TRABAJO FINAL

PROYECTO ÁULICO

Tema
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR LOS DOCENTES
DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO,
EN LOS ESTUDIANTES DEL 10mo AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MOLLETURO”.
PERIODO ACADÉMICO 2023-2024

MAESTRANTE
 Lic. Esteban Flores

DOCENTE

 Msc. Jaime Estuardo Guerrero Aguirre

 Título

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR LOS DOCENTES DEL

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO, EN LOS ESTUDIANTES DEL
10mo AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“MOLLETURO”. PERIODO ACADÉMICO 2023-2024.

1. Antecedentes
La Unidad Educativa Molleturo se encuentra localizada en la provincia del Azuay
cantón Cuenca, de la parroquia Molleturo, es de régimen sierra y pertenece al distrito cuenca
sur D01 de la región sur.

La institución cuenta con 245 estudiantes, con los niveles de Educación General Básica,
y ciclo Bachillerato, oferta dos especialidades en ciencias y técnico agropecuario, desde su
creación la Unidad Educativa, ha incorporado a un sinnúmero de bachilleres de la república.

La institución no cuenta con recursos tecnológicos ni material didáctico lo cual impide

que los estudiantes desarrollen correctamente las habilidades y destrezas contempladas en el
currículo nacional, Considerando lo anteriormente indicado es necesario que los docentes se
capaciten continuamente en el diseño y construcción de recursos didácticos sobre todo en la
elaboración de material didáctico concreto como maquetas para aplicarlas en la asignatura de
ciencias naturales centrando un mayor interés en la utilización de los mismos, que permitan
desarrollar las destrezas con criterios de desempeños en los estudiantes de manera eficaz e
innovadora.
El empleo de material didáctico concreto maquetas permite desarrollar una serie de
procesos cognitivos como la observación, la seriación, la secuenciación, la organización, etc.,
procesos cognitivos que se activan mediante diferentes actividades significativas que favorece el
trabajo en equipo, la cooperación, la responsabilidad compartida, desarrolla la inteligencia y la
motricidad en los alumnos en cuanto se elabora con ellos sobre todo en un mundo real. Estos
materiales se utilizan para adquirir los mejores conocimientos en los estudiantes con mucha
estrategia de motivación despertando el interés en cada alumno, haciendo concreto la
imaginación la explicación de las clases
2. Problema

2.1. Planteamiento del problema

“El uso de material didáctico permite que el estudiante adquiera experiencias y
desarrolle sus habilidades y destrezas, ya que construye sus propios conocimientos, a través
de la práctica y el trabajo conjunto con el material y con la guía del docente”
(AlmachiGuisha, 2010-2011)

Los docentes deben involucrar en su planificación destrezas a desarrollar en los alumnos,

de forma que este pueda captarlo de manera significativa, de aquí se requiere el uso de Recursos
Didácticos que involucren a los estudiantes de forma activa en el aprendizaje; los que se basan,
más en la transmisión de conocimientos, en la observación y el descubrimiento. Esto permite el
razonamiento básico, requerido para plantear ejercicios y problemas a resolver, cuya práctica le
permitirá afianzar conocimientos significativos contribuyendo adecuadamente al logro de los
aprendizajes y al desarrollo de destrezas con criterios de desempeño como lo plantea el
Ministerio de Educación.

2.2. Formulación del problema

Considerando que la educación en la actualidad requiere de cambios en el proceso de

enseñanza para mejorar la calidad de aprendizaje, y dado es el caso que en la institución no
cuenta con la adecuada infraestructura ni cuenta con medios y recursos didácticos suficientes, es
necesario generar una serie de estrategias para que los/las estudiantes mejoren su desempeño y a
su vez los docentes las implementen dentro de sus planificaciones; ya que el desarrollo de las
destrezas con criterio de desempeño se las debe desarrollar encaminadas en el “saber hacer”. Por
lo cual la calidad de la enseñanza en general, exige introducir diversos materiales y recursos
tratando que la clase sea más receptiva, participativa, práctica
Dentro de este contexto se ha definido el siguiente problema de investigación: ¿Cómo los
recursos didácticos utilizados por los docentes del área de Ciencias Naturales contribuyen
al desarrollo de destrezas con criterio de desempeño, en los estudiantes del Décimo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Molleturo”?
2.3. Causa – Efecto
En base a la observación y a la aplicación de instrumentos para detectar la situación
diagnóstica de la problemática en la institución educativa en torno al proceso de enseñanza
aprendizaje se logró establecer la relación directa en indirecta de relación causa-efecto.
Causa Efecto
La institución educativa no cuenta No se lleva a cabalidad el proceso
con suficientes recursos tecnológicos ni de enseñanza aprendizaje.
pedagógicos para aplicar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias
naturales.
Los docentes de la institución No se desarrollan las destrezas con
educativa no elaborar ni aplican materiales criterio de desempeño prescindibles en el
didácticos para el proceso de enseñanza nivel, no hay interacción ni aplicación de
aprendizaje de las ciencias naturales. recursos tecnológicos ni pedagógicos.
Los estudiantes utilizan como No se observa trabajo colaborativo
medio y recurso didáctico el texto de
ciencias naturales.
No se desarrollan al 100% las No se generan aprendizajes
destrezas con criterio de desempeño en los significativos.
estudiantes del 10mo año de E.G.B.

2.4. Análisis critico

La importancia de la presente investigación está centrada en el estudio de la utilización de

los recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales en el décimo año de Educación
General Básica, los cuales ayudan a ejercitar las habilidades, a desarrollar, y despertar la
motivación, impulsa y crea interés hacia el contenido del mismo. Las ventajas que aportan los
recursos didácticos los hacen instrumentos indispensables en la formación académica,
proporcionan información y guía de aprendizaje, es decir aportan una base concreta para el
pensamiento conceptual y contribuye al aprendizaje significativo que es un aprendizaje
relacional y la adquisición de conocimientos que se aprenden en la escuela o en el medio en que
se desenvuelven los estudiantes.

Sin embargo, se debe manifestar que la problemática encontrada en la institución

constituye una desventaja con las otras instituciones de la ciudad, la falta de infraestructura,
equipamiento de laboratorios de CCNN, Química y Biología, implementación de material
didáctico impide el correcto desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes
del décimo año de educación general básica.

3. Objetivos

3.1 Objetivo general

 Determinar los recursos didácticos utilizados por los docentes del

área de Ciencias Naturales y su incidencia en el desarrollo de las destrezas con
criterios de desempeño, en los estudiantes del 10 año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa “Molleturo”

3.2 Objetivo específico

 ¿Describir los recursos didácticos utilizados por los docentes del

área de Ciencias Naturales contribuyen al desarrollo de destrezas con criterio de
desempeño, en los estudiantes del Décimo año de Educación General Básica.
 Conocer las destrezas con criterios de desempeño que desarrollan
los estudiantes del Décimo año de Educación General Básica, con la utilización de
los recursos didácticos utilizados por los docentes del área de ciencias naturales.

4. Justificación

“El inter aprendizaje de las Ciencias Naturales será más participativo si se trabaja con
material concreto, prácticas en laboratorio y otros recursos didácticos que son las herramientas
que permiten la mejor comprensión de los contenidos” (Rueda, 2011)

El presente trabajo de investigación se justifica por cuanto los recursos didácticos ayudan
a ejercitar las habilidades y destrezas, a desarrollar, y despertar la motivación, impulsa y crea
interés hacia el contenido del mismo. Las ventajas que aportan los recursos didácticos los hacen
instrumentos indispensables en la formación académica, proporcionan información y guía de
aprendizaje, es decir aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye al
aprendizaje significativo que es un aprendizaje relacional.

En el proceso enseñanza aprendizaje vale destacar la importancia de los recursos

didácticos dentro de dicho proceso, por cuanto se podría decir que “Sin recursos no hay
aprendizajes.” (APARICI & GARCÍA, 1988)

5. Marco teórico

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Para (Bruno, 2011), Los recursos y medios didácticos son herramientas básicas que
contribuyen al mejoramiento del aprendizaje, siempre y cuando lleven inmersos un objetivo
enfocados al tema. Sirven como apoyo al profesor y ayudan a captar la atención de los
estudiantes; además son todos aquellos medios materiales (proyector, libro, maquetas, laminas,
video…) que se utilizan como ayuda en la enseñanza, normalmente presencial, con la finalidad
de facilitar o estimular el aprendizaje.

Según (Cabrero, 2010, pág. 22) Los recursos didácticos son materiales de apoyo que
permiten construir, reforzar y evaluar el aprendizaje; es decir, se constituyen en instrumentos
para dinamizar la enseñanza. Tienen como propósitos esenciales motivar y despertar el interés de
los alumnos y desarrollar las destrezas propuestas.
Por tanto, los recursos didácticos tienen que estar perfectamente ensamblados en el
contexto educativo para que sean efectivos; es decir, que hagan aprender de forma duradera al
alumno, y contribuyan a maximizar la motivación de los estudiantes de forma que se enriquezca
el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en particular, la cual exige
introducir diversos materiales y recursos tratando que la clase sea más receptiva, participativa,
práctica y amena.

Clasificación y tipologías de los medios y recursos didácticos.

Los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar
en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos: (AulaFacil
S.L.Cursos online gratuitos, 2009)
 Materiales convencionales:
 Impresos (textos):
 libros, fotocopias, periódicos, documentos, revistas, enciclopedias, guías
didácticas.
 Materiales concretos:
 Tableros didácticos, pizarra, franelógrafo, rotafolio, juegos de sobremesa,
maquetas, figuras geométricas.
 Materiales de laboratorio.
 Materiales y reactivos de Química, biología y Ciencias Naturales
Materiales audiovisuales:
 Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
 Materiales sonoros (audio): casete, discos, programas de radio...
 Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,
programas de televisión.
Nuevas tecnologías:
 Programas informáticos en CD u (on-line) educativos: videojuegos, actividades de
aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
 Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, correo
electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, TV y vídeo interactivos.
(MARQUES.Graeslls, 2001)“Afirma que seleccionar un buen recurso didáctico es la clave
para desarrollar la potencialidad de los estudiantes.” El autor antes citado considera que una
planificación adecuada favorece al éxito del empleo de estos recursos; es decir, que los
contenidos de las asignaturas deben estar en sintonía tanto con las características de los
estudiantes como el recurso didáctico que se va a utilizar, de esta manera el empleo de los
recursos didácticos nos permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas
eficientes que aseguren y favorezcan un aprendizaje significativo.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Destrezas
 “La destreza es la habilidad o arte con la cual se realiza una determinada cosa, trabajo o
actividad.” (www; Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica,
2010)

Se puede determinar que destreza es la capacidad que tiene el ser humano para realizar
una determinada actividad o varias como es el “Saber Hacer”; y por lo tanto es el docente el que
debe observar y desarrollar estas habilidades en sus estudiantes para convertirlas en destrezas
que le sirvan para la vida.

Según la reforma curricular, la destreza es un “saber pensar”, un “saber hacer” y un

“saber actuar”, como la capacidad o competencia de la persona para aplicar o utilizar un
conocimiento de manera autónoma cuando la situación lo requiera (Iñiguez, 1998) . La destreza
es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad.

En el documento curricular se ha añadido los “criterios de desempeño” para orientar y

precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la acción, según condicionantes de
rigor científico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros (LA CHACANA, Nov
2011)

“Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los
docentes elaboren la planificación micro curricular de sus clases y las tarea de aprendizaje. Sobre
la base de su desarrollo y su sistematización, se aplicarán en forma progresiva y secuenciada los
conocimientos e ideas teóricas con diversos niveles de complejidad.” (Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, pág. 11)

Criterios de desempeño

Los criterios de desempeño se refirieren a los aspectos esenciales de la competencia,

expresan las características de los resultados significativamente relacionados con el logro
descrito en el elemento de competencia. Son la base para que los facilitadores-evaluadores
juzguen si el participante en la certificación es, o aún no, competente; de este modo sustentan la
elaboración de la estructura de la evaluación. Permiten precisar acerca de lo que se hizo y la
calidad con que fue realizado. (Worldwide, 2014)
 Son el resultado esperado a un enunciado evaluativo de la calidad que ese resultado debe
presentar, permiten establecer si el participante alcanza o no el resultado descrito en la destreza.
Los desempeños pueden ser, la observación adecuada, el análisis de datos, gráficos,
interpretación y organización de la información, identificación de problemas, descripción de
imágenes, fenómenos y explicación de procesos.

Destrezas con criterios de desempeño

“Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más
acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado
conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.”
(Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010)
Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué debe saber hacer? Destreza
 ¿Qué debe saber? Conocimiento
 ¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización

6. Metodología

6.1. Enfoque
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo ya que trata de ¿Explicar cómo los
recursos didácticos utilizados por los docentes del área de ciencias naturales contribuyen al
desarrollo de destrezas con criterio de desempeño, en los estudiantes del décimo año de
educación general básica, es de carácter cuantitativo porque a través de la recopilación
interpretación de la información se estableció determinar el desarrollo de las destrezas y su
incidencia de acuerdo a la aplicación de recursos tecnológicos o pedagógicos utilizados.
.
6.2. Modalidad

La investigación fue de tipo descriptiva, explicativa porque a partir de la observación y

recopilación de los criterios relacionados con la utilización de los recursos didácticos por parte
de los docentes y las destrezas con criterios de desempeño que adquieren los estudiantes del
décimo año de educación general básica de la unidad educativa “pedro Fermín Cevallos” de la
parroquia Zurmi, se determinó el tipo de recursos didácticos que utilizan los decentes y las
destrezas con criterios de desempeño alcanzadas.
6.3. Tipo de Estudio

El presente estudio investigativo es de tipo explicativo porque en base a los resultados de

la investigación se construyeron los lineamientos alternativos que permitieron innovar el Proceso
Enseñanza – Aprendizaje de las ciencias naturales en el décimo año de Educación General
Básica

6.4. Población y muestra

Para realizar la presente investigación, se consideró una población integrada por cuatro
docentes del área de ciencias naturales que laboran en la institución en estudio, y 30 estudiantes
del décimo año de Educación general Básica de la Unidad Educativa “Molleturo”

6.5. Técnicas de investigación seleccionadas

Técnicas e instrumentos.
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron en el proceso de investigación, fueron la
recopilación bibliográfica, la observación directa y la encuesta.
La recopilación bibliográfica se aplicó constantemente durante todo el proceso
investigativo, para lo cual se recurrió a libros, guías didácticas, páginas web, etc. La
Observación permitió tener una visión general de los recursos y medios didácticos que posee la
institución así como también cuales son los recursos que el docente de ciencias naturales utiliza
para el desarrollo de su clase; La encuesta a través de su instrumento que es el cuestionario se
aplicó a los cuatro docentes del área de Ciencias Naturales y a 30 estudiantes del décimo año de
E.G.B de la Unidad Educativa “Molleturo”, con la finalidad de conocer cuál es la percepción que
tienen los estudiantes y docentes respecto a la utilización de los recursos didácticos utilizadas por
los docentes en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias Naturales.

6.6. Procesamiento de datos

A través de la aplicación de la encuesta se procedió a su respectivo análisis e

interpretación de resultados de acuerdo a las variables a investigar, para el procesamiento de la
información se procedió a utilizar la técnica estadística y los resultados fueron plasmados en
cuadros estadísticos para comprender de mejor manera la información.

7. Propuesta
LINEAMIENTO ALTERNATIVO
TÍTULO: Taller:
Elaboración y utilización de recursos didácticos (maquetas) haciendo uso de materiales
reutilizables del medio para los docentes del área de ciencias naturales, para desarrollar las
destrezas con criterio de desempeño en los estudiantes del décimo año de E.G.B de la Unidad
Educativa Molleturo.

Objetivo general
 Contribuir a la formación de los docentes del área de Ciencias Naturales en la
elaboración y utilización de recursos didácticos concretos maquetas empleando materiales
reutilizables del medio, para potenciar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, en
los estudiantes del 10 año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Molleturo”
Objetivo específico
 Capacitar a los docentes del área de ciencias naturales con conocimientos teóricos y
prácticos de cómo aplicar y elaborar recursos didácticos concretos maquetas o modelos de tercera
dimensión, con materiales reciclables del medio para dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje de
las ciencias naturales.
 Elaborar maquetas con materiales reutilizables por parte de los estudiantes y
docentes, para desarrollar las destrezas con criterios de desempeño en los estudiantes del ciclo
bachillerato.

Operatividad:
El taller es eminentemente teórico-práctico girará en torno a dar a conocer a los
participantes sobre la importancia de utilizar y elaborar recursos didácticos prácticos y manuales,
utilizando materiales reciclables del medio para elaborar maquetas, las mismas que servirán
para relacionar la teoría con la práctica en la asignatura de ciencias naturales del décimo año de
E.G.B
Impacto
 La ejecución de la propuesta beneficiarán a los estudiantes de la Unidad Educativa
“Molleturo”, ya que con la elaboración y aplicación de material didáctico elaborado con material
reciclable, facilitará la comprensión y permitirá desarrollar eficazmente el desarrollo de las
destrezas con criterio de desempeño.

Logros esperados.
Con la ejecución del Taller se espera lograr:
 Que los docentes del décimo año de E.G.B elaboren recursos didácticos
apropiados para la enseñanza de las ciencias naturales de acuerdo a las destrezas y los bloques
curriculares en estudio.
 Que los docentes del área de ciencias naturales , utilicen las nuevas tecnologías
de la información y comunicación (TICs), así como el uso de recursos didácticos concretos, y
así lograr el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño en sus estudiantes.

8. Conclusiones

De los resultados obtenidos y luego del análisis e interpretación de la información

recopilada, y fundamentada con una serie de referentes teóricos, se llegó a las iguientes
conclusiones:
  Los recursos didácticos que utilizan con mayor frecuencia los docentes de la
Unidad Educativa Molleturo, en el área de ciencias naturales, son el libro de texto de ciencias
naturales, pizarra carteles paleógrafos, elaboración de resúmenes y la esquematización de mapas
conceptuales, determinando que las clases sean monótonas, memorísticas, aburridas y
tradicionales, limitando en los estudiantes el desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño.

 La metodología de enseñanza por parte de los docentes de el área de ciencias

naturales, hacia los estudiantes del décimo año de E.G.B es de carácter teórico y memorístico;
sin la aplicación ni elaboracion de recursos didácticos.
 En cuanto al desarrollo de destrezas con criterios de desempeño los docentes
aplican actividades que fomentan la asimilación del contenido únicamente teórico, se evidencia
una fuerte tendencia en la aplicación de actividades tradicionales como elaboracion de preguntas,
resumenes, dictado de cuestonarios y memorizacion de contenidos, lo cual dificulta al momento
de realizar descripciones, observaciones, análisis e interpretaciones de imágenes satelitales,
laminas, mapas geográficos por parte de los estudiantes sobre un determinado tema.

9. Recomendaciones

 Se recomienda al rector de la institucion gestionar en la direciones distritales la

ejecucion de seminarios, talleres permanentes para motivar a los docentes del área de ciencias
naturales a la elaboración utilización y selección de recursos didácticos para desarrollar
aprendizajes verdaderamente significativos en los estudiantes.
  Los docentes del area de ciencias naturales de la unidad educativa “Molleturo”
deben aplicar metodologias activas, que despierten interés de los estudiantes, donde los
maestros y estudiantes se conviertan en constructores de recursos didácticos que conlleven a
alcanzar el aprendizajes significativos y al logro de las destrezas con criterios de desempeño en
los estudiantes.
 Los docentes deben evitar la memorización para que los estudiantes no sean
repetitivos, sino más bien aprendan a razonar y solucionar problemas que se presenten dentro y
fuera del aula, por medio de la utilización de materiales didácticos.

10. Bibliografía

(s.f.). Obtenido de www.definicionabc.com/deporte/destreza.phpLadestreza

AulaFacil S.L.Cursos online gratuitos. (18 de Septiembre de 2009). Obtenido de
AulaFacil.com: http://www.aulafacil.com/cursos/l15608/docencia/pedagogia/formador-
 de-formadores/recursos-didacticos-clasificacion
(2010). En Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica (págs. 14-15). Quito: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR.
APARICI, R., & GARCÍA, A. (1988). El material didáctico de la UNED.
Madrid.
Bruno, F. (2011). Diccionario de términos psicológicos fundamentales.
Barcelona: Paidós Studio.
Cabrero, M. L. (2010). La implementación de las nuevos Medios Tecnológicos
(Segunda Edición ed.). Bogota, Colombia.
Iñiguez, D. J. (1998). Fortalecimiento de la Cultura Escolar en Evaluacion.
ORION.
LA CHACANA. (Nov 2011). destreza con criterio de desempeño.
MARQUES.Graeslls. (2001). Los procesos de Enseñanza Aprendizaje.
Barcelona-España.
Worldwide, E. Y. (15 de Noviembre de 2014). Certificación Internacional en
Aprendizaje Experiencial y Outdoor Training. Obtenido de
http://ecuador.certificacionprofesional.com/otc-unidades_criterios.htm

11. Anexo

RESULTADOS DE LA ENCUESTAS

1. ¿Qué recursos y medios didácticos posee la institución actualmente?

 CUADRO 1
RECURSOS F %
Sala de audiovisuales 4 2
8.6
Laminas 1 7
.1
Texto de Ciencias N 2 1
4.3
Carteles 3 2
1.4
Mapas 1 7
.1
Libros, enciclopedias 2 1
4.3
plantas naturales 1 7
.1
TOTAL 1 1
4 00
Fuente: Encuesta a
docentes
Responsable: El autor

En base a los resultados descritos se puede constatar, que los docentes que laboran en
la institución investigada cuentan con los medios y recursos didácticos para aplicarlos en el
aprendizaje de la asignatura de Ciencias naturales, sin embargo se constató a través de la
observación de las clases y en base a la entrevista dirigida a los docentes que no los
aprovechan al 100% debido a la falta de tiempo para elaborar material didáctico, y al
desconocimiento sobre todo en el uso y manejo de las nuevas tecnologías, lo cual limita el
desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes.

2 ¿De los recursos que a continuación se señalan cuál aplica para la

enseñanza de las ciencias naturales?
CUADRO 2
RECURSOS F %
Libro texto de CCNN 3 1
0 00
Maquetas del suelo, cuerpo humano, capas de la tierra 0 0
.0
Presentaciones en diapositivas 0 0
.0
Softwares educativos, Internet Programas Multimedia 0 0
.0
TOTAL 3 1
 0 00
Fuente: Encuesta a los estudiantes 10mo año
Responsable: El autor
De acuerdo con los datos obtenidos, se puede evidenciar que el docente de ciencias
naturales solo utiliza para explicar los contenidos de la asignatura materiales impresos como
es el libro de texto, sin embargo según (Merchán, 2010) los materiales impresos son aquellos
que no desarrollan directamente un contenido del currículo en sus tres aspectos de conceptos,
procedimientos y actitudes. La utilización de este tipo de recursos impresos sólo contribuye a
que el estudiante se relacione con el contenido científico y no al dominio de la acción o sea al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño.
3 ¿Elabora recursos didácticos con sus alumnos para aplicarlos en el proceso
de aprendizaje en el área de ciencias naturales?
CUADRO 3
OPCI F %
ONES
SI 2 50,0
NO 2 50,0
TOT 4 100
AL
Fuente: Encuesta a docentes
Responsable: El autor

En base a los resultados se puede evidenciar que la mayoría de docentes omiten la

elaboración de material didáctico para aplicarlo en el desarrollo de la clase. En entrevistas
realizadas con los docentes se pudo constatar que la razón para no elaborar el material didáctico
es porque no disponen de tiempo, por realizar planificaciones, revisar, corregir, elaborar
informes, reuniones con padres de familia o recuperaciones pedagógicas etc. Por lo antes
expuesto los docentes no cumplen con el fin primordial de motivar el aprendizaje de Ciencias
naturales, utilizando recursos y medios didácticos elaborados por ellos mismos o con los
estudiantes o con la utilización de recursos de la naturaleza con el propósito de que las clases
sean más dinámicas y significativas, aproximando al alumno a la realidad de lo que se quiere
enseñar dentro de una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

4. ¿Qué actividades su docente desarrolla en las clases de Ciencias

Naturales?
CUADRO 4
ACT INDICADORES F %
IV.
 Observa imágenes, videos, diapositivas
ACTIV respecto al tema, describe relaciona y 0 0
IDAD 1 deduce. .0
Analiza mapas, conceptos, organiza y grafica
ACTIV ideas, explica y argumenta contenidos. 1 2
IDAD 2 5 1.1
Visitas su medio en el que vive, recolecta
ACTIV muestras, relaciona y compara variables 4 5
IDAD 3 .6
Elabora resúmenes, define conceptos, expone
ACTIV ideas, elabora cuestionarios. 2 3
IDAD 4 3 2.4
Lee el texto, subraya y elabora preguntas
ACTIV para 2 4
IDAD 5 exponerlas en clase 9 0.8
TOTAL 7 1
1 00
Fuente: Encuesta a los estudiantes 10mo año
Responsable: El auto
De acuerdo con los datos obtenidos, las actividades que con mayor frecuencia se
desarrollan en las clases de ciencias naturales son leer el texto, subrayar y elaborar preguntas
para exponerlas en clase, este tipo de actividades sólo contribuyen a que el estudiante se
relacione con el contenido científico y no al dominio de la acción o sea al desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeño.

5. ¿Según el desempeño que usted cree haber alcanzado con el estudio

de la asignatura de Ciencias Naturales?
CUADRO 5

Re Bu Exce
DESEMP INDICADORES gular eno lente
EÑOS
F % F % F %
Es capaz de explicar, ejemplificar, analiza
y argumentar los 0 0 2 2 4 6
DESEM contenidos de su texto .0 .0 6.0 6.8 .0 .6
PEÑO 1
DESEM Describe imágenes, e interpreta gráficos,
PEÑO 2 mapas y fenómenos 5 2 1 1 9 1
naturales, relaciona y compara .0 2.7 6.0 6.5 .0 4.8
DESEM Identifica ideas principales, 2 9 1 1 1 2
PEÑO 3 .0 .1 2.0 2.4 6.0 6.2
Subraya, resume y redacta.
DESEM Grafica la información y organiza
PEÑO 4 3 1 1 1 1 2
en mapas de conceptos y cuados sinópticos
.0 3.6 2.0 2.4 5.0 4.6
DESEM Define conceptos 3 1 1 1 1 2
PEÑO 5
.0 3.6 3.0 3.4 4.0 3.0
 DESEM Identifica los problemas más
PEÑO 6 9 4 1 1 3 4
relevantes de su entorno natural y propone
.0 0.9 8.0 8.6 .0 .9
soluciones.
TOTAL 2 1 9 1 6 1
2 00 7 00 1 00
Fuente: Encuesta a los estudiantes 10mo año
Responsable: El autor

Como se puede observar la mayoría de estudiantes consideran que han logrado un

excelente desempeño en lo que compete con la Identificación de ideas principales, subrayar,
resumir y redactar la explicación y ejemplificación de contenidos y la memorización; mientras
que en las otras opciones que conciernen al razonamiento, ejemplificación de información, la
descripción, interpretación e identificación de problemas el estudiante no tiene un buen
desempeño. Por lo que se considera que los estudiantes obtienen un mayor dominio teórico.
6. ¿A partir de qué
criterios sería usted capaz de explicar un tema de la asignatura de ciencias
naturales?
CUADRO 6
INDICADORES F %
Leyendo nuevamente contenido
científico. 1 4
6 5.7
Elaborando un organizador del contenido
del texto 8 2
2.9
Al observar mapas o gráficos
ya podría explicar 1 3
1 1.4
TOTAL 3 1
5 00
Fuente: Encuesta a los estudiantes 10mo año
Responsable: El autor

La situación manifestada en este apartado, permite comprender que la mayoría de los

estudiantes explican un conocimiento, basándose en el texto, mientras que los criterios de
desempeño que expresan las destrezas se refieren a que el estudiante debe saber explicar,
observar, analizar e interpretar la realidad.

Docentes del área de ciencias naturales

Fuente: propia del autor
 UNEMI
POSGRADO
L2 // /¿