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ORGANIZACIÓN CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AÑO BÁSICO - PRIMER SEMESTRE 2017

UNIDAD 1: EPOPEYA MESES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION Marzo Abril Mayo Junio Julio


SUGERIDOS
Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que están en los
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la medios.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la Sacan conclusiones de las lecturas que son
lectura de obras literarias y otros textos que forman aplicables a sus propias vidas.
parte de nuestras herencias culturales, abordando los Hacen referencia a las obras leídas con
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas anterioridad.
para cada uno. Describen los elementos de una obra que están
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras leídas en situaciones
(OA 2) cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular sigue
vigente años o siglos después de escrita.
Explican el o los conflictos de una narración.
Explican las causas del o de los conflictos
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su presentes en una obra.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Explican, oralmente o por escrito, por qué un
el o los conflictos de la historia, personaje tiene mayor o menor relevancia en el
los personajes, su evolución en el relato y su desenlace de la historia.
relación con otros personajes, Describen a los personajes a partir de lo que
la relación de un fragmento de la obra con el dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
total Explican las relaciones que hay entre los
el narrador, distinguiéndolo del autor personajes, en términos de parentesco, amistad,
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, influencias de uno sobre otro, etc.
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y Explican cómo cambia un personaje después de
tópicos literarios presentes en el texto un evento provocado por otro.
los prejuicios, estereotipos y creencias Señalan qué información, importante para
presentes en el relato y su conexión con el entender la obra, se entrega en un fragmento
mundo actual seleccionado por el docente.
la disposición temporal de los hechos, con Explican qué relevancia tiene un determinado
atención a los recursos léxicos y gramaticales fragmento en la obra.
empleados para expresarla Explican qué temas de la obra se tocan en un
elementos en común con otros textos leídos en determinado fragmento.
el año Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo que
dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
(OA 3) Identifican en las obras leídas personajes tipo
que tienen características constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leída y comparan lo que ahí sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican símbolos en la narración y ofrecen
una interpretación; por ejemplo: entrar en el
bosque podría ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Recuentan la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
cómo están presentados en el relato.
Describen temas en común presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos
obras leídas durante el año.
Resumen un fragmento de una epopeya leída,
Leer y comprender fragmentos de epopeyas, usando sus propias palabras.
considerando sus características y el contexto en el Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída
que se enmarcan. se clasifica como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
(OA 6) Describen, en términos generales, el contexto en
el cual surgió la epopeya leída.
Ofrecen una interpretación del texto leído que
aborda temas que van más allá de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se
inserta en el tema que está en estudio; por
Formular una interpretación de los textos literarios ejemplo: por qué el cuento “El contador de
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, historias” se inserta en el tema del mundo
considerando: descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo”
se inserta en el tema de la naturaleza.
su experiencia personal y sus conocimientos Relacionan el texto con sus propias experiencias
un dilema presentado en el texto y su postura y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
personal acerca del mismo Plantean su postura frente al dilema que se
la relación de la obra con la visión de mundo y plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
el contexto histórico en el que se ambienta y/o de él.
en el que fue creada Explican cómo está presente el contexto histórico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
(OA 8) Explican cómo algunos elementos del contexto
histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra, considerando
el momento histórico en el que se ambienta o fue
creada.
Hacen un resumen de los textos leídos.
Leer y comprender textos no literarios para Registran información de los textos no literarios
contextualizar y complementar las lecturas literarias leídos.
realizadas en clases. Realizan esquemas para conectar la información
de los textos leídos con la obra estudiada en
(OA 11) clases.
Explican cómo la información recopilada
contribuye a entender algún aspecto de alguna
obra literaria leída.
Subrayan las ideas principales de un texto y las
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con resumen.
sus propósitos de lectura: Hacen anotaciones al margen de un texto,
extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
Resumir Anotan preguntas y comentarios sobre el texto
formular preguntas que están leyendo.
Piden ayuda a otros para comprender un trozo o
(OA 12) profundizar una idea leída.
En discusiones sobre un texto, hacen preguntas
sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o
para profundizar.
Explican, en la introducción, el tema que
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de abordarán en el texto.
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, Incluyen información documentada.
reportajes, etc.) caracterizados por: Organizan el texto, agrupando las ideas en
párrafos.
una presentación clara del tema en que se Cada párrafo trata un aspecto del tema
esbozan los aspectos que se abordarán abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o
la presencia de información de distintas fuentes aclarar una idea.
Redactan combinando la información que
la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos recopilaron en más de una fuente.
o explicaciones que desarrollen el tema La información es presentada desde una
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
una progresión temática clara, con especial que el texto investigado.
atención al empleo de recursos anafóricos Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de
manera que el lector comprenda lo que se quiere
el uso de imágenes u otros recursos gráficos transmitir.
pertinentes Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión
al texto.
un cierre coherente con las características del El texto sigue un orden coherente.
género Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que
aclaran o contribuyen al tema.
el uso de referencias según un formato Cada una de las imágenes o recursos gráficos
previamente acordado utilizados tiene directa relación con el tema que
se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual
(OA 14) resumen el tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introducción, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos
el título y el autor de la fuente consultada.
Recopilan documentos o páginas de internet que
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos pueden aportar información para su tema.
en función del contexto, el destinatario y el propósito: Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
textos que consultan.
recopilando información e ideas y Seleccionan la información que se relaciona
organizándolas antes de escribir directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
incorporando información pertinente Comentan con otros los temas que desarrollarán
y qué información incluirán en sus escritos.
Organizan sus ideas e información en torno a
(OA 16) diferentes categorías o temas, usando
organizadores gráficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas relevantes.
Reorganizan los párrafos, si es necesario, para
que estos tengan una progresión temática
coherente.
Eliminan información superflua.
Mantienen el tema de la conversación y, aunque
Dialogar constructivamente para debatir o explorar hacen digresiones, vuelven a él.
ideas: Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, qué problema tienen que resolver o
manteniendo el foco sobre qué deben llegar a un acuerdo.
demostrando comprensión de lo dicho por el Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
interlocutor fundamentando su postura de expandirlo.
manera pertinente Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
formulando preguntas o comentarios que de textos u otra información relevante.
estimulen o hagan avanzar la discusión o Preguntan a otros para profundizar en el tema en
profundicen un aspecto del tema discusión o explorar otras ideas relacionadas.
negociando acuerdos con los interlocutores Identifican puntos de acuerdo con los
reformulando sus comentarios para compañeros.
desarrollarlos mejor Llegan a acuerdos con los compañeros sobre
considerando al interlocutor para la toma de algún aspecto discutido.
turnos En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
(OA 22) que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
información, etc.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Leen periódicos, revistas y artículos en internet
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y en su tiempo libre.
propósitos. Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
(OA 1) al docente u otros.
Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.
UNIDAD 2: EXPERIENCIAS DEL AMOR MESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION Marzo Abril Mayo Junio Julio
SUGERIDOS
Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la Comparan personajes de las narraciones con
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la personas de su propia vida o que están en los
lectura de obras literarias y otros textos que forman medios.
parte de nuestras herencias culturales, abordando los Sacan conclusiones de las lecturas que son
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas aplicables a sus propias vidas.
para cada uno. Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están
(OA 2) presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras leídas en situaciones
cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular sigue
vigente años o siglos después de escrita.
Explican el o los conflictos de una narración.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Explican las causas del o de los conflictos
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qué un
el o los conflictos de la historia, personaje tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
los personajes, su evolución en el relato y su Describen a los personajes a partir de lo que
relación con otros personajes, dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
la relación de un fragmento de la obra con el personajes, en términos de parentesco, amistad,
total influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cómo cambia un personaje después de
el narrador, distinguiéndolo del autor un evento provocado por otro.
Señalan qué información, importante para
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, entender la obra, se entrega en un fragmento
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y seleccionado por el docente.
tópicos literarios presentes en el texto Explican qué relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra.
los prejuicios, estereotipos y creencias Explican qué temas de la obra se tocan en un
presentes en el relato y su conexión con el determinado fragmento.
mundo actual Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo que
la disposición temporal de los hechos, con dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
atención a los recursos léxicos y gramaticales Identifican en las obras leídas personajes tipo
empleados para expresarla elementos en que tienen características constantes en la
común con otros textos leídos en el año literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con
(OA 3) sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican símbolos en la narración y ofrecen
una interpretación; por ejemplo: entrar en el
bosque podría ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
como están presentados en el relato.
Describen temas en común presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos
obras leídas durante el año.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su Explican en sus palabras el poema leído,
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: incluyendo los temas que aborda.
Explican qué elementos ayudan a recrear un
cómo el lenguaje poético que emplea el autor estado de ánimo o identifican versos del poema
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo que lo hacen.
y crea imágenes Explican a qué alude, en términos denotativos y
el significado o el efecto que produce el uso de connotativos, un determinado verso.
lenguaje figurado en el poema Describen el efecto que les produce algún verso
en el cual se incorpora el uso de lenguaje
figurado.
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de Señalan, si los hay, qué elementos sonoros
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el contribuyen al sentido del poema o a crear un
poema ambiente determinado.
elementos en común con otros textos leídos en Describen elementos que tiene en común el
el año poema leído con otra lectura abordada durante el
(OA 4) año.
Describen temas en común presentes en dos
textos.
Ofrecen una interpretación del texto leído que
Formular una interpretación de los textos literarios aborda temas que van más allá de lo literal o de
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, un mero resumen.
considerando: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se
inserta en el tema que está en estudio; por
su experiencia personal y sus conocimientos ejemplo: por qué el cuento “El contador de
un dilema presentado en el texto y su postura historias” se inserta en el tema del mundo
personal acerca del mismo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo”
la relación de la obra con la visión de mundo y se inserta en el tema de la naturaleza.
el contexto histórico en el que se ambienta y/o Relacionan el texto con sus propias experiencias
en el que fue creada y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
(OA 8) plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de él.
Explican cómo está presente el contexto histórico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos elementos del contexto
histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra, considerando
el momento histórico en el que se ambienta o fue
creada.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y Hacen un resumen al principio de la presentación
adecuada a la situación para comunicar temas de su con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
interés: Organizan su presentación, ordenando los temas
de manera que ayuden a cumplir el propósito
presentando información fidedigna y que denota comunicativo.
una investigación previa Exponen casos específicos o ejemplos para
siguiendo una progresión temática clara ilustrar el tema.
recapitulando la información más relevante o Exponen causas o efectos de un hecho o
más compleja para asegurarse de que la acontecimiento.
audiencia comprenda Hacen una recapitulación cuando se ha
usando un vocabulario variado y preciso y entregado mucha información nueva.
evitando el uso de muletillas Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la
usando conectores adecuados para hilar la información central.
presentación Usan los términos específicos del tema
usando material visual que apoye lo dicho y se expuesto, explicándolos si es necesario.
relacione directamente con lo que se explica Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy
(OA 23) contadas ocasiones.
Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposición.
Incorporan material visual que les permite aclarar
aspectos puntuales de su presentación.
Al usar recursos como PowerPoint o Prezi,
elaboran diapositivas breves que sinteticen los
conceptos centrales.
El material usado es relevante para aclarar,
profundizar o expandir las ideas presentadas y
es un aporte para la presentación.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo
complementar sus lecturas o responder interrogantes un cronograma, para realizar una investigación.
relacionadas con el lenguaje y la literatura: Redactan el tema de manera específica.
Seleccionan fuentes que les parezcan
delimitando el tema de investigación confiables, porque son de instituciones
especializadas en el tema, pertenecen a
aplicando criterios para determinar la universidades, corresponden a revistas de
confiabilidad de las fuentes consultadas prestigio, etc.
Encuentran información rápidamente, usando los
usando los organizadores y la estructura textual índices, glosarios, etc.
para encontrar información de manera eficiente Buscan más fuentes cuando no han recopilado
suficiente información o la información
evaluando si los textos entregan suficiente encontrada no aporta a su tema investigación.
información para responder una determinada Organizan la información para evaluar si es
pregunta o cumplir un propósito suficiente o si requieren saber más sobre algún
aspecto del tema.
descartando fuentes que no aportan a la Descartan fuentes que no aportan información
investigación porque se alejan del tema relevante para el tema y buscan otras.
Anotan categorías que sirven para organizar la
organizando en categorías la información información relativa al tema.
encontrada en las fuentes investigadas Agrupan la información en torno a las categorías
establecidas.
registrando la información bibliográfica de las Organizan la información encontrada en un
fuentes consultadas esquema para presentarla de manera ordenada
en una exposición.
elaborando un texto oral o escrito bien Hacen una lista de las fuentes consultadas.
estructurado que comunique sus hallazgos Describen brevemente el contenido de cada una
(OA 25) de las fuentes consultadas, incluyendo el título y
autor.
Escriben un artículo informativo en el cual
comunican la información aprendida.
Elaboran una presentación oral para transmitir
los principales hallazgos de su investigación.
Registran las ideas principales mientras
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de escuchan una exposición o ven un texto
textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos audiovisual.
como estudiar, hacer una investigación, recordar Escriben las ideas principales de un texto a
detalles, etc. medida que leen o una vez terminada la lectura.
Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
(OA 26) Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones
con otros textos, preguntas e ideas para
desarrollar el tema de investigación.
Leen para entretenerse, para encontrar
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y información, etc.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Leen periódicos, revistas y artículos en internet
propósitos. en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
(OA 1) Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.
UNIDAD 3: RELATOS DE MISTERIO MESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION Marzo Abril Mayo Junio Julio
SUGERIDOS
Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la Comparan personajes de las narraciones con
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la personas de su propia vida o del mundo.
lectura de obras literarias y otros textos que forman Sacan conclusiones de las lecturas que son
parte de nuestras herencias culturales, abordando los aplicables a sus propias vidas.
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas Hacen referencia a las obras leídas con
para cada uno. anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están
presentes hoy en nuestra sociedad.
(OA 2) Se refieren a las obras leídas en situaciones
cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular sigue
vigente años o siglos después de escrita.
Explican el o los conflictos de una narración.
Explican las causas del o los conflictos presentes
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su en una obra.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Explican, oralmente o por escrito, por qué un
personaje tiene mayor o menor relevancia en el
el o los conflictos de la historia, desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
los personajes, su evolución en el relato y su dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
relación con otros personajes, Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en términos de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
la relación de un fragmento de la obra con el Explican cómo cambia un personaje después de
total un evento provocado por otro.
Señalan qué información, importante para
el narrador, distinguiéndolo del autor entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, Explican qué relevancia tiene un determinado
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y fragmento en la obra.
tópicos literarios presentes en el texto Explican qué temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.
los prejuicios, estereotipos y creencias Distinguen al narrador del autor.
presentes en el relato y su conexión con el Describen al narrador de la obra a partir de lo que
mundo actual dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
Identifican en las obras leídas personajes tipo
la disposición temporal de los hechos, con que tienen características constantes en la
atención a los recursos léxicos y gramaticales literatura; por ejemplo: la madrastra en los
empleados para expresarla cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
elementos en común con otros textos leídos en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con
el año sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican símbolos en la narración y ofrecen
una interpretación; por ejemplo: entrar en el
bosque podría ser interpretado como enfrentar
(OA 3) los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
como están presentados en el relato.
Describen temas en común presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos
obras leídas durante el año.
Ofrecen una interpretación del texto leído que
aborda temas que van más allá de lo literal o de
Formular una interpretación de los textos literarios un mero resumen.
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, Explican y ejemplifican por qué el texto leído se
considerando: inserta en el tema que está en estudio; por
ejemplo: por qué el cuento “El contador de
historias” se inserta en el tema del mundo
su experiencia personal y sus conocimientos descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo”
se inserta en el tema de la naturaleza.
un dilema presentado en el texto y su postura Relacionan el texto con sus propias experiencias
personal acerca del mismo y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
la relación de la obra con la visión de mundo y plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
el contexto histórico en el que se ambienta y/o de él.
en el que fue creada Explican cómo está presente el contexto histórico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos elementos del contexto
histórico influyen en la obra leída.
(OA 8) Explican algún aspecto de la obra, considerando
el momento histórico en el que se ambienta o fue
creada.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con Analizan el significado de las imágenes o hacen
sus propósitos de lectura: un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
Relacionan la información presente en las
analizar los distintos tipos de relaciones que imágenes con el texto en que se encuentran
establecen las imágenes o el sonido con el texto insertas.
escrito (en textos multimodales) Identifican los elementos sonoros que están
presentes en un texto (película, documental,
identificar los elementos del texto que dificultan poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o
la comprensión (pérdida de los referentes, diálogo.
vocabulario desconocido, inconsistencias entre Identifican el párrafo o fragmento del texto que
la información del texto y los propios les produce dificultades para comprender.
conocimientos) y buscar soluciones Explican qué es lo que no entienden del texto
(por ejemplo, “no entiendo de quién se habla”,
“no entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.)
Releen los párrafos anteriores o leen los
(OA 12) posteriores para verificar si ahí está la
información que necesitan.
Averiguan conceptos o información que no
conocen y que es necesaria para entender el
texto, y la anotan al margen del texto o en su
cuaderno.
Subrayan las palabras que no comprenden,
averiguan su significado y lo anotan al margen
del texto.
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura Escriben al menos una vez a la semana con el
de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, propósito de comunicar un episodio de sus vidas
crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), o de otros.
escogiendo libremente: Expresan libremente, por medio de la escritura,
sus preocupaciones, sentimientos,
el tema acontecimientos de sus vidas, etc.
el género Escriben textos para transformar o continuar una
el destinatario historia leída con anterioridad.
Escriben poemas.
(OA 13) Eligen el género que más les acomoda para
expresarse por escrito.
Comparten sus escritos con algunas personas
que ellos elijan.
Usan oraciones complejas que mantienen un
referente claro.
Usan oraciones complejas en las que la oración
subordinada es coherente con la oración
principal.
Ubican el sujeto de las oraciones para determinar
de qué o quién se habla y no perder el referente.
Usar adecuadamente oraciones complejas: Revisan y corrigen en sus textos o los de sus
compañeros las oraciones complejas mal
manteniendo un referente claro construidas, ya sea porque:
conservando la coherencia temporal
ubicando el sujeto, para determinar de qué o -pierden el referente
quién se habla -no tienen el predicado de la oración principal
-o pierden de vista el sujeto principal
(OA 17)
Construir textos con referencias claras: Incorporan recursos de correferencia cuando es
necesario para evitar la repetición, pero limitan
usando recursos de correferencia como su uso cuando se pierde el referente.
deícticos –en particular, pronombres personales Cambian palabras que se repiten por
tónicos y átonos– y nominalización, sustitución pronombres.
pronominal y elipsis, entre otros
analizando si los recursos de correferencia Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para
utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del evitar la repetición.
referente, cambios de sentido o problemas de
estilo Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

(OA 18)
Mantienen el tema de la conversación y, aunque
hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, qué problema tienen que resolver o
sobre qué deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra información relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre
algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y información, etc.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Leen periódicos, revistas y artículos en internet
propósitos. en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.

(OA 1) Recomiendan los textos que les han gustado.


Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.
UNIDAD 4: NATURALEZA MESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Marzo Abril Mayo Junio Julio
SUGERIDOS
Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que están en los
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la medios.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la Sacan conclusiones de las lecturas que son
lectura de obras literarias y otros textos que forman aplicables a sus propias vidas.
parte de nuestras herencias culturales, abordando los Hacen referencia a las obras leídas con
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas anterioridad.
para cada uno. Describen los elementos de una obra que están
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras leídas en situaciones
(OA 2) cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular sigue
vigente años o siglos después de escrita.
Explican el o los conflictos de una narración.
Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Explican, oralmente o por escrito, por qué un
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: personaje tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
el o los conflictos de la historia, Describen a los personajes a partir de lo que
dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
los personajes, su evolución en el relato y su Explican las relaciones que hay entre los
relación con otros personajes, personajes, en términos de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cómo cambia un personaje después de
la relación de un fragmento de la obra con el un evento provocado por otro.
total Señalan qué información, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
el narrador, distinguiéndolo del autor seleccionado por el docente.
Explican qué relevancia tiene un determinado
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, fragmento en la obra.
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y Explican qué temas de la obra se tocan en un
tópicos literarios presentes en el texto determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
los prejuicios, estereotipos y creencias Describen al narrador de la obra a partir de lo que
presentes en el relato y su conexión con el dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
mundo actual Identifican en las obras leídas personajes tipo
que tienen características constantes en la
la disposición temporal de los hechos, con literatura; por ejemplo: la madrastra en los
atención a los recursos léxicos y gramaticales cuentos infantiles.
empleados para expresarla Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con
elementos en común con otros textos leídos en sus propias vidas o el mundo que los rodea.
el año Identifican símbolos en la narración y ofrecen
una interpretación; por ejemplo: entrar en el
bosque podría ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
(OA 3) Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
como están presentados en el relato.
Describen temas en común presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos
obras leídas durante el año.
Explican en sus palabras el poema leído,
Analizar los poemas leídos para enriquecer su incluyendo los temas que aborda.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Explican qué elementos ayudan a recrear un
estado de ánimo o identifican versos del poema
cómo el lenguaje poético que emplea el autor que lo hacen.
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo Explican a qué alude, en términos denotativos y
y crea imágenes connotativos, un determinado verso.
el significado o el efecto que produce el uso de Describen el efecto que les produce algún verso
lenguaje figurado en el poema en el cual se incorpora el uso de lenguaje
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de figurado.
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el Señalan, si los hay, qué elementos sonoros
poema contribuyen al sentido del poema o a crear un
elementos en común con otros textos leídos en ambiente determinado.
el año Describen elementos que tiene en común el
poema leído con otra lectura abordada durante el
(OA 4) año.
Describen temas en común presentes en dos
textos.

Ofrecen una interpretación del texto leído que


Formular una interpretación de los textos literarios aborda temas que van más allá de lo literal o de
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, un mero resumen.
considerando: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se
inserta en el tema que está en estudio; por
ejemplo: por qué el cuento “El contador de
su experiencia personal y sus conocimientos historias” se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo”
un dilema presentado en el texto y su postura se inserta en el tema de la naturaleza.
personal acerca del mismo Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o al
la relación de la obra con la visión de mundo y total de la obra.
el contexto histórico en el que se ambienta y/o Plantean su postura frente al dilema que se
en el que fue creada presenta en el texto y fundamentan con ejemplos
de él.
Explican cómo está presente el contexto histórico
(OA 8) en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos elementos del contexto
histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra, considerando
el momento histórico en el que se ambienta o fue
creada.
Escriben un texto con el fin de persuadir al lector
respecto de un tema de interés.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves Usan de manera pertinente la estructura del
de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, género elegido para escribir.
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: Mencionan su postura frente al tema al principio
del texto, y la sustentan con argumentos.
la presentación de una afirmación referida a Usan evidencias e información que se relaciona
temas contingentes o literarios directamente con los argumentos utilizados.
la presencia de evidencias e información Fundamentan su postura usando citas de un
pertinente texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
la mantención de la coherencia temática Escriben textos en los que cada uno de los
párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito
de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los
(OA 15) párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
Escriben textos en los que cada oración
contribuye a desarrollar la idea central del
párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de
modo coherente los temas tratados, sin que se
observen rupturas temáticas o incoherencias.
Recopilan documentos o páginas de internet que
pueden aportar información para su tema.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
en función del contexto, el destinatario y el propósito: textos que consultan.
Seleccionan la información que se relaciona
recopilando información e ideas y directamente con el tema y descartan la que no
organizándolas antes de escribir es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarán
adecuando el registro, específicamente, el y qué información incluirán en sus escritos.
vocabulario (uso de términos técnicos, frases Organizan sus ideas e información en torno a
hechas, palabras propias de las redes sociales, diferentes categorías o temas, usando
términos y expresiones propios del lenguaje organizadores gráficos o esquemas.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
estructura del texto al género discursivo, destinatario.
contexto y destinatario Usan términos técnicos cuando el tema lo
requiere.
Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por términos más específicos.
asegurando la coherencia y la cohesión del Usan un registro y una sintaxis propios de los
texto textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del género que han
cuidando la organización a nivel oracional y seleccionado.
textual Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas relevantes.
(OA 16) Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
Reorganizan los párrafos si es necesario, para
que estos tengan una progresión temática
coherente.
Mantienen una adecuada secuencia de los
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y tiempos verbales a lo largo del texto.
seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en Explican la diferencia de significado que se
el lector, especialmente al escribir textos con finalidad produce al estructurar una oración en modo
persuasiva. subjuntivo en vez de indicativo.
Usan el modo condicional para expresar duda
(OA 19) cuando no están seguros de lo que dicen o al
elaborar hipótesis sobre algo.
Expresan acuerdo o desacuerdo con los
Comprender, comparar y evaluar textos orales y argumentos escuchados.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, Cuestionan los hechos presentados si es que no
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: están bien documentados o si hay
inconsistencias.
su postura personal frente a lo escuchado y Resumen el tema y las ideas principales de un
argumentos que la sustenten texto visto o escuchado.
Parafrasean los argumentos o temas expuestos
los temas, conceptos o hechos principales en el texto visto o escuchado.
Describen, de manera general, el contexto en
el contexto en el que se enmarcan los textos que se enmarca algún texto visto o escuchado.
Explican qué influencias tiene el contexto en las
prejuicios expresados en los textos ideas y el punto de vista expresado en el texto.
Identifican algún prejuicio expresado en un texto
una distinción entre los hechos y las opiniones visto o escuchado.
expresados Anotan las opiniones expresadas en el texto visto
o escuchado.
diferentes puntos de vista expresados en los Identifican información que el texto presenta
textos como un hecho, pero que corresponde a una
opinión.
las relaciones que se establecen entre Explican, oralmente o por escrito, los diferentes
imágenes, texto y sonido puntos de vista que se presentan en un mismo
texto.
relaciones entre lo escuchado y los temas y Describen la relación entre una imagen y el texto
obras estudiados durante el curso o la música presente.
Describen, oralmente o por escrito, alguna
relación entre lo escuchado y otras
(OA 21) manifestaciones artísticas, especialmente en el
caso de las películas y el teatro.
Explican, oralmente o por escrito, alguna relación
entre lo escuchado y otros textos estudiados
durante el año.
Leen para entretenerse, para encontrar
información, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y al docente u otros.
propósitos. Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden
(OA 1) describir lo que les gusta de ellos.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA


OCTAVO AÑO BÁSICO - SEGUNDO SEMESTRE 2017

UNIDAD 5 : LA COMEDIA MESES


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.
SUGERIDOS
Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la personas de su propia vida o que están en los
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la medios.
lectura de obras literarias y otros textos que forman Sacan conclusiones de las lecturas que son
parte de nuestras herencias culturales, abordando los aplicables a sus propias vidas.
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas Hacen referencia a las obras leídas con
para cada uno. anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están
presentes hoy en nuestra sociedad.
(OA 2) Se refieren a las obras leídas en situaciones
cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular sigue
vigente años o siglos después de escrita.
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para Explican el o los conflictos que tienen los
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea personajes principales de la obra.
pertinente: Comparan las situaciones presentadas en la
obra de teatro con sus propias experiencias.
el conflicto y sus semejanzas con situaciones Explican cómo las acciones o dichos de un
cotidianas personaje conducen al desenlace de la obra.
Explican cómo las acciones o dichos de un
los personajes principales y cómo sus acciones personaje afectan a otro.
y dichos conducen al desenlace o afectan a Identifican en las obras leídas, si estas lo
otros personajes permiten, personajes tipo que tienen
características constantes en la literatura; por
personajes tipo, símbolos y tópicos literarios ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Identifican símbolos en la obra y ofrecen una
los prejuicios, estereotipos y creencias interpretación.
presentes en el relato y su conexión con el Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
mundo actual la obra leída y comparan lo que ahí sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
las características del género dramático Explican cuáles son las características del
género dramático.
la diferencia entre obra dramática y obra teatral Explican las diferencias entre obra dramática y
obra teatral.
elementos en común con otros textos leídos en Describen elementos que tiene en común la obra
el año leída con otra lectura abordada durante el año.
Describen temas en común entre una obra leída
(OA 5) y otro texto.
Hacen un recuento de la obra de teatro leída y
Leer y comprender comedias teatrales, considerando explican el conflicto central.
sus características y el contexto en el que se Al leer comedias, explican por qué una obra leída
enmarcan. se clasifica como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
(OA 7) Ejemplifican qué elementos de la época en que
fue creada la obra se reflejan en la misma.
Ofrecen una interpretación del texto leído que
Formular una interpretación de los textos literarios aborda temas que van más allá de lo literal o de
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, un mero resumen.
considerando: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se
inserta en el tema que está en estudio; por
su experiencia personal y sus conocimientos ejemplo: por qué el cuento “El contador de
historias” se inserta en el tema del mundo
un dilema presentado en el texto y su postura descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo”
personal acerca del mismo se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias
la relación de la obra con la visión de mundo y y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
el contexto histórico en el que se ambienta y/o Plantean su postura frente al dilema que se
en el que fue creada plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de él.
Explican cómo está presente el contexto histórico
(OA 8) en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos elementos del contexto
histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra, considerando
el momento histórico en el que se ambienta o fue
creada.
Hacen un resumen de los textos leídos.
Registran información de los textos no literarios
Leer y comprender textos no literarios para leídos.
contextualizar y complementar las lecturas literarias Realizan esquemas para conectar la información
realizadas en clases. de los textos leídos con la obra estudiada en
clases.
Explican cómo la información recopilada
(OA 11) contribuye a la comprensión de algún aspecto de
alguna obra literaria leída.
Explican, en la introducción, el tema que
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de abordarán en el texto.
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, Incluyen información documentada.
reportajes, etc.) caracterizados por: Organizan el texto, agrupando las ideas en
párrafos.
Cada párrafo trata un aspecto del tema
una presentación clara del tema en que se abordado.
esbozan los aspectos que se abordarán Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o
aclarar una idea.
la presencia de información de distintas fuentes Redactan combinando la información que
recopilaron en más de una fuente.
la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos La información es presentada desde una
o explicaciones que desarrollen el tema perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
una progresión temática clara, con especial Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de
atención al empleo de recursos anafóricos manera que el lector comprenda lo que se quiere
transmitir.
el uso de imágenes u otros recursos gráficos Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión
pertinentes al texto.
El texto sigue un orden coherente.
un cierre coherente con las características del Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que
género aclaran o contribuyen al tema.
Cada una de las imágenes o recursos gráficos
el uso de referencias según un formato utilizados tiene directa relación con el tema que
previamente acordado se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual
resumen el tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre aspectos que podrían
(OA 14) complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introducción, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos
el título y el autor de la fuente consultada.
Recopilan documentos o páginas de internet que
pueden aportar información para su tema
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
en función del contexto, el destinatario y el propósito: textos que consultan.
Seleccionan la información que se relaciona
recopilando información e ideas y directamente con el tema y descartan la que no
organizándolas antes de escribir es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarán
incorporando información pertinente y qué información incluirán en sus escritos.
Organizan sus ideas e información en torno a
usando un vocabulario variado y preciso diferentes categorías o temas, usando
organizadores gráficos o esquemas.
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
especialmente de pronombres personales y escribiendo o al final, para incorporar nuevas
reflejos, conjugaciones verbales, participios ideas relevantes.
irregulares, y concordancia sujeto – verbo, Eliminan información superflua.
artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo Incorporan los términos propios de la disciplina
sobre la cual están escribiendo.
corrigiendo la ortografía y mejorando la Sustituyen palabras que se repiten muchas
presentación veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy
usando eficazmente las herramientas del generales por términos más específicos.
procesador de textos Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuación para que el texto sea
coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de
textos sobre ortografía y gramática, y aceptan
(OA 16) aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseño, como tipo de letra,
diseño de página, viñetas, inserción de
imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Corrigen los textos que escriben y los de sus
lector: compañeros, arreglando errores de ortografía.
aplicando todas las reglas de ortografía literal y Corrigen la puntuación de los textos propios y de
acentual sus compañeros para asegurar la coherencia.
verificando la escritura de las palabras cuya Discuten con sus compañeros sobre dudas que
ortografía no está sujeta a reglas tengan del uso de la puntuación en un extracto
usando correctamente punto, coma, raya y dos de sus textos.
puntos Usan el punto para acortar oraciones demasiado
(OA 20) largas y dividirlas en dos.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar Mantienen el tema de la conversación y, aunque
ideas: hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
manteniendo el foco del tema, qué problema tienen que resolver o
sobre qué deben llegar a un acuerdo.
demostrando comprensión de lo dicho por el Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
interlocutor expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
fundamentando su postura de manera de textos u otra información relevante.
pertinente Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusión o explorar otras ideas relacionadas.
formulando preguntas o comentarios que Identifican puntos de acuerdo con los
estimulen o hagan avanzar la discusión o compañeros.
profundicen un aspecto del tema
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre
negociando acuerdos con los interlocutores algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
reformulando sus comentarios para Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
desarrollarlos mejor que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
considerando al interlocutor para la toma de Esperan una pausa para hacer su intervención.
turnos
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
(OA 22) posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y información, etc.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Leen periódicos, revistas y artículos en internet
propósitos. en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
(OA 1)
Recomiendan los textos que les han gustado.

Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,


al docente u otros.
Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.
UNIDAD 6: EL MUNDO DESCABELLADO MESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.
SUGERIDOS
Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la personas de su propia vida o que están en los
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la medios.
lectura de obras literarias y otros textos que forman Sacan conclusiones de las lecturas que son
parte de nuestras herencias culturales, abordando los aplicables a sus propias vidas.
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas Hacen referencia a las obras leídas con
para cada uno. anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras leídas en situaciones
(OA 2) cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular sigue
vigente años o siglos después de escrita.
Explican el o los conflictos de una narración.
Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qué un
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su personaje tiene mayor o menor relevancia en el
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
el o los conflictos de la historia, personajes, en términos de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
los personajes, su evolución en el relato y su Explican cómo cambia un personaje después de
relación con otros personajes, un evento provocado por otro.
Señalan qué información, importante para
la relación de un fragmento de la obra con el entender la obra, se entrega en un fragmento
total seleccionado por el docente.
Explican qué relevancia tiene un determinado
el narrador, distinguiéndolo del autor fragmento en la obra.
Explican qué temas de la obra se tocan en un
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, determinado fragmento.
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y Distinguen al narrador del autor.
tópicos literarios presentes en el texto Describen al narrador de la obra a partir de lo que
dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
los prejuicios, estereotipos y creencias Identifican en las obras leídas personajes tipo
presentes en el relato y su conexión con el que tienen características constantes en la
mundo actual literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
la disposición temporal de los hechos, con Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
atención a los recursos léxicos y gramaticales la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con
empleados para expresarla sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican símbolos en la narración y ofrecen
elementos en común con otros textos leídos en una interpretación; por ejemplo: entrar en el
el año bosque podría ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
(OA 3) características y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
como están presentados en el relato.
Describen temas en común presentes en dos
textos y los explican a través de ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos
obras leídas durante el año.
Ofrecen una interpretación del texto leído que
aborda temas que van más allá de lo literal o de
Formular una interpretación de los textos literarios un mero resumen.
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, Explican y ejemplifican por qué el texto leído se
considerando: inserta en el tema que está en estudio; por
ejemplo: por qué el cuento “El contador de
su experiencia personal y sus conocimientos historias” se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo”
un dilema presentado en el texto y su postura se inserta en el tema de la naturaleza.
personal acerca del mismo Relacionan el texto con sus propias experiencias
y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
la relación de la obra con la visión de mundo y plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
el contexto histórico en el que se ambienta y/o de él.
en el que fue creada Explican cómo está presente el contexto histórico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos elementos del contexto
(OA 8) histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra, considerando
el momento histórico en el que se ambienta o fue
creada.
Hacen un resumen del texto.
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, Explican cuál es la postura del autor y qué
como columnas de opinión, cartas y discursos, argumentos utiliza para respaldarla.
considerando: Para cada argumento de un texto, establecen si
la postura del autor y los argumentos e es un hecho o una opinión.
información que la sostienen Explican su postura, y si están de acuerdo o en
la diferencia entre hecho y opinión desacuerdo con lo que se dice en el texto.
con qué intención el autor usa diversos modos Señalan con qué argumentos están de acuerdo y
verbales con cuáles en desacuerdo, y explican por qué.
su postura personal frente a lo leído y Refutan o reafirman la postura del texto con al
argumentos que la sustentan menos un argumento nuevo.
(OA 9)
Leer y comprender textos no literarios para Hacen un resumen de los textos leídos.
contextualizar y complementar las lecturas literarias Registran información de los textos no literarios
realizadas en clases. leídos.
Realizan esquemas para conectar la información
(OA 11) de los textos leídos con la obra estudiada en
clases.
Explican cómo la información recopilada
contribuye a la comprensión de algún aspecto de
alguna obra literaria leída.
Escriben textos de diversos géneros con el fin de
persuadir al lector respecto de un tema de
interés.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves Usan de manera pertinente la estructura del
de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, género elegido para escribir.
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: Mencionan su postura frente al tema al principio
del texto, y la sustentan con argumentos.
Usan evidencias e información que se relaciona
directamente con los argumentos utilizados.
la presentación de una afirmación referida a Fundamentan su postura, usando citas de un
temas contingentes o literarios texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
la presencia de evidencias e información Escriben textos en los que cada uno de los
pertinente párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito
de persuadir.
la mantención de la coherencia temática Escriben textos en los que cada uno de los
párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
(OA 15) Escriben textos en los que cada oración
contribuye a desarrollar la idea central del
párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de
modo coherente los temas tratados, sin que se
observen rupturas temáticas o incoherencias.
Recopilan documentos o páginas de internet que
pueden aportar información para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos textos que consultan.
en función del contexto, el destinatario y el propósito: Seleccionan la información que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
recopilando información e ideas y es pertinente.
organizándolas antes de escribir Comentan con otros los temas que desarrollarán
y qué información incluirán en sus escritos.
adecuando el registro, específicamente, el Organizan sus ideas e información en torno a
vocabulario (uso de términos técnicos, frases diferentes categorías o temas, usando
hechas, palabras propias de las redes sociales, organizadores gráficos o esquemas.
términos y expresiones propios del lenguaje Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
hablado), el uso de la persona gramatical, y la destinatario.
estructura del texto al género discursivo, Usan términos técnicos cuando el tema lo
contexto y destinatario requiere.
Usan un registro y una sintaxis propios de los
incorporando información pertinente textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del género que han
asegurando la coherencia y la cohesión del seleccionado.
texto Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
cuidando la organización a nivel oracional y ideas relevantes o corregir elementos
textual problemáticos.
Comentan con otros los problemas que tienen en
usando conectores adecuados para unir las la redacción del texto y las posibles soluciones.
secciones que componen el texto y Identifican fragmentos incoherentes y los
relacionando las ideas dentro de cada párrafo reescriben.
Reorganizan los párrafos, si es necesario, para
usando un vocabulario variado y preciso que estos tengan una progresión temática
coherente.
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, Eliminan información superflua.
especialmente de pronombres personales y Incorporan, cuando es necesario, conectores
reflejos, conjugaciones verbales, participios variados que ayudan al lector a comprender la
irregulares, y concordancia sujeto-verbo, relación que hay entre las oraciones de un mismo
artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo párrafo.
Incorporan los términos propios de la disciplina
corrigiendo la ortografía y mejorando la sobre la cual están escribiendo.
presentación Sustituyen palabras que se repiten muchas
veces.
usando eficazmente las herramientas del Sustituyen palabras poco precisas o muy
procesador de textos generales por términos más específicos.
Utilizan un registro que toma en consideración al
lector y género seleccionado.
Cambian las palabras mal escritas.
(OA 16)
Revisan la puntuación para que el texto sea
coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de
textos sobre la ortografía y gramática, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseño, como tipo de letra,
diseño de página, viñetas, inserción de
imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar Mantienen el tema de la conversación y, aunque
ideas: hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
manteniendo el foco del tema, qué problema tienen que resolver o
sobre qué deben llegar a un acuerdo.
demostrando comprensión de lo dicho por el Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
interlocutor expandirlo.
fundamentando su postura de manera Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
pertinente de textos u otra información relevante.
formulando preguntas o comentarios que Preguntan a otros para profundizar en el tema en
estimulen o hagan avanzar la discusión o discusión o explorar otras ideas relacionadas.
profundicen un aspecto del tema Identifican puntos de acuerdo con los
compañeros.
negociando acuerdos con los interlocutores Llegan a acuerdos con los compañeros sobre
algún aspecto discutido.
reformulando sus comentarios para En actividades grupales, reparten de manera
desarrollarlos mejor equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
considerando al interlocutor para la toma de que el interlocutor no ha comprendido o cuando
turnos perciben que se han expresado mal.
(OA 22) Esperan una pausa para hacer su intervención.

Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es


posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
información, etc.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Leen periódicos, revistas y artículos en internet
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y en su tiempo libre.
propósitos. Comentan los textos que han leído.

Recomiendan los textos que les han gustado.


(OA 1)
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.
UNIDAD 7: MEDIOS DE COMUNICACIÓN MESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.
SUGERIDOS
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, Hacen un resumen del texto.
como columnas de opinión, cartas y discursos, Explican cuál es la postura del autor y qué
considerando: argumentos utiliza para respaldarla.
Para cada argumento de un texto, establecen si
la postura del autor y los argumentos e es un hecho o una opinión.
información que la sostienen Identifican el uso de los modos verbales que
emplea el autor y explican si es que hay una
la diferencia entre hecho y opinión intención en su uso; por ejemplo: crear dudas,
con qué intención el autor usa diversos modos hablar hipotéticamente, etc.
verbales Explican su postura, y si están de acuerdo o en
desacuerdo con lo que se dice en el texto.
su postura personal frente a lo leído y Señalan con qué argumentos están de acuerdo y
argumentos que la sustenten con cuáles en desacuerdo, y explican por qué.
Refutan o reafirman la postura del texto con al
(OA 9) menos un argumento nuevo.
Identifican cuáles son los propósitos que un autor
hace explícitos en un texto.
Analizar y evaluar textos de los medios de Mencionan cuáles son los propósitos implícitos
comunicación, como noticias, reportajes, cartas al que probablemente tiene un texto, argumentando
director, textos publicitarios o de las redes sociales, a partir de elementos del mismo.
considerando: Explican por qué una información presente en el
texto corresponde a un hecho o una opinión.
Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y
expresan su postura sobre el uso que se hace de
los propósitos explícitos e implícitos del texto ellos.
Señalan si la información entregada por el texto
es suficiente para poder adoptar
una distinción entre los hechos y las opiniones responsablemente una postura frente al tema
expresados abordado; en caso de que no sea así, indican qué
información adicional requieren.
presencia de estereotipos y prejuicios Explican la información que transmiten los
elementos gráficos del texto.
la suficiencia de información entregada Señalan qué información que está presente en
los elementos gráficos no está presente en el
el análisis e interpretación de imágenes, texto escrito y por qué es relevante (o superflua).
gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su Explican la relación entre la información
relación con el texto en el que están insertos entregada por un elemento gráfico y el texto
escrito; por ejemplo: “en la línea del tiempo se
agregan los antecedentes que permiten
similitudes y diferencias en la forma en que comprender cómo se llegó al hecho sobre el que
distintas fuentes presentan un mismo hecho habla el texto”.
Explican las similitudes y diferencias que hay
entre la presentación que hace un texto de un
(OA 10) hecho y cómo lo presenta otro.
Escriben textos de diversos géneros con el fin de
persuadir al lector respecto de un tema de
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves interés.
de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, Usan de manera pertinente la estructura del
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: género elegido para escribir.
Mencionan su postura frente al tema al principio
del texto, y la sustentan con argumentos.
la presentación de una afirmación referida a Usan evidencias e información que se relaciona
temas contingentes o literarios directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura, usando citas de un
texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
la presencia de evidencias e información Escriben textos en los que cada uno de los
pertinente párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito
de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los
la mantención de la coherencia temática párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
Escriben textos en los que cada oración
(OA 15) contribuye a desarrollar la idea central del
párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de
modo coherente los temas tratados, sin que se
observen rupturas temáticas o incoherencias.
Recopilan documentos o páginas de internet que
pueden aportar información para su tema.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
en función del contexto, el destinatario y el propósito: textos que consultan.
Seleccionan la información que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
recopilando información e ideas y es pertinente.
organizándolas antes de escribir Comentan con otros los temas que desarrollarán
y qué información incluirán en sus escritos.
Organizan sus ideas e información en torno a
adecuando el registro, específicamente, el diferentes categorías o temas, usando
vocabulario (uso de términos técnicos, frases organizadores gráficos o esquemas.
hechas, palabras propias de las redes sociales, Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
términos y expresiones propios del lenguaje destinatario.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la Usan términos técnicos cuando el tema lo
requiere.
estructura del texto al género discursivo, Usan un registro y una sintaxis propios de los
contexto y destinatario textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del género que han
seleccionado.
incorporando información pertinente Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas relevantes o corregir elementos
asegurando la coherencia y la cohesión del problemáticos.
texto Comentan con otros los problemas que tienen en
la redacción del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los
cuidando la organización a nivel oracional y reescriben.
textual Reorganizan los párrafos, si es necesario, para
que estos tengan una progresión temática
coherente.
usando conectores adecuados para unir las Eliminan información superflua.
secciones que componen el texto y Incorporan, cuando es necesario, conectores
relacionando las ideas dentro de cada párrafo variados que ayudan al lector a comprender la
relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
usando un vocabulario variado y preciso Incorporan los términos propios de la disciplina
sobre la cual están escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, veces.
especialmente de pronombres personales y Sustituyen palabras poco precisas o muy
reflejos, conjugaciones verbales, participios generales por términos más específicos.
irregulares, y concordancia sujeto – verbo, Utilizan un registro que toma en consideración al
artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo lector y género seleccionado.
Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuación para que el texto sea
corrigiendo la ortografía y mejorando la coherente.
presentación Revisan las sugerencias del procesador de
textos sobre ortografía y gramática, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
usando eficazmente las herramientas del Usan herramientas de diseño, como tipo de letra,
procesador de textos diseño de página, viñetas, inserción de
imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
(OA 16) Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.
Expresan acuerdo o desacuerdo con los
Comprender, comparar y evaluar textos orales y argumentos escuchados.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, Cuestionan los hechos presentados si es que no
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: están bien documentados o si hay
inconsistencias.
su postura personal frente a lo escuchado y Resumen el tema y las ideas principales de un
argumentos que la sustenten texto visto o escuchado.
Parafrasean los argumentos o temas expuestos
los temas, conceptos o hechos principales en el texto visto o escuchado.
Describen, de manera general, el contexto en
el contexto en el que se enmarcan los textos que se enmarca algún texto visto o escuchado.
Explican qué influencias tiene el contexto en las
prejuicios expresados en los textos ideas y el punto de vista expresado en el texto.
Identifican algún prejuicio expresado en un texto
una distinción entre los hechos y las opiniones visto o escuchado.
expresados Anotan las opiniones expresadas en el texto visto
o escuchado.
diferentes puntos de vista expresados en los Identifican información que el texto presenta
textos como un hecho, pero que corresponde a una
opinión.
las relaciones que se establecen entre Explican, oralmente o por escrito, los diferentes
imágenes, texto y sonido puntos de vista que se presentan en un mismo
texto.
relaciones entre lo escuchado y los temas y Describen, oralmente o por escrito, alguna
obras estudiados durante el curso relación entre lo escuchado y otras
manifestaciones artísticas, especialmente en el
(OA 21) caso de las películas y el teatro.
Explican, oralmente o por escrito, alguna relación
entre lo escuchado y otros textos estudiados
durante el año.
Mantienen el tema de la conversación y, aunque
Dialogar constructivamente para debatir o explorar hacen digresiones, vuelven a él.
ideas: Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar
manteniendo el foco a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
demostrando comprensión de lo dicho por el expandirlo.
interlocutor Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra información relevante.
fundamentando su postura de manera Preguntan a otros para profundizar en el tema en
pertinente discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
formulando preguntas o comentarios que compañeros.
estimulen o hagan avanzar la discusión o Llegan a acuerdos con los compañeros sobre
profundicen un aspecto del tema algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera
negociando acuerdos con los interlocutores equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
reformulando sus comentarios para que el interlocutor no ha comprendido o cuando
desarrollarlos mejor perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
considerando al interlocutor para la toma de
turnos Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
(OA 22)

Hacen un resumen al principio de la presentación


con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y Organizan su presentación, ordenando los temas
adecuada a la situación para comunicar temas de su de manera que ayuden a cumplir el propósito
interés: comunicativo.
Exponen casos específicos o ejemplos para
ilustrar el tema.
presentando información fidedigna y que denota Exponen causas o efectos de un hecho o
una investigación previa acontecimiento.
Hacen una recapitulación cuando se ha
siguiendo una progresión temática clara entregado mucha información nueva.
Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la
recapitulando la información más relevante o información central.
más compleja para asegurarse de que la Usan los términos específicos del tema
audiencia comprenda expuesto, explicándolos si es necesario.
Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
usando un vocabulario variado y preciso y Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en
evitando el uso de muletillas contadas ocasiones.
Incorporan conectores que les permiten
usando conectores adecuados para hilar la organizar la exposición.
presentación Incorporan material visual que les permite aclarar
aspectos puntuales de su presentación.
usando material visual que apoye lo dicho y se Al usar recursos como PowerPoint o Prezi,
relacione directamente con lo que se explica elaboran diapositivas breves que sinteticen los
conceptos centrales.
(OA 23) El material usado es relevante para aclarar,
profundizar o expandir las ideas presentadas y
es un aporte para la presentación.
Se expresan demostrando dominio del registro
Usar conscientemente los elementos que influyen y que requiere cada situación.
configuran los textos orales: Demuestran dominio de la norma culta formal en
sus presentaciones y otras situaciones que lo
comparando textos orales y escritos para requieran.
establecer las diferencias, considerando el Utilizan estrategias conversacionales que
contexto y el destinatario demuestran respeto por el otro; por ejemplo:
demostrando dominio de los distintos registros y mirar a la persona que está hablando, demostrar
empleándolos adecuadamente según la que se escuchó lo que el otro dijo, uso de
situación elementos paraverbales que demuestran
utilizando estrategias que permiten cuidar la atención, comentarios breves que indican que se
relación con el otro, especialmente al mostrar está escuchando, uso de expresiones como “es
desacuerdo válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no
utilizando un volumen, una velocidad y una estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que
dicción adecuados al propósito y a la situación dices.”, etc.
Emplean un volumen, velocidad y dicción
(OA 24) adecuados para que el interlocutor pueda
escuchar bien.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo
complementar sus lecturas o responder interrogantes un cronograma, para realizar una investigación.
relacionadas con el lenguaje y la literatura: Redactan el tema de manera específica.
Seleccionan fuentes que les parezcan
delimitando el tema de investigación confiables, porque son de instituciones
especializadas en el tema, o pertenecen a
aplicando criterios para determinar la universidades, o corresponden a revistas de
confiabilidad de las fuentes consultadas prestigio, etc.
Encuentran información rápidamente, usando los
usando los organizadores y la estructura textual índices, glosarios, etc.
para encontrar información de manera eficiente Buscan más fuentes cuando no han recopilado
suficiente información o la información
evaluando si los textos entregan suficiente encontrada no aporta a su tema investigación.
información para responder una determinada Organizan la información para evaluar si es
pregunta o cumplir un propósito suficiente o si requieren saber más sobre algún
aspecto del tema.
descartando fuentes que no aportan a la Descartan fuentes que no aportan información
investigación porque se alejan del tema relevante para el tema y buscan otras.
Anotan categorías que sirven para organizar la
organizando en categorías la información información relativa al tema.
encontrada en las fuentes investigadas Agrupan la información en torno a las categorías
establecidas.
registrando la información bibliográfica de las Organizan la información encontrada en un
fuentes consultadas esquema para presentarla de manera ordenada
en una exposición.
Hacen una lista de las fuentes consultadas.
elaborando un texto oral o escrito bien Describen brevemente el contenido de cada una
estructurado que comunique sus hallazgos de las fuentes consultadas, incluyendo el título y
autor.
Escriben un artículo informativo en el cual
(OA 25) comunican la información aprendida.
Elaboran una presentación oral para transmitir
los principales hallazgos de su investigación.
Registran las ideas principales mientras
escuchan una exposición o ven un texto
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de audiovisual.
textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos Escriben las ideas principales de un texto a
como estudiar, hacer una investigación, recordar medida que leen o una vez terminada la lectura.
detalles, etc. Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
(OA 26) Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones
con otros textos, preguntas e ideas para
desarrollar el tema de investigación.
Leen para entretenerse, para encontrar
información, etc.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Leen periódicos, revistas y artículos en internet
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y en su tiempo libre.
propósitos. Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
(OA 1) al docente u otros.
Muestran preferencias por algún género literario,
como la ciencia ficción, misterio, etc., y pueden
describir lo que les gusta de ellos.