UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

SEDE
TULA DE ALLENDE HIDALGO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INOVACIÓN PEDAGOGICA
MODULO 10
REFLEXICÓN Y ACCIÓN EDUCATIVA.
UNIDAD 2
DIAGNOSITOCO DE NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO
DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.
SEMANA 6
ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTICO DE NECESITADES EDUCATIVAS
EN EL CONTEXTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
ACTIVIDAD 2
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES EN RELACIÓN CON
LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DETECTADOS
DOCENTE:
ROCIO JARDINES LLORT
ALUMNA:
BERENICE ITAMAR BRICEÑO DONS
IMATRICULA:

1
 2144652

EDUCACIÓN INCLUSIVA: LA INTERCULTURALIDAD COMO UN PASO A

LA EQUIDAD ENTRE CULTURAS EN EL AULA.
Las dinámicas que se ven en el aula en si son múltiples,
ya que las personas que intervienen en los procesos
educativo, tanto los alumnos como docentes, tienen
características que los hacen especiales y merecen
dicha atención especial. No se debe de excluir la
atención a la diversidad, pero si se debe de utilizar las
diferencias para así poder provocar la unidad, para
crear nuevos desafíos y expectativas de aprendizaje, no
solo en el domino cognitivo, sino también para desarrollar las habilidades, destrezas y
habilidades necesarias en la sociedad moderna son tan necesario.
Por otra parte, uno de los principales retos que enfrenta el docente actualmente, es
generar acciones en la que asuman la educación, como un proceso social, que debe de
potencializar la vivencia de los valores de tolerancia, igual y respeto a las diferencias
(Álvarez, 2012). Para que, de esta manera se pueda garantizar lo que se conoce como
atención a la diversidad y sea una realidad en el aula.
Sin embrago a nivel escolar, el ambiente de aprendizaje no está exento de
discriminación, a veces no se llega a ser lo suficientemente respetuoso para quienes
tienen que adaptarse a una dicha cultura distinta a la suya y con quienes conviven
multiculturalmente en el aula para:
Provansal (2001, p. 251): “La interculturalidad es un intento de superar esas
contradicciones, al partir de una concepción dinámica de la cultura y al postular que no
hay una cultura de referencia, a la cual se miden las otras. Finalmente, no establece
ninguna jerarquía entre las culturas y, por derivación, entre los pueblos. Enfoca las
culturas como abiertas las unas a las otras y susceptibles de mezclarse y producir
síntesis culturales nuevas”
2
 Para finalizar y muy importante hay que recordar que, la educación inclusiva implica,
como un derecho de educación para todos, con el respeto a sus necesidades y
vivencias culturales. Por tanto, como lo menciona: Coll (2010) la educación inclusiva
supone una transformación global de la escuela y de los sistemas educativos, para que
sean capaces de responder a la diversidad del estudiando, de manera no excluyente,
sino que al mismo tiempo promueve el éxito escolar y la inclusión social de todos.

BIBLIOGRAFIA:
 Calderón, C. y Ramírez, H. (s/f). Educación inclusiva: la interculturalidad como un
paso a la equidad entre culturas en el aula. Costa Rica: Universidad Nacional.