DIRECTIVA

LINEAMIENTOS SOBRE LA SESIÓN DE CLASE

VICERRECTORADO
SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO:
ACADÉMICO
USIL LEARNING EXPERIENCE
Versión: 01

DB-USIL-039 USO PÚBLICO Fecha: Noviembre 2023

1. INTRODUCCIÓN
Los lineamientos académicos tienen como finalidad la implementación y aplicación de sesión de
clase: USIL Learning Experience para el desarrollo de las asignaturas de los programas de
estudios de pregrado y postgrado de las modalidades presencial, semipresencial y a distancia,
según el Modelo Educativo USIL.
2. OBJETIVOS
2.1. General:
Formular lineamientos para la planificación e implementación de las sesiones de clase USIL
Learning Experience según el Modelo Educativo basado en competencias, teniendo en
cuenta la naturaleza del programa de estudios, la modalidad, los lineamientos normativos,
pedagógicos, didácticos y curriculares, así como las tendencias formativas a nivel global.
2.2. Operativos:
• Concretar el Modelo Educativo USIL en el desarrollo de las clases de las asignaturas
o módulos de los programas de estudios de pregrado y postgrado.
• Implementar la sesión de clase USIL Learning Experience en la plataforma Canvas
para el desarrollo de las asignaturas de las modalidades presencial, semipresencial y
a distancia.

3. ALCANCE
Estos lineamientos tienen el siguiente alcance:
- Programas de estudios de pregrado regular, CPEL y postgrado de la USIL, en las
modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
- Las Facultades de la Universidad San Ignacio de Loyola
- Las Direcciones de las Escuelas Profesionales de la Universidad San Ignacio de Loyola
- Las Coordinaciones de las Escuelas Profesionales de las Facultades de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
- Dirección y unidades de la Escuela de Post grado.
- Unidades y áreas académicas y administrativas vinculadas con la aplicación del Modelo
Educativo USIL.
- Docentes de los diversos programas de estudios de la Universidad San Ignacio de Loyola.

4. REFERENCIAS NORMATIVAS

Código Nombre

- Ley 30220 – Ley Universitaria.

- Resolución del Consejo Directivo N° 091-2021-SUNEDU-CD

Modelo de Renovación de Licencia Institucional.
- Modelo Educativo USIL 2021 – Aprobado con Res. N° 047 – 2021
/G
- Reglamento Docente USIL

- Manual del Docente USIL

- Plan de Gestión de la Calidad 2022 – 2024. R. N° 96 – 2022/G.

PGC actualizado.

5. RESPONSABLES
5.1. Dirección Académica
5.2. Decanos de la Facultades
5.3. Director de la Escuela de Postgrado
5.4. Directores de programa
5.5. Coordinadores de programa
5.6. Coordinadores de cursos

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5.7. Sub-Dirección de Calidad Académica

5.8. Sub-Dirección de Gestión Docente
5.9. Sub-Dirección de Gestión Curricular
5.10. Sub-Dirección de Educación a Distancia
5.11. Docentes de pregrado regular
5.12. Docentes de CPEL
5.13. Docentes de posgrado

6. DISPOSICIONES GENERALES
6.1. Modelo Educativo USIL y la Sesión de Aprendizaje.
El Modelo Educativo USIL 2021, en el numeral 3.2.9 referido al tema de “Estructura del
micro - currículo: la sesión de aprendizaje” se conceptualiza a la sesión de aprendizaje
como el espacio formativo que “permite el desarrollo de las competencias y aprendizajes
esperados en los estudiantes, tanto en los espacios formativos presenciales (aulas,
laboratorios, centros de prácticas) con presencia física de los estudiantes con los
docentes, como en la modalidad a distancia y semipresencial con la utilización de medios
virtuales que permiten la comunicación síncrona y asíncrona entre actores del proceso de
enseñanza aprendizaje”.
6.2. Uso del Canvas
El Modelo Educativo USIL 2021, en el numeral 4.2. referido al tema “Recursos tecnológicos
para la implementación del modelo didáctico Onlife” señala que, entre los recursos
tecnológicos que la universidad ofrece permanentemente en todas las modalidades,
carreras y programas se encuentran: “… campus virtual (LMS), gestor de aprendizaje
Canvas, que cuenta con diversas herramientas; videoconferencia Zoom, herramienta
síncrona que permite tener clases a través de salas…”.

7. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
7.1. Formato Metodológico de la Sesión de Clase USIL Learning Experience
La sesión de clases USIL Learning Experience consta de cuatro momentos:
• U: Utility - Utilidad: Aprender para el desarrollo del proyecto ético de vida y de su
profesión.
• S: Skills and knowledge - Saberes: Movilización de saberes para el desarrollo de
las competencias y la solución de problemas, alcanzar retos y la co-creación del
conocimiento.
• I: Innovation - Innovación: Buenas prácticas y evidencias de desempeño.
• L: AccompLishment- Logro: Logro de aprendizajes, mejora continua y próximos
retos.

La estructura del desarrollo de una sesión de clase USIL Learning Experience se detalla a
continuaciön:

Fases
Momentos Estrategias Actividades/Acciones

Planteamiento
• Lectura y comprensión del problema, reto, caso, situación o tema
de:
en estudio.
• Problema
• Formulación de preguntas retadoras, que generen reflexión,
• Reto
diálogo, discusión de ideas entre los estudiantes
• Caso
INICIO

UTILITY
• Se utilizan medios como: videos, artículos científicos, tutoriales,
(Utilidad) • Situación
noticias, documentales entre otros.
• Tema
Recojo de • Se recogen los saberes previos de los estudiantes aplicando diversas
saberes estrategias, tales como: preguntas aleatorias, lluvia de ideas,
previos cuestionarios en línea, padlet, Genially, mentimeter, quizizz,

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Fases
Momentos Estrategias Actividades/Acciones

jamboard, mapas mentales u otros organizadores visuales para

generar mayor dinamismo, interacción y participación.
• Se comunica el aprendizaje esperado en la sesión de clase; es decir,
lo que el estudiante tiene que demostrar con evidencias sobre la(s)
Aprendizaje competencia(s) que está desarrollando.
esperado • Se explica la agenda de actividades síncronas o asíncronas a trabajar
en la sesión. Se enfatiza en el hacer del estudiante y en las
evidencias que demuestren lo aprendido.
• La motivación es transversal, puede ser intrínseca o extrínseca. Se
realiza a partir de la carrera que estudia, el proyecto ético de vida
Motivación que desarrolla, las metas y retos.
• Destaca la importancia o utilidad de estudiar el problema o tema
programado y su vinculación con en el campo laboral y profesional.
• Se explica sobre los materiales educativos disponibles en el aula
Validación de virtual que unifiquen criterios comunes de abordaje del
los materiales
conocimiento científico relacionado con el tema o problema.
para la sesión
• Se compromete a los estudiantes para revisar fuentes
(aula virtual
del curso) complementarias sobre el tema o problema disponibles en internet,
que sean válidas y fiables.
• Se genera espacios para el trabajo en equipo o individual para
ampliar y profundizar el abordaje del problema, tema o contenidos
de forma dinámica, empleando fuentes actuales y promoviendo
una cultura investigativa. El trabajo colaborativo (de cuatro o cinco
integrantes), es mediado por el docente y está orientado al logro
del producto esperado, mediante las acciones inter, multi y
transdisciplinarias.
SKILLS AND Cocreación y • Se propone cocrear el nuevo conocimiento conjuntamente con el
KNOWLEDGE gestión del estudiante, donde él sea el protagonista de su propio aprendizaje;
(Saberes) conocimiento y para lograrlo se hará uso de diversas metodologías activas, donde
prime el hacer del estudiante.
• El docente enfatiza en el uso de bases de datos como Scopus, WOS,
DESARROLLO

Scielo, Proquest. (Biblioteca USIL y otros).

• Se elaboran las evidencias del aprendizaje que da lugar a la
evaluación formativa o de proceso. Además, el docente precisa las
pautas de trabajo individual o en equipo y explica los criterios de
evaluación.
• Se enfatiza en las aplicaciones prácticas de los saberes aprendidos
(conocimientos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes)
relacionados con el problema o tema en estudio. El docente brinda
Elaboración
acompañamiento permanente a los estudiantes, concurre a sus
de evidencias
llamados, absuelve sus dudas y dificultades, ya sea en equipos o de
INNOVATION
manera individual, según las necesidades de la asignatura y de
(Innovación)
acuerdo con la modalidad de estudio.
• Las evidencias de aprendizaje que se elaboran durante una o más
Evaluación y
sesiones de clase, responden a los criterios de evaluación
socialización
establecidos en los instrumentos, tales como: rúbricas, fichas de
de las
observación, listas de cotejo, entre otras.

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Fases
Momentos Estrategias Actividades/Acciones

evidencias de • Las evidencias de aprendizaje se socializan en plenarias,

aprendizaje exposiciones, e-portafolios
• Se realiza la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Los estudiantes reciben la retroalimentación de los compañeros y
del docente del curso, con la finalidad de implementar estrategias
de mejora.
• El docente verifica el nivel de logro alcanzado por el estudiante,
haciendo uso de distintas estrategias tales como la sustentación de
Valoración del
las evidencias de aprendizaje, el e-portafolio, preguntas o
nivel de logro
ACCOM evaluaciones tipo quizz, entre otras.
CIERRE

alcanzado
PLISHMENT • Se elabora una síntesis de las experiencias nuevas aprendidas o
(Logro) conclusiones de la sesión.
Próximo retos,
• El docente conecta los aprendizajes logrados en la presente sesión
problema o
con el reto o la problematización a abordar en la siguiente sesión.
tema

7.2. Formato Metodológico para el diseño e implementación de CANVAS como

plataforma de aprendizaje y concreción de la Sesión de Clase USIL Learning
Experience.
7.2.1. Las sesiones de clase USIL Learning Experience siempre tiene un porcentaje de
virtualidad, que comprende el desarrollo de actividades síncronas y asíncronas, esto
se presenta en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia.
7.2.2. La elaboración y aplicación de las sesiones de clase USIL Learning Experience es
responsabilidad del docente para el desarrollo de las asignaturas a su cargo, según
la planificación realizada en el sílabo. Para ello, el docente usará el formato
comprendido en el numeral 7.1; las fases, momentos, estrategias y actividades que
comprende son sistémicas y holísticas entre sí, orientadas al desarrollo de las
competencias y aprendizajes esperados en los estudiantes.
7.2.3. La implementación de Canvas para el desarrollo de una asignatura se estructura en
base a sesiones de clase, indicando el cronograma con fecha de inicio y fecha de
término. Es responsabilidad del docente implementar el formato de la sesión de
clase en Canvas, de tal manera que el estudiante, utilice como un espacio virtual de
aprendizaje para el desarrollo de las competencias y aprendizajes esperados.
7.2.4. En cada asignatura, se estima que el docente o equipo de docentes desarrollen de
cuatro (4) a doce (12) sesiones de clase. El número de sesiones depende de la
naturaleza y complejidad de la asignatura, éstas deben ser declaradas en el sílabo
y concretadas en el aula de manera presencial, híbrida o virtual.
7.2.5. Toda asignatura tiene una Sesión de Bienvenida. En ésta se incluye la presentación
del curso o asignatura con énfasis en la competencia o competencias a desarrollar,
un foro de apertura, la socialización del sílabo y la presentación de la guía de
aprendizaje que comprende los temas principales, tareas, producto acreditable,
sistema de evaluación y el calendario. Incluye un apartado con la presentación del
docente.
7.2.6. Las sesiones de clase se programan de acuerdo con lo planificado en el sílabo de
la asignatura. Asimismo, se recomienda que éstas se organicen en función a los
aprendizajes esperados de los estudiantes, al proceso didáctico y al tiempo
requerido. En el Canvas como etiqueta debe ir el título de la sesión fecha de inicio
y fecha de término.

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La organización en el Canvas de una sesión de clase USIL Learning Expirience, se detalla a continuación:

MODALIDAD
MOMENTO OPCIONES DE APLICACIÓN EN CANVAS SEMIPRE
PRESENCIAL A DISTANCIA
SENCIAL
• Declaración del aprendizaje esperado en la sesión:
Texto + imagen
• Breve resumen escrito de la situación de inicio:
problema, reto, caso, situación o tema.
• Cuestionario en línea para recoger los saberes
UTILITY
previos o elaboración de un organizador visual de los Aplicable a cualquiera de las tres modalidades
(Utilidad)
saberes previos (mapas mentales, padlet, etc):
• Recursos: videos, simulaciones, artículos científicos,
tutoriales, noticias, documentales, foros, podcast,
lecturas en PDF

• Encuadre sobre el problema, caso, tema, situación • Exposición

• Exposición • Video con la
de estudio. Se realiza mediante un video corto, presencial
presencial exposición
podcast corto, exposición del docente presencial o del profesor
del profesor del profesor
virtual (breve). o experto
o experto o experto
(Hyflex)
• Actividad individual o en equipo de los estudiantes:
SKILLS AND KNOWLEDGE
tarea, evidencia de aprendizaje (comprende una o • Trabajo
(Saberes) • Trabajo
más sesiones de clase). individual o
colaborativo
• Recursos: Videoconferencia, salas de trabajo, • Trabajo en colaborativo
• Salas de
Videos, podcast, presentaciones en ppt u otras equipo • Tutoría para
trabajo en
aplicaciones, bases de datos como Scopus, WOS, el trabajo
Zoom
Scielo, Proquest... (Biblioteca USIL y otros) colaborativo

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MODALIDAD
MOMENTO OPCIONES DE APLICACIÓN EN CANVAS SEMIPRE
PRESENCIAL A DISTANCIA
SENCIAL
• Proceso de elaboración de evidencias de
aprendizaje: Mediación del docente y trabajo
• Trabajo
colaborativo • Trabajo
individual o
• Proceso de autoevaluación, coevaluación y colaborativo
INNOVATION • Trabajo en colaborativo
heteroevaluación • Salas de
(Innovación) equipo • Tutoría para
• Recursos: salas de trabajo, guía de tarea, normas de trabajo en
el trabajo
trabajo, gestión del tiempo, socialización de Zoom
colaborativo
avances, instrumentos de laboratorio, insumos,
simuladores
• Socialización
• Plenarias o
• Sustentación de las evidencias de aprendizaje, el e- de • Video o
estrategias
portafolio, preguntas o evaluaciones tipo quizz, evidencias podcast con
de
entre otras. presencial y la
ACCOM socialización
• Recursos: Videoconferencias, salas de trabajo en vía zoom. presentación
PLISHMENT (Logro) presencial
Zoom, guía de tarea, normas de trabajo, gestión del • E-portafolio • E-portafolio
• E-portafolio
tiempo, socialización de avances, instrumentos de • Evaluación • Evaluación
• Otros
laboratorio, insumos, simuladores en línea en línea
• Otros
• Próximo reto o problema. Aplicable a cualquier modalidad

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8. DISPOSICIÓN FINAL

Los aspectos no contemplados en esta directiva serán resueltos por la Dirección Académica en
coordinación con el Vicerrectorado Académico.

FLUJO DE APROBACIÓN

Función Cargo Nombre Firma

1. Elaborador Subdirector de Calidad Nemecio Nuñez

2. Revisor Director Académico Erika Valdivieso

3. Aprobador Vicerrector Académico Paolo Tejada

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