CENTRO EDUCATIVO CATÓLICO

“ISOLINA CLOTET DE FERNANDINI”

“HACIA LA EXCELENCIA
EDUCATIVA”

(Creado con R. M. Nº 131-1983-ED)

(Revalidado con R. D.

(PEI)
2016 - 2019
 CIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATÓLICO BILINGÜE
COMUNAL “ISOLINA CLOTET DE FERNANDINI” DE SANTA BÁRBARA –
HUANCAVELICA.
(2016- 2019)

CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Breve reseña Histórica de la creación del Centro Educativo

El abnegado e incansable trabajo de la Rvda. MADRE LUZ MARIA ALVAREZ CALDERON
quien dio su vida por fortalecer el idioma natal de los niños y adolescentes de esta Región
“RUNA SIMI” e incorporarlos a la segunda lengua Castellana, logró gestionar el convenio
tripartito entre la señora abuela de la reverentísima madre fundadora, la Comunidad de
Santa Bárbara y la Asociación Civil “San Javier del Perú”, para obtener un local propio y
crear el Centro Educativo Católico “Isolina Clotet de Fernandini” para desarrollar la
propuesta Bilingüe en la Región de Huancavelica.

La fundadora propone el sistema Penta Vocalico en el año 1988, bajo el nombre de

Educación Bilingüe Intercultural con el 1er grado a cargo de la docente Cirila Romero
Carhuapoma; esta experiencia se realiza por vez primera, iniciando las clases en el local
comunal con materiales precarios y una Infraestructura inadecuada y antipedagógica, se
contó con el apoyo y las orientaciones metodológicas de la Profesora Coordinadora
Angélica Munárriz Villavicencio y otros.

Con el correr de los años nuestro pequeño Centro Educativo aumentó de aulas en sus
diferentes niveles, siendo uno de ellos el de secundaria, se creó con la RD Nº 01246-30-12
1994.

En la actualidad EL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA cuenta con más de 340

alumnos y 32 docentes comprometidos en elevar el nivel educativo hacia una mejora en la
enseñanza - aprendizaje y orientada hacia una educación de calidad y es parte del
Programa nacional JEC – JORNADA ESCOLAR COMPLETA.

La mayoría de los alumnos son procedentes de los diferentes centros poblados de Yauli, y
de las zonas alejadas como Acobamba, Castrovirreyna, Lircay, Angaraes, alrededores y de
distritos que comprenden al departamento de Huancavelica.
La educación que se imparte ha sido siempre de primer nivel; el personal docente de la
Institución se encuentra en permanente proceso de capacitación y actualización, sobre todo
en Educación Bilingüe Intercultural, aplicando la metodología quechua.
A lo largo de sus 28 años de existencia la labor realizada ha sido reconocida por la
Dirección de la Unidad de Gestión Local de Huancavelica según los logros propuestos y en
razón de la abnegada, significativa y el trascendental trabajo realizado.
Los logros obtenidos en su corta trayectoria son muchos especialmente en lo académico,
artístico y deportivo.
2. Visión

Ser al año 2019 una Institución Educativa intercultural bilingüe, productiva con
docentes altamente calificados y con dominio de una metodología EIB en el marco del
modelo JEC, con estudiantes proactivos y competentes en el desarrollo de su comunidad
respetando y promoviendo su diversidad cultural dentro de una convivencia democrática.

3. Misión

Brindar una Educación Católica Bilingüe productiva, tecnológica y científica

ambientalista, con docentes en permanente capacitación, en el marco de la interculturalidad
y con un nuevo modelo educativo garantizando estudiantes con alta autoestima, que
practiquen valores y principios que les permitan desarrollar procesos de aprendizaje que
estimulen y fomenten la práctica de sus capacidades intelectuales, habilidades y destrezas,
respondiendo a una Educación de calidad interactuando con la sociedad en una comunidad
educativa democrática.

4. Valores

Los valores a desarrollar en los estudiantes responden a la problemática de la

Institución y se han priorizado entre ellos la fe, responsabilidad, el respeto por la dignidad
humana, autonomía, la disciplina, la solidaridad; el respeto mutuo, cooperando, así como la
formación de valores y actividades sociales que conlleven en su mejor desenvolvimiento
como persona reflejándose en su autoestima.

Es de suma importancia el aporte y el trabajo conjunto con los padres de familia en

el desarrollo y fomento de los valores que se propugnan en nuestro centro.

Los docentes serán orientadores, guías planificadores, organizadores con

estrategias y técnicas efectivas que conduzcan a la internalización, fortalecimiento y
desarrollo de los valores por parte de los alumnos.

5. Objetivos Estratégicos:

PEDAGÓGICA:
1. Ejecutar el programa curricular de la Educación Intercultural Bilingüe productiva,
tecnológica y científica ambientalista con eficiencia y eficacia, respondiendo a las
exigencias del contexto económico-socio-cultural de nuestra comunidad, Región y País;
ejerciendo los valores éticos y morales, cerrando las brechas de inequidad educativa.
2. Promover la formación del espíritu cristiano, humanista y creativo del educando con
capacidad de pensar por sí mismo y de expresarse.
3. Formar y fortalecer una conciencia democrática y de identidad local desde su propia
cultura abierto a otras culturas buscando el desarrollo integral y la práctica de sus
valores en bien de la comunidad.
4. Impulsar la vocación y hábitos de trabajo en los alumnos y alumnas como eje de
realización humana y servicio en la comunidad con opciones tecnológicas que
aprovechan los recursos naturales del medio.
5. Convertir a la Institución Educativa en un modelo de gestión pedagógica, manteniendo
su posición de liderazgo en la Comunidad de Santa Bárbara, en donde se aplica la
metodología quechua en sus diferentes niveles y modalidades dentro de la EBR.
6. Fortalecer una Educación Bilingüe Intercultural con la Jornada Escolar Completa, que
brinda una educación de calidad respondiendo a las exigencias del contexto socio-
económico cultural de nuestra comunidad.
7. Promover en los estudiantes una formación integral, utilizando su lengua materna e
incorporando a la segunda lengua mediante el desarrollo de las competencias y
capacidades fundamentales a través de una educación eficiente, eficaz y de calidad.
8. Promover espacios de fortalecimiento académico en el manejo de estrategias de
enseñanza - aprendizaje a los docentes y a la calidad de atención a los administrativos,
para el logro de nuestros objetivos y llegar a nuestra visión institucional.

INSTITUCIONAL:

1. Brindar una Educación Católica Intercultural Bilingüe en su nivel, que aporta al

desarrollo local, regional y nacional.
2. Fortalecer la Comunidad Educativa con actitud democrática y una formación católica
con la práctica de valores éticos y morales en una cultura ambientalista.
3. Potenciar el manejo de su Infraestructura haciéndola operativa y funcional a fin de que
pueda atender satisfactoriamente a la comunidad educativa.
4. Desarrollar La Jornada Escolar Completa, modelo de servicio educativo que busca
mejorar la calidad de la Educación Secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de todos los estudiantes de las instituciones educativas públicas de este
nivel.
5. Dirigir hacia una institución educativa, pionera y líder en la región que brinda una
educación católica bilingüe intercultural al desarrollo Local, Regional y Nacional.

ADMINISTRATIVA:

1. Practicar hábitos de trabajo bajo una organización planificada contando con los
documentos como el RIN, MOF y ROF siendo nuestro eje para nuestra realización de
una de nuestras metas.
2. Servir a la comunidad, con opciones tecnológicas que aprovechen los recursos
naturales del medio con ecoeficiencia.
3. Tener una infraestructura modelo y equipada con medios y materiales básicos para
satisfacer las potencialidades humanas, con intervención de la comunidad local.
4. Gestionar, distribuir y manejar los bienes y recursos de la comunidad
Educativa en beneficio de los estudiantes de manera adecuada y oportuna.
 CAPITULO II
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. Datos generales del Centro Educativo.

2.1. Denominación
Institución Educativa Católico Bilingüe “Isolina Clotet de Fernandini” de Santa Bárbara –
Hvca.
2.2. Dirección:
Avenida Augusto B. Leguia N° 335
2.3. Dependencia Administrativa:
Dirección Regional de Educación de Huancavelica.
2.4. Situación Legal:
Comunidad de Santa Bárbara
Unidad de Gestión Educativa Local -Dirección Regional de Educación de Huancavelica
2.5. Servicios que presta:
Alfabetización Bilingüe – Comunidad de Santa Bárbara y otras comunidades alto andinas.
2.6. Fecha de creación del Centro Educativo:
Creada el 10 de Octubre de 1994 Santa Bárbara – Huancavelica. RD Nº 1246 - 94
2.7. Turnos atendidos:
Mañana.
2.8. Nivel Atendido:
Secundaria
2.9. Característica sexual de la Población Escolar:
La Institución Educativa atiende a una Población mixta.

2. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD LOCAL.

DIAGNÓSTICO EXTERNO:
ASPECTOS OPORTUNIDADES
Económicos -Posibilidades de apoyo de instituciones
internacionales al proceso
exportación de productos.
-Mercado amplio para la venta de
productos.
-Funcionamiento de programas de
asistencia social.
-Alianzas estratégicas con el sector
productivo privado.
- Alianza estratégica con el gobierno
regional – local
Sociales-Culturales -Existencia de instituciones que brindan
capacitaciones y asesorías a las
Instituciones educativas.
-Apoyo y orientación psicológica de
instituciones a los estudiantes.
-Programa SIS por el sector salud.
-La parroquia al servicio de la
Institución.
AMENAZAS
-Desinterés de la DREH y
de UGEL en promover una cultura
emprendedora.
-Desconocimiento de
programas de financiamiento.
-Presupuesto mínimo por parte
de las instancias del gobierno a
acciones de producción.
-Remuneración mínima que no
satisface la canasta familiar.
-Situaciones de violencia y
pandillaje en la localidad.
-Abandono y violencia familiar a
los estudiantes de los diferentes
niveles educativos.
-Escaso control a cargo de la
 -Apertura de espacios de socialización Policía Nacional.
a personalidades locales, nacionales y -Medios de comunicación que
extranjeras, intercambiando producen la alienación de los
experiencias y materiales. estudiantes.
-Acceso a los concursos programados -Índice alto de iletrados en
por el MINEDU. Hvca.
-Fiestas Patronales como identidad -Vicios (alcoholismo y
cultural ludopatía).
Tecnológico -Tendencia a la innovación educativa y -Poca iniciativa en las
pedagógica en nuestro país y América innovaciones tecnológicas.
Latina. -No aplicación correcta de
-Existencia de normas legales que Normas Legales.
crean posibilidades para proponer -Módulos educativos
innovaciones en la Institución. desarticulados.
-Alianzas con Instituciones Técnico -Vicios de Ludopatía, redes
Productivas. sociales y paginas no
-Acceso a internet y las TICs. adecuadas.
-Acceso a PC portátiles (Laptop).
Geográficos -La Región de Huancavelica, zona -Deterioro del medio ambiente
productora en la actividad agropecuaria. cercano a la institución
-El medio favorece para la instalación educativa.
de invernaderos. -Poca cultura al cuidado del
-Huancavelica zona minera. medio ambiente.
-Tratamiento inadecuado de los
residuos mineros.

3. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

DIAGNÓSTICO INTERNO:
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
PROCESOS
PEDAGÓGICOS:
Estudiantes -Quechua hablantes. - Conocimiento limitado de la
-Con entusiasmo de superación. gramática quechua
-Con formación religiosa. pentavócalico.
-Procedentes de zonas - Presentación de casos de
agropecuarias, con conocimientos buling.
sobre la labor productiva. - Poco ejercicio de la práctica
-Demuestran gran inclinación al oral quechua.
deporte a las actividades al aire - Índices de desnutrición
libre y especial preferencia a la escolar.
práctica del folklore, danza, - Atención inadecuada y con
música, teatro, cerámica, abandono por sus padres.
artesanía, literatura. - Ausentismo escolar en épocas
-Demuestran solidaridad con sus de cosecha del año y en fiestas
compañeros y profesores. patronales.
-Son responsables cuando son - Dependencia de los
orientados. estudiantes frente a sus
-Gran porcentaje de estudiantes maestros.
identificados con la cultura y folclor -Desidia de los estudiantes
 de la comunidad y de la Región.
Padres de Familia -Hablan el idioma quechua.
-Con conocimiento de la tarea
agropecuaria y comerciantes.
-Se organizan en comités de aula.
-Tienen organización a nivel del
plantel y de aula.
-Funcionamiento de escuela de
padres.
Docentes -Titulados en Educación y con
estudios de especializaciones.
hacia el estudio.
-Desmotivación por causas
externas.
-Impuntualidad con la labor de
estudiantes.
-Tienen brotes de indisciplina.-
Deterioran mobiliarios.
-Hábitos inadecuados de
higiene personal y social.
-Actitudes violentas y agresivas.
-Receptivos e imitadores de la
influencia negativa de los
medios de comunicación (radio,
televisión e internet).
-Tímidos, introvertidos,
distraídos y desmotivados (con
baja autoestima).
-Poco conocimiento sobre
identidad cultural y del idioma
ancestral por algunos padres.
-Poca participación del consejo
directivo.
- Poco comprometidos con las
actividades de la Institución.
-Bajo nivel de instrucción
académica.
-Se acentúa la irresponsabilidad
para con sus hijos.
-Apoyo insuficiente en la
educación de sus hijos.
-Con economía precaria.
-Actitud pesimista.
-No hay hábitos de lectura.
-Demuestran autoritarismo y de
machistas.
-Validan una Educación
Tradicional, con aprendizaje a
base del castigo.
-No asisten a las reuniones
convocadas por la institución.
-Incapacidad de discernimiento,
frente a los programas de los
medios de comunicación (radio,
televisión).
-Desintegración familiar.
-Alto índice de madres solteras.
-Mayor asistencia de madres de
familia a las reuniones con
escasa capacidad de toma de
decisión.
-Reinciden en la impuntualidad.
 -Con capacidad de innovación. -Algunos docentes
-Jóvenes en su mayoría y tienen irresponsables en el
paciencia a los estudiantes. cumplimiento de sus
-Con conocimiento del idioma obligaciones.
quechua por algunos docentes. -Docentes con condiciones
-Disponibilidad del equipo docente limitadas para la
para la capacitación, así como de implementación de los nuevos
docentes en experiencias enfoques.
metodológicas en EIB. - Con poco dominio e interés en
-Disponibilidad del profesor para aprender las TICs.
elaborar materiales propios de la
metodología quechua. -Insostenibilidad de los
-Deseo de iniciar con la Proyectos de Innovación
producción de textos bilingües. Educativa.
-Conocimiento y manejo de la
tecnología educativa. -El trabajo docente se
-Docentes con tendencia a la desarrolla aplicando métodos
innovación y creativos. básicamente en la actividad
docente, priorizando el uso de
exposiciones.

Desinterés por hacer uso de los

recursos didácticos del MED.
Poco conocimiento para la
elaboración de materiales
educativos y didácticos con
residuos sólidos..
Programación curricular -Existencia de trabajo en equipo -Existencia de un currículo poco
para la programación curricular. adecuado a las necesidades de
-PCI elaborado y en reformulación los estudiantes.
continúa. - Escasa interrelacion entre las
-Documentos técnico pedagógicos áreas.
actualizados. -No está aprobado la propuesta
-Realización de jornada curricular EIB.
pedagógica.

Proceso Enseñanza- -Docentes capacitados en los -Inexistencia de material

Aprendizaje nuevos enfoques educativos. científico de lectura en el idioma
quechua, para docentes y
-Con algunos docentes estudiantes.
capacitados para la elaboración de -Descuido en el cuidado de
materiales educativos con recursos y materiales
materiales de desecho. educativos existentes.
-Importancia a la lengua materna -Desconocimiento del idioma
de los estudiantes. quechua por algunos docentes.
- Apoyo de los integrantes de la -Limitado manejo de estrategias
junta directiva de padres de familia de enseñanza aprendizaje de
a la labor educativa de la acuerdo al modelo JEC.
institución. - Limitado conocimiento en el
proceso de evaluación por
competencias.
- Limitado manejo de diario de

Recursos Pedagógicos -Existencia de textos de trabajo
dotados por el Ministerio de
Educación.
- Existencia de kit de equipos
multimedia.
- Existencia de una biblioteca.
- Existencia de una hemeroteca.
Evaluación Curricular -Uso de instrumentos de
evaluación.
-Docentes capacitados en materia
de evaluación del educando.
PROCESOS DE GESTIÓN:
Participación organizada -Autonomía de los niveles y
modalidad.
-Respeto a los cargos jerárquicos.
-Ejecución de actividades en forma
cooperativa.
-Logro de objetivos.
-Comunicación fluida entre los
miembros de la comunidad
educativa.
-Buen trato interpersonal.
-Capacitaciones en temas de
liderazgo y solidaridad.
-La plana directiva manifiesta una
actitud de confianza y cooperación
a la plana docente, generando una
actitud de liderazgo democrático.
Canales de comunicación y -Se demuestra acciones de
coordinación solidaridad.
-Participación activa en
actividades programadas por el
Plantel.
-Se toma mucha incidencia sobre
la cultura andina.
-Trabajo en equipo para acciones
de coordinación.
-Se cuenta con los medios e
clases y cuaderno anecdotario.
-Escaso material educativo para
el desarrollo de sesiones de
EIB. Y de idioma extranjero
(ingles)
- Desconocimientos y acceso
limitado a bibliotecas virtuales.
- Bibliografía limitada con el
modelo JEC
- Pocos recursos didácticos de
multimedia bilingüe.
-Escasos espacios y ambientes
poco adecuados para la
enseñanza – aprendizaje.
- Inadecuada ambientación de
los espacios de enseñanza
aprendizaje.
- Pizarras acrílicas
deterioradas.
- Instrumentos musicales
deteriorados.
-Poco sostenibilidad de las
propuestas educativas.
-Desconocimiento de
sistematización.
-Participaciones controversiales
sin alternativas.
-Desconocimiento de los
niveles jerárquicos.
-Enfrentamientos con
jerárquicos de los otros niveles
y modalidad.
-Inexistencia de un reglamento
del consejo directivo.
-Inasistencia permanente de
algunos miembros a las
reuniones programadas.
-Brote de individualismo de los
agentes educativos (ALUMNO,
DOCENTE)
-Incumplimiento de acuerdos.
-Relaciones interpersonales
arbitrarias.
-Poco consecuentes en rol
 instrumentos de comunicación.
-Agentes con talentos en radio y asesoramiento.
publicidad.
-Insertados en los Programas de
REDES, TICS, SALUD,
PREVAED.
Clima institucional -Se promueve y se fortalece las
acciones de un buen clima
institucional.
- Personal docente y práctica de las buenas
administrativo predispuesto al
cambio.
- Resolución de conflictos
democráticos.
Planificación y evaluación -Se planifica oportunamente las
institucional acciones educativas.
-PEI elaborado y en reformulación.
-Establece y coordina acciones y
objetivos a nivel institucional.
-Se fomenta acciones y/o
actividades orientado al desarrollo
institucional.
-Distribución del tiempo según las
prioridades establecidas en la
planificación.
-Coordinación institucional para el
proceso de planificación y
evaluación, obteniendo recursos
humanos y materiales.
-Clima de participación a través de
equipos de trabajo.
-Reconocimiento verbal y escrito
del rendimiento individual y grupal.
-Control de eficiencia del equipo
de la plana docente.
Desarrollo del personal -Iniciativas para elevar el nivel
profesional y técnico de los
trabajadores.
-Capacitaciones para cambio de
actitud proactiva.
.Personal docente con capacidad
pedagógica bilingüe y en la
elaboración de proyectos de
innovación, en todas las áreas.
dirigencia a falta de
-Indiferencia de algunos
docentes y miembros de la
comunidad educativa, en la
relaciones interpersonales.
-Poca gestión para la
capacitación de docentes.
-Cambio permanente de las
propuestas educativas.
-Desinterés de algunos
docentes para la elaboración de
una óptima planificación.
-No se fomenta talleres de
capacitación en temas de
planificación.
-No se cuenta con modelos
sistemáticos de evaluación
interna.
-Dificultad para el uso de datos
estadísticos.
-No se analiza la gran variedad
de información EIB.
-No hay intervenciones
oportunas para las acciones de
apoyo y corrección cuando sea
necesario.
-El compromiso de los docentes
con respecto a la planificación y
evaluación no es en forma
compartida y equitativa en un
100%.
-Incumplimiento de las horas
efectivas de trabajo docente.
-Desinterés en la superación
profesional.
-Personal capacitado con
condiciones de contrata y el
proceso de reasignaciones y
nombramientos postergados.
-La carga docente no es
compatible a la gran demanda
de estudiantes del nivel
 secundario, e imposibilita la
labor educativa.

Relaciones -Gestión para realizar convenios -Poca valoración a las

interinstitucionales con ONGs, e Instituciones especialidades productivas que
particulares. (ALAS PERUANAS, ofrece la institución por parte de
ENCINAS, INGIENERIA, las instituciones de la
CENCICO) comunidad local.
-Se establece sistemas de apoyo a -Falta de coordinación
las propuestas educacionales. permanente con otras
-Personal de la institución que instituciones.
tienen relaciones con ONGs.
-Reciprocidad de apoyo con sector
salud y cultura.
Ejecución de Presupuesto -La institución cuenta con un -Trabajo inadecuado del equipo
presupuesto anual.(UNIDAD DE de presupuestos.
COSTEO Y MANTENIMIENTO) -Mínimo apoyo presupuestal
por parte de APAFA.
Administración de recursos -Manejo de los escasos recursos -Distribución desequilibrada por
materiales de manera racionalizada y parte de los encargados, de los
oportuna. limitados materiales y enseres
-Aporte voluntario y desinteresado dotados por la DREH.
por parte de los docentes. -Mínimo aporte en materiales
por parte de los estudiantes y
APAFA.
Infraestructura, equipamiento -Infraestructura de material noble. -Carencias de aulas
y mobiliario. -Aulas con iluminación y con funcionales.
mobiliario para cada alumno. -Carecemos del aula virtual de
-Infraestructura de un laboratorio. innovación y talleres
productivos.
- Un cerco perimétrico
inadecuado para la seguridad
de la Infraestructura.
-Carencia de más recursos
económicos para el
mantenimiento de la
infraestructura y servicios.

4. Población Escolar:

Alumnos, Docentes, Padres de Familia, Personal Administrativo y de Servicio.

Presentamos la información a través de los siguientes cuadros:

4.1. Número de alumnos y docentes atendidos según niveles.

Niveles Alumnos Docentes Secciones Aulas

201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Secundari 316 317 289 321 15 15 15 15 10 10 10 11 10 10 10 11
a
Total 316 317 289 321 15 15 15 15 10 10 10 11 10 10 10 11

5. Características Principales de la Comunidad Educativa

5.1. Padres de Familia:

La APAFA del Centro Educativo se encuentra constituida por 120 Padres de familia.
Las principales características examinadas sobre lo Padres de familia han correspondido al lugar de
procedencia, tanto el nivel educativo y la ocupación desempeñada.
Lugar de Procedencia.- De otras Comunidades 95, de la misma Comunidad de Santa Bárbara 35
total 120, podemos observar que un gran número de las familias son de la misma Comunidad pero
que por razones de crianza de animales (ganaderos) se alejan por varios veces al año a sus
estancias dejando solos a sus hijos, otros proceden de las Comunidades de Qarwaq, Saqsamarka,
Astobamba, Alto Andino y otros, también de las Provincias y Distritos como Acobamba, Lircay,
Santa Ana, Castrovirreyna, Churcampa, Julcamarca, Paucará y otros, en extrema pobreza quienes
optan por hacer estudiar a sus hijos en nuestro Centro Educativo por utilizar en la enseñanza los
Profesores la metodología Bilingüe.
Nivel Educativo.- Sin Instrucción: 42 con Primaria 25 con secundaria 32 con superior 21. se aprecia
que en su mayoría no tienen instrucción..
Niveles de Ocupación.- Campesinos 54, obreros 15 mineros 10, comercio 20, Artesanos 05,
Empleados 10, no estables 6 total 120
Los Padres se desempeñan en su mayor parte como ganaderos y agricultores (Campesinos) en
segunda instancia como obreros, en los dos casos crean ausentismo con frecuencia durante mucho
tiempo de sus hogares, lo cual incide en la atención de sus menores hijos.

5.2. Personal Directivo y Administrativo.

El Personal Directivo del Centro Educativo se encuentra conformado por un Director encargado en
Nivel secundario, se cubre con personal nombrado y/o contratado.
Requerimos de una plaza de Secretaría, un auxiliar, dos docentes con 35 horas de carga horaria y
responsable del aula de innovación con 30 horas) que por ahora funciona por apoyo de cada
docente que da más de dos ad honorem. Para cubrir lo requerido., para los servicios de limpieza
contamos con un personal por nombramiento de la UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL.

5.3. Personal Docente:

Maestros según nivel condición Laboral y situación Profesional.

Nivel Situación Profesional Condición Laboral

Titulados No titulados Nombrados Contratados
Secundaria 15 00 08 07
Total 15 00 08 07

El equipo docente está conformado en su mayoría por profesionales de la Educación

titulados, y residentes en Hvca., sin embargo constituye un problema para la Institución la situación
de inestabilidad del personal contratado. Por otro lado, se cuenta con un auxiliar de educación en
calidad de DESTACADO que garantiza la atención adecuada de los alumnos del nivel secundario.

8.4. Perfil Real del Alumno:

El alumno que asiste al Centro Educativo se caracteriza por:

Aspecto Cognitivo: En el Nivel secundaria se ha detectado poco interés por la lectura, falta de
redacción y ortografía, escaso interés por la investigación.
Aspecto sicomotor: Entre los rasgos más notorios tenemos que nuestros ALUMNOS demuestran
gran inclinación al deporte a las actividades al aire libre y especial preferencia a la práctica del
folklore.
Aspecto Socio – Afectivo: Se ha constatado que tienen escaso sentido de responsabilidad.

9. Condiciones Físicas del Centro Educativo:

El Centro Educativo se extiende en un área de 1,100.78 m2 de los cuales 1,000 m2 representa el

área construida. En principio el Centro Educativo fue diseñado sólo para educación primaria, pero
por la demanda estudiantil se amplió a los niveles de educación Inicial, Secundaria y CEO. En este
contexto se tiene algunas debilidades como las que se observan en el cuadro siguiente.

Fortalezas Debilidades
- 06 aulas - Faltan 05 aulas
- 08 servicios higiénicos - 01 Auditorio Compartido
- 02 ambiente administrativo - 01 biblioteca compartido
- 01 sala de profesores Compartido

- Infraestructura de 01 laboratorio de - 01 Sala de Cómputo pero sin

física y química computadoras
- 01 cocina compartida y comedor
Equipamiento - Falta 01 guardián
- Falta de 01 estrado
- 01 módulo de física y química - 01 campo deportivo Compartido
- Libros de todas las áreas emanadas - Falta 01 ambiente para material
por el ministerio. didáctico
- Infraestructura para el para todos los
niveles educativos
Equipamiento
FALTA
- Material bibliográfico actualizado en
serie de diferentes niveles.
- Equipo de gimnasia y deporte
- Tópico de salud
- Pizarras acrílicas

10. Análisis de fortalezas y debilidades del Material Didáctico en EBI

7.1. Características del trabajo docente

Entre los aspectos positivos destacamos:
(Fortalezas)
a. La disponibilidad del equipo docente para la capacitación así como de docentes en
experiencias metodológicas en EBI.
b. La debilidad y la potencialidad por aprender nuevos módulos metodológicos de la
enseñanza bilingüe.
 c. Disponibilidad del profesor para elaborar materiales propios de la metodología quechua.
d. Deseo de iniciar con la producción de textos bilingües.
Debilidades:
a. El trabajo docente se desarrolla aplicando métodos básicamente en la actividad docente,
priorizando el uso de exposiciones.
b. Escasos recursos económicos para elaborar material didáctico.
c. Limitada bibliografía en la biblioteca.
d. Expectativas limitadas por parte del docente
e. Falta de textos propios de la metodología quechua (parte vocal)

7.2. Programación, ejecución y evaluación curricular.

Tenemos como Fortaleza.
a. Se ha alcanzado un nivel óptimo en el personal docente en cuanto al diseño, elaboración
y evaluación de aspectos básicos del proceso educativo, diseño estructural curricular a
base del proceso de diversificación curricular, programación curricular a base de
unidades didácticas y plan sesiones de aprendizaje.
b. La labor de dirección del aprendizaje se centra la atención mediante en jornadas
pedagógicas de Inter.-Aprendizaje de distintas experiencias metodológicas entre los
diferentes niveles que comprende el Complejo Educativo Bilingüe.
Las debilidades encontradas son:
a. La programación se realiza de manera individual por los maestros, restando con ello las
posibilidades de lograr coherencia en el conjunto de la Institución Educativa.
b. Respecto a la ejecución curricular, los docentes no acostumbran comunicar en que
consisten sus actividades educativas ni la forma como se desarrolla.

7.3. Funcionamiento de los servicios de apoyo al estudiante.

Las principales fortalezas en este campo son:
a. Disponibilidad del profesor para aceptar el programa de Educación para la Salud.
b. Disponibilidad de medicina andina
c. .Se cuenta con infraestructura para la atención del comedor escolar aunque sea
compartido.
d. Asistencia a misa de todo el alumno y personal docente los primeros viernes de cada mes.
e. Deseos de vivir una vida cristiana y de prepararse para los sacramentos bajo el apoyo del
Área Pastoral.
Entre las debilidades tenemos:
a. La inexistencia de aulas de recuperación para detectar y tratar casos de niños con
problemas de aprendizaje.
b. Las acciones referentes a la tutoría y orientación del educando se realizan de manera
restringida y de desinterés por los docentes.
c. Desinterés para elaborar un plan de gestión de riesgo para prevenir desastres naturales.
d. No se tiene un personal destinado para la atención del comedor.
e. Indiferencia de los alumnos por vivir los valores, por ello la carencia de valores.
f. Frecuencia de maltratos infantiles
g. No se dio empuje a la escuela para padres
h. Escaso conocimiento de nutrición que conlleva a la falta de capacitación para el menú
escolar.
i. Carencia de identidad cultural dentro de la comunidad.
j. No cuenta con servicios higiénicos suficientes en el nivel.

7.4. Supervisión Educativa (Monitoreo).

El personal docente considera pertinente y necesaria la ejecución de proceso de
supervisión especializada que signifique una labor de orientación y apoyo a la labor pedagógica.
 La principal debilidad hallada es:

La función de supervisión no cumple con el propósito fundamental de retro alimentar y

orientar el trabajo docente para su mejoramiento continuo. Se destaca la ausencia de una real
asesoría de la supervisión.
Esta situación ha determinado que los maestros apliquen metodologías y procedimientos
sin mayor orientación.

11. Análisis de Fortalezas y Debilidades del Aspecto Organizativo:

8.1. Funcionalidad de la estructura organizativa.

En cuanto a su estructura organizativa requiere de una integración en sus diferentes niveles

y/o modalidades, para la conformación de un consejo directivo

8.2. Relación entre los diversos actores de la Comunidad Educativa.

Los Padres de Familia no brindan apoyo a los docentes es limitado el desarrollo de las acciones
planificadas.

8.3. Racionalización del trabajo docente y educativo:

La principal dificultad hallada se relaciona con la situación laboral de gran parte de los docentes
del nivel secundario es que se encuentran en calidad de contratados por la UGEL. Esta situación
afecta las posibilidades de garantizar un trabajo sostenido y coherente y el desarrollo de un
compromiso de identidad institucional de los maestros.
Por otro lado también se aprecia en lo que se refiere a Secretaría, Auxiliar de Educación quienes
también son DESTACADOS POR LA UGEL.

8.4. En lo referente a Infraestructura.

La infraestructura educativa requiere de nuestra atención ya que se ha ido incrementando el

alumnado y los ambientes utilizados no cubren estas metas de atención.

8.5. Cabe señalar también que los diferentes niveles y/o modalidad

Funcionan casi en forma independiente durante muchos años con direcciones aisladas lo que
perjudica la marcha organizativa y administrativa del Centro.
Como Fortaleza se ha planteado la integración de los tres niveles y el CEO, debiendo ser en su
organización conformado por un CONSEJO DERECTIVO en el que el responsable de una dirección
general debe ser por consenso cada dos años, como lo estipula la RD Nº 712 .

9. Identificación de Problemas que debe enfrentar el Centro Educativo.

El Centro Educativo ha identificado diversos problemas en las diversas áreas:

a. Área Técnico Pedagógico:

 Limitada capacitación en EIB.

 Carencia de Material educativo en EIB
 Recursos económicos limitados por la superación pedagógica
  Uso inadecuado de la metodología quechua
 Deficiente desarrollo de las capacidades de reflexión, análisis e interpretación de textos
escritos en EIB.
 Deficiente aprovechamiento de los recursos naturales como material educativo
 Carencia del personal nombrado en el Nivel de Educación secundaria para las diferentes
áreas.
 Rendimiento académico con deficiencias en EIB y en las diferentes áreas
 Insuficiente uso del desarrollo de razonamiento lógico matemático y verbal en los
educandos.
 Limitada capacidad para el desarrollo de las tareas
 Falta de bibliografía actualizada en sus diferentes niveles y/o modalidades
 Desarticulación en los diferentes niveles por mantenerse orgánicamente independientes
 Falta de actualización y capacitación docente en las diferentes áreas curriculares y de
organización institucional.
 Desinterés por la conservación del medio ambiente
 Desconocimiento de los docentes sobre el enfoque ambiental insertado en EIB
 Desconocimiento del aprovechamiento de los recursos de reciclado.
 Incumplimiento de los acuerdos por los docentes, demostrando poca identificación por la
institución educativa.
 Escaso seguimiento, supervisión y asesoría pedagógica.
 Alto índice de incumplimiento a las normas propuestas por los alumnos y docentes.

b. Área Organizativa:

 Carencia de personal docente y administrativo nombrado y/o contratado por la UGEL ,

Secretaría, Auxiliar de Educación)
 Carencia de infraestructura adecuada para satisfacer las metas de atención.
 Bajo nivel académico de muchos padres de familia que impiden brindar una mejor atención
a sus hijos
 Carencia de otra loza deportiva que permita la práctica del deporte, simultanea por el
aumento de metas de atención de los diferentes niveles así como materiales deportivos.

c. Área Formativa – Salud:

 Alumnos que no recibieron los principales sacramentos

 Carencia de valores morales entre educandos
 Baja autoestima, agresividad, teniendo que afectar el buen desarrollo socio – emocional de
los educandos.
 Alto índice de desnutrición crónica en los alumnos causa problemas de memoria y atención.
 Desvalorización de la cultura andina- carencia de identidad cultural.
 Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que produce la desnutrición de los
educandos.
 Presencia de enfermedades y accidentes.
 Desconocimiento de estrategias para la prevención de desastres y aplicación de primeros
auxilios
 Desconocimiento para la elaboración de planes de emergencia y prevención.

10. ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LA MISIÓN INSTITUCIONAL.

 Promover la formación del espíritu cristiano, humanista y creativo del educando con
capacidad de pensar por sí mismo y de expresarse.
 Formar y fortalecer una conciencia de identidad local desde su propia cultura abierto a otras
culturas buscando el desarrollo integral y la práctica de sus valores en bien de la
comunidad y una Educación Ambiental adecuado.
 Impulsar hábitos de trabajo como eje de realización humana y servicio en la comunidad con
opciones tecnológicas que aprovechan los recursos naturales del medio.
 Convertir al Centro Educativo en un modelo de gestión pedagógica, manteniendo su
posición de liderazgo en la Comunidad de Santa Bárbara, en donde se aplica la
metodología quechua en sus diferentes niveles y modalidades.
 Además consecuentemente el Centro Educativo en su Infraestructura haciéndola operativa
y funcional a fin de que pueda atender satisfactoriamente a los alumnos.
 Lograr la integración de los diferentes niveles y modalidad del Centro Educativo a través de
un CONSEJO DIRECTIVO cuya Dirección general se establecerá por consenso.
 CAPITULO III

MEDIOS Y PROCESOS

Propuesta Pedagógica

1. Finalidad de la Educación del Centro Educativo.

Formar un hombre animado por una ética solidaria y cristiana en lo que Dios, el patrimonio,
ayuda mutua y la actividad de servicio se combina con el amor a la justicia, a la democracia y
respeto al medio ambiente reconociéndolo como su casa y herencia para sus hijos y con cualidades
de la personalidad toles como: criticidad, creatividad y flexibilidad.
Preparar al hombre para insertarse en la actividad productiva de su tiempo, de forma tal que
le permita desarrollar y liberar sus potencialidades y lograr su reconocimiento social, además
consciente en la preservación y conservación del medio ambiente.
Educar en síntesis un hombre apto para participar en el desarrollo de la sociedad.

2. Objetivos generales y valores que adopta el Centro Educativo

La Institución Educativa Católico Bilingüe “Isolina Clotet de Fernandini” de Santa Bárbara

plantea lo objetivos y valores siguientes.

Objetivos Generales Valores

- Fomentar la creatividad del educando, la - Amor a Dios
capacidad de pensar por sí mismo y de - Responsabilidad
expresarse. - Dignidad humana
- Impulsar hábitos de trabajo como eje de - Disciplina
realización humana y servicio a la - Solidaridad
comunidad con opciones tecnológicas que - Justicia
 aprovechan los recursos naturales del -Identidad
medio. - Auto estima
- Comprometer la participación - Integración, comunicación, respeto
permanente de la familia en el proceso mutuo y al medio ambiente y cooperación
educativo. - formación de hábitos y actividades
- Formar y fortalecer una convivencia de sociales
identidad cultural y social. - Fomentar el patriotismo y disciplina

3. Perfiles Ideales.

Desarrollo socio – afectivo - Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicomotor

religioso
- Reconoce a Dios como Padre a - Domina conocimientos - Toma decisiones para
Jesucristo como camino para básicos de ciencia, ampliar, perfeccionar y
construir un mundo de tecnología e investigación comprender sus
hermanos. para integrar principios y conductas motoras
- Se expresa con espontaneidad teorías universales en el valorando su desarrollo
libertad y respeto asimismo y a desarrollo estructural de personal y social.
los demás, conservando el la humanidad. - Valora la práctica de las
medio ambiente y - Participa en diálogos y actividades físicas y
reconociéndolo y valorándolo debates sobre identidad reconoce el beneficio que
como su casa. cultural para clasificar le proporcionan a su
- Participa críticamente y hace problemas y dar salud y desarrollo
participar a los demás. alternativas de solución. personal.
- Asume y defiende su libertad - Participa en acciones de - Asume una actitud
personal y la de todos. promoción de la cultura positiva frente a los
- Promueve acciones quechua andina, juegos y deportes.
comunitarias orientadas a la produciendo y - Asume positivamente su
mejora de las relaciones difundiendo materiales identidad corporal y
sociales. didácticos en el idioma valora la práctica
- Responsable, honrado, justo, quechua. permanente de
solidario y con una alta - Rescata la identidad actividades básicas, para
autoestima. cultural de su entorno mantenerse saludable y
- Consciente de su realidad valorando y practicando productivo.
social, cultural, respetándola y el idioma quechua como
difundiéndola segunda lengua.
- Conoce y aprecia los valores - Mantiene una visión de
patrios. gestión empresarial.
- Participa en las organizaciones
comunales, populares,
nacionales e internacionales
mostrando interés en el tema de
debate.
La Institución Educativa ha elaborado el perfil del alumno, así como del docente, en base a
la necesidad de lograr una sólida formación integral de los elementos que participan en el proceso
enseñanza – aprendizaje.

3.1. Perfil ideal del alumno de Educación Secundaria.

 Ante los retos de la globalización y una evaluación democrática de calidad, basada en la
práctica de principios y valores los alumnos de educación secundaria deberán alcanzar lo siguiente:

3.2. Perfil del Docente.

Socio – afectivo y Ética Cognitivo Profesional

- Líder, comunicativo y
democrático.
- Sereno, tranquilo,
comprensivo en la solución
de problemas del educando
en un clima de confianza.
- Conoce las necesidades
Primordiales de cada uno
de sus alumnos.
- Integro y honesto
- Con iniciativa
sensibilidad.
- Pone en práctica el amor
al prójimo considerando los
alumnos como hijos de
Dios y a la comunidad
como parte de la iglesia
- Guía y orienta el proceso - De espíritu servicial, de
enseñanza - aprendizaje. conocimiento amplio del
- Con amplia y sólida medio.
cultura general. - Con vocación de
- Creador e investigador servicio.
- Recto y justo - Domina el idioma
- Práctico, preciso y quechua en su
responsable. capaz de metodología,
realizar sus propósitos. lectoescritura y
- Ordenado de palabra fácil, gramática.
y pulcra expresión y - Con compromiso de
presentación. aprender el idioma
- Con amplio dominio de la quechua.
metodología EBI. - Creativo, innovador,
- Con espíritu crítico agudo reflexivo y crítico.
- Con compromiso
permanente de
actualización en los
nuevos innovaciones
educativas y pedagógicas
y proponiéndolas para el
fortalecimiento
institucional.

4. Diseño Curricular Interdisciplinario

Asumimos el proceso enseñanza – aprendizaje como una unidad didáctica

en la que sin aprendizaje no hay enseñanza y sin aplicación práctica no hay
aprendizaje.
Por lo cual nuestra institución ha visto conveniente tomar el modelo de “Diseño
Interdisciplinario” cuyas áreas a trabajar son:

a. Área de Quechua y Comunicación.- Donde en busca del perfeccionamiento y

dominio del idioma quechua se utilizarán formas de expresión oral y escrita del
mismo en la programación curricular corto, mediano y largo plazo, partiendo de
su realidad, utilizando la metodología EBI como primera lengua y castellano,
como segunda lengua en educación secundaria.
b. Área de Educación Artística (DANZA Y TEATRO).- Se orienta la realización
artística en la creación plástica y en la interpretación musical teatral y la danza
que permitan a los adolescentes expresar sus emociones y sentimientos
empleando el lenguaje artístico, desarrollando a la vez su estilo e identidad
 personal, elevando su nivel de autoestima, desarrollando su sensibilidad audio
– visual.
c. Área de Estudios Sociales y Ciudadanía.- Orienta al educando a asumir su
identidad personal y social, analizando y comprendiendo los procesos
históricos para tomar conciencia frente a las posibilidades que su localidad,
región, nación, América Latina y el mundo le brindan para construir la
democracia y el desarrollo humano.
d. Área de Educación Física.- Comprenderá el dominio y la valoración de su
cuerpo, utilizando su condición física en actividades cooperativas, recreativas y
competitivas de la meta.
e. Área Educación para el trabajo (COMPUTACION).- Concibe, diseña trabajos
con el uso de la tecnología manejando los diferentes programas y software con
una visión de desarrollo sostenido, humanista, generando ingresos en forma
personal y social.
f. Área de Ciencias.- Comprende Matemática, Física, Biología,, Química,
Ciencias Naturales, Ciencia y Ambiente. Se orienta al desarrollo del
razonamiento lógico tanto en la teoría como en la práctica, fomentando la
investigación científica para que las experiencias adquiridas se apliquen en el
quehacer diario. Recoge y optimiza la medicina andina folklórica.
g. Área de Educación Religiosa.- Promueve la formación del espíritu cristiano,
científico y creativo mediante la vivencia de los valores cristianos de fe,
esperanza, caridad, justicia, fortaleza, prudencia y templanza.
h. Área de Tutoría.- Contribuye al desarrollo integral del alumno para enfrentar y
mejorar las diferentes situaciones y problemáticas de su vida y de su entorno.

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL –CONTEXTUALIZADO

PLAN DE ESTUDIOS DE LA I.E. CATÓLICO BILINGÜE COMUNAL “ISOLINA

CLOTET DE FERNANDINI DE SANTA BÁRBARA – HUANCAVELICA
2014- 2019
 AÑOS O GRADO DE ESTUDIOS
PRIMER SEGUNDO
ÁREAS CURRICULARES CICLO CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA Y FISICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN L2 (Más Comprensión 4 4 4 4 4
Lectora)
COMUNICACIÓN L1 (QUECHUA) 2 2 2 2 2
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE – DANZA Y TEATRO 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 4 4 4 4
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - 2 2 2 2 2
COMPUTACION
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

AÑOS O GRADO DE ESTUDIOS

PRIMER SEGUNDO
NUMEROS DE AULAS POR GRADO CICLO CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
CANTIDAD DE AULAS 2 3 2 2 2
TOTAL DE AULAS 11 AULAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARAN EN EL NIVEL SECUNDARIA

1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

2. Educación en y para los Derechos Humanos.
3. Educación Intercultural (EiB)
4. Las TICs en EIB
5. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
6. Educación ambiental.
7. Educación para la equidad de género.
8. Identidad Cultural y autoestima
 CAPITULO IV
DE GESTION

4.1. Principios orientadores de la gestión:

La educación debe organizarse como una institución productiva que implica un cambio
completo de los métodos administrativos y de participación, partiendo necesariamente de los
principios orientadores de gestión que consideramos a continuación:

Jerarquía, autoridad, Unidad de propósito, Transparencia y Especialización

toma de decisiones, participación y comunicación funcional
control y evaluación coordinación
- Ejercen la autoridad - Establecer un trabajo - Reconocer, respetar, - Para el proceso de
y jerarquía sin coordinado, armonioso valorar y crear nuestra organización de
entorpecer las y colectivo entre los riqueza pluricultural docentes se tendrá en
competencias de miembros de la fortaleciendo la cuenta la
ejecución propia de la comunidad educativa. identidad personal y especialización de
institución educativa. - Canalizar el apoyo de social. EIB cada uno de ellos.
- Espíritu de entidades públicas y - Conocimiento y - Actualización
tolerancia, privadas nacionales e estricto cumplimiento permanente en
comprensión y respeto internacionales a favor de reglas establecidas metodología EIB.
mutuo entre los de la ejecución del PEI. por la Institución - Espíritu constante de
integrantes de la - Las acciones Educativa. superación de acuerdo
comunidad educativa. educativas y - La transparencia de al avance científico y
- Tomar decisiones en administrativas gestión educativa será tecnológico.
forma oportuna, orientadas al logro de de permanente
eficaz, dinámica, los objetivos del Centro comunicación de las
responsable y Educativo. acciones que realiza la
comprometida en una Institución Educativa.
escala de valores.

4.2. Cambio en la Estructura Organizativa

Teniendo como propósito la integración del Centro Educativo nos hemos planteado ciertos
cambios en nuestra estructura organizativa, siendo entre ellos:

Valores Técnico Relaciones Humanas Administrativo

Pedagógico
- Respeto, - Elaborar la - Serán respetuosas - La selección ,
cooperación entre los diversificación cordiales y fraternas evaluación y control del
miembros de la curricular teniendo en entre todos los personal, se hará a
Comunidad Educativa cuenta el contexto de miembros de la través de la UGEL Y
y el medio ambiente. la comunidad (PCC). comunidad educativa. CONEI.
- Cultivar el espíritu - Elaborar las unida- - Solidaridad, - Lograr la integración
democrático, solida- des didácticas en responsabilidad de la Institución
rio, crítico, forma trimestral demostrada en cada Educativa se cumplirá
disciplinado, considerando los una de las actividades con el Consejo de
responsable y contenidos dos programadas. Directores.
religioso. transversales. - Impulsar el mejora-
- Valorar y revalorar - Presentar en forma miento del perfil del
nuestra identidad, diaria su actividad docente y el alumno.
nacional, regional y significativa.
local. - El desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje serán
motivado-res, activas
donde participan los
alumnos.
- Dar énfasis al
desarrollo de las
fechas cívicas.

4.3. Clima institucional, Estrategias

a. Cumplimiento responsable de funciones

b. Promover el trabajo en equipo y la toma de decisiones con participación de la comunidad.
c. Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa

4.4. Estrategias:
Se plantea desarrollar las siguientes estrategias de gestión:
Participación Delegación de Motivación Monitoreo y Evaluación
Familiares
- Identificación con la - Conceder a cada uno - Valorar los éxitos de - Como proceso que
Institución en forma de los miembros sus miembros. permita definir criterios
real y formal. educativos una tarea - Dar estímulos al para el asesoramiento
- Respeto y confianza específica. óptimo rendimiento y seguimiento de
con dignidad humana - Conceder la autoridad profesional. actividades.
entre los miembros de y responsabilidad - La autoevaluación
la comunidad necesaria para la como parte del
educativa. ejecución de cada uno desarrollo personal y
- Todos deben ser de las acciones. profesional.
responsables y
solidarios.

4.5. Planificación de la Programación, Ejecución y Evaluación Curricular.

Nuestra propuesta de programación es el modelo Interdisciplinario, con el fin de respetar el aspecto

axiológico de la educación.

a. Programación:

Se diseñará un Proyecto Curricular de Centro Educativo (PCC) CON ENFOQUE EIB para el nivel.
Las unidades de aprendizaje serán mensuales y la calendarización se evaluará en forma trimestral
(conforme a los anexos)
Cada docente de nivel y/o modalidad presentará su plan de sesión de aprendizaje.

b. Ejecución:

Al inicio del año académico se hará conocer la programación de las acciones educativas a
llevarse a cabo en el presente año, a través de la calendarización.

La organización de los alumnos será grupal e interacción de aprendizaje resultando las dinámicas
grupales.

La capacitación de los docentes será permanente.

c. Evaluación:

La evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente en forma trimestral, de

conformidad a los dispositivos legales vigentes.

Los informes de evaluación serán parte del sistema, SIAGIE

4.6. Supervisión Administrativa y Pedagógica: (Monitoreo)

Las acciones de supervisión administrativa se llevarán a cabo como parte de un Plan Anual
de supervisión y planes específicos de control que permitan ver la supervisión como:
Sistema Integral, flexible y permanente.
La autoevaluación como parte del desarrollo profesional y personal.
4.7. Selección y Evaluación de Materiales:

En la selección y evaluación de materiales educativos con enfoque EIB podrán participar

Padres de Familia, alumnos y otras personas con la orientación del profesor.
Para su elaboración se aprovechará de los recursos que ofrece la comunidad y los que son
proveídos a través de los proyectos de reciclado o material reutilizable y dependerá de la
creatividad tanto de Padres de Familia como de los docentes, a fin de que sea de bajo costo.
 CAPITULO V
PROYECTOS EDUCATIVOS

PROYECTO DE INNOVACIÓN EN GESTIÓN

Proyecto:

Propuesta Regional Quechua para Educación Intercultural Bilingüe en el Nivel de

Educación secundaria.

Duración : 18 meses
Áreas y/o responsables : Director y Equipo Docente.
Población beneficiaria : 340 alumnos de Educación Secundaria

Descripción del Proyecto:

Es evidente que las lenguas son vehículos de expresiones culturales de los pueblos; por lo
tanto, no es suficiente con una Educación Bilingüe, sino que ésta se debe darse dentro del principio
de la interculturalidad.

Fundamentación:
Las experiencias pedagógicas que se realizan en la Institución. Católico bilingüe, cuyo
servicio que brinda es una educación integral que incluye el desarrollo de su propio Idioma
(quechua) y de la segunda lengua (castellano); haciendo uso la metodología activa, para desarrollar
las inteligencias de raciocinio lógico, competencias lingüísticas, creatividad e iniciativa necesaria
para el cumplimiento de la labor educativa Andina.
Las experiencias realizadas nos permite ver la urgente necesidad de innovar las escuelas
rurales, por eso es que estamos comprometidos a desarrollar experiencias pedagógicas con los
docentes andinos a través de redes NIAS (Núcleos de Inter.-aprendizajes) con los programas de
capacitación e Implementación de (EIB) Educación Bilingüe Intercultural en el nivel de Educación
Secundaria.
Objetivos:

General.- DESARROLLAR UNA PROPUESTA CURRICULAR REGIONAL QUECHUA DE

EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES.

Específicos:
 Elaborar una estructura curricular básica regional del área de quechua.
 Proponer contenidos transversales y ejes curriculares regionales para educación intercultural
Bilingüe en el nivel secundario de menores.
 Elaborar contenidos temáticos en idioma quechua para diferentes áreas curriculares de
primero a quinto grado de secundaria.

Actividades y Cronograma:

Actividades Cronograma Responsables

-Sensibilización docente y la Febrero

comunidad para elaborar
una propuesta curricular -Director y equipo de
regional de EIB en educación docentes.
secundaria. -Docentes.
-Alumnos.
-Difusión interna y externa Marzo-Abril.
sobre el proyecto. (Afiches,
Periódico mural, campañas,
trípticos, spot radial.)
-Elaboración de la propuesta Abril-Noviembre

curricular regional quechua

de EIB en educación Enero

secundaria de menores.
-Realizar un taller seminario
sobre Educación Intercultural
Bilingüe para insertar al nivel
secundario.

PROYECTO DE IMPLEMENTACION

Proyecto:
 Taller de Materiales educativo bilingües

Duración : 12 meses
Áreas y/o responsables : Área Técnico – Pedagógico
Población beneficiaria : 320 alumnos y 15 docentes
Comunidad de Santa Bárbara

Descripción del Proyecto:

El Centro Educativo requiere implementarse con materiales educativos bilingües producto

de la experiencia de los docentes y resultado de la producción de textos de los alumnos(as).

Fundamentación:

El material educativo bibliográfico en Bilingüe es escaso y se desarrolla en una línea no

compatible con el bilingüismo considerado que desarrolla nuestro centro educativo.
Por otra parte durante estos años de experiencia y desarrollo de la aplicación de la metodología
bilingüe se ha recopilado material bibliográfico valioso que debe ponerse al servicio de maestros y
alumnos a fin de lograr un óptimo rendimiento en el Centro Educativo.

Objetivos:
General.- Implementar con material bibliográfico bilingüe a la Institución
Educativa
Específico.- Publicación de textos producidos por los docentes y alumnos de la Institución
Educativa.

Actividades y Cronograma:

Actividades Cronograma Responsable

- Elaboración del Plan - Marzo - Sub área bilingüe Prim
- Selección de aportes de los - Mayo – Julio - Sub área bilingüe Prim
docentes y creación de
alumnos.
- Recepción de los textos - Agosto - Sub área bilingüe Sec.
Actividades Cronograma Responsable
- Seleccionados y elaboración - Septiembre – Octubre - Sub área bilingüe Sec.
del presupuesto para su
impresión. - Diciembre
- Publicación de textos y - Dirección
expresión plástica docentes y
alumnos. - Permanente
-Estímulo a los docentes y - Dirección y área Técnico
alumnos que participan en su - pedagógico
elaboración.
- Evaluación.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE SOSTENIBILIDAD

Proyecto:
Proyecto quechua para Rescatar la Identidad Cultural de los Adolescentes

Duración : 08 meses
Áreas y/o responsables : Director y Plana docente
Población beneficiaria : 320 alumnos de Educación Secundaria
Descripción del Proyecto:
Elaboración y sistematización de módulos educativos a cargo de los docentes y alumnos
bilingües participantes en el proyecto, con la finalidad de contribuir en el desarrollo educativo.

Fundamentación:
La Educación basada en valores culturales y propiciando el aprendizaje de los educandos
en su lengua materna Quechua, abrirá un espacio muy valioso de reflexión, interaprendizaje, apoyo
mutuo y elaboración conjunta de proyectos, programas y actividades significativas que enriquezcan
el rescate y la práctica de los valores culturales perdidos específicamente.

Objetivos:
General.- Rescatar la identidad cultural de los adolescentes a través de la
Práctica del idioma quechua.
Específicos:
 Promover la identidad cultural andina en los adolescentes quechua-hablantes del Plantel.
 Fomentar la Educación Intercultural andina afianzando las actividades significativas de
aprendizaje.
 Desarrollar actividades culturales, locales y regionales para valorar la cultura andina.

Actividades y Cronograma:

Actividades Cronograma Responsables

-Elaboración del Proyecto. - Diciembre. -Dirección.
-Labor de sensibilización. - Febrero-marzo. -Docente responsable.
-Elaboración de actividades - Marzo. -Docentes.
estratégicos. -Alumnos.
-Elaboración de materiales - Abril-agosto.
didácticos.
-Producción y publicación de - Abril-setiembre.
textos.
-Festival de encuentros de la - Octubre.
literatura quechua.
-Evaluación y - Diciembre.
sistematización.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Proyecto:
Aula Virtual en la Educación Intercultural Bilingüe
Duración : 12 meses
Áreas y/o responsables : Director y Docente Responsable
Población beneficiaria : 320 alumnos de Educación Secundaria

Descripción del Proyecto:

Desarrollo de un Banco de Asignaturas en la Computadora, con sesiones virtuales de
aprendizaje que serán usados para el desarrollo de las capacidades en la comprensión lectora,
Razonamiento lógico Matemático y desarrollo de valores, de los alumnos del 1º al 5º grado de
Educación Secundaria, serán elaborados de modo contextualizado por cada docente,
considerando los contenidos propios de su área.

Fundamentación:
La Educación comparte con las Tecnologías Multimedia, como medios de masas y agentes
educativos, la transmisión de información. En numerosas ocasiones la educación ha sido analizada
como un proceso de comunicación y la labor docente del profesor comparada con la de un emisor o
facilitador de la información. Esta función, sin duda, ha sido la predominante en la enseñanza
tradicional, donde el objetivo primordial era la transmisión de contenidos conceptuales, de
“información”, utilizando para ello un esquema de comunicación unidireccional donde el profesor
informa, facilita conocimientos, enseña al alumno. En esta concepción “bancaria” de la enseñanza
el papel del alumno se reduce a ser solo un receptor.
Por tanto los docentes del Colegio Católico Bilingüe Comunal “Isolina Clotet de Fernandini”
de la Comunidad Campesina de Santa Bárbara viendo las demandas del aprendizaje en la
actualidad pretendemos ponernos a la vanguardia de la Ciencia y la tecnología con la única
finalidad de lograr un mejor aprendizaje de nuestros(as) alumnos(as), utilizando las herramientas
que la Tecnología de la Informática y la multimedia nos ponen a la “mano” de modo que las
sesiones de aprendizaje sean estimulantes y motivadoras, cuya resolución favorezca eficazmente al
desarrollo de las capacidades priorizadas en Razonamiento Matemático, Comprensión lectora y
desarrollo de valores en los alumnos.

Objetivos:
General.- Elaborar software y desarrollar trabajos con el avance de la tecnología
virtual
Específicos:
 Lograr que el alumno o alumna sea el principal protagonista de su formación y desempeñe
un papel activo en la sociedad.

 Facilitar la adquisición de conocimientos de la manera más natural posible: escuchando,

observando, interactuando y manipulando objetos de manera virtual o real.

 Lograr que el aprendizaje se dé a partir de sus conocimientos previos y sea significativo,

para aplicarse a situaciones reales y cotidianas, estableciendo una continuidad entre lo
estudiado previamente y lo nuevo

Actividades y Cronograma:

Actividades Cronograma Responsables

 -Comunicar a la comunidad Diciembre
educativa sobre la necesidad -Docente responsable.
del aula virtual -Director.
-Coordinación para la Diciembre -Docentes.
creación de aula virtual -Alumnos.
-Elaboración y presentación Diciembre
del proyecto del aula virtual
-Revisión del Proyecto Enero
-Aprobación del Proyecto Enero
-Organización de equipos de Marzo-abril
trabajo para la ejecución del
trabajo.
-Implementación del aula Mayo-junio
virtual
-Capacitación a los docentes Mayo-junio
en el manejo de las
herramientas multimedia y
tecnológicas.
-Elaboración en Pc. De Abril-Mayo
sesiones de aprendizaje en
las áreas correspondientes.
-Aplicación de las sesiones Junio-Noviembre
elaboradas en la Pc.
-Seguimiento de la aplicación Junio-noviembre
del material multimedia
-Evaluación de la Junio
implementación del aula
virtual
-Evaluación final Diciembre.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Proyecto:
Mi Banda Escolar Musical Autóctona.
Duración : 12 meses
Áreas y/o responsables : Director y Docente Responsable
Población beneficiaria : 320 alumnos de Educación Secundaria

Descripción del Proyecto:

En las sesiones de las diferentes áreas curriculares, como el Educación por el Arte, se
indagará, elaborará instrumentos musicales autóctonos, luego se insertará en la Banda Filarmónica
del Centro Educativo, para que los alumnos sean los agentes difusores de temas musicales
andinos, que refuercen nuestra identidad cultural artística de la región; y ello permitirá fortalecer las
capacidades creativas en la expresión artística comunicativa de los educandos y toda la comunidad
educativa bilingüe.
Fundamentación:
Estamos convencidos que el desarrollo de valores culturales en los alumnos , al igual en los
docentes, se verá fortalecido y se desarrollará abriendo un espacio de recreación cultural con la
“Banda Filarmónica Andina”, en el que se enriquecerá las relaciones interpersonales, desarrollando
aspectos que involucren las distintas áreas curriculares, ya que se iniciarán con tareas de
sensibilización, indagación (investigación), recopilación, fabricación, ejecución, difusión y
sistematización; de esta manera abarcará como un contenido desde nuestra naturaleza de un
colegio bilingüe intercultural y será transversal, como lo tenemos fortalecido en el aspecto
idiomático de la lengua materna quechua. Por otro lado los motivos están más allá de la mera
enseñanza de la cultura andina, toda vez que permitirá ofrecer una opción laboral, de manera que
los interpretes de la música huancavelicana puedan realizar producciones discográficas y
difundirlas y atender las demandas de propios y extraños (estudiosos, folkloristas, antropólogos,
etnólogos y turistas) los mismos que han mostrado el interés de llevar la música autóctona de
Huancavelica a otras latitudes.
Objetivos:
General.- Desarrollar la identidad cultural y artística en los alumnos de Educación
Secundaria, a través de la práctica de la música andina, como medio de desarrollo
personal, social y cultural.
Específicos:

 Implementar la banda filarmónica del Centro Educativo.

 Rescatar los instrumentos musicales de viento y percusión autóctonos de la región.

 Realizar actividades culturales artísticos, para fortalecer la cultural andina.

 Incorporar los instrumentos musicales autóctonos dentro de la gama instrumental de nivel

profesional.

Actividades y Cronograma:

Actividades Cronograma Responsables

Sensibilización de docentes Diciembre
del colegio y a la comunidad -Docente responsable.
educativa sobre la pérdida -Director.
de la identidad cultural Diciembre -Docentes.
artística andina de los -Alumnos.
alumnos de Educación Diciembre
Secundaria.
Inserción de los objetivos y Enero
contenidos del proyecto en el Enero
PEI, PCC, PCA. Marzo-abril
Implementar la Banda
Filarmónica
Rescatar los instrumentos Mayo-junio
musicales de viento y
Mayo-junio
percusión autóctonos de la
región.
Producción y exposición de Abril-Mayo
instrumentos musicales
autóctonos de la región. Junio-Noviembre
Realizar actividades
Junio-noviembre
culturales artísticos a través
de la Banda Filarmónica.
Junio
I Festival de la música
andina.
Evaluación y sistematización
Diciembre.
de los resultados del
proyecto.

I. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

 Concurso al que se presenta
Gestión del Centro Educativo X
Gestión Pedagógica

NOMBRE DEL PROYECTO:

“PROPUESTA CURRICULAR REGIONAL QUECHUA PARA EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE EN EL NIVEL SECUNDARIO DE MENORES”

1. Denominación Oficial del Centro Educativo:

COLEGIO CATOLICO BILINGÜE COMUNAL “ISOLINA CLOTET De FERNANDINI”
SANTA BÁRBARA – HUANCAVELICA.
2. N° De Resolución de Creación
01246-30-12-1994.
3. N° Código Modular de Nivel : 1058353

4. Dirección Completa:
Av. Augusto B. Leguía N° 335 - Huancavelica.
5. Ubicació Geográfica:
Localidad: Huancavelica
A. Provincia: Huancavelica
Departamento: Huancavelica
Dirección Domiciliaria: Av. Augusto B. Leguía N° 335 – Huancavelica.
Teléfono o Fax Propio: Telf. 967743720
Teléfono o Fax de Referencia:
Correo Electrónico:
6. Niveles que Atiende:
Secundaria

7. Población: (Indicar Número)

Directivo del Centro Educativo: 01
Personal Docente: 15
Personal Administrativo: 01
Padres de Familia: 120
Alumnos y alumnas: 310

8. Instancia de Gestión Educativa del que depende directamente (Marcar e indicar el

nombre que corresponde)

USE:
 UGE: Huancavelica.

xDRE: Dirección Regional de Educación de Huancavelica.

8. DATOS DEL (DE LA) DIRECTOR (A):

Nombres y Apellidos:
E mail:
N° DNI:
N° Código Modular : 10

Santa Bárbara-Huancavelica, Abril del 2014