TEMAS INTEGRADORES DE LA ASIGNATURA

“CÁLCULO DIFERENCIAL”

I. La función debe continuar.

Competencias a desarrollar
Génericas. Disciplinares. Docentes.

5. Desarrolla innovaciones y propone Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión 4. Lleva a la práctica procesos de
soluciones a problemas a partir de
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. enseñanza y de aprendizaje de
métodos establecidos.
manera efectiva, creativa e
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos innovadora a su contexto institucional.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza
considerando otros puntos de vista de
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, y de aprendizaje con un enfoque
manera crítica y reflexiva.
gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el formativo.
7. Aprende por iniciativa e interés uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Construye ambientes para el
propio a lo largo de la vida.
aprendizaje autónomo y colaborativo
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

Planteamiento del problema: El análisis de una función implica una serie de cálculos
característicos de la misma.
Instrucciones: Llenar de forma correcta a siguiente tabla.

VALOR
EXPRESION EXPRESIÓN DOMINIO Y TIPO DE
No. CUANDO
ALGEBRAICA FACTORIZADA RANGO INTERVALOS
f(-7)
1

x 2 − 10 x + 25
2
x−5
x−2
3
x2 − 4x + 4
x2 − 9
4
x 2 − 6x + 9
x 2 − 25
5
x−5
x−2
6
x 2 − 5x + 6
x 2 − 4x
7
x 2 − 7 x + 12
2 x − 10
8
x−5
x−2
9
x − 2x2
3

x 3 − 4 x 2 + 6 x − 24
10
x 2 − 5x + 4
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“CÁLCULO DIFERENCIAL”

II. El mapa del infinito.

Competencias a desarrollar
Genéricas. Disciplinares. Docentes.

5. Desarrolla innovaciones y propone Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión 4. Lleva a la práctica procesos de
soluciones a problemas a partir de
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. enseñanza y de aprendizaje de
métodos establecidos.
manera efectiva, creativa e
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos innovadora a su contexto institucional.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza
considerando otros puntos de vista de
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, y de aprendizaje con un enfoque
manera crítica y reflexiva.
gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el formativo.
7. Aprende por iniciativa e interés uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Construye ambientes para el
propio a lo largo de la vida.
aprendizaje autónomo y colaborativo
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

Planteamiento de problema: Si se sabe que existe el infinito y se conociera un mapa que

describiera la trayectoria hacia el mismo…¿Qué valor adquirirá esta expresión cuando tienda a
dicho espacio?

Instrucciones: Complete la tabla calculando los límites solicitados y elabore un mapa conceptual
de los tipos de límites existentes citando un ejemplo de cada uno de estos (valor 9 firmas)

No. Expresión Tipo de límite Valor del mismo

3x − 7 x + 12
2
1 Lim x→
(x + 2)(3 − 4 x )
x 2 − 7 x + 12
2 Lim x3
x−3
x + 7x + 4
2
3 Lim x→4
x−2
x 2 − 25
4 Lim x −5
3x + 15
x3 − 6x − 2
5 Lim x
(
x 7 x 2 − 2 − 3x )
x−7
6 Lim x→8
3x − 21
x2 −1
7 Lim x1 2
x −x
(3x − 4) x 2 − 6 ( )
8 Limx→
( x + 2) 3 − 9 x 2 ( )
12 x
9 Lim x 2 2
x − 3x
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE MÉXICO.

PLANTEL COACALCO.

“CALCULO DIFERENCIAL“

PROFESOR: ________________________________.

ALUMNO:_____________________________________GRUPO:________ FECHA:_____________

ESPECIALIDAD:_____________________________ EQUIPO:________________________

Actividad: “Mapa conceptual”.

INSTRUCCIONES: Coloca dentro del mapa el límite correspondiente (valor 6 firmas).

TIPOS DE LÍMITE.

DEFINICIÓN DEFINICIÓN DEFINICIÓN

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“CÁLCULO DIFERENCIAL”

III. Los 4 pasos.

Competencias a desarrollar
Genéricas. Disciplinares. Docentes.

5. Desarrolla innovaciones y propone Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión 4. Lleva a la práctica procesos de
soluciones a problemas a partir de
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. enseñanza y de aprendizaje de
métodos establecidos.
manera efectiva, creativa e
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos innovadora a su contexto institucional.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza
considerando otros puntos de vista de
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, y de aprendizaje con un enfoque
manera crítica y reflexiva.
gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el formativo.
7. Aprende por iniciativa e interés uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Construye ambientes para el
propio a lo largo de la vida.
aprendizaje autónomo y colaborativo
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

Planteamiento de problema: Por definición según Isaac Newton “Una derivada establece con 4
pasos una razón de cambio entre dos variables”

Instrucciones: El alumno deberá establecer mediante una tabla cada uno de los 4 pasos
realizados para las siguientes funciones.

Funciones
Pasos a realizar
F ( x) = 5 x 2 + 6 x
I
Aumentar el
incremento tanto en la
variable x como en Y
II
Eliminar los valores
iniciales.
III
Dividir cada uno de los
términos entre el
incremento x
IV
Aplicar el limite
cuando
x → 0
 Funciones
Pasos a realizar
F ( x) = 2 x 3 − 5 x 2
I
Aumentar el
incremento tanto en la
variable x como en Y
II
Eliminar los valores
iniciales.
III
Dividir cada uno de los
términos entre el
incremento x
IV
Aplicar el limite
cuando
x → 0

Funciones
Pasos a realizar
F ( x) = 5 x − 8
I
Aumentar el
incremento tanto en la
variable x como en Y
II
Eliminar los valores
iniciales.
III
Dividir cada uno de los
términos entre el
incremento x
IV
Aplicar el limite
cuando
x → 0
 Funciones
Pasos a realizar 2x − 3
F ( x) =
3x + 4
I
Aumentar el
incremento tanto en la
variable x como en Y
II
Eliminar los valores
iniciales.
III
Dividir cada uno de los
términos entre el
incremento x
IV
Aplicar el limite
cuando
x → 0

Funciones
Pasos a realizar 5
F ( x) =
4x
I
Aumentar el
incremento tanto en la
variable x como en Y
II
Eliminar los valores
iniciales.
III
Dividir cada uno de los
términos entre el
incremento x
IV
Aplicar el limite
cuando
x → 0
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“CÁLCULO DIFERENCIAL”

IV. Una creativa razón de cambio.

Competencias a desarrollar
Genéricas. Disciplinares. Docentes.

5. Desarrolla innovaciones y propone Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión 4. Lleva a la práctica procesos de
soluciones a problemas a partir de
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. enseñanza y de aprendizaje de
métodos establecidos.
manera efectiva, creativa e
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos innovadora a su contexto institucional.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza
considerando otros puntos de vista de
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, y de aprendizaje con un enfoque
manera crítica y reflexiva.
gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el formativo.
7. Aprende por iniciativa e interés uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Construye ambientes para el
propio a lo largo de la vida.
aprendizaje autónomo y colaborativo
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

Planteamiento de problema: Existen reglas claras de derivación que facilitan el proceso de los 4
pasos descrito por Isaac newton en la actividad anterior.

Instrucciones: Ahora utilizando las fórmulas y algoritmos necesarios, obtenga la derivada de las
siguientes expresiones, mismas que plasmaras en un prototipo creativo.

DERIVADA DERIVADA
OBTENIDA OBTENIDA
FUNCIÓN dy FUNCIÓN dy
dx dx
1
F ( x) = 5 x 2 + 6 x 6 F ( x) = x −
1 x

F ( x) = 2 x 3 − 5 x 2 x5
3
2 7 F ( x) = − 35 x 6
6
2
3 F ( x) = 3x −4 − 6 x −3 8 F ( x) = 3 x + 4 x 3
3
5 7 8
4 F ( x) = + 3 9 F ( x) =
3x x 9 x3
8

3 6
5 F ( x) = 10 F ( x) =
2x2 5 x2
5
 Prototipo.

1.- Se trata de una actividad que recopila la gran mayoría de conocimientos adquiridos durante el
semestre, por lo que el TEMA INTEGRADOR No.4 consiste en la elaboración de una maqueta que
implique un formulario creativo bajo las siguientes características:

• Deberá ser de material reciclable o papelería que tengas disponible en casa.

• Puedes utilizar vasos, vajillas, muebles o todo lo que tengas dentro de tu casa.
• Deber ser un solo prototipo.
• En el deberán venir todas las fórmulas propuestas en los diferentes formularios propuestos.
• No se califica un trabajo de materiales caros ni costosos, sino materiales creativos a partir de la
teoría del reciclaje.
• No puedes maquillarte ni utilizar tu cuerpo como parte del formulario.
• Tampoco se trata de disfrazar un ropero, un carro o una mesa, se trata de un prototipo sencillo
que evidencíe tu creatividad.
• El tamaño, color y forma del prototipo no importa.
• Tendrás que colocar en algún lugar del prototipo los datos que se han pedido:

a) Nombre completo
b) Grupo al que pertenece.
c) Número y nombre de la actividad.
d) Nombre del prototipo.

2.- Tomarás una foto del prototipo (no es necesario que salgas en la foto) la pegarás en el formato
adjunto a este documento y lo enviarás a la plataforma en el espacio correspondiente al tema
integrador en un archivo con el nombre de FORMULARIO CREATIVO.

3. Se les recuerda que en este 2do parcial solo se admitirán entregas extemporáneas a las 12 hrs
posteriores a la fecha de entrega, valiendo la actividad para este caso la mitad de calificación
dentro de la escala, y después de este lapso la actividad será CANCELADA.

ES MANDO UN GRAN SALUDO A TODOS.…

ATENTAMENTE

PROFR. MIGUEL ÁNGEL BALLINAS LEÓN.

 FORMATO DE ENTREGA DEL PROTOTIPO
“FORMULARIO CREATIVO”

Nombre el alumno:________________________________________________________Grupo:__________
Nombre del prototipo:__________________.
Profesor:_________________________________________________________.

Breve descripción del prototipo.

Materiales utilizados:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.

Dimensiones:__________________.

Justificación (describir por qué eligió este prototipo

:_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________._
 TEMAS INTEGRADORES DE LA ASIGNATURA
“CÁLCULO DIFERENCIAL”

V. Electrocardiograma.
Competencias a desarrollar
Genéricas. Disciplinares. Docentes.

5. Desarrolla innovaciones y propone Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión 4. Lleva a la práctica procesos de
soluciones a problemas a partir de
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. enseñanza y de aprendizaje de
métodos establecidos.
manera efectiva, creativa e
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos innovadora a su contexto institucional.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza
considerando otros puntos de vista de
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, y de aprendizaje con un enfoque
manera crítica y reflexiva.
gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el formativo.
7. Aprende por iniciativa e interés uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Construye ambientes para el
propio a lo largo de la vida.
aprendizaje autónomo y colaborativo
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

Planteamiento del problema: la razón por la que un paciente pide un electrocardiograma

es para saber los valores máximos y mínimos de presión alcanzada durante un periodo
determinado de tiempo.
Instrucciones: Encontrar los puntos máximos y mínimos de las siguientes funciones.

Punto de Intervalo(s) de Intervalo(s) de

No.. FUNCION Punto máximo Punto mínimo inflexión crecimiento decrecimiento.

x3
1 f ( x) = + 4x 2 − 9x + 7 P( , ) P( , ) P( , )
3
x3 x2
2 f ( x) = − − 2x + 4 P( , ) P( , ) P( , )
3 2
x3
3 f ( x) = + 6 x 2 + 35 x − 8 P( , ) P( , ) P( , )
3
x3 x2
4 f ( x) = + − 6x − 1 P( , ) P( , ) P( , )
3 2
5 f ( x) = 2 x 2 + 16 x + 5 P( , ) P( , ) P( , )
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“CÁLCULO DIFERENCIAL”

VI. Pista de carreras.

Competencias a desarrollar
Genéricas. Disciplinares. Docentes.

5. Desarrolla innovaciones y propone Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión 4. Lleva a la práctica procesos de
soluciones a problemas a partir de
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. enseñanza y de aprendizaje de
métodos establecidos.
manera efectiva, creativa e
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos innovadora a su contexto institucional.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza
considerando otros puntos de vista de
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, y de aprendizaje con un enfoque
manera crítica y reflexiva.
gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el formativo.
7. Aprende por iniciativa e interés uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Construye ambientes para el
propio a lo largo de la vida.
aprendizaje autónomo y colaborativo
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

Planteamiento del problema: Sería interesante saber las características de movimiento de

los diversos automóviles que participan en una pista de carreras.
Instrucciones: Encuentren las ecuaciones de movimiento de los siguientes móviles, así
como su valor respectivo bajo los tiempos establecidos en la siguiente tabla.

ECUACIÓN DE ECUACION DE
EJERCICIO ECUACIÓN DE TIEMPO VALOR VALOR
RAPIDEZ Aceleración. VALOR FINAL
No. DESPLAZAMIENTO (t) FINAL FINAL
v(t) a(t)

1 s (t ) = 3t 2 + 8t 6 seg

2
2 s (t ) = 0.4 seg
t3
t
3 s (t ) = 2 seg
4

4 s(t ) = 3 t 2 3 seg

s (t ) = (7t − 1)
3
5 1 seg