SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Hallamos sucesiones numéricas.

GRADO : TERCERO SECCIÓN: “B” FECHA: 08/ 07/ 2019
PROFESOR : LIDER QUISPE MELGAR

Nombre de la unidad Valor

“CONOCEMOS MÁS A NUESTRA PATRIA” Responsabilidad

APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a 2.4-Describe, con algunas - Hallamos el
PROBLEMAS expresiones algebraicas y gráficas expresiones del lenguaje patrón
DE  Comunica su comprensión sobre las algebraico (igualdad, patrón, etc.) numérico y
REGULARID relaciones algebraicas. representaciones, su comprensión completa
AD,  Usa estrategias y procedimientos de la igualdad como equivalencia sucesiones
EQUIVALEN para encontrar equivalencias y entre dos colecciones o numéricas..
Matemática

CIA Y reglas generales. cantidades, así como que un

CAMBIO.  Argumenta afirmaciones sobre patrón puede representarse de
relaciones de cambio y equivalencia. diferentes formas
GESTIONA  Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos una estrategia y Utiliza
SU autónoma. un procedimiento que le permitan diferentes
APRENDIZA Organiza acciones estratégicas para alcanzar la meta; plantea alternativas estrategias y
JE alcanzar sus metas de aprendizaje. de cómo se organizará y elige la más procedimientos
adecuada. para alcanzar
una meta.

SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENT PROCESOS MATERIALES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMP
OS PEDAGOGICOS RECURSOS
Presenta, en desorden, tarjetas numéricas individuales correspondientes a un Hojas
patrón aditivo, para monitorear cómo
Motivación han evolucionado las nociones de relación de orden, regularidad y cambio, en tus plumon
estudiantes. es

20 min

Recoge los saberes previos Pide que ordenen las tarjetas de mayor a menor y, una
vez ordenado el patrón, hazles las siguientes preguntas:
¿Cómo cambian los números en esta secuencia?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿cómo
INICIO

Rescate de Chapas. 10
disminuyen?, ¿qué se hace
saberes
a cada número para formar el siguiente?, ¿qué se repite en la secuencia? Indica que
previos 55
lean el patrón y pregúntales
si pueden decir cuál es su regla de formación.
Plumon

Comunica el propósito de la sesión: “Desarrollan secuencias con números”.

pizarra
Escribimos los acuerdos con los estudiantes:
Propósito Prestar atención a la exposición de otros equipos.
No tomar el material del otro equipo.

-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5,
175; 170, 165; 160; 155; 150
Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Ayudamos en la comprensión del problema haciéndoles las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué deben formar? ¿De cuántos números? ¿Esta
secuencia aumentará o disminuirá? ¿La cantidad en la que disminuirá, puede
variar? ¿Por qué?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
El docente guía en la búsqueda de estrategias y vuelve a hacerles preguntas: ¿Se
conoce la cantidad con la cual empezarán la secuencia? ¿Se puede empezar con
cualquier cantidad?, ¿por qué? ¿Para qué nos servirá elegir un disco o discos de un
mismo color? ¿Qué cantidad representará el disco de un mismo color en la
secuencia? n Acompáñalos en sus representaciones, porque es el momento en que
los niños vayan construyendo nuevos conocimientos y por lo tanto necesitan ser 20 min
guiados, paso a paso.

REPRESENTACIÓN
Realizamos las siguientes preguntas al equipo creador de cada patrón: ¿Siguieron
sus compañeros del equipo contrario las pistas que les enviaron? ¿Lograron
Copias
descubrir la secuencia?
Si la respuesta es negativa, llama a los integrantes del equipo, para determinar
qué les faltó a sus compañeros para que descubran la secuencia. Realiza las
preguntas siguientes: ¿Iniciaron bien la secuencia? ¿Usaron bien la regla de
formación que ustedes les enviaron?

FORMALIZACIÓN
Ayudamos a formalizar lo aprendido. Concluye que para crear o encontrar una
secuencia con números que disminuyen siempre en la misma cantidad, necesitan
tener un número de partida y saber qué cantidad se resta para formar el
siguiente número. Diles que tomarán como ejemplo un número que inicia con 175 y
disminuirá siempre 5, por lo tanto el patrón formado es:

Entrega tarjetas de papel para que cada grupo escriba la secuencia numérica de 4
números que ha creado y la pegue en la pizarra.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo que hicieron para resolver la situación
propuesta, con las siguientes preguntas:
¿Qué dificultades tuvieron para representar los números en el ábaco?, ¿qué
hicieron para saber de cuánto en ¿cuánto disminuye la secuencia? ¿Cómo les fue
en los canjes? Tu secuencia, ¿en qué se parece a la del otro grupo?
¿Qué cantidad les quedó al final?

Dialoga con los estudiantes;¿qué les fue difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en
Metacognicio
qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron? ¿Qué
n
dificultades tuvimos?
TAREA O TRABAJO EN CASA Resolver en casa una práctica de problemas.
 Seguimiento de aprendizajes  Observación (mientras trabaja)
Evaluación  Revisión de cuaderno de trabajo  Lista de cotejo
formativa  Revisión de cuaderno  Escala de actitudes (Likert)
 Otros _________________________  Rúbrica
Evaluación Elaboración al final del proceso (sesión)
 Mapa conceptual  Pruebas objetivas
Evaluación
 Red semántica  Practicas calificadas x
sumativa
 Análisis de casos  Pruebas de desarrollo
 Portafolio  Registro auxiliar

DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA