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GRADOS PRE-ESCOLAR A UNDÉCIMO

TABLA DE CONTENIDO

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PRESENTACIÓN 4

INTRODUCCIÓN 6

1. IDENTIFICACIÓN 6
2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA EN EL INSTECHAL 7
3. JUSTIFICACIÓN 7
4. PROPÓSITOS DEL ÁREA 9
5. OBETIVOS DEL ÁREA 9
5.1. Objetivos Generales 9
5.2. Objetivos Específicos por Niveles 9
5.2.1. Nivel Preescolar 10
5.2.2. Nivel Básica 10
5.2.2.1. Nivel Básica Primaria 10
5.2.2.2. Nivel Básica Secundaria 10
5.2.3. Nivel Educación Media 10
6. ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA 13
7. MARCO LEGAL 13
8. ENFOQUE TEÓRICO 14
9. QUÉ ES LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 15
10. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO 16
10.1. Competencias en el Campo de la Educación Artística 16
10.1.1. Sensibilidad 16
10.1.2. Apreciación Estética 17
10.1.3. Comunicación 17
10.2. Saberes Propios del campo de la Educación Artística y Cultural 19
10.3. Dimensiones de Educación Artística y Cultural 19
11. Componentes del campo de la Educación Artística y Cultural 20
12. METODOLOGÍA (ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL ÁREA) 22
13.AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y RECURSO 22
14.EVALUACIÓN DEL ÁREA 23
15.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA 25
16.CRITERIOS DE PROMOCIÓN 26
17.ESTRATEGIA DE REFUERZO 26
18.RECURSOS DEL ÁREA 26
19.PROYECTOS DE AULA A DESARROLLAR 27
20.APORTES Y COMPROMISOS DESDE EL ÁREA AL DESARROLLO DE LOS 27
21.EL PAPEL DEL PROFESOR O PROFESORA 27
22.EL PAPEL DE LOS ESTUDIANTES 28
23.INTEGRACIÓN CURRICULAR 28
24.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL ÁREA 45
25. LA MESA DE TRABAJO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y 46
CULTURAL

BIBLIOGRAFÍA 49
PLAN DE ASIGNATURA 51

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PRESENTACIÓN

El presente Plan de Estudio del área de Educación Artística y Cultural, es presentado


a consideración de la comunidad Educativa de la Institución Educativa de Chalán,
para ser puesto en práctica a partir del año 2012, se ofrece como una propuesta
inicial que será revisada y ajustada permanentemente de acuerdo a las
circunstancias que se vayan dando.

La idea es que se convierta en documento de consulta para todos los docentes, de


tal manera que podamos (profesores de arte y los que no lo son), tener acceso a
éste como apoyo de nuestro quehacer pedagógico, buscando un desarrollo más
integral de nuestros educandos.

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INTRODUCCIÓN

En el mundo coexisten múltiples expresiones culturales, unas que homogenizan la


cultura y otras que posicionan la singularidad de las comunidades en el ámbito local.

Este proceso donde confluye lo global y lo local, lo propio y lo de otros tienen


características del mundo de hoy que hace transcendental promover el diálogo sobre
lo que configura la cultura y lo concerniente a la expresión de la identidad, lo nacional
y la convivencia que permita el reconocimiento y aceptación en la diferencia.

Cuando se piensa construir para una comunidad, se debe construir un diálogo


responsable, con base en conocimientos, prácticas y conceptos artísticos, culturales
y antropológicos, éticos y estéticos. Una manera de que esto suceda es permitir una
educación artística y cultural de calidad.

En la sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información hacen uso de


representaciones simbólicas con base en imágenes, sonidos, palabras e incluso con
el lenguaje gestual corporal. Es por esto que las tendencias educativas
internacionales y nacionales promueven el uso de estas tecnologías sin advertir que
estas pueden llevar unos contenidos que siempre expresan representaciones
culturales diversas. Estas nuevas representaciones han aumentado la riqueza y
diversidad de significados que los niños(as) y jóvenes del país tienen que interpretar
y comprender.

Para que se interprete y comprenda estas representaciones se requiere que los


estudiantes y los docentes actúen no solo en calidad de espectadores, sino como
creadores de representaciones simbólicas que expresen sus sentimientos,
emociones y conceptos, en este sentido la Educación Artística actual requiere
promover aprendizajes que posibiliten el desarrollo de competencias que permitan a
los estudiantes identificar, apropiar y vincular la riqueza de significados de un entorno
multicultural y plural como el que habita el ciudadano del siglo XXI.

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1. IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN


MUNICIPIO: CHALÁN
DEPARTAMENTO: SUCRE
I.H.S: 2 HORA SEMANALES EN 6º Y 7º, Y UNA EN LOS GRADOS 8º, 9º,
10º Y 11º.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
FECHA DE ELABORACIÓN: 29 DE ENERO DE 2017
FECHA DE REVISIÓN: 30 DE ENERO DE 2017
FECHA DE ENTREGA: 2 DE ENERO DE 2017
RESPONSABLES: DOCENTES DE PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARI
Y MEDIA

2. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa del Municipio de Chalán, está conformada por grupos familiares de
diversos estratos económicos en la zona urbana y rural, lo que enriquece las diversas
miradas del mundo por parte de los estudiantes y población atendida como a su vez las
problemáticas que confluyen y que deben encontrar solución en un currículo que debe ser
contextualizado para la comunidad que atiende.

Algunos de los estudiantes vienen de familias con violencia intrafamiliar, escasos recursos
económicos y pocas posibilidades para la utilización y aprovechamiento del tiempo libre y la
recreación, a pesar de esto ponen en práctica su creatividad empleando materiales que
normalmente deben ser .comprados por materiales que se encuentran en su medio (barro,
pepas, hojas, dibujos libres, etc.), de igual forma la mayoría de estos alumnos (as) tienen
buen manejo de la motricidad fina y gruesa lo que les permite realizar diferentes trabajos
artísticos con mucha facilidad.

Expresan a través del dibujo situaciones y vivencias de sus vidas y muestran interés por
innovar, sin embargo a pesar de sus conocimientos aún necesitan de una formación
sistemática y continua que desarrolle gradualmente las competencias estéticas necesarias
para el perfeccionamiento y manejo de cada una de las manifestaciones del arte para que
luego expresen a través de ellas sus estímulos, emociones y formas de ver el mundo.

En el proceso de investigación sobre implementación de las recomendaciones generadas en


la etapa diagnóstica, para ajustar los planes de estudio según las normas técnicas
curriculares, los fundamentos técnicos de las áreas y el contexto sociocultural académico de
la Institución Educativa del municipio de Chalán se encontraron algunas causas posibles que
permiten algunas hipótesis sobre la falta de formación artística con calidad y sostenibilidad y
algunos de ellos son: En cuanto a infraestructura no hay fortalezas, no hay espacios para
desarrollar las actividades relacionadas con el área y tareas afines que permitan el libre
desarrollo de la actividad. Sería viable crear un banco de materiales que permita el desarrollo
de actividades sin la preocupación de que los alumnos hayan traído o no el material.

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Los siguientes son los retos a corto y mediano plazo que tiene trazada el área:
Especializar el aula de educación artística acorde a sus necesidades; crear grupos de
proyección artística en danza, música, teatro y artes plásticas; liderar los procesos de
divulgación y promoción del arte y la cultura a través de las diferentes actividades realizadas
por estudiantes y docentes en la Institución y con proyección local.

3. JUSTIFICACIÓN

La dimensión estética en el educando juega un papel fundamental ya que le brinda la


posibilidad de construir la capacidad de sentir, expresar, valorar y transformar las
percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas las posibilidades de
acción.

El educando esta en permanente interacción consigo mismo, con sus adultos, amigos y
familia; a demás manifiesta sus sentimientos, desarrolla la imaginación y el gusto estético
garantizando climas de confianza y respeto donde los lenguajes artísticos se expresa y se
transforma contemplándolo en representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

La sensibilidad en la dimensión estética se ubica en el campo de las actitudes, auto


expresión, el placer, la creatividad que encierra un compromiso y una estrecha relación de la
evaluación y autoconstrucción de la autoconciencia.

Hablar de sensibilidad es hablar de sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión y


valoración que posibilitan en el educando el desarrollo de actitudes de pertenencia,
confianza, seguridad, eficiencia y satisfacción a lograr lo que se ha propuesto.

El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la comunicación interior


del niño y el joven, les permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sus
sentimientos y su gusto para llegar al punto máximo de la creación y del desarrollo espiritual.

La Educación Artística debe propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias


básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la
comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales
de los contextos local, regional y nacional.

En la Institución Educativa de Chalán, la Educación Artística debe ir encaminada a


perfeccionar las competencias claves del desarrollo cognitivo, las habilidades del
pensamiento y las competencias ciudadanas a través de la promoción y valoración de la
cultura y el patrimonio cultural, artístico y arquitectónico nacional, como en últimas se ve
sustentado en la carta magna y en la legislación sobre la que se asienta la Educación.

El arte va en la construcción de caminos que propendan al desarrollo del ser, del sentir con
base en el fortalecimiento de actitudes ético-estéticas, que pongan en diálogo la experiencia
sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural de las prácticas artísticas culturales,

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que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad
cultural.

La Educación Artística y Cultural como campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento,


debe pretender desarrollar y potenciar la sensibilidad, la experiencia estética, el
pensamiento creativo y la expresión simbólica a partir de manifestaciones materiales e
inmateriales en contextos interculturales, que se expresen desde lo sonoro, lo visual, lo
literario, el patrimonio y la cultura, teniendo presente los modos de relación con el arte, la
cultura y el patrimonio.

4. PROPÓSITOS DEL ÁREA

PROPÓSITO PARA EL GRADO 0

Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como


el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de procesos espontáneos y dirigidos que le
permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 1º

Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión corporal, musical y plástica


acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía en la formación integral del
estudiante.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 2º

Sensibilizar al estudiante en la experiencia interior y su relación e interpretación de sí mismo


y el entorno a través de ejercicios sensomotrices y artísticos, fortaleciendo el desarrollo de
capacidades expresivas y comunicativas.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 3º

Desarrollar habilidades para la producción de materiales propio del área y acorde a la edad a
través de las técnicas y lenguajes del arte que le permitan su expresión creativa, lúdica y
sensible.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 4º

Vivenciar. a través de la audición y ejecución vocal, corporal e instrumental, los elementos


constitutivos de las artes que permitan una mayor sensibilización y su concientización de su
contexto cultural y artístico.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 5º

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Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la sensibilidad y la creatividad hacia la
valoración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente al arte, al patrimonio y
la cultura que permiten la formación de identidad.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 6º

Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística que impliquen el dominio


técnico y metodológico donde se apliquen los conceptos previos y básicos de los
aprendizajes en el área.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 7º

Incorporar al área la expresión corporal, la danza, el teatro, el juego de palabras y la


pantomima como elementos que son la base para un buen desarrollo cognitivo en todas las
demás áreas del saber y que permite transformaciones significativas en el pensamiento
estético y sensible.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 8º

Identificar, expresar artísticamente las vivencias del medio a través de los diferentes
lenguajes y técnicas del arte que permitan el desarrollo del pensamiento estético y su
proyección en las creaciones artísticas.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 9º

Formar un juicio apreciativo basado en la pertinencia cultural que posibilite el conocimiento


de otras culturas y la valoración de sus expresiones artísticas que encausan la identidad
propia.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 10º

Desarrollar de manera perceptiva, las propias evocaciones, fantasías gráficas de las


cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, a través de las propuestas
gráficas del contexto en particular y que permitan una postura personal en el contexto del
arte.

PROPÓSITO PARA EL GRADO 11º

Formar artísticamente en la apreciación, la comprensión estética, la creatividad y la


familiarización con los diversos medios de expresión, por medio de los diferentes lenguajes
de arte para alcanzar el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.

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5. OBJETIVOS DEL ÁREA

1.1 Objetivos Generales del Área.


 Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de
proceso de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e
interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos
local, nacional e internacional.
 Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de
actitudes ético-estéticas que pongan en diálogo la experiencia sensible, el conocimiento
y la interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales, que promuevan en la
escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.
 Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la Educación Artística y
Cultural como campo de conocimiento.
 Orientar acertadamente el desarrollo de los programas de la educación estética en
básica primaria y secundaria a través de diferentes manifestaciones para adquirir
habilidades motrices intelectuales, cognitivas, expresivas y afectivas que le permitan
valorar la auténtica expresión artística.

5.2 Objetivos Específicos del Área por Niveles.

5.2.1 Nivel Preescolar (Ley 115, artículo 16, numeral c)


Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje.

5.2.2 Educación Básica (Ley 115, artículo 20, numeral a)

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al


conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

5.2.2.1 Educación Básica Primaria (Ley 115, artículo 21)


Los primeros cinco grados de la Educación Básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos:

 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.(art. 21,
literal d)
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura.(art. 21, literal l)

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Elaborar diversas creaciones artísticas basadas en el manejo creativo del papel, lana,
plastilina y recursos del medio.

Despertar el interés por la música utilizando las característicos en los juegos didácticos y en
las rondas.

Conformar grupos artísticos a nivel institucional a rescatar la cultura de cada comunidad a


través de la danza, teatro, artesanías.

Desarrollar habilidades visuales, auditivas y corporales mediante diferentes actividades


estéticas.

Expresar sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguaje (gestos,


pinturas, dibujos, rondas, manualidades, juegos…).

5.2.2.2 Educación Básica Secundaria (Ley 115, artículo 22, literal k)


Los cuatro grados subsiguientes de la Educación Básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivo específicos:

 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los


diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artísticos y culturales.

 Desarrollar el sentido investigativo y creativo a través de la practica de los diferentes


medios de la educación artística.

 Comprender la capacidad de integración social reconociendo todas las formas de


expresión del hombre como medios fundamentales de comunicación.

 Reconocer la capacidad de trabajo tanto individual como grupal mediante las disciplinas
de cada manifestación.

 Emplear la libertad de expresión y respeto por las opiniones ajenas ante los intereses o
gustos distintos a los míos y determinar como infiere en el trato hacia ellos.

 Estimular el equilibrio regulador entre el intelecto y la afectividad con proyecciones


artísticas.

5.2.3 Educación Media (Ley 115, artículo 33)


 La capacitación básica inicial para el trabajo.
 La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que éste ofrece.
 La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita
al educando el ingreso a la educación superior.

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6. ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

GRADO PREESCOLAR

- Desarrollo la sensibilidad expresiva y cualitativamente, la estimulación de la fantasía, la


curiosidad y la espontaneidad mediante la manipulación de varios materiales.
- Desarrollo el espíritu de curiosidad, observación, imaginación y creatividad mediante la
realización de actividades artísticas cotidianas.
- Aprendo canciones, poesías, rondas y toda la parte lúdica y demuestro agilidad en el
juego de roles.
- Desarrollo habilidades en el manejo del papel a través del plegado

GRADOS 1º, 2º Y 3º
- Desarrolla aptitudes mediante el empleo y la práctica de diferentes elementos como
parte fundamental de la expresión
- Exploro nuevas combinaciones con el color
- Participo y exploro un mundo de emociones e imaginación creando figuras del entorno
con el plegado
- Observo las figuras que hay en la naturaleza para dibujarlas al relacionarlas con la forma
geométrica movido por sus gustos
- Obtengo experiencias espontáneas libres al mezclar y explorar el color en lenguajes
artísticos
- Identifico las características generales de la figura humana
- Describo con propiedad un contexto natural y sociocultural, dibujando figuras artísticas
con la expresión literaria del cuento.
- Combino los colores y observo el cambio de textura
- Represento con el realismo visual la figura humana
- Conozco y practico la técnica del collage y la elaboración de títeres

GRADOS 4º Y 5º

- Contemplo y disfruto del color frente a la naturaleza y obtengo efectos texturales.


- Determino en el espacio la forma de la figura humana
- Utilizo la técnica del modelado en creaciones artísticas
- Conozco los elementos constitutivos del lenguaje visual y construyo diferentes
composiciones
- Comparto el juego espontáneo, aplico y realizo con el color expresiones artísticas
- Represento la figura humana volumétricamente
- Construyo con las manos y la arcilla figuras sencillas

GRADOS 6º Y 7º

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- Llevo a cabo procedimientos de búsqueda utilizando el trazo de las líneas y la letra para
dibujarlas de manera correcta
- Elaboro con el dibujo de la letra diferentes textos para comunicar expresiones gráficas a
través de mensajes
- Identifico los elementos para construir las formas logradas en el pensamiento con su
creatividad.
- Practico diferentes técnicas acorde a los materiales utilizados
- Propongo diferentes representaciones artísticas expresivas derivadas de la percepción
de los objetos de su entorno.
- Aplico las diferentes técnicas en la realización de obras creativas
- Desarrollo mis emociones y evocaciones con el color como experiencia estética y de
lenguaje artístico textural
- Realizo trabajos creativos artísticos aplicándoles la técnica adecuada a un determinado
material
- Propicio procesos estéticos a través de la interpretación, valoración y composición de
imágenes gráficas construidas con líneas, puntos y calcas.

GRADOS 8º Y 9º

- Identifico con el dibujo los rasgos y características del rostro humano


- Represento en diferentes momentos creaciones propias imprimiéndole un sello personal
con el material.
- Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de cuerpos decorados creativamente
- Organizo estéticamente las composiciones creando expectativas plásticas
- Describo una idea organizando los elementos armónicamente para interpretar la
composición por medio de la observación
- Desarrollo visualmente un orden plástico creativo de su mundo fantástico
- Identifico la importancia del color y la transcendencia del arte en la vida cotidiana.
- Conozco y experimento la mezcla del color para expresar creativamente e interpreto a
través de su entorno
- Potencio procesos estéticos a través de la interpretación, valoración y comprensión de
imágenes gráficas construidas con la técnica del arte publicitario

GRADOS 10º Y 11º

- Selecciono y uso técnicas e instrumentos para explorar nuevas habilidades en el dibujo


- Conozco y practico el dibujo geométrico partiendo de la construcción de imágenes
- Observo e identifico con la técnica diferentes tonalidades.
- Argumento la importancia de la luz y la oscuridad en la representación de dibujos
artísticos.
- Comprendo los principios básicos de la perspectiva al realizar dibujos creativos

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- Participo en el contexto cercano y reconozco su expresión estética plástica
- Expreso con el color información acerca de un objeto o una situación en la cual vivo.
- Cultivo la imaginación y la sensibilidad como fundamento de la educación estética a
través del color.
- Desarrollo un sentido crítico y analítico ante las diferentes manifestaciones artísticas
Aplico los conocimientos y elementos del dibujo técnico en áreas de diferentes
disciplinas,

7. MARCO LEGAL

La educación en Colombia tiene como unas de sus finalidades favorecer los aprendizajes
necesarios para vivir e integrarse en la sociedad de forma crítica y creativa, pretende el
desarrollo completo de la persona y el logro de la autonomía y de las identidades personal y
social.

Es así como en el campo de la educación artística, se persigue el desarrollo de diferentes


competencias y habilidades artísticas, mediante el desarrollo de experiencias afectivas,
sociales, cognoscitivas necesarias para identificarse con la cultura y participar en la vida
social de su entorno, de forma individual y colectiva.
Por ello, es deber del estado colombiano “promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos y cada uno de los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las
etapas del proceso de creación de la identidad nacional”.

Teniendo en cuenta los lineamientos establecidos por la Constitución, las instituciones


educativas están en La obligación de incluir dentro de su estructura curricular, planes de
estudios, en los cuales se identifiquen contenidos, temas, y estrategias metodologicas para
las diferentes actividades pedagógicas, así como también “indicadores de logros” para la
enseñanza de la expresión plástica, musical, gramatical y de lenguaje corporal, con la
Finalidad de cumplir con uno de los objetivos específicos de la educación, como es el
desarrollo “de la apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística.

El área de Educación Artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se


encuentran, en primera instancia, en la Constitución Política de Colombia, especialmente en
los artículos 70, 71 y 72, de la Ley General de la Educación, Ley 115 de 1994 y la
Resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las
áreas obligatorias. De esta manera en la Constitución Política se observa lo siguiente:

Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente
y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de
creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento
de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en
el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de valores
culturales de la nación”.

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Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes
de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la
cultura…”

Artículo 72: “El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado. El
patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional
pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e imprescriptibles”

Por su parte la Ley General de Educación (Ley 115) se establecen los fines de la Educación,
entre los cuales está implícita la Educación Artística, especialmente en el artículo 5.

8. ENFOQUE TEÓRICO

Este documento se presenta para los niveles de preescolar, primaria, básica secundaria y
educación media, que orientan y desarrollan el área de educación artística.

Está enfocada a estructurar el buen sentido de la apreciación artística en el educando,


mediante el suministro de conocimientos y la inducción a la práctica creativa en el amplio
campo de la plástica y la relación de la importancia y aplicabilidad que tiene en el
desempeño profesional y en la realización personal como creador, beneficiario, actor y
partícipe de las composiciones bellas.

El propósito fundamental de los lineamientos curriculares, es en consecuencia el desarrollo


de la creatividad del educando, la cual se manifiesta desde la más tierna edad, en sus
iníciales vivencias expresivas a las cuales va dando forma y significado de acuerdo con su
propio nivel evolutivo.

Esta área contribuye a la formación integral del educando, identificando sus propias raíces,
desarrollando una expresión auténtica y fomentando el arte como factor de socialización al
estrechar los vínculos de comunicación del hombre entre sí y con su entorno.

9. QUÉ ES LA EDUCACION ARTÍSTICA?

La Educación Artística ha sido entendida de diversas maneras. Se han formulado varias


definiciones.

La primera definición, divulgada por el Plan Nacional de Educación Artística, en virtud del
convenio 455 celebrado entre los Ministerios de Cultura y de Educación de Colombia, en el
marco del Congreso Regional de Formación Artística y Cultural para la Región de América
Latina y el Caribe en agosto del año 2007 dice:

“La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que


busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento
creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales
en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y

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lo literario teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura
y el patrimonio”.

La concepción de “campo”, aplicada a las artes, amplia el concepto de Educación Artística


como área de conocimiento y la vincula con el ámbito de la cultura.

El campo de conocimiento de la Educación Artística no solo comprende las prácticas


artísticas y los fundamentos pedagógicos y conceptuales sobre los cuales esta se apoya. En
el también intervienen, de manera interdisciplinaria, las ciencias sociales y humanas y los
campos de la educación y la cultura.

Una segunda definición la plantean los lineamientos curriculares de Educación Artística


producidos por el Ministerio de Educación Nacional en el año 2000.

“La Educación Artística es un área del conocimiento que estudia… la sensibilidad


mediante la experiencia (experiencia sensible) de interacción transformadora y
comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida, cuya
razón de ser es eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el cual la
persona transforma expresivamente, de manera impredecible, las relaciones que tiene
con los otros y las representa significando la experiencia misma”.

En tercer lugar, la Conferencia Regional de América Latina y el Caribe de UNESCO, sobre


Educación Artística celebrada en Bogotá en Noviembre de 2005, señaló como finalidad de la
Educación Artística:

“La finalidad de la Educación Artística es expandir las capacidades de apreciación y


de creación, de educar el gusto por las artes, y convertir a los en espectadores
preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artística de su
comunidad y completar, junto a sus maestros, la formación que les ofrece el medio
escolar”

La Educación Artística en la Educación Básica y Media, en interacción con otras áreas del
conocimiento, contribuye al fortalecimiento del desarrollo de competencias básicas, a la vez
que favorece en el estudiante el desarrollo de competencias propias de las prácticas
artísticas

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
“El arte o como ser artista, no es cosa que se pueda enseñar. Tampoco el propósito de la
educación artística en la educación básica ha de ser el formar artistas;

El arte y la cultura son un conjunto de saberes y códigos que sobreviven en determinado


contexto social caracterizado por la época. La educación artística es ese derecho que las
personas tienen para conocer los valores y los códigos que son fundamentales para poder
definirse dentro de la colectividad en la sociedad.

En lo concerniente a la formación hay que diferenciar lo que es una academia de estudios


superiores que educa al individuo para manejar códigos del arte contemporáneo; y lo que es
una educación artística en la primaria y secundaria, que hace una sensibilización e
introducción al manejo de diferentes técnicas y la manipulación de materiales que ayuden a
potenciar en el individuo el desarrollo de la capacidad creadora, que es una de las
estrategias pedagógicas más importantes para que el individuo sea más creativo en la
solución de problemas que nos impone la sociedad

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El área en sí es una actividad inherente al hombre, por lo tanto las diferentes dimensiones de
sensibilidad a que el individuo puede llegar en el proceso de educación con el acercamiento
al trabajo en artes, es fundamental para formar un sujeto más humano, perceptivo y crítico,
con mayor capacidad de enfrentar un mundo cada vez más abstracto. El trabajo con
relación al arte es una herramienta fundamental que contribuye al desarrollo psicomotriz,
social y afectivo, dotando al ser de una mayor capacidad de sentir y expresarse con mayor
libertad dentro de los nuevos códigos que nos impone la sociedad.

Las artes han sido y continúan siendo, los lenguajes con los cuales se escriben la historia de
las costumbres, los sueños y las utopías, los amores y los desamores, los éxitos y los
fracasos; pero ante todo la génesis de la conciencia, el gusto por la armonía, las
proporciones y la habilidad de crear, propiciar y disfrutar lo estético.

ORIGEN DE LA EDUCACIÓN ARTISTICA


Desde que el ser humano es conciente que el arte existe como tal, constatamos que el arte y
la educación son dos fenómenos fuertes involucrados el uno con el otro.
Las artes constituyen un modo único de conocerse y de aproximarse a la realidad. Mediante
diversos lenguajes y símbolos estéticos, revelan ideas, sentimientos y emociones,
evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana que difícilmente se podría
comprender a través de otras formas de conocimientos.
En este sentido las artes son una contribución irremplazable al desarrollo del pensamiento y
al enriquecimiento de la vida mental y espiritual.
Los diferentes movimientos de la educación artística se han dado como resultado de las
ideas de cada época; es decir, las ideas culturales, políticas y económicas las orientaciones
educativas sobresalientes.
En la antigua Grecia, la educación artística era vista como un factor importante en la
formación de los ciudadanos y se creía que influenciaba positivamente en el desempeño
social de los mismos.

10. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL COMO CAMPO DE


CONOCIMIENTO.

El área de Educación Artística y cultural en la Educación Preescolar, Básica y Media,


entendida como campo, articula conocimientos, procesos, productos y contextos orientados
a favorecer en el estudiante el desarrollo de competencias: Conocimientos entendidos
como conceptos teóricos, técnicos y prácticos que circulan en el campo de la Educación
Artística y Cultural, y que serán objeto del análisis y estudio durante los diversos procesos de
enseñanza – aprendizaje.; procesos identificados como consecuencias de aprendizajes
basados en criterios de organización curricular, que operan sobre desarrollos actitudinales,
cognitivos, prácticos y comunicativos, apoyados en objetivos, ejes y dimensiones, que
favorecen el desarrollo de competencias; productos resultado de procesos de creación,
investigación o apropiación que genera: objetos, artefactos, obras literarias, escénicas,
musicales y audiovisuales; contextos vistos como conjuntos de circunstancias, circuitos e
instituciones, en las que se movilizan las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio.

El campo de la Educación Artística y Cultural contribuye al desarrollo integral, sin estar


orientado propiamente a la formación de artistas. El desarrollo integral de un ciudadano
colombiano, es posible a partir de formas de conocimiento que involucren el auto

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reconocimiento de su yo y sus entornos; evocando e identificando hábitos y costumbres
configuradores de memoria, conciencia social y habitabilidad de nuestro territorio; es por ello
que la alimentación, la tradición oral, la escritura, las prácticas artísticas, las expresiones
populares, las expresiones infantiles o juveniles, las expresiones urbanas, la arquitectura, las
fiestas, las filiaciones ideológicas, políticas, poblacionales o religiosas, son algunos de los
referentes desde donde construimos nuestra memoria e identidad nacional.

En esta tabla se muestra cada una de las dimensiones y cómo inciden en las evidencias de
aprendizaje en el estudiante, bajo el enfoque de desarrollo de competencias.

FORMACIÓN INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


APRENDER A SER Y Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el
SENTIR componente ético, social y cultural, su secuenciación, de preescolar
a 11º debe propender por el desarrollo de la autonomía estética.
Desarrollo Actitudinal

APRENDER A CONOCER Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente


creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los
Desarrollo Cognitivo procesos de desarrollo del pensamiento complejo y sistémico.

APRENDER A SABER Y Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de


SABER HACER las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del
desarrollo de conocimientos, procesos y productos.
Desarrollo Práctico y
Genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo,
Desarrollo Comunicativo simbólico, cultural donde se desarrolle procesos de comprensión y
uso de diferentes sistemas simbólicos.

10.1 COMPETENCIAS EN EL CAMPO DE LA EDUCACION


ARTISTICA
La Educación Artística, al permitirnos percibir, comprender y crear otros mundos en virtud de
los cuales construimos el sentido y logramos la apropiación de la realidad, moviliza diversos
conocimientos, medios y habilidades que son objetos de aprendizajes no solamente
aplicables al campo artístico.

La competencia es un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y


disposiciones cognitivas, socio afectivas y sicomotoras apropiadamente relacionadas entre si
para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores.

Las competencias asociadas a la Educación Artística son habilidades, conocimiento y


actitudes que se relacionan en conceptos particulares, y que deben tener unos dominios

18
específicos. En este sentido, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite
identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística: sensibilidad,
sensibilidad estética y comprensión.

10.1.1 SENSIBILIDAD

La sensibilidad es una competencia que se sustenta en un tipo de disposición humana


evidente al afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivado por los objetos
elaborados por los seres humanos en la producción cultural y artística.

Esta competencia de sensibilidad se define como un conjunto de disposiciones biológicas,


cognitivas y relacionales, que permiten la recepción y el procesamiento de la información
presente en un hecho estético, que puede ser una obra de arte, un trabajo artístico en
proceso, un discurso, entre otros.

Los procesos de sensibilización de la Educación Artística disponen al estudiante en un rango


mayor y más efectivo de capacidad de respuesta, de status perceptivo y emotivo que no
existe en el mundo sensorial corriente

SENSIBILIDAD ARTÍSTICA

En las etapas de desarrollo iniciales del niño y el joven, es muy importante que el profesor
sea un acompañante del alumno en el proceso de educación artística, aportando elementos
para que el educando participe, sienta y viva con entusiasmo su propia expresión a partir de
las capacidades que cada individuo posee, ser muy geniales para no coartar el proceso de
desarrollo en que el niño se encuentre, haciendo correcciones buscando que la expresión de
cada individuo sea valorada por la persona.

Otro aspecto importante dentro del proceso de sensibilización artística, es que no ocurra lo
que sucede con otras materias, en las cuales los alumnos se les habla de cosas que no ven
y que no sienten, por que son códigos que no tienen una conexión inmediata que se
relacione con la realidad o cotidianidad de sus vidas, hay que unir entonces la teoría y la
práctica a la reflexión, buscando que el alumno sienta de manera creativa lo que esta
haciendo: mirando, tocando, oliendo, creando formas, expresando con su cuerpo de manera
que el educando se de cuenta que el arte es una dimensión donde el hombre puede
encontrar libertad para expresar lo que hay dentro de cada uno de nosotros.

10.1.2 APRECIACION ESTÉTICA

Esta competencia se refiere al conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y


valoraciones, que, integrados y aplicados a las informaciones sensibles de una producción
artística o un hecho estético, nos permiten construir una comprensión de estos en el campo
de la idea, la reflexión y la contextualización.

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Para la apreciación estética existen dos maneras de acceder a los códigos del lenguaje
artístico presentes en las obras: La interpretación formal y la interpretación extra textual.

La interpretación formal de una obra de arte puede definirse como el proceso de


decodificación de los elementos estéticos o unidades de sentido que componen su estructura
y la identificación del papel que juegan éstos en la configuración de dicha obra como un
todo.

Las actividades y ejercicios de interpretación formal más básicos que se realizan con los
estudiantes en Educación Artística tienen relación con el desarrollo del pensamiento espacial
y los sistemas geométricos.

La interpretación extra textual de las obras de arte, no se referirán meramente a su estudio


formal, sino que, utilizando el objeto artístico como indicio arqueológico, tratan de ampliar su
conocimiento sobre las sociedades que hicieron posible su elaboración.

La estética: Como rama de la filosofía (también denominada filosofía o teoría del arte)
relacionada con la esencia y la percepción de la belleza y la fealdad. La estética se ocupa
también de la cuestión de si estas cualidades están de manera objetiva presentes en las
cosas, a las que pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo tanto, su
finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un modo particular (el modo estético) o
si los objetos tienen, en sí mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética también
se plantea si existe diferencia entre lo bello y lo sublime.

La crítica y la psicología del arte, aunque disciplinas independientes, están relacionadas con
la estética. La psicología del arte está relacionada con elementos propios de esta disciplina
como las respuestas humanas al color, sonido, línea, forma y palabras, y con los modos en
que las emociones condicionan tales respuestas. La crítica del arte se limita en particular a
las obras de arte, y analiza sus estructuras, significados y problemas, comparándolas con
otras obras, y evaluándolas.

El término “estética” fue acuñado en 1753 por el filósofo alemán Alexander Gottlieb
Baumgarten, pero el estudio de la naturaleza de lo bello había sido una constante durante
siglos. En el pasado fue, sobre todo, un problema que preocupó a los filósofos. Desde el
siglo XIX, los artistas también han contribuido a enriquecer este campo con sus opiniones.

ESTÉTICA Y ARTE

Durante los siglos XVIII y XIX la estética permaneció dominada por el concepto del arte
como imitación de la naturaleza.
En la estética tradicional se asumía también con frecuencia que las obras de arte son tan
útiles como bellas. Los cuadros podían conmemorar eventos históricos o estimular la moral.
La música podía inspirar piedad o patriotismo. El teatro, por la influencia de Dumas y el
noruego Henrik Johan Ibsen, podía servir para criticar a la sociedad y, de ese modo, ser útil
para reformarla.

DIMENCION ESTETICA

Es la capacidad profundamente humana de aprender física, emocional, intelectual y


espiritualmente la calidad del mundo, de manera integrada.

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La dimensión estética del ser humano equivale a desarrollar su ser sensible hacia los
demás, su imaginación y expresividad, su capacidad de seleccionar y de valorar su
incremento de la libertad interior y la autonomía; la imaginación creadora y la disponibilidad
y habilidad técnica artística; la integridad de los propios juicios estéticos y éticos y el disfrute
de la cultura en la convivencia respetuosa.

EL ARTE

Es una actividad que requiere un aprendizaje y puede limitarse a una simple habilidad
técnica o ampliarse hasta el punto de englobar la expresión de una visión particular del
mundo. El término arte deriva del latín ars, que significa habilidad y hace referencia a la
realización de acciones que requieren una especialización. Sin embargo, en un sentido más
amplio, el concepto hace referencia tanto a la habilidad técnica como al talento creativo en
un contexto musical, literario, visual o de puesta en escena.

El arte procura a la persona o personas que lo practican y a quienes lo observan una


experiencia que puede ser de orden estético, emocional, intelectual o bien combinar todas
esas cualidades.

Tradicionalmente, en la mayoría de las sociedades el arte ha combinado la función práctica


con la estética, pero en el siglo XVIII en el mundo occidental se empezó a distinguir el arte
como un valor puramente estético que, además, tenía una función práctica. Las bellas artes
(en francés beaux arts) literatura, música, danza, pintura, escultura y arquitectura— centran
su interés en la estética.

10.1.3 COMUNICACIÓN

La comunicación se refiere al hacer, es la disposición productiva que integra la sensibilidad y


la apreciación estética en el acto creativo. La comunicación es la adquisición de
conocimientos, valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten a un estudiante
imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas, y generar las condiciones de
circulación para que dichos productos pudieran ser presentados en una comunidad de
validación.

Forman parte de esta competencia dos componentes fundamentales, la producción y la


transformación simbólica.

10.2 SABERES PROPIOS DEL CAMPO DE LA EDUCACION ARTISTICA Y


CULTURAL.

Los saberes hacen referencia, en el enfoque por competencias, a reconocer la complejidad


de recursos sobre los cuales interactúan estudiantes y docentes en las prácticas artísticas y
culturales. El saber ser y sentir, el saber cómo conocimientos, el saber hacer como habilidad

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comunicativa y expresiva a partir de la apropiación y transformación de la experiencia
sensible.

Los saberes propios del campo de la Educación Artística y Cultural permiten identificar
procesos de construcción e interacción de significados a través de prácticas artísticas y
culturales; apropiarse del conocimiento teórico, técnico y práctico involucrado en las
prácticas artísticas y culturales; y vincular experiencias comunicativas, con el medio natural,
social e intercultural en el que se encuentra.

Saberes propios del campo de la Educación Artística y Cultural

22
23
10.3 DIMENSIONES DE LA EUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

La Educación Artística y Cultural, desarrolla cuatro dimensiones que responden al entorno


personal, natural, social y cultural del estudiante y del docente; contribuye con el desarrollo
integral e ambientes de aprendizajes que potencia y desarrolla la creatividad, la autonomía
estética, el pensamiento crítico y la comunicación. Esto es posible a partir de la
manifestación de ideas, sentimientos, emociones y de la percepción del entorno por medio
de la apropiación de lenguajes y prácticas relacionadas con lo sonoro, lo visual, lo corporal y
lo literario.

10.4 COMPONENTES DEL CAMPO DE LA EDUCACION ARTISTICA Y


CULTURAL.

El enfoque de aprendizaje por competencias constituye el eje articulador del sistema


educativo nacional, y los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación parten de
definir unos estándares básicos para cada conjunto de competencias. Una competencia es
un saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos, es decir, como la
capacidad de usar conocimientos, movilizar actitudes, reconocer procedimientos prácticos,
que expresan evidencias de aprendizaje en situaciones distintas de aquellas en las que se
aprendieron. Implica la comprensión de sentido de cada actividad y sus implicaciones éticas,
sociales, económicas y políticas.

Se entiende por evidencia de aprendizaje el conjunto de conocimientos, habilidades y


actitudes que deben ser objeto de evaluación al finalizar un ciclo.

Los componentes de la Educación Artística y Cultural en la educación Preescolar, básica y


media son 4:

 Componente Ético, Estético, Social y Cultural: Este componente desarrolla todas


las dimensiones del campo de la educación artística y cultural en el estudiante, con base
en actitudes de interacción con las prácticas artísticas y culturales desde si mismo y
desde el otro.

 Componente creativo, crítico y reflexivo: Este componente desarrolla el


pensamiento complejo y sistémico al posibilitar el pensamiento creativo, crítico y
reflexivo.

 Componente práctico en arte, cultura y patrimonio: En este componente se


privilegia el diálogo con los contextos del estudiante en situación de aprendizaje, basado
en el enfoque por competencias y en la secuencia del saber hacer según las prácticas.

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 Componente de expresión simbólico–cultural: Este componente hace parte de
las competencias comunicativas con base en el desarrollo de la expresión simbólico–
cultural, la cual supone aprendizajes basados en los modos de interactuar con
interlocutores que sean capaces de producir y comprender significados atendiendo a las
singularidades de las prácticas artísticas y culturales que se implementen en la
educación preescolar, básica y media

La educación artística comprende las siguientes modalidades:


 Las artes plásticas:
Línea-color-textura—volumen

 La música:
Ritmo-melodía-armonía-timbre

 La expresión corporal:
movimiento-ahorro de energía-espacio-tiempo

LAS ARTES PLÁSTICAS:

Es el trabajo y el juego, donde el niño y el joven con materiales maleables a través de los
cuales, proyecta sus sentimientos, emociones y aspiraciones, constituyendo así un puente
entre el ser interior y el mundo exterior. El papel, la arcilla, el modelado, la expresión gráfico-
plástica, la pintura, el dibujo y la escultura son en las primeras etapas de la vida, con las
cuales el sujeto capta las impresiones de lo que lo rodea y las traduce unas formas
comprensibles para él y los demás; manifestando así lo que siente y dándole una expresión
concreta.

La actividad de palpar, raspar y amasar, desarrolla la creación a través de la cual se


moldean los elementos expresivos.

El acercamiento al fenómeno del color, realizando composiciones y explicaciones prácticas


acerca de cómo funciona la luz con respecto al calor.

El collage y otras formas de investigación plástica y la utilización de otros materiales no


convencionales, contribuyen a que el individuo encuentre nuevas formas de expresión, para
tales efectos los materiales de desecho nos proporcionan una herramienta de gran interés
para los alumnos.

LA MÚSICA

Movimiento organizado de sonidos a través de un espacio de tiempo. La música desempeña


un papel importante en todas las sociedades y existe en una gran cantidad de estilos,
característicos de diferentes regiones geográficas o épocas históricas.

Todas las culturas conocidas han desarrollado su propia música, pero sólo algunos
lenguajes tienen una palabra específica para ella. En la cultura occidental los diccionarios
suelen definir la música como un arte que trata de la combinación de sonidos en un espacio
de tiempo con el fin de producir un artificio que posea belleza o atractivo, que siga algún tipo
de lógica interna y muestre una estructura inteligible, además de requerir un talento especial
por parte de su creador. Resulta claro que la música no es fácil de definir, aunque

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históricamente la mayoría de las personas han reconocido el concepto de la música y
acordado si un sonido determinado es o no musical.

Sin embargo, existen áreas con límites indefinidos entre la música y otros fenómenos
sonoros como el habla. Las diferentes culturas difieren en su opinión acerca de la
musicalidad de varios sonidos. Por ejemplo, algunos cantos tribales simples, un estilo de
canto semi -hablado, o una composición creada mediante un programa informático podrían
ser o no aceptados como música por los miembros de una sociedad o subgrupo. Los
musulmanes no consideran la entonación del Corán como un tipo de música, aunque la
estructura del canto es similar a la del canto profano. El contexto social de los sonidos puede
determinar si éstos se considerarán música o no. Por ejemplo, los ruidos industriales no
suelen considerarse música, excepto cuando se presentan como parte de una composición
controlada por un individuo creativo, lo que se denomina música concreta. No obstante,
durante los últimos 50 años, las nuevas estéticas de la música occidental han desafiado este
planteamiento. Compositores como John Cage han producido obras en las que el oyente es
invitado a escuchar música a partir de los sonidos ambientales de un entorno.

También hay diferencia de opinión respecto a los orígenes y el significado espiritual de la


música. En ciertas culturas africanas está considerada como algo exclusivo de los seres
humanos; entre algunos pueblos indígenas americanos se cree que se originó para
comunicarse con los espíritus. En la cultura occidental, la música se considera algo
inherentemente bueno y agradable.

LA EXPRESIÓN CORPORAL

Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva,
comunicativa y estética en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como
instrumentos básicos en ella se encuentran la danza, el mimo y el tetro.

LA DANZA
Movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente con
música y que sirve como forma de comunicación o expresión. Los seres humanos se
expresan a través del movimiento. La danza es la transformación de funciones normales y
expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propósitos extraordinarios.
Incluso una acción tan normal como el caminar se realiza en la danza de una forma
establecida, en círculos o en un ritmo concreto y dentro de un contexto especial.
Personas de diversas culturas bailan de forma distinta por razones variadas y los diferentes
tipos de danzas revelan mucho sobre su forma de vivir.

El cuerpo puede realizar acciones como rotar, doblarse, estirarse, saltar y girar. Variando
estas acciones físicas y utilizando una dinámica distinta, los seres humanos pueden crear un
número ilimitado de movimientos corporales. Dentro del extenso campo de movimientos que
el cuerpo puede realizar, cada cultura acentúa algunos caracteres dentro de sus estilos
dancísticos.

EL TEATRO
Se dice que el teatro Se denomina (del griego Theatrón, "lugar para contemplar") a la rama
del arte escénico, relacionada con la actuación, que representa historias frente a una

26
audiencia usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido y
espectáculo
En adición a la narrativa común, el estilo de diálogo, el teatro también toma otras formas
como la ópera, el ballet, el mimo, la ópera china y la pantomima.
El teatro griego surge tras la evolución de las artes y ceremonias griegas como la fiesta de la
vendimia (ofrecida a Dionisos) donde los jóvenes iban danzando y cantando hacia el templo
del dios, a ofrecerle las mejores vides. Luego un joven que resaltó entre el grupo se
transformó en el Corifeo o maestro del coro, quien dirigió al grupo.
La mayoría de los estudios consideran que los orígenes del teatro deben buscarse en la
evolución de los rituales mágicos relacionados con la caza, al igual que las pinturas
rupestres, o la recolección agrícola que, tras la introducción de la música y la danza, se
embocaron en auténticas ceremonias dramáticas donde se rendía culto a los dioses y se
expresaban los principios espirituales de la comunidad. Este carácter de manifestación
sagrada resulta un factor común a la aparición del teatro en todas las civilizaciones.
MIMO
Arte de representación dramática, por medio de gestos faciales y movimientos corporales
más que con palabras. El mimo ha desempeñado siempre un papel básico dentro del teatro,
sobre todo en cuanto se refiere a expresión corporal. En los grandes teatros antiguos al aire
libre de Grecia y Roma, donde el público podía ver pero apenas podía oír, el mimo era un
elemento importante en la interpretación. El pantomimus romano era un actor que utilizaba
palabras y también movimientos estilizados con máscaras para representar al personaje
acompañado de música y las canciones del coro.
El arte del mimo se desarrolló en Asia mucho antes de que se convirtiera en una forma
teatral en el mundo occidental. En la India, la danza y el retrato de personajes, acompañados
de música y canciones, se originaron muchos siglos antes de nuestra era.

El papel del licenciado en educación dentro del proceso de formación artística.

La función esencial de la educación es propiciar en todos los seres humanos la libertad de


pensamiento, juicios, sentimientos y de imaginación que se necesitan para que sus talentos
alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices en la medida de lo posible, de su
destino.

Uno de los objetivos primordiales de la educación artística es el de despertar y desarrollar


todas las facultades del hombre, que incluyan las aptitudes que favorezcan sus capacidades
artísticas como: la música, las artes plásticas y la expresión corporal.
En este sentido, se hace necesario que la educación artística este en manos de profesores
especializados, que tengan los conocimientos musicales y artísticos, acompañados de una
preparación didáctica que potencialice al máximo el desarrollo de las mejores destrezas
musicales, pictográficas, y de expresión como la danza y la escenografía; en harás de
integrar la educación musical como parte de la formación integral del individuo , dada a su
excelente contribución a la educación intelectual, corporal y emocional.
Por esto es necesario que dentro de los programas de las institucion educativa de chalan se
manejen metodologías pedagógicos- musicales con métodos activos y no intelectivos en los
que aprender música es sinónimo de hacer música, resulta pertinente retomar los

27
postulados teóricos de Dalcroze, y su formación musical en la que “hacer música” y “vivir la
música” es mas importante que “saber música o teorizar sobre la música”.
Siguiendo este mismo orden de ideas, es importante tener en cuenta a Jean Peaget, quien
considera que “el alumno es un ser activo que va construyendo su inteligencia mediante el
desarrollo de experiencias con el medio y de esta forma adquiere el conocimiento

11. METODOLOGÍA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las metodologías activas permiten el desarrollo por competencias y su intención es que el


estudiante sea el constructor de su propio conocimiento.

Para la Educación Artística se ha determinado trabajar con el método “pregunta


problematizadora”.

Las preguntas problematizadoras como su nombre lo dice, son preguntas que plantean
problemas con el fin, no solo de atraer la atención de los y las estudiantes por que se
esbozan de manera llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la
investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas
son motores que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.

En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo con un mero depósito de


conocimiento si no que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando la
contradicción entre educador y educando.

Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es solo el que educa sino que también es
educando mientras establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. De este
modo se quiebran los argumentos de “autoridad”: ya no hay alguien que eduque a otro si no
que ambos lo hacen en comunión.

El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento” si no que este será solo
aquello sobre los cuales educador y educando reflexionen.

La construcción del conocimiento se dará en función de la reflexión que no deberá ser una
mera abstracción. El hombre, siempre deberá ser comprendido en relación a su vínculo con
el mundo.

El proceso del desarrollo de la educación artística se debe orientar respetando la libertad de


expresión, estimulando la afectividad, la originalidad al emplear los diferentes materiales;
para ello es necesario tener en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:
Manipular libremente los elementos y materiales, esto permite mantener el interés y lograr el
equilibrio armónico para la formación de su personalidad.

Proporcionar las oportunidades de tener experiencias en diferentes espacios dentro y fuera


del aula, para desarrollar su capacidad creadora y de improvisación.

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Eliminar el trabajo de copia e imposición de modelos o estereotipos.

Valorar la autenticidad de la forma de expresión del niño.

Análisis de apreciación estética.

Desarrollar diferentes ejercicios motrices e intelectuales, dentro del proceso en el manejo de


las herramientas y de los materiales propios de cada actividad.

Brindarle confianza y atención personal a fin de detectar en su creación las dificultades y


poder superarlas.

Conocer el desarrollo físico psicológico y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.


Partir de un ambiente, en donde el estudiante pueda tomar los elementos para su
interpretación.

Practicar las actividades artísticas que sean de preferencias del estudiante.

En toda actividad creadora es fundamental que la metodología utilizada, motive la


investigación de los aspectos teóricos y prácticos, la utilización adecuada de los elementos
básicos y el aprecio del quehacer artístico.

ALGUNOS EJEMPLOS DE PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS PARA EL


AREA.

 ¿Cómo integrar al estudiante en sus raíces culturales?


 ¿Cómo concientizar al estudiante para que valore la música como eje esencial de la
expresión artística?
 ¿Cómo lograr en el estudiante un mejor desempeño en su expresión artística?
 ¿Cómo sensibilizar al estudiante para que valore la música como componente
importante de la expresión artística?
 ¿Cómo lograr una mejor comprensión corporal a través de las artes escénicas?
 ¿Cómo sensibilizar al estudiante para que conozca la música del territorio Colombiano y
la valore como patrimonio cultural?
 ¿Por qué es importante desarrollar habilidades plásticas?
 ¿Cómo lograr que la danza ayude a mejorar la expresión corporal y la puesta en
escena?
 ¿Cómo rescatar en el estudiante las capacidades para realizar diferentes actividades
lúdicas y artísticas a través de la aplicabilidad del área?

Realización de experiencias estéticas y artísticas, creativas e imaginativas por medio de


dibujos, gráficos lineales y espontáneos.

Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a


emplear: pinturas, colores, lápices, pinceles, pegamento, papel material de desecho entre
otros.

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Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo. Exposición de temas, trabajos,
investigaciones, innovaciones.

Análisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los
educandos.

Exposición de temas, trabajos, exposiciones e innovaciones.

Análisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los
educandos.

Establecer criterios de presentación de trabajos.

Integración y relación de temas y trabajos de Educación Artística con otras áreas


disciplinarias: Matemática, español y Literatura, Ciencias Sociales y Naturales entre otras.

Proyección de películas y videos.

Asesoría teórico – práctica individual y grupal si lo requieren los educandos en el momento


de la realización de sus trabajos y presentación.

Otras sugerencias y estrategias metodológicas que se vayan presentando a medida que las
circunstancias y vivencias del acto educativo lo requieran.

12. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y RECURSOS

Los ambientes de aprendizaje han sido objeto de estudio de quienes han ejercido una
pedagogía reflexiva. El paradigma etnometodológico se encuentra sujeto a concepciones de
ambiente y aprendizaje por cuanto se trata de procesos de aprendizaje y apropiación de
conceptos intrínsecamente ligados a las prácticas socioculturales donde el aprendizaje es el
resultado de la participación activa de los sujetos en las actividades sociales.

Lo que es considerado aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones,


ideas, conceptos y esquemas que el estudiante posee en su estructura cognitiva, deja de ser
considerado como función exclusiva del aula y reconoce como legítimos los contextos
educativos como los contextos culturales, familiares los medios de comunicación, las redes
de información etc.

En los ambientes de aprendizaje el sistema didáctico se dispone hacia la innovación


educativa de medios y recursos múltiples. La posición del estudiante, cambia puesto que
progresivamente debe asumir a responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje.

Cambia la posición del docente, que deja de ser la única fuente de información y se convierte
en un activo participante mediador de las comunidades de aprendizaje, pues define un clima
estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución
de problemas, realiza preguntas desafiantes, propicia la retroalimentación, ofrece la ayuda
necesaria a sus estudiantes para la auto – conducción de sus aprendizajes. Más que un

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cambio de técnica está la visión que exige un cambio de mentalidad en los involucrados en
los procesos de enseñanza y aprendizaje que evidencia el desarrollo y la formación por
competencias.

El docente de Educación Artística y Cultural, ha de pensar en su aula como. un ambiente de


aprendizaje en sí mismo, ha de lograr organizar los procesos, las preguntas y los proyectos
personales o colectivos en torno a imágenes, audiciones, materiales u obras de creación de
artistas o de los estudiantes. El lugar donde guarda materiales, o trabajos en proceso, o
donde trabaja el cuerpo, o la música, cada elemento, cada instrumento, u objeto en el aula
es un componente formativo en sí mismo. Si el aula contempla espacios específicos, o si
debe compartir con más docentes de otras áreas, se debe pensar muy bien el tiempo de
permanencia, el tiempo de ejecución y el tiempo de asimilación de lo que desease convertir
en un aprendizaje exitoso.

13. EVALUACIÓN DEL ÁREA

En la Educación Artística y Cultural la evaluación es necesaria, por el carácter escolar de la


materia y su valor legal en orden a la promoción académica de los alumnos. El control de la
eficiencia es uno de los elementos fundamentales de la programación curricular en orden a
su mejoramiento. Todos los objetivos en Educación Artística y cultural son evaluables..

Desde el área de Educación Artística y Cultural, el proceso de evaluación estará orientado y


sustentado a partir de las directrices emanadas en el decreto 1290 de abril de 2009,
referente a la evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes y en el que se
establece como propósitos, en su artículo 3:

- Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo, y estilos de


aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
- Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados en el desarrollo integral del estudiante.
- Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
- Determinar la promoción de estudiantes.
- Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e


integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y
pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos
establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de
aprendizaje. Para ello, en la evaluación se tendrá, entre otros aspectos los siguientes:

31
- La auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo,
procedimental y actitudinal), frente a cada uno de los temas evaluados.
- La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros,
(cumplimiento y actitudinal).
- La Hetero-evaluación: El maestro evaluará el desempeño completo de cada uno de los
estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros
individuales, siendo este último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del
proceso.

Estas actividades se verán representadas en aquellas que establezca cada institución,


respetando la autonomía de las mismas, sin embargo se pueden tener como referentes las
siguientes: dentro del proceso evaluativo se llevarán a cabo pruebas escritas al finalizar cada
tema, También se hará un seguimiento del proceso de los estudiantes por medio de
preguntas en clases, talleres individuales, exposiciones, dramatizaciones y al final de cada
período se hará una prueba bimensual, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual dará
cuenta del proceso de enseñanza.

14. CRITERIOS DE EVALUACION

Las orientaciones sobre evaluación en el área de Educación Artística y Cultural se basan en


lo indicado de la legislación vigente, y en las orientaciones generales de la pedagogía.

Considerando que también el área de educación Artística y Cultural debe admitir juicios
sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades y
actitudes de los alumnos atribuibles al proceso pedagógico.

El nivel de logro de competencias básicas.


Expresada por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales, y
actitudinales, o sea saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los
objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está
ligado a sus competencias y estándares organizados en el currículo.

El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas.


Expresadas no solo en diseños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos
que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluación,
ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que
no necesariamente subyacen a un dominio específico del saber y que por el contrario
transversalizan el currículo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano.

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Las habilidades de los estudiantes.
Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, está relacionada con
la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en los
procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluación, ya que
no dependen de los desempeños específicos de las áreas.

El ritmo de aprendizaje
Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un
contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con factores como: Edad,
madurez psicológica, condición neurológica, motivación, Preparación previa, dominio
cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral,
nutrición, ambiente social y familiar, entre otros.

Las metas educativas


La evaluación debe efectuarse de acuerdo a las metas educativas. Son estas las que dan
significado a la evaluación, ya que solo son una clara visión de lo que se desea.

La evaluación como investigación


La evaluación no debe recompensar o castigar, sino investigar cómo mejorar el producto y el
proceso de aprendizaje. La evaluación pretende buscar que causas y variables están
afectando el aprendizaje con el propósito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.

La evaluación curricular
El currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en términos de lo científico,
lo pedagógico y lo normativo; debe ser evaluado y mejorado permanentemente, ya que la
coherencia de la estructuración de los contenidos, la pertinencia de las estrategias
metodológicas, la adecuación de los recursos y los proyectos institucionales entre otros
aspectos.

15. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Los criterios de promoción son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado
adecuadamente una fase de formación y puede continuar con sus estudios en una fase
posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes.

- Los alumnos que obtengan calificación igual o superior a 6.0 en todas las áreas y/o
asignaturas al finalizar el año lectivo serán promovidos al grado siguiente.
- La Promoción Anticipada de Grado: Durante el primer período del año escolar el
Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia recomendará ante el
Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que

33
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo Cognitivo, Personal y Social en el
marco de las competencias básicas en el grado que cursa.
El Director de Grupo previo informe de los docentes que laboran en el curso donde está
el estudiante en referencia si considera pertinente lo remite al Consejo Académico para
que éste a su vez lo envíe al Consejo Directivo quien decide la promoción del educando.
- El estudiante que repruebe una o dos áreas podrá realizar actividades de recuperación
al finalizar el año lectivo que cursa. Sino alcanza los logros entonces tiene la última
oportunidad la semana antes del inicio del año lectivo siguiente.

El estudiante que no gane la recuperación o no se presente a ella en los plazos y


términos establecidos no puede matricularse al grado siguiente.

ESCALA DE VALORACIÓN: Para efectos de valoración de los estudiantes en cada área


del Plan de Estudio, se calificará en una escala numérica de 1 al 10 y se expresa su
equivalencia con la escala nacional.

Desempeño superior = 9.0 - 10


Desempeño Alto = 8.0 - 8.9
Desempeño Básico = 6.0 - 7.9
Desempeño Bajo = 1.0 - 5.9

16. ESTRATEGIAS DE REFUERZO

Los alumnos que presentan insuficiencias en el período, se le reforzarán los logros


pendientes la última semana antes de finalizar el período. Si esta semana de realizar las
actividades de recuperación el alumno no alcanza los logros previstos, se organizarán
nuevas actividades de refuerzo.

Los refuerzos se realizarán con talleres, evaluaciones escritas y orales, reflexiones de textos
bíblicos e investigaciones personales

34
17. RECURSOS DEL ÁREA

Permiten dar mayor contexto organizativo, al contexto que se ha de aprender y hace más
posible el aprendizaje significativo del alumno. Los recursos pueden emplearse en los
distintos modelos de enseñanza.

HUMANOS: Los y las docentes del área y los estudiantes.


FÍSICOS: Planta física, aulas, fotocopias, sala de informática, biblioteca, patio.
DIDÁCTICOS: Textos, periódicos, videos, películas.
TECNOLÓGICOS: Televisores, DVD, video been, internet, computadores, grabadora.

18. PROYECTO DE AULA A DESARROLLAR

- “Crea con tus manos” producción de trabajos con gran sentido estético.

- “Sueños y realidades” obras y dibujos.

- “El placer de la danza” movimientos rítmicos y culturales de la Costa Atlántica

- “Uso y aprovechamiento del tiempo libre”. formar estudiantes líderes


empresariales.

- “Lectores Competentes” desarrollar la competencia lecto- escritora en los


estudiantes de los grados 6º y 7º

19. APORTES Y COMPROMISOS DESDE EL ÁREA AL


DESARROLLO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS
OBLIGATORIOS
- Educación Ambiental: Avisos
- Educación para la Democracia: Se maneja la valla

20. EL PAPEL DEL PROFESOR O PROFESORA.

35
El profesor en las clases será un orientador, motivador, mediador y facilitador en la
construcción de conocimiento y avance en los procesos educativos.

21. EL PAPEL DE LOS ESTUDIANTES


Los estudiantes deben asumir un papel de personas comprometidas con las diversas
actividades de trabajos a realizar y con su autodisciplina y autodesarrollo.

22. INTEGRACIÓN CURRICULAR


Los logros y las actividades del área de Educación Artística se relacionan con todas las
demás áreas del proceso educativo en los aspectos cognoscitivos, socio-afectivos y
psicomotores.

TIPOS DE INTEGRACIÓN
La integración se hace por logros, por proyectos y por completo.

GRADOS DE INTEGRACIÓN
A. Correlación : El área de artística es fundamental ya que está correlacionada con todas
las ciencias del conocimiento como : Ciencias Sociales, Historia, Geografía y
Constitución Política, Humanidades y Lengua Castellana, Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, Procesos Contables, Técnicas Administrativas y de Comunicación,
Matemática, Educación Religiosa, Educación Física, Recreación y Deportes, Tecnología
y Ciencias, Educación Ética y en Valores Humanos.

B. Articulación :

 Matemáticas: Trazos de líneas, unión de puntos y figuras geométricas.


 Sociales: Elaboración de mapas, sistema solar, formas de relieve, danzas
folclóricas, escultura.
 Naturales: Elaboración del cuerpo humano, la célula, los animales, los alimentos.
 Humanidades: Elaboración de carteleras, afiches, carteles y dramatizaciones.
 Física: Expresión corporal y motricidad.
 Ética y Valores: Representación creativa, Religión, Expresión musical y cánticos.
 Filosofía: Elaboración de afiches, carteleras con frases alusivas a grandes filósofos.

C. Unificación: Unificar, para que no se repitan en las demás áreas y en los distintos
niveles.

36
D. Secuencia: Tener en cuenta el orden cronológico y secuencia de los programas en el
área de Educación Artística por niveles.

E. Sincronización : Que según la intensidad horaria se cumplan los objetivos a trazar

23. COMPONENTE DE LA MALLA CURRICULAR

Para el área de Educación Artística Y Cultural, se relacionan las metodologías con los
saberes propios del área y las metas de formación pedagógica. Estos componentes están
dados desde el grado Preescolar hasta el grado Noveno. (Se aprecia la malla en el Plan de
Asignatura)

37
CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERÍODO GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Cantos infantiles y ronda Ilustraciones y enseñanzas de los cantos y rondas Ronda del abecedario, imitación de secuencias
por medio. De láminas y otros medios. musicales, fono mímicas, dinámicas

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Ubicación espacio-temporal. La lateralidad, el El lenguaje gestual, realización de juegos dramáticos Relación del a música con el teatro, ejercicios pre
teatro, juegos de roles, música infantil y la con los oficios cotidianos. dancísticos, historia y origen de las danzas.
escenografía
COMO ES MI CUERPO

1
EXPRESIÓN PLÁSTICA COMO SON LOS SERES Y ESPACIOS QUE ME RODEAN EXPRESIÓN PLÁSTICA
El papel y su función lúdica. Origami, la ESPACIO Y ENTORNO Dibujo de la forma Geométrica simple: Cuadrado,
dactilopintura, las técnicas de manejo plástico círculo, rectángulo, triángulo
como rasgado, collage, punzado, dibujo libre y . Dibuja y crea una figura : dibujo de figuras con base
dirigido. en forma geométrica.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Elementos básicos del diseño: punto y línea (líneas COLORES Y JUEGOS DIVERSOS
para expresar sentimientos y emociones: líneas LA NATURALEZA: CARACTERISTICA SUS COLORES Y
curvas, quebradas, rectas, paralelas, mixtas) BELLEZA
Técnica papel: Exploración e imaginación CUALIDADES Y DEFECTOS
Técnica del papel silueta (diferentes colores) ESTADOS Y CAMBIOS
expresando su Imaginación con figuras. LAS FORMAS BASICAS
CLASIFICACION DE OS COLORES
IMÁGENES IMPRESAS (COMO PRODUCTO RTISTICO)
CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERÍODO GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Relación de la música con el baile y la danza Instrumentos de percusión, populares de fabricación Manual de comportamiento en los escenarios
propia culturales del municipio
Memorización de canciones infantiles

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


El esquema corporal como instrumento de Esquema corporal y lenguaje gestual, poesías, Elaboración de títeres
expresión artística: música infantil, dramatizaciones de cuentos, cantos infantiles y Utilización del títere en una dramatización
dramatizaciones, juegos de roles, la lateralidad. rondas

2 EXPRESIÓN PLÁSTICA
Técnicas de expresión plástica. Garabateo: dibujo
libre utilizando crayolas, colores, vinilos, lápices.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Técnica pintura : Características del color: colores
claros-oscuros
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Mezcla del color: Pintura mágica: mezcle el color con
gotas de pintura.
Manejo de la técnica: tempera Textura: grabado, soplado
Textura dactilar: Huella
Espejo: monocopia (Al doblar el papel: espejo)
Huella dactilar

VER, OLER, OIR, SABOREAR Y SENTIR MIS CUALIDADES


LOS COLORES MI MUNDOSIMBOLICO
HERRAMIENTAS PARA DIBUJAR IDEASY EMOCIONES
COLORES Y PLASTILINA CUALIDADES TACTILES Y VISUALES DEL ENTORNO
RITMOS Y TONOS

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA


PERÍODO GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Musicoterapia, relajación, desarrollo de la Emisión de la voz, recepción, articulación, El sonido y el ruido
memoria auditiva entonación, expresividad, resonancia La voz como instrumento musical
Percusión e instrumentos

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Representación dramática, representación de Las melodías infantiles en los roles coreográficos Los títeres y las marionetas en el teatro
sonidos con gestos corporales. El lenguaje corporal

EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA

3 Coloreado: flores, sombras, tizas


elementos naturales. Moldeados,
cuadrícula y doble línea.
y otros
paisajes,
Dibujo del esquema de la figura humana: Esquema
de la figura humana con punto y línea.
Dibujo del esquema humano: Dibujo la figura
humana con detalles definidos.
Evolución de sus partes
MI COLEGIO:OBSERVO Y DESCRIVO
MI ENTORNO:DIBUJO MIS ENTORNOS (ESCOLAR, SIMBOLOS Y REPRESENTAIONES
VIVIENDA, COMUNIDAD, OTROS) CREATIVIDAD E IMAGINACION
LOS COLORES Y PATILINA: FORMAS DE USARLOS LENGUAJE ARTISTICO:IDEAS CON COLORES
(INSTRUCCIONES) EXPRESION GRAFIA: PINTURA CON TEMPERAS
LOS ECOSISTEMAS: DIVERSIDAD, INVESTIGACION, TALLERES ARTISTICOS: CREACION DE OBRAS Y
APLICACIÓN EXPSICION
TALLERES DE CREACION ARTISTICA

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Canto expresivo imitativo. La ronda y el ritmo. La El Ritmo Cantos de su entorno
música como instrumento de expresión sensible. Claves instrumentos musicales Música con instrumentos de percusión
El sonido, los instrumentos de percusión Caminar siguiendo una secuencia rítmica

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Teatros El lenguaje gestual : El maquillaje facial como eje de La Ronda ( Ronda tradicional y el lenguaje corporal)
Dramatizaciones representación teatral Rondas musicalizadas
Juegos de roles La danza y el teatro en la escena La Ronda y el arte escénico
Imitaciones
EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA
Técnica de pintura sobre papel (dactilar, Técnica origami EXPRESIÓN PLÁSTICA

4
escarchado, manchas mágicas) Plegados a base de figuras geométricas El friso sencillo y secuencial: Figuras que se realizan
Técnicas y expresiones del color y empleo de Concepto de volumen en el friso
diversos materiales Expresión literaria. (cuento, gráfica): Crear ambiente
Pinturas, masas, crayones, colores EXPRESION CORPORAL: de comunicación a través del cuento
-RITMO
-ACENTO LENGUAJE ARTISTICO: FORMAS, GRAFICAS Y
-INSTRUMENTOS DIBUJOS EL MUNDO
-DRAMATIZACIONES
ELSONIDO Y LOS OBJETOS
EXPRESION ARTISTICA: ELAVORACION DE TITERES Y
COLLAGES HISTORIA DEL ARE LOCAL

TALLER ARTISTICO: JUEGOS, RONDAS SALIDA PEDAGOGICA: VISITAS GUIADAS A


COREOGRAFIAS DIFERENTE CENTROS CULTURALES ( BIBLIOTECA),
MUSEOS, SALAS DE EXPOSICIONES ENTRE OTROS )

TALLERESARTISTICOS: CREACION DE OBRAS Y


EXPOSICION
CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PERÍODO GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Elementos constitutivos de la música Introducción a la música colombiana Naturaleza sonora: los sonidos de la naturaleza
Grupos de instrumentos musicales Diferencias de los géneros musicales populares

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


El lenguaje de la danza El teatro y el escenario Danzas y folclor colombiano
La danza y sus formas El guión y los roles La danza y el texto lúdico y folclórico de la región
Las rondas La dramatización y caracterización de personajes Atlántica

1 EXPRESIÓN PLÁSTICA
Variables del diseño: El espacio y la estructura
Dibujo
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Variables del diseño: Espacio, tamaño, forma, color.
El dibujo.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Relación de los elementos del diseño: línea, punto,
tamaño, forma y estructura.
Concepto de estructura, espacio y forma La formación geométrica: comparación de tamaño y Crea diferentes ambientes con la base del diseño.
forma Dibuja paisajes
MIS CUALIDADES
EXPRESIONES ARTISTICAS
LA NATURALEZA COMO ELEMTO SENCIBLE
MI MUNDO Y YO
PATRIMONIO CULTURAL RITMOS MUSICALES
DIBUJOS LIBRES EL HOMBRE Y LA
REPRESENTACION DE MI CULTURA RITMOS REPRESENTADOS EN DIBUJOS
NATURALEZA
EXPRESIONES ARTISTICAS
LA BIDIMENCIONALIDAD EN EL LENGUAJE VISUAL TRADICIONES ORALES
CONSTRUCCION DE MAQUETAS
HISTORIA Y CULTURA TECNICAS DE COLORES
LATRIDIMENCIONALIDAD EN EL LENGUAJE VISUAL DANZAS Y TEATROS
EL ESPACIO COMO FORMA

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Los instrumentos de percusión y piezas musicales Algunos ritmos de la música colombiana (el pasillo, El pentagrama y las notas musicales
donde intervienen el pasodoble y el bambuco)
Instrumentos conocimientos audiovisuales

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


La danza y el lenguaje corporal La dramatización y la caracterización de personajes Ritmos musicales locales y departamentales
Enseñanza de canciones, juegos y dinámicas La indumentaria y la preparación para caracterizar Letras y sentires populares de la Costa Atlántica
Lectura y escritura de cantos los personajes El vallenato, la cumbia, las gaitas puestas en escena

2 EXPRESIÓN PLÁSTICA
Combinación del color
Colores primarios y secundarios
EXPRESIÓN PLÁSTICA
El color y su comunicación
Grabado a partir de texturas: Grabado en color con
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Percepción visual del color
Color ambiente que nos rodea. vegetales (papa, zanahoria cruda), grabado con Pintura: estarcido, escarchado
Efectos de texturas Diferente material: estarcido (cepillo).
hojas
Monotipia
Materiales y elementos de la naturaleza Manejo del color
Grabado de vidrio.

ENQUE ME DIFERENCIO DE LOS OTROS SERES LA NATURALEZA COMO ELEMENTO SENCIBLE EXPRESIONES ARTISTICAS: EL TEATRO, ELEMNTOS
HUMANOS PATRIMONIO CULTURAL ARTISTICOS, CONCEPTOS, E HISTORIA
MANIFESTACIONES ARTISTICAS REPREENTACIONES DE MI CULTUA LA EXPRESION CORPORAL
DESTRESAS Y EMOCIONES ARTISTICAS TRADICIONES ORALES LA EXPRESION DE EMOCIONES
IDEAS Y EMOCIONES COLLAGE DE LASEMOCIONES
HISTORIA Y CULTURA
SOPORTE DE PRODUCCION VISUAL
LA TRIDIMENSIONALIDAD EN EL ARTE DRAMATIZACION

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Los instrumentos de viento La música y el género pop Las claves musicales
Video familia de instrumentos Características del pop Iniciación de lectura musical en el pentagrama
Composición y volumen Intérpretes de música pop en Colombia
Vida y obra de estos artistas

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL

3 La danza (actividades pre dancísticas)


Realizar ejercicios donde se utilice el ritmo
Trabajos con cintas de colores para llevar el ritmo
La danza y la pantomima
El teatro mudo y sus orígenes
Presentación de obras de teatro y pantomimas con
ritmos de la Costa Atlántica

EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA


Dibujo del esquema humano Técnica hilo Cuerpo humano: esquema
Integración de la familia La figura humana Construcción de la figura humana: su volumen
Figura humana: padre – madre- hijo. Bidimensión Bidimensionalmente crea la figura Técnica alambre (suave)
Edades cronológicas.
humana en hilo.
Dibuja y crea ambientes compositivos
SUBGENERO DRAMATICO: COMEDIA, TRAJEDIA Y
EL ARTE: GENERALIDADES DRAMA
EL MUNDO QUE NOS RODEA: SIMBOLO Y
REPRESENTACIONES STILOS DEL ARTE LAS MASCARAS : ELEMENTOS CULTURALES

LENGUAJE ARTISTICO: IDEAS CON COLORES TECNICAS MISTICAS DE DIBUJO LA ESCENA TEATRAL: DEFINICION Y ELEMENTOS
CARACTERISTICOS
EL COLLAGE: CONCEPTO ELEVORACION
TECNICAS DE COLLAGE
TALLER DE CREACION ARTISTICA Y EXPOSICIÓN SALIDAS PEDAGOGICAS: VISITAS A
VISITA A CENTROS CULTURALES REPRESENTACIONES TEATRALES

TALLER DE CREACION ARTISTICA Y EXPOSICION TALLER DE EXPRESION ARTISTICA


CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PERÍODO GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Biografías de autores e intérpretes del material La música y los ritmos contemporáneos en el Figuras musicales y su valor: negra, blanca, redonda
musical utilizado departamento y su ubicación en el pentagrama
La influencia de la música extranjera

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


El cuerpo como instrumento de expresión La danza y el teatro en representaciones cortas Los roles de los personajes de la danza folclórica de
corporal en la danza El género dramático y algunas características la Costa Atlántica con títeres y marionetas en el tea
La danza y la puesta en escena trino

4 EXPRESIÓN PLÁSTICA
Técnica collage
Títeres diferente material (construcción)
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Modelado
Técnica la plastilina
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Modelado
Técnica: arcilla
Unidad El color y la mezcla. Modelar métodos: amasado del rollo –cintas- placa
Diferentes técnicas a través de recortar
Creación relacionando su entorno.
Coleccionar y clasificar objetos.
Materiales vegetales.
Creación de títeres. PRODUCCION ARTISTICA : BAILES Y DANZAS
EL ARTE: TRADIONES CULTURALES LOCALES
MI MUNDO: FORMAS GRAFICAS Y DIBUJOS COREOGRAFIAS
COMPLEJOS DEL MUNDO SIMBOLOGIA Y EXPRESION CON EL COLOR
SONIDOSY MELODIAS
LENGUAJE ARTISTICO: TRADICIONES CULTURALES
OBRAS DE ARTECOLECTIVAS
DE MI COMUNIDAD
EMBLEMAS NACIONALES: HIMNOS Y SIMBOLOS
LOS TITERES: CONCEPTO, ELAVORACION FOLCLOR LOCAL : BAILES TIPICOS, TRAJES Y NACIONALES, REGIONALES Y LOCALES
CONSTUMBRES
TALERES DE CREACION ARTISTICA Y EXPOSICION TALLERS DE EXPRESION ARTISTICA
TALLERES DE CREACION ARTISTICA Y EXPOSICION

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO OCTAVO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Origen e Historia de la Música La Música Clásica y su influencia en otros géneros La Música Clásica y su influencia en otros géneros
La Música Primitiva y la Clásica Representantes Universales de la Música Clásica. como el rock.
Los instrumentos de cuerda y sus generalidades
EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL
Expresión corporal El Teatro y otras formas de representación El Teatro y otras formas de representación
Formas de la expresión corporal musicalizada El Teatro de sombras
Teatro La Zarzuela sombras chinescas
EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA
Historia del Arte: Prehistoria Historia del arte: Arte Griego Historia del Arte: Arte en Roma

1 Dibujo la letra
Conocimiento y manejo de la Línea (La Línea y
clases de líneas. Composición con líneas. Dibujo en
Expresiones de líneas, medidas y cuadrículas
La relación expresiva del entorno y su apreciación
estética de la línea y sus medidas
Expresión creativa de la figura humana
Rostros

líneas. Ejercicios de soltura de la mano. Mano Ubicación en un plano describiendo la forma


alzada para construir una línea geométrica y la cuadrícula

MANUALIDADES: Elaboración de Tarjetas MANUALIDADES: Bolsas de Regalos MANUALIDADES: Cajas de Regalos

EL LENGUAJE VISUAL: ELEMENTOS CARACTERISTICOS


RITMOS MUSICALES LAS ARTES CLASICAS
PINTORES FAMOOS DE COLOMBIA : VIDA Y OBRA
TECNICA DE COLORES TALLERES DE EXPRESIONES ARTISTICAS
HISTORIA DEL ARTE EN COLOMBIA
DANZA Y TEATRO MUSICA Y ARTE
TALLERES DE EXPRESION ARTISTICA LIBRE
INSTRUMENTOS MUSICALES ESCULTURA Y ARQUITECTURA

LENGUAJE VISUAL: FORMA Y COLOR

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO OCTAVO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Desarrollo de la percepción auditiva: ilustraciones La música medieval y las gaitas europeas Los instrumentos de cuerda y su representación: La
interpretativas guitarra, el tiple y la bandola. El piano y sus
generalidades.

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


El artista y el escenario Escenarios y formas de vestuarios en la zarzuela. El teatro y la ambientación de escenarios.

2 Representación de sonidos con gestos corporales


.
EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA
La expresión corporal y el lenguaje de las manos

EXPRESIÓN PLÁSTICA
Historia del Arte: Edad de Piedra Historia del Arte: el arte Cinético y el arte Escénico. Historia del Arte: Arte Egipcio
Expresión comunicativa de la escritura Modelado: Barro, Arcilla Diferentes técnicas: mixtas y aplicadas
Conocimiento de la letra. Manejo de letra en Técnica: La plastilina (el color en plastilina, la simetría El paisaje (Paisaje urbano y paisaje rural)
palabras y frases y la asimetría, construcción de formas, clasificación Iniciación a las partes de un paisaje
del color muestreo, técnica y su modelado) Bodegones

MANUALIDADES: Paisaje en plastilina MANUALIDADES: Cajas de Regalos MANUALIDADES: Cuadros en madera

ESCULTURA Y PINTURA ARTE PRECOLOMBINO


EXPRESION ARTISTICA: EL TEATRO
CINE PINTURA MURAL
EXPRESIONES DEL CUERPOMOVIMIENTO,
EXPRESIONES ACIALES) MEDIO AMBIENE ARTE URBANO: EL GRAFITI

DIBUJO MIS EMOCIONES EXPRESIONES ARTISTICAS TALLERES DE EXPRESIONES ARTISTICAS

COLLAGE ARTISTICO PERCEPCION Y FUNCIONES DEL LENGUAJE VISUAL

MENSAJES VISUALES
CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PERÍODO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO OCTAVO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Desarrollo de la percepción auditiva: el ritmo y laLa Música indígena y los ritmos resultantes de su fusión Los instrumentos de cuerda y las características
melodía con otros ritmos propias por grupos: la lira, el arpa

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Historia del Teatro Expresión corporal y arte escénico. El teatro como ritual
Géneros teatrales Los títeres y las obras musicales La máscara como rito
Ambientación de escenarios Historia del arte: origen de la ópera.

EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA

3 Historia del Arte: Edad de Bronce


El diseño
Punto – línea
Historia del Arte: Arte en Mesopotamia
El color
Efectos de texturas (textura dactilar, monotipia,
Historia del Arte: El arte clásico
Volumen
Creación de figuras tridimensionales
Forma – color grabados vegetales, estarcido, espacios compositivos
Textura – espacio en pintura

MANUALIDADES: cajas de regalo MANUALIDADES: trabajos en fomy MANUALIDADES: trabajos con papel

LENGUAJE CORPORAL:LA DANZA Y LA CULTURA


EL TEATRO: ELABORACION DE MASCARAS OBRAS VISUALES: HISTORIAS Y AUTORES
BAILES TIPICOS LOCALES Y NACIONALES
EL GUION TEATRAL ELLENGUAJE VISAL Y LA PUBLICIDAD
EL FOLCLOR LITERARIO: ZONAS REGIONALES Y
ELEMENTOS ESCENICOS VISITA A CENTRO CULTURALES LOCALES DANZAS

HISTORIA DEL TEATRO TALLER DE LENGUAJE VISUAL EXPOSIION ARTISTICA DEL FOLCLOR REGIONAL

TALLERES DE CREATIVIDAD ARTISTICA Y


EXPOSICION
CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PERÍODO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO OCTAVO
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Posibilidades expresivas de la música Los instrumentos de viento y su apropiación en la Los instrumentos de cuerda en la orquesta sinfónica
Apreciación musical: Origen e historia de la música música indígena Familias de instrumentos de El violín
vientos. Modelos de instrumentos de viento
EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL
El maquillaje corporal para la puesta en escena La ambientación y los escenarios en la opera. Orígenes de los mitos y leyendas
Los antifaces y la expresión gestual y corporal. Mitos americanos precolombinos: la leyenda de
El vestuario artístico en la opera Zipaquirá y El Bachué

EXPRESIÓN PLÁSTICA .EXPRESIÓN PLÁSTICA EXPRESIÓN PLÁSTICA


Historia del Arte: Edad de Hierro Historia del Arte: Arte Barroco Historia del Arte: Arte Precolombino
Exploración manual Técnica expresiva Composición Forma – textura
Origami Material de desecho (técnicas y orientaciones para Color – espacio

4 Trabajo con papel manipular el material de desecho, papel, hilo, etc,


Creatividad con el material de desecho, la textura
con el material de desecho, composiciones creadas)
MANUALIDADES: Cuadros con materiales de
desechos
MANUALIDADES: Figuras navideñas en fomy
MANUALIDADES: Cuadros con materiales del medio HISTORIA DEL ARTE : BARROCO, ROCOCO
LENGUAJE ARTISTICO: EL COMIC Y LA HISTORIETA
HISTORIA DE LA MUSICA CULTURA TRADICION
LA CARICATURA: DEFINICION Y ELEMENTOS EL LENGUAJE ARTISTICO MUSICAL
TENDENCIAS ARTISTICAS DEL SIGLO XIX
BIOGRAFIAS DE CARICATURA Y AUTORES DE GRANDES COMPOSITRES DE LA MUSICA NACIONAL
HISTORIETAS. LA MUSICA Y LA CULTURA
TALLERES DE CREATIVIDA ARTISTICA Y EXPOSICION EXPOSICION ARTISTICA MUSICAL TALLERES DE CREATIVIDAD ARTISTICA Y
EXPOSICIONES

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO ONCE
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


El género del rock y su influencia en los demás La música en el mundo contemporáneo. La La música electrónica y los subgéneros de ésta. Los
ritmos musicales. musicalización, la letra de géneros alternativos como escenarios de música electrónica
Los instrumentos que intervienen en algunos regué, reggaetón, su historia. Los instrumentos que
géneros del rock intervienen en estos ritmos
Los teclados y las guitarras eléctricas

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Los géneros dramáticos El teatro renacentista, características generales de Teatro contemporáneo
La comedia y la Tragedia teatros renacentistas. Shakespeare

1 .
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Elementos de la composición
.
EXPRESIÓN PLÁSTICA.:
Dibujo y técnica de la letra ( construcción de letra, la
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Publicidad (construcción técnica de la letra en
publicidad)
Características: tamaño, forma, color, textura y letra desarrollo de habilidad comunicativa) Conocimiento de la perspectiva y su aplicación
proporción El dibujo técnico (Técnica y manejo de las escuadras, (fundamentos básicos de la perspectiva, clases de
construcción de ángulos, construcción de figuras perspectiva, aplicación de sólidos)
geométricas)
MANUALIDADES: Frutas en Totumo MANUALIDADES: Llaveros en MDF MANUALIDADES: Frutas en maderas

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO ONCE
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Los sintetizadores y los escenarios del rock Representantes artísticos musicales de la cultura Las orquestas filarmónicas y sinfónicas
El rock contemporáneo n Colombia afro colombiana letras y propuestas. Los
instrumentos musicales nativos de las islas,
construcción y fundamentación

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Montaje de situaciones dramáticas con diferentes El teatro Barroco. Moliere y Calderón de la Barca. La Teatro Griego
tipos de iluminación comedia y la sátira Los dioses y mitos griegos
2 .EXPRESIÓN PLÁSTICA
Efectos de la composición
EXPRESIÓN PLÁSTICA.
El dibujo geométrico
EXPRESIÓN PLÁSTICA
La perspectiva como experiencia arquitectónica y
Orden estético: Simetría, asimetría, contraste, Polígonos regulares, construcción del polígono cultural de Chalán
equilibrio, relación, figura y fondo estrellado, utilización del compás creando diferentes La perspectiva proyectada a una figura
espacios Perspectiva a un campo compositivo
Riqueza cultural y arquitectónica de nuestra región
MANUALIDADES: Tarjetas MANUALIDADES: Elaboración de vitral MANUALIDADES: Cuadro en carboncillo

CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


PERÍODO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO ONCE
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Los artistas colombianos y el género del rock. El Evolución de la música hacia el siglo XXI. El pop y la La partitura en la música, el director de orquesta
arte musical contemporáneo y las tendencias balada. Grupos de instrumentos que intervienen en sinfónica, su formación y proyección en la misma
musicales del siglo XXI el pop y la balada romántica. Los teclados
electrónicos

EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL


Creatividad y originalidad. El espacio en el teatro. La imagen en movimiento. Secuencias de imágenes Arte Clásico: Obras del arte clásico
Los diferentes tipos de escenarios en la historia del en movimientos. El Kinestocopio y el cinematógrafo.
teatro. El escenario y la escenografía La iluminación, el maquillaje, el vestuario, la

3 .

EXPRESIÓN PLÁSTICA
.
actuación y el montaje escénico.

EXPRESIÓN PLÁSTICA
EXPRESIÓN PLÁSTICA
El color
Psicología del color El claroscuro Técnica y manejo del color
Sensación que produce el color(práctica) Técnica el dibujo de la escala tonal, luz y sombra Teoría de los colores (técnica vinilo, clasificación de
proyectada en formas geométricas, forma de la los colores, Círculo cromático, colores cálidos y fríos,
sombra proyectada según sea nuestro punto de vista colores intermedios
MANUALIDADES: Creación de títeres MANUALIDADES: Cuadros con material del medio MANUALIDADES: Bodegón
CONTENIDOS BÁSICOS POR GRADO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PERÍODO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO ONCE
ARTE ARTE ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN MUSICAL


Historia del Arte: historia del rock y las La música electrónica y los instrumentos que Los géneros musicales del Medellín de hoy, la música
agrupaciones de mayor influencia a nivel mundial. intervienen en ella. Colombia y la música del siglo y las tribus urbanas de la ciudad
El rock sinfónico XXI
EXPRESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN CORPORAL Arte Romano: Orígenes del arte romano
Medios de expresión: el gesto. Historia del gesto Tiempo y espacio: Teatro experimental
dramático. Diferentes tipos de gestos. Gesto facial Características generales del teatro libre: Jacinto EXPRESIÓN PLÁSTICA
y gesto corporal. La pantomima Benevento y August Strindberg Expresivo y comunicacional del color
. . Construcción de formas geométricas en un plano a

4 EXPRESIÓN PLÁSTICA
Teoría del color
Estrella cromática, clasificación del color,
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Aplicar los principios del claroscuro en diversas
composiciones (Temas compositivos de paisajes y
color
Técnica vinilo
Composiciones artísticas de paisajes y bodegones a
degradación del color bodegones aplicando los conceptos luz y sombra color

MANUALIDADES: Figuras en arcilla MANUALIDADES: Elaborar portarretratos


MANUALIDADES: Hacer fotografías
24. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL ÁREA

Nº ACTIVIDAD OBJETIVO LUGAR FECHA RESPONSABLES

Organización Introducir la Polideportivo Junio Docentes del Área


del “Festival literatura y la de Artística y
Literario” representación Humanidades
1 (Poesía, dramática en el
Cantos, aula como una
Coplas, actividad
Versos, habitual.
Cuenteros,
Cuadros Vivos,
Trovas, etc)

Concurso de Desarrollar la Campo o Agosto .Docentes de


Cometas: creatividad y las polideportivo Artística
Individual o por habilidades
2 Grupos manuales en la
(Grados 6º) elaboración de
cometas

Día Cultural: Incentivar el Polideportivo Octubre Docentes de


3 Presentación de amor y el Humanidades,
grupo de respeto por las Artística
danzas, grupo manifestaciones
de teatro,
culturales,
muestra de
artesanías,
deportivas y
concurso de recreativas que
pintura, coros, ofrezcan mayor
solistas, poder de
premiación de integración y
los ganadores socialización en
del Festival la Comunidad
Literario. Educativa.
25. LA MESA DE TRABAJO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL

La mesa de trabajo del área de Educación Artística y Cultural de la Institución Educativa de


Chalán, es la encargada de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del área, o las
actividades que se encomienden, dentro del ámbito de su competencia.

En este contexto organizativo surge la mesa de Artística, con la finalidad de impulsar la tarea
que realizan todos los profesores que dictan esta materia.

La formación Artística exige unidad de criterios, conocimientos específicos, sistematización,


técnicas didácticas apropiadas, constante espíritu de superación, motivación de la labor
profesional de cada profesor, etc, para que puedan alcanzar con eficacia los objetivos de
Educación Artística deseados desde los estamentos que le competen como respuesta a la
calidad académica.

FUNCIONES DE LA MESA DE TRABAJO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN


ARTÍSTICA Y CULTURAL

La función principal de la mesa de trabajo de la Educación Artística y Cultural, consiste en


organizar, potenciar y secuenciar las actividades que todo docente, consciente de su tarea,
realiza habitualmente, y que pueden reducirse a funciones de perfeccionamiento del
docente.

a) Una de las tareas más importantes de la mesa de trabajo de la Educación


Artística y Cultural, es ofrecer a cada uno de sus miembros los medios más idóneos
para su actualización y perfeccionamiento.
Aunque el trabajo tiene como destinatario al estudiante, este objetivo no se alcanza
sin el perfeccionamiento de los docentes.
b) Al igual que cualquier otra área el profesor de Educación Artística y Cultural, debe
profundizar en los contenidos que transmite y conocer los medios técnicos y didácticos
que le permitan desarrollar eficazmente su área..
c) Es misión de la Educación Artística y Cultural ayudar a cada profesor en su tarea
docente. Para ello la educación artística puede centralizar los datos necesarios sobre la
situación real de los estudiantes con el fin de poder ejecutar la planeación o malla
curricular diseñada en todos los niveles. De igual forma, es allí en el Plan, donde se
tiene los datos sobre recursos disponibles, (materiales y humanos), para programar con
realismo y sacar el mayor partido de los medios que se tienen.
d) Planeación de la Educación Artística y Cultural: Señalaremos algunos de los siguientes
pasos:

Se determinan los contenidos que han de adquirir los estudiantes en cada período: esto
solo se puede hacer si se dispone de una visión global de todo el contenido a transmitir
Se coordina y revisa los objetivos concretos de cada nivel.
Se señalan los indicadores de desempeño y por lo tanto necesariamente alcanzables
por cada estudiante para acceder a la promoción.
e) Metodología y Material:
Establecer los criterios comunes metodológicos, más adecuados dentro de la flexibilidad
que debe reinar en éste campo.
Evaluar las diversas actividades didácticas, propias de la educación artística y cultural
Prever y disponer los recursos y materiales necesarios para impartir las clases.
f) Tareas a realizar por los docentes de la Educación Artística y Cultural

AMBITOS ESPECIFICACIÓN DE TAREAS

- A principio del año escolar tener en cuenta el Plan de Área de educación Artística
y Cultural.
- Prever de un banco de actividades que enriquezcan y dinamicen la educación
Programación Artística y Cultural.
- Las TIC en el área de Educación Artística y Cultural
- Realización de la Programación de la Educación Artística y Cultural para el alcance
de las metas.

- Información periódica a los Padres de Familia sobre la educación Artística que


Coordinación con reciben sus hijos.
- Participación en la creación de Escuela de Padres
las Familias - Actividades de formación permanente.
- Campañas en pro de obras que contribuyan al mejoramiento de la persona.

- Técnicas e instrumentos de evaluación


- Innovaciones que se pueden introducir en el modo de evaluar.
- Resultados de la evaluación del profesor de la educación Artística y Cultural a
través de sus estudiantes.
- Resultados de la evaluación de los padres a la Educación Artística y Cultural y sus
profesores.
- Encuestas a realizar y sus resultados
- Dinamizar los procesos de recuperación en esta área
- Confeccionar las pruebas o evaluaciones bimestrales para verificar el nivel
Evaluación alcanzado al final de cada uno.
- Archivo de las pruebas aplicadas, una vez valorada su eficacia e introducida las
mejoras pertinentes.
- Elaboración de guías, módulos o material didáctico que favorezca el área de
Educación Artística y Cultural.
g) Agendas de encuentro o reuniones de la Mesa:

- Lugar
- Fecha
- Objetivos
- Compromisos
h) Evaluación de la mesa de Educación Artística y Cultural: Se tendrá en cuenta
para evaluar:

- La planificación general del área de Educación Artística y Cultural, si ha


habido coherencia o correlación entre los objetivos planteados y los resultados
obtenidos.
- Como se ha desarrollado el Plan de Estudios.
- Análisis de las tareas fijadas con miras a realizar los objetivos propuestos.
- Evaluación de los resultados

i) Metodología

- Valoración en Grupos
- Actas de asistencia
- Análisis de la agenda donde se recogen los temas tratados y acuerdos
tomados por la mesa en pleno.
- Evaluación de las mesas de trabajo

FIRMAS

_____________________________ ___________________________
NELLY LAUDITH OSORIO AGUAS OBED CATALAN OCHOA
BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA – LINIAMIENTOS CUADRICULARES – ÁREAS


OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES, Dirección general de investigación y
desarrollo pedagógico grupo de investigación pedagógico. Santa Fe de Bogotá
D.C julio de 2000.

Definición de Educación Artística y Cultural, que se divulgó en el Plan Nacional de


Educación Artística, en virtud del convenio del Ministerio de cultura y de
Educación de Colombia en el marco del Congreso Regional de Formación
Artística y Cultural para la región de América Latina y el Caribe. Medellín, 9 de
agosto de 2007.
GARDNER, Howard. “Estructuras de la Mente” La teoría de las inteligencias
múltip0les. Santafé de Bogotá, Fondo de Cultura Económica, 1998

LEY GENERAL DE EDUCACION 115 DE 1994

PRENDAMOS A DIBUJAR. Polo Aguirre Edaman Jonny Varga R. Colombia Ediarte.

MEJÍA GARCÍA, Luis. “El arte en la educación infantil”. Medellín, Secretaría de


Educación.

MEN. Lineamientos Curriculares. Educación Artística. Santafé de Bogotá, 2002


FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Desarrollo de competencias y
creatividad Jorge Peña Ramos, Santa Fe de Bogotá,
Cooperativa Editorial Magisterio 2000.

DIBUJO GEOMÉTRICO. Carlos E. Poveda B. Guía didáctica Imp. Colombia.


ALEGRÍA DE CREAR, estrategias para enriquecer la vida escolar con
actividades creativas. Blanca Isabel Triada De Rivera. Satna Fe de Bogotá,
Magisterio 1999.

AYUDAS EDUCATIVAS, “creatividad y aprendizaje” Elizabeth Borda A. Elizabeth


Páez Magisterio Ed. 1997.

LA MAGIA DE LA PLASTILINA. Edgar Humberto Álvarez. Impreso – 1996.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ESCUELA – UN LENGUAJE EN ACCIÓN.


Mariana Spraukin. Edición Novedades Educativas de México S.A Octubre de
1998.

MEN. Resolución Nº 2343 DE JUNIO 5 DE 1996. Documento “Serie de documentos


especiales”. Santafé de Bogotá. MEN, 1996
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN

PLAN DE ASIGNATURA DE ARTÍSTICA

GRADOS SEXTO A ONCE

ELABORADO POR:

NELLY OSORIO AGUAS


OBED CATALAN OCHOA

CHALÁN, ENERO DE 2012


COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

PROYECCIÓN ESTÉTICA: Desarrollo habilidades y destrezas corporales, mediante las artes


escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa
.
Me formo en la capacidad para comprender e interpretar lo que se observa a través de los diversos
elementos de composición, armonías cromáticas, estilos, movimiento, tendencia, escuela y demás
componentes de una imagen.

SENSIBILIDAD ESTÉTICA: Me formo en la sensibilidad para soñar, proyectar, idear, proponer o


crear nuevas y significativas realidades artísticas que permitan una postura crítica
Me formo en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración
de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias de la evolución en el tiempo.

VALORACIÓN ESTÉTICA: Desarrollo habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos,


ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan las habilidades plásticas para adquirir
dominio en la motricidad fina.

Desarrollo habilidades y destrezas que permitan sentir, experimentar y vivir el arte de manera
sensible y apasionante a través de sus diferentes lenguajes.

Realizo proyecciones de figuras y objetos industriales basándome en los elementos básicos del
dibujo isométrico

Desarrollo habilidades y destrezas que permitan la proyección del sentir personal a través de los
lenguajes del arte y la producción plástica, corporal, musical y cultural en el contexto

LIBRE EXPRESIÓN: Sensibilizo y formo en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y


musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local
y nacional.

Desarrollo habilidades y destrezas corporales, plásticas, musicales, culturales, mediante las


diferentes tendencias artísticas que permitan el desarrollo de diversas potencialidades y proyectarlas
desde la creación y producción personal y colectiva

VALORACIÓN DEL PATRIMONIO Y LA CULTURA: Formo habilidades para el


reconocimiento, la apropiación y la valoración del patrimonio y la cultura mediante los lenguajes
artísticos que fortalezcan la creación de una identidad propia,

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi


medio escolar y en mi comunidad.(Convivencia y Paz)

Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y por eso lo cuido y lo respeto

Comprendo el significado de vivir y la importancia de vivir en nación multiétnica y multicultural

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 6º A, B, C, D I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 1º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Llevo a cabo procedimientos de búsqueda utilizando el trazo de las líneas y la letra para dibujarlas de manera correcta
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
L
Historia del Arte: Prehistoria Aplica la técnica de la línea en la composición Se esmera por
INTERPRETATIVA: Dibujo la letra. gráfica. mejorar el dominio de
Conocimiento y manejo de la Línea (La la mano
Línea y clases de líneas. Composición Desarrolla ejercicios gráfico plástico empleando
Elaboro diferentes ejercicios de
con líneas. Dibujo en líneas. Ejercicios la caligrafía como medio de expresión Trabaja de manera
la letra al trazar la línea EXPRESIÓN
de soltura de la mano. Mano alzada creativa y
PLÁSTICA para construir una línea Realiza ejercicios de soltura de la mano responsable en sus
PROPOSITIVA: COGNITIVO: Adquiere agilidad de la creaciones plásticas
mano para dibujar líneas
Aplico diferentes letras en la Demuestra respeto y responsabilidad con las Demuestra respeto y
elaboración de ejercicios EXPRESIÓN Origen e historia de la música actividades propuestas desde el área. responsabilidad con
ARTE MUSICAL La música primitiva y la clásica Reconoce y explica las características propias de las actividades
ARGUMENTATIVA: las regiones y la música de su contexto social y propuestas desde el
en las de otras culturas área
Valora la perfección en la
caligrafía.
Utiliza la línea para expresarse Comunica de manera respetuosa sus Comunica de manera
Expresión corporal necesidades e intereses. respetuosa sus
COMPETENCIAS EXPRESIÓN Formas de la expresión corporal Construye personajes con base en códigos necesidades e
Teatro verbales y gestuales. intereses
LABORALES GENERALES: CORPORAL
Desarrolla destrezas en las diferentes disciplinas
del arte: visuales, auditivas y corporales propias
Mantengo buenas relaciones
de las diferentes manifestaciones artísticas
interpersonales con las personas
que me rodean
Realiza consultas sobre la oralidad de la costa Valora el arte a partir
La raza negra y su folclor en la costa Atlántica. de sus vivencias,
COMPETENCIAS Atlántica Realiza narraciones propias de la costa Atlántica como medio cultural
PATRIMONIO MEMORIA Y
CIUDADANAS: CULTURA La oralidad y los personajes populares Consulta y expone biografías de algunos de comunicación con
en la costa Atlántica personajes representativos de la Costa Atlántica el ambiente regional y
AFROAMERICA
Conozco procesos y técnicas de Identifica las características propias de la universal
mediación de conflictos NA oralidad de la costa Atlántica.
Diseña modelos con material de desecho de Demuestra respeto y
Los carnavales y las fiestas de la Costa manera creativa y responsable compromiso con las
CULTURA FIESTAS Y
Atlántica Identifica en toda actividad artística la actividades del área
CLEBRACIONES
importancia del arte como vehículo fundamental
para expresar la creatividad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Dice los pasos para Describe cada uno de los Realiza ejercicios a Elabora diferentes proyectos
COGNITIVO elaborar un dibujo en pasos para realizar el mano alzada aplicando los diferentes
línea dibujo en líneas tipos de líneas

Expresa sus propios Desarrolla tareas y Elabora trabajos de Genera relaciones de


DESEMPEÑO intereses y acciones artísticas con acuerdo a lo confianza y ayuda mutua
motivaciones otros aprendido y aplica con otros
PERSONAL
producción creativa

Identifica las Comprende que es una Reconoce que Colabora activamente para
DESEMPEÑO instrucciones dadas norma y un acuerdo emociones como el el logro de metas comunes
por el docente dentro del aula de clase temor o la rabia en el aula de clase y
SOCIAL
pueden afectar su reconoce la importancia que
participación en clase tienen las normas para
lograr esas metas.

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz mirado #2, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área,
reglas, escuadras, tijeras, colbón.

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
CALIGRAFÍA PRÁCTICA PALMER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 6º A, B, C, D I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 2º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Elaboro con el dibujo de la letra diferentes textos para comunicar expresiones gráficas a través de mensajes
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte: Edad de Dibuja creativamente estilos de letras Se expresa con
INTERPRETATIVA: Piedra entusiasmo a través del
EXPRESIÓN Expresión comunicativa de la escrito
escritura
Identifica las características de la letra PLÁSTICA
Conocimiento de la letra. Valora el trabajo en
en la frase a construir
Manejo de letra en palabras y equipo y participa en el
frases
PROPOSITIVA: COGNITIVO: Adquiere agilidad
de la mano para dibujar líneas
Construye la frase para expresar sus
sentimientos
ARTE
ARGUMENTATIVA: Desarrollo de la percepción Reconoce las diferencias entre descripción Demuestra sorpresa y
EXPRESIÓN MUSICAL auditiva: ilustraciones e ilustración interpretativa entusiasmo con
Manifiesta gusto al dibujar la letra de interpretativas actividades que
la frase involucran la música

COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES: El artista y el escenario Expresa ideas, fantasías o sensaciones a Demuestra respeto y
EXPRESIÓN Representación de sonidos con través de ejercicios dramáticos que tolerancia por las
gestos corporales involucran el cuerpo producciones propias y
Reconozco las normas básicas de CORPORAL
comportamiento planteadas en el . las de sus compañeros
pacto de convivencia

MEMORIA Y Idiosincrasia de los grupos Realiza lecturas y las comprende de Valora la evolución socio
COMPETENCIAS CIUDADANAS: étnicos de la Región Atlántica y acuerdo a un instrumento de evaluación cultural del hombre
CULTURA DE LA
su aporte al patrimonio pertinente
COSTA ATLÁNTICA
Analizo como mis pensamientos y PATRIMONIO arquitectónico
emociones influyen en mi
participación en lsa decisiones Los Carnavales de los Reconoce las diferencias entre folclor y Demuestra respeto y
colectivas departamentos de Atlántico y patrimonio y construye elementos tolerancia por
CULTURA FIESTAS Y
sucre artísticos con elementos de la naturaleza manifestaciones
CLEBRACIONES
folclóricas y culturales de
su región
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Reconoce diferentes Elabora frases y palabras Adquiere agilidad de Realiza creativamente
COGNITIVO tipos de letras utilizando diferentes la mano para realizar diferentes tipos de letras
tipos de letras letras y líneas
Define por plasmar
Expresa sus ideas y Manifiesta sus ideas y sus apreciaciones y Aporta sus ideas para dar
DESEMPEÑO creaciones artísticas sus puntos de vista de observaciones sobre opiniones y hacer
con claridad manera que lo los paisajes observaciones sobre los
PERSONAL
comprenden coloreados con trabajos artísticos
colores cálidos y fríos

Manifiestas sus ideas Verifica la comprensión Indaga los Sustenta con argumentos
DESEMPEÑO y puntos de vista de acertada de lo que argumentos, basados en vivencias,
manera que los otros expresan o demandan evidencias y hechos hechos y datos, sus ideas y
SOCIAL
lo comprendan los otros que lo llevan a los puntos de vista.
otros a pensar o
expresarse de una
forma determinada

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz mirado #2, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área,
reglas, escuadras, tijeras, colbón.

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
CALIGRAFÍA PRÁCTICA PALMER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 6º A, B, C, D I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 3º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Identifico los elementos para construir las formas logradas en el pensamiento con su creatividad
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte: Edad de Representa las figuras de su entorno Descubre la riqueza de su
Bronce medio
INTERPRETATIVA: El diseño
Punto – línea Valora la técnica del
Identifica los elementos para reproducir Forma – color punto y de la línea en las
su entorno Textura – espacio composiciones graficas
EXPRESIÓN
PROPOSITIVA: PLÁSTICA COGNITIVO: Identifica la
forma para construir figuras
Construye diferentes figuras con los
elementos a través del espacio
ARTE
EXPRESIÓN Desarrollo de la percepción Reconoce las diferencias entre el ritmo, la Valora el trabajo en
ARGUMENTATIVA: auditiva: el ritmo y la melodía melodía y la percepción auditiva. Investiga equipo y participa en el.
MUSICAL
y sustenta temas sobre el ritmo, la melodía
Contempla la belleza y la plasticidad de y la percepción auditiva
los elementos
Historia del Teatro Escribe argumentos sencillos con base en Proyecta compromiso y
COMPETENCIAS LABORALES EXPRESIÓN Géneros teatrales las consultas propias del origen, dedicación con las
GENERALES: CORPORAL Ambientación de escenarios ambientación e historia del teatro . actividades propuestas
Reconoce la diferencia de los diversos desde el área.
Produzco cambios permanentes de géneros teatrales
actitud que demuestran un .
mejoramiento continuo favoreciendo Ritmos folclóricos de la región Investiga sobre los grupos musicales de su Demuestra respeto y
mis relaciones personales. PATRIMONIO MEMORIA Y
Atlántica: La Cumbia región, los temas de las canciones que tolerancia por
DANZA
escucha, su relación con la historia, sus manifestaciones
autores y otros folclóricas y culturales
COMPETENCIAS CIUDADANAS: diferentes de su región

Reconozco que los seres vivos y el Indumentaria propia de la Utiliza la sensibilidad y creatividad artística Respeta las producciones
medio ambiente son un recurso único e
CULTURA CULTURA Y
región y sus características como medio para comunicarse en la vida y opiniones del grupo
VESTUARIO
irrepetible que merece mi respeto y culturales. diaria
consideración
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Representa las figuras Trabaja a gusto la Distingue la diferencia Distingue las diferentes
COGNITIVO de su entorno técnica de la línea entre punto y círculo clases de texturas

Da razón de sus Considera importantes Expresa sus ideas en Aporta sus ideas sobre el
DESEMPEÑO percepciones Las expresiones la elaboración de trabajo artístico generando
artísticas artísticas trabajos artísticos en confianza entre sus
PERSONAL
forma clara y compañeros
respetuosa

Interactúa con otros Define los objetivos en Establece con otros Asume y asigna roles de
DESEMPEÑO aunque no los conjunto con los otros un plan de acción responsabilidad de acuerdo
conozca previamente, miembros del aula de con las actitudes de los
SOCIAL
para enfrentar una clase miembros del equipo
tarea o solución

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz mirado #2, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área,
reglas, escuadras, tijeras, colbón.

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
CALIGRAFÍA PRÁCTICA PALMER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 6º A, B, C, D I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 4º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Practico diferentes técnicas acorde a los materiales utilizados


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Historia del Arte: Edad de Reproduce con el papel una figura al Muestra satisfacción al
INTERPRETATIVA: Hierro doblarla realizar figuras en papel
EXPRESIÓN
Exploración manual
Coordina y orienta diferentes diseños PLÁSTICA
Origami Demuestra creatividad y
creativos manuales Trabajo con papel responsabilidad en las
COGNITIVO: Explora las composiciones realizadas
PROPOSITIVA: alternativas que ofrece el
papel
Representa en forma simbólica
diferentes trabajos
ARTE
Posibilidades expresivas de la Establece paralelos y comparaciones entre Es responsable con las
ARGUMENTATIVA: música algunos conceptos de la música tareas y compromisos
EXPRESIÓN
Apreciación musical: Origen e propios del área
Aprecia el trabajo realizado MUSICAL
historia de la música

COMPETENCIAS LABORALES El maquillaje corporal para la Expresa ideas, fantasías o sensaciones a Es tolerante y respetuoso
GENERALES: EXPRESIÓN puesta en escena través de ejercicios dramáticos que con las opiniones de los
involucran el cuerpo y la creatividad demás
CORPORAL
Mantengo Buenas relaciones
interpersonales con las personas que
me rodean
Es solidario y colaborador
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Mapale Analiza sobre el origen y significado con las actividades que se
MEMORIA Y
DANZA Fandango cultural de danza tradicionales, locales, asignan en el área
Conozco procesos y técnicas de PATRIMONIO Ritmos afro colombianos regionales
mediación de conflictos

Los cuenteros y escritores de Construye personajes con base en códigos Coopera con las
CULTURA CULTURA Y
la Costa Atlántico .Las verbales y gestuales actividades grupales de
ORALIDAD DE LA
tradiciones orales de la Costa manera responsable
COSTA ATLÁNTICA
Atlántica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Coordina y orienta Manipula el papel con Reproduce con el Muestra satisfacción al
COGNITIVO diferentes diseños facilidad papel una figura al realizar figuras en papel
creativos manuales doblarla

Expresa sus ideas con Manifiestas sus ideas y Identifica las Respeta y comprende los
DESEMPEÑO claridad ante el grupo sus puntos de vista de necesidades de su puntos de vista de los otros
de trabajo manera que le entorno cercano y las en sus expresiones artísticas
PERSONAL
comprendan sus expresa en sus
compañeros de clase trabajos artísticos

Identifica las Reconoce que la Contribuye para que Planea y organiza las
DESEMPEÑO necesidades y participación activa del los miembros del acciones en conjunto con los
expectativas de un grupo ayuda a la equipo aporten en la otros para solucionar los
SOCIAL
grupo o comunidad solución de problemas solución de problemas colectivos
colectivos problemas colectivos

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz mirado #2, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área,
reglas, escuadras, tijeras, colbón.

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
CALIGRAFÍA PRÁCTICA PALMER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 7º A, B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 1º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR : Propongo diferentes manifestaciones artísticas expresivas derivadas de la percepción de los objetos de su entorno
SABERES
EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte: Arte Griego Realiza a base de medidas y líneas la forma Se esmera por construir
Expresiones de líneas, medidas en la cuadrícula diferentes figuras en un
INTERPRETATIVA: y cuadrículas plano
La relación expresiva del
EXPRESIÓN
entorno y su apreciación Demuestra respeto y
Domina la técnica en la línea y PLÁSTICA
estética de la línea y sus responsabilidad con las
medidas en contracciones expresivas medidas. Ubicación en un actividades propuestas
plano describiendo la forma desde el área
PROPOSITIVA: geométrica y la cuadrícula
COGNITIVO: Identifica las
Emplea adecuadamente en un espacio medidas construyendo líneas
las expresiones de la línea y medidas ARTE en figuras geométricas

ARGUMENTAcxghcfTIVA:
La Música Clásica y su Reconoce y explica de las características Trabaja de manera
EXPRESIÓN influencia en otros géneros propias de las regiones y la música de su creativa y responsable en
Se esmera en construir expresiones
Representantes Universales de contexto social y en las de otras culturas sus diseños y creaciones
artísticas MUSICAL
la Música Clásica. plásticas

COMPETENCIAS LABORALES El Teatro y otras formas de Identifica las características propias de la Respeta sus propias
GENERALES: EXPRESIÓN representación musicalizada zarzuela en el teatro producciones y las del
La Zarzuela Investiga a través de sus emociones, grupo
CORPORAL
Mantengo Buenas relaciones sentimientos, formas corporales y vocales
interpersonales con las personas que para vencer los obstáculos de
me rodean comunicación

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
MEMORIA Y Idiosincrasia de los grupos Identifica en toda actividad artística la Valora el arte a partir de
CULTURA DE LA étnicos de la Región Atlántica importancia del arte como vehículo sus vivencias, como
Comprendo que el espacio público es PATRIMONIO y su aporte al patrimonio fundamental para expresar creatividad medio cultural de
patrimonio de todos y por eso lo cuido COSTA ATLÁNTICA
arquitectónico comunicación con el
y lo respeto
ambiente regional

Los Carnavales de los Identifica los personajes típicos de los Valora el arte como
CULTURA CULTURA Y FIESTAS
departamentos de Atlántico y carnavales en la costa Atlántica medio de comunicación
sucre
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Identifica las medidas Domina la técnica en la Emplea Realiza a base de medidas y


DESEMPEÑO construyendo líneas línea y medidas en adecuadamente en líneas la forma en la
en figuras contracciones expresivas un espacio las cuadrícula
COGNITIVO
geométricas expresiones de la
línea y medidas

DESEMPEÑO Expresa sus propios Desarrolla tareas y Elabora trabajos de Genera relaciones de
PERSONAL intereses y acciones artísticas con acuerdo a lo confianza y ayuda mutua
motivaciones otros aprendido y aplica con otros
producción creativa

Identifica los Comprende que es una Reconoce que Colabora activamente para
DESEMPEÑO instrumentos dados norma y un acuerdo emociones como el el logro de metas comunes
por el docente dentro del aula de clase temor o la rabia en el aula de clase y
SOCIAL
pueden afectar su reconoce la importancia que
participación en clase tienen las normas para
lograr esas metas

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, reglas,
escuadras, tijeras, colbón, plastilina, vinilos-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
LA MAGIA DE LAPLASTILINA, Edgar Humberto Álvarez. Impreso Colombia 1996
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 7º A, B I.H.S: 2 HORA


SEMANAL
PERÍODO: 2º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Aplico las diferentes técnicas en la realización de obras creativas


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte: el arte Realiza la mezcla del color con la plastilina Valora el moldeado de la
INTERPRETATIVA: Cinético y el arte Escénico moldeando creativamente la figura plastilina dando
Modelado: Barro, Arcilla expresión a sus vivencias
Técnica: La plastilina (el color Identifica las características de cada uno
Se apropia de la plastilina EXPRESIÓN
en plastilina, la simetría y la de los estilos del arte Demuestra respeto y
plásticamente creando composiciones PLÁSTICA
asimetría, construcción de responsabilidad con las
artísticas
formas, clasificación del color actividades propuestas
muestreo, técnica y su desde el área
PROPOSITIVA: modelado)
COGNITIVO: Domina la técnica
Maneja la técnica de la plastilina de la plastilina al mezclar el
dando forma a sus figuras llenas de ARTE color
color

ARGUMENTATIVA: EXPRESIÓN La música medieval y las gaitas Reconoce y explica las características de la Es responsable con las
MUSICAL europeas música medieval tareas y compromisos
Elabora creativamente en plastilina propios del área.
espacios llenos de imaginación y
fantasía
Escenarios y formas de Realiza vestuarios con material de Respeta sus propias
EXPRESIÓN vestuarios en la zarzuela. desecho haciendo uso de su creatividad y producciones y las del
COMPETENCIAS LABORALES aprendizaje grupo
GENERALES CORPORAL

Reconozco las normas básicas de


comportamiento planteadas en el
pacto de convivencia

COMPETENCIAS CIUDADANAS MEMORIA Y La escultura en la Costa Identifica las características de los Valora el arte a partir de
PATRIMONIO Atlántica, personajes y distintos tipos de escultura en la región de sus vivencias, como
ESCULTURA
técnicas artísticas utilizadas. la Costa Atlántica medio cultural de
Analizo como mis pensamientos y
comunicación con el
emociones influyen en mi
ambiente regional y
participación en las decisiones
universal
colectivas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Modela la plastilina Domina la técnica de la Elabora Realiza la mezcla del color
COGNITIVO creando plastilina al mezclar el creativamente en con la plastilina moldeando
composiciones color plastilina espacios creativamente la figura
artisticas llenos de imaginación
y fantasía

Expresa sus ideas y Manifiestas sus ideas y Define por plasmar Aporta sus ideas para dar
DESEMPEÑO creaciones artísticas puntos de vista de sus apreciaciones y opiniones y hacer
con claridad. manera que le observaciones sobre observaciones sobre los
PERSONAL
comprendan el círculo cromático trabajos artísticos.

Manifiesta sus ideas y Verifica la comprensión Indaga los Sustenta con argumentos
DESEMPEÑO puntos de vista en acertada de lo que argumentos, basados en vivencias,
forma que los otros lo expresan o demandan evidencias y hechos hechos y datos, sus ideas y
SOCIAL
comprendan los otros que llevan a los otros puntos de vista.
a pensar o expresarse
de una forma
determinada

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos, participación
en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, reglas, escuadras,
tijeras, colbón, vinilo, plastilina.

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de Rivera.
Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
LA MAGIA DE LAPLASTILINA, Edgar Humberto Álvarez. Impreso Colombia 1996
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 7º A, B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 3º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Desarrollo mis emociones y evocaciones con el color como experiencia estética y de lenguaje artístico textural
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte: Arte en Realiza combinaciones del color en Se esmera por la
Mesopotamia trabajos de efectos de textura combinación del color en
INTERPRETATIVA: El color trabajos de efectos de
Efectos de texturas (textura textura
Aplica los efectos de textura con EXPRESIÓN
dactilar, monotipia, grabados
experiencias artísticas PLÁSTICA
vegetales, estarcido, espacios Valora la puesta en
compositivos en pintura escena de sus
PROPOSITIVA: COGNITIVO: Identifica las compañeros.
distintas combinaciones del
color en trabajos que permite
Se esmera para enriquecer sus
los efectos de textura
combinaciones texturales al
encuentro con la naturaleza ARTE
EXPRESIÓN Música indígena y los ritmos Identifica las características propias de los Valora el trabajo en
MUSICAL resultantes de su fusión con géneros musicales indígenas y clásicos equipo participando de
ARGUMENTATIVA: otros ritmos manera respetuosa y
significativa
Realiza los efectos texturales en
composiciones artísticas Expresión corporal y arte Demuestra creatividad en los diseños de Valora la creatividad de
EXPRESIÓN escénico. títere y su puesta en escena sus compañeros
COMPETENCIAS LABORALES Los títeres y las obras
CORPORAL
musicales
GENERALES
Historia del arte: origen de la
Produzco cambios permanentes de
opera.
actitud que demuestran un
mejoramiento continuo favoreciendo
mis relaciones personales
Los trovadores, cuenteros y Realiza trovas, cuentos y chistes de la Valora la producción de
PATRIMONIO MEMORIA Y
cuenta chistes de la región región los compañeros
FOLCLOR
COMPETENCIAS CIUDADANAS Atlántica, sus mensajes y
temas sociales y artísticos
Reconozco que los seres vivos y el
Vestuarios propios de la Costa Establece comparaciones y paralelos de Demuestra
medio ambiente son un recurso único CULTURA CULTURA Y
Atlántica, su origen, forma y conceptos propios del área responsabilidad y
e irrepetible que merece mi respeto y VESTUARIOS
consideración puesta en escenarios.. compromiso con la tareas
propias del área
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Aplica la perspectiva Representa ideas a Emplea perspectiva Utiliza la perspectiva en la


DESEMPEÑO artista en partir de la utilización para aumentar la creación gráfica
composiciones de la perspectiva composición
COGNITIVO
graficas

Considera importante Expresa sus ideas en Aporta sus ideas sobre el


DESEMPEÑO Da razón de sus las expresiones artísticas la elaboración de trabajo artístico generando
percepciones trabajos artísticos en confianza entre sus
PERSONAL
artísticas forma clara y compañeros
respetuosa

Interactúa con otros Define los objetivos en Establece con otros Asigna y asume roles de
DESEMPEÑO aunque no los conjunto con los otros un plan de acción responsabilidad de acuerdo
conozca previamente miembros del aula de con las actitudes de los
SOCIAL
para enfrentar una clase miembros del equipo.
tarea o solución

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, reglas,
escuadras, tijeras, colbón, plastilina, vinilo.

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
LA MAGIA DE LAPLASTILINA, Edgar Humberto Álvarez. Impreso Colombia 1996
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 7º A, B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 4º AÑO: 2012 FACILITADORA: NELLY OSORIO AGUAS

ESTÁNDAR: Realizo trabajos creativos artísticos aplicándoles la técnica adecuada a un determinado material
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte Barroco Emplea con el material temas compositivos De manera apropiada
Técnica expresiva crea composiciones con
INTERPRETATIVA: Material de desecho (técnicas y Demuestra creatividad en los diseños el material de desecho
orientaciones para manipular el plásticos
Conoce el material de desecho en el material de desecho, papel, hilo, Valora el trabajo en
trabajo artístico que va a realizar EXPRESIÓN
etc, Creatividad con el material de equipo participando de
PLÁSTICA desecho, la textura con el material manera respetuosa y
PROPOSITIVA: de desecho, composiciones significativa
creadas
COGNITIVO: Identifica el material
Conserva con agrado el material de
de desecho en la realización de
desecho porque es apoyo para la
creación artística ARTE trabajos
Los instrumentos de viento y su Utiliza las técnicas de expresión gráfica Demuestra respeto y
apropiación en la música indígena para proyectar su percepción del mundo compromiso con sus
ARGUMENTATIVA: EXPRESIÓN Familias de instrumentos de Reconoce las diferentes familias de los trabajos e implementos
vientos. Modelos de instrumentos instrumentos de viento y los relaciona de trabajo
MUSICAL
Utiliza el material de desecho que de viento
transforma con su imaginación en una
obra
La ambientación y los escenarios en Pone en práctica conceptos e instrucciones Demuestra
la opera. para ambientar y diseñar escenarios y responsabilidad y
COMPETENCIAS LABORALES
EXPRESIÓN Los antifaces y la expresión gestual vestuarios. compromiso con las
GENERALES y corporal. Reconoce los elementos conceptuales del tareas propias del área
CORPORAL
El vestuario artístico en la opera escenario en el teatro y su función
Produzco cambios de actitud para
un mejoramiento continuo en mis
relaciones personales Compositores de la música Realiza consultas y paralelos sobre los Valora la puesta en
Colombiana que le han dado gloria compositores de la música colombiana escena de sus
MEMORIA Y al país y son de la Costa Atlántica compañeros
COMPETENCIAS CIUDADANAS PATRIMONIO
MÚSICA
Conozco procesos y técnicas de
Las fiestas más representativas de Investiga a través de sus emociones, Valora el folclor
mediación de conflictos la región Atlántica: Carnavales, sentimientos, formas corporales y vocales colombiano
CULTURA CULTURA Y
reinado Nacional de Belleza, para vencer los obstáculos de
FIESTAS
festival vallenato, festival del porro comunicación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Conoce el material de Identifica el material de Utiliza el material de Demuestra creatividad en


COGNITIVO desecho en el trabajo desecho en la realización desecho que los diseños plásticos
artístico que va a de trabajos transforma con su
realizar imaginación en una
obra

Expresa sus ideas con Manifiesta sus ideas y Identifica las Respeta y comprende los
DESEMPEÑO claridad ante el grupo puntos de vista de necesidades de su puntos de vista de los otros
de trabajo manera que le entorno cercano y las en sus expresiones artísticas
PERSONAL
comprendan sus expresa en sus
compañeros de clase trabajos artísticos

Identifica las Reconoce que la Contribuye para que Planea y organiza las
DESEMPEÑO necesidades y participación activa del los miembros del acciones en conjunto con los
expectativas de un grupo ayuda a la equipo aporten en la otros para solucionar
SOCIAL
grupo o comunidad solución de problemas solución de los
colectivos problemas colectivos

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel, lápiz, cartulina, elemento humano y sus vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, reglas,
escuadras, tijeras, colbón, vinilo, plastilina

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
AYUDAS EDUCATIVAS: Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez. Ministerio Ed 1997
LA MAGIA DE LAPLASTILINA, Edgar Humberto Álvarez. Impreso Colombia 1996
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 8º A, B Y C I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 1º AÑO: 2012 FACILITADORES: NELLY OSORIO AGUAS Y OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Identifico con el dibujo los rasgos y características del rostro humano
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Historia del Arte: Arte en Emplea el canon para dibujar diferentes Se sorprende por la
INTERPRETATIVA: Roma rostros. diversidad de razas
Expresión creativa de la existentes
Domina el proceso para dibujar los figura humana
Demuestra respeto y
rostros EXPRESIÓN Rostros
responsabilidad con las
PLÁSTICA COGNITIVO: Tiene la actividades propuestas
PROPOSITIVA: capacidad de dibujar rostros a desde el área
través del canon
Dibuja el rostro de las razas y lo
comprende
La Música Clásica y su Identifica los conceptos musicales del rock Tiene capacidad de
ARTE influencia en otros géneros y su relación con otros géneros. escucha y lo demuestra
EXPRESIÓN
como el rock. Reconoce y explica las características
ARGUMENTATIVA: MUSICAL
Los instrumentos de cuerda y propias de las regiones y la música de su
sus generalidades contexto social y en las de otras culturas
Es sensible al valorar las características
de los rostros
El Teatro y otras formas de Investiga a través de sus emociones, Es puntual en la
EXPRESIÓN representación sentimientos, formas corporales y vocales asistencia y entrega de
El Teatro de sombras para vencer los obstáculos de trabajos.
COMPETENCIAS LABORALES CORPORAL
sombras chinescas comunicación. Mantiene el orden y la
GENERALES: Identifica algunos elementos primordiales disciplina
en la composición de guiones para el
Organizo los diferentes proyectos teatro
culturales y los doy a conocer a la
comunidad educativa y en general Los teatros y eventos artísticos Trabaja de manera creativa y responsable Valora el arte a partir de
MEMORIA Y más destacados de la Costa en sus diseños y creaciones plásticas. sus vivencias, como
PATRIMONIO Atlántica Identifica los conceptos culturales de las medio cultural de
CULTURA DE LA
COMPETENCIA CIUDADANA: Festival de la leyenda vallenata fiestas propias de una región comunicación con el
COSTA ATLÁNTICA
ambiente regional y
Contribuye de manera constructiva y universal
dinámica a la conservación del medio y
la cultura a través de las diferentes Las fiestas de los Investiga y establece paralelos de Respeta sus propias
manifestaciones
CULTURA departamentos de Antioquia, comparación entre las características producciones y las del
CULTURA Y FIESTAS
Cundinamarca Nariño, y Valle culturales de la región. grupo.
del Cauca.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Dibuja rostros a Domina el proceso para Dibuja el rostro de las Emplea el canon para
COGNITIVO través del canon dibujar los rostros razas y lo comprende dibujar diferentes rostros.

DESEMPEÑO Expresa sus propios Desarrolla tareas y Elabora trabajos de Genera relaciones de
PERSONAL intereses y acciones artísticas con acuerdo a lo confianza y ayuda mutua
motivaciones otros aprendido y aplica con otros
producción creativa

DESEMPEÑO Identifica las Comprende que es una Reconoce que Colabora activamente para
SOCIAL instrucciones dadas norma y un acuerdo emociones como el el logro de metas comunes
por el docente dentro del aula de clase temor o la rabia en el aula de clase y
pueden afectar su reconoce la importancia que
participación en clase tienen las normas para
lograr esas metas.

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 8º A, B Y C I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 2º AÑO: 2012 FACILITADORES: NELLY OSORIO AGUAS Y OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Represento en diferentes momentos creaciones propias imprimiéndole un sello personal con el material
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: Historia del Arte: Arte Egipcio Utiliza la técnica adecuada al tema Siente satisfacción con
Diferentes técnicas: mixtas y elegido el trabajo realizado
Conoce las diferentes técnicas en la EXPRESIÓN aplicadas- El paisaje (Paisaje urbano y
Identifica las partes de un paisaje y
elaboración de sus trabajos PLÁSTICA paisaje rural)- Iniciación a las partes de Trabaja de manera
las diferencias que hay entre
un paisaje- Bodegones paisaje urbano y rural. creativa y responsable
PROPOSITIVA: COGNITIVO: Aplica con diferentes en sus diseños y
materiales el empleo de la técnica creaciones plásticas
adecuada
Utiliza creativamente diferentes
materiales para expresar sus trabajos
ARTE
EXPRESIÓN Los instrumentos de cuerda y su Elabora modelos de Muestra respeto y
ARGUMENTATIVA
MUSICAL clasificación: La guitarra, el tiple y la instrumentos de cuerda con sus tolerancia por las
bandola. El piano y sus generalidades características propias opiniones y gustos de
Disfruta con su obra realizada
los demás

COMPETENCIAS LABORALES El teatro y la ambientación de Identifica conceptos propios de Respeta sus propias
GENERALES EXPRESIÓN escenarios. los géneros dramáticos y producciones y las del
CORPORAL La expresión corporal y el lenguaje de establece paralelos entre ellos grupo
Reconozco las normas básicas de las manos
comportamiento planteadas en el
pacto de convivencia
Valora el arte a partir
MEMORIA Y La música popular y los cantantes de la Realiza cuadros dancísticos del de sus vivencias, como
COMPETENCIAS CIUDADANAS MÚSICA Costa Atlántica folclor de la costa Atlántica medio cultural de
PATRIMONIO
comunicación con el
Analizo como mis pensamientos y ambiente regional
emociones influyen en mi participación La comida y las recetas más Realiza recetas propias de la Disfruta al realizar las
en las decisiones colectivas
CULTURA CULTURA Y representativas de Atlántico, Guajira, región de acuerdo a los textos recetas de la Costa
GASTRONOMÍA Cesar, Córdoba y Sucre instructivos dados Atlántica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Distingue las partes Aborda diferentes tipos Elabora paisajes sobre Explica y profundiza sobre
COGNITIVO del paisaje de paisajes y elabora el pedazos de madera las direcciones y apropia con
suyo facilidad su entorno
ecológico y ambiental en sus
trabajos artísticos.

DESEMPEÑO Expresa sus ideas y Manifiesta sus ideas y Define por plasmar Aporta sus ideas para dar
PERSONAL creaciones artísticas sus puntos de vista de sus apreciaciones y opiniones y hacer
con claridad manera que los otros lo observaciones sobre observaciones sobre los
comprendan los paisajes trabajos artísticos

Interactúa con otros Verifica la comprensión Indaga los Sustenta con argumentos
DESEMPEÑO aunque no lo conozca acertada de lo que argumentos, basados en evidencias,
previamente,, para expresan o demandan evidencias y hechos hechos y datos sus ideas y
SOCIAL
enfrentar una tarea o los otros que llevan a los otros puntos de vista.
solución a expresarse de una
forma determinada

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 8º A, B Y C I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 3º AÑO: 2012 FACILITADORES: NELLY OSORIO AGUAS Y OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR : Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de cuerpos decorados creativamente


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Historia del Arte: El arte Muestra habilidad del manejo del Se entusiasma al ver en el
INTERPRETATIVA: espacio una figura
clásico claroscuro
EXPRESIÓN Volumen
Emplea el material bidimensional al Demuestra respeto y
construir figuras tridimensionales PLÁSTICA Creación de figuras
responsabilidad con las
tridimensionales
actividades propuestas
COGNITIVO: Tiene la desde el área
PROPOSITIVA:
capacidad de crear figuras
con volumen en un plano
Realiza una figura tridimensional

ARTE Los instrumentos de cuerda y Identifica las características propias de los Valora el trabajo en
ARGUMENTATIVA EXPRESIÓN las características propias por instrumentos de cuerda como el arpa y la equipo participando de
MUSICAL grupos: la lira, el arpa lira. manera respetuosa y
Contempla con gusto su trabajo Ubica correctamente las notas en el significativa
pentagrama
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES El teatro como ritual Demuestra creatividad en los diseños de Valora la puesta en
EXPRESIÓN La máscara como rito títeres y su puesta en escena. escena de sus
Produzco cambios permanentes de CORPORAL Establece comparaciones y paralelos de compañeros
actitud que demuestran un conceptos propios del área
mejoramiento continuo favoreciendo
mis relaciones personales Medios audiovisuales Elabora ensayos con coherencia de los Demuestra
MEMORIA Y Los programas de televisión temas desarrollados en el área responsabilidad y
COMPETENCIAS CIUDADANAS TELEVISIÓN que son memoria en la región compromiso con las
PATRIMONIO Atlántica tareas asignadas
Reconozco que los seres vivos y el
medio ambiente son un recurso único La cultura y la televisión en Expresa DE manera gestual y corporal Mantiene el orden y la
e irrepetible que merece mi respeto y Colombia, historia y guiones pequeños5r6 disciplina en las
consideración
CULTURA CULTURA Y
actualidad. actividades programadas
VESTUARIO
desde el área
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Realiza una figura Tiene la capacidad de Experimenta efectos Analiza la posición de loa
COGNITIVO tridimensional crear figuras con visuales por medio de fuente de la luz para
volumen en un plano la utilización de la colorear objetos
técnica del claroscuro

Da razón de sus Considera importante Expresa sus ideas en Aporta sus ideas sobre el
DESEMPEÑO percepciones las expresiones artísticas la elaboración de trabajo artístico generando
artísticas trabajos artísticos en confianza entre sus
PERSONAL
forma clara y compañeros
respetuosa

Interactúa con otros Define los objetivos en Establece con otros Asigna y asume roles de
DESEMPEÑO aunque no los conjunto con los otros un plan de acción responsabilidades de
conozca previamente, miembros del aula de acuerdo con las aptitudes de
SOCIAL
para enfrentar una clase los miembros del equipo.
tarea o solución

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 8º A, B Y C I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 4º AÑO: 2012 FACILITADORES: NELLY OSORIO AGUAS Y OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Organizo estéticamente las composiciones creando expectativas plásticas


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Historia del Arte: Arte Utiliza el proceso adecuado para lograr Aplica la belleza a través
INTERPRETATIVA: Precolombino creativamente una figura de los cambios estéticos
Composición (forma, textura,
Aplica el orden estético del trabajo EXPRESIÓN
color, espacio) Valora la puesta en
PLÁSTICA
COGNITIVO: Aplica en un escena de sus
PROPOSITIVA: plano variedad de efectos compañeros
plásticos a la figura
Dibuja estéticamente trabajos de
composición

ARGUMENTATIVA ARTE Los instrumentos de cuerda en Utiliza las técnicas de expresión gráfica Valora el trabajo en
EXPRESIÓN
MUSICAL la orquesta sinfónica para proyectar su percepción del mundo equipo participando de
Se siente anonadado por su creación El violín manera respetuosa y
significativa

COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES EXPRESIÓN Orígenes de los mitos y Identifica los diferentes ritos y Demuestra
CORPORAL leyendas: Mitos americanos manifestaciones culturales de la responsabilidad y
Mantiene buenas relaciones precolombinos: la leyenda de religiosidad de la Costa Atlántica compromiso con las
interpersonales con las personas que Zipaquirá y El Bachué tareas propias del área
lo rodean

COMPETENCIAS CIUDADANAS MEMORIA Y Diversidad folclórica de la Establece comparaciones y paralelos de Aprecia y valora las
DIVERSIDAD Costa Atlántica conceptos propios e identifica los diferentes
PATRIMONIO Flora, Fauna y color diferentes mitos y leyendas de origen manifestaciones del mito
Conoce procesos y técnicas de precolombino y la leyenda americanos
mediación de conflictos

Comprende el significado de vivir y la Tradición desde las culturas Identifica las diferencias culturales entre Manifiesta respeto y
CULTURA CULTURA Y
religiosas en la región Atlántica los tipos de diversidad en flora, fauna y compromiso con la
importancia de vivir en nación RELIGIOSIDAD
multiétnica y multicultural folclor de la Costa Atlántica memoria y la identidad de
su región
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Aplica el orden Dibuja estéticamente Identifica las Utiliza el proceso adecuado
COGNITIVO estético del trabajo trabajos de composición características propias para lograr creativamente
dell arte una figura
precolombino

Expresa sus ideas con Manifiesta sus ideas y Identifica las Respeta y comprende los
DESEMPEÑO claridad ante el grupo sus puntos de vista de necesidades de su puntos de vista de los otros
de trabajo manera que le entorno cercano y las en sus expresiones artísticas
PERSONAL
comprendan sus expresa en sus
compañeros de clase trabajos artísticos

Identifica las Reconoce que la Contribuye para que Planea y organiza las
DESEMPEÑO necesidades y participación activa del los miembros del acciones en conjunto con los
expectativas de un grupo ayuda a la equipo aporten en la otros para solucionar los
SOCIAL
grupo o comunidad solución de problemas solución de problemas colectivos
colectivos problemas colectivos

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 9º A Y B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 1º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Describo una idea organizando los elementos armónicamente para interpretar la composición por medio de la observación
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: Elementos de la composición Elabora dibujos creativamente con Aplica el orden


Características: tamaño, proporciones adecuadas armonioso y estético en
forma, color, textura y sus trabajos
Conoce los diferentes elementos EXPRESIÓN
proporción
plásticos PLÁSTICA
COGNITIVO: Identifica en el
plano la ubicación correcta de
PROPOSITIVA: la idea

Descubre la importancia de la
ubicación correcta de dichos ARTE El género del rock y su Clasifica y compara los instrumentos que Es tolerante y respetuoso
elementos influencia en los demás ritmos intervienen en algunos géneros musicales. con la producción
musicales. Consulta sobre las generalidades del rock y artística propia y la de sus
EXPRESIÓN
Los instrumentos que las comprende. compañeros.
ARGUMENTATIVA MUSICAL
intervienen en algunos
géneros del rock
Contempla la armonía dada a la Los teclados y las guitarras
composición eléctricas

COMPETENCIAS LABORALES EXPRESIÓN Los géneros dramáticos Establece diferencias entre la comedia y la Aprecia y valora los
GENERALES CORPORAL La comedia y la Tragedia tragedia. diferentes géneros
dramáticos
Mantengo buenas relaciones
La riqueza en formas y colores Realiza pequeñas muestras artísticas de la Demuestra respeto y
interpersonales con las personas que
MEMORIA Y del paisaje llanero, región de la Orinoquía. alegría por las
me rodean PATRIMONIO departamentos y geografía Identifica las características folclóricas de la manifestaciones
FOLCLOR LLANERO
región de la Orinoquía en paisajes y populares del país.
COMPETENCIAS CIUDADANAS fotografías.

Conozco procesos y técnicas de El Coleo, la cultura llanera en Establece paralelos y comparaciones Trabaja de manera
mediación de conflictos música culturales de las regiones naturales de cooperativa y respetuosa.
CULTURA CULTURA Y FIESTAS
Ritmos musicales Colombia.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Conoce los diferentes Identifica en el plano la Descubre la Contempla la armonía dada
COGNITIVO elementos plásticos ubicación correcta de la importancia de la a la composición
idea ubicación correcta de
dichos elementos

DESEMPEÑO Expresa sus propios Desarrolla tareas y Elabora trabajos de Genera relaciones de
PERSONAL intereses y acciones artísticas con acuerdo a lo confianza y ayuda mutua
motivaciones otros aprendido y aplica con otros
producción creativa

Identifica las Comprende que es una Reconoce que Colabora activamente para
DESEMPEÑO instrucciones dadas norma y un acuerdo emociones como el el logro de metas comunes
por el docente dentro del aula de clase temor o la rabia en el aula de clase y
SOCIAL
pueden afectar su reconoce la importancia que
participación en clase tienen las normas para
lograr esas metas

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 9º A Y B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 2º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Desarrollo visualmente un orden plástico creativo de su mundo fantástico


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Efectos de la composición Ubica apropiadamente los elementos Participa activamente en


INTERPRETATIVA: Orden estético: Simetría, el trabajo grupal
EXPRESIÓN de la composición
asimetría, contraste, equilibrio,
Inventa expresiones artísticas PLÁSTICA
relación, figura y fondo
COGNITIVO: Domina el equilibrio
PROPOSITIVA: armonioso de la obra

Realiza composiciones armónicas


ARTE
Los sintetizadores y los escenarios Realiza consultas, comparaciones y Es solidario y respetuoso
ARGUMENTATIVA del rock reflexiones del género musical del rock con la puesta en escena
EXPRESIÓN
El rock contemporáneo n en el medio de sus compañeros.
MUSICAL
Se apropia con sensibilidad a la Colombia
organización compositiva

COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES EXPRESIÓN Montaje de situaciones Emplea adecuadamente la luz como Valora la creación y
CORPORAL dramáticas con diferentes tipos medio de ambientación y realiza producción artística
de iluminación pequeños montajes escenográficos de propia y del otro
Reconozco las normas básicas de
acuerdo al género dramático
comportamiento planteadas en el
pacto de convivencia
MEMORIA, FLORA Y La flora y la fauna de los llanos Establece modelos y comparaciones Es respetuoso y
COMPETENCIAS CIUDADANAS FAUNA como posibilidades artísticas artísticas de la flora y la fauna de la comprometido con las
PATRIMONIO nacionales. Orinoquía colombiana actividades propuestas
Analizo como mis pensamientos y por el área
emociones influyen en mi
participación en las decisiones El corrido llanero, las coplas y las Identificas características propias de la Demuestra aprecio y
CULTURA Y
colectivas letras de sus canciones propias cultura y el arte llanero como respeto por las
CULTURA FOLCLOR
patrimonio nacional tradiciones folclóricas del
país
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Conoce los elementos Realiza composiciones Ubica Domina el equilibrio


COGNITIVO de la composición armónicas apropiadamente los armonioso de la obra
elementos de la
composición

Expresa sus ideas y Manifiesta sus ideas y Define por plasmar Aporta sus ideas para dar
DESEMPEÑO creaciones artísticas sus punto de vista de sus apreciaciones y opiniones y hacer
con claridad manera que le observaciones sobre observaciones sobre los
PERSONAL
comprendan material publicitario trabajos artísticos

Interactúa con otros Verifica la comprensión Indaga los Demuestra aprecio y respeto
DESEMPEÑO aunque no los acertada de lo que argumentos, por las tradiciones
conozca previamente expresan o demandan evidencias y hechos folclóricas del país
SOCIAL
para enfrentar una los otros que llevan a los otros
tarea o solución a pensar o expresarse
de una forma
determinada

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 9º A Y B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 3º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Identifico la importancia del color y la transcendencia del arte en la vida cotidiana
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Psicología del color Emplea el color en las diferentes Aprecia la importancia del
INTERPRETATIVA: actividades cotidianas color en sus estados de
EXPRESIÓN Sensación que produce el
animo
Comprende los diferentes estados del PLÁSTICA color(práctica)
hombre a través de su simbología COGNITIVO: Identifica
emocionalmente el color
PROPOSITIVA:
ARTE
EXPRESIÓN Los artistas colombianos y el Consulta y establece comparaciones de las Demuestra sensibilidad e
Define a través del color estados de
MUSICAL género del rock. El arte generalidades del rock imaginación en su
ánimo y estilos
musical contemporáneo y las relación espontánea y
tendencias musicales del siglo cotidiana con los demás,
ARGUMENTATIVA XXI con la naturaleza y su
entorno
Experimenta sensaciones y emociones
frente al color Creatividad y originalidad. El Clasifica los diferentes tipos de Es respetuoso con los
EXPRESIÓN espacio en el teatro. Los escenografía según unas características trabajos de sus
COMPETENCIAS LABORALES CORPORAL diferentes tipos de escenarios determinadas compañeros y mantiene
GENERALES en la historia del teatro. El su espacio de trabajo
escenario y la escenografía limpio y ordenado
Produzco cambios permanentes de .
actitud que demuestran un MEMORIA Y
mejoramiento continuo favoreciendo CUENTOS Mitos y leyendas de la región Elabora portafolios que dan cuenta de su Disfruta con las
mis relaciones personales POPULARES DE LA de la Orinoquia, su ancestro, trabajo responsable y sistemático narraciones de historias y
PATRIMONIO folclor. Cuentos populares de otras manifestaciones
REGIÓN
la región de la Orinoquía culturales de la tradición
COMPETENCIAS CIUDADANAS ORINOQUÍA
oral
Reconozco que los seres vivos y el
Los platos típicos de la región, Elabora recetas siguiendo instrucciones Manifiesta una actitud
medio ambiente son un recurso único
CULTURA Y las recetas y secretos de la dadas espontánea y respetuosa
e irrepetible que merece mi respeto y CULTURA gastronomía de la Orinoquía respecto a las
consideración GASTRONOMÍA
evocaciones propias y de
los demás
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Identifica Emplea el color en las Define a través del Experimenta sensaciones y
COGNITIVO emocionalmente los diferentes actividades color estados de emociones frente al color
colores cotidianas ánimo y estilos

DESEMPEÑO Da razón de sus Considera importante Expresa sus ideas en Aporta sus ideas sobre el
PERSONAL percepciones las expresiones artísticas la elaboración de trabajo artístico generando
artísticas trabajos artísticos en confianza entre sus
forma clara y compañeros
respetuosa

Interactúa con otros Define los objetos en Establece con otros Asigna y asume roles de
DESEMPEÑO aunque no los conjunto con los otros un plan de acción responsabilidad de acuerdo
conozca previamente, miembros del aula de con las aptitudes de los
SOCIAL
para enfrentar una clase miembros del equipo
tarea o solución

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 9º A Y B I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 4º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Conozco y experimento la mezcla del color para expresar creativamente e interpreto a través de su entorno
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Teoría del color Usa un procedimiento adecuado al Se sorprende de la variedad


INTERPRETATIVA: Estrella cromática, clasificación del mezclar el color de colores al realizar las
color, degradación del color diferentes mezclas
Aplica la teoría del color en su EXPRESIÓN
COGNITIVO: Aplica las mezclas en
expresión artística cotidiana PLÁSTICA
proporciones adecuadas para obtener
el color adecuado
PROPOSITIVA:

Experimenta y descubre los efectos en


diferentes mezclas con el color ARTE Historia del Arte: historia del rock y la s Realiza un paralelo de las Manifiesta una actitud
EXPRESIÓN agrupaciones de mayor influencia a características propias del género espontánea y respetuosa
ARGUMENTATIVA nivel mundial. El rock sinfónico del rock y sus semejanzas y respecto a las evocaciones
MUSICAL
diferencias con otros géneros propias y de los demás
Muestra interés al adquirir un nuevo
conocimiento del color Medios de expresión: el gesto. Historia Realiza pequeños montajes Valora la puesta en escena
EXPRESIÓN del gesto dramático. Diferentes tipos pantomímicos de sus compañeros
COMPETENCIAS LABORALES CORPORAL de gestos. Gesto facial y gesto Reconoce las principales
GENERALES corporal. La pantomima evoluciones del gesto en el teatro y
. los aplica en representaciones
pantomímicas
Organizo los diferentes proyectos
culturales y los doy a conocer a la
Las principales esculturas de la Realiza consultas y demostraciones Es respetuoso y
comunidad educativa y en general PATRIMONIO MEMORIA Y
Orinoquía y su homenaje a los sucesos artísticas sobre escultura e historia comprometido con la
ARQUITECTURA
y personajes de la historia del país de la Orinoquia actividades propuestas por
COMPETENCIA CIUDADANA: DE LA
el área
ORINOQUIA
Contribuye de manera constructiva y
dinámica a la conservación del medio y Grupos étnicos de la región. Ancestro Realiza modelos representativos de Demuestra sentido de
CULTURA CULTURA E
indígena. Vestuario y cultura la indumentaria propia de la pertenencia por las
la cultura a través de las diferentes INDUMENTARIA
manifestaciones . Orinoquia manifestaciones propias del
folclor autóctono del país
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Orientación del trabajo creativo y destreza motriz con el material


Partir de los intereses del alumno
Crear un ambiente de comunicación y actividades que le permitan al alumno solucionar problemas
Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva
Talleres Didácticos – explicación teórica práctica
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Aplica la teoría del Aplica las mezclas en Usa un procedimiento Experimenta y descubre los
COGNITIVO color en sus proporciones adecuadas adecuado al mezclar efectos en diferentes
composiciones para obtener el color el color mezclas con el color
adecuado

DESEMPEÑO Expresa su ideas con Reconoce su estilo Respeta y comprende Identifica las necesidades de
PERSONAL claridad ante el grupo personal lo aprecia y los puntos de vista de su entorno cercano y los
de trabajo valora los otros en sus expresa en sus trabajos
expresiones artísticas artísticos

Identifica las Reconoce que la Contribuye para que Planea y organiza las
DESEMPEÑO necesidades y participación activa del los miembros del acciones e conjunto con los
expectativas de un grupo ayuda a la equipo aporten en la otros para solucionar los
SOCIAL
grupo o comunidad solución de problemas solución de problemas colectivos.
colectivos problemas colectivos

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, organización del espacio, aplicación de la técnica, exposición del trabajo, revisión de cuadernos,
participación en clase, evaluación escrita del trabajo

RECURSOS

Papel bond 115-120 gramo, lápiz mirado #2, turquesa 6B, Stanly l(profesional) cartulina, elemento humano y sus
vivencias propias. Revistas, fotocopias, cuaderno del área, regla T, diferentes tipos de papel, lápiz de color-

BIBLIOGRAFÍA

LA ALEGRÍA DE CREAR: Estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas, Blanca Isabel Triada de
Rivera. Santafé de Bogotá. Ministerio 1999
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 10º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 1º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Selecciono y uso técnicas e instrumentos para explorar nuevas habilidades en el dibujo
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Dibujo y técnica de la letra Elabora con las escuadras diferentes Se esmera al dibujar las
INTERPRETATIVA: ( construcción de letra, la letra líneas y ángulos formando figuras figuras con el manejo de
desarrollo de habilidad las escuadras
Interpreta los diferentes signos y
comunicativa) Es constante con la
símbolos que contiene la letra para
El dibujo técnico (Técnica y manejo dedicación del desarrollo
su dibujo
de las escuadras, construcción de de los ejercicios en el
EXPRESIÓN ángulos, construcción de figuras dibujo de la letra
PROPOSITIVA: PLÁSTICA geométricas)
Plantea con el dibujo y dedicación COGNITIVO: Aplica en ejercicios de
una idea organizando las escuadras aprestamiento socio motriz el
adecuadamente dibujo de la letra

ARGUMENTATIVA: ARTE La música en el mundo Elabora paralelos sobre los conceptos Es respetuoso con los
Usa el procedimiento adecuado contemporáneo. La musicalización, básicos de la música contemporánea y trabajos de sus
con las escuadras al espacio la letra de géneros alternativos los sustenta compañeros y mantiene
compositivo artístico como regué, reggaetón, su historia. su espacio de trabajo
EXPRESIÓN MUSICAL
Los instrumentos que intervienen limpio y ordenado
COMPETENCIAS LABORALES en estos ritmos
GENERALES
El teatro renacentista, Establece paralelos entre la obra Mantiene el orden y la
Mantiene buenas relaciones
EXPRESIÓN características generales de teatros dramática de Shakespeare y Moliere. disciplina
interpersonales con las personas
CORPORAL renacentistas. Shakespeare Realiza pequeños montajes
que lo rodean
. escenográficos de acuerdo al tipo de
género dramático
COMPETENCIAS La riqueza en formas y colores del Identifica las características folclóricas de Demuestra respeto y
CIUDADANAS paisaje de los departamentos y la región de la Costa Pacífica en paisaje y alegría por las
PATRIMONIO MEMORIA Y
geografía de la costa Pacíficas fotografía. manifestaciones
FOLCLOR DE LA
Formar en la construcción de Realiza pequeñas muestras artísticas de culturales del país
COSTA PACÍFICA
relaciones pacíficas que la Región Pacífica
contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y
El vallenato, la cultura Pacífica en Establece paralelos y comparaciones de Trabaja de manera
municipio (Convivencia y Paz) CULTURA CULTURA Y FIESTAS
música y ritmos musicales las culturas de las regiones naturales de cooperativa y respetuosa
Colombia.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Explicación por parte del profesor (teórico – práctico)


Ejercicios de explicación creativa en cada tema de clase
Desarrollo destreza creativa
Manejo de las escuadras y del compás
Configurar el mensaje como un proceso a través de actividades de coordinación
Talleres teórico prácticos (exposición)
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Conoce el proceso Dibuja la letra para su Realiza pequeños Plantea con el dibujo y
DESEMPEÑO técnico de las escritura montajes dedicación una idea
escuadras escenográficos de organizando las escuadras
COGNITIVO
acuerdo al tipo de adecuadamente
género dramático

Expresa sus propios Desarrolla tareas y Elabora trabajos de Genera relaciones de


DESEMPEÑO intereses y acciones artísticas con acuerdo a lo confianza y ayuda mutua
motivaciones otros aprendido y aplica con otros
PERSONAL
producción creativa

Identifica las Comprende que es una Reconoce que Colabora activamente para
DESEMPEÑO instrucciones dadas norma y un acuerdo emociones como el el logro de metas comunes
por el docente dentro del aula de clase temor o la rabias en el aula de clase y
SOCIAL
pueden afectar su reconoce la importancia que
participación en clase tienen las normas para
lograr esas metas

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia puntual, la destreza en la técnica y conocimiento del material, talleres prácticos, procedimiento y correcto
desarrollo en el manejo formativo e individual, presentación de los trabajos

RECURSOS
Block blanco, diferentes tipos de lápices, escuadras, compás, reglas, observación directa de objetos

BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- LINEAMIENTOS CURRICULARES-ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Dirección General


de Investigación Pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C, JULIO DE 200
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
APRENDAMOS A DIBUJAR. POLO AGUIRRE EDMAN JONNY VARGAS R.E Colombia Ediarte
DIBUJO GEOMÉTRICO. CARLOS E POVEDA B. Guía Didáctica imp Colombia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 10º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 2º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Conozco y practico el dibujo geométrico partiendo de la construcción de imágenes


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: El dibujo geométrico Elabora en su espacio dibujos


EXPRESIÓN Polígonos regulares, construcción del de polígonos Sobresale porque posee
Es hábil en la construcción de figuras
polígono estrellado, utilización del originalidad en el trabajo de
geométricas PLÁSTICA
compás creando diferentes espacios dibujo geométrico usando el
COGNITIVO: Acepta y aplica el uso de
PROPOSITIVA: materiales a emplear en la construcción
material indicado
Aplica el dibujo geométrico como de las figuras en el dibujo geométrico
ayuda a una nueva creación artística

ARGUMENTATIVA ARTE Representantes artísticos musicales de la Elabora instrumentos nativos Mantiene en orden sus
EXPRESIÓN cultura afro colombiana letras y de acuerdo a instrucciones implementos de trabajo
Elabora en un espacio diferentes propuestas. Los instrumentos musicales dada
MUSICAL
polígonos para implantar ideas nuevas nativos de las islas, construcción y
fundamentación
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES
EXPRESIÓN El teatro Barroco. Moliere y Calderón de Realiza pequeños montajes Es respetuoso con el trabajo
Reconozco las normas básicas de CORPORAL la Barca. La comedia y la sátira escenográficos de acuerdo al propio y el de sus
comportamiento planteadas en el tipo de género dramático compañeros
pacto de convivencia

COMPETENCIAS CIUDADANAS MEMORIA FLORA La flora y la fauna de la región Pacífica Consulta sobre la temática de Manifiesta respeto y
PATRIMONIO como posibilidades artísticas nacionales la flora y la fauna de la Región compromiso con las
Y FAUNA
Analizo como mis pensamientos y Pacífica y establece producciones que surgen el
emociones influyen en mi comparaciones área
participación en las decisiones
colectivas
Los cuenteros, las coplas y las letras Utiliza algunos elementos de Demuestra aprecio y respeto
CULTURA CULTURA Y
propias del texto musicalizado de la composición artística en sus por las tradiciones folclóricas
FOLCLOR
región propias representaciones del país
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Explicación por parte del profesor (teórico – práctico)


Ejercicios de explicación creativa en cada tema de clase
Desarrollo destreza creativa
Manejo de las escuadras y del compás
Configurar el mensaje como un proceso a través de actividades de coordinación
Talleres teórico prácticos (exposición)
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Elabora en su espacio Aplica el dibujo Aplica el dibujo Es hábil en la construcción


DESEMPEÑO dibujos de polígonos geométrico como ayuda geométrico como de figuras geométricas
a una nueva creación ayuda a una nueva
COGNITIVO
artística creación artística

DESEMPEÑO Expresa sus ideas y Manifiesta sus ideas y Define por plasmar Aporta sus ideas para dar
PERSONAL creaciones artísticas sus puntos de vista de sus apreciaciones y opiniones y hacer
con claridad manera que le observaciones sobre observaciones sobre los
comprenden los paisajes. trabajos artísticos

Manifiesta sus ideas y Verifica la comprensión Indaga los Sustenta con argumentos,
DESEMPEÑO puntos de vista en acertada de lo que argumentos, basados en vivencias,
forma que los otros lo expresan o demandan evidencias y hechos hechos y datos, sus ideas y
SOCIAL
comprendan los otros que llevan a los otros puntos de vista
a pesar o expresarse
de una forma
determinada

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Asistencia puntual, la destreza en la técnica y conocimiento del material, talleres prácticos, procedimiento y correcto
desarrollo en el manejo formativo e individual, presentación de los trabajos

RECURSOS
Block blanco, diferentes tipos de lápices, escuadras, compás, reglas, observación directa de objetos

BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- LINEAMIENTOS CURRICULARES-ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Dirección General


de Investigación Pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C, JULIO DE 200
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
APRENDAMOS A DIBUJAR. POLO AGUIRRE EDMAN JONNY VARGAS R.E Colombia Ediarte
DIBUJO GEOMÉTRICO. CARLOS E POVEDA B. Guía Didáctica imp Colombia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 10º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 3º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Observo e identifico con la técnica diferentes tonalidades


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: El Claroscuro: Técnica el dibujo de la Usa el procedimiento Es constante al estudiar el claroscuro


EXPRESIÓN escala tonal, luz y sombra proyectada básico de la luz y sobre los objetos que dibujan
Contempla expresivamente y detalla las
en forma geométrica, forma de la sombra en los objetos
diferentes tonalidades de luz sobre los PLÁSTICA
sombra proyectada según sea nuestro vistos
objetos
punto de vista
COGNITIVO: Aplica la escala de valores
PROPOSITIVA: en las figuras al dibujarlas

Descubre las diferentes tonalidades en


las imágenes que se dibujan de nuestro ARTE Evolución de la música hacia el siglo Realiza consultas de Es ordenado con los elementos de
entorno XXI. El pop y la balada. Grupos de manera propositiva trabajo
EXPRESIÓN
instrumentos que intervienen en el pop sobre el género pop
MUSICAL
ARGUMENTATIVA y la balada romántica.

Usa adecuadamente el proceso de las


tonalidades al pintar lo que nos rodea EXPRESIÓN La imagen en movimiento. Secuencias Establece diferencias de Aprecia, valora y establece juicios
CORPORAL de imágenes en movimientos. El manera crítica por argumentativos sobre los lenguajes
COMPETENCIAS LABORALES Kinestocopio y el cinematógrafo. La medio de ensayos dramáticos fílmicos
GENERALES iluminación, el maquillaje, el vestuario, sobre el cine
la actuación y el montaje escénico.

Produzco cambios permanentes de


actitud que demuestran un Mitos y leyendas de la región Pacífica, Elabora portafolios que Tiene una escucha significativa en los
mejoramiento continuo favoreciendo
MEMORIA Y
CUENTOS su ancestro y folclor dan cuenta de su eventos que lo requieren
mis relaciones personales. PATRIMONIO trabajo responsable y
POPULARES DE
sistemático
COMPETENCIAS CIUDADANAS LA REGIÓN
PACÍFICA Los platos típicos de la región, las Elabora recetas Manifiesta una actitud espontánea y
recetas y secretos de la gastronomía de siguiendo el texto respetuosa respecto a las
Reconozco que los seres vivos y el medio CULTURA la región Pacífica instructivo evocaciones propias y de los demás
ambiente son un recurso único e CULTURA Y
irrepetible que merece mi respeto y GASTRONOMÍA
consideración
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Explicación por parte del profesor (teórico – práctico)


Ejercicios de explicación creativa en cada tema de clase
Desarrollo destreza creativa
Manejo de las escuadras y del compás
Configurar el mensaje como un proceso a través de actividades de coordinación
Talleres teórico prácticos (exposición)
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Aplica la escala de Usa el procedimiento Descubre las Usa adecuadamente el


COGNITIVO valores en las figuras básico de la luz y sombra diferentes proceso de las tonalidades al
al dibujarlas en los objetos vistos tonalidades en las pintar lo que nos rodea
imágenes que se
dibujan de nuestro
entorno

Da razón de sus Considera importes las Expresa sus ideas en Aporta sus ideas sobre el
DESEMPEÑO percepciones expresiones artísticas la elaboración de trabajo artístico generando
artísticas trabajos artísticos en confianza entre sus
PERSONAL
forma clara y compañeros
respetuosa

Interactúa con otros Define los objetivos en Establece con otros Asigna y asume roles de
DESEMPEÑO aunque no los conjunto con los otros un plan de acción responsabilidades de
conozca previamente, miembros del aula de acuerdo con las aptitudes de
SOCIAL
para enfrentar una clase los miembros del equipo
tarea o solución

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Asistencia puntual, la destreza en la técnica y conocimiento del material, talleres prácticos, procedimiento y correcto
desarrollo en el manejo formativo e individual, presentación de los trabajos

RECURSOS
Block blanco, diferentes tipos de lápices, escuadras, compás, reglas, observación directa de objetos

BIBLIOGRAFÍA

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PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 10º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 4º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Argumento la importancia de la luz y la oscuridad en la representación de dibujos artísticos


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
L

INTERPRETATIVA: Aplicar los principios del claroscuro en Construye composiciones Plantea ambientes
EXPRESIÓN diversas composiciones (Temas creativas de paisajes y bodegones compositivos con diferentes
compositivos de paisajes y bodegones teniendo en cuenta la luz intensidades
Expresa con el claroscuro diferentes PLÁSTICA
aplicando los conceptos luz y sombra
ambientes artísticos COGNITIVO: Tiene capacidad y actitud
para construir paisajes y bodegones,
PROPOSITIVA: compositivamente manejando su
volumen
Conoce y práctica los valores estéticos y
plásticos del claroscuro ARTE
La música electrónica y los Establece comparaciones entre el Coopera en las actividades
ARGUMENTATIVA EXPRESIÓN instrumentos que intervienen en género del pop y otras del área de manera
tendencias musicales responsable y respetuosa
MUSICA ella. Colombia y la música del siglo
Realiza composiciones artísticas con el XXI
claroscuro

COMPETENCIAS LABORALES EXPRESIÓN Tiempo y espacio: Teatro Interpreta y recrea de manera Demuestra respeto y
GENERALES CORPORAL experimental personal obras dramáticas compromiso con las
basadas en autores del teatro actividades propuestas desde
Características generales del teatro
libre el área
Mantengo buenas relaciones libre: Jacinto Benevento y August
interpersonales con las personas que Strindberg
me rodean

COMPETENCIAS CIUDADANAS MEMORIA Y Las principales esculturas de la región Realiza consultas y Es solidario y coopera con las
ARQUITECTURA Pacífica y su homenaje a los sucesos y demostraciones artísticas sobre actividades que se asignan en
PATRIMONIO personajes de la historia del país escultura e historia de la región grupo y de manera individual
Conozco procesos y técnicas de DE LA REGIÓN
mediación de conflictos Pacífica
PACÍFICA
.
CULTURA E Grupos étnicos de la región. Ancestro Realiza modelos representativos Demuestra sentido de
indígena. Vestuario y cultura de la indumentaria propia de la pertenencia por las
CULTURA INDUMENTARIA
región Pacífica manifestaciones propias del
folclor autóctono del país
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Explicación por parte del profesor (teórico – práctico)


Ejercicios de explicación creativa en cada tema de clase
Desarrollo destreza creativa
Manejo de las escuadras y del compás
Configurar el mensaje como un proceso a través de actividades de coordinación
Talleres teórico prácticos (exposición)
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Expresa con el Conoce y práctica los Construye Realiza composiciones


DESEMPEÑO claroscuro diferentes valores estéticos y composiciones artísticas con el claroscuro
COGNITIVO ambientes artísticos plásticos del claroscuro creativas de paisajes y
bodegones teniendo
en cuenta la luz

Expresa sus ideas Manifiesta sus ideas y Identifica las Respeta y comprende los
DESEMPEÑO con claridad ante el sus puntos de vista de necesidades de su puntos de vista de los
PERSONAL grupo de trabajo manera que le entorno cercano y otros en sus expresiones
comprendan sus las expresa en sus artísticas
compañeros de clase trabajos artísticos
Identifica las Contribuye para que Reconoce que la Asigna y asume roles de
necesidades y los miembros del participación activa responsabilidades de
DESEMPEÑO expectativas de un equipo aporten en la del grupo ayuda a acuerdo con las aptitudes
SOCIAL grupo o comunidad solución de los la solución de de los miembros del
problemas colectivos problemas equipo
colectivos

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Asistencia puntual, la destreza en la técnica y conocimiento del material, talleres prácticos, procedimiento y correcto
desarrollo en el manejo formativo e individual, presentación de los trabajos

RECURSOS
Block blanco, diferentes tipos de lápices, escuadras, compás, reglas, observación directa de objetos

BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- LINEAMIENTOS CURRICULARES-ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Dirección General


de Investigación Pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C, JULIO DE 200
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
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DIBUJO GEOMÉTRICO. CARLOS E POVEDA B. Guía Didáctica imp Colombia
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PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 11º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 1º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Comprendo los principios básicos de la perspectiva al realizar dibujos creativos


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: Publicidad (construcción técnica Realiza carteleras, avisos como Tiene sentido y gusto estético
de la letra en publicidad) campañas educativas. en sus propuestas al dibujar las
Conocimiento de la perspectiva y letras
Comprende el método de la letra al su aplicación (fundamentos
dibujarla EXPRESIÓN
básicos de la perspectiva, clases de Emplea los conceptos básicos de Sabe aplicar la perspectiva al
PLÁSTICA perspectiva, aplicación de sólidos) la perspectiva en la construcción tema de estudio
de sólidos
PROPOSITIVA: COGNITIVO: Aplica el dibujo de la
letra en un espacio para crear una
Aplica estéticamente el dibujo de la ARTE idea
letra como medio de comunicación

ARGUMENTATIVA
La música electrónica y los Realiza consultas de temas Coopera en las actividades del
Usa la letra al dibujarla en el espacio EXPRESIÓN subgéneros de ésta. Los específicos del área área de manera respetuosa
escenarios de música electrónica estableciendo comparaciones y responsable
MUSICAL
análisis.
COMPETENCIAS LABORALES
EXPRESIÓN Teatro contemporáneo Realiza situaciones dramáticas Manifiesta interés en el trabajo
GENERALES
CORPORAL basadas en el teatro basado sobre este arte
contemporáneo
Mantengo buenas relaciones
interpersonales en los procesos que
me rodean La Riqueza en formas y colores del Realiza pequeñas muestras Demuestra respeto y alegría
MEMORIA Y
FOLCLOR DE LA paisaje de los departamentos y artísticas de la región Andina por las manifestaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS PATRIMONIO geografía de la región Andina culturales del país
REGIÓN ANDINA
Formar en la construcción de
relaciones pacíficas que contribuyen a
la convivencia cotidiana en mi
Las fiestas de los departamentos Realiza muestras dancísticas Trabaja de manera cooperativa
comunidad y municipio y demás CULTURA CULTURA Y FIESTA
de Cundinamarca, Nariño, y Valle propias de la región Andina y respetuosa
contextos donde se interactúe
del Cauca
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Creatividad en el desarrollo de la idea


Manejar la técnica del color
Enunciar los principios teóricos, explicación por parte del profesor
Se hacen talleres: grupales e individuales
La actividad en el trabajo es práctica
Procedimiento y sustentación, libertad, expresión y experimentación
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Aplica el dibujo de la Se apropia del espacio al Aplica estéticamente Conoce y practica los
DESEMPEÑO letra en un espacio emplear las figuras el dibujo de la letra principios generales de la
para crear una idea como medio de perspectiva artística en
COGNITIVO
comunicación trabajos creativos

Expresa sus propios Desarrolla tareas y Elabora trabajos de Genera relaciones de


DESEMPEÑO intereses y acciones artísticas con acuerdo a lo confianza y ayuda mutua
motivaciones otros aprendido y aplica con otros
PERSONAL
producción creativa.

Identifica las Comprende que es una Reconoce que Colabora activamente para
DESEMPEÑO instrucciones dadas norma y un acuerdo emociones como el el logro de metas comunes
por el docente dentro del aula de clase temor o la rabia en el aula de clase y
SOCIAL
pueden afectar su reconoce la importancia que
participación en clase tienen las normas para
lograr esas metas.

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicación de la técnica, tratamiento y utilización de los materiales. Proceso de los trabajos. Formativo individual y
grupal. Libertad, expresión y experimentación

RECURSOS

Desarrollo creativo propio, block blanco, tipo de lápices, pintura vinilo, pinceles, escuadras

BIBLIOGRAFÍA

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PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 11º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 2º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Participo en el contexto cercano y reconozco su expresión estética plástica


SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: La perspectiva como experiencia Emplea la perspectiva en Manifiesta sentido de


arquitectónica y cultural de Chalán diferentes temas compositivos pertenencia por el
La perspectiva proyectada a una figura (paisajes, bodegones). Investiga patrimonio cultural
Conserva y enriquece el legado Perspectiva a un campo compositivo sobre el patrimonio cultural
cultural practicando la perspectiva EXPRESIÓN
Riqueza cultural y arquitectónica de
PLÁSTICA nuestra región
PROPOSITIVA:
Aplica la técnica de la perspectiva al COGNITIVO: Aplica la perspectiva en
dibujar nuestro entorno diferentes ambientes
ARTE
ARGUMENTATIVA
EXPRESIÓN Las orquestas filarmónicas y sinfónicas Consulta y compara conceptos Es respetuoso con los
Realiza la perspectiva como fuente de MUSICAL básicos entre las orquestas trabajos de sus compañeros y
inspiración para componer una obra filarmónicas y sinfónicas mantiene su espacio de
trabajo limpio y ordenado

COMPETENCIAS LABORALES EXPRESIÓN Teatro Griego Realiza talleres basados en las Manifiesta respeto y
GENERALES CORPORAL Los dioses y mitos griegos características de los dioses compromiso con las
griegos producciones que surgen el
área
Mantengo buenas relaciones
interpersonales con las personas que
MEMORIA FLORA Y La flora y la fauna de la Región Andina Realiza modelos de Demuestra aprecio y respeto
me rodean
FAUNA como posibilidades artísticas representaciones artísticas de por las tradiciones folclóricas
PATRIMONIO nacionales la flora y la fauna de la región del país
Andina
COMPETENCIAS CIUDADANAS

Contribuye de manera constructiva y Los trovadores, cuenteros y Utiliza algunos elementos de la Es solidario y coopera con las
dinámica a la conservación en el medio CULTURA Y cuenta chistes de la región Andina, composición artística en sus actividades asignadas en
del arte y la cultura a través de las CULTURA propias representaciones equipo y de manera
FOLCLOR su origen, forma y puesta en
diferentes manifestaciones artísticas individual
escenarios
.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Creatividad en el desarrollo de la idea


Manejar la técnica del color
Enunciar los principios teóricos, explicación por parte del profesor
Se hacen talleres: grupales e individuales
La actividad en el trabajo es práctica
Procedimiento y sustentación, libertad, expresión y experimentación
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Aplica los elementos Utiliza la perspectiva al Aplica la técnica de la Emplea un comportamiento
COGNITIVO de la perspectiva realizar un dibujo perspectiva al dibujar respetuoso y sensible con la
nuestro entorno naturaleza y el patrimonio
cultural de Chalán

Expresa sus ideas y Manifiesta sus ideas y Define por plasmar Aporta sus ideas para dar
DESEMPEÑO creaciones artísticas sus puntos de vista de sus apreciaciones y opiniones y hacer
con claridad manera que le observaciones sobre observaciones sobre los
PERSONAL
comprenden los paisajes trabajos artísticos

Manifiesta sus ideas y Verifica la comprensión Indaga los Sustenta con argumentos,
puntos de vista en acertada de lo que argumentos, basados en vivencias,
forma que los otros lo expresan o demandan evidencias y hechos hechos y datos, sus ideas y
DESEMPEÑO
comprendan los otros que llevan a los otros puntos de vista
SOCIAL
a pesar o expresarse
de una forma
determinada

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicación de la técnica, tratamiento y utilización de los materiales. Proceso de los trabajos. Formativo individual y
grupal. Libertad, expresión y experimentación

RECURSOS

Desarrollo creativo propio, block blanco, tipo de lápices, pintura vinilo, pinceles, escuadras

BIBLIOGRAFÍA

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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 11º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 3º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Expreso con el color información acerca de un objeto o una situación en la cual vivo
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: El color Tiene habilidad para mezclar Plantea buenas


Técnica y manejo del color el color combinaciones con el color
Teoría de los colores (técnica vinilo,
Emplea las diferentes combinaciones EXPRESIÓN
clasificación de los colores, Círculo
del color adecuado al tema creado PLÁSTICA
cromático, colores cálidos y fríos,
colores intermedios
PROPOSITIVA:
COGNITIVO: Identifica las distintas
Aprecia las manchas de color que dan ARTE combinaciones que permite el color
los efectos de la luz al pintar una obra

ARGUMENTATIVA La partitura en la música, el director Identifica los diferentes roles Es puntual en la asistencia y
EXPRESIÓN de orquesta sinfónica, su formación de los músicos en una entrega de trabajos
y proyección en la misma orquesta filarmónica i
Realiza la perspectiva como fuente de MUSICAL
sinfónica
inspiración para componer una obra

EXPRESIÓN Arte Clásico: Obras del arte clásico Realiza talleres basados sobre Aprecia y valora el arte y sus
COMPETENCIAS LABORALES el arte clásico manifestaciones
CORPORAL
GENERALES

Produzco cambios permanentes de MEMORIA Y Mitos y leyendas de la región Andina, Identifica las características Tiene una escucha
actitud que demuestran un CUENTOS su ancestro y folclor propias del folclor de la significativa en los eventos
mejoramiento continuo favoreciendo PATRIMONIO región Andina, estableciendo que lo requieren
POPULARES DE LA
mis relaciones personales comparaciones
REGIÓN ANDINA
COMPETENCIAS CIUDADANAS Los platos típicos de la región Andina Elabora recetas siguiendo el Manifiesta una actitud
CULTURA CULTURA Y
texto instructivo espontánea y respetuosa
GASTRONOMÍA
Identifica y diferencia las distintas respecto a las evocaciones
culturas y su desarrollo social. propias y de los demás
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Creatividad en el desarrollo de la idea


Manejar la técnica del color
Enunciar los principios teóricos, explicación por parte del profesor
Se hacen talleres: grupales e individuales
La actividad en el trabajo es práctica
Procedimiento y sustentación, libertad, expresión y experimentación
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO

NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE


DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

Identifica las nuevas Realiza el círculo Diferencia los colores Emplea los diferentes
DESEMPEÑO mezclas del color cromático con sus cálidos de los fríos adecuadamente en las
diferentes zonas composiciones artísticas
COGNITIVO

DESEMPEÑO Da razón de sus Considera importes las Expresa sus ideas en Aporta sus ideas sobre el
PERSONAL percepciones expresiones artísticas la elaboración de trabajo artístico generando
artísticas trabajos artísticos en confianza entre sus
forma clara y compañeros
respetuosa

Interactúa con otros Define los objetivos en Establece con otros Asigna y asume roles de
DESEMPEÑO aunque no los conjunto con los otros un plan de acción responsabilidades de
conozca previamente, miembros del aula de acuerdo con las aptitudes de
SOCIAL
para enfrentar una clase los miembros del equipo
tarea o solución

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicación de la técnica, tratamiento y utilización de los materiales. Proceso de los trabajos. Formativo individual y
grupal. Libertad, expresión y experimentación

RECURSOS

Desarrollo creativo propio, block blanco, tipo de lápices, pintura vinilo, pinceles, escuadras

BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- LINEAMIENTOS CURRICULARES-ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Dirección General


de Investigación Pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C, JULIO DE 200
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
APRENDAMOS A DIBUJAR. POLO AGUIRRE EDMAN JONNY VARGAS R.E Colombia Ediarte
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHALÁN
PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 11º I.H.S: 2 HORA SEMANAL
PERÍODO: 4º AÑO: 2012 FACILITADOR: OBED CATALAN OCHOA

ESTÁNDAR: Cultivo la imaginación y la sensibilidad como fundamento de la educación estética a través del color.
SABERES
COMPETENCIAS EJE EJE SABER CONOCER HACER SER
CURRICULAR CONCEPTUAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA: Expresivo y comunicacional del Usa los procedimientos y Sobresale porque posee
color técnicas de la pintura originalidad en su trabajo de
Construcción de formas empleando el color en pintura a color
Aplica libremente el color logrando EXPRESIÓN
geométricas en un plano a color organización de composiciones
su propia expresión y sensación PLÁSTICA
Técnica vinilo de paisajes y bodegones
Composiciones artísticas de
PROPOSITIVA: paisajes y bodegones a color

Imagina y explora al dibujar COGNITIVO: Es creativo en la


diferentes composiciones llenas de combinación de colores e imágenes
color ARTE al expresar situaciones

ARGUMENTATIVA Los géneros musicales del Medellín Establece comparaciones, Muestra respeto y tolerancia
de hoy, la música y las tribus consultas y entrevistas sobre por las opiniones y gustos de
EXPRESIÓN urbanas de la ciudad las tendencias musicales de las los demás
Comunica mediante el color
tribus urbanas de la ciudad en
expresiones del medio que nos rodea MUSICAL
la actualidad
Arte Romano: Orígenes del arte Analiza textos basados sobre el Maneja de manera ordenada y
COMPETENCIAS LABORALES romano arte Romano e interpreta responsable los materiales
EXPRESIÓN
GENERALES CORPORAL situaciones dramáticas de requeridos en el área
textos sobre este arte
Mantengo buenas relaciones Las principales esculturas de la Realiza consultas y Es respetuoso y
interpersonales con las personas que MEMORIA Y región andina y su homenaje a los demostraciones artísticas sobre comprometido con las
me rodean ARQUITECTURA sucesos y personajes de la historia esculturas e historia de la actividades propuestas por el
PATRIMONIO del país región Andina área
DE LA REGIÓN
COMPETENCIAS ANDINA
CIUDADANAS
Grupos étnicos de la región. Realiza modelos Demuestra sentido de
CULTURA CULTURA E
Ancestro indígena. Vestuario y representativos de la pertenencia por las
Conozco procesos y técnicas de INDUMENTARIA
mediación de conflictos cultura indumentaria propia de la manifestaciones propias del
región Andina folclor autóctono del país
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

Creatividad en el desarrollo de la idea


Manejar la técnica del color
Enunciar los principios teóricos, explicación por parte del profesor
Se hacen talleres: grupales e individuales
La actividad en el trabajo es práctica
Procedimiento y sustentación, libertad, expresión y experimentación
Manualidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES NIVEL BAJO DE NIVEL BÁSICO DE NIVEL ALTO DE NIVEL SUPERIOR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO Aplica libremente el Caracteriza con el color Comunica mediante Explora al dibujar diferentes
COGNITIVO color su mundo exterior el color expresiones composiciones llenas de
del medio que nos color
rodea

Expresa sus ideas con Manifiesta sus ideas y Identifica las Respeta y comprende los
DESEMPEÑO claridad ante el grupo sus puntos de vista de necesidades de su puntos de vista de los otros
de trabajo manera que le entorno cercano y las en sus expresiones artísticas
PERSONAL
comprendan sus expresa en sus
compañeros de clase trabajos artísticos

Identifica las Reconoce que la Contribuye para que Planea y organiza las
DESEMPEÑO necesidades y participación activa del los miembros del acciones en conjunto con los
expectativas de un grupo ayuda a la equipo aporten en la otros para solucionar los
SOCIAL
grupo o comunidad solución de problemas solución de los problemas colectivos
colectivos problemas colectivos

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicación de la técnica, tratamiento y utilización de los materiales. Proceso de los trabajos. Formativo individual y
grupal. Libertad, expresión y experimentación

RECURSOS

Desarrollo creativo propio, block blanco, tipo de lápices, pintura vinilo, pinceles, escuadras

BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- LINEAMIENTOS CURRICULARES-ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Dirección General


de Investigación Pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C, JULIO DE 200
FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de competencias y creatividad. Jorge Peña Ramos Santafé de
Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000
APRENDAMOS A DIBUJAR. POLO AGUIRRE EDMAN JONNY VARGAS R.E Colombia Ediarte
Señor coordinador Académico: Carlos
castellanos
Favor reunirse con los docentes de
artística y demás áreas.
juntamente con los de primaria para
hacerle un análisis estructural del
contenido y planeación con respecto a los
siguientes principios:
Articulación por niveles y grados
Dosificación
Coherencia de objetivos de área y PEI plan
de estudio
Unidad de criterio y de procedimiento
como también conceptual

Prioritariamente revisar el plan de


artística que evalúe con asesoría de
secretaria de educación, lineamientos del
área de artística y otros planes de otras
instituciones como bellas artes. En rojo
aparece lo que le falta al plan de área y en
azul las incoherencias de dosificación de
contenido, también revisar los estándares
y objetivos por áreas para articular las
arte integralmente como artística, música
y expresión corporal. Por otro lado, la
información que debemos subir a SIGCE
hasta el 5 de marzo de 2013, requiere que
se revise estos planes de áreas.