Los niñ

ni ños de ahora vienen a terapia con

problemas relacionados con la ansiedad, la
comida, la falta de concentración y dificultades
para socializarse y en su aprendizaje, entre
otros. Este cuadro clínico es un espejo
dramático del desarrollo actual de nuestra
sociedad. Desde hace años estamos siendo
testigos de acontecimientos que afectan a
nuestro espíritu.

¿Qué siente un niño cuando escucha en

silencio las noticias y los comentarios de los
adultos, o cuando está directamente envuelto
en un evento dramático?

La psicoterapia y la investigación del desarrollo

del niño han de reconocer estas nuevas
condiciones en las cuales el niño crece, y el
trabajo clínico debe tener en cuanta este gran
fondo vivencial . Este libro trata de describir
cómo la psicoterapia Gestalt contemporánea
enfrenta la situación clínica actual en el trabajo
con niños. El objetivo es desarrollar nuevas
herramientas para ayudar a los niños y a sus
familiares a sentirse parte de la comunidad
humana de un modo sano y sensible.
Un ENFOQUE APROPIADO
para NIÑ
NIÑOS

ASPECTOS ÉTICOS

TERAPIA GESTALT y
NIÑ
NIÑOS
Un ENFOQUE APROPIADO
para NIÑ
NIÑOS
 Un ENFOQUE APROPIADO
para NIÑ
NIÑOS

1. El problema de los niños actualmente

2. Un vistazo a las teorías evolutivas
3. La terapia Gestalt con niños
4. El propósito
 El PROBLEMA de los NIÑ
NIÑOS ACTUALMENTE
insom
n io
c omida pobre desempeño escolar
co n la miedos
as o
probl
em
ai slamient
hiperactividad ansi
edad sensac
ión de
pánico inefica
dificultades de concentración cia

Incapaces de sostener el encuentro con el otro

y
con una extremada apertura a la posibilidad de intercambio

La familia actualmente aparece con poca posibilidad de

construir la sensación de una red de seguridad para los niños
 TEORÍ
TEORÍAS EVOLUTIVAS

El camino tomado por las teorías evolutivas va desde

la mente de un niñ niño
a la autorregulació
autorregulación del campo relacional

► Modelos evolutivos dinámicos

Pasan por las proyecciones del adulto sobre el niñ
niño.
El desarrollo desde la influencia que los padres tienen sobre ellos.

~ Freud, Klein, Mahler, Bion, Winnicott, Kohut ~

 TEORÍ
TEORÍAS EVOLUTIVAS

► Giro relacional y neurobiología

El niño aprende “ formas de ser/estar con”
con”, en lugar de simples
comportamientos cuyo objetivo es la resolución de sus necesidades.

El niño se implica activamente en la b ú squeda de estí

estímulos y del
otro.
Observan la habilidad de empezar un diá
diálogo compuesto de
miradas y de “hacer turnos”.

Las primeras experiencias relacionales influyen en el desarrollo

del sistema nervioso.

~ Stern, Greenberg, Mitchell, Kuhn, Fogel, Beebe, Lachmann,

Trevarthen, Siegel ~
 TEORÍ
TEORÍAS EVOLUTIVAS

►Teorías del apego y

la autorregulación del sistema de contactos

En el centro del sistema de regulación del niño está su

“necesidad del otro”
otro”.
El apego es una necesidad primaria que responde a la predisposición
innata del niño de continuidad y estabilidad de la relació
relación con su
cuidador.
Se considera al apego un sistema motivacional superior. La Gestalt
contempla así el contacto, como la motivació
motivación superior.
Esto significa que el desorden infantil es un sufrimiento del
contacto, no la imposibilidad de completar una necesidad o impulso
fisiológico.

~ Harlow, Bowlby, Ainsworth ~

 La TERAPIA GESTALT con NIÑ
NI ÑOS

* La libertad para trabajar creativa y espontáneamente

* La esperanza y el optimismo inherentes a que una persona puede

cambiar, que puede crecer a cualquier edad

Hacen a la terapia Gestalt

apropiada para trabajar con niñ
niños

Todo lo que necesitan los niñniños, como cualquier organismo, es

un ground nutritivo, amoroso y seguro que permita
experimentar.
 La TERAPIA GESTALT con NIÑ
NI ÑOS
Los enfoques
psicoterapéuticos más La terapia Gestalt se negó a
importantes están basados en: tener un protocolo, y como
• Un método más o menos consecuencia, lo correcto e
estructurado, con incorrecto.
• Un protocolo, Está basada en una serie de
• Herramientas diagnósticas, principios como
centrarse en el c ó mo ,
• Listado de síntomas y
síndromes, se experimenta el presente ,

• Un modo de negociar y definir enfatizando la elecció

elección
los objetivos, auté
auténtica,
• Tienen un tiempo limitado y la responsabilidad personal y
el awareness
• Herramientas para medir el
resultado
 La TERAPIA GESTALT con NIÑ
NI ÑOS

* Padres

No es fácil sugerir a los padres este camino que ofrece empezarlo

donde el niñ
niño está
está y renunciar a cualquier agenda o tarea.
Los padres son apreciados por su acto creativo de pedir ayuda al
entorno.

* Niños

Para los niños, puede ser la primera vez que realmente se sienten
tenidos en cuenta, con permiso y animados a ser lo que quieren
ser, a expresar lo que necesitan
sin ser castigados, rechazados, exigidos a cambiar o ignorados.
 El PROPÓ
PROPÓ SITO

Hoja de ruta Objetivo durante el Agenda

camino

Los terapeutas gestá

gestálticos no trazan ningú
ningún mapa para
ningú
ningún cliente, incluso cuando el cliente es un niñ
niño.
Confí
Confían en el proceso

En contacto personal cercano , y quizás, de contacto fí físico, el

* terapeuta y el niño están jugando, peleando, compartiendo,
abrazándose al servicio de co- co-crear una nueva experiencia a
partir de la cual el niño, y también el terapeuta, aprenden algo nuevo
sobre ellos mismos, que puede ser integrado en su experiencia
vital en expansión.
 El PROPÓ
PROPÓ SITO

* Los síntomas de los niños son las señales de un dolor causado por
una confluencia aguantada y la tensió
tensión entre lo que saben y
sienten a través de sus sensaciones y lo que tiene que ignorar o
negar en base a cómo son educados

* En la vida de muchos niños lo que principalmente se refuerza son

los patrones de comportamientos de obediencia ,
conformidad, el agrado al entorno…. Estos niños corren el riesgo de
desensibilizarse y de ser privados del contacto con sus
auté
auténticas necesidades y deseos propios.
apoya al niñ
niño a lo largo de un proceso de crecimiento
* El terapeuta
que aumente su elecció
elección, no para indicarle una elección ni para
inventarla ni dirigirla.

La perspectiva de ser invitados a elegir , a preferir , a

* rechazar, es una experiencia nueva.
 El PROPÓ
PROPÓ SITO
Ya que la terapia Gestalt trata de

Elegir Responsabilidad
libremente personal

Puede abrir a los niñ

niños algunas posibilidades
que los adultos que tiene a su alrededor podrían
no querer que descubrieran
 El PROPÓ
PROPÓ SITO

Que siempre
existe má
más de un
camino Que existen opciones y
elecciones, que
aunque impliquen
consecuencias,
Se pueden identificar con
son factibles
su propia voz y deseos ,
y no solo escuchar las
expectativas
introyectadas de los otros
 El PROPÓ
PROPÓ SITO
Y así una sesió
sesión “exitosa”, podría plantear un conflicto de
intereses entre los padres y el niño, y el terapeuta.

* Descubrir que ellos tienen

la habilidad y el derecho
de desear
* El proceso podría llevar
hacia un cambio
que no estaba previsto,
algo diferente
pero hace que
de lo que está
el niñ
niño sea má
más feliz
retroflectado

Situaciones así pueden plantear dilemas a la familia

que pueden generar un cambio sisté
sistémico y
enriquecer el ground
 ASPECTOS ÉTICOS de la
TERAPIA GESTALT con NIÑ
NIÑOS
 La ventana abierta o cerrada no es solo una cuestión de clima, y
trasciende de lo físico a lo metafórico.

Es una consideració
consideración ética, en la que nos centramos no solo en el
resultado final de la terapia, sino en la forma en la que se llega a esto, en
cómo el contacto se co-crea entre las dos partes con diferentes
necesidades y gustos, que se respetan entre sí las preferencias de
la forma mámás simple y concreta.

Es una forma de ser con el otro

El terapeuta trasmite la esencia del respeto mutuo:

sus
necesidades son tan vá
válidas como las del otro.
La consideració
consideración mutua de estas necesidades representa la
igualdad, una piedra angular de la ética.
 ASPECTOS ÉTICOS de la

TERAPIA GESTALT con NIÑ

NIÑOS
1. La ética en psicoterapia
2. La ética de los niños en tratamiento
3. El contrato terapéutico
4. ¿Quién es el cliente?
5. Sobre el amor y la envidia
6. Tocar físicamente
7. Auto revelación
8. El secreto y la privacidad
 La ÉTICA en PSICOTERAPIA

La relació
relación terapé
terapéutica difiere de cualquier otra relación humana:
es un encuentro entre una persona con un malestar o dolor y un
profesional, que espera que le ayude a aliviar su sufrimiento.

Esta intervención profesional se asienta en un có

código ético.
 La ÉTICA de los NIÑ
NIÑOS en TRATAMIENTO

* Desde 1934
ha habido muchos
* Hasta la Convenció
Convención de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de los
intentos de regular Niñ
Niños, firmada en 1989, la que habla de
el trabajo de los niños que los niños son un sector distintivo de
y de proscribir los la humanidad, con necesidades y derechos,
castigos fí
físicos. y no objetos pasivos de cuidado y caridad.

Aparece el concepto defensa de la infancia: cuando hay un

conflicto de intereses entre el niño y los padres, el niño tiene el
derecho a ser representado por separado.

Tratar a los niñ

niños de una forma ética significa reconocer la
existencia separada de los niños con amor incondicional por lo
que son y no por lo que el entorno quiere que sean.
Vamos a ver alguno de los momentos en el proceso de
terapia que, casi por definición, pueden presentar
dilemas
 EL CONTRATO TERAPÉ
TERAPÉUTICO

Incluye tres elementos en los que todas las partes deben de

estar de acuerdo.

► Qué
Qué
Los objetivos de ►Todos
Dónde y cuá
cuándo
la terapia. ► Cómo
El método de terapia.
los detalles
con el marco.
En términos Tiempo, lugar,
Hablar, jugar, estarse
gestálticos, honorarios,
quieto, dibujar,
podríamos decir comunicación,
respirar,
que el único confidencialidad…
experimentar…
objetivo es el
cambio.
 EL CONTRATO TERAPÉ
TERAPÉUTICO

* Componente esencial * En terapia Gestalt un

se negocia habitualmente
de un modo oral al inicio
de la terapia.
contrato claro y
transparente es crucial
ya que posiblemente este
es el ú nico aspecto de
formalidad en la relación
cliente-terapeuta.

* flexible
El contrato es vinculante y también es
. Puede ser modificado en
cualquier momento con el acuerdo de
todos.

Es necesario incluir al niñ

niño como un miembro activo en
* la formación del contrato.
Se puede pedir al niño algún tipo de pago simbó
simbólico.
 ¿QUIÉ
QUIÉ N ES EL CLIENTE?
Según los criterios consumistas , los padres son los clientes. Ellos
eligen, llevan al niño, pagan y deciden respecto al final de la terapia.
Sin embargo, el cambio que esperan ver es en el niñ
niño al que ven como el
único que tiene que “ hacer el trabajo”
trabajo”.

En términos
gestálticos es como
si el segundo plano ,
los padres, regulara
la figura , el niño.

La familia como un sistema es el cliente y

el niñ
niño su mensajero
 ¿QUIÉ
QUIÉ N ES EL CLIENTE?

Los niños necesitan el acuerdo mental y emocional de los padres para

entrar en la relación terapéutica.

Necesitan saber y sentir que sus padres confían en el terapeuta. Sin esa
relació
relación de confianza, el niño se va a ver enfrentado a un conflicto
de lealtades.
 SOBRE EL AMOR Y LA ENVIDIA
Los padres podrían sentirse satisfechos y aliviados con el progreso, e
incluso, orgullosos de su contribución a la mejoría. Al mismo tiempo, esto
no es siempre suficiente para superar sus sentimientos de fracaso.
Superar esta frustració
frustración es una cosa y
sentirse comparado con el terapeuta es otra.

Aparece la advertencia insinuada

“No compitas con nosotros”

nosotros”
 SOBRE EL AMOR Y LA ENVIDIA

Cuando es la relació
relación
con los padres lo que está en un aprieto, la
continuidad del tratamiento está
está en peligro.

No se puede ser de ayuda a un niño cuyos padres se sienten intimidados

por la relación del terapeuta con él. Esto lleva a proteger la alianza con
ellos, hasta un cierto punto y no a cualquier precio.

Éticamente, es necesario reconocer que existe esta

competició
competición por el amor del niñniño, y preguntarse si,
de alguna manera, se ha seducido.
 TOCAR FÍ
FÍSICAMENTE

* Es una de las
experiencias má
más
influyentes que
llevamos desde el
primer momento de la
* Es una herramienta
terapéutica de un
poder extremo y,
vida al mismo tiempo,
porta consigo un
dañ
daño potencial e
* Necesita ser
aplicado con
cuidado,
implicaciones
negativas.

precaució
precaución y
respeto hacia los
límites y el
desarrollo del
cliente.
 TOCAR FÍ
FÍSICAMENTE
El impacto tranquilizador , apoyador y empá
empático del tocar no
puede ser negado ni reemplazado por ninguna otra forma de
comunicación.
 TOCAR FÍ
FÍSICAMENTE
► Está relacionado con la cultura
► También con la naturaleza de los niñ
niños

► Está presente en los experimentos propuestos en terapia

* El niño toca

• Cómodo, seguro y relajado.

* El terapeuta toca

• Para tranquilizar,
• Provocar los lílímites o su apoyar e incrementar
valentí
valentía. cercaní
cercanía e intimidad.

• Pelea de poder físico o intelectual. Proteger, parar, calmar

•Proteger,
• Necesidad bá sosteniendo y conteniendo.
b ásica no satisfecha.
• Como forma de auto castigo.
 TOCAR FÍ
FÍSICAMENTE

Nuestro deber ético es pedirle permiso al niño y seguir

* aclarándole la intención mientras se está tocando y despué
después,
cuando se procesa.

Es necesario estar seguro de que el niño comprende las

* intenciones que tiene el terapeuta.

Cualquier toque puede traer ecos

de recuerdos,
* acontecimientos y relaciones retroflectados.

El terapeuta necesita procesar su propia motivació

motivación, sus
necesidades de transferencia, valores y actitudes para asegurarse
de que su tocar no está
está teñ
teñido.
 AUTO REVELACIÓ
REVELACIÓN
Debido a la relació
relación informal que el terapeuta gestáltico
desarrolla con sus clientes, es imperativo que el terapeuta se
mantenga claro y sin ambigü
ambigüedad

» preguntas sobre mi
Contestaré objetivamente algunas
mi experiencia profesional y alguna afiliación profesional.
educación,

» mi auté
Voy a dar auténtica respuesta
participe en una conversación familiar.
cuando me pidan que

» si me saludan voy a contestar

Fuera, , pero, nunca inicio un
contacto así, es un privilegio del niño y de sus padres.

» mirarcumpleañ
cumpleaños
Los los celebraremos en una de las sesiones para
nuestra relació
relación especial , definir lo que tiene (intimidad,
lealtad, confianza) y lo que no (infinidad, exclusividad).
 El SECRETO y la PRIVACIDAD

El espacio terapéutico es un lugar a salvo y protector y

la información revelada allí no va a filtrarse

Podría haber
Esta confidencialidad no
⇒
situaciones extremas
de riesgo u otras puede siempre
situaciones (dilema) en mantenerse cuando el
las que se pueda agravar cliente es un menor.
la situación del niño.

En todos estos casos el principio que guía es ir a un examen

en mayor profundidad y claridad con el niñ
niño y su campo
ampliado.
 El SECRETO y la PRIVACIDAD

*
Cuando el secreto de un niño necesita ser compartido, el niño
merece ser oí oído respetuosamente, reconocerle su súplica,
aunque no sea aceptada, y considerado su punto de vista.

El terapeuta también va a sacar sus preocupaciones, dudas

* y sentimientos, y juntos van a examinar los beneficios y las
pérdidas de exponer el secreto o dar un paso controvertido.

considerar las personas adicionales, el momento y

* Se van a
lugar, la presencia del niñ
niño…
También van a reflexionar algunas consecuencias posibles y
* cómo el niño podría manejarlas .
 TERAPIA GESTALT y
NIÑ
NIÑOS
1. Espontaneidad e intencionalidad del crecimiento
2. La Teoría de Campo
3. El sufrimiento del campo familiar
4. Principios básicos del trabajo psicoterapéutico
5. Trabajo con niños, padres y entorno
6. Competencias del terapeuta
 ESPONTANEIDAD e INTENCIONALIDAD
del CRECIMIENTO

* Intencionalidad

* Espontaneidad
Es la capacidad de
La intencionalidad del contacto es
la fuerza agresiva sana que apoya el
movimiento hacia el otro
captar, de
entusiasmarse y de Con la intencionalidad del
crecer con lo que es crecimiento el niño interactú
interactúa con
interesante y nutritivo en los individuos que le ayudan a crecer.
el entorno.
El niño y sus cuidadores se
desarrollan juntos.
 TEORÍ
TEORÍA de CAMPO

Relaciones entre padres e hijos

*
Parece que son ciertos comportamientos de los padres para que el
niño responda y crezca sano, y ciertos comportamientos que deben
tener los hijos para que haya armonía y tranquilidad. Ambos están
guiados por introyectos sociales, familiares y personales que definen
un rol

Relaciones entre padres e hijos desde la teorí

teoría de campo
*
Se deja de “actuar” para estar plenamente presentes con todos
los sentidos disponibles en cada aquí-y-ahora.
 TEORÍ
TEORÍA de CAMPO
De este modo, un padre, una madre y un hijo son funciones
en el campo que definimos como familia . Cada uno de ellos tiene
una función en dicho campo, no un rol

* Rol
Confluye con los introyectos * Funció
Función
Regida por el awareness
Es un comportamiento reconocible Es un comportamiento
y visible interdependiente y sincronizado
Es definido y legitimado por una E incluye a todos los
autoridad participantes del campo

Padres e hijos hacen ajustes creativos que tienen como

resultado la experiencia y el crecimiento
en ambos polos del campo
 SUFRIMIENTO en el CAMPO FAMILIAR
Cuando los padres, alguno de ellos, no cumplen sus funciones
Tienen comportamientos con algunos de sus hijos que no
corresponden a sus funciones
Funcionan en base a normas (falta de consciencia inmediata)

⇓
Todo el campo se altera

⇓
Da como resultado comportamientos atí
atípicos porque
Serán necesarios ajustes creativos para reaccionar/influir en el campo
creando a la larga modos de contactar rígidos y estereotipados
 SUFRIMIENTO en el CAMPO FAMILIAR
Hay confusió
confusión y, por lo tanto,
sufrimiento en y entre sus miembros
Cada uno de sus miembros va a reaccionar según sus peculiaridades

⇓
Los padres van a ver el comportamiento “ alterado”
alterado” de uno de sus
hijos como el “problema”

Un problema individual que atañe solo al “elemento designado”

El miembro con m á s energí
energía disponible presentará “los síntomas”
El campo se transformará
transformará en un campo “psicopatológico”
Con un “enfermo o desajustado” y “vigilantes o pseudoterapeutas”
PRINCIPIOS BÁ
BÁSICOS del TRABAJO
PISCOTERAPÉ
PISCOTERAPÉUTICO con NIÑNIÑOS

Co-creación del campo fenomenológico

Creación de un suelo y el desarrollo de los modos de

contacto

El sufrimiento en el “entre”
 PRINCIPIOS BÁ
BÁSICOS del TRABAJO
PISCOTERAPÉ
PISCOTERAPÉUTICO con NIÑNIÑOS
Co-
Co-creació
creación del campo fenomenoló
fenomenológico
La co-creación del campo está determinada por el
encuentro con el otro.
Niño y terapeuta son una totalidad indivisible.

Una consecuencia de esta perspectiva es que el terapeuta ve el cambio

en la psicoterapia como un cambio unitario tanto del cliente como de sí
mismo. Su campo cambia (no solo el del cliente): la percepción del niño y
la de los cuidadores y/o la del terapeuta cambia, y los cambios de los
dos tienen que ser tomados en cuenta.
 PRINCIPIOS BÁ
BÁSICOS del TRABAJO
PISCOTERAPÉ
PISCOTERAPÉUTICO con NIÑNIÑOS
… Co-
Co-creació
creación del campo fenomenoló
fenomenológico

Laura Perls argumentaba que cualquier sufrimiento nace en

una relació
relación. El conocimiento relacional estético nos permite
recordar esta relació
relación y cambiarla “desde dentro”.

El objetivo es dar al niño una oportunidad para asimilar los nuevos

patrones de contacto que podrían restablecer la espontaneidad del self,
sanando las viejas heridas y desarrollando nuevas formas de ajuste.
 PRINCIPIOS BÁ
BÁSICOS del TRABAJO
PISCOTERAPÉ
PISCOTERAPÉUTICO con NIÑNIÑOS
Creació
Creación del suelo y modos de contacto

Los niños necesitan confiar en una base

só
sólida y segura, en una
sensación de enraizamiento con su propio cuerpo y en la relació
relación
con sus cuidadores.

Nuestro trabajo es apoyar el ground b á sico fífísico y relacional para

evitar los procesos de desensibilización y la falta de espontaneidad.
 PRINCIPIOS BÁ
BÁSICOS del TRABAJO
PISCOTERAPÉ
PISCOTERAPÉUTICO con NIÑNIÑOS
Sufrimiento en el “entre”
entre”
Los s í ntomas que muestra el niño son un ajuste creativo que
» indica un campo relacional que sufre. El sufrimiento mostrado por el
niño no debe ser comprendido como un malestar individual, sino más
bien como un sufrimiento en el “ entre”
entre” .

» Los niños van a expresar este sufrimiento en el campo de forma

somá
somática: inquietos e hiperactivos, inhibidos y apocados, agresivos e
incapaces de contenerse, incapaces de gestionar las frustraciones,
con un comportamiento rígido y repetitivo…

» “entre”
El terapeuta es capaz de reconocer
entre”
el sufrimiento. Apoyará
Apoyará el
y fomenterá nuevas experiencias relacionales.
 COMPETENCIAS del TERAPEUTA

* La mirada gestá
gestáltica
Captar la forma en la que los niños se relacionan con sus padres.
Va a observar la habilidad de toda la familia para reconocer la
experiencia el niñ
niño, oírla e integrarla.

* La percepció
percepción del dolor
Observa cómo los cuidadores pueden identificar el dolor que surge en
el contacto y escucharlo y no definirse como extraños al sufrimiento.

El grado de desensibilizació
desensibilización del sufrimiento y el grado de rigidez con
el que le dolor es percibido son dos criterios de observación. La habilidad
de la familia para integrar el propio dolor o el del otro y compartirlo con
alguien, lleva a la situación y al dolor a evolucionar.
 COMPETENCIAS del TERAPEUTA

* Los modos de contacto

El terapeuta infantil observa las relaciones entre los padres. Una
percepció
percepción confluyente no les deja verse entre sí y esta ceguera se
refleja en su ceguera hacia sus hijos.
El terapeuta apoya la verdadera habilidad de cada progenitor para
percibir la diversidad de su pareja y de los hijos.
El terapeuta observa las relaciones
entre los hijos. Hacer alianzas
permite que el niño experimente
una direcció
dirección compartida,
entendida como una forma de
relación que puede proporcionar
una sensació
sensación de pertenencia
en lugar de una de soledad
TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO

El diagnó
diagnóstico y el acto terapé
terapéutico se entrelazan
en un único proceso

• La llamada telefónica
• El encuentro con los padres
• La sesión familiar
• El marco individual

Proporcionar a los cuidadores herramientas para ayudar al niñ

niño
a encontrar la espontaneidad en su propio ajuste creativo
TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO
La llamada telefó
telefónica
La llamada telefónica es el primer acercamiento al entorno del niño.

Durante la llamada telefónica, Todo el campo relacional está

pedimos una pequeña
informació
información y tratamos de
fijar una cita con los dos
progenitores. Cuando esto no
es posible, pedimos también
hablar con el otro progenitor,
no solo por una razón legal,
sino también ética y clínica.
sufriendo y desde aquí
surge una confianza de que
sea reconocido por una
persona extraña que le va a
dar a cada miembro de la
familia el permiso de ser é l
mismo frente a los otros.

Esta primera llamada es un acto creativo en sí

sí mismo
 TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO
El encuentro con los padres
» apoyo en la historia familiar cómo se ha experimentado el
El terapeuta busca comprender
, cómo viven esto los padres
actualmente en sus relaciones y cómo se actualiza esto en el
aquí
aquí-y-ahora del encuentro con el terapeuta.

» Exploramos juntos las debilidades y los recursos que los padres

ven en ellos mismos, en la familia, en el hijo, en la escuela y en la
sociedad.

» Damos a los padres dignidad , llevamos sus expectativas a la

luz, hacemos que surjan las preguntas que necesitan contestar y
comenzamos el encuentro para empezar a actuar como un
equipo co-creando juntos.
Es posible para los padres encontrarse con sus hijos
de un modo má
más pleno
 TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO
La sesió
sesión familiar
Puede tener lugar con toda la familia o solo con el niño y los padres.

La implicación de los cuidadores es necesaria porque son los

únicos que deberí
deberían cambiar para proporcionar al niño
condiciones más adecuadas de experimentación.

~ espontá
Se trata de crear condiciones adecuadas para una regulació
espontánea y equilibrada de las fuerzas
regulación
en juego, animando a
má
más

las cosas no dichas, desanimando el monopolio de comunicación de

alguno de los miembros…

~ Es importante que los padres hablen con el niño antes y le expliquen

las razones del encuentro de un modo claro y transparente. La
transparencia del marco es una premisa para la transparencia de
las fronteras.
TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO
La sesió
sesión familiar

~ Los niños tienen una idea propia que debe ser alentada, oída y
acogida, ya sea explícita o implícita. Es importante que pueda
expresar en primera persona lo que le preocupa.

~ El terapeuta es una parte activa en lo que está está ocurriendo

durante la sesión, observando si la intencionalidad de llegar al otro
es vista, apoyada y apreciada o desestimada, y como
consecuencia se convierte en una fuente de sufrimiento.
 TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO
El setting individual

Un marco de terapia individual con niños ofrece la posibilidad de apoyar

los recursos relacionales del niño que de otra forma podrían estar
bloqueados.

El terapeuta favorece la posibilidad del niño para experimentar

* nuevas formas de ajuste creativo.
Durante los encuentros, sugerimos un plan terapéutico centrado en
* el conocimiento recí
jugar.
recíproco a través de dibujar, contar historias y

Las t é cnicas que se utilizan son variadas: psicodrama, terapia a

* partir de la danza, formación psicomotora, arte terapia…
 TRABAJO con NIÑ
NI ÑOS, PADRES y ENTORNO
El setting individual
Al final del plan terapéutico, recomendamos una sesión familiar de
feedback sobre le resultado de nuestro trabajo y el final de la
intervención.

Son posibles muchos marcos, cada terapeuta debe elegir uno que
crea que es el m á s eficaz y en el que se sienta má
más competente

Violet Oaklander es uno de los puntos de referencia con respecto al

marco de la terapia individual infantil y con respecto al apoyo de los
recursos del niñ
niño en general.
 OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Restablecer la espontaneidad en la relación entre el niño y el mundo-
solamente puede conseguirse si el inicio de este cambio tiene lugar en el
contacto entre el joven paciente y su entorno vital

•Solicitud de ayuda
•Con los padres
•Con mi pequeño paciente
•Perfil psicológico del desarrollo
•El encuentro de restitución
•Auto ajuste
•Plan terapéutico

Padres no conscientes de su “respon-

respon-abilidad”
abilidad”, esto es, su habilidad
para propor-cionar las respuestas “ adecuadas”
adecuadas” a las demandas
emocionales de su hijo
OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Solicitud de ayuda

Este momento marca el inicio de un cambio

posible en la vida del niñ
niño y de su familia

Es importante no solo el contenido de la llamada, sino también quién

refiere el problema, su tono de voz, su elección de las palabras y el
gradiente emocional del mensaje
OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Con los padres
realidad (la imagen del
* Cómo el malestar
que experimenta el
* Ver si la
niño real) y el deseo (el niño ideal,
el que querrían los padres o
niño afecta a la hubiesen querido) son
vida de su familia. compatibles o chocan entre sí.

La intenció
intención es captar lo implí
implícito, qué
qué es lo que me
comunican entre lílíneas

Lo que como terapeuta pueda

* Si la pareja tiene
una actitud de * sentir - también a nivel físico-
delegar o de sobre el contacto con los padres es
responsabilidad el fondo en el que tengo que
medirme a mí mismo y trabajar.
OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Con mi pequeñ
pequeño paciente
A solas con él, trabajo en desarrollar una actitud
colaboradora que provenga del contacto con una persona
indefensa que posee ya rasgos distintivos psicológicos, y por
el que siento ternura y sinceridad de intención

~ Investigar su estado de ánimo presente y sus hábitos

relacionados con su vida de familia, escuela y tiempo libre

~ Una referencia a las emociones de la madre o del

cuidador es todo lo que es necesario para activar la
habilidad del niño para decodificar el clima emocional
de la familia y posibilitarle la expresión de lo que está
experimentando en la relación con el cuidador
s a be
~ Hacer algo juntos es la vía regia para
acceder al mundo del niño y asegurarse El n iñ o
de que va a abrirnos sus fronteras
OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Perfil psicoló
psicológico del desarrollo
¿C ó mo vive el niño en su propio entorno?
¿Qué tipo de adaptació
adaptación creativa tiene?

* Observar y valorar sus recursos

* No según los estándares cognitivos y

emocionales del desarrollo

* Sino lo que le hace competente

capaz de enfrentar – una forma única
y

y original - la realidad que está

tratando: su modo de adaptació
adaptación
creativa.
OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
El encuentro de restitució
restitución
Devolver a los padres el poder de mirar a su hijo, ayudarles
a conservar el papel parental de protagonistas a cargo de
su proceso educativo

“…Estoy seguro de que vais a ser capaces de encontrar

un nuevo equilibrio y una forma eficaz de comunicaros…

...Si podéis activar vuestra habilidad para sentiros, para

oíros, para observaros a vosotros mismos durante
vuestras interacciones con vuestro hijo, vais a poder
reconocer a vuestro hijo y confirmar que las dificultades
que tiene, entre otras cosas, son un espejo de cómo se
han desarrollado las relaciones en vuestra familia…”
OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Auto ajuste
Tiempo de auto ajuste centrados en este nuevo camino

Para investigar después en qué

* medida se han activado los

recursos de la pareja parental
* Para
observar y
escuchar a
* Para
comprender
sus
su hijo, necesidades

* Para enfatizar sus

cualidades relacionadas con
la intencionalidad de *
Para reconocer las similitudes
relacionales que unen las dos
generaciones.
contacto y

Durante el encuentro posterior, a veces, la pareja de padres

tiene una actitud diferente , han intentado cambiar y, a
menudo, señalan claras mejoras que estimulan la
esperanza de hacer esto sin ninguna intervenció
intervención
terapéutica externa.
 OTRO PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓ
INTERVENCIÓ N
Plan terapé
terapéutico
► Si algo positivo ocurre distancio los encuentros y preparo un
tipo de intervención que tiene dos aspectos: consulta y debate ,
centrado en dar a los padres la posibilidad de debatir, entre sí y con
el terapeuta, lo que observan en casa, sus dificultades al tratar al
niño y sus éxitos.
Estos encuentros afectan también a los problemas de la pareja ,
y podrían desarrollarse a través de la elaboración de temas que no
han tocado nunca abiertamente

El diagnó
diagnóstico y la terapia coinciden
► Si se mantiene el malestar la intervención que ofrezco tiene
lugar a nivel
familiar, siguiendo el principio de que el niñ
niñ o es
una parte integral de la gestalt familiar.
Si es obvio que el malestar existe entre uno de los padres y el hijo,
sugiero el tipo de terapia dual
Mayte cd quieras ;)