secundaria /ciclo VI

sesión

3
a m i l i a y yo
Mi f os
s t a m
e cambiando

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 Los cambios en la y el
adolescente y su familia

Durante los años que preceden a la adolescencia, la vida de

las niñas y de los niños se circunscribe básicamente al hogar y
la escuela. Algunas de las necesidades e intereses más impor-
tantes de la niñez son: adquirir habilidades de aprendizaje,
incorporar valores morales, identificarse con los roles sexua-
les, relacionarse con la familia y formar grupos de pertenen-
cia con sus pares. En tal sentido, las niñas y los niños depen-
den fuertemente del estímulo, aprobación y afecto constante
de sus progenitores y de los adultos que los cuidan y educan.

Con la llegada de la adolescencia surge la necesidad de tener

mayor independencia y autonomía respecto de su núcleo fa-
miliar. También se inicia la búsqueda de modelos de identifica-
ción que las y los ayudan a sentirse “diferentes” y a desprenderse
de las identificaciones con el padre, la madre y otras personas
significativas de la infancia. Por último, surge la inquietud de
vivir nuevas experiencias, sensaciones y emociones.

La búsqueda de la identidad es una de las tareas principales de

la adolescencia pues es el punto de encuentro y armonización de
los cambios ocurridos en todas las dimensiones mencionadas.

Los procesos de cambio involucran el cuerpo, las funciones

mentales y las relaciones sociales. La complejidad de los cam-
bios que ocurren en unos pocos años, comparados con el desa-
rrollo gradual de la infancia, producen, muchas veces, en la y el
adolescente y en su núcleo familiar, un estado de ansiedad y un
desequilibrio temporal que conduce a algunos desencuentros
entre padres, madres y sus hijas e hijos adolescentes.

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 Este proceso de cambios no sólo afecta la trayectoria individual
de la hija o del hijo como adolescente, sino también la de los
padres, como individuos y como pareja; así como la de los otros
miembros de la familia.

Estas nuevas formas de interacción suelen trasladarse al ambien-

te escolar, en sus relaciones con los docentes, tutores y otros adul-
tos, lo que muchas veces se expresa en el cuestionamiento a la
autoridad y las normas.

Por ello, es importante que las y los adolescentes, comprendan

que las normas de convivencia son necesarias pues permiten
que nuestras interacciones se basen en el respeto, el diálogo y
el buen trato.

Tu papel como docente tutor o tutora es acompañar socio-emocional-

mente a la y el estudiante en su proceso de cambios e integraciones en
la adolescencia.
Asimismo, es aconsejable contribuir a fortalecer el vínculo entre ellas y
ellos y sus progenitores y personas significativas de su entorno.
Por ejemplo, facilitando que los padres de familia tomen concien-
cia que el desarrollo adolescente de sus hijas e hijos puede revivir
conflictos no resueltos de su propia adolescencia, lo que no les de-
jará ver claramente la especificidad del problema de ellas y ellos,
o coincidir con algunos cambios propios de la etapa adulta en la
que se encuentran.

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Nivel secundaria Ciclo vi

sesión
Mi familia y yo

3 estamos cambiando
¿QUÉ BUSCAMOS?
s Que las y los estudiantes comprendan sus cambios en el contexto
de su grupo familiar y visualicen y superen sus dificultades de
comunicación con las personas con quienes viven.

MATERIALES
s La historia de Teresa.
s Papelógrafos y plumones.

DESTINATARIOS
s Estudiantes de 1º y 2º Grado de Educación Secundaria.

Presentación 5 minutos

Inicia la sesión solicitando un voluntario o voluntaria para que lea la siguiente historia:

La historia de Teresa
“Teresa tiene 13 años y es una buena estudiante.
Antes siempre se llevó bien con sus padres y ellos
se mostraban cariñosos y satisfechos con ella.
Pero ahora las cosas han cambiado. Muchas ve-
ces le dicen con un tono de voz diferente: “ya
estás grande y deberías ayudar en la casa en
vez de estar pensando en salir”. Otras veces le
niegan los permisos y le dicen: “todavía no tienes edad
para salir a la calle”.

Sus padres siempre la critican. Incluso si colabo-

ra con algunas tareas de la casa, nunca parecen

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 Sesión 3 / Mi familia y yo estamos cambiando

estar conformes. Por eso ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar música y no
desea hablar con sus padres ni hermanos.

Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mamá, cuando le dice:
“cuidado con esas amigas”, “avísame si algún chico te molesta”, “cuidado con cono-
cer a gente por el Internet”, “¿por qué te busca tanto esa amiga?”.

Ya ha tenido varias discusiones con su padre debido a que llega media hora más tar-
de de lo acordado a su casa pues, a la salida del colegio, ella se queda conversando
con sus amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La última vez no le dio permiso
para ir al cumpleaños de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre
jamás. Ellos dicen que Teresa “se ha vuelto insoportable”.

Al finalizar, agradece al estudiante que leyó la historia y pregunta a todos: ¿Qué opinan de esta histo-
ria? ¿Es común entre las adolescentes situaciones como las de Teresa? ¿Y los varones pasan situaciones
similares con sus padres o madres? ¿Por qué?

Indica que en esta sesión hablarán acerca de cómo la comunicación entre la o el adolescente y
su papá, mamá o personas adultas con quienes vive puede tener estas dificultades al llegar a esta
etapa de su vida.

Desarrollo 30 minutos

Señala que seguirán conversando, con más detalle y en grupos pequeños, sobre situaciones como la
presentada en el momento anterior. Para ello, reparte previamente recortes de papel de tres colores
(celeste, rosado, amarillo) de acuerdo al número de participantes.

Solicita que a la voz de “tres”, formen tríos en los que estén los tres colores. Indica que es re-
quisito que el trío sea mixto (dos varones y una mujer, o dos mujeres y un varón). Formado el trío
conversarán, sobre la base de las siguientes preguntas que escribirás en un papelógrafo o en la
pizarra:

1. Ahora que eres adolescente, ¿has notado algún cambio en el comportamiento de tu

papá o mamá o persona adulta con la que vives? ¿Cómo explicas tus cambios de com-
portamiento?
2. ¿Cómo imaginas que se siente tu papá, mamá o persona adulta con la que vives, cuando
no los tomas en cuenta o cuando, según ellos, no cumples las normas de la casa?
3. Si fueras un promotor escolar o un líder juvenil y te preguntaran sobre qué se puede
hacer para lograr un mejor entendimiento entre adultos y adolescentes ¿Qué dirías?

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Nivel secundaria Ciclo vi

Cuando terminen de compartir en tríos escribe en la pizarra el título: “Qué haremos para lograr
un mayor entendimientos entre adultos y adolescentes”. Debajo anota e integra los aportes de las
y los estudiantes y, a continuación, elabora una síntesis que intente dar respuesta a la pregunta
del título.

Cierre 5 minutos

Complementa las intervenciones del

momento anterior con las siguientes
ideas
s Al iniciar la adolescencia, es po-
sible que las relaciones con las
hora de tutoría
personas adultas cambien y las
comunicaciones se vean afecta-
das temporalmente. Esto es co-
mún en muchos hogares.
s Mientras que la o el adolescente
reclama un nivel de independen-
cia, al cual tiene derecho, y ex-
presa nuevos intereses, las perso-
nas adultas sienten la necesidad
de ejercer la misma supervisión
sobre ellas y ellos que cuando
eran niñas y niños.
s Algunas personas adultas, en su
afán de proteger al adolescente
suelen extremar las medidas de
vigilancia.
s Las y los adolescentes deben re-
conocer que las normas son nece-
sarias para una mejor conviven-
cia.
s Es necesario que la o el adoles-
cente exprese un comportamien-
to autónomo y responsable para
generar la suficiente confianza en
sus padres.
Después de la
s Promueve que durante la se-
mana, las y los estudiantes es-
criban, de acuerdo al modelo
siguiente en el recuadro, un
ofrecimiento y una petición a
sus padres, madres o personas
que cuidan de ellos.
Recordatorio:
Lo que yo como adolescente pue-
do hacer para que mi mamá, papá
o adulto que vive conmigo sienta
confianza en mí es ..................
.........................................
Lo que yo esperaría de las perso-
nas adultas que viven conmigo es
........................................
........................................
s Incorpora el tema de esta sesión
al trabajo con padres y madres
de familia.

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