Artística

COLEGIO INTEGRADO LA LLANA
FECHA
GESTION ACADEMICA 23 – 10 – 2.018
PLAN DE AREA Página 1
ARTISTICA RESPONSABLES:
ÉDGAR SUÁREZ ALARCÓN
FRANCISCO ANTONIO SALGADO ALVAREZ.
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TABLA DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. MISION
4. VISION
5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
5.1… ENFOQUE
5.2… EPISTOLOGICOS
5.3… PEDAGOGICOS
6. REFERENTES CONCEPTUALES
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7. FINES DEL ÁREA
8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
8.1… OBJETIVOS BASICA PRIMARIA
8.2… OBJETIVOS BASICA SECUNDARIA
8.3… OBJETIVOS MEDIA VOCACIONAL
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
10. METAS DE CALIDAD E INDICADORES
11. PLAN DE AULA
12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
13. RECURSOS
14. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN
15. PLAN DE MEJORAMIENTO

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16. BIBLIOGRAFIA
1. INTRODUCCIÓN
Lo expuesto en este documento fue producto de la organización de nuestro CENTRO EDUCATIVO COLEGIO INTEGRADO
LA LLANA, conformado por la sede Principal y sus 5 sedes Educativas, con el apoyo de los padres de familia y los docentes.
Con estos lineamientos pretendemos fortalecer las vivencias en nuestra Institución, darle sentido a lo artístico mediante
una pedagogía que promueva la realización de los talentos, haciendo posible expresar en el lenguaje de lo estético aquello
que va mucho más allá de la razón; aquello que nos sobrepasa y que estando en nuestro pensamiento camina por los
espacios de la imaginación buscando un estilo significativo de expresarse en forma singular y universal a la vez.
También, se procura orientar la práctica pedagógica para que la escuela y la Educación formen parte e interpreten las
expresiones del Arte, ya que el lenguaje como medida de nuestras representaciones estrictamente racionales, es incapaz
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de dar cuenta de éste en su forma cotidiana. Se exige a la mente una introyección sobre las profundidades del espíritu,
para lograr captar de las formas bellas, la belleza comunicada por las obras de arte.
El presente trabajo espera contribuir a transformar las Instituciones Educativas en un centro cultural comunitario,
fundamentado en la capacidad de ser de cada uno de los agentes educativos como hecho singular, propiciando espacios
y tiempos en los cuales se cultiven climas de confianza, y se humanice nuestra impetuosa búsqueda de futuros,
convirtiéndose en fuerza interior que nos reta a identificar los espacios del encuentro y de la fraternidad en torno a nuestra
proyección como seres humanos, como especie humana, como pueblo y como nación.
2.JUSTIFICACIÓN
La justificación de esta área es un aporte desde una formación integra, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores inculcando el respeto a la vida, a la paz y a los principios democráticos haciendo que
el niño(a) sea participativo(a) en las decisiones que lo afectan y donde puede ser crítico de la cultura nacional e internacional
donde el educador le permita al educando ingresar al sector productivo. Conociendo de lo artístico y su reflexión desde un
campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en
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el espacio de lo educativo, es un proceso cuya historia trasciende nuestra experiencia de país y nos une de manera franca
al pensamiento de occidente, a sus interrogantes, a sus búsquedas y a las actuales tendencias que movilizan la cultura
hacia la globalización.
Esto no significa que en oriente no se hayan desarrollado de manera significativa la estética y el movimiento artístico. Por
el contrario, es un reconocimiento a que la expresión de la belleza adquirió en esas culturas sus propias definiciones, las
cuales apenas empiezan a convocar a occidente dentro de procesos de universalización que son relativamente nuevos.
Las migraciones orientales a nuestro país se realizan fundamentalmente en el siglo XX y la valoración de la Historia y en
particular de la Historia del Arte universal como área de formación es relativamente más reciente.
De acuerdo con el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente tendrá que ofrecer de acuerdo
con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional, una de ellas es el área de:
“EDUCACIÓN ARTISTICA”
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El COLEGIO INTEGRADO LA LLANA, integra los procesos educativos con el fin de formar personas con capacidades
artísticas que mantengan el amor por el folclor colombiano y el rescate de valores tradicionales. Esta comunidad se
encuentra conformada por personas de diferentes regiones no solo del municipio de Tibu, sino de todo el país debido al
gran desarrollo del sector palmero y ganadero, en el territorio ha atraído a una gran cantidad de foráneos, también por
encontrarse muy cerca la zona de frontera el arte tradicional es muy diverso, por lo cual se debe tomar en cuenta la
enseñanza del arte con visión abierta a la comunidad para formar una identidad común, inculcando el respeto por las
diferentes costumbres , tradiciones, valorar sus aportes a la comunidad local y motivando a enriquecer la cultura. Las
instituciones pretenden desarrollar en el estudiante y la comunidad en general todo el conocimiento y el aprendizaje
facilitándoles todas las condiciones posibles para su formación social.
3. MISIÓN
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La Educación Artística, propende por una formación integral de la persona, mediante los principios del
humanismo cristiano que redunden en el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la estética y la
crítica constructiva de su entorno para la apropiación, transformación y proyección de su cultura.
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4. V I S I Ó N
Al 2018, Desde el área de Educación Artística, se liderarán procesos culturales y formativos que desde
el aula promueva la conformación y consolidación de nuevos grupos de proyección artística que
fomenten el desarrollo cultural de su ámbito local, regional y nacional.
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5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
5.1… ENFOQUE
El Ministerio de Educación Nacional tiene un gran interés por hacer una renovación más seria, actualizada y productiva en
los programas de educación artística.
En nuestra institución se hará una reestructuración del programa Educción artístico sujeto a las necesidades de la región.
La actual programación curricular teniendo en cuenta el comportamiento de la educación artística en la formación integral
del individuo.
La artística la han colocado al mismo nivel de los demás áreas del currículo permitiendo así la formación creativa tan
indispensable en una sociedad en desarrollo.
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5.2…EPISTOLÓGICOS.
Tienen como base ¿Que puedo conocer? Y ¿Qué es lo que puedo saber?
El paradigma personal está sujeto a continuos procesos de elaboración y modificación que implica el abandono de ciertas
normas y la consolidación de tener minado aspectos concretos; además de plantear una imagen de la ciencia como
actividad condicionada social e históricamente llevada a cabo por científicos de diferentes estrategias metodológicas que
abarcan procesos de recreación intelectual, validación empírica selección crítica, a través de los cuales se construye un
conocimiento temporal y relativo que cambia y se desarrolla permanentemente.
5.3… PEDAGÓGICOS.
Son los principios y formas didácticas de la que se vale la educación, para conseguir la forma integral del estudiante para
abordar didácticamente las concepciones de los estudiantes, los docentes deben desarrollar una doble dimensión de su
profesionalidad, facilitando el aprendizaje de los estudiante y la de investigar su propia actividad profesional.
El currículo escolar por tanto ha de ser el resultado de un proceso de interacción y de negociación; la hipótesis sobre que
enseñar y el que aprender ha de tener en cuenta que:
➢ En el aula se trabaja con y desde el conocimiento personal del estudiante

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➢ El objetivo es formar ciudadanos autónomos, libres y solidarios.

➢ Se debe tener en cuenta las oportunidades de los diferentes saberes culturales de modo que se promueva la
construcción libre y significativa de conceptos, procedimientos y valores.
Dentro de los métodos está el constructivismo, ya que permite articular una potente alternativa metodológica para el
aprendizaje a través de la investigación de problemas. Los estudiantes ponen en juego sus propios esquemas de
conocimiento y se pueden dirigir a la construcción de nuevos significados; se busca actividades de contraste en los propios
estudiantes ya que tienen la misma percepciones y opiniones acerca de los problemas de la unida
6…. REFERENTES CONCEPTUALES

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FINES
EDUCACIÓN DEL ÁREA
ARTÍSTICA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
PINTURA MUSÍCA
DIBUJO GRAVADO COLLAGE ESCULTURA TEATRO
- A mano alzada Sobre madera, linóles, Transferencias, - Teoría del color - Siluetas - Tipos de teatro -Gramatical musical
- Lineal mental, entre otros. fotomontajes cortos, - Colores primarios -Estructuras móviles - Danzas -Apreciación musical
- Perspectiva afiches y otros. _colores complementarios - Modelado - Expresión corporal y -Movimiento corporal
verbal - Educación vocal
- Organización -Educación instrumental
-Montaje
Conocimiento del ritmo, la armonía y el equilibrio de su medio ambiente
Desarrollo del sentido tridimensional

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FÍN N°1. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
FIN No. 2 El estudio y compresión crítica de la cultura y el arte local y nacional y de la diversidad étnica del país como
fundamento de unidad nacional y de su identidad.
FIN No. 3 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura y el arte, el fomento de
la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
FIN No. 4 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que
se requiere en los procesos de desarrollo del país que le permite al educando ingresar al sector productivo.
FIN No. 5 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás
y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
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8. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
❖ Promover el desarrollo del conocimiento a través de la integración y de la formación artística y cultural en los
(as)estudiantes con el fin de fortalecer la identidad, reconocer la diversidad de las culturas y formar ciudadanos
(as)para construir una nación más solidaria, participativa y democrática y por ende desarrollar, integral y
armónicamente los aspectos biológicos, sensomotor, cognoscitivo, socio-afectivo y en particular la comunicación,
la autonomía y la creatividad, y con ello propiciar un aprestamiento adecuado para el ingreso a la educación y la
convivencia con la sociedad
8.1… OBGETIVOS GENERALES PARA BÁSICA PRIMARIA.
➢ Contribuir al desarrollo sonso-motriz, socio-afectivo e intelectual de4l individuo.

➢ Desarrollar el sentido investigativo y creativo a través de la práctica de cualquiera de las manifestaciones artísticas.
➢ Estimular mediante actividades creativas el desarrollo de habilidades de acuerdo a los intereses, aptitudes y
necesidades individuales.
➢ Desarrollar la capacidad de integración social, reconocimiento del arte como medio fundamental de comunicación.
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➢ Fomentar la práctica de actividades artísticas integrándolos creativamente en la vida diaria.

➢ Conservar y disfrutar la naturaleza conservándola como fuente de motivación para la creación artística.
➢ Valorar, conservar y enriquecer el legado cultural regional, nacional y universal, así como las distintas
manifestaciones artísticas del mundo.
➢ Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución de la cultura colombiana y universal.
8.2… OBGETIVOS GENERALES PARA BÁSICA SECUNDARIA.
➢ Reconocer las potencialidades físicas, intelectuales y emocionales, y desarrollarlas, armónicas y equilibradamente

para asumir con decisión y acierto la solución de los problemas como individuo y como miembro de la comunidad.
➢ Identificar y valorar los factores que influyen en el desarrollo social, cultural, económico y político del país, y
participar crítica y creativamente en la solución de los problemas y en el desarrollo de la comunidad, teniendo en
cuenta los principios democráticos de la nacionalidad colombiana.
➢ Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, a través de las distintas experiencias educativas, que contribuyen
a la formación personal, cívica social, cultural, científica tecnológica, ética y religiosa, y que faciliten organizar un
sistema de actividades y valores en orden a una efectiva compromiso con el desarrollo nacional.
8.3... OBGETIVOS GENERALES PARA MEDIA VOCACIONAL.

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➢ Analizar el desarrollo personal, social y cultural adquirido en el nivel de educación básica.

➢ Adquirir conocimiento fundamental y las habilidades y destrezas básicas que además se prepara para estudios
superiores, orienten hacia un campo de trabajo.
➢ Aprender a utilizar racionalmente los recursos naturales, a renovarlos e incrementarlos; a emplear adecuadamente
los bienes y servicios que el medio ofrece y a participar en los procesos de creación y adecuación de tecnologías.
➢ Actuar con responsabilidad, honradez, eficiencia y creatividad en el campo que le corresponda.
➢ Utilizar creativa y racionalmente el tiempo libre para el sano esparcimiento; la integración social y el fomento de la
salud física mental.
➢ Adquirir suficientes elementos de juicio para orientar la vida y tomar decisiones responsables.
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes de todos
los niveles, se propone la siguiente metodología:
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➢ La contemplación de imágenes e ideas, que surgen tanto de la realidad interior como del encuentro con la
realidad exterior, mediante el ejercicio del pensamiento contemplativo y de la intuición. En estos se ponen en
consideración sentida las ideas e imágenes que se tienen de si mismo, de las personas y de las cosas, y se
conciben entrañablemente opciones de comprensión y caminos de conocimiento.
➢ El juego imaginativo, juego que es un invento y que, aunque representa imaginativamente aspectos de la
realidad cotidiana, implica una actitud fantasiosa, diferente de lo que se asume en la vida práctica, que se realiza
en el disfrute de la experiencia estética, dinámica, táctil, visual, sonora.
➢ La expresión creativa, posibilitando ámbitos de distensión, confianza y respeto en los que se refuercen vínculos
de amistad y cooperación, y los medios necesarios para que cada cual identifique y cualifique sus modos
particulares de comunicación gestual, simbólica o metafórica.
➢ La capacidad de selección, dando la oportunidad de contrastar sensiblemente el ambiente natural, social y

cultural, de escoger medios y técnicas de expresión, y de actuar significativamente y con sentido sobre el entorno.
➢ La capacidad de generar representaciones simbólicas, expresivas, mediante actividades recreativas, artísticas

y culturales.
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➢ La capacidad de compartir sentimientos, pensamientos, señales y códigos personales mediante la interacción

respetuosa propiciando ambientes agradables. Es en la interacción social donde se reconocen bienes, aptitudes,
capacidades, valores en general.
➢ La capacidad de conceptualización, mediante la reflexión y análisis sobre la propia experiencia de relación con
la naturaleza, los demás y el patrimonio cultural.
➢ La formación del juicio estético, posibilitando la participación de eventos artísticos y culturales en general, la
reflexión sobre lo estético, la cultura y la historia, la expresión artística, discursiva y escrita, de modos de pensar
críticamente sobre la producción cultural.
➢ La comprensión de las diferentes visiones del mundo de los distintos pueblos, mediante talleres, visitas a
museos, la utilización de los medios, para que en interacción confiada, se disfrute la presencia de "los otros" y se
estudien, conjuguen e interpreten símbolos, y para que se aprecie el patrimonio natural y cultural.
Se plantean estas estrategias para la educación en general y específicamente para la formulación de un modelo
metodológico para el área de Educación Artística en nuestra Institución.
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10. METAS DE CALIDAD E INDICADORES
El presente plan de área se orientará mediante los siguientes criterios de administración del tiempo definidos.
10.1…INTENSIDAD HORARIA:
El área de artística tendrá una intensidad semanal de una (1) hora semanal en los grados de primero a quinto en la básica
primaria equivalentes a cuarenta (40) horas anuales.; de dos (2) horas por grado en la básica secundaria de 6º a 9º,
equivalentes a ochenta (80) horas anuales y de (2) horas por grado en la media vocacional de 10° a 11° las mismas ochenta
(80) horas anuales.
10.2…EQUIPO DE DOCENTES:
Está conformado por todos los docentes de las sedes y el docente que oriente el área en la sede principal en secundaria y
la Media Vocacional.
10.3… ORIENTACIONES CURRICULARES:

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La educación artística desempeña una función en el desarrollo físico, ético, estético e imaginativo de los estudiantes. En la
ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el control
y afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y
representa el paso del tiempo. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación, la memoria táctil, visual y
auditiva y la inventiva de niñas y niños. La educación artística desempeña un papel fundamental en el proceso de formación
de las personas con limitaciones físicas y psíquicas y de las personas con capacidades o talentos excepcionales, así mismo
en el de las personas con dificultades varias en el aprendizaje, quienes pasan inadvertidos en la escuela sin que se les
reconozcan y atiendan sus necesidades educativas especiales. Sin embargo, atender las necesidades de enseñanza
básica a través del arte se constituye en una pedagogía de la acción que comprende un
Contrato social colectivo, en busca del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión, tolerancia
y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo para el crecimiento de la prestación del servicio
educativo. La creación de un contexto apropiado, exige como lo presenta Tortel, una pedagogía que ponga acento sobre la
expresión global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un llamado a lo racional y a lo
imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la expresión, a la técnica y a la producción.
DESARROLLO CREATIVO: Este se obtiene respetando la libre expresión, estimulando la afectividad, empleando el niño(a)
diferentes materiales como reciclaje especialmente para realización de collages y otros elementos que desarrolle los
talentos censo-motores e intelectuales del niño(a), con éste sentido el niño(a) manipula la cantidad de materiales y
elementos y por medio del juego se le permiten mantener el interés y la motivación para un equilibrio armónico en la
formación de su personalidad.
El maestro(a) brinda al niño(a) la oportunidad de tener experiencias en las actividades de arte y de esta manera motivar al
niño(a) a que este proporcione expresiones individuales, capacidad de improvisación, expresión creadora dentro y fuera
del aula.
Para lograr el desarrollo creativo es muy importante eliminar el trabajo de copia e imponer trabajos estereotipados.
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DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN: Es necesario realizar permanentes ejercicios motores en el proceso experimental del
manejo de las herramientas, de los materiales propios de la creatividad, pues el niño(a) manifiesta su mundo interior, por
medio de su expresión.
El maestro(a) debe brindar atención personal con el fin de detectar creaciones, es necesario que toda actividad deba estar
de acuerdo con el desarrollo psicológico del niño(a) y su ritmo de aprendizaje.
11. PLAN DE AULA
12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
❖ LA EVALUACIÓN DESDE LA CRÍTICA DEL ARTE :
La evaluación es un componente de los procesos curriculares sobre los cuales se ha centrado el debate de la Comunidad
Educativa, por el rompimiento que se propone actualmente respecto a formas anteriores que daban un énfasis a la
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calificación en una escala numérica para expresar la cantidad de conocimientos y habilidades que los y las estudiantes
tenían en determinado nivel.
Cuando se privilegia el qué se evalúa, se corre el riesgo de caer en la evaluación de contenidos, temas, datos, o
fórmulas que posiblemente desarrollen la memoria pero que significan poco para los y las estudiantes y que corresponde
al concepto de evaluación que tradicionalmente se ha venido trabajando.
La evaluación como parte del proceso pedagógico busca mejorar los procesos, reconocer el estado en que se encuentra
el proceso de aprendizaje, es decir si se está sucediendo la transformación esperada. Tiene entre otros las siguientes
finalidades.
• Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilos de aprendizaje.
• Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
• Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
• Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.
• Obtener información para tomar decisiones.
• Promover, certificar o acreditar a los alumnos.
• Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
De acuerdo con el nuevo enfoque la evaluación escolar debe ser.
• CONTINUA: Realizada en forma permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las
dificultades que los estudiantes pueda presentar en el proceso.
• INTEGRAL: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo los estudiantes.
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• SISTEMÁTICA: Organizada con base a los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos
de la educación, los contenidos, los métodos entre otros.
• FLEXIBLE: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo los estudiantes en sus diferentes aspectos por lo tanto
debe tener en cuenta sus intereses, capacidades y limitaciones.
• PARTICIPATIVA: Que involucre a varios agentes, que propicie la auto evaluación y la coevaluación.
• FORMATIVA: Que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento.
Siendo el arte, antes que nada expresión de los sentimientos, no existe mejor camino que la enseñanza artística para
evaluar y encausar los sentimientos de los estudiantes, integrándolos a la sociedad, convirtiéndolos en seres provistos y
útiles a sí mismos y a los demás.
13. RECURSOS
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13.1…RECURSOS FISICOS:
Se tendrá en cuenta para el desarrollo y aplicabilidad de cualquier actividad de tipo académico o extracurricular, tales
Como temperas, hojas blancas, cartulinas, carpetas, colores, crayolas, plastilina, reglas, escuadras, trasportadores,
Compás, lápices, papel higiénico, papel seda, papel silueta, foamy, elementos desechables o reciclables, plásticos,
Lentejuelas, canutillo, mostacilla entre otros.
13.2…RECURSOS HUMANOS:
El planeamiento y desarrollo de cualquier actividad requiere del ingenio, sagacidad y habilidad del hombre para su
terminación de las actividades de la educación artística se tendrá en cuenta a los estudiantes como realizan y experimentan
su trabajo en la exploración vocacional, artística, los docentes como orientadores, animadores y motores del trabajo
académico. Y los padres de familia como los posibilitadores de dicho trabajo en los diferentes aspectos de la vida diaria y
en la comunidad.
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13.3…RECURSOS DIDÁCTICOS:
Afianzando la creatividad en nuestros estudiantes e inculcando en ellos la importancia de saber aprovechar lo que se tiene,
se tendrá en cuenta todos los materiales del medio disponibles para las actividades a realizar tales como: Arena, hojas
secas, aserrín, semillas, palos, tapas, troncos, entre otros.
Además los materiales de cada estudiante y disponibles en la Institución y en las sedes de primaria y en cada aula de
bachillerato, tales como:
Temperas, Colores, Block, cartulina, sellos, Variedad de papel, Lápiz, Trozos de tela, Algodón, Instrumentos musicales,
Laminas, Fichas, Grabadora, Guías, Vinilos, Agujas, Hilos, Vestuario, Plastilina, Reglas, Textos, Tablero, Papel bond, Pasta
de papel, Colbón, Revistas. Periódicos, Pincel, Historietas, Felpa, Hojas de planchas, Títeres, Jabón, Lana, Marcadores,
Escarcha, Laminas de foami, Compas, micro puntas, Pintura para vidrio y tela, Cuentos, Novelas, Mitos, Leyendas, Libros
de historias, Lápiz especial para dibujos entre otros.
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14. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN
Cuando la realización corriente de las actividades pedagógicas planeadas y programadas no es suficiente para que el
estudiante obtenga los logros esperados, es necesario programar y realizar planes especiales de apoyo y actividades
complementarias de refuerzo y recuperación con el fin de superar las deficiencias y profundizar en los casos en que las
diferencias de ritmo e intereses particulares de los alumnos así lo exijan.
PLAN DE REFUERZO: Es el que se le prescribe a los estudiantes con evaluación insuficiente o deficiente en cualquiera
de las áreas al finalizar cada período escolar y resultado de la reunión de la comisión de evaluación y promoción.
Este plan contiene las actividades de refuerzo y superación y las recomendaciones para que el estudiante supere las
dificultades. Este plan incluye las recomendaciones para el docente y los compromisos adquiridos por el alumno y demás
agentes que participen en él.
14.1…PLAN DE ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN Y / O PROFUNDIZACIÓN

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Se le prescribe por la comisión de evaluación y promoción a los estudiantes, con desempeños excepcionalmente altos y
que alcanzan los logros esperados en un tiempo menor que el previsto, con miras a propiciar la promoción anticipada y a
estimular su progreso.
PROGRAMA DE REFUERZO
Es el que se le prescribe a los estudiantes que haya obtenido insuficiente o deficiente en la evaluación final de una o más
áreas. Lo diseña y lo presenta al alumno el docente del área donde tiene dificultades el alumno, al finalizar el año escolar
para que este lo desarrollar y pueda presentar una nueva evaluación del área a más tardar la semana anterior al comienzo
del siguiente año escolar.
15. PLAN DE MEJORAMIENTO
Son programas que la institución debe diseñar y aplicar a los educandos que no logren promoverse al grado siguiente.
Tiene como objetivo favorecer la promoción de los estudiantes durante el grado y en la medida que este demuestre la
superación de las deficiencias académicas deberá promoverse al grado siguiente.
En todos los casos, la institución tiene que hacer un seguimiento de cada estudiante en el año.
Los resultados del proceso de evaluación, es decir la información organizada, analizada y valorada con la participación de
todos los agentes evaluadores, dan a conocer el estado de avance en que se encuentra el educando dentro de su proceso
de formación, con referencia a los estándares y los logros.
La responsabilidad de los agentes educativos se orienta a garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los
educandos que finalicen el año escolar en la institución educativa. Esto significa entonces que cuando la realización
corriente de las actividades pedagógicas planeadas y programadas no es suficiente, es necesario diseñar planes especiales
de apoyo para alumnos con dificultades en su proceso de aprendizaje, que incluyan entre otras:
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✓ Actividades grupales o individuales: planeadas por cada uno de los docentes durante el año lectivo como parte de
las actividades normales del curso, que de acuerdo con los resultados de la evaluación, ameriten ser realizadas
para que el educando supere las deficiencias en cuanto a los logros previstos.
✓ Actividades de profundización: Son las que programa la institución o el docente para los alumnos que hayan
alcanzado los logros esperados en un tiempo menor del previsto, con miras a propiciar la promoción anticipada y a
estimular su progreso.
✓ Actividades pedagógicas complementarias: Son las que recomiendan la comisión de evaluación y promoción al
finalizar cada período escolar para ser aplicadas a aquellos alumnos con evaluación insuficiente o deficiente en
cualquiera de las áreas.
Se presenta a continuación algunas actividades de refuerzo y superación que pueden ser utilizadas por los docentes:
Las actividades de refuerzo y superación son actividades pedagógicas diferentes a las orientadas por el educador que son
necesarias para que el alumno supere las dificultades. Estas deben interesar al estudiante y referirse a las diferentes
dimensiones de su personalidad.
Es necesario programar y realizar actividades complementarias con el fin de superar las deficiencias y profundizar en los
casos en que las diferencias de ritmo e intereses particulares de los estudiantes así lo exijan.
Estas actividades pueden ser:
ACTIVIDADES GRUPALES O INDIVIDUALES

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- Monitorias de asignatura
- Guías de recuperación
- Estudio dirigido
- Consultas en biblioteca
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
- Asignación de monitorias de asignaturas

- Lecturas
- Resolución de problemas
- Realización de experimentos
- Trabajos de creatividad
- Producciones artísticas literarias, culturales
- Interpretación de modelos.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS COMPLEMENTARIAS
- Ejercicios de habilidad de síntesis

- Razonamiento lógico
- Estudio dirigido
- Trabajo individual
- Trabajo en grupo
- Actividades lúdicas
- Ejercicio de expresión oral, realización de entrevistas
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- Pronunciación de trabalenguas, retahílas, coplas, adivinanzas

- Explicación de tiras cómicas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIALES
- Guías de recuperación
- Estudio dirigido
- Análisis de una película
- Actividades lúdicas
- Interpretación de situaciones
En las actividades pedagógicas en el área de artística se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Se realizarán actividades para brindar un ambiente agradable y motivante para el buen
desarrollo del tema.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: Permiten la comprensión y conocimiento del núcleo temático.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN: Donde se afianzará todo lo aprendido.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Son las acciones que se realizarán durante el tiempo de aprendizaje que servirán para
mejorar sus conocimientos.
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ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN: Son las que se le hacen al alumno en la dificultad que presente.
ACTIVIDADES DE REORIENTACIÓN: Se realizarán en cualquier momento de los procesos de aprendizaje y conocimiento

que no estaban planeados.
Con esto se reorientarán las demás actividades de acuerdo con las necesidades del estudiante.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIALES: Se realizarán cuando un estudiante presenta insuficiencias una vez
culminadas las actividades de superación. Estas actividades se realizarán el año lectivo siguiente.
TAREAS: Se realizarán acciones específicas para desarrollar actividades en el proceso del conocimiento y aprendizaje.
PRODUCTO: Es el resultado de las diferentes actividades y tareas realizadas por el estudiante como resultado de los
procesos de aprendizaje y conocimiento.
TIEMPO: El docente tomará en cuenta la aproximación horaria que se puede invertir en las actividades y tareas.
16. BIBLIOGRAFÍA
FECHA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Educación en artística, series documentos especiales resolución número 2343
Junio / 96.
MERADRO, Isabel. Expresión plástica y ciclo preparatorio en los niveles 1° a 5°. Marcea S.A. 1988.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos generales de los procesos curriculares hacia la construcción de
comunidades educativas. Santa Fe de Bogotá. Enero de 1988.
MONTOYA, francisco Díaz; TORRES, Gabriela. “trazos técnicos 1” Bucaramanga, Editorial EDIARTE, 2002.
MONTOYA, Francisco Díaz; TORRES, Gabriela. “trazos técnicos 2” Bucaramanga, Editorial EDIARTE, 2002.
MONTOYA, Francisco Díaz; TORRES, Gabriela. “trazos técnicos 3” Bucaramanga, Editorial EDIARTE, 2002.
PINEDA, de Montaño, María Inés. “tecnidibujo” Bogotá, Editorial VOLUNTAD, 1989.
PAEZ Téllez, Frenillé. “dibujo técnico creativo” Medellín, Editorial EDIARTE, 1990.
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COLEGIO INTEGRADO LA LLANA

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7. FINES DEL ÁREA

8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

8.1… OBJETIVOS BASICA PRIMARIA

8.2… OBJETIVOS BASICA SECUNDARIA

8.3… OBJETIVOS MEDIA VOCACIONAL

10. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

11. PLAN DE AULA

12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

14. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

15. PLAN DE MEJORAMIENTO

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➢ En el aula se trabaja con y desde el conocimiento personal del estudiante

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➢ El objetivo es formar ciudadanos autónomos, libres y solidarios.

6…. REFERENTES CONCEPTUALES

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DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento del ritmo, la armonía y el equilibrio de su medio ambiente

Desarrollo del sentido tridimensional

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8. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

8.1… OBGETIVOS GENERALES PARA BÁSICA PRIMARIA.

➢ Contribuir al desarrollo sonso-motriz, socio-afectivo e intelectual de4l individuo.

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➢ Fomentar la práctica de actividades artísticas integrándolos creativamente en la vida diaria.

8.2… OBGETIVOS GENERALES PARA BÁSICA SECUNDARIA.

➢ Reconocer las potencialidades físicas, intelectuales y emocionales, y desarrollarlas, armónicas y equilibradamente

8.3... OBGETIVOS GENERALES PARA MEDIA VOCACIONAL.

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➢ Analizar el desarrollo personal, social y cultural adquirido en el nivel de educación básica.

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➢ La capacidad de selección, dando la oportunidad de contrastar sensiblemente el ambiente natural, social y

➢ La capacidad de generar representaciones simbólicas, expresivas, mediante actividades recreativas, artísticas

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➢ La capacidad de compartir sentimientos, pensamientos, señales y códigos personales mediante la interacción

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10. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

10.3… ORIENTACIONES CURRICULARES:

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11. PLAN DE AULA

12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

❖ LA EVALUACIÓN DESDE LA CRÍTICA DEL ARTE :

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