
de su entorno, cuenta lo que
matern informaci información como cuentos, observa en ilustraciones y
a ón del contenida en los etiquetas, ilustraciones de en algunas
textos y demuestra
texto. comprensión de las
carteles, que diversos tipos palabras
Reflexion ilustraciones y de explora y que se de textos como conocidas en
a y algunos símbolos presentan en cuentos, diversos tipos de
escritos que
evalúa la transmiten
variados soportes. etiquetas, textos como
forma, el información. Expresa carteles, que cuentos,
contenid sus gustos y explora y que se canciones,
preferencias en carteles,
o y relación con los
presentan en
contexto textos leídos a partir variados adivinanzas,
del texto. de su propia soportes. entre otros, que
experiencia. Utiliza explora y que se
algunas presentan en
convenciones básicas
de los textos escritos.
variados
soportes.
Infiere Infiere
información, información
anticipando el anticipando el
contenido del contenido del
texto a partir de texto a partir de
las algunos indicios
ilustraciones. (título,
ilustraciones,
palabras
significativas).
Comenta Comenta
textos textos
expresando expresando
preferencias preferencias
sobre su sobre su
contenido a contenido a
partir de sus partir de sus
intereses y intereses y
experiencia. experiencia.
Escribe Adecúa Escribe a partir de Escribe por Escribe, a partir
sus hipótesis de
diverso el texto a escritura diversos
propia de sus hipótesis
s tipos la tipos de textos sobre iniciativa, a de escritura,
de situación temas variados partir de sus considerando
considerando el
textos comunica propósito y el
hipótesis de su propósito
en su tiva. destinatario a escritura, comunicativo y
lengua Organiza y partir de su considerando destinatario,
desarrolla experiencia previa.
matern Desarrolla sus ideas
su propósito utilizando
a las ideas comunicativo, algunas
 de forma en torno a un tema pudiendo regularidades
coherente con la intención de
transmitir ideas o
utilizar trazos y del sistema de
y grafismos, para escritura
emociones. Sigue la
cohesiona linealidad y expresar sus (linealidad y
da. direccionalidad de la
Reflexiona escritura.
ideas o direccionalidad)
y evalúa la emociones. para expresar
forma, el ideas o
contenido emociones.
y contexto Reflexiona, con
del texto
ayuda del
escrito.
docente, sobre
lo que ha
escrito de
acuerdo con sus
hipótesis de
escritura y lo
comunica.
CAS Se Obtiene Se comunica Obtiene
información información de un
TEL comuni del texto
oralmente
LA ca mediante texto breve y
oral.
sencillo donde
NO oralme Infiere e palabras o
interpreta predominan
CO nte en información
frases breves. palabras del
MO castella del texto Obtiene ámbito cotidiano
SEG no oral. información de (escuela, familia y
Adecúa,
UN como organiza y
textos comunidad)
DA segund desarrolla acompañados expresados con
LEN a las ideas de de expresiones apoyo de gestos y
forma expresiones
GU lengua. corporales,
coherente y corporales y tono
A cohesionada gestos y tono de voz del
Utiliza de voz de su interlocutor.
recursos no
verbales y
interlocutor. Expresa algunas
paraverbales Responde a palabras en
de forma través de castellano
estratégica
Interactúa
algunas sobre
estratégica palabras referentes
mente con aisladas, con concretos del
distintos
interlocutor
apoyo de gestos ámbito escolar
es y expresiones usando
Reflexiona y corporales y de recursos no
evalúa la
su lengua verbales (gestos
forma, el
contenido y materna. y movimientos
contexto del corporales)
texto oral.
aunque puede
mezclarlas con
palabras de su
lengua
materna.
Responde a un
interlocutor
(compañero de
clases o
profesor)
 utilizando
palabras y
frases de su
lengua
materna.
MA Resuel Traduce Resuelve Relaciona los Relaciona los Relaciona los
problemas objetos de su objetos de su
TE ve cantidad referidos a
objetos de su
MA proble es a entorno, por entorno, por entorno, por
relacionar objetos
propia propia
TIC mas expresio de su entorno propia
según sus iniciativa, según iniciativa, según
A de nes iniciativa, según sus sus
características
cantid numéric perceptuales; sus características características
ad. as. agrupar, ordenar características perceptuales, perceptuales,
Comunic hasta el quinto perceptuales y los agrupa sin los agrupa con
a su lugar, seriar hasta un criterio fijo: algún criterio:
5 objetos,
los agrupa
compren libremente a puede ser color, puede ser color,
comparar
sión forma, tamaño. forma, tamaño
cantidades de partir de sus
sobre los objetos y pesos, Seria por o grosor. Seria
números intereses.
agregar y quitar tamaño hasta 3 por tamaño
y las hasta 5 Establece objetos y los hasta 5 objetos
operacio elementos, relaciones de ordena hasta el y los ordena
nes. realizando pertenencia, tercer lugar. hasta el quinto
Usa representaciones
con su cuerpo,
entre solo dos Asimismo, los lugar; y
estrategi objetos. Por relaciona en relaciona dos
material concreto
as y o dibujos. Expresa ejemplo: Cada una colecciones de
procedim la cantidad de correspondenci hasta 5 objetos
niño coge su
ientos de hasta 10 objetos, a uno a uno. de su entorno,
estimació usando lonchera. Por ejemplo: en una
n y estrategias como Repartir un correspondenci
cálculo. el conteo. Usa
objeto o una a uno a uno. Así
cuantificadores:
“muchos” fruta para cada también
“pocos”, persona que relaciona
"ninguno", y está en la mesa. cantidades y
expresiones: “más acciones de
que" “menos agregar o quitar
que”. Expresa el hasta 5 objetos.
peso de los
Establece Establece Establece
objetos “pesa
comparaciones comparaciones
más”, “pesa
menos” y el comparacio entre entre
colecciones de colecciones de
tiempo
nociones
con nes entre objetos o el objetos o el peso
temporales como colecciones peso de dos de dos objetos,
“antes o utilizando
objetos,
después”, "ayer" de objetos utilizando
algunos
cuantificadores
"hoy" o "mañana.
en algunos como "muchos",
cuantificadores
situaciones como
"pocos
"ninguno", “más
cotidianas "muchos", que" “menos
"pocos" o
utilizando expresiones del
que” o
expresiones
algunos peso como referidas al peso,
“pesa más” o entre dos
cuantificado “pesa menos”; objetos, como
 res como asimismo, “pesa más” o
expresa sus “pesa menos.
"muchos", ideas del Asimismo,
tiempo usando expresa sus ideas
"pocos" expresiones del tiempo
como “antes” o usando las
expresiones
“después” en
como “ayer" u
situaciones
"hoy" o
cotidianas. "mañana" en
situaciones
cotidianas por
ejemplo en el
registro de
asistencia y en el
calendario.
Utiliza como Utiliza como Utiliza como
estrategia los estrategia los estrategia los
conteos conteos conteos
espontáneos con espontáneos
espontáneos
objetos hasta 3 con objetos
para resolver hasta 5 para con objetos
situaciones resolver hasta 5
cotidianas. situaciones
cotidianas.
Ordena una
sucesión
temporal de
acontecimiento
s cotidianos
presentados en
imágenes, para
resolver
situaciones
cotidianas.
Resuel Modela Resuelve Establece Establece Relaciona
objetos con problemas al
ve formas
relaciones entre relaciones entre objetos de su
relacionar los
proble geométricas objetos del entorno objetos de su objetos de su entorno como
mas de y sus con formas entorno según su entorno según pelotas, cajas,
transformaci
forma, ones
bidimensionales y forma. su forma. botellas, con
movimi tridimensionales. alguna forma
Comunica
Expresa la
ento y su ubicación de
geométrica.
localiza comprensi personas en Expresa su Expresa su Expresa su
ción. ón sobre relación a objetos comprensión de comprensión de comprensión de
las formas en el espacio “cerca las nociones las nociones
las nociones
y de” “lejos de” “al espaciales como espaciales “cerca
relaciones
espaciales como
lado de”, y de “arriba”, “abajo”, de” “lejos de”,
geométric desplazamientos “arriba” o “abajo “dentro”, “fuera”
“, “dentro” o “al lado de”; o de
as. “hacia adelante, “delante de”,
hacia atrás", “hacia desplazamiento,
Usa fuera”, “detrás de”,
estrategias un lado, hacia el como “hacia
representándolas “encima” o
y otro”. Así también “debajo” o de adelante” o
expresa la con su cuerpo y “hacia atrás",
procedimi con objetos, a desplazamiento
comparación de la “hacia un lado” o
entos para como “hacia
orientarse
longitud de dos partir de la “hacia el otro
objetos: “es más adelante” o “hacia
exploración y
 en el largo que”, “es más desplazamientos atrás” lado”,
espacio. corto que”. Emplea representándolas representándola
estrategias para con su cuerpo y s con su cuerpo y
resolver problemas, con objetos.
al construir objetos
con objetos.
Asimismo, puede Asimismo, usa
con material
indicar “cuál es el
concreto o realizar las expresiones
más largo” o “cuál
desplazamientos en "es más largo
el espacio.
es el más corto”
que", "es más
entre dos objetos
para mostrar su corto que" para
comprensión de la mostrar su
longitud. comprensión de
la longitud.
Utiliza sus propias Utiliza sus Utiliza sus
estrategias para propias propias
desplazarse, estrategias para estrategias para
ubicar objetos en ubicarse, ubicarse,
el espacio y desplazarse y desplazarse y de
realizar trazos o construir construir formas
bidimensionales
dibujos formas
y
espontáneos. geométricas a
tridimensionales
través del a través del
modelado, modelado,
dibujo, o dibujo o material
material concreto,
concreto. comparar la
medida de dos
objetos. Por
ejemplo: al
construir o
dibujar una
casita, un
parque, edificios
etc.
CIE Indaga Problem Explora los Hace preguntas Hace preguntas Hace preguntas
NCI median atiza objetos, el que expresan su que expresan su que expresan su
AY te situacion espacio y curiosidad sobre curiosidad curiosidad
métod es para hechos que los objetos, seres sobre los sobre objetos,
TE
os hacer acontecen en vivos, hechos o objetos, seres seres vivos o
CN científi indagació su entorno, fenómenos que vivos, hechos o hechos que
OL cos n. hace preguntas acontecen en su fenómenos que acontecen en su
OG para Diseña en base a su ambiente. acontecen en ambiente,
IA constru estrategias curiosidad, su ambiente y plantea posibles
ir sus para hacer propone da a conocer lo explicaciones,
indagación
conoci posibles que sabe sobre predicciones
.
miento Genera y respuestas, ellos. y/o alternativas
s registra obtiene de solución
datos e información al frente a la
informaci observar, pregunta o
ón. manipular, situación
Analiza describir, problemática.
datos e compara Obtiene Propone ideas Propone ideas
informaci aspectos del información sobre de actividades o de actividades o
ón objeto o las características materiales que materiales que
fenómeno para de los objetos y pueden usar pueden usar
 Evalúa y comprobar la materiales que para obtener para obtener
comunica respuesta y explora a través información. información.
el proceso expresa en de sus sentidos y Obtiene Obtiene
y forma oral o el uso de algunos información sobre información de
resultados gráfica lo que objetos y las características objetos, seres
y relaciones de vivos hechos y
de su hizo y aprendió. herramientas
objetos, seres fenómenos de la
indagació (lupa, espejo, vivos y fenómenos naturaleza a
n. etc.). Por ejemplo: naturales a través través de la
percibe la textura de la observación observación,
y cualidades de la y exploración, y la experimentación y
arena al registra a través otras fuentes
explorarla con sus de diferentes proporcionadas
formas de (libros, noticias,
manos. Utiliza una
representación. videos,
lupa para Por ejemplo: entrevistas),
observar hojas observa el describe sobre sus
secas. crecimiento de un características,
ser vivo, describe necesidades,
los cambios funciones,
observados y los relaciones o
registra a través cambios en su
de dibujos. apariencia física y
organiza y registra
la información con
dibujos u otras
formas de
representación.
Compara su Compara sus
respuesta o explicaciones o
idea inicial, predicciones
respecto al con los datos e
objeto o hecho información
en cuestión, que ha
con la obtenido y
información participa en la
que ha construcción de
obtenido. las
conclusiones.
Comunica los Comunica las Comunica las
hallazgos que acciones que acciones que
hace cuando realizó para realizó para
explora de obtener obtener
diversas maneras información y lo información y lo
(gestual, corporal, que aprendió que aprendió
oral). de manera de manera
verbal, a través verbal, a través
de dibujos o su de dibujos o
nivel de nivel de
escritura. escritura.
Menciona las
dificultades que
tuvo.
CO Se Personaliz Se desenvuelve en Explora
desenv a entornos los entornos
MP virtuales. virtuales al
aplicaciones
uelve
ETE en los Gestiona explora y realiza mediante el
entorn informació cambios en los
NCI n del entornos
juego para
AS os conocer y
entorno virtuales,
virtual
TR virtual. observando experimentar
es Interactúa diversas acciones
AN genera vivencias de
en sobre los mismos
SV dos por entornos con un propósito acuerdo a sus
ER las TIC. virtuales: definido. necesidades.
SA Crea Explora
objetos
LES virtuales
objetos
en virtuales
diversos interactivos
formatos
Gestio Define Gestiona su Se da cuenta lo
na su metas de aprendizaje al que debe
aprend aprendiz darse cuenta lo aprender y lo
que debe
izaje aje refuerza al
aprender al
de Organiza nombrar qué escuchar la
maner acciones puede lograr facilitación
a estratégi respecto a una adulta.
autóno cas para tarea, reforzado Nombra lo que
ma alcanzar por la escucha a la puede lograr
sus facilitación adulta,
respecto a una
e incorpora lo que
metas de tarea.
ha aprendido en
aprendiz otras actividades. Refuerza lo que
aje Comprende que puede lograr al
Monitore debe actuar al incorporar lo
a y ajusta incluir y seguir que ha
su una estrategia aprendido en
desempe que le es
otras
modelada o
ño actividades.
facilitada.
durante Monitorea lo Comprende que
el realizado para debe actuar en
proceso lograr la tarea al relación a qué
de evaluar con hacer respecto
aprendiz facilitación de la tarea y lo
aje. externa los
vincula con la
resultados
obtenidos siendo apreciación
ayudado para adulta.
considerar el Sigue una
ajuste requerido y estrategia que
disponerse al le es modelada
cambio.
o facilitada.
Observa si lo
realizado
permite lograr
la tarea.
Evalúa con
facilitación
externa los
resultados
obtenidos
 Se deja ayudar
para considerar
el ajuste
requerido y
disponerse al
cambio
necesario.

I. ENFOQUES TRANSVERSALES
OBSERVACION
EVALUACION
ENFOQ. VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES DE LA INTERACCION DOCENTE NIÑO 1 2 3 DIAGNOSTIC
A
(conclusión)
De Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y
● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
derechos valorar los derechos individuales y
der colectivos que tenemos las personas sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ech en el ámbito privado y público democrático.

os
Libertad y Disposición a elegir de manera
responsabilid voluntaria y responsable la propia
ad forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Respeto por Reconocimiento al valor inherente de
las cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia
● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus pares y adultos.
● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Incl Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a
● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
enseñanza los estudiantes las condiciones y
usiv oportunidades que cada uno necesita diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
oo para lograr los mismos resultados articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

de Confianza en Disposición a depositar expectativas

● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
la persona en una persona, creyendo
ate sinceramente en su capacidad de aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
nció superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia ● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
na
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
la
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
dive
autoconfianza y autoestima.
rsid
 ad.
Inte Respeto a la Reconocimiento al valor de las
● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
identidad diversas identidades culturales y
rcul cultural relaciones de pertenencia de los nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
tura estudiantes sus creencias.

l ● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
reconociendo derechos a quienes les estudiantes.
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
intercultural equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
mutuo distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Igu Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de

● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad cada persona, por encima de
ald cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
ad espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se
de dé a cada quien lo que le
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran

gén corresponde, en especial a quienes se embarazadas o que son madres o padres de familia.
ven perjudicados por las ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
ero desigualdades de género de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Transformar las diferentes
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
estereotipos capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Am Solidaridad Disposición para colaborar con el
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
bien equidad generaciones presentes y futuras, así sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
tal intergeneracion como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
al cuidado del planeta adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
solidaridad costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
beneficio de todas las personas, así comunidad.
como de los sistemas, instituciones y ● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
medios compartidos de los que todos adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
dependemos
 de la salud y para el bienestar común.
● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a Aprecio, valoración y disposición para
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
toda forma el cuidado a toda forma de vida sobre
de vida la Tierra desde una mirada sistémica flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
y global, revalorando los saberes ● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
ancestrales. revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Orie Equidad y Disposición a reconocer a que, ante
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
justicia situaciones de inicio diferentes, se
nta requieren compensaciones a aquellos educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
ción con mayores dificultades sentido de equidad y justicia.

al Solidaridad Disposición a apoyar

● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
incondicionalmente a personas en
bien situaciones comprometidas o difíciles padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
com Empatía Identificación afectiva con los
● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del otro y disposición
ún para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
circunstancias situaciones que lo requieran.
Responsabilid Disposición a valorar y proteger los
● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ad bienes comunes y compartidos de un
colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Bús Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
apertura cambios, modificando si fuera
que necesario la propia conducta para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
da alcanzar determinados objetivos ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen dificultades,
de información no conocida o
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
la situaciones nuevas
exc Superación Disposición a adquirir cualidades que
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
personal mejorarán el propio desempeño y
elen aumentarán el estado de satisfacción cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
cia consigo mismo y con las ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
circunstancias representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

5. PRODUCTO ANUAL: Si hubiera un proyecto innovador institucional

EJEMPLOS:
● Álbum de productos nutritivos de mi comunidad

● Portafolio de Leyendas y mitos.

● Historias familiares

6. HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS Y RECURSOS:

● Rutas de Aprendizaje.

● CNEB

● PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

● Cuadernos de trabajo MINEDU.

● Textos bibliográficos para el docente (sistema de construcción del número, sistema de lectura y escritura, dominio disciplinar).

● Texto de Emilia Ferreiro “Letras y Números”, “Sistema de escritura en el Desarrollo del niño”

● GUIA EIB en educación inicial

● GUIA DE PLANIFICACION CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

● GUIA DE PROYECTOS

● PROYECTOS DE APRENDIZAJE MINEDU 2019

● GUIA PARA ELDESARROLLO DEL JUEGO LIBRE EN SECTORES

● GUIA DE INTERACCIONES
7. PLANIFICACIÓN DEL USO Y FUNCIONES DE LA LENGUA (4 AÑOS)

7.1 Caracterización socio lingüística

DATOS GENERALES LENGUA Y GENERACIONES CONTEXTOS Y ACTITUD HACIA LAS LENGUAS

SITUACIONES
COMUNICATIVAS
1) Familias 2) Lenguas que 3) Quiénes 4) Dónde y cuándo las 5) Valoración y expectativas de las lenguas
hablan las hablan hablan
…QUECHUA Y …Los …En la chacra, casa, …Recuperar nuestra legua originaria
CASTELLANO abuelos, asamblea, escuela en sus
padres. juegos
QUECHUA Y Los abuelos, En la chacra, casa,
CASTELLANO padres, hijos asamblea, escuela en sus Recuperar nuestra legua originaria
juegos
 Los padres, hijos hablan los dos
idiomas, quechua y castellano,
CONCLUSIONES
los abuelitos solo hablan el
quechua.
Cuando salen a la ciudad …El uso de la primera lengua es el quechua
los hijos hablan solo el siendo su actitud positiva de revalorar la
castellano. lengua.

7.2 Caracterización psicolingüística:

DATOS DEL NIVELES DE DOMINIO DE LENGUA CASTELLANA

ESTUDIANTE
BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO RESUMEN

Nombres Eda INDICADORES INDICADORES INDICADORES

d

Ejecu Resp Usa Resp Se Form Partic Descr Sigue Utiliz Relat Relaciona Narra Partic Da su Explic Argu Básic Inter Avan
ta onde expre onde prese Descr ula y ipa ibe la a a un ideas o activi ipa punt a ment o medi zado
indic con sione en nta a ibe a respo en situac secue expre tema informacio dade en o de situac a sus o
acion mono s de form sí sus nde diálo iones ncia sione espec nes s de inter vista iones ideas
es sílabo corte a mism famili pregu gos y de s con ífico utilizando, su accio sobre o sobre
sencil s y/o sía perti o ares ntas sencil hech una voca a pertinente conte nes, hech hech difere
las. palab sencil nente utiliz o con los os inter bulari partir mente, una xto dand os os ntes
ras las y pregu ando seres perti entre ocurr acció o de serie de socio oy ocurri ocurr tema
suelt cotidi ntas voca de su nenci pares idos ny varia sus conectores cultur solicit dos idos s.
as. anas. sobre bulari entor a. o en en su aport do y saber y al. ando en la dentr
sus o de no grupo conte a al perti es referentes. infor escue oo
datos uso utiliz s. xto tema nente previ maci la. fuera
perso frecu ando socio con . os, ón de la
nales. ente. algun cultur perti evita perti comu
os al. nenci ndo nente nidad
cone a. contr o .
ctore adicci hacie
s de ones. ndo
uso repre
más gunta
frecu s en
 ente. form
a
oport
una.

Camila 5 X X X X X X

Nely 5 X X X X X X
Yasmin

TOTAL 09

8.3 Caracterización de datos remotos del docente y estudiantes en familia.

Datos Docente y Tiene conocimiento

Datos remotos del docente y del estudiante
estudiantes básico de
Nombres y DNI N° de celular Cel Cel Operador Email Pc/ Internet Internet Tv Tipos Radio Que Word Excel Power Correo
N° apellidos Smartphome Con Claro Si/no Laptop/ con con plan de emisora Si/no Si/no pont electronic
Si/no plan Mov Tablet tarifa de canales Si/no o
de Bitel Plana datos Si/no
datos Si/no Si/no
Si/no
Doc Mery 07518199 981768451 si si Movistar si Laptop no si x Tv. no si si si si
Lovaton
Peru
Aguirre
1 Camila r. 7858247 939228022 si si movista no ningun no si x Tv. no no no no no
Cardeña 2 r o Peru.
Huanca
2 Nely y. 8072398 990644411 no no movista no ningun no no x Tv. no no no no no
Chinchay 2 r o Peru.
 Huanca.
3
4
5
6
7
8
9

7.4 DISTRIBUCION DEL HORARIO DE LA JORNADA DIARIA

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8.30 A 9.00 RECEPCION A LOS NIÑOS

9.00 A 9.15 ACTIVIDADES PERMAMENTES

9.15 A DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO

10.00

10.00 A REFRIGERIO
10.30

10.30 a JUEGO LIBRE EN SECTORES

11.30

11.30 a 12. TALLERES

 MUSICA Y DANZA QUECHUA COMO PSICOMOTRICIDAD LA HORA DEL CUENTO PSICOMOTRICIDAD
SEGUNDA LENGUA

12. A 13.00 RECUENTO DEL DIA RECUENTO DEL DIA RECUENTO DEL DIA RECUENTO DEL DIA ACONDICIONAMOS