Introducción a la

estimulación temprana
 ¿Qué es estimulación temprana?
El término “estimulación” es un término muy amplio que
hace referencia a cualquier actividad que realicemos con
el fin de brindar nuevas experiencias y así incidir en el
desarrollo cerebral, “estimulación temprana”, se
denomina “temprana” por el momento en el que se
aplica.

Pero la estimulación también puede ser terapéutica, y no

necesariamente ha de ser siempre “temprana”. Esto
quiere decir que podemos estimular el sistema nervioso
(cerebro) buscando solucionar problemas muy diversos,
y que es posible hacerlo en niños más mayores o en
adultos.
 Objetivos de la estimulación
temprana:
El objetivo principal es estimular el desarrollo evolutivo
global: motricidad, lenguaje, socialización,cognición,
promover el aprendizaje, prevenir deficiencias
asociadas, favorecer la adaptación familiar y social.
● Mejoramiento de la habilidades motoras
● Estimulación de conductas adecuadas y ejercitación de
actividades coherentes con la edad
● Aprendizaje y práctica de diferentes conductas,
adecuadas a distintos roles.
● Posibilitación de la interpretación de un rol individual.
● Estructuración de un concepto de sí mismo positivo.
● Estimulación de la conducta dentro del grupo
● Estructuración de la conducta crítico-analítica y creativa
● Estimulación del desarrollo emocional y motivacional
global.
 ¿A quién está destinada la estimulación
temprana?

Esta dirigida a los niños que se encuentran en la primera

infancia, ya sea que presenten alguna problemática o
que se estén desarrollando normalmente.

El niño es un ser que nace indefenso y con un largo

camino de desarrollo por recorrer en diferente áreas.
Pero es extremadamente sensitivo y receptivo durante
sus primeros años de vida. Por eso es fundamental
estimular todas sus potencialidades a una edad
temprana.
La estimulación temprana es el tratamiento terapéutico-
educativo destinado a impulsar y optimizar el desarrollo
 Área cognitiva
Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a
nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la
interacción directa con los objetos y el mundo que lo
rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de
experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención,
seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante
diversas situaciones.
 Área Motriz
Esta área está relacionada con la habilidad para moverse
y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el
mundo. También comprende la coordinación entre lo
que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de
tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer
nudos, etc.
 Área de lenguaje

Está referida a las habilidades que le permitirán al niño

comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La
capacidad comprensiva, expresiva y gestual.
 Área Socio-emocional

Esta área incluye las experiencias afectivas y la

socialización del niño, que le permitirá querido y seguro,
capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas
comunes.
 ¿Cuáles deben ser los puntos clave en la
estimulación temprana?

Los puntos clave en lo motor, verbal, perceptual, social y

cognitivo.
El programa terapéutico sobre la base de la participación
positiva y afectiva del niño en la terapia debe contemplar
el desarrollo global y estimular todas las áreas.
 ¿Cómo se desarrolla el cerebro de los
niños en la edad temprana?
El cerebro evoluciona de manera sorprendente en los
primeros años de vida y es el momento en el que hace
más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene
mayor plasticidad, esto proceso se presenta
aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir
de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y
otros se regeneran.
 Estimulación temprana versus
intervención temprana
La estimulación temprana es el conjunto de actividades,
juegos, ejercicios, masajes y canciones dirigidos al bebé
con la finalidad de potenciar al máximo las inteligencias
múltiples del niño.
Intervención Temprana, esta dirigido a niños menores de 6
años de edad , que han tenido dificultades pre, peri y
postnatales , es decir , problemas antes, durante o
después del parto , que han ocasionado un déficit ya
establecido o que probablemente sean niños de alto
riesgo.
 Intervención temprana
Los usuarios del Programa de intervención Temprana son
niños con Necesidades Educativas Especiales, que
presentan:
● Déficit motor, como parálisis cerebral, disartria.
● Déficit intelectual como niños con síndromes de DOWN
que presentan retardo mental entre otros.
● Déficit sensorial, como la baja audición o sordera total,
ceguera o baja visión, problemas de lenguaje y de
conducta.
El objetivo de la intervención temprana es trabajar en
los primeros años de vida, donde la plasticidad cerebral
del niño, permite desarrollar las áreas cerebrales que
presentan algún déficit.
 Estimulación e
intervención del niño
discapacitado físico desde
el punto de vista
psicologico.
Puede comprobarse en los niños con discapacidades físicas
congénitas la perturbación de la conducta inteligente a
causa de la alteración de las condiciones necesarias para
el desarrollo cognitivo, incluso cuando no hay daño
encefálico.

Asimismo, los déficits intelectuales no dependen del tipo ni

del grado de la disminución física.

Las condiciones previas a un desarrollo normal de los

procesos cognitivos se originan en la adquisición acorde
con la edad de habilidades motoras y sensoriales y su
coordinación.

La actividad perceptual retardada o defectuosa significa una

inhibición en el desarrollo de la inteligencia.
Dentro del campo de la estimulación temprana no sólo nos
encontramos con particularidades de la estructura de la
inteligencia y de la actividad perceptual. Puesto que
existe una estrecha relación entre el rendimiento
cognitivo y otras variables de la personalidad, también
es posible advertir en la niñez temprana rasgos
llamativos en la conducta, de tipo primario y secundario.
 ¿Cómo se lleva a cabo la estimulación?
La estimulación puede realizarse en forma
individual o en pequeños grupos, tanto en
espacios institucionalizados como en el
hogar.
El juego, el contacto, la exploración de
estímulos, la imitación y la comunicación
son vías fundamentales para desarrollar
actividades de estimulación.
• El personal que labora en los programas de
intervención es un equipo multi-
interdisciplinario que trabajan de manera
coordinada y conjunta como el psicólogo, el
especialista del lenguaje, terapista físico,
pedagogo y asistenta social.
El personal que labora en los programas de

intervención es un equipo multi-interdisciplinario

que trabajan de manera coordinada y conjunta

como el psicólogo, el especialista del lenguaje,

terapista físico, pedagogo y asistenta social.

El objetivo en un niño con lesión cerebral, hiperactividad,
déficit de atención, estrabismo, dislexia, retraso o retardo
mental, problemas de aprendizaje, problemas de lectura,
con síndrome de Down, autismo etc.

Es identificar en que parte de la estructura cerebral esta la lesión,

que le esta ocasionando que su desarrollo se frene (retraso o
retardo etc.) o sea deficiente, presentando uno o varios de estos
síntomas de acuerdo a la lesión (hiperactividad, dislexia, etc.).
Para estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una
estructura sana y fuerte por medio de estímulos crecientes en
intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso
ordenado y lógico con que se forma esta estructura.
 Conclusiones:
La atención temprana es una medida de
atención, su práctica contribuye a la mejora
integral de éste y la evolución de su
desarrollo, ayudando mediante un buen
entrenamiento a disminuir posibles
problemas que puedan surgir durante la
etapa de crecimiento, y contando siempre
con una adecuada colaboración entre los
distintos agentes que inciden con la persona.
Bibliografía
● http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=7O9allKQAzsC&oi=fnd&pg=PA7&dq=estimulacion+t
emprana&ots=A9PUDLo1Uu&sig=JwsjC1UmRtxP2kOwWK6T8epWCUk#v=onepage&q&f=false

● Gómez- Palacio, M. (2002). La educación especial: Integración de los niños excepcionales en la

familia, en la sociedad y en la escuela. (Primera edición) México, D.F: Fondo de Cultura
Económica.