Documento Guía para La Construcción Del Proyecto de Orientación Escolar de Grado

Institución Educativa San Adolfo
DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9

REORGANIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MEDIANTE DECRETO 1955 DE DICIEMBRE 20 DE 2013
RECONOCIMIENTO OFICIAL MEDIANTE LA RESOLUCION 1893 DEL 16 De MARZO DE 2022
RECONOCIMIENTO OFICIAL MEDIANTE LA RESOLUCION 770 DE 08 DE FEBRERO DE 2023
RESOLUCIÓN N0 7590 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018 JORNADA UNICA
Proyecto De Orientación Escolar De Grado 9°A
Liliana Aranda Cuellar

Directora de Grado
Secretaría De Educación Del Huila

Acevedo – Huila
2024
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Presentación
El POEG tiene como finalidad; la orientación y dirección integral estudiantil, creando un ambiente
agradable y adecuado para que los estudiantes alcancen logros de rendimiento académico, moral,
cultural ético para aplicarlos con habilidad y eficacia en su vida personal y social.
Es esencial que los profesionales que orientan el proyecto y con ello la vida escolar, contribuyan a la
formación integral del estudiante a partir del conocimiento de las diferentes esferas que los rodea, las
experiencias vividas y las consecuencias de estas en la vida estudiantil.
Este proyecto de orientación escolar será una herramienta eficiente que permite solucionar muchos
conflictos de la vida estudiantil, que en muchas ocasiones son el resultado de una falta de orientación,
de un mal ejemplo, de un mal trato, falta de comprensión etc. El proyecto ayuda a tener una sociedad
más justa, menos violenta y de mejor convivencia.
Como la educación está en su mayoría en manos de los docentes se busca que a partir de la aplicación
de las Historias de vida, los mismos obtengan los recursos o insumos necesarios para fortalecer el
desarrollo de los estudiantes, estructurando planes de mejora ajustados a la realidades y
particularidades de cada grado, generando así mejores alternativas de solución y relaciones entre
estudiantes, padres maestros encaminando el desarrollo del estudiante a un ambiente familiar que
conlleve al respecto a una sana convivencia y mejoramiento de rendimiento académico.
De manera análoga el POG también busca despertar en los padres de familia la responsabilidad con
sus hijos, cuándo esta se vea debilitada por diversas causas ya sea en sus necesidades básicas, en su
vida académica o en su vida social. Esto ayudara a formar un estudiante en valores y principios éticos
humanista, responsable académicamente y que sea capaz de vivir en sana convivencia.
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Objetivo General
Los proyectos de orientación estudiantil de grupo, apuntan a acompañar el proceso de formación y de

compromiso de los estudiantes en las dimensiones socio-afectiva, aprendizaje y vocacional,
propendiendo por la construcción de un ser humano ético, capaz y funcional para sí mismo y la
comunidad.
Objetivos Específicos
 Ayudar en la exploración de las habilidades (habilidades para vivir), destrezas y aptitudes de

los estudiantes para que construyan un proyecto de vida de acuerdo con sus intereses.
 Recibir insumos sobre los lineamientos que fundamentan y orientan la construcción de un
Proyecto de Vida.
 Propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones, una práctica de
valores que permita la convivencia pacífica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales.
 Motivar el desarrollo de competencias cognitivas, ciudadanas y laborales en su desempeño
escolar.
 Generar un ambiente adecuado para que los estudiantes alcancen altos niveles de
rendimiento y calidad educativa, desarrollar la capacidad de aprehender conocimientos,
valores y adquirir habilidades y destrezas para aplicarlos en la vida personal y social y eventual
desempeño profesional.
 Propender por la construcción de un ambiente escolar y familiar que facilite la aceptación de
cada ser y la convivencia.
 Realizar estrategias de prevención frente a los flagelos y altos niveles de riegos que enfrentan
los niños y jóvenes de nuestra institución con el acompañamiento de los padres de familia.
 Motivar acciones que propendan por el avance académico de los estudiantes, con el
acompañamiento y compromisos de los padres de familia.
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Análisis de la información por componentes

1. Datos generales
Los estudiantes del grado noveno (9° A) provienen del centro poblado y las veredas Aguas
Claras, Berlín, El Rubí, Siberia, El Triunfo y El Jardín.
Distribución Por Género
MASCULINO
45%
FEMENINO
55%
La grafica permite observar fácilmente parte de la estructura demográfica, en donde un alto

(55%) porcentaje corresponde al género femenino, mientras que solo el 45% lo conforman el
género masculino.
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
EDAD
14
12
12
10
6
5
4
3
2
1 1
0
12 13 14 15 16
RANGO DE EDAD
Con relación a la edad de este grupo poblacional se puede evidenciar que las
edades oscilan entre los 12 y 16 años, de los cuales el porcentaje mayor esta en los
estudiantes que posee 14 años y el menor porcentaje corresponde a los a aquellos que
tienen 12 y 16 años.
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NIVEL SOCIOECONOMICO
25
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
20
15
10
0
1 2 3
NIVEL SOCIOECONOMICO
En el grafico se puede apreciar que el estrato socioeconómico más significativo

corresponde a 1, mientras que una minoría se ubica en 2, lo que significa que las
familias que hacen parte de ello corresponden a usuarios con menores recursos, los
cuales son beneficiarios de subsidios en los servicios públicos.
¿TIENE INTERNET EN EL HOGAR?
9; 41%
13; 59%
SI NO
Un poco más de la mitad los estudiantes manifestaron según se puede evidencia

en el grafico que si cuentan en sus hogares con servicio de internet, mientras que un
poco menos de la mitad dicen no contar con dicho servicio.
2. Relaciones personales
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VIVEN CON LA MAMÁ
18%
82%
SI NO
En relación con la pregunta vive con la mamá según información que arroja la
gráfica un 82% manifestó que si, mientras que 18% declaro que no. Se puede mencionar
que estos últimos son un porcentaje no tan significativo, es bueno aclarar que, en
algunos casos, la madre es fallecida.
Es co l ari d ad M ad re
20
número estudiantes
6
4 4 4
2
1 1
0 0 0
0
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Si
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nd
im
nd
Pr
cu
Pr
cu
Se
Se
nivel de escolaridad
En lo que corresponde a la escolaridad de la madre se puede evidenciar que son

pocas las personas que han logrado culminar la educación secundaria, también es
significativo que un alto porcentaje no ha terminado la primaria y solo se cuenta con una
minoría en el nivel técnico y profesional.
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VIVE CON PAPÁ
27%
73%
SI NO
En lo que corresponde esta grafica se puede observar que el 73% si vive con el
padre siendo esta una situación positiva para el educando, sin embargo 27% manifestó
que no, lo que puede generar aspectos negativa en lo concerniente a la crianza y
educación de e los jóvenes; son los padres son quienes deben ser generadores de
herramientas emocionales para la vida e inculcar en los hijos los valores.
ESC OLA RIDAD P A DRE
20
NUMERO DE ESTUDIANTES
7
6
4
3
1 1
0 0 0 0
0
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Si
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n
P
ri
cu
Se
P
Se
NIVEL EDUCATIVO
En lo que corresponde a este ítem se puede observar que ningún padre se

encuentra en el nivel de educación secundaria; un gran número se ubica en nivel de
primaria y un alto porcentaje no ha logrado culminar la educación secundaria.
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2.5
2
2
ESTUDIANTES
1.5
1
1
0.5
0 0
0
TIOS ABUELOS PRIMOS OTROS
SI NO VIVES CON PAPÁ ¿CON QUIEN VIVE?
Según se observa en la gráfica un pequeño porcentaje vive con abuelos o tíos; por
situaciones de fuerza mayor. Es significativo que los padres estén presentes en el
proceso de los adolescentes ya que viven con ellos
Es col ari d ad DEL A C U DI EN TE
20
7
6
4
3
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c
P
S
e
S
En el anterior grafico se puede evidenciar que los acudientes tienen un bajo nivel
de escolaridad, ya que solo 4 de ellos han logrado la educación primaria y hay una
igualdad en secundaria completa e incompleta y solamente solo dos posee un nivel
profesional.
COMÚNMENTE DE QUE TE ENFERMAS...
NS/NR
0
VISTA
0
SISTEMA DIGESTIVO
0
OIDOS 13
FIEBRE /GRIPA 3
ENFERMEDADES RESPIRATORIAS 1
DOLORES MUSCULARES 2
DENTADURA
0
CEFALEA 2
COLON INFLAMADO
0
AMIGDALITIS
0
ALOPECIA
0
ALERGIAS0
0 2 4 6 8 10 12 14
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Según la información que arroja el grafico se puede evidenciar que los estudiantes
en un alto porcentaje presentan problemas de fiebre / gripa y en menor proporción
padecen de enfermedades respetarías, dolor muscular y cefalea.
CONVERSA CON TU MADRE CADA ...
0%
3%
23% TODOS LOS DIAS

UNA VEZ A LA SEMANA
ALGUNOS DIAS A LA SEMANA
ALGUNAS VECES AL MES
NUNCA
NS/NR
73%
Se puede observar que según información de la gráfica un alto porcentaje (73%)

conversa todos los días con la madre, siendo este un aspecto importante a la hora de
generar ambientes positivos en la relación madre e hijo, ya que existe la posibilidad de
entablar más confianza entre estos. Sin embargo, un 24% manifiesta que conversa con la
madre una vez por semana, lo cual es importante fortalecer la relación madre e hijo ya que
esta, debe ser el apoyo y guía para los hijos. La relación de confianza que se le brinde al
hijo le hace sentir valioso e importante
rELACIÓN CON MADRE Y PADRE
12
10
3 3
2
0 0
EXCELENTE BUENA REGULAR MALA NS/NR
MADRE PADRE
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Según se puede evidenciar en el análisis estadístico de la relación con la madre y

el padre que es buena en un alto porcentaje y excelente en un porcentaje significativo. Se
debe fortalecer lo referente al aspecto regular; para el adolescente es de vital
importancia sentirse acompañado y valorado. Los conflictos que se puedan generar entre
estos deben ser vistos como una oportunidad de aprendizaje, maduración y cambio.
Afrontar de manera activa la resolución de conflictos siempre es beneficioso para que la
relación entre madre, padre e hijos sea perdurable en el tiempo.
CONVERSA CON TU ACUDIENTE ...
5%
14%
TODOS LOS DIAS
UNA VEZ A LA SEMANA
ALGUNOS DIAS A LA SEMANA
ALGUNAS VECES AL MES
NUNCA
NS/NR
82%
Aquí se puede observar que existe una buena comunicación con el acudiente ya
que se realiza de manera consecutiva, favoreciendo así el clima de confianza entre
acudiente y estudiante. Sin embargo, se debe mejorar un poco en el 14% en lo
correspondiente a que solo algunos días a la semana se estable un dialogo asertivo.
RELACIÓN ACUDIENTE
50% 50%
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Es positivo observar el resultado de la grafica anterior ya que la relación con el

acudiente es excelente y buena en un 50%, lo que significa que existe una comunicación
fluida entre acudiente y estudiante
HERMANOS
9%
41%
50%
Se puede evidenciar que la relación con los hermanos en buena en el 50% lo que
favorece la armonía familiar y excelente en un 41% situación esta que lleva a que la
unidad familiar se consolide cada vez más.
COMO SOLUCIONAN LOS PROBLEMAS EN CASA
25
21
20
15
10
5
1
0 0 0 0 0 0
0
AS
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A
AS
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Es positivo observar que según información de la grafica el dialogo es la acción

que prima en la solución de los problemas en casa, siendo este un aspecto significativo
para lograr una sana convivencia al interior de los hogares. Es importante tener presente
que el diálogo es primordial para alentar y fortalecer las relaciones en cualquier
contexto.
LAS NORMAS EN TU CASA SON..
5%
95%
JUSTAS INJUSTAS
Un alto porcentaje (95%) comparte que las normas que hay en casa le parecen
justas, lo que significa que si desobedecen esta atentando contra su propia familia, por lo
tanto le puede generar malos entendidos con los padres
QUE HACEN PARA CORREGIRTE..
TE QUITARIAN ALGO QUE

TE GUSTA
27%
TE LLAMARIAN LA
ATENCION
73%
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Con relación a este ítem se evidencia que como mecanismos de corrección la

acción más recurrente es que le llaman la atención, según resultado del análisis del
gráfico. Sin embargo, en un 27% le quitan lo que le gusta siendo esta otra medida de
corrección.
A QUIEN LE COMENTAS TUS PROBLEMAS
14%
5%
36%
9%
5%
32%
Padres Madre Padre Abuelos Tios Otros NS/NR
Con relación a la información que arroja el grafico cabe resaltar que el porcentaje
mas alto fue de 36% lo que significa que a ambos padres es a quienes le comentan sus
problemas. Sin embargo, el 32% manifestó que, a la madre, dejando notar que existe una
significativa tendencia a tener buena comunicación con ella.
3. Proyecto de vida
¿QUÉ LE GUSTARIA SER EN DE 10 AÑOS?
4.5
4
4
3.5
3 3
3
2.5
2 2
2
1.5
1 1 1
1
0.5
0
O
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A
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Se puede observar que los estudiantes en su gran mayoría manifiestan interés por varias
profesiones, lo que significa, que existen gustos diferentes a la hora de responder ¿Qué le
gustaría ser dentro de 10 años? Sin embargo, es importante que mencionar que existe gusto por
el arte de la música.
QUE TE PONE FELIZ

VER TV 1
TRABAJAR 0
REGALOS 0
PASEOS 0
MASCOTAS 1
LOGROS ESCOLARES 0
LA ESCUELA 0
JUGAR 0
FIESTAS 0
FAMILIA 11
ESXPRESIONES DE AFECTO 0
DULCES 0
DIOS 2
DEPORTES 4
AMIGOS 2
0 2 4 6 8 10 12
Es importante mencionar que con relación a este ítem la familia juega un papel muy
significativo porque un alto porcentaje la tomo como referencia de sentirse feliz, aportando con
ello el valor del amor, como también apoyo, seguridad emocional y motivación.
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TRAJEDIAS
QUE TE PONE TRISTE
SOLEDAD
REGAÑOS
RECHAZO
PROBLEMAS
PERDIDAS
PELEAS
NO IR A MISA
NS/NR
MALTRATO
INJUSTICIAS
EXISTOS
FALTA DE CARIÑO
EGOISMO
DISTANCIA FAMILIAR
DESPEDIDAS
CASTIGO
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
Se puede inferir según información suministrada en la gráfica, que la decepción y el maltrato

son dos aspectos que generan tristeza en un número significativo de estudiantes, seguido de
estas se encuentran las discusiones familiares y despedidas, son ambientes que generan malestar
e indisposición en el ámbito familiar.
4. Relacione escolares
¿TIENES PROBLEMAS CON TUS COMPAÑEROS?
SÍ
5%
NO
95%
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Las relaciones personales, son en alto porcentaje muy significativas ya que el 95% manifestó no
tener problemas con sus compañeros, convirtiendo esta en una fortaleza a la hora de evaluar la
relación estudiante- estudiante. Esta actitud es favorable para el desarrollo de las actividades
académicas dentro u fuera del aula, ya que el trabajo en equipo esta rodeado de una buena
disposición de trabajo entre pares
AMIGOS SPA
SÍ
18%
NO
82%
Es importante tener presente que un 82% manifestó no tener amigos SPA, lo que indica que no
existe grandes probabilidades de padecer este flagelo. Sin embargo aunque el número de
personas conocidas que consumen SPA no es significativo, es importante hacer
recomendaciones al respecto para evitar a futuro problemáticas.
SPA ¿CUAL?
CIGARRILLO
18%
MARIGUANA
5%
NINGUNA
77%
DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9
De acuerdo con lo expuesto en la grafica se observa que un porcentaje muy reducido de los
conocidos de los estudiantes consumen algún SPA. Sin embargo, es importante no descuidar la
importancia de las relaciones de amistad en los adolescentes.
RELACION CON DOCENTE
NS/NR 2
MALA 3
REGULAR 3
BUENA 15
EXCELENTE 2
0 2 4 6 8 10 12 14 16
De acuerdo con lo que se visualiza en la grafica anterior la relación con el docente es buena un
alto porcentaje, situación está que favorece los vínculos entre docente y estudiante, genera una
actitud de empatía logrando armonía y un ambiente propicio para el clima escolar.
DIF IC U LTADES AC ADÉMIC AS
15%
85%
La grafica anterior nos permite inferir que un 85% de los estudiantes no tienen dificultades
académicas, siendo esta una situación favorable en este grupo poblacional. Los estudiantes han
demostrado que tiene muchas fortalezas que han sido aprovechadas para enriquecer sus saberes
académicos, colocando en práctica la responsabilidad como valor significativo en quehacer
escolar
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MATERIA DIFICIL
12
10
10
4 4
4
2
2
1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
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nl
u
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Ar
ias
Cie
Con relación a este ítem se concluye que la materia más difícil es inglés, por lo cual, se hace
necesario despertar en los estudiantes el interés por aprender y conocer una segunda lengua, ya
que esta es muy importante a largo plazo para concretar su proyecto de vida
5. Tiempo libre
a q u e d e d i c a s e l ti e m p o l i b r e
5%
23% 27%
14% 9%
23%
DEPORTE COMER VER TV DEPORTE DESCANSAR NINGUNA

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Aquí se puede observar que las actividades más significativas para los estudiantes son hacer
deporte, ver tv y descansar, lo anterior conlleva a que las actividades correspondientes a tiempo libre se
realizan bajo la responsabilidad de los padres.
TRABAJO
NO SI NS/NR
45%
55%
En relación con el grafico anterior se puede observar que el 55% de la población no trabaja;
mientras que un 45% si lo hace en diferentes oficios.
q u e ti p o T R A B A J O
Oficios del agro oficios varios Nada
36%
50%
14%
Se puede apreciar que la gran mayoría no realizan ningún trabajo que le genere recursos
económicos. Sin embargo, algunos manifiestan realizar actividades relacionadas con oficios del agro
DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9
especialmente en los momentos de tiempo libre en un 36% y el restante grupo de la población que
corresponde a14% lo hace en oficios varios.
DESTINO DINERO
20%
30%
30%
20%
Ahorrar Ayudar en casa Comida- Recreo Elementos personales

Entretenimiento Juegos Ropa
De acuerdo con la información suministrada en la grafica en relación con el destino del dinero
los porcentajes más significativos corresponden a elementos personales con un 30% y ahorrar con un
30%. De lo anterior se puede decir que los estudiantes que trabajan lo hacen con el objetivo de aportan
en las necesidades de sus familias que carecen de suficientes recursos económicos.
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Plan de mejoramiento POEG

El Plan de mejoramiento del POEG es una herramienta diseñada con el fin de facilitar su aplicación por parte del director de
grupo. En él se integran los momentos de planificación, ejecución y evaluación, lo cual implica que es una herramienta de uso
permanente en la que el director de grupo categoriza las oportunidades de mejoramiento (problemas) de los escolares, establece
prioridades, plantea alternativas de solución mediante actividades técnicamente orientadas y evalúa los resultados obtenidos
mediante el trabajo realizado.
Contiene actividades preventivas y de intervención las cuales se derivan del diagnóstico realizado a través de la H.V.
Las preventivas están dirigidas a todos los escolares; entre estas tiene especial importancia las relacionadas con el proyecto de
vida el cual debe ser trabajado de manera permanente a fin de lograr que cada estudiante lo tenga claro.
Las actividades de intervención se orientan en horarios especiales de manera focalizada a la población que las requiere:
estudiantes, padres de familia, docentes, etc.
Se debe destacar que este formato de Plan de Mejoramiento POEG está directamente relacionado con las dimensiones que se
manejan en la Historia de vida, que permite plantear alternativas de solución para cada dimensión, si es necesario. Es decir, “el
director de grupo solo diligenciará las casillas aquellas que de acuerdo con las necesidades identificadas requieren de una
preventiva o de intervención”.
Lo que se presentara a continuación, busca ser una guía para su diligenciamiento y permitirá al director de grupo tener manejo del
plan de intervenciones que establecerá para atender las necesidades de los escolares, los cuales, manejados de la manera
adecuada permitirán planificar acciones que propendan por un acompañamiento permanente y efectivo en la construcción de la
DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9
dimensión que a juicio del diagnóstico debe ser atendida: relaciones personales, proyecto de vida, estado de ánimo, relaciones
escolares y tiempo libre, entendidos como:
NOTA IMPORTANTE: Para el diligenciamiento de la matriz del Plan de Mejoramiento se tendrán en cuenta las dimensiones
de la HDV, que según el diagnóstico ameritan una intervención, pues, si en algunas de ellas no hay problemática
identificada, tampoco se requiere diseñar actividades orientadas al mejoramiento. Para las demás columnas se tendrán en
cuenta las siguientes instrucciones:
Oportunidades de mejoramiento:
Relacione en esta columna cada uno de los problemas prioritarios (oportunidades de mejoramiento) del grupo,
identificados en el aplicativo HDV en la dimensión respectiva, recuerde que estos deben ser vistos como oportunidades de
mejoramiento. Descríbalos con indicadores verificables que permitan evidenciar en un periodo de tiempo determinado si
el problema se ha superado, ha disminuido o se mantiene.
Actividad a realizar:
En esta columna debe especificar el tipo de actividad que proyectara para atender las oportunidades de mejoramiento
priorizados en la columna anterior, las cuales deben ser atendidas a través de actividades propias de la hora de grupo de
manera individual o colectiva o a través de actividades complementarias en las que se vincularán los estudiantes.
Recursos materiales y profesionales:

En esta columna se prevén los materiales y el apoyo profesional requeridos, y que pueden ser solicitados en la misma
Institución Educativa o en otras instituciones municipales.
Fecha, hora y lugar:

DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9
En esta columna se precisan los datos de espacio y tiempo.
Compromisos derivados:
Se trata de que es esta columna se debe registrar los compromisos derivados de las actividades realizadas.
Evaluación de resultados: En esta columna se debe describir los resultados esperados y obtenidos en relación con las
oportunidades de mejoramiento que le permita identificar si el problema ha sido superado, ha disminuido o se mantiene.
Finalmente como un elemento de consolidación se sugiere culminar con un cronograma de actividades donde se consoliden las
actividades propuestas en el plan de mejoramiento.
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Relaciones personales
Oportunidad de Actividad a realizar Recursos materiales Fecha, hora y Compromisos Evaluación de

mejoramiento y profesionales lugar derivados resultados
El 43% de los niños Construcción del hojas taño carta y seguimiento a las Fortalecimiento
manifiestan carencia familiograma y plumones o colores relaciones de relaciones al
de afectividad análisis de las familiares interior del aula
maternal y parental relaciones. de clase;
en normas y límites. disminución de
situaciones que
afecten la
convivencia
escolar.
Proyecto de vida

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Estado de animo

Relaciones escolares
DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9

Tiempo libre

DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9
DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9
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Institución Educativa San Adolfo

DANE: 24100600120101 NIT: 891.103.346-9

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