RIQCHARIY WAY NA

ÁREA DE BIENESTAR- CENTRO RURAL DE FORMACION EN ALTERNANCIA

OFICIO N° 001-2023/DREC/UGEL-LC/CRFARW-P/RB-PS-JRQM

A : PROF. RULY APAZA HUAMAN

COORDINADOR- CRFA RIQCHARIY WAYNA
DE : PS. JOSE RAUL QUISPE MACCARCCO
RESPONSABLE DE BIENESTAR- CRFA
ASUNTO : PLAN DE TRABAJO, RESPONSABLE DE BIENESTAR 2023
FECHA : PROGRESO, 28 DE AGOSTO DEL 2023

Por medio del presente documento, tengo el agrado de dirigirme a usted

con la finalidad de presentarle a detalle el plan de trabajo como responsable de
Bienestar- CRFA- RIQCHARIY WAYNA del Centro Poblado de Progreso para el presente
año escolar 2023, motivo por la cual detallo a continuación los siguientes puntos:

I. Datos informativos
II. Visión y Misión institucional
III. Duración
IV. Fundamentación
V. Justificación
VI. Objetivos
VII. Funciones
VIII. Responsable
IX. Cronograma de actividades

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Ps. Jose Raúl Quispe Maccarcco
Responsable de Bienestar CRFA

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PLAN DE TRABAJO, RESPONSABLE DE BIENENSTAR 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución : C.R.F.A. “RIQCHARIY WAYNA-PROGRESO”
Dirección : Comunidad de Progreso- Echarati
DRE : CUSCO
UGEL : La Convención
Turno : Mañana y Tarde
Director : Ruli Apaza Huaman
Área : Bienestar Estudiantil
Nivel : Secundario

II. VISÍON Y MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL
Al 2024, la Institución Educativa CRFA RIQCHARY WAYNA ha implementado el
currículo basado en el enfoque de competencias, es un referente en formación
humanística integral, con vocación en el desarrollo de liderazgos éticos para la
transformación social a su vez nuestro CRFA tiene la visión de formar jóvenes con
conocimientos actualizados, que tengan Formación empresarial capaces de
identificar y emprender creativamente proyectos productivos y de servicios
respondiendo a las posibilidades y oportunidades del entorno familiar y social, en
el marco de la práctica de valores y sobre bases auténticamente democráticas,
rescatando su identidad cultural. Nuestros estudiantes son reconocidos por su
formación integral y su actitud crítico-reflexiva frente a la realidad. Garantizando
así que el C.R.F.A preste servicios de calidad, con relevancia, eficiencia, eficacia
y equidad, con una infraestructura adecuada e implementada con servicios
básicos, equipado con tecnología de punta (computadoras, biblioteca moderna,
plata procesadora, espacios de aplicación de proyectos y planes de negocio entre
otros); involucrando activamente a la asociación, comunidad e instituciones del
entorno con padres de familia aliados y comprometidos con la educación de sus
hijos. Contamos con un equipo de docentes destacados y competentes en sus
especialidades, comprometidos con nuestra misión educativa. Estamos dotados
de una infraestructura moderna e implementada con equipos tecnológicos de
última generación.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Somos una comunidad educativa Rural de Formación en Alternancia
comprometida con la formación integral de las y los estudiantes, mediante el
desarrollo de competencias y el fortalecimiento de principios éticos y democráticos

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que busca involucrar a las familias, comunidad e instituciones en brindar un

servicio educativo integral de calidad para el desarrollo de la localidad a través de
la Pedagogía de Alternancia, con docentes monitores identificados y
comprometidos con nuestra tarea en la formación autónoma, autentica,
democrática, responsable en el quehacer de su vida cotidiana; desarrollamos sus
capacidades para ser buenos en el campo donde se desplieguen y sean
profesionales, lideres, útiles a la sociedad con vocación de servicio y aptos al
cambio y capaces de insertarse en el mundo laboral y/o productivo para el
desarrollo de su comunidad. Nuestro CRFA tiene la visión de formar jóvenes con
conocimientos actualizados, que tengan Formación empresarial capaces de
identificar y emprender creativamente proyectos productivos y de servicios
respondiendo a las posibilidades y oportunidades del entorno familiar y social, en
el marco de la práctica de valores y sobre bases auténticamente democráticas,
rescatando su identidad cultural. Dedicado a una educación humanística,
ciudadana y científica de excelencia, contribuyendo con la justicia social, el
cuidado del ambiente y la equidad de género. Nuestro quehacer educativo se
fundamenta en la consolidación de actitudes éticas y académicas para el
desarrollo social. Garantizando así que el C.R.F.A preste servicios de calidad,
con relevancia, eficiencia, eficacia y equidad, con una infraestructura adecuada e
implementada con servicios básicos, equipado con tecnología de punta
(computadoras, biblioteca moderna, entre otros; involucrando activamente a la
asociación, comunidad e instituciones del entorno. Contando con docentes
monitores dinámicos actualizados y competentes, con padres de familia aliados y
comprometidos con la educación de sus hijos en el entorno.
III. DURACIÓN
Agosto – diciembre 2023
IV. FUNDAMENTACIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL SISTEMA DE ALTERNANCIA
La pedagogía de la Alternancia tiene su inicio en Francia, en una comuna rural de
Serignac Peloudou, entre los años 1935 y 1937, antes de la Segunda Guerra
Mundial; donde un pequeño grupo de campesinos en compañía del sacerdote
Granereau reflexionaban acerca de la educación que querían para sus hijos.
Así que, Granereau resolvió el problema creando un centro en el que los alumnos
cursaran un tiempo en él y otro con la familia. Ambos momentos se constituirían
en espacios de formación. Lo cual se prestaba a desconfianzas, porque,
hipotéticamente no se podría alcanzar una profundidad pedagógica ni
metodológica.

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En Francia existen aproximadamente como 500 establecimientos, atendiendo a

33 000 alumnos.
En Argentina inicia a fines del año 1968, luego de una exposición por parte de
Jean Charpentier, a los ministerios de Agricultura y Ganadería de la provincia de
Santa Fe. Lo que motivó una pasantía por parte de Gerardo Bacalini y Oscar
Alloatti.
En el Perú, el iniciador es el Ing. David Baumann Samanez, quien propuso la idea
de crear estas escuelas en Piura y, en el Cusco a CEARAS KALLPANCHIS
ubicado en el distrito de San Sebastián y a la comunidad campesina de
Muñapata-Urcos,
A fines del año 2001 el Ing. Baumann Director ejecutivo de la Asociación Civil
Prorural, inicia las gestiones ante instituciones públicas y privadas para la realidad
de estas escuelas en el Perú, luego de un arduo trabajo, inician con su
funcionamiento en el año 2002 las tres escuelas con la denominación general de
CENTRO RURAL DE FORMACIÓN EN ALTERNANCIA: “Catac Caos”,
“Waynakunaq Yachaywasin” y “Waynakunaq Rikch’arinan Wasi”; siendo estos tres
CRFAs los pioneros en el Perú con 11 Monitores y atendiendo aproximadamente
a 70 alumnos.
Para el año 2003 crece la red de CRFAs en el Perú, creándose en total 04
CRFAs; 03 centros de la red de Prorural: dos en Piura, en los distritos de
Curamori y Chalaco; en el Cusco se crea en el distrito de Limatambo y por la red
de ADEAS QULLANA en la comunidad campesina de Aywaqchullo, Provincia de
Santo Tomás.
Con la participación actual de 28 Docentes Monitores, todos capacitados para
trabajar con el sistema de la pedagogía de alternancia.
El año 2004 se crea el CRFA “Kuntur Kallpa” en el distrito de
Andahuaylillas, Provincia de Quispicanchis Región Cusco.
El año 2005, este sistema en el Perú forma a los alumnos con principios
católicos, para el fortalecimiento de valores durante su educación en el sistema de
Alternancia.
RESEÑA HISTÓRICA DEL C.R.F.A. RIQCH´ARIY WAYNA” PROGRESO
El Centro Rural De Formación En Alternancia “RIQCHARIY WAYNA” –
PROGRESO, se encuentra ubicado al pie de la carretera Quillabamba – Kiteni Km
(medio Urubamba) sobre los 625 m.s.n.m con una temperatura de 20 – 28º C. con
una exuberante vegetación.
El C.R.F.A se inició a propuesta del ex alcalde Jaime Bustamante Ochoa en la
comunidad de Progreso – Santa Elena 2000 – 2005 participando la junta la
directiva de la comunidad, teniendo como presidente al Sr. Marco Antonio Pareja

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Farfán en el mes de Agosto del 2005, quienes posteriormente recibieron la visita

por parte de Pro Rural del coordinador Luis Ángel Delgado Vascones, la directora
del C.R.F.A “Mosoq Illary” Cháhuares, la profesora María Lourdes Zarate y otros
monitores del sistema, quienes dieron apertura al sistema en alternancia.
Conformando así la primera (APAFA) teniendo como presidente al Sr. Guillermo
Quispe Huamán; quedando escrito bajo acta en una reunión la apertura del
C.R.F.A “Riqch`ariy Wayna” de la comunidad.
En el mes de noviembre del 2005, se acogió a gran cantidad de jóvenes (varones
y mujeres) de diferentes comunidades del medio Urubamba, entre ellos podemos
mencionar las comunidades de Alto Shima, Kepashiato, Cigaquiato, Managua,
Kubiriari, Palmeiras, Mapituniari, Unión Arenal, Tintiniquiato, Ivochote,
Postaquiato, Tunquichaca, Materiato, San Fernando, Alto Lagunas; y
comunidades aledañas de Santoato, Santa Teresita, Camonashari, Venecia,
Viracochasi, Duchisela y Cirialo.
En el mes de Marzo del 2006 se inició las labores académicas en el local de la
Institución Educativa primaria Nº 501151- Progreso, iniciándose los grados de 1º y
2º de secundaria, con un total de 55 alumnos con tres monitores y una técnica,
asumiendo la dirección el profesor Percy Rayme Quispe, aprobándose la
resolución de creación, Resolución Directoral N° 084- 96 en el año 2006; y el
25 de mayo del 2006 por el Ministerio de Educación, dándose a conocer en un
documento plasmado (proyecto) en el presupuesto participativo en la
Municipalidad Distrital de Echarati.
Nuestra institución actualmente alberga a un promedio de doscientos estudiantes
entre sección damas y varones de las comunidades adyacentes a nuestro
C.R.F.A, a las cuales prestamos atención en un promedio, del 70% son
estudiantes de la zona, y en algunos casos son de zonas muy lejanas, así mismo
cuenta con 180 padres de familias, afiliados a la asociación CRFA. En el presente
año 2023 contamos con un director y veinte docentes monitores, con una visión
de asumir retos y comprometidos para emprender cambios a fin de garantizar una
calidad educativa.
V. JUSTIFICACIÓN
La Orientación Educativa debe ser atendida desde el área escolar, profesional,
personal y psicológica escolar, donde la primera la define como un proceso de
ayuda al estudiante en los temas relacionados con el estudio y la adaptación a la
escuela, la segunda es un proceso de ayuda en la elección profesional, basado
principalmente en un conocimiento del sujeto y las posibilidades del entorno, la
tercera, dice que es un proceso de ayuda en los problemas personales y la última,
establece que es un término utilizado por los psicólogos para referirse

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principalmente al modelo terapéutico en Orientación Educativa por lo que la

Orientación es un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus
aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo mediante programas de
intervención educativa y social, basados en principios científicos y filosóficos.

La Orientación Educativa tiene como tarea “orientar para la vida”. Se trata por
tanto, de un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad.
Por lo tanto, el cargo de Responsable de Bienestar está pensado en contribuir a la
formación y desarrollo de los estudiantes en los aspectos formal, emocional,
social y cultural con la finalidad de que esto les favorezca en su integración a los
diferentes ámbitos de su vida personal y profesional.

El objetivo fundamental es establecer los lineamientos y criterios que orienten la

organización y funcionamiento del comité de la gestión de bienestar, desde la
perspectiva preventiva e interdisciplinaria para contribuir a la formación y
desarrollo de los estudiantes en su integración a los diferentes ámbitos de su vida
personal y profesional.
VI. OBJETIVOS
6.1 OBJETIVO GENERAL
Acompañar a los estudiantes en su desarrollo humano integral atendiendo sus
necesidades socio-emocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar,
promoviendo la construcción de su Proyecto de Vida Personal en un clima escolar
de confianza y de corresponsabilidad social.
6.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
DESARROLLO DE PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
 Desarrollar en los estudiantes estrategias de aprendizaje y estudios que les facilite
su proceso de asimilación académica, considerando el grado y el ciclo vital de
desarrollo y grado de los estudiantes. Las estrategias están orientadas a que
aprendan a reconocer sus habilidades personales relacionadas con el proceso de
aprendizaje, organización de su tiempo y su trabajo personal.
 Identificar e informar respecto a las características individuales y grupales de las
estudiantes para facilitar la intervención docente y tutorial.
 Aconsejar y apoyar a los Padres de Familia en sus demandas de atención,
planteando alternativas de solución que resuelvan sus inquietudes y favorezcan el
desarrollo integral y el bienestar emocional de sus hijos.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL

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 Guiar al estudiante hacia el conocimiento de sus propias habilidades, teniéndolas

en cuenta la definición de los perfiles ocupacionales de acuerdo a la personalidad,
condiciones económicas y posibilidades que brinda el medio social en que vive.
 Propiciar información profesional u ocupacional, para una mayor comprensión de
la organización del mundo laboral.
 Asesorar y acompañar a las estudiantes en la transición del proceso escolar a la
inserción en el mundo laboral, ya sea con el ingreso a una carrera técnica,
universitaria o el desempeño de un oficio con una adecuada orientación para la
toma de decisiones.
 Los estudiantes son acompañados en este proceso desde 1º a 5º grado de
Secundaria. Se enfatiza la programación en 4to de secundaria, ya que se lleva a
cabo todo el proceso psicométrico y la elaboración de informes personales, por
medio de la entrevista familiar, se otorgan los resultados obtenidos a los padres
de familia, se busca que los estudiantes participen de la toma de decisiones e
investiguen en la red (internet) recursos del medio, identificando y conociendo los
centros de estudios superiores, el mercado laboral y posibles proyecciones de la
realidad nacional.
AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD HUMANA.
 Dirigido a que el Estudiante obtenga la información y orientación adecuada sobre
su proceso de desarrollo e ingreso a la Adolescencia y a los cambios específicos
que experimenta en sí misma.
 Y al reconocerse como ser sexuado, desarrollar la responsabilidad de lograr una
correcta educación para que asuma en su vida personal, pautas para descubrir
los valores sexuales, rigiéndose por una educación en el amor y en el respeto a la
vida y a las personas. Reforzados por valores cristianos. El programa se dosifica
según sea el grado y etapa del ciclo vital del estudiante.
HABILIDADES SOCIALES
 Dirigido a desarrollar el área de la inteligencia emocional y espiritual para que
adquieran desenvolvimiento personal y social satisfactorio para sí mismos y su
entorno, se trabajaran en todos los grados, de acuerdo a la edad, grado y el ciclo
vital de los estudiantes. Se trabaja desde la Tutoría e intervenciones psicológicas
en el aula, se brindará el soporte a los diferentes grados que requieran.
CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA E INTERCULTURAL
 Construir una cultura democrática, que enfrente toda forma de discriminación; en
la que se aliente el pluralismo del pensamiento; y se promueva relaciones de
respeto.
 Tiene como punto de partida la comprensión de la persona desde su
individualidad y su particularidad.

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 Promover el desarrollo de una cultura de paz, mediante la práctica de la No

Violencia en el entorno familiar, escolar y social.
 Contribuir en la construcción de ciudadanos activos, que ejerzan sus derechos,
que disfruten de una mejor calidad de vida como producto de su educación,
dignificándolos en su calidad de seres humanos.
CONSEJERÍA E INTERVENCIÓN SOCIOEMOCINAL
 Atender, orientar y brindar apoyo y consejería a los estudiantes, padres de familia
y personal docente en casos de prevención promoción y sensibilización de los
estudiantes generados por diferente casuística, considerando el ciclo vital como
las fortalezas y posibilidades tanto del estudiante y la familia, ofreciendo pautas
psicológicas que promuevan un desenvolvimiento positivo y gratificante para las
personas implicadas.
VII. FUNCIONES
 Gestionar las condiciones de bienestar de los estudiantes, que comprende la
promoción de la convivencia democrática e intercultural y las acciones de
prevención y protección ante casos de violencia; en función a la normatividad
vigente.
 Participar junto con el director y el equipo docente en la transversalización de la
gestión de bienestar en los instrumentos de gestión del CRFA (PEI, PAT, RI, plan
de tutoría y orientación educativa, manual de convivencia, entre otros)
 Generar estrategias para el fortalecimiento de capacidades dirigidas a toda la
comunidad educativa sobre la labor en tutoría convivencia democrática,
interculturalidad, prevención y atención de estudiantes en situación de riesgo
(aprendizaje, socioemocionales, sociales, de salud)
 Brindar soporte socioemocional y orientar a los estudiantes y padres de familia
para la mejora de la convivencia democrática e intercultural.
 Elaborar la planificación y liderar la identificación de alertas, derivar acompañar y
hacer el seguimiento correspondiente a los estudiantes que se encuentren en
riesgo o sean víctimas de violencia.
 Apoyar el monitoreo de la ejecución de plan de tutoría (estrategias) informar al
director e implementar junto a ellos acciones para mejorar sus resultados.
 Implementar espacios de interaprendizaje para docentes sobre la interacción y
motivación a estudiantes en el aula y el desarrollo de la tutoría personalizada con
el objetivo de salvaguardar el bienestar de los estudiantes comprometiéndose a la
dinámica y particularidad del MSE SA de acuerdo a sus tres componentes
(pedagógico, de gestión y de soporte)

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 Articular con otros sectores y actores que intervienen en el territorio como los de
salud, ministerio público, entre otros; con la finalidad de brindar una atención
integral a los estudiantes, manteniendo la coordinación con el director
/coordinador y asociación CRFA.
 Otras actividades inherentes a sus funciones.
VIII. RESPONSABLES
 Ps. Jose Raúl Quispe Maccarcco
(Responsable de Bienestar- CRFA)
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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CRONOGRAMA
N° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Marzo Abril Mayo Junio Juli Agosto Septiembre Octubre Noviembr Diciembre
o e

01 Limpieza, pintado y decoración del ambiente destinado para la oficina de

X
responsable de bienestar (área de bienestar). MSE-SA-CRFA.

02 Planificación y Elaboración del Plan de trabajo Responsable Bienestar

X
MSE-SA (CRFA)

03 Elaboración y aplicación de la encuesta piloto (cuestionario de recogida

X
de información a nivel familiar, personal, emocional, académico)

04 Aplicación de talleres de interacción e integración con los y las

X
estudiantes.

05 Organizar, articular y brindar la tutoría y soporte socioemocional a

estudiantes y padres de familia, en coordinación con los docentes
X X X X X
tutores y personal socioeducativo del MSE-SA-CRFA, para la mejora de
la convivencia democrática e intercultural.

06 Talleres vivenciales Nivel Secundario X X X

07 “Campañas de sensibilización “temas acordes a la problemática de la

X X X
institución.

08 Visitas domiciliarias a familias de estudiantes que requieran la

intervención a nivel emocional familiar. (soporte y buen clima familiar) X X X X

09 Proceso Orientación Vocacional y Proyecto de Vida 4° de Secundaria X X

10 Apoyo en la labor tutorial a nivel personal y grupal X X X X

_________________________________

Ps. Jose Raúl Quispe Maccarcco

Responsable de Bienestar

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