Secuencia Didactica 6to - Fracciones Decimales

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº3
MATEMÁTICA 6º GRADO - ESCUELA N°262

DOCENTE: SABRINA P. UBIOS AÑO:2023
❖ Matemática: Fracciones y números decimales
➢ Saberes:
El reconocimiento y uso de los números decimales y fraccionarios y sus relaciones en

diversas situaciones.
➢ Fundamentación:
Aprender matemática es fundamental para realizar diversas actividades de la vida
cotidiana, así como también comunicarse con los demás en sociedad. A lo largo de la
escuela primaria, se enfrenta a los alumnos a diversas situaciones problemáticas
secuenciadas que les permiten explorar y elaborar estrategias de resolución.
En sexto grado, a un paso de comenzar el nivel secundario, se recuperan los saberes

construidos en el recorrido de la primaria y se los complejiza. Hacia el final del ciclo
lectivo se profundiza el trabajo con problemas en el contexto intra-matemático.
En esta secuencia, se abordarán los saberes vinculados con números fraccionarios.

Además, se incorpora el tratamiento de fracciones y decimales asociados a contextos
que le dan significado, como situaciones de reparto y partición para resolver problemas
de equivalencia. Asimismo, se trabajará con el abordaje de la equivalencia de las
escrituras fraccionarias, decimales y porcentaje, la representación de la recta numérica,
promoviendo el pasaje de una representación a otra y argumentando sobre la forma
adecuada para su utilización en una u otra situación.
En este sentido, es que en esta propuesta se busca que el alumno sea capaz de
resignificar situaciones, adaptar y transferir sus conocimientos para resolver nuevos
problemas dándoles las nociones matemáticas que les servirán de herramientas para
resolverlos y construir sentido por sí mismos. Para esto se busca poner a prueba
nociones ya presentes en los alumnos para que ellos por sí mismos puedan mejorarlas,
modificarlas y construir nuevas.
➢ Propósitos:
• Favorecer la utilización (lectura y escritura) de números fraccionarios con

denominadores 10, 100, 100, en contextos significativos.
• Fomentar la relación de la representación escrita con la designación oral de los
números. Ejemplo: 1/2, “un medio”, “la mitad”.
• Propiciar el reconocimiento de las relaciones entre las fracciones, decimales y
porcentaje. Por ejemplo: ½ = 50% = 0,50 = la mitad
• Promover la relación entre distintas representaciones (gráficos, recta numérica)
de las fracciones y expresiones decimales y argumentar acerca de la
equivalencia de unas y otras.
➢ Objetivos:
• Utilizar (leer y escribir) números fraccionarios con denominadores 10, 100, 100,
en contextos significativos.
• Relacionar la representación escrita con la designación oral de los números.
Ejemplo: 1/2, “un medio”, “la mitad”.
1
• Reconocer las relaciones entre las fracciones, decimales y porcentaje. Por

ejemplo: ½ = 50% = 0,50 = la mitad
• Establecer relaciones entre distintas representaciones (gráficos, recta numérica)
de las fracciones y expresiones decimales y argumentar acerca de las
equivalencias de unas y otras.
➢ Rubrica de Evaluación MATEMÁTICA:
Alumno/a:
Matemática 6to Con Guía Docente Con autonomía Con autonomía
Permanente pedagógica, en pedagógica
ciertas ocasiones
Utiliza (lee y
escribe) números
fraccionarios con
denominadores 10,
100, 100, en
contextos
significativos.
Relaciona la
representación
escrita con la
designación oral de
los números.
Ejemplo: 1/2, “un
medio”, “la mitad”.
Reconoce las
relaciones entre las
fracciones,
decimales y
porcentaje. Por
ejemplo: ½ = 50% =
0,50 = la mitad
Establece
relaciones entre
distintas
representaciones
(gráficos, recta
numérica) de las
fracciones y
expresiones
decimales y
argumenta acerca
de la equivalencia
de unas y otras
2
SESION 1
Introducción al tema y repaso del concepto de fracción

La docente lleva un chocolate a la clase y plantea a los alumnos el problema de cómo
puede hacer para convidarles a todos y todas si solo tiene un chocolate.
Se guía a los alumnos para que den la respuesta que se espera que respondan: que
la manera de convidar a todos es cortando el chocolate en pedazos iguales. Como los
alumnos son 11 la docente se incluye para que sean 12. Si falta algún alumno también
se lo incluye.
En la carpeta:
La seño nos trajo un chocolate, como el de la imagen:
Entre todos pensamos cuánto le tocará a cada uno, si quiere repartir en

partes iguales a todos los compañeros, incluyéndose ella.
Como somos 12 en total y la barra de chocolate tiene 12 cuadritos a cada

uno le tocará 1 cuadrito de esos 12.
-Conversamos entre todos para ponernos de acuerdo en cómo sería la mejor manera
de expresar la cantidad que le toca a cada uno.
-Lo escribimos en forma de fracción:
1
____
12
Recordamos qué es una fracción.
3
¿Recuerdan qué es una fracción? La docente escribe las sugerencias en el

pizarrón.
Escribimos la definición en la carpeta y conversamos con ejemplos.
Recordamos las partes de la fracción:
Luego de repasar entre todos el concepto de fracción se les entregará papeles de

distintos colores para que formen fracciones, doblando en distintas partes el
mencionado papel.
Actividad:
1) Plegamos papeles de colores:
La seño entrega papeles de colores.
a) Observamos el primer papel que es color amarillo. Ese
papel es 1 entero, ahora lo doblamos, de manera que se
junten los extremos opuestos. ¿Cuántas partes iguales
tenemos ahora? Escribimos la fracción 2/2. Pintamos
una y escribimos la fracción: 1/2
b) Dobla el papel rojo 2 veces: una vez como el papel
amarillo y otra más ¿En cuántas partes queda dividido el
4
entero ahora? Escribimos la fracción 4/4. Pintamos una y

escribimos la fracción: 1/4
c) Dobla el papel verde. Esta vez, hacelo 3 veces ¿cuàntas
partes del entero quedaron ahora? Escribimos la
fracción 8/8. Pintamos una y escribimos la fracción: 1/8
La docente guía la actividad mostrando cómo lo hace con sus propios papeles.
Luego se hace una puesta en común y se pasa a actividades más abstracta.
2) Mariana, Jorge y Emilia salieron a comer pizza.
Mariana comió 2/8, Jorge comió 5/8 y Emilia 4/8
Dibuja las fracciones de pizza que comió cada uno.
¿Quién comió más?
¿Cuántas pizzas comieron entre los tres?
3) Escribe la fracción en cada una de las siguientes imágenes:
5
-Puesta en común de la actividad
SESION 2
Retomamos la actividad de la clase pasada.

Recordamos de forma oral qué representa una fracción.
6
Volvemos al papel amarillo. ¿En cuántas partes está partido el entero?

-Escribimos ½
¿De qué otra forma le podemos llamar a la fracción 1/2? ¿Qué parte del entero
representa? Se espera que respondan la mitad.
¿Cómo se representa la mitad de algo además de ½? Por ejemplo, si hablamos de
plata… ¿Cuánto sería la mitad de 1 peso? 50 centavos… ¿cómo se escribe?
-Se escribe 0,50.
Es decir… ½=0,50
El 0,50 es un número decimal. Los números decimales, al igual que las fracciones
representan una parte del entero.
1)Representamos la fracción ½ y el número 0,50 en una recta numérica.
[____________________________________________[________________________
0 1
Luego se conversa sobre la recta y lo que representa
La docente plantea un problema:

-Juan y Lucas quieren comprar medio kilo de helado, pero cuando llegan a la heladería
se dan cuenta que no se pueden poner de acuerdo en los sabores. Por eso deciden
comprar la mitad para cada uno. ¿Cuánto comprará cada uno? ¿Cuánto es la mitad de
la mitad?
* La docente presenta envases de helado de diferentes tamaños: 1 kilo, ½ kilo y ¼ kilo
para que analicen entre todos qué cantidad representa cada uno y lo escriban en los
envases con un fibrón.
- Representa la mitad de ½ en un gráfico. Luego escribe cómo sería la fracción.
7
Escribimos entre todos: la mitad de ½ es ¼.

-Representa en la misma recta numérica utilizada anteriormente la fracción ¼.
¿Cómo se representará en números decimales esa fracción?
Como una fracción representa un reparto del entero, la raya de fracción es
igual a una división. Entonces para trasformar una fracción en un número decimal
hacemos una división, dividimos el numerador por el denominador…
Así: ½ = 1 : 2 = 0,5
Se hace la división entre todos1:2
Luego hacemos entre todos en el pizarrón 1:4
Escribimos: ¼ = 0,25
-Actividad:
* A cocinar:
- Vamos al laboratorio a preparar gelatina.
8
- De a dos se les entrega un sobrecito de gelatina con las instrucciones de cómo

prepararla. El desafío es que sepan cuánta cantidad de agua poner para que la
gelatina salga como se espera.
- Se les entregará un vasito medidor, una cuchara y un bowl por pareja
Instrucciones:
1) coloca el contenido del sobre en el recipiente.
2) Agrega ¼ de agua hirviendo y revuelve. Vuelve a agregar ¼ revuelve una
vez más hasta que quede bien disuelto.
3) Agrega ½ de agua bien fría y revuelve.
4) Coloca el contenido en compoteritas.
5) Lleva a la heladera hasta la hora de salida de la escuela y… a comer.
Vamos al aula y conversamos sobre la experiencia.

-Actividad:
1) Representa las siguientes fracciones con gráficos de torta.
a)3/4
b)3/6
c)5/8
Se les da unos minutos para realizar la actividad y luego las hacemos entre todos en el
pizarrón. Pasan diferentes alumnos.
2)Transforma las fracciones anteriores en decimales (con guía y acompañamiento
docente)
3)Representa los decimales anteriores en una recta numérica. Utiliza hoja

cuadriculada. (con acompañamiento docente)
-Puesta en común de la actividad
SESION 3
9
Concepto de fracciones decimales
-Se retoma lo visto la clase anterior.
Recordamos que las fracciones tambien se pueden representar como números

decimales, como por ejemplo:
Si me como ½ pizza, me como 0,5 pizza.
Además tambien existen las fracciones decimales:
10
-Escriban el número decimal equivalente a cada fracción:
SESION 4
-Retomamos el concepto de fracción decimal.
Recordamos: una fracción decimal se define como aquel número

fraccionario (fracción) en el cual el denominador es una potencia de
base diez (como 10, 100, 1000..)
Los números decimales son también números fraccionarios en sí
mismos, por ejemplo, el decimal 0,6 representa exactamente la fracción
6/10 así como la fracción 35/100 representa el decimal 0,35.
-Actividad:
1) Lee en voz alta las siguientes fracciones decimales:
11
2/10 4/1000 3/1.000 7/10
2) Escribe como se leen las fracciones decimales:

5/10= …………………………………………………………………………….
8/100= ……………………………………………………………………………
9/1.000= ………………………………………………………………………….
Puesta en común de las actividades.
La docente invita a pasar a diferentes alumnos a escribir como se leen las fracciones.
Trabajamos con la representación gráfica de las fracciones decimales…
-Actividad:
1) Colorea la representación gráfica de cada fracción decimal:
2)Escribe cada fracción decimal en forma de número decimal y viceversa:

8/10= 3,65=
5,6= 34/100=
675/100= 0,153=
14,6= 94/1.000=
12
Hacemos la puesta en común invitando a los alumnos a pasar al pizarrón. Se intenta

hacer participar a todos.
SESION 5
Comparación de fracciones decimales

-Repasamos el concepto de fracción y lo que representa el numerador y el
denominador.
Al comparar fracciones decimales entre sí podemos encontrarnos con los siguientes
casos:
- Si tienen el mismo denominador, será mayor aquella fracción que tenga mayor
numerador
Por ejemplo: 5/10 > 3/10 ….. 5 > 3
-Si tienen el mismo numerador, hallaremos la fracción equivalente para que los
denominadores sean iguales y podamos compararlas. Será mayor aquella fracción
decimal que tenga mayor numerador
Por ejemplo: 7/10 > 7/100 …. 70/100 > 7/100
-Si tienen diferente numerador y denominador, nuevamente hallaremos la fracción

equivalente para que los denominadores sean idénticos. Será mayor aquella fracción
decimal que tenga el mayor numerador.
50/100 < 6/10 …50/100 < 60/100
-Actividad:
1) Escribe en los espacios en blanco: Mayor (>), menor (<) o igual (=)
13
2)Redondea el número mayor y el número menor de cada serie
- Puesta en común de las actividades.
SESION 6
Relaciones entre las fracciones, decimales y porcentaje

La docente dibuja una pizza y marca la mitad, como en la imagen:
14
Recordamos entre todos de qué otra manera podemos expresar ½.
La docente escribe ½= 0,5 y pregunta: ¿Conocen más formas de llamar a

la mitad de algo?
Si hablamos de porcentaje ¿Cómo representamos al entero?
La docente escribe: 1 pizza = 100%
¿Cuánto % sería la mitad de la pizza?
Si un entero es 100%, la mitad, o ½, o 0,5 es igual a 50%
Entonces, ½=0,50=50%
¿Qué pasa si en vez de comer la mitad de la pizza comemos 1/4?

¿Cómo sería el número decimal y el porcentaje?
La docente dibuja:
¼ = 0,25 = 25%
-Actividad:
1)Mauricio festejo su cumpleaños. Cuando cortaron la torta Lucio comió
2/8, Paula comió 3/6 y Mauricio 3/12.
a) Representa el gráfico de lo que comió cada uno.
b) Escribe en fracción, decimal y porcentaje lo que comió cada uno.
c) ¿Quién comió más?
15
Se hace una puesta en común entre todos en el pizarrón. La docente guía

en busca de generar la reflexión en torno a las diferentes formas de
representar la misma cantidad.
-Luego, entre todos representamos el problema anterior en una recta

numérica.
[______________________________________[_____________________
0 1
2)Escribe el número decimal y el porcentaje de las siguientes fracciones decimales.
Luego representa en una recta numérica y en un gráfico de torta los porcentajes.
25/100=
4/10=
300/1.000=
-Puesta en común y corrección entre todos en el pizarrón. Se intenta que todos

participen.
SESION 7
Repasamos lo visto hasta ahora.

Para repasar lo visto la docente lleva una torta así los alumnos pueden comprender a
través de la utilización de material concreto. Se va anotando en el pizarrón a medida
que se conversa. La docente elige previamente a un secretario/a para hacerlo.
-Pregunta:
¿qué parte representa la torta? Se espera que respondan 1 entero.
¿Y en porcentaje? 100%
- Se escribe: una torta= 1 entero= 100%

Se corta la torta a la mitad ¿Qué fracción representa? ½
¿en decimal? 0,5
¿y en porcentaje? 50%
16
- Se escribe: media torta= ½ = 0,5 =50%

Se corta la mitad de la mitad: ¿Cuánto representa en fracción? ¼
¿y en decimal? 0,25
¿En porcentaje? 25%
- Se escribe: la mitad de la mitad= ¼ = 0,25 = 25%
¿Qué pasa si juntamos 3 pedazos de ¼? Serían ¾ en fracción.
¿y en decimal? … se hace la cuenta en el pizarrón de dividir 3:4 y se resuelve entre
todos:
se anota 0,75
¿Cuánto será en porcentaje entonces? 75%
Se escribe: 3/4 = 0,75 = 75%
Si cortamos la mitad de ¼
¿Qué fracción seria?
La docente corta toda la torta en pedazos iguales: en 8 partes.
¿En cuantas partes está dividido en entero?
Si está en 8,¿ cuanto representa 1 pedazo? 1/8
-Luego se reparte la torta entre todos y se sigue conversando sobre fracciones.
- Actividad:
1) Representa la mitad en los siguientes gráficos. ¿Qué fracción representa?
17
Conversamos entre todos: ¿Pudieron pintar la mitad en todas? ¿Por qué?

- ¿qué fracciones de las que pintaron son iguales que ½?
Se anotan.
¿Cuáles son las que no pudieron pintar la mitad? ¿podríamos hacer algo para
cambiar las fracciones y pintar la mitad?
Se resuelve entre todos.
SESION 8
Repaso:
- Para repasar se realizará un juego.

- La docente lleva una ruleta.
- En cada numero de la ruleta colocará un sobre con una carta de fracción como las
siguientes:
- Pasa un alumno y gira la ruleta. Saca la carta que esta dentro del sobre que toco y la
representa en gráfico en el pizarrón.
- Los demás deberán adivinar qué fracción es. Luego, entre todos se escribe el decimal y
el porcentaje.
- A medida que pasan la docente representa la fracción en una recta numérica con
ayuda de los alumnos.
En la carpeta:
Jugamos a adivinar fracciones
18
SESION 9
Trabajo practico evaluativo
- Para evaluar lo aprendido se realizará un juego en parejas: “Guerra de

fracciones”
- Se entregará un maso de cartas con fracciones, porcentajes, gráficos y
decimales a cada pareja, similar al siguiente:
Se mezclan boca abajo y se reparten en partes iguales.
Los alumnos iran presentando en su turno una carta y el compañero deberá mostrar una que
represente lo mismo. Quien lo logra suma un punto, sino vuelven a tirar.
La docente ira pasando por las mesas evaluando si lograron comprender los saberes
abordados.
19

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MATEMÁTICA 6º GRADO - ESCUELA N°262

❖ Matemática: Fracciones y números decimales

El reconocimiento y uso de los números decimales y fraccionarios y sus relaciones en

En sexto grado, a un paso de comenzar el nivel secundario, se recuperan los saberes

En esta secuencia, se abordarán los saberes vinculados con números fraccionarios.

• Favorecer la utilización (lectura y escritura) de números fraccionarios con

• Reconocer las relaciones entre las fracciones, decimales y porcentaje. Por

➢ Rubrica de Evaluación MATEMÁTICA:

Introducción al tema y repaso del concepto de fracción

La seño nos trajo un chocolate, como el de la imagen:

Entre todos pensamos cuánto le tocará a cada uno, si quiere repartir en

Como somos 12 en total y la barra de chocolate tiene 12 cuadritos a cada

¿Recuerdan qué es una fracción? La docente escribe las sugerencias en el

Recordamos las partes de la fracción:

Luego de repasar entre todos el concepto de fracción se les entregará papeles de

entero ahora? Escribimos la fracción 4/4. Pintamos una y

3) Escribe la fracción en cada una de las siguientes imágenes:

-Puesta en común de la actividad

Retomamos la actividad de la clase pasada.

Volvemos al papel amarillo. ¿En cuántas partes está partido el entero?

1)Representamos la fracción ½ y el número 0,50 en una recta numérica.

La docente plantea un problema:

- Representa la mitad de ½ en un gráfico. Luego escribe cómo sería la fracción.

Escribimos entre todos: la mitad de ½ es ¼.

- De a dos se les entrega un sobrecito de gelatina con las instrucciones de cómo

Vamos al aula y conversamos sobre la experiencia.

3)Representa los decimales anteriores en una recta numérica. Utiliza hoja

-Puesta en común de la actividad

Concepto de fracciones decimales

-Se retoma lo visto la clase anterior.

Recordamos que las fracciones tambien se pueden representar como números

Si me como ½ pizza, me como 0,5 pizza.

Además tambien existen las fracciones decimales:

-Escriban el número decimal equivalente a cada fracción:

-Retomamos el concepto de fracción decimal.

Recordamos: una fracción decimal se define como aquel número

1) Lee en voz alta las siguientes fracciones decimales:

2/10 4/1000 3/1.000 7/10

2) Escribe como se leen las fracciones decimales:

Puesta en común de las actividades.

Trabajamos con la representación gráfica de las fracciones decimales…

2)Escribe cada fracción decimal en forma de número decimal y viceversa:

Hacemos la puesta en común invitando a los alumnos a pasar al pizarrón. Se intenta

Comparación de fracciones decimales

-Si tienen diferente numerador y denominador, nuevamente hallaremos la fracción

2)Redondea el número mayor y el número menor de cada serie

- Puesta en común de las actividades.

Relaciones entre las fracciones, decimales y porcentaje

Recordamos entre todos de qué otra manera podemos expresar ½.

La docente escribe ½= 0,5 y pregunta: ¿Conocen más formas de llamar a

La docente escribe: 1 pizza = 100%

¿Cuánto % sería la mitad de la pizza?

Si un entero es 100%, la mitad, o ½, o 0,5 es igual a 50%

¿Qué pasa si en vez de comer la mitad de la pizza comemos 1/4?

a) Representa el gráfico de lo que comió cada uno.

b) Escribe en fracción, decimal y porcentaje lo que comió cada uno.

c) ¿Quién comió más?

Se hace una puesta en común entre todos en el pizarrón. La docente guía

-Luego, entre todos representamos el problema anterior en una recta

-Puesta en común y corrección entre todos en el pizarrón. Se intenta que todos

Repasamos lo visto hasta ahora.