CIENCIAS 12mo

REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y
ADULTOS
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

BACHILLER EN CIENCIAS
DUODÉCIMO GRADO
Actualización
2018 -2019
VERSIÓN PRELIMINAR
MANUAL DE DERECHOS FUNDAMENTALES DE JÓVENES Y ADULTOS.
AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2
MENSAJE DE LA DIRECCION DE EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS
La Educación de Jóvenes y Adultos exige de una actualización permanente, además de adecuaciones que
sean cónsonas con la realidad del participante, se forma para el presente inmediato, es decir para el campo
laboral impregnado de tecnología, cambios científicos y económicos que a su vez exige de competencias básicas
y específicas.
La Dirección Nacional de Educación de Jóvenes Y Adultos tiene como meta cimera entregar los Derechos
Fundamentales de Aprendizaje de la Educación Premedia y Media, con el objetivo de presentar a los
Facilitadores del Subsistema No Regular una herramienta didáctica fundamental para desarrollar un proceso de
orientación y aprendizaje pertinente y significativo.
Este documento constituye un esfuerzo genuino del equipo de trabajo de la Dirección Nacional de EDJA,
Supervisores Nacionales y Regionales, Directores de centros educativos, Facilitadores y Administrativos, con la
guía y orientación permanente de la Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa.
3
4
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL
5
PROFESORES Y SUPERVISORES COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
6
ÍNDICE
PARTE I................................................................................................................................................................................................................................. 6
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLÍTICA EDUCATIVA.................................................................................................................................................6
1.1. Base Constitucional............................................................................................................................................................................................... 6
1.2. Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación................................................................................................................................................................6
1.2.1. Fines de la Educación.....................................................................................................................................................................................6
1.2.2. Caracterización de la Educación Media......................................................................................................................................................... 7
1.2.3. Situación y características de la Educación Media.........................................................................................................................................8
1.2.4 Objetivos de la Educación Media....................................................................................................................................................................9
1.2.5 Vision, Mision y Valores.................................................................................................................................................................................. 9
1.2.6 Estructura de la Educacion de Jovenes y Adultos...........................................................................................................................................9
PARTE II.............................................................................................................................................................................................................................. 10
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA............................................................................................................................................................... 10
2.1 Fundamento psicopedagógico............................................................................................................................................................................. 10
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje................................................................................................................................10
2.1.2 Concepción de aprendizaje..........................................................................................................................................................................11
2.2. Fundamento psicológico..................................................................................................................................................................................... 11
2.3. Fundamento socioantropológico........................................................................................................................................................................ 12
2.4. Fundamento socioeconómico............................................................................................................................................................................. 12
2.4. Fundamento Andragógico...................................................................................................................................................................................12
PARTE III............................................................................................................................................................................................................................. 12
3. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS.....................................................................................................................................................12
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Media........................................................................................12
3.2. El modelo educativo........................................................................................................................................................................................... 12
7
3.3 El enfoque en competencias................................................................................................................................................................................ 13

3.4 Competencias básicas y genéricas....................................................................................................................................................................... 13
3.4.1 El perfil del egresado.................................................................................................................................................................................... 14
3.4.2. Competencias básicas de la Educación Media.............................................................................................................................................15
IV PARTE............................................................................................................................................................................................................................. 21
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE...................................................................................................................................................................... 21
PARTE V.............................................................................................................................................................................................................................. 22
5. ENFOQUE EVALUATIVO.............................................................................................................................................................................................. 22
5.1 La evaluación de los aprendizajes........................................................................................................................................................................ 22
5.2 ¿Para qué evalúa el docente?.............................................................................................................................................................................. 22
5.3 ¿Qué evaluar?...................................................................................................................................................................................................... 23
5.4 ¿Cómo evaluar?................................................................................................................................................................................................... 23
5.5 La Evaluacion Andragogica................................................................................................................................................................................... 23
5.6 Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación:...................................................................................................................................23
5.7 Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos.............................................................................................................................24
PARTE VI............................................................................................................................................................................................................................. 25
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO..................................................................................................25
7. DERECHO FUNDAMENTALES...................................................................................................................................................................................... 25
8. PLAN DE ESTUDIO...................................................................................................................................................................................................... 25
9.CREDO DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…..26
10.BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………...……..26
8
“aprender a ser”, “aprender a aprender” y “aprender a

hacer”, sobre proyectos reales que permitan preparar al
ser humano y a la sociedad con una actitud positiva hacia
PARTE I
el cambio que eleve su dignidad, con base en el
fortalecimiento del espíritu y el respeto a los derechos
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLÍTICA humanos.
EDUCATIVA Artículo 83: El segundo nivel de enseñanza continuará la
formación cultural del estudiante y le ofrecerá una sólida
1.1. Base Constitucional formación en opciones específicas, a efecto de prepararlo
Los Fundamentos Legales y de Política Educativa están para el trabajo productivo, que le facilita su ingreso al
consignados en diferentes instrumentos legales y campo laboral y `proseguir estudios superiores de acuerdo
normativos: Constitución Política de la República de con sus capacidades, intereses y las necesidades
Panamá, Capítulo 5º y en los principios, fines y objetivos socioeconómicas del país.
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación.
Artículo 92. La educación debe atender el desarrollo 1.2.1. Fines de la Educación
armónico e integral del educando dentro de la convivencia  Contribuir al desarrollo integral del individuo con
social, en los aspectos físico, intelectual, moral, estético y énfasis en la capacidad crítica, reflexiva y creadora,
cívico y debe procurar su capacitación para el trabajo útil para tomar decisiones con una clara concepción
en interés propio y en beneficio colectivo. filosófica y científica del mundo y de la sociedad, con
elevado sentido de solidaridad humana.
1.2. Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación  Coadyuvar en el fortalecimiento de la
Artículo 3: “La educación panameña se fundamenta en conciencia nacional, la soberanía, el conocimiento y
principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, valorización de la historia patria; el fortalecimiento, la
morales, democráticos, científicos, tecnológicos, en la independencia nacional y la autodeterminación de los
idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura pueblos.
nacional”.  Infundir el conocimiento y la práctica de la
Artículo 14: La educación como proceso permanente, democracia como forma de vida y gobierno.
científico y dinámico, desarrollará los principios de
9
 Favorecer el desarrollo de actitudes en  Cultivar sentimientos y actitudes de

defensa de las normas de justicia e igualdad de los apreciación estética en todas las expresiones de la
individuos, mediante el conocimiento y respeto de los cultura.
derechos humanos.  Contribuir a la formación, capacitación y
 Fomentar el desarrollo, conocimiento, perfeccionamiento de la persona como recurso
habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y humano, con la perspectiva de la educación
la innovación científica y tecnológica, como base para permanente, para que participe eficazmente en el
el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la desarrollo social, el conocimiento político y cultural de
calidad de vida. la Nación, y reconozca y analice críticamente los
 Impulsar, fortalecer y conservar el folclor y las cambios y tendencias del mundo actual.
expresiones artísticas de toda la población, de los  Garantizar el desarrollo de una conciencia
grupos étnicos del país y de la cultura regional y social en favor de la paz, la tolerancia y la concertación
universal. como medios de entendimiento entre los seres
 Fortalecer y desarrollar la salud física y humanos, pueblos y naciones.
mental de los panameños a través del deporte y  Reafirmar los valores éticos, morales y
actividades recreativas de vida sana, como medios religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre
para combatir el vicio y otras prácticas nocivas. los seres humanos.
 Incentivar la conciencia para la  Consolidar la formación cívica para el
conservación de la salud individual y colectiva. ejercicio responsable de los derechos y deberes
 Fomentar el hábito del ahorro, así como el ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la
desarrollo del cooperativismo y la solidaridad. historia, los problemas de la `Patria y los más elevados
 Fomentar los conocimientos en materia valores nacionales y mundiales.
ambiental con una clara conciencia y actitudes
conservacionistas del ambiente y los recursos 1.2.2. Caracterización de la Educación Media
naturales de la Nación y del Mundo. Dentro de la estructura del sistema educativo panameño,
 Fortalecer los valores de la familia la Educación Media constituye el nivel que sigue a la
panameña como base fundamental para el desarrollo Educación Básica General.
de la sociedad.
 Garantizar la formación del ser humano De acuerdo con lo establecido en la Ley 47 de 1946,
para el trabajo productivo y digno en beneficio Orgánica de Educación, el segundo nivel de la enseñanza o
individual y social. Educación Media es el final de la escolaridad regular del
10
sistema educativo, con una duración de tres años. Le profesional y técnica y 48% a media académica. La
corresponde atender las necesidades educativas de la deserción total es de 2,9%, pero esta cifra esconde
población joven luego de la finalización del nivel de diferencias importantes, como el hecho de que sea sobre
Educación Básica General. Es una oferta educativa de un 5% en 4to año y 1,5% en los años siguientes. Se eleva
carácter gratuito y diversificado. en el medio rural e indígena, especialmente en las
mujeres.
En este nivel le compete formar a los estudiantes para ese
doble propósito relacionado con la continuación de Hoy al culminar la experiencia educativa secundaria, les
estudios superiores y/o la inserción en el mundo adulto y abre las puertas a las personas para integrarse
laboral. activamente a la sociedad y la economía del conocimiento,
1.2.3. Situación y características de la Educación Media hacer un uso creativo de la tecnología en cambio continuo
Hasta mediados del siglo XX la prosperidad personal y y utilizar productivamente los espacios virtuales,
colectiva se podía sostener en una educación básica contribuyendo así al desarrollo político, social y cultural de
completa, lo que fue extendiendo su obligatoriedad. Ésta un país, así como al crecimiento económico sustentable.
comenzó a ser insuficiente en la medida que la
automatización y la informática fueron desplazando el En la búsqueda de una nueva oferta curricular, la
esfuerzo físico por la inteligencia, la comunicación masiva Educación Media asume como una parte fundamental del
y las redes digitales fueron permeando el tejido social y la sistema que posee rasgos o características particulares,
transnacionalización fue estructurando las relaciones que la perfilan claramente y la diferencian de los otros
económicas. Fue así como la Educación Media se empezó niveles del sistema que la anteceden y preceden.
a transformar en uno de los principales factores para
abandonar la marginación y la pobreza o permanecer en Entre esas características adquieren especial relevancia las
ella. siguientes:
La Educación Media panameña atiende al 44% de los  El nivel de Educación Media representa, no sólo la
jóvenes, que representa cerca de 83,000 estudiantes, de oportunidad de la continuación de un proceso
los cuales el 53% son mujeres. La matrícula es en un formativo de la población adolescente y de adultos
86.1% de carácter urbana, en un 12% rural y en un 1,6% jóvenes iniciada en la Educación Básica General; sino
indígena. Los estudiantes son atendidos en 150 centros también su carácter terminal que tiene un doble
educativos. El número de profesores es cercano a los significado: por una parte, debe ser lo suficientemente
3,500, de los cuales un 52% correspondiente a media efectiva para permitirle a los sujetos una formación
11
que los habilite como personas y ciudadanos, Las dimensiones que hoy se reconocen como contenidos
integrándolos al mundo laboral con clara conciencia de esenciales de esta educación son: derechos humanos,
sus valores, tradiciones y costumbres con capacidad democracia, desarrollo y paz, los cuales requieren para su
para convivir con otros. Aprender y emprender con aprendizaje e internalización una escala nueva de valores,
habilidad utilizando con propiedad los códigos básicos así como formas distintas de estructurar las oportunidades
de la nueva ciudadanía, así como el pensamiento para su aprendizaje.
científico y tecnológico y, por otra parte, debe preparar Para lograr los mejores resultados en la Educación Media,
a los alumnos para continuar estudios superiores con y considerando las características definitorias que posee
una habilitación científica y tecnológica sólida y esta etapa dentro de la estructura de organización y
pertinente. funcionamiento del sistema, se deben considerar los
riesgos que conlleva el período de transición que viven los
 La educación de los jóvenes en el nivel medio se estudiantes en esta etapa y que posiblemente puede ser la
plantea como una etapa de consolidación de procesos última de su escolaridad.
de socialización y de desarrollo del pensamiento que
sólo es posible lograrlo dentro de los primeros 25 años 1.2.4 Objetivos de la Educación Media
de vida. Esto significa, que se debe considerar la El cumplimiento de los propósitos generales se alcanzará
necesidad de una propuesta educativa coherente en en la medida en que los alumnos logren los siguientes
todos los niveles del sistema educativo, y además, objetivos:
tener una concepción pedagógica sustentada en un
conocimiento profundo de las características  Incorporar a los estudiantes a la sociedad en forma
biopsicosociales de los estudiantes. crítica y participativa considerando los valores de
nuestra tradición cultural promoviendo su desarrollo.
 Esta etapa del sistema se caracteriza por la  Valorar el conocimiento de nuestra historia,
integración de la teoría y la práctica. Esta última se reconociendo la interdependencia de los pueblos y la
fortalece en la modalidad técnica-profesional que debe necesidad de contribuir a la construcción de una
realizarse en empresas o instituciones oficiales y cultura de paz fundamentada en la tolerancia y el
particulares del país. respeto a los derechos humanos y la diversidad
cultural
 Este nivel debe proveer a los adolescentes los  Tomar conciencia de la necesidad de establecer un
aprendizajes relativos a la educación ciudadana. equilibrio respetuoso con el ambiente asumiendo los
comportamientos que corresponden a tal posición.
12
 Desarrollar las habilidades intelectuales que les 1.2.5 Visión, Misión y Valores
permita decodificar, procesar, reconstruir y transmitir
información en una forma crítica y por diferentes Visión
medios aplicando el pensamiento creativo y la Liderar, fortalecer y dar seguimiento a la orientación del
imaginación en la solución de problemas y en la toma proceso de aprendizaje del joven y adulto; tomando en
de decisiones que les permitan asimilar los cambios y cuenta sus necesidades, responsabilidades de familia,
contribuir al proceso de transformación social en aspiraciones, competencias y aportes para el desarrollo de
diversos órdenes. la nación, de tal manera que se ajuste, mediante su
 Fortalecer el aprendizaje y uso de las diferentes formas formación a las exigencias del mundo actual.
de expresión oral y escrita, con un alto grado de
eficiencia.
 Ampliar el desarrollo del pensamiento lógico
matemático y su utilización en la resolución de Misión
problemas matemáticos en la vida cotidiana, Formar integralmente e incorporar socialmente jóvenes y
particularmente en sus estudios superiores. adultos líderes, capaces de ser emprendedores y exitosos
 Valorar la importancia de la educación, a lo largo de en sus acciones familiares, profesionales y culturales;
toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y mediante la promoción de una cultura fundamentada en
así estar en condiciones de participar en la generación valores, que contribuyan e intervengan en la sostenibilidad
de conocimientos, en los beneficios del desarrollo del país y en su desempeño como seres humanos.
científico y tecnológico desde una perspectiva crítica
asumiendo una conducta ética y moral socialmente Valores Humanos
aceptable. •Respeto
 Valorar el dominio de los conocimientos científicos y •Humildad
tecnológicos, y la experiencia práctica como elementos •Amor
básicos que les permiten incorporarse a los estudios •Responsabilidad
superiores, a la sociedad civil o al sector productivo, •Trabajo colaborativo
adaptándose a diversas condiciones de trabajo y con •Cooperación
suficiente autonomía y responsabilidad para enfrentar, •Honestidad
con éxito, las exigencias de la vida social, personal y •Sentido de pertenencia
laboral.
13
1.2.6 Estructura de la Educación de Jóvenes y Adultos El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los
 Primer Nivel de Enseñanza o Educación Básica cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a
General, tendrá una duración de seis años y saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
constará de dos etapas:
convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de
a. Alfabetización y educación Primaria.
la Educación para el siglo XXI, conocido como Informe
b. Educación Pre-media.
Delors). El paradigma del acento puesto en los
 Segundo Nivel de Enseñanza o Educación Media. aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del
nivel superior, formarse primordialmente, como
 Tercer Nivel de Enseñanza o Educación Superior. diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.
PARTE II El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador

2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a)
que desarrollo una metodología integradora y motivadora
2.1 Fundamento psicopedagógico de los procesos intelectuales, y que hace posible en el
La misión del Ministerio de Educación es formar estudiante el desarrolle del pensamiento crítico, reflexivo
ciudadanos íntegros, generadores de conocimientos con y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del
alto compromiso social y creadores de iniciativas, currículo formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro
partícipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de
principal del proceso, pero no desaparece de éste, sino
los panameños.
que se transforma en un guía, en un tutor capaz de
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del generar en su aula un ambiente de creatividad y
aprendizaje construcción de aprendizajes.
El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las
El paradigma del nuevo rol del estudiante como
posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender;
constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante
aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender
dinámico, proactivo, reflexivo y comprometido con su
a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación
propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del
permanente.
entorno reconociendo que su aporte es esencial para la
solución de estos problemas.
14
2.1.2 Concepción de aprendizaje significado personal, un orden propio razonable en respuesta a

En la búsqueda de respuestas a cómo aprenden los seres las condiciones del medio.
humanos, se ha conformado diferentes teorías que tratan de
explicar este fenómeno. Al principio y desde Aristóteles se 2.2. Fundamento psicológico
planteó la necesidad de encontrar explicaciones desde la En el marco de las expectativas de cambio en nuestro país,
filosofía; con el desarrollo de la psicología; se desarrolló la se evidencian en relación con este fundamento,
planteamientos como los siguientes:
búsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.
 El proceso curricular se centra en el alumno como el
En la actualidad se reconocen por lo menos, diez teorías elemento más importante, para ello se considera la
principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que sin forma como este aprende y se respeta su ritmo de
embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos: aprendizaje.
 Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la
1. Teorías conductistas y neoconductistas importancia de llenar las necesidades, los intereses y
2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas. las expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a
la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crítico, la
En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver
que toda conducta se considera compuesta por actos más retos y problemas.
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la  Se busca un currículo orientado al desarrollo integral
conducta total. Estas teorías reconocen exclusivamente del alumno, considerando las dimensiones
elementos observables y medibles de la conducta, descartando socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora, vistas como
los conceptos abstractos intrínsecos al sujeto. una unidad; esto es, como tres aspectos que
interactúan.
Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo  Se pretende estimular los conocimientos, las
por la falta de consideración a la actitud pensante del ser habilidades, las actitudes y los procedimientos
humano se plantea la perspectiva cognitivista que sostiene que necesarios para la investigación, la construcción y
el ser humano es activo en lo que se refiere a la búsqueda y reconstrucción del conocimiento.
construcción del conocimiento. Según este enfoque, las  El proceso curricular fortalece el desarrollo de
personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con aprendizajes relacionados con el “saber”, el “saber
los cuales procesan los datos del entorno para darles un
hacer”, el “saber ser” y el “saber convivir”.
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 El nuevo currículo presta especial atención a la virtuales, contribuyendo al desarrollo político, social y
capacidad de pensar autónoma y críticamente, de cultural de un país y a un crecimiento económico
resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los sustentable.
cambios permanentes.
2.5. Fundamento Andragógico
2.3. Fundamento socio antropológico La ANDRAGÓGIA también denominada a educación de
El aporte de los fundamentos socio-antropológicos jóvenes y adultos se concibe como un conjunto de
permite comprender el papel que se asumirá ante el acciones educativas que se desarrollan en distintos niveles,
contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currículo. modalidades, formas de aprendizaje y que orientan al
Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma logro de los propósitos del sujeto educativo y de la
en que interactúan los actores sociales, en un determinado sociedad.
contexto. Esta educación se ofrece a la población mayor de quince
años que no ha tenido la oportunidad de acceder a los
2.4. Fundamento socioeconómico servicios educativos del subsistema regular y en la que
Panamá es un país con buenos indicadores inició y no concluyó.
macroeconómicos que facilitan el diseño y ejecución de Responde al concepto de educación permanente, con el
planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro fin de propiciar el logro de la autogestión del joven y
de las políticas sociales, la educación debería cobrar un rol adulto para su realización integral y, por ende, del
relevante, considerando por un lado, que en ella se desarrollo nacional.” (Decreto Ejecutivo 305 del 30 de abril
cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un de 2004.)
pilar decisivo del desarrollo político y productivo. En este La Educación de jóvenes y adultos procura una clara
contexto, se ha venido planteando la necesidad de afirmación de la autoestima, autorrespeto y la capacidad
efectuar una Transformación de la Educación Media que la del individuo para relacionarse con el entorno social,
ponga en el mismo nivel que se observa en países cultural y natural.
emergentes. La Pedagogía y la Andragogía se complementan en un fin
común, que es la educación del hombre, sin embargo,
Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les tienen campos distintos. Mientras la primera se ocupa de
abre las puertas a las personas para integrarse la formación de la personalidad del niño y del adolescente,
activamente a la sociedad y a la economía del la Andragogía tiene como fin educar y perfeccionar al
conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnología en adulto.
cambio continuo y utilizar productivamente los espacios
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La Andragogía se fundamenta en las experiencias del creatividad y la innovación en la producción de

adulto, tiene claros principios (horizontalidad, flexibilidad, conocimiento y en el desarrollo de tecnología, la destreza
participación, comunicación, sinergia y emprendimiento) y en la solución de problemas, el desarrollo de un espíritu
su interés especial es el autoaprendizaje, la emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de
autorrealización de cada individuo. diversas culturas.
El modelo educativo está centrado en los valores, la

PARTE III misión y la visión institucional; tiene como objetivo
fundamental la formación de ciudadanos emprendedores,
3. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN
íntegros, con conciencia social y pensamiento crítico y
COMPETENCIAS sirve de referencia para las funciones de docencia dentro
del proyecto educativo.
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la
calidad de la Educación Media. 3.3 El enfoque en competencias
El cambio curricular se ha concebido como una forma de El enfoque en competencias se fundamenta en una visión
hacer efectiva la revisión integral de los principios, constructivista, que reconoce al aprendizaje como un
estructura y funcionamiento del sistema educativo para proceso que se construye en forma individual, en donde
renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose
acelerados, diversos y profundos que se generan en la con los previos y en su interacción social. Por ello, un
sociedad. enfoque por competencias conlleva un planteamiento
pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
3.2. El modelo educativo actividad que compete al docente, quien promoverá la
El modelo educativo está sustentado en la historia, creación de ambientes de aprendizaje y situaciones
valores profesados, la filosofía, objetivos y finalidades de la educativas apropiadas al enfoque de competencias,
institución; además, propicia en los estudiantes una favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo
formación integral y armónica: intelectual, humana, colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de
social y profesional. El modelo educativo se orienta por proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la
los postulados de la UNESCO acerca de la educación para misma manera, la evaluación de las competencias de los
el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje estudiantes requiere el uso de métodos diversos, por es
permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en los docentes deberán contar con las herramientas para
equipo, la comunicación con diversas audiencias, la evaluarlas.
17
Las ofertas de Educación Media deberían estar orientadas

Una competencia se puede definir como un saber actuar a favorecer y/o fortalecer entre su gama de competencias
en una situación; es la posibilidad de movilizar un conjunto básicas, los conocimientos, destrezas, capacidades y
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para habilidades que sean compatibles con los fines de la
resolver una situación problema en un contexto dado educación panameña, establecidos en la Ley Orgánica de
utilizando recursos propios y del entorno. La competencia Educación y con los objetivos generales propuestos para la
implica una situación que involucra diferentes Educación Media.
dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva,
interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en Competencias genéricas:
juego sus recursos personales, colectivos (redes) y Son necesarias para el desempeño de numerosas tareas.
contextuales en el desempeño de una tarea. Debe Incluyen la mayoría de las básicas y están relacionadas con
señalarse que no existen las competencias independientes la comunicación de ideas, el manejo de la información, la
de las personas. solución de problemas, el trabajo en equipo (análisis,
planeación, interpretación y negociación).
Una formación por competencias es una formación
humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del Se acepta que la formación en competencias es producto
pasado a la vez que los adapta a situaciones cada vez más de un desarrollo continuo y articulado a lo largo de toda la
complejas circunstancias del mundo actual. vida y en todos los niveles de formación. Las
competencias se adquieren (educación, experiencia, vida
cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y
3.4 Competencias básicas y genéricas no pueden explicarse y demostrarse independientemente
Las ofertas de Educación Media están orientadas a de un contexto.
favorecer y/o fortalecer entre su gama de competencias
básicas, los conocimientos, destrezas, capacidades y Las competencias genéricas que conforman el perfil del
habilidades que sean compatibles con los fines de la egresado describen fundamentalmente, conocimientos,
educación panameña, establecidos en la Ley Orgánica de habilidades, actitudes y valores, indispensables en la
Educación y con los objetivos generales propuestos para la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan
Educación Media. desde los distintos saberes. Su dominio apunta a una
autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito
Competencias básicas: del aprendizaje como de su actuación individual y social.
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Las competencias genéricas no son competencias en el los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y
sentido estricto del término, pues en su formulación que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo
precisan solamente los recursos a movilizar y no las tareas a su modelo educativo.
complejas a resolver, como en el caso de las competencias
en sí mismas. Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las
cuales representan un objetivo compartido del sujeto a
3.4.1 El perfil del egresado formar en la Educación Media, que busca responder a los
desafíos del mundo moderno; en él se formulan las
¿Qué es el perfil del egresado basado en competencias? cualidades individuales, de carácter ético, académico,
Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran profesional y social que debe reunir el egresado.
significado en la vida real de los estudiantes.
No hablamos sólo de conocimientos directa y Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales
automáticamente relacionados con la vida práctica y con a los que pertenece cada plantel, y los precedentes de
una función inmediata, sino también de aquellos que formación contribuyen a la constitución de sujetos. Por
generan una cultura científica y humanista, que da sentido tanto, el desarrollo y la expresión de las competencias
y articula los conocimientos, habilidades y actitudes genéricas será el resultado de todo ello.
asociados con las distintas disciplinas en las que se
organiza el saber. Este perfil se logrará mediante los procesos y prácticas
educativas relativas a los diferentes niveles de concreción
Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de del currículo, como se ilustra a continuación: Diseño
una persona a formar en el nivel educativo al que curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo,
pertenece. En el caso del bachillerato general, se formulan planes y programas de estudios (nivel institucional),
las cualidades personales, éticas, académicas y adecuaciones por centro escolar y finalmente, currículum
profesionales, fuertemente deseables en el ciudadano impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la
joven. Son las características que debe tener un estudiante participación y colaboración de los diversos actores
al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qué involucrados en la Educación Media.
aprendió y desarrolló, lo que se especificó previamente en
el currículum o plan de estudios. Perfil ciudadano:
La primera tarea para la elaboración del diseño curricular  Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y
implicó la definición de un perfil compartido, que reseña escrita.
19
 Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita. 2. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para comunicar
 Conoce y maneja las principales tecnologías de la hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
información. situaciones del entorno, mediante su idioma materno,
 Reconoce y aplica la responsabilidad ética en el oficial y otros.
ejercicio de sus labores. 3. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
 Es activo de manera individual y colectiva. 4. Comunica de forma oral, escrita, visual y gestual, sus
 Se reconoce y conduce con una auténtica identidad ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
nacional. 5. Desarrolla el hábito de la lectura para el
 Manifiesta el compromiso social con la protección y enriquecimiento personal, cultural y profesional.
cuidado del ambiente. 6. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no
 Valora e integra los elementos éticos, socioculturales, verbal, la abstracción, la síntesis y la toma de
artísticos y deportivos a la vida en forma digna y decisiones.
responsable. 7. Aplica normas de gramática y comunicación para
expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y
3.4.2. Competencias básicas de la Educación Media hechos.
Competencia 1: Lenguaje y comunicación Competencia 2: Pensamiento lógico matemático

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
como instrumento de comunicación oral y escrita, de números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
representación, interpretación y comprensión de la formas de expr yesión razonamiento matemático, tanto
realidad, de construcción y comunicación del para producir e interpretar distintos tipos de información
conocimiento; además de la organización y como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos
autorrealización del pensamiento, las emociones y la cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver
conducta, necesaria para mejorar la interacción problemas de la vida cotidiana en su entorno social.
comunicativa dentro del entorno social.
Rasgos del perfil por competencia
Rasgos del perfil por competencia 1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de
1. Desarrolla la capacidad para comunicar hechos, los números reales mediante la aplicación de los
sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en conceptos matemáticos en la solución de situaciones de
situaciones del entorno de manera crítica y reflexiva. su entorno.
20
2. Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos posibilita la comprensión de los sucesos, la predicción de
matemáticos, que le permiten comprender y resolver las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
situaciones en su vida diaria. preservación de las condiciones de la vida propia, de las
3. Maneja instrumentos de medición, para lo cual personas y del resto de los seres vivos.
considera la calibración, las normas del sistema
internacional y los sistemas de seguridad. Rasgos del perfil por competencia
4. Utiliza símbolos y fórmulas con el fin de decodificar e 1. Valora a la familia como institución conociendo la
interpretar conceptos matemáticos para comprender importancia de sus aportes en la integración familiar.
su relación con el lenguaje natural. Es tolerante con las ideas de los demás. Es consciente
5. Resuelve problemas propuestos desarrollando el de sus fortalezas, limitaciones, y de las debilidades
razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que para su desarrollo.
conlleven a la solución de situaciones concretas de su 2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de
entorno. los recursos naturales, de la protección del medio
6. Recopila información, elabora, analiza e interpreta ambiente y de la prevención integral ante los peligros
cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su
interacción social. responsabilidad en la prevención del riesgo.
7. Utiliza herramientas de tecnología digital para procesos 3. Actúa responsablemente frente al impacto de los
matemáticos y analiza información de diversas fuentes. avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el
8. Cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente ambiente.
acerca de la inserción de los conceptos matemáticos en 4. Aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de
situaciones prácticas de la vida cotidiana. conservación para la protección de la naturaleza,
9. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, responsablemente.
de abstracción y síntesis en matemática aplicándolo en 5. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los
la resolución de situaciones del contexto. avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el
ambiente.
6. Mantiene y promueve su salud física, mental y
Competencia 3: En el conocimiento y la interacción con emocional mediante la práctica de hábitos
el mundo físico alimenticios, higiénicos y deportivos para fortalecerlas.
Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo
físico, tanto en sus aspectos naturales como en los Competencia 4: En el tratamiento de la información y
generados por la acción humana, de tal modo que se competencia digital
21
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, 8. Investiga, manipula y comunica los procesos
procesar y comunicar información y para transformarla en tecnológicos básicos necesarios para resolver
conocimiento. Incorporar habilidades, que van desde el situaciones cotidianas.
acceso a la información hasta su transmisión en distintos 9. Utiliza las tecnologías de la información y
soportes una vez tratado, incluyendo la utilización de las comunicación para aprender e incrementar sus
tecnologías de la información y la comunicación como conocimientos de manera autónoma y mejorar la
elemento esencial para informarse, aprender y interacción social.
comunicarse. 10. Participa en proyectos innovadores mediante la
aplicación de estrategias diversas con miras a la
Rasgos del perfil por competencia solución de situaciones de su entorno.
1. Conoce el uso de tecnologías de la información y
comunicación y las aplica para mejorar la interacción Competencia 5: Social y ciudadana
en su vida personal, laboral y ciudadana. Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
2. Participa en situaciones comunicativas que implican el cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en
análisis y la decodificación de mensajes generados por una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir
interlocutores y medios de comunicación. a su mejora. En ella están integrados conocimientos
3. Comprende e interpreta lo que se le comunica y envía diversos y habilidades complejas que permiten participar,
mensajes congruentes. tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
4. Utiliza la tecnología como herramienta de apoyo en el determinadas situaciones y responsabilizarse por las
proceso de enseñanza aprendizaje con responsabilidad elecciones adoptadas.
social. Rasgos del perfil por competencia
5. Utiliza herramientas de informática para procesar y 1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y
analizar información de diversas fuentes incorporando nacional, mediante la demostración de valores
elementos que refuercen su desempeño. morales, éticos, cívicos y elementos socioculturales,
6. Formula, procesa e interpreta datos y hechos; y artísticos que le permiten fortalecer el ser social.
resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar 2. Analiza críticamente situaciones problemáticas de la
sus condiciones. sociedad y propone acciones para mejorar.
7. Es consciente de la repercusión positiva y negativa de 3. Respeta las normas legales y éticas cuando hace uso de
los avances científicos y tecnológicos de su entorno. herramientas tecnológicas.
22
4. Expresa su compromiso con respecto al tratamiento de 3. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos
la diversidad y la multiculturalidad en su interacción mediante diferentes medios artísticos tales como
diaria. la música, la literatura, las artes visuales y
5. Aprecia la vida y la naturaleza. escénicas que le permiten interaccionar mejor con
6. Aplica principios y normas éticas necesarias para la la sociedad.
interacción diaria. 4. Valora la libertad de expresión, el derecho a la
7. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y diversidad cultural, la importancia del diálogo
derechos que debemos cumplir para lograr una intercultural y la realización de experiencias
sociedad más humana. artísticas compartidas.
8. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al 5. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta
compromiso que tenemos con la sociedad. las diversas lenguas artísticas.
6. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza
Competencia 6: Cultural y artística folclórica y la utiliza como herramienta de
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar, sensibilización social.
críticamente, diferentes manifestaciones culturales y 7. Posee capacidad creativa para proyectar
artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y situaciones, conceptos y sentimientos por medio
disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los del arte escénico y musical.
pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural 8. Demuestra sentido y gusto artístico por medio de la
donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y creación y expresión en el arte pictórico y teatral,
artísticas como resultado de las culturas heredadas. lo cual fortalece en comprensión del ser social.

1. Recuerda y describe aspectos relevantes referidos Competencia 7: Aprender a aprender
a la evolución histórica artística y cultural de los Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el
pueblos. aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de
2. Cultiva la capacidad estética - creadora y manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a las
demuestra interés por participar en la vida cultural propuestas, objetivos y necesidades. Éstas tienen dos
contribuyendo en la conservación del patrimonio dimensiones fundamentales: la adquisición de la
cultural y artístico. convivencia de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales, físicas) y del proceso y las estrategias
23
necesarias para desarrollar por uno mismo y de lo que se

puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Competencia 8: Para la autonomía e iniciativa personal
Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia
Rasgos del perfil por competencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes
1. Demuestra capacidad permanente para obtener y personales interrelacionadas como la responsabilidad, la
aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas. perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la
2. Genera nuevas ideas, especifica metas, crea autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control
alternativas, evalúa y escoge la mejor. emocional, la capacidad para elegir, calcular riesgos y
3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e interés por afrontar problemas, así como la capacidad para demorar la
lo ajeno y por las demás personas. necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los
4. Demuestra responsabilidad acerca del impacto que errores y de asumir riesgos.
tienen los avances científicos y tecnológicos en la
sociedad y el ambiente. Rasgos del perfil por competencia
5. Expresa una opinión positiva en las diversas situaciones 1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de
de la vida. vida.
2. Actúa orientado por principios de honradez,
6. Es consciente y responsable de sus éxitos y responsabilidad y respeto.
equivocaciones 3. Posee actitudes positivas que se reflejan en una alta
7. Argumenta y sustenta de forma crítica y reflexiva, autoestima y un actuar auto controlado que se
ideas personales acerca de temas de interés y proyecta en su trabajo, salud física, psíquica y social.
relevancia, para la sociedad, respetando la 4. Manifiesta una actitud perseverante hasta lograr las
individualidad. metas que se ha propuesto.
8. Aprende a aprender y se actualiza de manera 5. Participa activa, creativa, crítica y responsablemente
permanente con referencia a conocimientos científicos en el cambio permanente y que se vivencia en el
y tecnológicos. presente y futuro del país y del mundo,
9. Demuestra iniciativa, imaginación y creatividad al conscientemente.
expresarse mediante códigos artísticos. 6. Demuestra actitud creadora para desempeñarse con
10. Participa, creativamente, en la solución de los eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de
problemas comunitarios. acuerdo con las condiciones y expectativas en
11. Describe aspectos relevantes referidos a la evolución consonancia con las políticas del desarrollo nacional.
histórica artística y cultural de los pueblos.
24
7. Manifiesta un marcado sentido de solidaridad y de 4. Aplica la razón y el diálogo como medio para la
equidad en sus normas de comportamiento y relación búsqueda de solución de los problemas y diferencias
con los demás dentro de su contexto, familiar, social y ideológicas con otros grupos sociales.
laboral. 5. Realiza investigaciones científicas que contribuyen a la
8. Participa, con vivencia, aplicando los principios de búsqueda de la causa y efecto de los diversos
problemas que afectan la sociedad panameña.
solidaridad social en la búsqueda de soluciones locales,
6. Valora el esfuerzo de las generaciones anteriores en
nacionales e internacionales. las luchas reivindicativas como mecanismos para el
fortalecimiento e integración de la identidad y
soberanía nacional.
Competencia 9: Humanística
7. Desarrolla sus capacidades físicas y mentales
El estudiante será capaz de asumir una actitud crítica,
mediante el desarrollo del deporte y de actividades
solidaria y reflexiva, frente a los deberes y derechos
que recreativas contribuyan al fortalecimiento de su
sociales e individuales, que surgen a partir de la
formación integral.
Constitución y demás normas jurídicas; además, rigen la
8. Utiliza el arte como medio de expresión para el
conducta y el comportamiento ciudadano dentro de una
desarrollo de sus potencialidades creativas; haciendo
sociedad.
uso de los conocimientos adquiridos, destrezas y
habilidades innatas.
9. Se muestra consciente de sus deberes y derechos
1. Se muestra consciente de sus deberes y derechos
como ciudadano activo y practica el respeto y la
como ciudadano activo y practica el respeto y la
tolerancia con los diversos grupos sociales que
tolerancia con los diversos grupos sociales que
cohabitan dentro de su entorno geográfico.
cohabitan dentro de su entorno geográfico.
10. Maneja los conocimientos geográficos desde el
2. Presenta una actitud positiva y reflexiva en el
aspecto físico, estructura y fenómenos de la tierra y
reconocimiento de los valores morales, aceptando
los relaciona con ser humano y sus necesidades, lo
los cambios y las diferencias culturales dentro del
cual le permite desarrollarse en su hábitat
ámbito social.
manteniendo el equilibrio con el medio ambiente.
3. Es consciente de su papel, como parte de su
11. Valora el esfuerzo de las generaciones anteriores en
compromiso ciudadano, en la consecución de los
las luchas reivindicativas como mecanismos para el
logros en materia de las relaciones de Panamá con
fortalecimiento e integración de la identidad y la
otras naciones.
soberanía nacional.
25
educativo, el resultado y la expresión duradera de la

IV PARTE calidad de sus aprendizajes.
3. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor El docente debe tener clara conciencia de su condición
que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y personal y profesional para el cumplimiento cabal de su
diseñando experiencias de aprendizaje, más que la simple proyecto de vida desde su particular esfera de actuación,
transmisión de los contenidos. promoviendo una conciencia ética y valores morales en
aras de la construcción de una sociedad más justa,
Entre los rasgos característicos del perfil docente, está la equitativa y solidaria.
clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador
del proceso, intelectual, como transformador, crítico y El rol del profesor, en la educación actual, consiste en
reflexivo; un agente de cambio social y político con favorecer y facilitar las condiciones para la construcción
profundos conocimientos de los fundamentos del conocimiento en el aula como un hecho social en
epistemológicos de su área de competencia en los donde alumnos y docentes trabajan en la construcción
procesos educativos. compartida, entre otros, los contenidos actitudinales.
Además, debe estar dispuesto para el acompañamiento El rol del docente es de gran importancia por las complejas
del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es líder y responsabilidades que tiene “el ser profesor”. Cuando se
mediador de las interacciones didácticas con una práctica habla de la función del docente como mediador, estamos
basada en valores, que posibilitan el estímulo a la frente al concepto de la Relación Educativa, entendida
capacidad crítica y creadora de los alumnos y promueve en como el conjunto de relaciones sociales que se establecen
él, el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol entre el educador y los que él educa, para ir hacia
social frente a la educación. objetivos en una estructura institucional dada. (Oscar
Sáenz, 1987).
El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los
alumnos; en consecuencia, su formación debe concebirse “La mediación del profesor se establece esencialmente
y realizarse desde la perspectiva de la adquisición y entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de
aplicación de estrategias para que el alumno aprenda, conocimiento…”éste media entre el objeto de aprendizaje
desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es
de su creatividad y de la necesidad de ser él, como sujeto eficaz esta mediación, que los sistemas de pensamiento de
los estudiantes son moldeados profundamente por las
26
actitudes y prácticas de los docentes”. (Sáenz, citado por mejorarlo, ya que sólo por medio de una adecuada
Batista, 1999). Por ello, la mediación pedagógica para el evaluación, se podrán tomar decisiones que apoyen
aprendizaje de carácter crítico, activo y constructivo efectivamente al alumnado; por lo tanto, evaluar sólo al
constituye el principal reto del docente. La relación final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo
pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la y oportuno.
personalidad del alumno respetando su autonomía; desde
este punto de vista, la autoridad que se confiere a los Al asumir esta reflexión, se comprende la necesidad de
docentes tiene siempre un carácter dialógico, puesto que tener en cuenta la evaluación a lo largo de todas las
no se funda en una afirmación del poder de éstos, sino en acciones que se realizan durante este proceso.
el libre reconocimiento de la legitimidad del saber. Finalmente, se evalúa para entender la manera en que
aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y así
PARTE V ayudarlos en su aprendizaje.
5.3 ¿Qué evaluar?

5. ENFOQUE EVALUATIVO
La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante
5.1 La evaluación de los aprendizajes
criterios e indicadores:
Dentro del conjunto de acciones y actividades que
conforman la práctica educativa, la evaluación es uno de
 Los criterios de evaluación: Constituyen las unidades
los procesos más importantes, pues involucra la
de recolección de datos y de comunicación de
participación de todos los agentes y elementos requeridos
resultados a los estudiantes y sus familias. Se originan
para el mismo: estudiantes, docentes, plantel educativo,
en las competencias y actitudes de cada área
factores asociados, padres de familia, entre otros.
curricular.
 Los indicadores: Son los indicios o señales que hacen
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al
observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de
proceso sistemático y continuo, mediante el cual se
las competencias, los indicadores deben explicitar la
determina el grado en que se están logrando los objetivos
tarea o producto que el estudiante debe realizar para
de aprendizaje.
demostrar que logró el aprendizaje.
 Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones,
5.2 ¿Para qué evalúa el docente?
representaciones y significados. En definitiva, no es el
La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-
fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende
aprendizaje. No es el final de éste, sino el medio para
que el educando acumule información y la aprenda de
27
memoria, sino que la procese, la utilice y aplique como destrezas e inteligencias, aplicables a su círculo social,
medio o herramienta para desarrollar capacidades. presente y futuro.
Precisamente a través de éstas es evaluado el
conocimiento. 5.5 ¿Qué es la evaluación andragógica?
 Los valores: Los valores no son directamente La evaluación con enfoque andragógico se define como el
evaluables, normalmente son inferidos a través de proceso que se opera en los centros de estudio de jóvenes
conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que y adultos, en el cual se valora la orientación-aprendizaje;
su evaluación exige una interpretación de las acciones permitiendo al participante demostrar habilidades y
o hechos observables. aptitudes para acceder, construir, conocimientos y
 Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, llevarlos a la práctica; a la vez que se autoevalúa y evalúa a
conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, sus compañeros dentro de un marco de valores positivos
persona o situación; se evalúan a través de que fortifican su autoestima y favorecen la participación
cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, efectiva en la sociedad.
escalas descriptivas, escalas de valoración, entre otros.
5.4 ¿Cómo evaluar? La evaluación andragógica se realiza a través de todos los

El docente debe seleccionar las técnicas y procedimientos agentes que participan en el proceso orientación-
más adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, aprendizaje. En tal sentido, se operan tres formas básicas
considerando, además, los propósitos que se persiguen al de evaluación: la autoevaluación, la evaluación y la
evaluar. heteroevaluación o evaluación unidireccional.
La nueva tendencia de evaluación en función de
competencias requiere que el docente asuma una actitud La autoevaluación es la que realiza el propio participante
más crítica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, partiendo de la madurez y el cumulo de experiencias que
tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo posee con el propósito de fortalecer el proceso de
de la memoria, etc.); más bien se pretende que éstos autoaprendizaje y autorregulación de sus procesos
hagan uso de instrumentos más completos, pues los mentales, de forma que vaya monitoreando y evaluando el
resultados deben estar basados en un conjunto de logro de los objetivos, así como su responsabilidad en el
aprendizajes que le servirán al individuo para enfrentarse proceso de aprender a aprender.
a su vida futura. Es decir que la evaluación sería el
resultado de la asociación que el estudiante haga de
diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades,
28
5.6 Recomendaciones de técnicas y métodos de  Observaciones

evaluación:  Entrevistas
 Portafolios
 Proyectos grupales  Preguntas de discusión
 Informes  Mini presentaciones
 Diario reflexivo 
 Exámenes: Experiencias de campo
o Orales  Diseño de actividades
o Escritos  Ejercicios para evaluar productos
o Grupales  Ensayos colaborativos
o De criterios  Discusión grupal
o Estandarizados  Poemas concretos
o Ensayo  Tertulias virtuales.
 Mapa conceptual
 Foros de discusión
 Carpetas o portafolios 5.7 Criterios para la construcción de
 Carteles o afiches procedimientos evaluativos
 Diarios
 Texto paralelo  Autenticidad: cercano a la realidad.
 Rúbricas  Generalización: alta probabilidad de
 Murales generalizar el desempeño a otras
 Discursos/disertaciones entrevistas situaciones comparables.
 Informes/ ensayos  Focalización múltiple: posibilidad de
 Investigación evaluar diferentes resultados de
 Proyectos aprendizaje.
 Experimentos  Potencial educativo: permite a los
 Estudios de caso estudiantes ser más hábiles, diestros,
 Creaciones artísticas: plásticas, musicales analíticos, críticos.
 Autoevaluación
 Elaboración de perfiles personales
29
 Equidad: evita sesgos derivados de 5. Para ello se recomienda la incorporación de

género, NEE, nivel socioeconómico, estrategias que favorezcan el desarrollo de
procedencia étnica. habilidades para la investigación, la resolución de
 Viabilidad: es factible de realizar con los problemas del entorno, el estudio de caso, el
recursos disponibles. diseño de proyectos, el uso de las tecnologías de la
 Corregible: lo solicitado al alumno puede información y la comunicación, la vinculación con
corregirse en forma confiable y precisa. las empresas, entre otras.
PARTE VI
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO

DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. Este programa de estudio es de carácter
experimental, sujeto a validación, cuyos resultados
servirán de base para mejorarlos y enriquecerlos.
2. El programa es un instrumento para el desarrollo
del currículo, de tipo flexible, cuyas orientaciones
deberán adecuarse mediante el planeamiento
didáctico trimestral, a las particularidades y
necesidades de los alumnos y el contexto
educativo.
3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son
sólo algunas. Cada educador, deberá diseñar
nuevas y creadoras estrategias para el logro de las
competencias.
4. El enfoque de formación por competencias implica
la transformación de las prácticas y realidades del
aula a fin de propiciar el aprender haciendo,
aprender a aprender, aprender a desaprender y
aprender a reaprender.
30
ÁREA HUMANÍSTICA
Dirección General de Educación
Dirección Nacional de Educación de Jóvenes y Adultos
Derechos Fundamentales de Aprendizaje
Asignatura: Español (Lenguaje y comunicación) 12 o
Objetivos generales de grado Áreas Objetivos específicos Temas
Promover la participación, el desarrollo eficiente de la Comunicación -Manejar, con eficacia, tecnologías de la información y la - Sociedad del
expresión oral y la escritura del alumno en sus actividades oral y escrita comunicación y las aplica en diversas situaciones comunicativas conocimiento.
cotidianas. para obtener los datos y expresar ideas.
-Expresar con corrección sus ideas, opiniones y emociones, tanto -Teoría de la Cortesía
en ambientes formales como informales, de manera oral y por -La semántica.
escrito, para comunicarse de forma efectiva.
-Argumentar su opinón personal de manera crítica y reflexiva, con .Los signos de
base en argumentos sólidos, acerca de temas de interés general, puntuación: su valor
considerando puntos de vista emanados de diversos entornos con fonético, semántico, y
el propósito de mejorar la relación interpersonal. pragmático.
-Aplicar diversas estrategias comunicativas, según sus
-Textos informáticos.
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y el propósito
que persigue para garantizar la correcta interpretación del
mensaje.
-Valorar la capacidad de expresar sus ideas aplicando las normas
idiomáticas y las estructuras gramaticales adecuadas con el fin de
comunicarse.
Poner en práctica los principios didácticos de las Estructura de la -Aplicar, en la redacción de escritos de diversa naturaleza, Diferencia entre texto y
actividades lingüísticas que desarrollen las competencias lengua unidades gramaticales que favorecen la coherencia y cohesión, discurso.
propias de la redacción, a través de la aplicación de con el fin de comunicar mensajes comprensibles para sus
normas y fundamentos gramaticales, semánticos y receptores.
ortográficos.
-Integrar, en la escritura de textos de uso corriente, convenciones
idiomáticas de puntuación y ortografía para otorgar claridad y
Desarrollar diferentes competencias que Comprensión lectora - Comprender el contenido del texto al identificar la -Operaciones de
ayuden a minimizar las deficiencias, en la temática, reconocer
comprensión la idea central, distinguir lo
a sus escritos. pensamiento.
comprensión del proceso de escuchar, relevante de lo secundario, sintetizar las ideas
observar y leer diversos mensajes, -principales,
Comprobar,con
en el
la fin
lectura, -Organización
análisis y escritura de textos,
de interpretarlo el valor de
identificando las funciones de los textos. del detalles.
uso de las conjunciones, desde el punto de vista semántico.
apropiadamente.
-Utilizar la estructura
-Interpretar de la del
textos, a partir oración compuestade
procesamiento - El ensayo.
enlala producción de
diferentes
información, escritos con elun
para lograr propósito
manejo de expresar
adecuado desus
la ideas
-La de
monografía.
manera
misma, conorganizada.
el fin de que pueda utilizarla
oportunamente en actividades de su vida cotidiana. -El texto jurídico.y
-Usar procedimientos léxicos que favorecen la coherencia y la
cohesión
-Distinguir,del texto para
mediante mejorar la interacción
procedimientos de manejocomunicativa.
de
la información, la estructura organizativa de las
-Diferenciar las estructuras subyacentes del texto y el pretexto
ideas del texto para una cabal interpretación de los
para comprenderlo, apropiarse del mensaje y comunicarse mejor.
significados.
-Utilizar la lectura de textos literarios y no literarios

como estrategia para ampliar el conocimiento del
mundo, con el fin de desarrollar valores y
transferirlos.
-Valorar las estrategias y métodos de comprensión

lectora como herramientas para manejar y
procesar la información que le proporcionan
distintos tipos de textos.
Cultivar la capacidad estética y creadora Apreciación y creación - Distinguir, con base en la lectura y análisis, las -Literatura Universal-
de los estudiantes, a través de la lectura literaria. relaciones entre la literatura universal y su contexto
y valoración de la producción artística- real, con el propósito de encontrar los valores -Griega.
literaria de los grandes escritores culturales de cada época. -Clásica.
nacionales e internacionales con la idea
de enriquecer el patrimonio cultural. -Comparar, con base en el conocimiento de
aspectos artísticos, sociales, económicos y políticos
los distintos periodos de la literatura universal para
contrastar comportamientos, intereses, costumbres
del componente humano de esos periodos con los
del presente.
-Analizar textos literarios, con apoyo de modelos

Planificación Trimestral
Asignatura: Español 12 o
Temas Contenidos Indicadores de Actividades sugeridas
logros
Conceptual Procedimental Actitudinal
ÁREA 1.COMUNICACIÓN - Conceptualización de la - Sustentación - Reconocimiento - Formula, con - Investiga los detalles y
ORAL Y ESCRITA sociedad de la información. mediante de la influencia de claridad, una reglamentos que regulan la
argumentos de las la sociedad de la definición de comunicación pública y el uso de
-Ventajas y desventajas. ventajas y información en la sociedad de la las tecnologías de la información
1-La sociedad de la -Las tecnologías de la desventajas de la vida cotidiana. información. y comunicación en Panamá.
información. información y la sociedad de la
información. -Adaptación al -Argumenta, -Participa en foros, blogs y otros
comunicación (TIC). uso de las apropiadamente, donde se discuta sobre las
-Influencia de las TIC en la -Organización de tecnologías de la en torno a las ventajas y desventajas de las
toma de decisiones de los debates en torno a información y la ventajas y sociedades de la información y
individuos: la influencia de las comunicación en desventajas de la el uso de -“Procesador de
TIC su contexto diario. sociedad de la textos”,-“Mind management”
-“Procesador de textos”, información y el
Temas Contenidos
. -Valoración del Indicadores de Actividades sugeridas
uso de las nuevas -“Power point”,
-“Minad malajemente” uso de las logros
Conceptual Procedimental Actitudinal tecnologías. -“Correo electrónico”,
tecnologías en la
- “PowerPoint”,
-La teoría de la cortesía en - Aplicación de la teoría - Disposición para vida diaria.
-Se esfuerza por - Experimenta, con - Graba-“Chat”,-“Twitter”
vídeos sobre conversaciones
las conversaciones diarias: de la- cortesía
“Correo en
electrónico”,
las aplicar la toma de turnos proponer recursos efectividad, la toma espontáneas, los comenta y los analiza,
los turnos: conversaciones diarias: y la teoría de la cortesía orales para hacerse de turnos y las en grupo,-“Facebook”,-“Internet”--Vídeo
para verificar que cumplan con
- “Chat”,
los turnos. en las conversaciones. comprender por los normas de la la teoríallamadas y Vídeo
de la cortesía conferencias.
y corregir
-Cortesía positiva. demás. cortesía. posibles errores.
-Cortesía negativa. - “Twitter,” - Participación en
-Teoría de la imagen distintas actividades -Respeto por las -Se esfuerza por
pública. -“Facebook,” tanto individuales como ideas y opiniones proponer recursos
colectivas. de sus orales para hacerse
-“Internet,”
interlocutores. comprender por los
-Experimentación demás.
-Vídeo llamadas y vídeo
efectiva en la toma de -Valoración de sus
conferencias. turnos y las normas de la aportes y la de los
cortesía. compañeros en el
desarrollo de
trabajos
colaborativos.
logros
Semántica - Definición de -Reconocimiento de -Motivación por -Explica, con - Elabora un texto paralelo
semántica. palabras y expresiones conocer los distintos sencillez, el objeto acerca de la semántica.
-Concepto con valor denotativo y significados que de estudio de la
-Denotación y connotativo. pueden adquirir las semántica. -Investiga ejemplos del cambio
-Denotación y connotación. semántico.
palabras.
connotación. -Ejemplificación de -Distingue, en
-Cambios semánticos. vocablos y expresiones -Reconocimiento de textos varios, -Lee noticias de periódicos,
-Cambios semánticos. mangas, sentencias, dichos
con valor connotativo y la importancia de la palabras usadas
denotativo en diferentes relación del con carácter populares, comunicados,
tipos de textos. significante de las denotativo y avisos, propagandas de mano e
palabras con sus connotativo. identifica los usos del mismo
-Análisis de palabras que significados y de los término con valor denotativo y
han sufrido cambios contextos donde se -Establece, con connotativo.
semánticos. empleen. acierto, casos del
cambio semántico -Realiza la lectura comparada
de las palabras. de textos no literarios y
distingue campos semánticos.
-Busca analogías en textos no

literarios.
-Crea analogías con palabras

del vocabulario usual escrito u
oral
Temas Contenidos Indicadores de mapa

-Crea un logros
mental con Actividades
casos de analogías.
sugeridas
-Los signos de -Uso de los signos de puntuación -Análisis de la relación -Reconocimiento de la - Identifica, con acierto, la - Graba sus lecturas.
puntuación auxiliares: auxiliares: su valor fonético, puntuación, significado e importancia del uso de los signos función que le otorga a la
su valor fonético, semántico, y pragmático: los intencionalidad del mensaje. de puntuación para la puntuación la gramática -Escucha con sus
semántico, y signos de puntuación, de -Reconocimiento de las ideas del comprensión cabal de los tradicional y la textual. compañeros donde
pragmático. entonación y auxiliares en texto para la aplicación de los escritos. realiza las pausas
diversos tipos de textos. signos de puntuación. -Experimenta, con acierto, en la dentro de la lectura.
-Textos informáticos. -Se iInteresa por dominar la lectura, las unidades de
-Valor fonético, semántico y aplicación correcta de los signos significación atendiendo al uso -Subraya las ideas del
pragmático de la puntuación. -Reconocimiento de pausas de puntuación, de acuerdo con la de los signos de puntuación y texto leído.
dentro de textos para la intencionalidad del mensaje y su entonación. -Marca con diversos
aplicación de los signos de significación.
-Propone, con responsabilidad, colores las pausas que
puntuación.
-Autorregula el proceso de diversos escritos y coloca, corresponden a
adquisición del dominio de los adecuadamente, los signos de diversos signos de
-Aplicación de los signos de signos de puntuación en la puntuación y entonación. puntuación.
puntuación atendiendo a las aplicación tanto en textos
relaciones de intencionalidad y literarios como en no literarios. -Explica, con claridad, el valor -Redacta diversos
significación del mensaje. de la puntuación en los escritos. escritos y los socializa
-Muestra disposición para con sus compañeros
trabajar con entusiasmo, tanto para la corrección.
-Articulación de unidades de de forma individual como en
significado que integran frases, equipo.
oraciones, enunciados y párrafos
mediante el uso de los signos de -Valoración del uso de los signos
entonación. de puntuación de acuerdo con la
intencionalidad y significado del
escrito.
Temas Contenidos Indicadores de logros Actividades sugeridas

Textos Investigaciones - Reconocimiento de - Muestra esmero al - Utiliza, con seguridad, editoriales, -Extrae de la “Bitácora del
informativos sobre textos semejanzas y diferencias entre redactar documentos avisos publicitarios y ensayos, para estudiante preguntas acerca de
Informativos: los textos informativos y informativos y determinar cómo se halla inmersa la los tipos de textos informativos y
administrativos. administrativos. función conativa o apelativa en dichos administrativos para que las
-Artículos de escritos. responda adecuadamente.
opinión -Muestra responsabilidad
en la presentación nítida -Critica y escribe anuncios -Diseña un proyecto para la
-Noticias y puntual de documentos publicitarios, carteles, afiches presentación del libro “Leyendas
-Redacción de textos administrativos. aplicando la función conativa o locales”.
-Editoriales informativos y administrativos, apelativa.
-Crónicas apegada a la estructura, -Elabora cartas para invitar a
características y funciones que -Analiza, cuidadosamente, mensajes distintas autoridades, y amantes
-Otros deben prevalecer en esos textos. afectivos y personales, con el fin de de la literatura a la presentación
distinguir la función expresiva. del libro.
-Administrativos
-Selecciona, sin dificultades, las -Escribe una reseña del libro.
-Circulares
características propias de los
documentos informativos, -Produce, en equipo, un anuncio
-Memorandos
administrativos y científicos. radial cantado, invitando a la
-Resolución presentación del libro.
-Estima, con respeto, la secuencia
-Otros lógica de los pasos para la redacción o -Participa en la radio de su
composición de textos. comunidad promocionando el
Características evento.
-Reconstruye, creativamente, textos
-Tipos -Crea afiches para invitar a sus
informativos y administrativos de
acuerdo con la estructura, compañeros y a la comunidad a la
-Actas
características y funciones lingüísticas presentación del libro.
-Hoja de vida que deben prevalecer en cada uno de - Elabora el programa para el día
-Memorial ellos. del evento.
-Contrato -Escribe un artículo de opinión

acerca del libro “Leyendas
-Certificados
-Decreto locales”.
-Cotizaciones -Elabora certificados y

certificaciones para entregar a
-Compras colaboradores y patrocinadores.
electrónicas
-Escribe cartas de agradecimiento
a los patrocinadores y
colaboradores con el evento.
-Organiza un brindis para los

participantes del evento.
Redacta un informe escrito acerca

de la presentación del libro.

Asignatura: Inglés Grado: 12. o Grado

Objetivos Generales de Grado Áreas Objetivos específicos Temas
 Desarrollar la competencia pragmática y comunicativa para aprender Oral and Written *Use the English language skills for academic and -classroom
y comprender el inglés como lengua extranjera de forma que el Communication professional purposes. expressions
educando pueda interactuar en ambientes de habla inglesa.
 Dominar el idioma inglés como herramienta necesaria para acceder a -technology

avances científicos y tecnológicos para el logro del desempeño en la Language.
sociedad.
 Valorar la importancia de la pluriculturalidad y la diversidad a través -healthy eating.
del inglés como lengua extranjera y universal.
*To be able to interact in different professional situations. *Verb tenses

*Value the importance of learning English to participate in
*Modals
academic and professional affairs to consolidate his/her
knowledge of the language and the world. *conjunctions
*Adjectives
*Nouns
*Sentence types

Asignatura: Inglés Grado: 12. o Grado


*Use of classroom *Using Greetings and *Recognizing the importance of *Formally greets, introduces *Formally greets,
expressions, requests, formal introductions. stress and intonation in the him/herself, and exchanges introduces and
greetings, farewells, exchange of information or personal information with respect exchanges personal
apologies, introductions in *Using vocabulary and ideas. *Showing a positive and politeness. *Engages in a information.
expressions to exchange conversation about personal goals
professional and academic attitude and confidence toward
Classroom personal information in and experiences with confidence. * Role-plays formal
situations. learning tasks.
expressions formal academic and professional situations by
Grammar in Context for professional situations. *Showing appropriate verbal using learned linguistic
Communicative Purposes: and nonverbal behavior when tools.
*Asking and answering interacting with other people.
-Verb tenses questions related to * Uses appropriate
personal traits. organizational pattern to
- Modals: can/could to make an oral
express ability presentation.
-conjunctions Brainstorms about the
-Sentence types topic.
Technology *Use of technology for  Discussing about *Practicing organizational skills *Expresses opinions about the *Identifies main ideas and
Language. professional success: - importance of in academic and leisure time importance of technology for key information from
Software - Internet - E mail - technology in different activities. *Valuing the professions and occupations. reading selections.
others Grammar fields. technological advances to *Compares and contrasts facts on
*Comparing and the influence of technological *Lists vocabulary on the
improve English knowledge.
Grammar in context : contrasting the influence of advances nowadays. topic.
technological advances in *Fostering the practice of
-Nouns * Identifies names of food from
different professions. shopping for the healthiest food reading or recording input.
and quality goods.
*Listening food and objects
by kind His/her favorite * Promoting the habits of
food. spending just the necessary on
food and goods.
Temas Contenidos Indicadores Actividades sugeridas
Conceptual Procedimental Actitudinal de logros
Healthy Practicing good healthy * Comparing prices and *Being interested in learning the *Compares prices and quality of food, Accurately compares
eating. eating habits as a social quality of foods, appliances English vocabulary related to food appliances and other objects with the prices and quality of food,
responsibility and other objects. issues in order to satisfy specific grammatical accuracy. *Writes down appliances and objects.
communication needs shopping list with correct use of *Writes down a shopping
- Recipes - Measures - *Writing down a shopping list. vocabulary. list to prepare a recipe.
Appliances - Food prices -
Food pyramid - Nutritional facts
-Adjectives
Asignatura: Geografía Humana, Económica y Política Grado: 12. o Grado

 Analizar y reconocer la evolución, contribución y 1-La Geografía Humana:  Reconoce la importancia de la Geografía -Geografía Humana:
alcances de la Geografía Humana en el estudio del ser Ciencias de las relaciones entre Humana y su aplicación para el análisis de los
humano y su interacción con el medio. los seres humanos con el medio fenómenos geográficos de carácter Evolución histórica, ramas,
geográfico. socioeconómicos corrientes tradicionales del
 Valora la importancia y aporte de la demografía pensamiento.
 Reconocer y valorar el espacio geográfico su como herramienta de la Geografía en el
organización territorial y la explotación de los recursos -La Demografía, ciencias
análisis del desarrollo y dinámica de la
naturales en el proceso de producción como campo de auxiliares, campo de estudio y
población.
estudio de la Geografía Económica. ramas.
 Identifica las modalidades, características
causas y efectos de las migraciones en el Distribución geográfica de la
ámbito mundial. población.
-Población Mundial: Evolución,

estimación y perspectiva.
Población Urbana y Rural.
-Características físicas
socioculturales y económicas
de producción mundial.
Migraciones:
Emigración e inmigración.
2-Conceptos Geografía  Reconoce la importancia de la Geografía -Geografía Económica y su

Económica y su aplicación. Económica y su aplicación para el análisis de relación: Ser humano y
los fenómenos humanos y su relación con el Espacio geográfico.
espacio geográfico
 Analiza la estructura de la actividad económica *Elementos y factores de
a partir de sus componentes productivos, producción.
tomando en cuenta los diferentes sectores.
*Evolución histórica de los
modos de producción
económica.
-Estructura de la actividad
económica según sectores y
características:
*Elementos de espacio
geográfico y su relación con
las actividades económicas.
 Comprender y reconocer la Sectores Económicos de la Producción:

importancia de la Geografía
Política y su aplicación en el uso y *Primario
ordenamiento del medio *Secundario
*Terciario
*Cuaternario.
-Concepto y definiciones de desarrollo económico.

Variables.
-Regiones y Países según grado de desarrollo

económico.
Geografía Política; Ciencia que  Comprender la importancia de la Geografía Geografía Política:

estudia el Estado y sus Política para el análisis del desarrollo del
Relaciones. Estado y su organización espacial. Concepto y definición- Diferencias entre Geopolítica
y Geografía Político.
-Ciencias Auxiliares.
 Reconoce los factores geográficos y sus -El Estado: Elementos y características principales.
fuerzas que han conducido al desarrollo del
Estado. *Organización Política.
 Analiza y valora la aplicación de la Geografía *Evolución histórica y tendencias políticas.
política en la solución de problemas en el
ámbito mundial en todos sus aspectos. * Tipos de gobiernos y conflictos geopolíticos a
escala mundial.

Asignatura: Geografía Humana, Económica y Política Grado: 12. o Grado

Contenidos Indicadores Actividades sugeridas
Temas Conceptual Procedimental Actitudinal de logros
1-Geografía Humana: La Geografía -Investigación de los principales -Valora el aporte de - Conoce y describe los aportes - Presenta un mural sobre los
Humana: gestores de la Geografía Humana de los gestores de la Geografía aportes de la Geografía Humana
*Evolución histórica, y sus aportes. los gestores de la Humana. para el desarrollo de los pueblos.
ramas, corrientes Su origen y
tradicionales del evolución Geografía Humana. - Elabora un cuadro descriptivo que
pensamiento. clasifique las ramas de la Geografía
histórica. - Clasificación de ramas que - Identifica ramas y campo de
ocupan el estudio de la Geografía estudio de la Geografía Humana.
- Campo de - Respeta las ideas y
Humana. Humana.
estudio y opiniones de tus compañeros. - Prepara un panel sobre las
corrientes del pensamiento
alcances. geográfico.
- Análisis y discusión - Argumenta y sustenta
- Ramas que se - Coopera y participa
ocupan acerca del campo de activamente en la discusión e a través de ejemplos
investigación en equipo.
del estudio de la estudio de la Geografía de fenómenos y
Geografía Humana y las corrientes de hechos geográficos

Humana. pensamiento que la sustentan.
relacionándolos
- Corrientes
con las diferentes
tradicionales del
corrientes.
pensamiento
geográfico
- Posibilismo y
Determinismo
- Otras corrientes
actuales.
-La Demografía, -La Demografía: ciencia Identificación de Muestra interés por -Identifica las ramas y - Confecciona un cuadro acerca
ciencias auxiliares, auxiliar de la Geografía en de las áreas y ramas de estudio
campo de estudio y el análisis de la población. las ramas y áreas de las aportaciones de la áreas de estudio de la de la Demografía.
ramas. - Ramas y áreas de estudio. estudio de la Demografía como Demografía. - Presenta gráficas de pirámide
de población e investiga sobre
- Estructura de la población Demografía. ciencia auxiliar de la - Reconoce y clasifica los los indicadores de las
por sexo y edad. indicadores de la población. estadísticas vitales.
*Distribución Geografía en el análisis de
geográfica de la - Las estadísticas vitales: la población. -Explica con ejemplos concretos - Investiga los factores
población. los factores condicionantes de la condicionantes de la distribución
Indicadores. - Aprovecha el intercambio distribución de la población. de la población.
de ideas generadas en
clase.
Población Mundial: - Distribución geográfica de - Análisis de la estructura de la - Reflexiona acerca de la - Identifica y clasifica los -Observa y discute a través de
Evolución, estimación la población. población mundial y sus población mundial su un documental sobre las
y perspectiva. características. dinámica e Implicaciones. Problemas socioeconómicos,
- Factores condicionantes: ambientales, entre otros; como implicaciones del crecimiento
*Población Urbana y - Clasificación de los factores - Reflexiona acerca de los resultado del crecimiento de la acelerado de la población.
Rural. Físicos y humanos. que condicionan la distribución problemas que plantea la población.
geográfica de la población. población mundial y su
- La población mundial :
dinámica.
- Análisis sobre la población
Evolución, estimaciones y
mundial, sus características y
perspectivas.
dinámica.
-Características físicas -Población urbana y rural: - Comparación de las -Valora la importancia y aporte a -Contrasta y diferencia las - Realiza visitas de campo
socioculturales y contrastes y desequilibrios. características de la la sociedad de las realidades realidades urbanas y rurales de en zonas urbanas y rurales y
económicas de producción población urbana y rural. urbanas y rurales de la población. la población. observa sus realidades.
mundial. - Características físicas,
socioculturales y - Investigación acerca de - Reconoce y valora el aporte y - Expresa y comenta sobre las - Organiza un panel acerca
económicas de la población diferencias interétnicas entre los características físicas y de los aportes de los
mundial. - las características físicas diferentes grupos y su aporte en culturales de los diferentes diferentes grupos humanos
la sociedad actual. grupos humanos. en el mundo
- y culturales de los
- diferentes grupos
- humanos en el mundo.
Migraciones: - Las migraciones y sus - Discusión acerca de las - Comparte experiencias - Dialoga en clases sobre las
Modalidades: causas y efectos de las migraciones y sus
Emigración e inmigración. migraciones en el mundo. Significativas relacionadas al - Reconoce el concepto de modalidades.
emigración e tema migratorio migración y sus modalidades
presentando ejemplos - Confecciona un cuadro
inmigración. concretos. ilustrado sobre las causas y
- Reflexiona y organiza sus ideas efectos de las migraciones.
- Causas y factores - Señala las causas y factores
relacionados a los acerca de los efectos de la
relacionados a los movimientos Organiza un video foro sobre
movimientos migratorios. relación: ser humano y espacio
migratorios. la relación: ser humano y
geográfico.
espacio geográfico.
1-Geografía -Geografía - Observa y comenta el campo de - Coopera y muestra interés -Dialoga en forma clara y - Prepara un informe descriptivo
Económica y su acción de la Geografía en el desarrollo de las concisa acerca de los de las ideas presentadas.
relación: Ser humano Económica y su Económica. actividades de clase. alcances de la Geografía
y Espacio geográfico. Económica. - Organiza pequeños equipos
relación: ser - Análisis y síntesis acerca de la - Evalúa los modos de de trabajo y discute sobre los
-Elementos y factores relación: ser humano- espacio producción económica y sus - Identifica y clasifica los factores de la producción
humano y espacio
de producción. geográfico. efectos en el medio. factores de la producción económica.
geográfico. económica señalando en
- Investigación acerca de los -Muestra interés en el forma oral y escrita su - Sintetiza las ideas principales
-Evolución histórica - Elementos, y factores de la factores de producción, sus desarrollo y exposición del importancia. del tema en un cuadro
de los modos de producción: Recursos características e importancia en tema económico. descriptivo.
producción naturales, trabajo, capital, la Geografía Económica. - Identifica aspectos claves
económica. mercados, entre otras. - Valora los aportes de los relacionados a la evolución de -Investiga y discute sobre la
- Evaluación sobre la evolución diferentes sectores en el los modos de producción. estructura y características de
- Evolución histórica histórica de los modos de desarrollo socioeconómico de la actividad económica según
producción económica. los pueblos. - Identifica, clasifica y ubica las sectoresal que pertenece.
de los modos de actividades económicas según
-Explicación acerca de la - Respeta y muestra interés sector.
producción económica estructura de la actividad por los aportes y comentarios
económica según sectores. de tus compañeros.
- Estructura de la actividad
económica según sectores y - Reconoce la influencia de
sus características. los factores naturales para el
desarrollo de los sectores
económicos.
-Estructura de la actividad - Elementos de espacio - Investigación y exposición - Coopera y muestra - Diferencia y describe los - Confecciona carteles y
económica según geográfico y su relación con las sobre los elementos del interés en el análisis e sectores económicos y cuadros ilustrados sobre las
sectores y características: actividades económicas: espacio geográfico y su interpretación de la reconoce las actividades que actividades económicas según
Recursos naturales, clima, relación con las actividades información. caracteriza a cada una. sectores.
 Elementos de paisaje natural y cultural. económicas.
espacio geográfico y
su relación con las
actividades
económicas.
-Sectores Económicos de Estructura de los sectores - Valora la importancia de - Relaciona y presenta en - Presenta mapas donde
la Producción: económicos según sus la actividad económica forma clara y concisa la localiza las actividades
características: para el desarrollo información. económicas en el ámbito
*Primario socioeconómico de los regional y mundial, por sector
*Primario pueblos. y actividad económica.
*Secundario *Secundario
*Terciario *Terciario
*Cuaternario. *Cuaternario.
-Concepto y definiciones -Concepto y definición - Análisis acerca de la - Participa y colabora - Diferencia y ejemplifica - Investiga, ilustra y presenta
de desarrollo económico. claramente los componentes y cuadros relacionado a las
Variables. de desarrollo importancia del en el análisis y actividades de los sectores características y condiciones
económicos. para el desarrollo del los
económico. desarrollo económico conclusiones finales
sectores económicos.
- Plantea posibles soluciones
- Variables: en la evolución de los países. sobre las actividades
ante los problemas que afectan
Desarrollo Humano o Social, que intervienen en los a la población y al ambiente
económico y Sostenible. sectores económicos. como consecuencia de las
actividades economicas.
Regiones y - Regiones y - Valora el aporte de las Ejemplifica claramente acerca de la - Presenta una mesa redonda para
Países según países según su Actividades económica de los importancia de la actividad forestal identificar las actividades
grado de grado de diferentes sectores en el para la sostenibilidad ambiental. correspondientes a cada sector y su
desarrollo desarrollo. desarrollo socioeconómico de importancia para el desarrollo de los
económico. los pueblos. -Clasifica las actividades de los pueblos.
- Características e sectores económicos.
indicadores - Participa y colabora en el - Prepara un cuadro informativo con
económicos. análisis y conclusiones finales -Señala aspectos relevantes las ventajas y desventajas de cada
sobre las actividades relacionados a las diferentes sector y su impacto sobre el medio
- Problemas, económicas. actividades económicas de cada ambiente
contrastes y sector e importancia su en la
disparidades. - Valora y comparte ideas transformación del medio geográfico. - Presenta una línea del tiempo que
acerca de la evolución histórica destaque la evolución histórica del
del comercio y su importancia. -Debate las ventajas, alcances y Comercio en el mundo.
condiciones de los sectores
- Muestra interés al reconocer económicos. - Investiga los elementos y factores,
las variables que involucran el soportes de la actividad comercial.
desarrollo socioeconómico de -Identifica hechos y fenómenos
los países. históricos relacionados al comercio - Confecciona y presenta recortes de
periódicos con noticias de la actividad
- Participa activamente en el -Expone acerca de los elementos y comercial a en el mundo.
trabajo de equipo. factores, soportes de la actividad
comercial. - Investiga las variables, elementos y
factores que garantizan la sociedad
-Identifica problemas que pueden
- Se sensibiliza con respecto a afectar la actividad comercial. de la información.
las oportunidades, alcances y
diferencia que existen entre -Reconoce e indica variables,
países. elementos y factores que garantizan la
sociedad de la información.
-Identifica las variables vinculadas al

desarrollo económico de los países.
- Reconoce la importancia de la
aplicación de la sostenibilidad

1--Geografía - Geografía Política: - Análisis de la evolución -Valora la importancia de la - Identifica variables -Investiga el objeto de
Política: histórica de la Geografía Geografía Política, la fundamentales en los países estudio y alcance de la
Concepto y definición. Política, tomando en cuenta Geopolítica y sus alcances. para ubicarlos en su contexto Geografía Política y la
Concepto y diferentes autores y teóricos de económico y social.
definición- - Diferencias entre - Muestra interés en Geopolítica.
Geografía Política y esta ciencia.
Diferencias entre -Discute en clases sobre las
Geopolítica y Geopolítica: Alcances reconocer los aportes diferencias de los bloques - Presenta un cuadro con
Geografía Político. y evolución histórica. económicos y su influencia. las diferencias y similitudes
de los diferentes entre la Geografía Política y
- Principales teóricos - Identifica y reconoce el Geopolítica.
de la Geografía teóricos en el ejercicio
Política y Geopolítica: y aplicación de la campo de estudio de la - Realiza un mapa
Mahan, conceptual o cuadro que
Geografía Política. Geografía Política y señala su explique las diferentes
McKinder, Kjellen, aplicación. teorías de la Geopolítica y
Haushofer, entre otros. - Identifica las diferencias y su evolución.
similitudes entre la Geografía
Política y Geopolítica,
estableciendo sus campos de
estudio.
Ciencias Auxiliares. Ciencias auxiliares de Discusión del aporte de -Valora la importancia y -Participa con argumentos - Desarrolla discusión en
la Geografía Política. diferentes ciencias auxiliares de aporte de otras ciencias para grupo acerca de qué
la Geografía política. el análisis de la Geografía significativos en la discusión manera aportan otras
Política. del tema sobre el aporte de ciencias al estudio de la
las ciencias auxiliares de la Geografía Política.
-Participa activamente en el
trabajo en equipo. Geografía Política.
-Valora los aportes de las

ciencias auxiliares de la
Geografía Política para su
desarrollo en beneficio del
Estado y las naciones.
- El Estado: - Factores geográficos de - Investigación acerca de la - Reconoce la influencia de - Identifica condiciones - Presenta un esquema o cuadro
Elementos y los Estados y su influencia: influencia de los factores físicos las fuerzas sociales en el físicas naturales y ilustrado del aprovechamiento de los
características condiciones físicas y en el desarrollo del Estado. desarrollo de las naciones y humanas que aprovecha factores físicos y humanos en el
principales. humanas. el Estado. la Geografía desarrollo de la Geografía Política.
- Análisis de la influencia de las
*Organización - Fuerzas o tendencias que fuerzas que a través de la historia - Participa activamente en el Política en el desarrollo - Prepara un mapa de concepto o
Política. han contribuido a la han contribuido al desarrollo de
formación de los Estados. las naciones. trabajo de equipo. del Estado. cuadro sinóptico del tema.
- Fuerzas histórico - Análisis de los elementos, - Valora la importancia del - Señala e identifica las - Explica y discute en clases los
naturales, sociales, gobierno en la regulación del fuerzas que han influido elementos del Estado, evolución y
económicas y políticas. características, organización del Estado a partir de su al desarrollo del Estado. tendencias actuales.
Estado y su evolución histórica organización e intervención.
- El Estado: Elementos y - Identifica los
componentes del Estado.
Características principales.
- Oralmente hace
- Organización política: diferencia entre Estado y
nación.
Evolución histórica y
tendencias actuales.
*Evolución histórica - Tipos de gobierno. - Investiga los tipos de - Valora la importancia y - Reconoce con acierto las fortalezas, - Debate en clases acerca de los
y tendencias gobierno y sus conflictos con amenazas y debilidades de los tipos de gobiernos y los
políticas. - Los conflictos respecto al orden mundial aporte de otras ciencias gobiernos y su influencia en el desarrollo
geopolíticos a escala actual. para el análisis de los del Estado. Conflictos internacionales en materia
* Tipos de gobiernos mundial. problemas actuales del de Estado.
y conflictos - Analizar los principales mundo - Reconoce la importancia de la
geopolíticos a escala - Problemas actuales de problemas actuales a los que Geografía Política y su aplicación y - Investiga noticias de diferentes
mundial. la Geografía Política: se enfrenta el mundo de hoy. aporte en el análisis de los problemas de aspectos en las que se vea afectado
las naciones y el Estado en la búsqueda el desarrollo de las naciones y
- Relaciones exteriores. - Investigar el aporte de la Estados.
-Política. Transición hacia Geografía Política y otras de soluciones. - Plantea soluciones ante los
un nuevo orden ramas en esta materia problemas mundiales entre naciones
geopolítico mundial, - Reconoce problemas actuales de u otros, aplicando los estudios
globalización, otros. interés geográfico. geográficos.
-Sociedad: Ideologías, - Identifica y clasifica los diferentes - Debate en clases acerca de

educación, cultura, salud, problemas actuales estudiados por la problemas actuales y de interés
otras. Geografía. geopolítico mundial.
-Ambiente: ( población, - Realiza una monografía

recursos naturales, clima relacionada a problemas actuales de
y la Geopolítica mundial.
variabilidad) - Clasifica y plantea desde un punto

de vista geopolítico los problemas
-Tecnología (Sociedades actuales del mundo.
de la
- Presenta videos, charlas, murales o
Información, más allá del plenarias relacionadas a los temas
internet) actuales en el ámbito mundial y que
contengan un interés geográfico.
-Economía: Comercio y
acuerdo entre países.
- Otros problemas
actuales.
Asignatura: Historia de las Relaciones entre Panamá y los Estados Unidos de América 12 o
-Reconocer en las luchas sociales panameñas la base fundamental para la El Istmo de Panamá en la -Analizar las repercusiones políticas y económicas de la -Situación de Panamá y expansionismo
consolidación de la identidad cultural y nacional del país. primera mitad del siglo XIX. Doctrina Monroe para el Istmo de Panamá y la Política del estadounidense
Garrote.
-Analizar los hechos históricos ocurridos entre colombianos, estadounidenses, -El expansionismo estadounidense
costarricenses y panameños, así como las luchas sociales reivindicativas que -Explicar las causas del fracaso del Congreso Anfictiónico
influyeron en el proceso de consolidación e identidad cultural y nacional de la y la desintegración de la Gran Colombia. -La Doctrina Monroe: repercusiones en
sociedad panameña. Hispanoamérica.
-Explicar las causas y las repercusiones de los
-Relacionar las luchas sociales reivindicativas de los panameños con el respeto y movimientos separatistas del Istmo de Panamá de -La Política del Garrote.
derecho a la total soberanía territorial. Colombia.
-El Congreso Anfictiónico de
-Explicar la injerencia de Colombia y Estados Unidos en la vida política,
Panamá (1826).
económica y social de los panameños entre los siglos XIX y XX.
-Causas y consecuencias de su fracaso.
-Demostrar conocimientos de los hechos históricos ocurridos entre Colombia, Estados
Unidos y Panamá, entre los siglos XIX - XX.
-La Gran Colombia y su desintegración.
-Primeros movimientos separatistas del Istmo

de Panamá de Colombia: 1830, 1831, 1840 y
1903.
-Causasyconsecuencias.
El Istmo de Panamá: Explicar las repercusiones, enel territorio de Panamá, del -Panamá en la segunda mitad del siglo XIX.
descubrimiento de las minas de oro en California
conflictos por el control de la -El descubrimiento de las minas de oro en
ruta interoceánica a mediados -Analiza el pensamiento del Dr. JustoArosemena, y las California.
del siglo XIX. principales características del Estado Federal de Panamá.
-Repercusiones enPanamá
Explicar las causas y las consecuencias del Incidente de
la Tajada de Sandía, entre istmeños y estadounidenses. -Panamá y el Convenio: Stephens Paredes
(1850)
-La construcción de ferrocarril Transístmico en

Panamá (1850-1855).
-El Estado Federal de Panamá: el Dr.Justo

Arosemenay la neutralidad del Istmo (1855-
1885).
-Causasyconsecuencias.
El Incidente de la Tajada de Sandía y sus

repercusiones (1856).
-Describir las características geográficas del -Luchas por el control de la ruta

proyecto de ruta por el Istmo de Panamá, para interoceánica:
la construcción de la vía interoceánica.
-Proyectos de rutas de comunicación
-Determina la importancia del convenio Salgar- interoceánica en América en el siglo
Wyse para la construcción del Canal de XIX.
Panamá.
-Explicar las ventajas para Estados Unidos de -Rivalidades entre Inglaterra y Estados
las negociaciones del Tratado Clayton-Bulwer y Unidos por el dominio de la ruta
Hay Paucefote con Inglaterra. interoceánica.
-Explicar las causas y las consecuencias del -La ruta por Nicaragua.
Tratado Herrán-Hay, y las razones para su
rechazo. -La ruta por el Istmo de Panamá.
-Explicar las causas y las consecuencias de la -Convenio Salgar-Wyse: construcción

Guerra de los Mil Días y sus repercusiones en el del canal por los franceses (1878).
territorio del Istmo de Panamá. -Causas de su fracaso.
-El Tratado Clayton Bulwer y sus

repercusiones para Estados Unidos
(1850).
-El Tratado Hay-Pauncefote: (1901,

Estados
Unidos e Inglaterra) y sus

consecuencias
ElTratado Herrán Hay (EstadosUnidos

y Colombia, 1903): reacciones y
rechazo.
-Negociaciones entre Colombia y

Estados Unidos por el canal
interoceánico.
La Guerra de los Mil Días (1899-1902).
-Causas y consecuencias.
-Injerencia de Estados Unidos en la

guerra de los Mi lDías en Panamá.
-La paz de Wisconsin en 1902.
El Panamá republicano: luchas sociales, políticas, -Analizar las causas yl as consecuencias de los movimientos -Torrijos y los tratados; la influencia militar a partir de 1980.
económicas y culturales durante los siglos XX y XXI. estudiantiles, operaciones Soberanía y Siembra de Banderas (1958-
1959). -Los Tratados del Canal de Panamá (Torrijos- Carter) en
1977: negociaciones internacionales y el Consejo de
-Explicar los sucesos ocurridos el 9 de enero de 1964, entre Estados Seguridad.
Unidos y Panamá.
-El Tratado del Canal: contenido, ventajas y desventajas.
-Explicar las causas y las consecuencias del golpe militar en 1968, y la
política internacional del general Omar Torrijos H.
-Reconocer la importancia de las negociaciones de los tratados del

Canal para la reversión del Canal de Panamá y demás zonas
adyacentes.
El Panamá Republicano: luchas sociales, políticas, -Explicar la importancia del -El tratado concerniente a la neutralidad y el funcionamiento
económicas y culturales durante los siglosXX y XXI del Canal de Panamá.
Cumplimiento del Tratado de Neutralidad Permanente y
Funcionamiento del Canal. -Ratificación de los tratados del Canal de Panamá, por
Panamá y Estados Unidos.
-Explicar las formas de ratificación de los tratados del Canal en Estados
Unidos y en Panamá. -La invasión de Estados Unidos a Panamá en1989: causas y
consecuencias.
-Explicar las causas y las consecuencias de la invasión de Estados
Unidos a Panamá, en 1989.
Asignatura: Historia de Panamá II (Relaciones entre Panamá y los Estados Unidos) 12 o

Contenidos
Temas Conceptual Procedimental Actitudinal Indicadores de logros Actividades sugeridas
Situación de Panamá y -Situación de Panamá y -Análisis sobre la expansión de - Muestra actitud crítica sobre las -Expone, con sus compañeros, la -Redacta un informe de la compra
expansionismo expansionismo estadounidense Estados Unidos en América. estrategias de Estados Unidos para expansión territorial de Estados y conquista de territorios para
estadounidense. expandir sus territorios. Unidos, claramente. expandir sus fronteras.
-El expansionismo -Análisis de repercusiones de la
estadounidense. doctrina Monroe en -Muestra actitud crítica y reflexiva por la -Comenta en clase, algunas de las -Investiga las repercusiones de la
repercusiones de la doctrina doctrina Monroe en
-La Doctrina Monroe: repercusiones
en Hispanoamérica. Hispanoamérica. ideología política de Estados Unidos. Monroe en Hispanoamérica. Hispanoamérica.
-La Política del Garrote. -Interpretación de la aplicación -Muestra curiosidad por el dominio -Comenta, en clases, sobre la -Investiga sobre la influencia que
de la política del Garrote en hegemónico de Estados Unidos en américa Política del Garrote utilizada por tuvo la Política del Garrote en
-El Congreso Anfictiónico de Panamá bajo el aforismo (América para los Estados Unidos en América. América.
Americanos)
Panamá (1826). -Investigación acerca de la -Expone, con sus compañeros, el -Argumenta, en clase, el fracaso
celebración del Congreso -Muestra interés por la temática del contenido temático del Congreso del Congreso Anfictiónico
-Causas y consecuencias de su
anfictiónico en Panamá. Congreso Anfictiónico. Anfictiónico.
fracaso. en Panamá.
-Sustentación de causas y las -Muestra conciencia de la importancia del -Argumenta, en clase, el fracaso
-La Gran Colombia y su -Prepara una charla del contenido
consecuencias del fracaso del Congreso Anfictiónico del Congreso Anfictiónico en
desintegración. temático del Congreso Anfictiónico.
Congreso anfictiónico. Panamá.
para Latinoamérica.
-Primeros movimientos separatistas -Elabora un cuadro sinóptico de
-Identificación de causas y -Identifica las causas de
o autonomistas del Istmo de -Interés por los personajes que lideraban causas de desintegración de la
consecuencias de la desintegración de la Gran
Panamá de Colombia: 1903 los movimiento autonomistas de Panamá. Gran Colombia.
desintegración de la Gran Colombia.
Colombia.
-Selecciona contenidos e imágenes -Elabora un mural de los
-Investigación de los movimientos de movimiento. autonomistas de movimientos autonomistas de
autonomistas de Panamá de Panamá de Colombia. Panamá de Colombia
Colombia.
-Análisis de las causas y las

consecuencias de los movimientos
autonomista.
Contenidos
Temas Conceptual Procedimental Actitudinal Indicadores de logros Actividades sugeridas
Panamá en la -Panamá en la segunda -Investigación de las -Muestra curiosidad por las -Interpreta, con atino, las -Redacta un informe de las
segunda mitad mitad del siglo XIX. repercusiones en Panamá del repercusiones en Panamá del repercusiones en Panamá del repercusiones de las minas de
del siglo XIX. descubrimiento de las minas de descubrimiento de las minas de oro descubrimiento de las minas de oro de California en Panamá.
-El descubrimiento de las oro. en California. oro.
-Organiza un debate del
minas de oro en California. -Análisis del convenio -Muestra interés por el contenido del -Expone, con claridad, sus ideas contenido del convenio
Stephens-Paredes. convenio Stephens-Paredes. sobre el convenio Stephens- Stephens- Paredes
– Repercusiones en Paredes.
Panamá. -Identificación de ventajas y -Muestra conciencia respecto de la -Elabora un cuadro sinóptico de
desventajas de la construcción importancia económica del -Identifica, con atino, ventajas y ventajas y desventajas del
– Panamá y el convenio. del Ferrocarril Transístmico. Ferrocarril Transístmico para desventajas para Panamá de la Ferrocarril Transístmico para
Stephens-Paredes (1850). Panamá. construcción del Ferro- carril Panamá.
-Análisis de las causas y las Transístmico.
– La construcción del consecuencias del Incidente de -Curiosidad por las luchas entre -Redacta un informe sobre el
Ferrocarril Transístmico en la Tajada de Sandía. panameños y estadounidenses en -Interpreta, con seguridad, causas incidente de la tajada de sandía
Panamá (1850-1855). el siglo XIX. y consecuencias del Incidente de y sus repercusiones para
la Tajada de Sandía para Panamá. Panamá.
-El Incidente de la Tajada
de Sandía y sus
repercusiones (1856).
Luchas por el control -Luchas por el control de la -Investigación de proyectos de -Muestra Conciencia de la -Interpreta, con seguridad, los -Redacta un informe de los
de la ruta ruta interoceánica: rutas para una vía interoceánica en importancia de la ruta factores geográficos de las rutas proyectos de rutas interoceánicas
interoceánica: el siglo XIX. interoceánica en América. interoceánicas en América. en América.
-Proyectos de rutas de
comunicación interoceánica -Análisis de las rivalidades entre -Muestra curiosidad por los -Comenta, claramente, en clase las -Lee separatas sobre la rivalidad
en América, en el siglo XIX. Inglaterra y Estados Unidos conflictos para el control de la ruta rivalidades entre Estados Unidos e de Estados Unidos e Inglaterra por
interoceánica. Inglaterra por el control de la ruta el control de la ruta interoceánica.
-Rivalidades por el dominio de por el control de la ruta interoceánica.
la ruta interoceánica. interoceánica. -Muestra respeto por las causas -Lee acerca del Convenio Salgar-
del fracaso en la construcción del -Comenta, con precisión, en clase la Wyse y la construcción del canal
-La ruta por Nicaragua. -Análisis del convenio que autoriza canal por parte de los franceses. importancia del Convenio Salgar- por los franceses.
la construcción de un canal por los Wyse para la construcción del canal.
-La ruta por el Istmo de franceses. -Reflexiona respecto del acuerdo -Redacta un informe del Tratado
Panamá. canalero entre Inglaterra y Estados -Menciona, con claridad, las Clayton-Bulwer y las repercusiones
-Investigación de las ventajas del Unidos. repercusiones del Tratado Clayton- para Estados Unidos.
-Convenio Salgar-Wyse Tratado Clayton-Bulwer para Bulwer para Estados Unidos.
1878). -Muestra Curiosidad por los -Organiza un debate acerca de
Estados Unidos acuerdos canaleros de Estados -Sustenta, con claridad, sus ideas sobre las causas del rechazo del Tratado
-El Tratado Clayton-Bulwer
Unidos y Colombia. las causas del rechazo del Tratado Herrán-Hay.
(1850). -Investigación de las causas del
Herrán-Hay.
rechazo -Muestra actitud crítica y reflexiva Lee las causas y consecuencias de
-El Tratado Herrán-Hay1903):
respecto de las repercusiones de la -Describe, brevemente, las causas y la Guerra de los Mil Días en
Herrán-Hay por el senado
-Negociaciones entre Guerra de los Mil Días en Panamá. las consecuencias de la Guerra de los Panamá.
colombiano.
Colombia y Estados Unidos Mil Días
-Actitud crítica y reflexiva por la -Elabora un cuadro sinóptico de la
por el canal. -Análisis de las causas y
mediación política de Estados
-La Guerra de los Mil Días consecuencias de la Guerra de los Unidos en la Guerra de los Mil Días. en Panamá. Guerra de los Mil Días en Panamá.
(1899-1902). Mil Días en Panamá.
-Identifica, con acierto, las -Elabora un cuadro sinóptico de las
–La paz del Wisconsin en -Caracterización de la injerencia características de la injerencia de características de la paz del
1902. de Estados Unidos en la Guerra de Estados Unidos en la Guerra de los Mil Wisconsin.
los Mil Días en Panamá. Días.
-Caracterización de la paz del -Identifica, con atino, las

Wisconsin. características de la paz del Wisconsin.
El Panamá -Inicios de Panamá republicano - Elabora un organigrama de la -Muestra respeto por los - Selecciona, con seguridad, - Diseña un mural de la Junta
República: luchas organización de la República de personajes de la Junta imágenes de los miembros de la Provisional de Gobierno y sus
sociales, políticas -Manuel A. Guerrero y la Panamá en 1903. Provisional de Gobierno de Junta Provisional de Gobierno de personajes.
económicas y Junta Provisional de Gobierno de 1903. Panamá. Panamá.
culturales durante - Identifica a los miembros de la - Elabora un organigrama de la
-Organización y consolidación de la Junta Provisional de Gobierno. - Valora la consolidación de - Identifica, con acierto, la
los siglos XX y XXI.
República de Panamá (1903). la estructura organizativa de la organización de la República de
- Descripción de la organización República de Panamá en 1903. Panamá en 1903.
-El tratado Hay-Bunau Varilla. de la República de Panamá
- Describe, con claridad, - Organiza un panel acerca del
–Causas y consecuencias. República de Panamá en 1903. - Reflexiona sobre las contenido del tratado Hay-Bunau
conflictos por la interpretación de
negociaciones del tratado Estados Unidos del tratado Hay- Varilla.
–La política canalera de Estados - Análisis del contenido del Hay-Bunau Varilla. Bunau Varilla.
Unidos. tratado Hay-Bunau Varilla. - Prepara una exposición oral
- Muestra respeto por las - Comenta, claramente, en clase acerca de las luchas reivindicativas
-Las luchas reivindicativas de los - Identificación de las causas y luchas sociales panameñas las luchas sociales de los de los panameños en la primera
panameños en la primera mitad del consecuencias del tratado Hay- en la primera mitad del siglo panameños a mitad del siglo mitad del siglo XX.
siglo XX. Bunau Varilla XX. XX. - Escribe un cuadro comparativo del
-El Movimiento Inquilinario - Investigación acerca delas - Interés por las luchas - Interpreta los conflictos fallo Loubet y el fallo White.
luchas reivindicativas de los fronterizas de Panamá.
-Controversias por los límites entre limítrofes de Panamá con Costa
panameños a mediados del siglo
Panamá y Costa Rica: la Guerra de Rica.
XX.
Coto.
- Comenta características del fallo
- Investigación acerca de las
–Causas y consecuencias. Loubet y el fallo White.
controversias en los límites de
–Fallo Loubet. Panamá con Costa Rica.
–Fallo White.
Temas Contenidos Indicadores de logros Actividades

Conceptual Procedimental Actitudinal sugeridas
Administraciones, -Administraciones, tratados y luchas por -Análisis de las luchas - Muestra sensibilización por las • Describe, con claridad, las • Lee textos sobre la
tratados y luchas por la la soberanía panameñas después de la luchas sociales panameñas a luchas panameñas después de
soberanía década del año 50. mediados del siglo XX. la década del 50. Operación Soberanía.
-Luchas sociales y políticas de los
panameños en la segunda mitad del -Análisis del acuerdo Chiari- -Muestra actitud reflexiva en torno a • Interpreta, con seguridad, el • Redacta informe del
siglo XX, y las políticas presidenciales. Kennedy y sus características. los acuerdos entre Estados Unidos y acuerdo Chiari-Kennedy. acuerdo Chiari-Kennedy.
Panamá.
-Acuerdo Chiari Kennedy -Caracterización de la • Dialoga, con certeza, sobre • Organiza un panel
Operación Siembra de Muestra respeto por las luchas las repercusiones de la sobre la Operación
– La Operación de Siembras de sociales estudiantiles en Panamá. Operación Siembra de Siembra de Banderas.
Banderas y sus repercusiones (1959). Banderas y sus Banderas.
repercusiones. -Muestra sensibilización respecto del • Prepara una charla de
-Sucesos del 9 de enero de 1964: patriotismo de los estudiantes en • Describe, claramente, los los sucesos del
conflictos entre panameños y tropas -Descripción de los sucesos defensa de la soberanía nacional. sucesos históricos del 9 de
estadounidenses. del 9 de enero de 1964. 9 de enero de 1964.
enero de 1964.
-Muestra respeto por las formas de
-El golpe militar de 1968: causas y -Caracterización del golpe • Elabora un mural del
gobierno democráticas. • Identifica, con acierto,
consecuencias. militar de 1968. golpe militar de 1968.
características del golpe militar
de 1968.
Torrijos y los -Torrijos y los tratados y la influencia • Análisis de las negociaciones -Muestra curiosidad por las - Comenta, con claridad, • Lee separatas de las
tratados y la militar, a partir de 1980. canaleras en los tratados del negociaciones canaleras entre antecedentes de las negociaciones negociaciones canaleras de
influencia militar a Canal de Panamá. canaleras de Panamá y Panamá y Estados Unidos.
partir de 1980. -Los Tratados del Canal de Panamá • Investigación de las ventajas y Estados Unidos Estados Unidos. • Presenta una charla sobre las
(Torrijos-Carter) en 1977: las desventajas de los Tratados ventajas y las desventajas de los
negociaciones internacionales y el Torrijos-Carter para Panamá. y Panamá. - Expone, con claridad, las ventajas Tratados Torrijos-Carter para
Consejo de Seguridad. y las desventajas de los Tratados Panamá.
• Análisis del tema concerniente - Muestra actitud reflexiva respecto
Torrijos-Carter para Panamá.
– El Tratado del Canal: contenido, a la neutralidad del funcionamiento de las ventajas y las desventajas
• Redacta un informe del
ventajas desventajas. del Canal de Panamá. de los Tratados Torrijos-Carter para - Argumenta, con evidencias, sobre Tratado de Neutralidad
Panamá. la importancia de la neutralidad del Permanente y Funcionamiento
– El tratado concerniente a la • Descripción del mecanismo de Canal de Panamá para el mundo.
neutralidad y el funcionamiento del ratificación de los tratados del -Muestra conciencia por la del Canal de Panamá.
Canal de Panamá Canal en Panamá y en Estados neutralidad e importancia del buen -Dialoga, con claridad, en clase el
funcionamiento del Canal de • Elabora un mapa conceptual
Unidos. mecanismo de ratificación de los
– Ratificación de los tratados del Panamá para el mundo. de los mecanismos de ratificación
tratados del Canal de Panamá. de los
Canal de Panamá, por Panamá y
Estados Unidos. -Muestra actitud crítica y reflexiva
en torno al mecanismo de tratados del Canal de Panamá.
ratificación de los tratados.
Actos de Reversión -Transición negociadora entre los -Comisión Negociadora para el -Muestra apreciación positiva -Debate, con seguridad, sobre -Presentar un compendio
y Ampliación del Gobiernos de Panamá y E.U. cronograma de la reversión y sobre la importancia de la las ventajas y desventajas de la fotográfico de los
Canal actos conmemorativos. reversión del Canal para los Reversión del Canal para los acontecimientos que implicó la
-Importancia canalera para el panameños. panameños. reversión del canal.
mundo. -Estudios y compañías
interesadas en la ejecución del - Muestra curiosidad por el - Dialoga, con claridad, sobre las -Promover giras turísticas al
proyecto de ampliación. impacto de la ampliación del repercusiones económicas, área canalera.
canal para panamá y el mundo. políticas y turísticas para
Panamá.
Asignatura: Cívica 12 o
-Demostrar conocimientos de los hechos que influyeron a lo largo de la -Analiza documentos bibliográficos del origen
humanidad; en la formación de las primeras sociedades humanas, como de la sociedad humana; según el pensamiento
medio de reconocimiento y respeto de las diferencias culturales y Evolución de la sociedad humana y ideológico de los autores y el contexto
sociales de las actuales sociedades. política geográfico.
-Reconocer en la formación de las primeras agrupaciones humanas; las -Explica la evolución de la sociedad humana;
formas de organización social y política; como base fundamental de fundamentándose en diversas teorías y tipos
evolución de las diferentes formas de gobierno; a través de la historia de de sociedades.
la humanidad.
-Analiza diversas definiciones del concepto de
-Analizar a través de la interacción social; la importancia del respeto a la sociedad política; según el pensamiento
libertad de pensamiento, como medio fundamental en el fortalecimiento ideológico de sus autores.
de los sistemas democráticos.
-Explica la importancia de los aportes
-Demostrar un compromiso social de participación ciudadana; en la sociopolíticos de las primeras sociedades
búsqueda de solución a los problemas políticos, económicos y sociales; humanas.
que surjan en los sistemas democráticos, como mecanismo de apoyo
para la gobernabilidad del estado panameño. -Interpreta diversas definiciones del concepto
familia y los relaciona con la realidad social
-Explicar la importancia de la existencia de las constituciones para el panameña.
ordenamiento de las normas sociales y políticas; que regulan el
comportamiento de los miembros de una sociedad, resaltando a la -Analiza la evolución jurídica de la institución
libertad y dignidad de los seres humanos. familiar; según las constituciones panameñas.
-Analiza los deberes y derechos de la familia y

el rol que debe desempeñar dentro de la
. sociedad
-Explica los problemas que enfrentan las

familias latinoamericanas en la actualidad.
-Identifica los antecedentes históricos que

establecen el origen y evolución del
matrimonio.
-Explica la importancia del matrimonio como

fundamento legal de la familia y sociedad.
-Describe las clases de matrimonio

reconociendo los aceptados en su entorno
social.
-Describe los problemas del matrimonio que

repercuten en la disolución del vínculo legal y
sus repercusiones en la sociedad.
El Estado, la nación la democracia y -Interpreta definiciones del concepto Estado,

otras formas de gobierno. según el contexto histórico y pensamiento
ideológico de los autores.
-Explica las teorías del origen del Estado, el

planteamiento de sus autores y las diferencias
y semejanzas.
-Analiza los antecedentes históricos que

sustentan el origen y evolución del Estado
Panameño, desde mediados del siglo XIX.
-Describe la estructura del Estado Panameño;

distinguiendo las funciones de sus tres órganos
de poder.
-Interpreta la situación actual del Estado

Panameño; considerando los posibles niveles
de corrupción en aspectos, económicos y
políticos.
-Analiza los diferentes factores considerados;

elementos fundamentales en la formación de
una nación.
-Clasifica las clases de naciones según las

características de cada una de sus formas de
gobierno.
-Explica la importancia de la nacionalidad como

parte de los requisitos de los ciudadanos de un
país.
-Interpreta las normas constitucionales que

establecen la nacionalidad panameña.
-Explica definiciones del concepto democracia;

según el planteamiento de sus autores.
-Interpreta las normas constitucionales que

establecen la nacionalidad panameña.
-Explica definiciones del concepto democracia;

según el planteamiento de sus autores.
-Explica el origen y evolución de la democracia,

las teorías que la sustentan y sus
características.
-Distingue la importancia de los elementos de

la democracia en los sistemas de gobierno
democráticos.
-Analiza el sistema de gobierno en los

regímenes democráticos; y el respeto a los
derechos de la población.
-Explica las causas de la crisis en los sistemas

de gobierno de países con regímenes
democráticos.
La constitución, los derechos humanos, -Interpreta diversas definiciones del concepto

deberes y derechos individuales, sociales constitución; tomando en cuenta el
y políticos, la ciudadanía y la pensamiento ideológico de sus autores.
participación ciudadana.
-Describe la estructura de una constitución;
resaltando su importancia y características.
-Reconoce los antecedentes teóricos-históricos

considerados bases fundamentales de la
constituciones panameñas.
-Distingue las características que diferencian

las cuatro (4) constituciones de la República de
Panamá.
-Explica el origen y evolución de los Derechos

Humanos; resaltando las luchas sociales de las
sociedades humanas del siglo XVII
-Analiza acontecimiento históricos

fundamentales que establecieron las bases de
los Derechos Humanos de la humanidad.
-Interpreta el contenido de la Declaración

Universal de los Derechos Humanos;
considerando los legados de la Revolución
Francesa.
-Clasifica los principales derechos humanos

individuales y sociales; que conforman cada
una de las diferentes generaciones.
-Analiza las diversas leyes creadas como

mecanismos de protección; a los Derechos
Humanos de los seres humanos.
-Identifica los principales defensores de los

Derechos Humanos; resaltando su formación y
manifestación ideológica.
-Explica la importancia de la ciudadanía; como

recurso de reconocimientos de los deberes y
derechos civiles y políticos.
-Describe los requisitos establecidos en las

constituciones para la obtención de la
ciudadanía de un país.
-Reconoce la importancia de la participación

ciudadana en las decisiones económicas,
políticas y sociales de los gobiernos.
-Analiza las leyes creadas por organismos

nacionales e internacionales; como
mecanismos de concienciación para la
participación ciudadana.
-Identifica las normas establecidas legalmente

para la transparencia de la Gestión Pública en
una administración de gobierno.
-Describe las diferentes formas de participación

ciudadana establecidas jurídicamente un país.

Asignatura: Cívica 12 o
Temas Contenidos
Conceptual Procedimental Actitudinal Indicadores de logros Actividades sugeridas
1. La sociedad 1. Investigación de diversas 1. Manifestación de interés por la vida

1. Expone en clases su propia 1. Lee información acerca de
humana. definiciones del concepto en sociedad definición del concepto definiciones de sociedad humana.
-Conceptos de sociedad humana. sociedad humana.
sociedad humana 2. Lectura de textos 2. Organiza un panel de las teorías
acerca del origen y 2. Comenta con sus que del origen y evolución de la
-Origen y evolución de la 2.Reflexión sobre cómo ha compañeros la evolución de la sociedad humana.
evolución de la
sociedad humana evolucionado la sociedad humana.. sociedad humana.
sociedad humana.
3. Análisis de las
diferentes teorías de
la sociedad humana. 2. Demostración de respeto
por la diversidad cultural. 3.Elabora un cuadro comparativo
-Teorías sobre el origen de las teorías de la sociedad
de la sociedad humana. 4.Caracterización de las humana.
formas de organización 3. Plantea las características
social. de las teorías de la sociedad
3. Respeto por las normas de
humana.
convivencia en su entorno
5. Comparación de los aportes
de las primeras sociedades
-Tipos de sociedad humanas. 4.Elabora un mapa conceptual de
humana y sus formas de los tipos de sociedad y su
organización social. organización social.
4. Escribe diferentes formas de
5. Aplicación de valores para una organización social.
mejor vida en sociedad.
-Legados históricos de las

4. Confecciona un mural
primeras sociedades
con aportes de las
humanas sociedades humanas.
Temas Contenidos
. 5. Selección los aportes de las

primeras sociedades humanas.
2.La sociedad política 1. Investigación de diferentes 1. Comprensión del concepto 1. Expone en clase 1. Lee definiciones de
definiciones de sociedad de sociedad política. definiciones de sociedad política.
-Conceptualización de política. sociedad política.
sociedad política..
-Teorías sobre la sociedad

política 2. Demostración de actitud
2. Comparación de las teorías crítica ante las 2. Menciona en clases
de sociedad política explicaciones del origen de las similitudes y 2. Confecciona un cuadro
la sociedad humana. diferencias de las comparativo de las
3. Concienciación de formar teorías de sociedad teorías de sociedad
3. Caracterización de los tipos parte de una sociedad política. política.
de sociedades políticas organizada. 3. Presenta en clase los
-Tipos de sociedades 4. Concienciación de formar tipos de sociedad
3. Elabora un mapa
políticas parte de una sociedad política
4. Distinción de las conceptual de las
organizada.
características de la sociedad características de la
política. 4. Expresa las sociedad política.
5. Contribución en la características de una 4. Confecciona una lámina
convivencia pacífica en su sociedad política. con ilustraciones de
-Características de la medio social. sociedades políticas.
sociedad política 5. Investigación acerca de la 5. Expone sus ideas 5. Redacta un ensayo
condición actual de la acerca de la sociedad acerca de la sociedad
sociedad política panameña. política panameña. política panameña.
Temas Contenidos
-Situación actual de la
sociedad política
panameña.
3.La familia 1. Recopilación de datos acerca del 1. Reflexión del concepto familia. 1. Comenta en grupos de 1. Redacta una reseña acerca del
concepto familia. trabajo el concepto familia. concepto familia.
-Concepto de familia
-Origen y evolución 2. Demostración de interés en el

histórica de la familia. 2. Análisis de textos referentes al origen proceso evolutivo de la familia. 2. Expone el origen y evolución 2. Ilustra con dibujos la génesis y
y evolución de la familia. de la institución familiar. evolución de la familia a lo largo
-La familia panameña a 3. Respeto por las normas legales del tiempo.
través de las 3. Comparación de la evolución de la establecidas para la institución 3. Distingue las normas del
constituciones. familia panameña en el marco jurídico. familiar. marco jurídico de la familia 3. Elabora un cuadro sinóptico con
panameña. las normas legales que regulan la
-Funciones de la familia en 4. Identificación en diversas lecturas; las familia panameña.
la sociedad. funciones de la familia.
4. Aceptación de compromiso con las 4. Confecciona un listado de las
-Clases de familia 5.Diferenciación de las clases de familia funciones de la familia. 4. Menciona las funciones de funciones de la familia.
la familia.
5. Reflexión acerca de las clases de 5. Realiza una presentación de
familia que conviven en su entorno. Power Point con imágenes de las
5. Expone las características clases de familia.
6. Explicación de los deberes y según la clase de familia. 6. Confecciona un cuadro
derechos de la familia. 6. Cumplimiento con sus deberes
-Derechos y deberes de la comparativo de los derechos y
como miembro de la familia.
familia deberes de la familia.
6. Comenta los deberes y
7. Redacta una síntesis acerca de
derechos de la familia.
7. Planteamiento de alternativas para la situación actual de la familia
Temas Contenidos
-Realidad social de la 7. Investigación de la situación actual de la solución de problemas familiares de panameña.

familia panameña la familia panameña. su entorno.
8. Prepara un debate de las
8. Defensa por el cumplimiento de los políticas públicas que benefician la
derechos de la familia panameña. 7. Expone su opinión de la familia en Panamá.
situación actual de la familia
9. Sensibilización por la labor panameña. 9. Elabora un cuadro sinóptico de
-Políticas públicas para las 8. Análisis de las políticas públicas realizada en diferentes instituciones. instituciones que protegen la
familias establecidas para la familia panameña. familia.
8. Comenta la finalidad de las
políticas públicas que apoyan a
9. Identificación de instituciones que la familia panameña.
protegen la familia.
-Instituciones vinculadas a 9. Menciona las instituciones
la protección de la familia. que protege la familia.
4.La Familia 1. Investigación de definiciones del 1. Demostración de una actitud 1. Expresa su punto de vista 1. Lee en texto o internet
concepto matrimonio. reflexiva por la institución del del concepto matrimonio. definiciones del concepto
-Conceptos de matrimonio matrimonio. matrimonio.
2. Análisis de lecturas acerca de las
-Antecedentes históricos primeras uniones entre seres humanos. 2. Manifestación de interés por los 2. Redacta una reseña de las
del matrimonio. primeros vínculos entre las parejas. 2. Comenta en clases las primeras uniones de seres
3. Comparación entre las diferentes primeras uniones de seres humanos.
-Naturaleza social y formas de unión de las parejas. 3. Valoración de la importancia del humanos.
jurídica del matrimonio. matrimonio. 3. Confecciona un cuadro
3. Menciona diferentes formas comparativo de las uniones
de unión de los seres conyugales en la actualidad.
4. Análisis de las leyes que humanos.
-El matrimonio como fundamentan el matrimonio como base
4. Presenta una charla grupal del
fundamento legal de la de la familia y la sociedad.
matrimonio como fundamento
familia y base de la 4. Concienciación del matrimonio
sociedad. como base de la familia. 4. Dialoga en grupo la legal de la familia.
importancia del matrimonio
5. Caracterización de las clases de como base de la familia y la
Temas Contenidos
-Clase de matrimonio. matrimonio. sociedad.
5.Realiza una investigación de las

clases de matrimonios aceptados
5. Demostración de tolerancia por las 5. Distingue las características en Panamá
formas del vínculo matrimonial. según la clase de matrimonio.
-Principales problemas del 6. Investigación acerca de los 6. Realiza un socio-drama de los
matrimonio en la problemas que afectan el matrimonio. problemas que afectan el
actualidad.
6.Reflexión de los roles dentro del 6. Plantea en clases los matrimonio.
matrimonio. problemas que en la actualidad
afectan el matrimonio.
-Disolución del matrimonio
y sus consecuencias. 7. Investigación de las causas de
disolución del matrimonio y las 7.Confecciona un cuadro sinóptico
consecuencias. 7. Menciona las principales de las causas de divorcios y
causas de divorcios en alternativas para prevenirlos.
7. Demostración de capacidad de Panamá y las consecuencias
diálogo y negociación en la solución para la familia.
de conflictos.
5.El Estado 1.Definición del concepto Estado. 1.Demostración de compromiso como 1.Expone en clase su 1. Lee en textos e internet
parte del Estado. definición del concepto Estado. definiciones del concepto Estado.
-Concepto
2. Manifestación de interés en la 2.Escribe un informe 2. Presenta una reseña de la

2.Análisis de lecturas acerca del origen formación del Estado Panameño. explicando el origen del Estado génesis del Estado panameño.
del Estado. Panameño.
-Origen del Estado
3. Demostración de respeto por la 3.Lee en texto o internet

pluralidad de ideas. 3. Menciona con claridad las documentos de las teorías del
características de las teorías
3. Comparación de las teorías acerca
Temas Contenidos
del origen del Estado. que fundamentan el origen del origen del Estado.
Estado.
-Teorías sobre el origen
del Estado
4. Enlista de manera
4. Interés por los elementos del espontánea los elementos que 4.Realiza una investigación de los
Estado Panameño. conforman el Estado elementos que constituyen el
4. Identificación de los elementos del Estado panameño.
Panameño.
Estado.
-Elementos del Estado

5. Escribe con claridad las 5.Redacta un informe de las
clases de Estado que existen. clases de Estados y sus
características.
5. Demostración de respeto por la
idiosincrasia de los pueblos.
5. Clasificación de los estados y sus
6. Dialoga con sus
características
-Clases de Estados compañeros la evolución del 6.Confecciona una línea del
tiempo de acontecimientos
6. Demostración de actitud crítica en Estado Panameño.
importantes del Estado panameño.
la formación del Estado Panameño.
6. Investigación acerca de la evolución

7.Lee en diferentes textos temas
del Estado Panameño.
7. Distingue los órganos que de la organización del Estado
-El Estado Panameño: 7. Aceptación de la organización forman la estructura del Estado panameño.
Orígenes y evolución política del Estado Panameño. Panameño.
7. Descripción de la estructura del 8.Confecciona mapas

-Estructura del Estado Estado Panameño. 8. Actuación crítica ante la 8.Enlista las funciones de los conceptuales de la estructura y
funcionabilidad de los órganos del órganos del Estado panameño. funciones de los órganos del
Estado. Estado Panameño.
Temas Contenidos
-El órgano Ejecutivo 8.Comparación de las funciones de los 9.Realiza un debate de la situación
órganos del Estado Panameño. institucional en Panamá.
-El órgano Legislativo
-El órgano Judicial 9. Manifestación de actitud crítica y 9. Expresa su opinión acerca

reflexiva acerca de los problemas del de la actual situación del
estado panameño. Estado panameño.
10.Realiza una presentación de
publicaciones que denuncien
9. Análisis de lectura acerca de la casos de corrupción.
-Situación actual del situación actual del Estado Panameño. 10. Demostración de interés por las
Estado panameño: luchas que contrarrestan los actos de
descentralización corrupción. 10.Comenta en clases casos
de posibles actos de
corrupción que existen en
Panamá.
10.Investigación de los posibles niveles
de corrupción económico, político y
-Niveles de corrupción: social en Panamá.
Económico
Político
Social
6.La Nación 1.Interpretación de conceptos de nación; 1.Reflexión acerca de los diferentes 1.Expone en clase diferentes 1.Lee en el texto e internet
según diversos autores. puntos de vista del concepto nación definiciones del concepto definiciones del concepto nación.
-Conceptos de Nación Nación.
2.Distinción de los factores formativos 2.Enlista los factores que ayudan a la 2.Redacta una reseña de los
-Factores formativos de de una nación. formación de una nación. 2.Enlista los factores que factores que forman parte de una
una nación ayudan a la formación de una
Temas Contenidos
nación. nación.
-Elementos de la nación 3.Demostración de respeto por los

elementos que conforman un nación.
3.Diferenciación de los elementos de 3.Escribe los elementos de la 3.Confecciona un mapa
una nación. Nación Panameña. conceptual de los elementos de la
Nación panameña.
4.Demostración de curiosidad por el

-Clases de naciones sistema de gobierno de la nación 4.Realiza una investigación de las
según su forma de panameña. clases de naciones según su
gobierno. gobierno.
4. Caracterización de las naciones 4.Expresa en grupo las clases
según el sistema de gobierno. de naciones según su forma de
5.Sensibilización acerca de la gobierno.
evolución de la nación panameña.
-Evolución de la nación 5.Confecciona una línea del
panameña. tiempo de la evolución de la
5.Investigación acerca de la evolución 6.Demostración de interés por el
de la nación panameña. concepto nacionalidad. 5.Organiza de manera nación panameña.
cronológica los hechos de la
evolución de la nación
de 6.Interpretación de diversos conceptos 7.Concienciación en el cumplimiento panameña. 6.Realiza investigación en textos
-Conceptos
de definiciones del concepto
Nacionalidad de nacionalidad. de las formas de adquirir la 6.Comenta en clase la nacionalidad.
nacionalidad panameña. definición de nacionalidad.
7.Lee en la Constitución Nacional

-Normas constitucionales 7.Diferenciación de las formas de las formas de adquirir la
de la nacionalidad adquirir la nacionalidad panameña, 8.Demostación de actitud crítica y 7.Expone en clases las formas nacionalidad panameña.
panameña en el pasado y según las constituciones. reflexiva; acerca de la formación de la
actualidad
Temas Contenidos
identidad nacional de su país. de adquirir la nacionalidad.
-Formación de la identidad
nacional de los
panameños. 8.Análisis de los hechos históricos que 8.Redacta un ensayo de la
contribuyen con la formación de la identidad y sentimiento de ser
identidad nacional de un país. panameño.
8.Expresa con claridad; su
opinión del sentido de
pertenencia de ser panameño.
7.La democracia 1.Interpretación de diversos conceptos 1.Manifestación de respeto por los 1.Comenta en el aula de 1,Realiza una investigación de
de democracia; según autores. sistemas de gobierno democráticos. clases su definición del diferentes definiciones del
-conceptos de concepto democracia. concepto democracia.
democracia.
2.Investigación acerca del origen y 2.Demostración de interés; por el

evolución de la democracia. proceso de evolución de la 2.Argumenta antes sus 2.Realiza lectura de los orígenes y
-Origen y evolución de la democracia. compañeros el origen y evolución de la democracia.
democracia evolución de la democracia.
3.Identificación de los elementos que
conforman la democracia. 3.Respeto por la formación de la 3.Confecciona un mapa
democracia como sistema de 3.Selecciona los elementos de conceptual de los elementos que
gobierno. la democracia. caracterizan la democracia.
-Elementos de la
democracia.
4.Comparación de las teorías de la 4.Elabora un cuadro comparativo

democracia desde la antigüedad hasta con las teorías que explican la
la modernidad 4.Demostración de un espíritu crítico democracia
por las diferencias en las teorías de la
democracia. 4.Expone en clases las
características de las teorías
Temas Contenidos
-Teorías de la democracia. de la democracia.
Aristotélica o clásica
Mediaval o Romana 5. Análisis de las características de los

diferentes regímenes democráticos
Moderna 5. Tolerancia por los sistemas de 5.Lee documentos de los
gobiernos parlamentarios y regímenes democráticos y sus
presidencialistas. características..
6.Caracterización de la democracia en
-Regímenes democráticos los países de América Latina 5.Presenta un grupo las
características de los
Parlamentario 6.Toma conciencia de la importancia regímenes democráticos
de vivir en democracia.
Presidencialista 6.Elabora un cuadro sinóptico de
los regímenes democráticos en
América Latina.
-La democracia en los 7. Análisis interpretativo de la crisis en 6.Comenta con sus
países de América Latina los sistemas en los sistemas de compañeros el surgimiento de
gobierno democráticos de América los regímenes democráticos
Latina 7.Concienciación de los problemas en latinoamericanos.
países de América Latina que tienen 7.Analiza diferentes casos de
8.Descripción de otras formas de sistemas de gobierno democráticos irrespeto al sistema democrático
gobierno. en América Latina.
8.Demostración de respeto por otras 7.Comenta en clases actos de
Crisis en los sistemas formas del gobierno. irrespeto a la democracia en
democráticos de América países latinoamericanos.
8. Realiza una investigación
Latina
acerca de otras formas de
gobierno.
-Otras formas de gobierno.

8.Dialoga en grupos otras
Temas Contenidos
formas de gobiernos.
8.La Constitución 1.Investigación de diferentes conceptos 1.Promoción de la importancia de las 1.Expone en clases diferentes 1.Redacta una reseña de
de constitución según autores. constituciones para las sociedades definiciones del concepto diferentes definiciones de
-Constitución: definición humanas. constitución Constitución.
2.Demostración de interés por el

2.Recopilación de las de características origen de las primeras constituciones.
-Primeras constituciones de las primeras constituciones. 2.Comenta en clase las 2.Lee en diferentes textos los
características de las primeras antecedentes históricos de las
constituciones. primeras constituciones.
3.Reflexión de la composición
3. Caracterización de la estructura o estructural de una constitución. 3.Elabora un esquema de la
-Estructura de una partes de una constitución estructura de una constitución.
3.Selecciona los elementos de
constitución:
una constitución.
Dogmática
4. Demostración de respeto por las
Orgánica 4.Clasificación de las constituciones leyes establecidas en la constitución 4.Elabora un cuadro comparativo
según los países de América. de su país. de los tipos de Constitución
existentes en América.
-Clases de constituciones
4. Expresa las características
en el continente
5.Concienciación de los orígenes de las constituciones de
americano
5.Recopilación de datos e informaciones ideológicos de las constituciones América. 5.Investiga los antecedentes
panameñas. históricos de las constituciones
utilizadas como bases teóricas de las
panameñas.
-Reseña histórica de las constituciones políticas panameñas.
constituciones políticas de
Panamá
Temas Contenidos
6.Identificación de las constituciones 5.Expone en clases el origen

políticas de Panamá. teórico de las constituciones
-Constituciones políticas panameñas. 6.Investiga en diferentes textos las
Panameñas (1904, constituciones que ha tenido el
1941,1946, 1972) 6.Demostración de interés por la Estado panameño.
cantidad de constituciones de la
República de Panamá.
7.Investigación de los años y contenido
-Principales reformas a la reformado a la constitución de 1972, en 7. Elabora cuadro sinóptico de las
constitución de 1972, los años: 1978, 1983, 1994 y 2004. reformas en la constitución de
1978, 1983, 1994, 2004. 7. Demostración de actitud crítica y 6.Menciona con claridad las 1972.
reflexiva acerca de las reformas en la cuatro (4) constituciones
constitución de 1972 panameñas.
8. Descripción de los procedimientos
-Procedimientos para las que permiten reformar las
reformas. constituciones.
8. Reflexión por las formas de 7.Menciona las reformas 8.Realiza un panel de las formas
9.Análisis del origen del poder reformar las constituciones en realizadas en la constitución para reformar una constitución.
constituyente en las sociedades Panamá. panameña de 1972.
-El poder constituyente americanas.
9.Investiga en diferentes textos el
9.Demostración de responsabilidad origen e importancia del poder
en las decisiones del poder constituyente.
constituyente de su país.
8. Expone en clases las formas
para reformar una constitución.
9.Expresa sus ideas acerca del

Temas Contenidos
poder constituyente.
9.Los derechos humanos. 1.Investigación de diversas definiciones 1.Manifestación de interés por las 1. Escribe diferentes 1. Elabora un cuadro sinóptico de
del concepto “Derechos Humanos” diferentes interpretación de los definiciones de Derechos las definiciones de diversos
-concepto de derechos derechos humanos. Humanos. autores acerca del término
humanos. Derechos Humanos.
2.Confecciona una línea del

2.Concienciación por el origen y tiempo de la evolución de los
-Evolución histórica de los 2.Caracterización de la evolución de los evolución de los derechos humanos a derechos humanos.
Derechos humanos. Derechos Humanos en Latinoamérica. nivel mundial. 2.Organiza de manera
cronológica la evolución de los
3. Demostración de respeto por la derechos humanos.
Declaración de los derechos 3.Prepara una charla del origen
-Declaración Universal de 3. Estructuración de la declaración
humanos. histórico de la Declaración de los
los Derechos humanos universal de los derechos humanos.
3.Presenta en clases las Derechos Humanos.
causas del surgimiento de la
Declaración de los derechos
humanos. 4.Confecciona un mapa
-Clases de generación de 4.Clasificación de los derechos 4.Curiosidad por las diferentes clases conceptual de las clases de
de derechos humanos. derechos humanos.
los derechos humanos humanos según cada generación.
4.Escribe las clases de
generación de los derechos
derechos 5. Responsabilidad en el humanos. 5.Elabora una presentación en
-Primera generación 5.Identificación de los
cumplimiento de los derechos power point de los derechos
humanos que forman parte de la
Derechos civiles humanos de primera generación humanos de primera generación.
primera generación.
Derechos políticos. 5. Presenta en clase los
derechos humanos de primera
6. Demostración de compromiso con generación. 6.Investiga los derechos humanos
6. Diferenciación de los derechos
los derechos humanos de segunda que forman parte de la segunda
Temas Contenidos
humanos incluidos en la segunda generación. generación.

generación.
-Segunda generación
Derechos económicos, 6. Comenta con sus

compañeros los derechos
Derechos sociales humanos de segunda
generación.
Derechos culturales
7. Sensibilización por los derechos de

fraternidad y solidaridad en su
-Tercera generación entorno social. 7.Redacta un ensayo de la
7.Descripción de los derechos humanos importancia del cumplimiento de
que comprenden la tercera generación. los derechos de la tercera
generación.
7. Expone en clase ejemplos

8.Demostración de respeto por las de los derechos humanos de
leyes que protegen los derechos tercera generación. 8.Investiga las leyes que protegen
humanos en Panamá. los Derechos humanos en
Panamá.
8. Selección de las leyes que velan por 9.Demostración de respeto por las
-Leyes que protegen los el cumplimiento de los derechos ideas de los diferentes defensores de
humanos. los derechos humanos.
derechos humanos.
8.Comenta en clases las leyes 9.Confecciona murales con
que protegen los Derechos aportes de los defensores de los
Humanos derechos humanos.
-Principales defensores de 9.Comparación ideológica de los
defensores de los derechos humanos.
los derechos humanos.
Mahatma Gandhi 9.Selecciona aportes ilustrados

de los defensores de los
Martin Luther King derechos humanos.
Temas Contenidos
Nelson Mandela
Rigoberta Menchú
Teresa de Calcuta
10.La ciudadanía 1.Interpretación de conceptos de 1. Demostración de actitud crítica y 1.Expresa en clase sus ideas 1.Realiza lecturas de textos de
ciudadanía según autores nacionales e reflexiva acerca del concepto acerca del concepto de definiciones del concepto
-Diferentes conceptos de internacionales. “ciudadanía” ciudadanía. ciudadanía.
ciudadanía: social y
jurídico
-Requisitos para obtener

la ciudadanía
2.Investigación de los requisitos que se 2. Promoción de los requisitos para 2. Comenta con sus 2.Lee en la constitución las
deben reunir para obtener la ciudadanía obtener la ciudadanía panameña en compañeros las formas de normas relacionadas a la
de un país. su entorno. obtención de la ciudadanía obtención de la ciudadanía
panameña. panameña.
-Deberes y derechos
ciudadanos. 3.Identificación de los deberes y 3.Respeto por los deberes y derechos
derechos que tienen los ciudadanos de de los ciudadanos de su país. 3. Expresa su opinión de los 3.Redacta un ensayo del respeto a
un país. derechos y deberes de los los derechos y deberes
ciudadanos. ciudadanos.
-Causas que suspenden la
ciudadanía. 4.Reflexión por la obtención de la
4.Análisis de las diferentes causas que ciudadanía en su país.
pueden suspender la ciudadanía en 4.Expone en clase las causas 4.Analiza casos de personas con
Panamá. de suspensión de la suspensión de la ciudadanía.
ciudadanía panameña.
11.Participación 1. Interpretación de diferentes 1. Demostración de actitud crítica 1.Presente en clase formas de 1. Prepara un sociodrama de
definiciones del concepto “Participación reflexiva; acerca de la importancia de
Temas Contenidos
ciudadana ciudadana” la participación ciudadana en su participación ciudadana. formas de participación ciudadana.

entorno
-Concepto de participación
ciudadana
2.Manifestación de interés por los

pactos nacionales e internacionales
-Aspectos jurídicos de la que fundamentan la participación
participación ciudadana. 2.Investigación de la normativa jurídica 2.Lee textos de normas que
ciudadana.
que establece la participación ciudadana regulan la participación ciudadana
Pacto Internacional de en el mundo. 2. Expone con sus en diversos países.
Derechos Civiles y compañeros las normas de
Políticos (Organización de participación ciudadana en
Naciones Unidas) diferentes países
-La Constitución de
Panamá de 1972 3.Participación activa en las
decisiones importantes de su país.
3.Exposición de artículos 3.Organiza un diálogo de las

constitucionales que establecen la formas de participación ciudadana
participación ciudadana en Panamá. establecidas en la constitución de
4.Coincienciación de la exigencia de 3.Presenta en clase formas de 1972.
-Ley No. 6 de 22 de enero los ciudadanos en el manejo participación ciudadana según
de 2002: Normas para la 4.Caracterización de los aspectos que transparente de los fondos públicos. la constitución de 1972
Transparencia en la establece la Ley No. 6 de 2002, de 4.Analiza diferentes casos de falta
Gestión Pública: Transparencia en la Gestión Pública. de transparencia en la gestión
4.Menciona casos de falta de pública,
Rendición de cuentas transparencia en la gestión
Transparencia pública.
Temas Contenidos
Derecho a la información.
Mecanismo de acceso.
-Modos de participación
ciudadana.
Elecciones
Referéndum
5.Exposición de las diferentes formas de 5.Participación responsable en las
Plebiscito participación ciudadana de los diferentes formas de participación
miembros de una sociedad. ciudadana de su país.
5.Prepara una dramatización de

elecciones, referéndum, plebiscito
5.Simula de manera grupal u otras formas de participación
elecciones y plebiscito en la ciudadana.
institución educativa.
Asignatura: Filosofía 12 o
-Analizar de manera reflexiva y coherente los distintos -Analiza las diferentes manifestaciones mitológicas como elementos
problemas que afectan nuestra sociedad, para proponer precedentes hacia la actividad racional.
soluciones a los mismos. Introducción a la
problemática filosófica -Reconoce la importancia del estudio de la Filosofía, como generadora de
-Desarrollar habilidades a partir de problemas filosóficos ideas y fuente del conocimiento.
para realizar escritos argumentativos.
-Compara las diferentes tareas filosóficas, distinguiendo sus principales
-Establecer razonamiento críticos para interpretar en forma aspectos de cada una de ellas.
ordenada textos filosóficos.
-Reconoce la relación existente entre la Filosofía y las diferentes ciencias
-Expresar posiciones bien argumentadas para comprender del saber humano, tomando sus principales características; para
los problemas sociales, filosóficos y políticos que se dan en establecer similitudes y diferencias.
la sociedad.
-Reconoce que el estudio del hombre desde distintas concepciones es
Aplicar los conocimientos filosóficos para buscar soluciones importante para su existencia.
a problemas de índole personal y social. Grandes problemas
filosóficos: ¿Qué es el -Reflexiona y expresa su opinión sobre las distintas clases de libertades
Hombre? para conocer la aplicación de dichos conceptos.
-Argumenta sobre la existencia de una crisis de valores para evaluar su

realidad y entorno.
-Expresa a través de razonamiento críticos sus puntos de vista sobre el
arte y belleza en la Filosofía.
-Relaciona los planteamientos de la Filosofía Política en épocas diferentes

para justificar el concepto de justicia social.
La problemática del ser: -Comprende a partir de argumentos, el problema de la existencia de los

Metafísica y Ontología problemas metafísicos y ontológicos.
-Analiza de manera reflexiva y coherente el problema de las relaciones

entre la Filosofía y la Teología.
-Expresa posiciones sobre los diferentes argumentos que demuestran la

existencia de Dios.
-Explicar las diferentes corrientes filosóficas modernas y postmodernas

para establecer similitudes y diferencias entre ellas.
-Comprende e interpreta las Utopías sociales en la actualidad para

relacionarlas con su situación personal.
-Reconoce y valora el pensamiento filosófico latinoamericano para que

contribuya a la formación de su identidad nacional.

Asignatura: Filosofía 12 o
Temas Contenidos
1.¿Qué es Filosofía? -Resolución de inecuaciones -Muestra seguridad en la -Utiliza, con seguridad, con -Construye una tabla con las diferentes
presentando su solución en notación identificación de las notaciones precisión la simbología de notaciones de intervalo.
de intervalo, de conjunto y gráfica. y aplicación de las propiedades relaciones de orden y la
para resolver diferentes tipos notación de los intervalos. -Resuelve, en equipos colaborativos,
de inecuaciones. ejercicios de inecuaciones.
-Aplica, con seguridad, las
propiedades de las -Resuelve y representa la solución de
desigualdades y presenta sus las inecuaciones en las distintas
-Muestra orden, claridad y resultados en las distintas notaciones de intervalo.
seguridad en las notaciones.
representaciones de la solución
de una inecuación. -Resuelve, con claridad,
problemas reales que
involucren la aplicación de las
inecuaciones.
Explica el paso del mito a la

razón por medio de varios Clasifica los diferentes tipos de mitos de
ejemplos. origen griegos y romanos.
Apreciación de la importancia
del inicio de la actividad
Explicación a través de filosófica.
ejemplos el paso del mito a la
razón.
Temas Contenidos
- Diferenciación de la Filosofía como

reflexión crítica, como concepción del
-Origen de la filosofía mundo y como un saber del mundo Diferencia la Filosofía como Realiza un debate con el tema: “La
reflexión crítica, como Filosofía y sus diversas tareas y
-Valoración de las concepción del mundo y saber presenta sus conclusiones en un Power
características esenciales de la de la vida de acuerdo al point, papelógrafo, otros.
filosofía de acuerdo a sus estudio de varios textos.
diferentes tareas.
Establecimiento de
similitudes y diferencias entre Discusión y análisis grupal sobre la
2. La Filosofía como Filosofía y ciencia; Filosofía y
Establece similitudes y relación de la Filosofía con otras
reflexión crítica, como el arte;
diferencias entre La Filosofía y ciencias.
concepción del mundo y un
Filosofía y Religión. otras disciplinas atendiendo el
saber de la vida.
campo de estudio de cada
Justificación de los aspectos una.
más esenciales de la relación
que existe entre la Filosofía y
Aplicación de la teoría del otras ciencias.
conocimiento en sus diversos
problemas.
3. La Filosofía y su relación
con otras disciplinas.
Confecciona en forma grupal mapas
-Aplica el conocimiento conceptuales aplicado a cada uno
- Aplicación de los métodos gnoseológico y epistemológico problemas de la teoría del conocimiento.
filosóficos ( Inducción, en base a la lectura de la obra:
Deducción, Mayéutica, -Interés por conocer los “La Teoría del conocimiento”
Dialéctico, Analítico diversos problemas de la teoría de J. Hesse.
lingüístico, hermenéutico.
del conocimiento.
Realiza una mesa redonda en donde se
analiza la aplicación de la mayéutica y la
-Aplica los métodos filosóficos
Temas Contenidos
Comparación de la visión del en diversos textos con duda metódica en el campo de la

hombre desde la concepción precisión y exactitud. ciencia.
4. La teoría del teológica, científica y
conocimiento. (Posibilidad, filosófica.
origen, esencia y criterios de
verdad.
- Valoración de la importancia
Análisis sobre las ideas de del método mayéutico aplicado
hombre desde la antigüedad en la Apología de Sócrates.
hasta nuestros días.
5. Los Métodos de la
filosofía Realiza un debate sobre las visiones
-Comprensión del concepto antropológicas (teológica, científica y
de política en diferentes filosófica) destacando similitudes y
pensadores. Compara las visiones diferencias para establecer conclusiones
antropológicas de acuerdo a finales sobre el tema tratado.
textos teológicos, científicos y
filosóficos.
Participa en un foro sobre el tema: ¿Qué
es el hombre? Desde punto de vista de
varios pensadores.
Valoración de la importancia
que tiene para el ser humano
desde el punto de vista
- Investigación de la teológico, científico y filosófico. Lee y analiza la obra: “El Príncipe”, para
clasificación de valores. establecer una diferencia en el concepto
6. El Problema de Política en Aristóteles y Platón.
Antropológico
Temas Contenidos
Analiza las ideas del hombre

desde la antigüedad hasta
Teológico nuestros días, a través de
textos filosóficos.
Científico
Filosófico Aplicación del conocimiento

estético en el análisis de una
película Interés por el estudio filosófico
del hombre, así como sus Comprende el concepto de
diferentes ideas. Política en base a autores
antiguos y modernos. -Realiza un mapa conceptual de la
-Explicación de los corrientes clasificación de valores haciendo énfasis
monistas, dualista, pluralista y en los éticos y estéticos.
7. Antropología filosófica: lo absoluto.
-En la antigüedad
-En la Edad Media -Espíritu crítico frente a los

-Desarrollo de la clasificación diversos problemas políticos
-En la Modernidad de los objetos. Luego de observar la película “El Código
que se dan en la sociedad.
de Da Vinci” Realiza un escrito breve en
la que explicas por qué es una obra de
arte.
8.La filosofía Política:
- La Política para Platón y -Investiga la clasificación de -Discusión y análisis de las diferentes

Aristóteles - El concepto de los valores en diferentes textos corrientes que explican el problema de la
Comparación de los
Política en Maquiavelo, axiológicos. sustancia.
diferentes argumentos que
Hobbes, Locke. Rousseau, y demuestran la existencia de
otros. Dios.
Temas Contenidos
-Interés por conocer la

clasificación de los valores,
9. Axiología -Aplica el conocimiento -Elabora un ensayo filosófico para

estético en el análisis de una distinguir las diferentes clases de
- Clasificación de los valores película. objetos.
-Apreciación de las distintas

- Disciplinas axiológicas: manifestaciones estéticas. -Explica el problema de la -Taller grupal: debaten y analizan los
Ética y Estética. sustancia basado en textos de argumentos a favor y en contra sobre la
diferentes autores. existencia de Dios, para sustentar cada
posición.
Interpretación de las ideas
filosóficas modernas y
postmodernas.
-Interés por conocer las

10. El problema de la diferentes corrientes filosóficas
Sustancia. que explican el problema de la
sustancia.
-Principales corrientes: El -Desarrolla la clasificación de
monismo, dualismo, el los objetos basado en el
pluralismo y lo absoluto. documento de Parménides
( Ser y no ser).
Temas Contenidos
11. La Ontología del ser. -

Clasificación de los objetos:
- Objetos reales,
Ideales y metafísicos. -Valoración de los problemas
del Ser y su existencia.
-Compara las diferentes
12. Argumentos sobre la argumentaciones en base a
existencia del ser textos filosóficos.
Investigación de la ideas de
metafísico-ontológico.
los principales pensadores
- Argumentos gnoseológico latinoamericanos. Realiza un debate sobre las principales
de San Agustín corrientes filosóficas de la modernidad y
postmodernidad.
-Argumento ontológico de Sustentación de las -Tolerancia hacia las diferentes

San Anselmo. principales ideas de la posturas en cuanto a la
Filosofía en Panamá. existencia de Dios.
- Argumento cosmológico de
Tomás de Aquino.
-Argumento metafísico de
Descartes, Spinoza y Locke.
1. Principales corrientes
filosóficas modernas y
Posmoderna : Explicación de la diferencia
entre el pacifismo en Europa
-Racionalismo vs empirismo y América.
Temas Contenidos
-Filosofía Kantiana
-Idealismo Alemán --
Marxismo
-Existencialismo
Interpreta las ideas filosóficas Lee y analiza las Obras: El Hombre
-Otras corrientes modernas y postmodernas mediocre y Ariel para destacar la
analizando diversos textos corriente a que pertenece cada autor.
filosóficos.
Respeto por las diferentes Lee y analiza la obra: Materialismo e

formas de pensamientos que se Idealismo, una alternativa de Ricaurte
dieron en la modernidad y Soler.
posmodernidad.
2. Filosofía Latinoamericana.
2.1 pensamiento
latinoamericano.
Investiga, expone y sustenta los

antecedentes, hechos, causas y
3 La Filosofía en Panamá.
consecuencias de los principales
genocidios del XX: -Polpot ( Camboya )
Temas Contenidos
- Antigua U.R.S.S. -El Holocausto Judío

-Dictaduras latinoamericanas.
Analiza las principales ideas
de los filósofos
latinoamericanos atendiendo
sus principales obras.
Valoración de las ideas de los

pensadores latinoamericanos.
Investiga las principales ideas

de los pensadores
4 Las Utopías Sociales en la panameños atendiendo sus
actualidad. principales obras.
-Pacifismo
- Cultura
-Política Aprecia la contribución de la

Filosofía a la “formación del Ser
-Religiosa de lo panameño”.
Explica y sustenta la
diferencia entre el pacifismo
en Eurasia y América.
Temas Contenidos
Valoración de las utopías

Sociales.

Asignatura: Matemática 12 o

-Aprender, participar y colaborar, de manera efectiva, por -Resolver situaciones reales que involucren diferentes tipos de inecuaciones. Inecuaciones
iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Álgebra
-Identificar diferentes tipos de funciones, mediante sus notaciones y gráficas. Funciones

-Identificar sistemas, aplicar reglas, construir procesos y reales
diseñar modelos para analizar e interpretar datos. Cálculo
diferencial
-Determinar el dominio y codominio de funciones reales, utilizando diversos
recursos y procesos matemáticos con base al análisis de sus gráficas.
-Plantear, analizar y resolver problemas del contexto, a
partir de algoritmos establecidos.
-Resolver operaciones entre funciones y determinar la compuesta y la inversa
de funciones.

Asignatura: Matemáticas 12 o
Temas Contenidos
-Definición de -Resolución de inecuaciones -Muestra seguridad en la -Utiliza, con seguridad, con precisión -Construye una tabla con las
relación de orden. presentando su solución en identificación de las notaciones y la simbología de relaciones de orden diferentes notaciones de intervalo.
notación de intervalo, de aplicación de las propiedades para y la notación de los intervalos.
-Tipos de intervalos, conjunto y gráfica. resolver diferentes tipos de -Resuelve, en equipos colaborativos,
notación y -Aplica, con seguridad, las propiedades ejercicios de inecuaciones.
inecuaciones.
representación de las desigualdades y presenta sus
gráfica. resultados en las distintas notaciones. -Resuelve y representa la solución
de las inecuaciones en las distintas
-Propiedades -Muestra orden, claridad y -Resuelve, con claridad, problemas notaciones de intervalo.
fundamentales de las seguridad en las representaciones reales que involucren la aplicación de las
desigualdades. de la solución de una inecuación. inecuaciones.
-Tipos de
Inecuaciones inecuaciones: Lineal
y Cuadrática.
-Concepto -Representación gráfica de -Valora la utilidad de las funciones -Determina, con creatividad, si una curva -Participa en un conversatorio sobre
relaciones mediante reales en situaciones de su entorno. en el plano cartesiano corresponde a la importancia de una función y
-Clases de diagramas de Venn - Euler. una función o no, aplicando, establece diferencias y semejanzas
funciones: -Muestra seguridad al identificar los adecuadamente, la definición y el criterio entre relaciones.
-Clasificación de las funciones distintos tipos de funciones y de la recta vertical.
Funciones algebraicas y trascendentes establecer su dominio y codominio. -Presenta situaciones del entorno
según su definición. -Realiza, con precisión y creatividad, la donde se ejemplifiquen relaciones o
algebraicas -Muestra iniciativa y creatividad gráfica de una función determinando el funciones.
- Determinación del dominio y para la construcción de la gráfica de dominio y codominio.
Constante
Funciones -Realiza prácticas grupales sobre
Temas Contenidos
reales. Idéntica codominio de una función. los diferentes tipos de funciones. -Resuelve, con seguridad, situaciones funciones para graficar y determinar
del contexto aplicando los procesos de su dominio y codominio para
Lineal -Resolución de las -Valora la utilidad de los recursos las funciones reales, correctamente. desarrollar destrezas y afianzar
operaciones fundamentales tecnológicos para la resolución de conocimientos del tema.
Cuadrática con funciones reales. operaciones entre funciones en
situaciones reales. -Utiliza procesos matemáticos
Funciones -Construcción de la gráfica de apropiados para resolver problemas
trascendentes. las funciones algebraicas y con funciones reales
trascendentes.
-Dominio y
Codominio
-Gráfica de
funciones.

Asignatura: Biología 12. o Grado
-Describe la estructura molecular de los ácidos nucleicos, Áreas 1: -Explica la estructura y el papel funcional de los ácidos Biología molecular
como forma de inferir como se almacena, trasmite y expresa continuidad de la nucleicos, como moléculas claves para la comprensión
la información genética en los organismos eucariotas. vida de las bases moleculares de la herencia biológica. - (ADN, ARN)
-Comprende las aplicaciones e importancia de la -Aplica conocimientos de genómica y proteómica en la -Estructura y función de los
biotecnología en el desarrollo de la humanidad. comprensión de estados fisiológicos y/o de salud. ácidos nucleicos.
-Explica los conceptos fundamentales de anatomía y Mutaciones
fisiología humana que permiten la comprensión de la
dinámica corporal. -Génicas o puntuales
-Explica las funciones vitales que sustentan la vida del ser -Cromosómicas
humano. - Numéricas y estructurales.
Áreas 2: -Reconoce la estructura general del cuerpo humano, Anatomía y fisiología

describiendo la función que desempeñan los diferentes
anatomía y niveles de organización. humana I
fisiología
humana -Domina conceptos fundamentales de anatomía humana. -Definición de Anatomía y
Fisiología
I
-Niveles de organización del
cuerpo.
Conceptos básicos de anatomía

y fisiología
Áreas 3: -Describe las funciones vitales que sustentan la dinámica Anatomía y fisiología
del cuerpo humano.
anatomía y humana II
fisiología -Describe la estructura de los sistemas orgánicos y sus
humana II interrelaciones funcionales El ser humano y sus
funciones vitales
-Función de nutrición
y excreción
-Función de relación
Áreas 4: -Comprende la problemática ambiental a nivel local, Población y ambiente

regional y mundial, promoviendo alternativas de solución
población y Problemas ambientales globales
ambiente y participación. que inciden en nuestros
ambientes naturales.
-Reconoce los ambientes naturales como fuente de
riqueza y medio de vida. Manejo de desechos Organicos e
Inorganicos

Asignatura: Biología 12. o Grado
Biología molecular Biología molecular Biología molecular Biología Biología molecular Elabora modelos
molecular
- Ácidos nucleicos - Ácidos nucleicos - Identificación de los - Describe la estructura moleculares de ADN y
- Interés por la molecular de los ácidos
-Estructura y función de los -Estructura y función de los componentes y nucleicos.. ARN, con materiales
ácidos nucleicos (ADN, ácidos nucleicos (ADN, comprensión de reciclados, y confecciona un
ARN). ARN). estructuras del ADN y la cuadro comparativo.
Mutaciones Mutaciones ARN. estructura del

ADN y ARN
-Génicas o puntuales -Génicas o puntuales
-Cromosómicas -Cromosómicas
- Numéricas y estructurales. - Numéricas y estructurales.
Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Anatomía y Anatomía y fisiología Observa vídeo sobre la
fisiología organización del cuerpo
humana I humana I humana I humana I humano.
humana I
-Definición de Anatomía y -Definición de Anatomía y -Utilización de -Define con claridad el campo -Elabora silueta sobre
Fisiología Fisiología - Asume una de estudio de la Anatomía y
terminología descriptiva actitud Fisiología. papel para señalar con
-Niveles de organización del -Niveles de organización del
cuerpo. cuerpo. de regiones corporales responsable nombres comunes las
Conceptos básicos de Conceptos básicos de o estructuras anatómicas hacia su partes o regiones

anatomía y fisiología anatomía y fisiología del cuerpo humano. cuerpo al
reconocer su corporales
estructura y
fisiología
corporal

logros
Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Elabora un cuadro sinoptico sobre
las funciones vitales donde
humana II humana II humana II humana II humana II exponga la definición, finalidad y
El ser humano y sus El ser humano y sus -Identificación de las funciones -Asume una actitud -Explica con claridad los sistemas orgánicos que
vitales y de los sistemas responsable hacia su participan de ellas.
funciones vitales funciones vitales orgánicos que participan de cuerpo al reconocer su las funciones vitales
ellas. estructura y fisiología
-Función de nutrición -Función de nutrición corporal. que mantienen la
homeostasis y
y excreción y excreción sustentan la dinámica
-Función de relación -Función de relación del cuerpo humano.
Población y ambiente Población y ambiente Población y ambiente Población y ambiente Población y ambiente Elabora un cuadro comparativo
sobre los desechos Orgánicos e
Problemas ambientales Problemas ambientales - Identificación de - Toma conciencia de la - Describe con Inorgánicos dentro y fuera del
globales que inciden globales que inciden problemática planeta tierra
en nuestros ambientes en nuestros ambientes problemas ambientales propiedad los
naturales. naturales. ambiental regional e
de índole local e internacional problemas
internacional que ambientales a nivel
inciden en el local, regional
desequilibrio
 Reconoce la importancia de la Química en virtud de sus Cinético-  Interpreta el comportamiento de los gases en función de la  Estado Gaseoso
frecuentes implicaciones en la vida cotidiana. Molecular teoría cinética y de las leyes de los gases
 Aplica las leyes de los gases para resolver problemas  Disoluciones:
reales y simulados.
Cinético-  Comprende el comportamiento de las disoluciones en

Molecular función de las propiedades de los estados en que se
presentan y de su composición química.
 Interpreta fenómenos del contexto en función de las leyes que
 Aplica cálculos y procedimientos de laboratorio para
rigen el comportamiento de la materia.
determinar la concentración de las disoluciones utilizando
diversas unidades.
Cinético-  Comprende aspectos relacionados con las reacciones  Transformaciones de
Molecular químicas reversibles y el equilibrio químico. energía
 Aplica el principio de Le Chatelier y la ley de acción de Equilibrio Químico.
masas para determinar las concentraciones de reactivos y
productos en reacciones reversibles.
 Utiliza los conocimientos teóricos y experiencias prácticas en
el análisis y solución de problemas implicados con el Enlace  Comprende el comportamiento de los ácidos y las bases en  Equilibrio ácido-base
desarrollo socio-económico de nuestro país. función de las diversas teorías acido – base.
químico
 Aplica las teorías acido – base, así como el equilibrio
químico, para resolver problemas relacionados con ácidos
y bases fuertes y débiles.
Asignatura: QUÍMICA Grado: 12º
Planificación Trimestral Básica General
Asignatura QUÍMICA. grado 12º

logros
 Estado Gaseoso Propiedades de los Desarrollo de Reconocimiento de la Resuelve problemas

gases: Expansión, problemas de importancia de los aplicando las leyes de
Forma, Volumen aplicación de las gases en función de los gases mediante Prueba escrita sobre
diferentes leyes. su utilidad para la prácticas individuales y problemas de aplicación
Compresibilidad, vida, la industria y sus grupales. de las leyes de los gases.
Presión, Densidad Investigación y repercusiones en el
discusión sobre los ambiente.
 Disoluciones: Miscibilidad grandes problemas
- Leyes de los Gases: atmosféricos actuales
derivados de la emisión Realiza cálculos para Talleres grupales sobre
Boyle-Mariotte, de gases Sensibilización sobre resolución de problemas
los problemas determinar y expresar
Charles ,Gay-Lusaac, contaminantes. la concentración de que impliquen cálculos
Ley Combinada. atmosféricos que se de unidades de
derivan de la emisión disoluciones utilizando
diferentes unidades de concentración.
de gases
contaminantes. concentración.
Soluto y disolvente.
Identificación de tipos Reconocimiento la
- Tipos de disoluciones. de disoluciones según
 Transformaciones utilidad de las
los estados de Talleres grupales sobre
de energía: Fracción molar.
agregación y la disoluciones en la resolución de Problemas
Equilibrio
Químico. Concentración molar, proporción soluto - vida diaria relacionados con la
(Molaridad). identificando ejemplos Predice, de forma oral constante y las
disolvente. Cálculos de de las y escrita, el concentraciones de
Molalidad, Normalidad, las unidades de desplazamiento de una equilibrio.
Unidades trazas (ppm, concentración. mismas reacción en equilibrio
ppb). Interconversión de aplicando el principio Pruebas escritas sobre
unidades. de Le Chatelier. principio de Le Chatelier
y cálculos de
 Equilibrio ácido- concentraciones de
base Valoración de las equilibrio.
Reacciones Reversibles. Identifica ejemplos de
implicaciones de las
Cálculos de la reacciones ácidos y bases del
- Principio de Le
constante de equilibrio reversibles en la contexto en función de
Chatelier.
y de las industria y en el las teorías estudiadas. Talleres grupales sobre
concentraciones de identificación de pares
- Equilibrio homogéneo entorno.
equilibrio. Realiza cálculos de acido – base conjugada y
heterogéneo.
pH, concentración de sobre cálculos de pH de
Observación-
El tema de las leyes de los gases hemos considerado revisarlo en sexto año debido a que en quinto año los temas abarcan mucho tiempo y por ser de importancia en la
prueba de admisión de las universidades consideramos importante incluirlo.

Asignatura: Física 12. o Grado
1. Desarrolla actitudes, destrezas y habilidades para utilizar las leyes de ONDAS Maneja y aplica el concepto del movimiento ondulatorio a situaciones de
la Física. la vida diaria.
2. Conoce y aplica el movimiento ondulatorio aplican los conceptos de -Aplica y utiliza métodos gráficos y analíticos para realizar la
ondas transversales, longitudinales, y superposición. superposición de ondas.
- Planifica, ejecuta resultados de una experiencia de situación real o

simulada, en la cual se aplican los conceptos de ondas transversales,
3. Comprende, aanaliza y reconoce que los fenómenos luminosos longitudinales, y superposición.
pueden estudiarse utilizando un modelo corpuscular o un modelo
ondulatorio. -Analiza las consecuencias que tiene la exposición a los sonidos con
nivel muy alto o el ruido en perjuicio de la salud y responsables de
problemas como estrés, acufenos y otros.
4. Utiliza el análisis de las magnitudes vectoriales y escalares. - Valora la importancia del uso de las ondas electromagnéticas para la
comunicación, tratamiento o diagnóstico de enfermedades y otras áreas
de desarrollo humano.
5. Analiza la fuerza y el campo eléctrico en un sistema de cargas
aplicando la Ley de Coulomb o la de Gauss.
ÓPTICA -Analiza y reconoce que los fenómenos luminosos pueden estudiarse
utilizando un modelo corpuscular o un modelo ondulatorio.
6. Construye un modelo matemático para explicar el concepto de -Realiza experiencias de reflexión y refracción, utilizando espejos planos,
potencial eléctrico de cargas puntuales a partir de un experimento de espejos esféricos o cubetas de refracción, según el caso, para explicar
líneas equipotenciales. situaciones cotidianas.
-Valora las implicaciones y aplicaciones que tiene la fibra óptica y los

láseres en el desarrollo de las comunicaciones y los métodos de
7. Valora la naturaleza y el objeto de estudio de la electricidad así como diagnóstico en medicina y otros.
el impacto en la en la sociedad con resultados que tienen inmediata
aplicación para mejorar la calidad de vida de los seres humanos y la ELECTROSTÁTICA - Planifica, ejecuta e informa resultados de una experiencia donde se
conservación del ambiente natural y social. evidencia los conceptos de carga por inducción, conducción, polarización.
- Utiliza el análisis de las magnitudes vectoriales y escalares como

herramienta para el análisis de la fuerza y el campo eléctrico en un
sistema de cargas aplicando la Ley de Coulomb o la de Gauss.
-Construye un modelo matemático para explicar el concepto de potencial

eléctrico de cargas puntuales a partir de un experimento de líneas
equipotenciales.
- Establece el modelo matemático para la carga o descarga de un

capacitor, mediante una actividad experimental.
- Valora la naturaleza y el objeto de estudio de la electricidad así como el

impacto en la en la sociedad con resultados que tienen inmediata
aplicación para mejorar la calidad de vida de los seres humanos y la
conservación del ambiente natural y social.
-Domina técnicas básicas de manipulación de instrumentos del área,

manteniendo y aplicando normas de seguridad.
ELECTRICIDAD - Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, como los relativos a la generación de energía eléctrica por medio
de hidroeléctricas, termoeléctricas, nucleares u otras.
MAGNETISMO -Domina técnicas básicas de manipulación de instrumentos del área,

manteniendo y aplicando normas de seguridad.
- Elabora, modelos físicos para explicar fenómenos relativos al

magnetismo, utilizando de manera creativa información escrita y los
recursos a su disposición
-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, como los relativos a la generación de energía eléctrica,
funcionamiento de motores eléctricos y sus aplicaciones.
INTRODUCCIÓN A LA -Construye opiniones e ideas sobre las situaciones o fenómenos que

FÍSICA MODERNA corresponden a la física moderna y principios básicos.
- Interpreta y discute con una actitud crítica, las observaciones y

experimentos que llevaron al desarrollo de la tecnología en el siglo XX a
partir de la física moderna.
–Valora la importancia de la física moderna en el desarrollo del país,

relacionadas a actividades que realiza diariamente.

Asignatura: Física 12. o Grado
1. MOVIMIENTO Dibujo de la gráfica de Interés por realizar las Establece las Síntesis sobre los
PERIÓDICO 1.1. una función armónica a actividades virtuales condiciones para que principales aspectos
Características del partir de su ecuación. asignadas sobre se observe un resaltados en la discusión
Movimiento periódico. movimientos movimiento armónico y estudio del sobre
1.2. Movimiento periódicos. simple y determina qué movimiento armónico.
Armónico Simple. 1.3. Análisis de resultados factores lo afectan.
Energía en el Movimiento Preguntas orales y/o
de experiencias reales o Aplica de los modelos escritas para determinar
Armónico Simple. 1.4. simuladas en las que se Conciencia sobre las
Aplicaciones del matemáticos para la las ideas previas de los
determina la relación consecuencias que determinación del estudiantes sobre las
Movimiento Armónico entre variables como tiene la exposición a
Simple. desplazamiento, la ondas que conocen y
amplitud, energía, los sonidos con nivel velocidad y la cómo influyen en nuestra
periodo, frecuencia. muy alto y relaciona el aceleración en términos vida.
ruido como de tiempo, frecuencia y
responsable de amplitud en un Discusión grupal sobre las
problemas como movimiento armónico aplicaciones de las ondas
estrés, acufenos y simple. en la sociedad, obtenidas
otros. en la búsqueda que
realizaron en internet u
otros medios.
Mapa de conceptos o
Clasifica las ondas de mapa mental sobre las
Valoración de la acuerdo al medio en
importancia del uso de ondas mecánicas y
que se propagan o a la electromagnéticas, donde
2. INTRODUCCIÓN A las ondas dirección de incluya clasificación y
LAS ONDAS Diferenciación entre electromagnéticas propagación. Describe aplicaciones.
ondas longitudinales y para la comunicación, las clasificaciones de
2.1. Tipos de ondas
ondas transversales tratamiento o las ondas en el Expresa los resultados de
2.2. Parámetros experimentando con un diagnóstico de espectro las experiencias
característicos resorte u otro medio enfermedades y otras electromagnético de relacionadas con ondas
elástico. Realización áreas de desarrollo acuerdo con la en un resorte o en una
2.3. Ondas una experiencia real o humano frecuencia, la longitud cubeta representaciones
longitudinales y ondas simulada para observar de onda o la energía. lingüísticas, matemáticas
transversales y explicar el fenómeno Explica sobre las y/o gráficas.
ÁREA TECNOLÓGICA
Asignatura: Gestión Empresarial y Formulación de Proyectos Grado: 12. o Grado
 Diferenciar el ambiente natural del ambiente Área N°1 -Diferenciar el ambiente organizacional del -El ambiente organizacional, natural y
organizacional. ambiente natural y externo. los elementos del ambiente externo.
 Valorar la importancia de la responsabilidad Administración, Gestión y
social y de la ética dentro de la control empresarial. -Valorar la importancia de la responsabilidad -La responsabilidad de los
administración. social de los administradores dentro del contexto administradores y la ética en la
 Conocer los recursos tecnológicos de un empresarial y definir los aspectos claves de la administración.
sistema de información gerencial. ética.
 Considerar el uso de las nuevas tecnologías
aplicadas a la información y a la
comunicación como herramientas cotidianas
al servicio. Área N°2 Conocer las teorías administrativas orientadas La tecnología de la información en la
 Identificar las nuevas tecnologías de la hacia la mejora de la gestión, valorar la Gestión Empresarial, La innovación y
administración como: Reingeniería, Kaizer, La tecnología de la dimensión estratégica de la innovación y la Gestión de la tecnología en la
Resizing, productos de los cambios información y la tecnología de la empresa. empresa.
científicos y tecnológicos. comunicación en la gestión
 valorar la importancia de las nuevas empresarial
tecnologías que apoyan el proceso
administrativo.
Área N°3 Comprender los aspectos inmersos en un Los aspectos de un sistema de calidad
sistema de calidad y valorar la importancia de las y la implantación de un sistema de
Calidad, productividad y herramientas de la mejora de la calidad. calidad en las empresas.
competitividad en la Gestión
Empresarial.
Área N°4 Analizar el concepto de planificación estratégica

y las preguntas que debemos hacernos cuando
Planificación estratégica en planificamos, elaborar un plan siguiendo los La planificación estratégica y los pasos
la Gestión Empresarial. pasos explicados. para la planificación estratégica.


Contenidos Indicadores de logros Actividades
sugeridas
Temas Conceptual Procedimental Actitudinal
El ambiente organizacional, -Importancia. Explicación del concepto, los Interesarse por conocer todo lo Establece la diferencia entre el -Investigará los
natural y los elementos del entornos y los elementos de la relacionado al ambiente ambiente organizacional y el procedimientos y
ambiente externo. -Los entonos acción directa e indirecta. organizacional valoración la ambiente natural y externo. actividades.
organizacionales Clasificación del ambiente externo e importancia de la ética en la
interno. empresa -diseñara
-Elementos de organigramas de
acción directa del empresas.
entorno.
-Capital
-La fuerza de
trabajo.
La responsabilidad de los -Responsabilidad y Conocimiento de la responsabilidad Valoración la importancia de la Valorar la importancia de la -investigara los
administradores y la ética en la sensibilidad social social de los administradores ética en la empresa, responsabilidad social de los requisitos para operar
administración. concienciación del cuidado del administradores dentro del contexto una empresa.
-Auditoria social Maneja los factores que contribuyen ambiente externo e interno de la empresarial.
a promover las normas éticas. empresa. -realizara pruebas
-Teorías de la ética diagnósticas,
formativas y
-Función de la ética
sumativas.
-Las herramientas
de la ética.
La tecnología de la información -La reingeniería Valora la dimensión estratégica de la Reconoce el uso de la tecnología Conocer las teorías administrativas
en la Gestión Empresarial, La innovación de la empresa y su importancia en la Gestión que orientan hacia el mejoramiento
innovación y la Gestión de la -Empowerment Empresarial innovando con de la gestión empresarial. Y las
tecnología en la empresa. nuevos programas en la estrategias de innovación de la
-Kaizen
empresa. empresa
-Resizinf
-Ciclo de vida de la
tecnología
-El proceso de la
innovación
tecnología
Temas Contenidos Indicadores de logros Actividades
sugeridas
Los aspectos de un sistema de -La planificación Define y describe el concepto de Reflexiona sobre la importancia de Comprende con claridad los
calidad y la implantación de un calidad y la importancia del costo la calidad y valora la aplicación de aspectos inmersos en un
sistema de calidad en las -El control de calidad y diagnóstico. los requisitos del control y sistema de calidad
empresas planificación,
-La mejora de la calidad
-Los costos de calidad
-Diagnostico.
La planificación estratégica y los Las preguntas básicas Explicar los aspectos claves en la Valora los aspectos claves en la
pasos para la planificación que debemos hacernos planeación estratégica y planeación estratégica en base a
estratégica. cuando planificamos comprender conceptos e las preguntas básicas de Analizar el concepto de
importancia planeación. planificación estratégica,
analizar las preguntas para
planificar
• Conocer los conceptos generales claves para la formulación de CONCEPCIÓN GENERAL • Crea definiciones de los
proyectos. DE PROYECTO términos que integran el proyecto.
• Identifica las funciones y

categorías de proyectos.
• Interrelacionar la investigación de mercado con otras ciencias, su
• Distingue las preguntas guías
aplicación y contribución para utilizarlos de manera creativa y
para la elaboración de un proyecto.
contextualizada como herramienta para la elaboración de su
proyecto. • Analiza los objetivos al
desarrollar un proyecto atendiendo
su estructura jurídica.
• Formular, elaborar y presentar un proyecto de emprendimiento

empresarial.
INVESTIGACIÓN DE • Define los conceptos y describir
 MERCADOS los objetivos de la investigación de
mercado.
• Describe el proceso de la
investigación de mercado.
• Relaciona la investigación de
mercados con otras ciencias.
FORMULACIÓN Y • Plasma su idea de negocio a Los aspectos de un sistema de

FACTIBILIDAD DE través de un proyecto de calidad y la implantación de un
PROYECTOS emprendimiento empresarial. sistema de calidad en las empresas.


sugeridas
Tema Conceptual Procedimental Actitudinal
s
1. Proyecto •Definición de los conceptos de •Demuestra interés por los •Será capaz de identificar los Preguntas
proyecto. conceptos que definen conceptos y valorar la importancia de los exploratorias. Lluvia
•Concepto los proyectos proyectos. de ideas
•Comprensión de los conceptos que
•Importancia definen un proyecto.
•Asociación de los conceptos •Valora la importancia de Observaciones

que definen un proyecto. elaborar proyectos. de campo.
Desarrolla
conversatorio sobre
el tema.
•Identificación de las categorías de

proyectos y sus respectivos
alcances.
•Asume responsablemente Examen escrito
Talleres Informe.
la identificación de las categorías de
proyecto y sus respectivos alcances.
•Reconoce las categorías de
proyectos y sus respectivas
funciones.
2.Categorías de proyectos
•Proyectos de infraestructura
•Producción de bienes
•Producción de servicios
3. Funciones de los •Descripción de las funciones de •Aporta lo mejor de si para aplicar las
los proyectos. funciones de los proyectos con eficiencia
Proyectos. y eficacia atendiendo sus alcances.
•Valora la importancia de
desarrollar un proyecto para su propio
negocio.
•Reflexiona sobre la importancia de

elaborar proyectos.
•Selección de las preguntas

básicas para formular un proyecto.
4.Preguntas básicas para la •Planteamiento de los objetivos
formulación de un proyecto. de un negocio propio para formular
un proyecto.
5.Alcance del estudio de

proyectos.
•Descripción de los objetivos para

desarrollar un negocio propio.
6.Objetivos que se alcanzan

al desarrollar un negocio
propio.
• Distingue el alcance y los objetivos de
los proyectos para su debida formulación.
• Antecedentes de un
proyecto.
7. Formulación de
proyectos.
• Identificación del
proyecto.
• Estudio de Mercado.
• Estudio Técnico
8. Formas jurídicas de la •Formulación de un proyecto de •Respeta las formas jurídicas para •Desarrolla habilidades y destrezas que
empresa. negocio atendiendo las formas iniciar una empresa. le permiten comparar las diversas formas
jurídicas establecidas en el país. jurídicas para el desarrollo de las
empresas.
sugeridas
Tema Conceptual Procedimental Actitudinal
s
9. Investigación de • Identificación de los conceptos • Demuestra responsabilidad en el manejo • Conoce la Lluvia de ideas.
mercados básicos en la investigación de de la investigación de importancia de la investigación de Análisis de casos
mercados. mercado. mercados.
• Concepto Desarrollo de
• Clasificación de los objetivos y • Asume compromisos concretos • Comprende los prácticas escritas.
• Objetivo beneficios de la investigación de mercados para la elaboración de los objetivos de conceptos básicos de la
para el desarrollo exitoso de un la investigación de mercados investigación de mercados.
proyecto. relacionándolos con otras ciencias y así
• Aplica los controles Elaboración de
elaborar proyectos exitosos.
necesarios para el manejo eficiente mapas
dela información obtenida en la conceptuales.
investigación de mercados.
• Comprende los
objetivos y Exámenes escritos
beneficios que genera una
adecuada investigación
de mercados. Talleres
Plenarias.
10. Relación de • Descripción de las relaciones • Valora la importancia y el impacto de la • Establece la relación existente
investigación de de la investigación de mercados con otras relación de la investigación de mercados con entre la investigación de mercados
mercados ciencias y su contribución en la otras ciencias y su aplicación en los negocios. con otras ciencias y su contribución y
formulación de proyectos aplicación en los negocios.
con otras ciencias, su
contribución y aplicación
en los negocios.
• Contribución,
beneficios y
aplicación.
• Métodos de
investigación
11. El proceso de
investigación de mercados.
• Estudio preliminar
• Investigación real.
• Análisis de los
datos.
• Informe final.
12. Factibilidad
• Concepto e
importancia. • Demuestra interés en la elaboración. • Formula proyecto de
emprendimiento empresarial.
• Elaboración del anteproyecto de
emprendimiento considerando los
13. Elementos de un elementos del estudio de factibilidad y
estudio de factibilidad. siguiendo la guía para la elaboración del
mismo.
• Formulación y
preparación del proyecto.
Lluvia de ideas
• Evaluación
• Estudio financiero
• Estudio de
mercado
• Estudio técnico Formulación y

elaboración de
• Estudio de
anteproyecto.
organización.
• Estudio de impacto
ambiental. Presentación del
proyecto.
14. Guía para la

elaboración de un
proyecto.
• Descripción
general
del negocio.
• Aspectos de
mercado.
• Evaluación
económica.
• Evaluación
financiera.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIRECCIÓN NACIONAL DE JÓVENES Y ADULTOS
BACHILLER EN CIENCIAS
CARGA HORARIA
GRADOS
ÁREAS ASIGNATURAS
10° 11° 12° TOTAL HORAS
B1 B2 B1 B2 B1 B2
Español (Lenguaje y Comunicación) 4 4 4 12
Inglés (Lenguaje y Comunicación) 4 4 4 12
Geografía Física 2 2
Geografía de Panamá 2 2
Geografía Humana Económica y Política 2 2
Historia Moderna y Post-Moderna 2 2
HUMANÍSTICA
Historia de Panamá 2 2
Historia de las Relaciones entre Panamá y los Estados
2 2
Unidos de América
Ética, Moral, Valores y Relaciones Humanas 2 2
Bellas Artes 1 1
Cívica 2 2
Lógica 1 1
Filosofía 1 1
Sub total 8 6 8 6 7 8
43
Total 14 14 15
Matemática 5 5 5 15
Educación Física y Salud Integral 2 2 4
CIENTÍFICA
Biología 6 6 6 18
Química 5 5 6 16
Física 6 6 6 18
Sub total 12 12 10 14 11 12
71
Total 24 24 23
Tecnología de la Información 2 2 4
TECNOLÓGICA
Gestión Empresarial y Formulación de Proyectos 2 2

Sub total 0 2 2 0 2 0
6
Total 2 2 2
20 20 20 20 20 20
SUB TOTAL DE HORAS POR NIVEL 120
40 40 40
TOTAL DE ASIGNATURAS 6 5 7 5 6 5 33
9. CREDO DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Creo en la alfabetización como instrumento, para empoderar a las personas, comunidades y las
sociedades.
Creo en el Rol como formadores en valores y constructores de paz, para la convivencia pacífica y
democrática en mi país.
Creo en la metodología andragógica, para ofrecer un modelo educativo con estrategias y técnicas
adecuadas que respondan a EDJA.
Creo en la transparencia, liderazgo, gestión, evaluación y rendición de cuentas de EDJA.
Creo que puedo contribuir con estrategias de divulgación, para lograr que más personas tengan la
oportunidad de acceder a los servicios educativos de EDJA.
Autora: Agnes de Cotes
10. BIBIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN MEDIA,

REIMPRESIÓN 2014

CIENCIAS 12mo

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REPÚBLICA DE PANAMÁ

NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MENSAJE DE LA DIRECCION DE EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS

Fundamentales de Aprendizaje de la Educación Premedia y Media, con el objetivo de presentar a los

orientación y aprendizaje pertinente y significativo.

Supervisores Nacionales y Regionales, Directores de centros educativos, Facilitadores y Administrativos, con la

guía y orientación permanente de la Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa.

EQUIPO TÉCNICO NACIONAL

PROFESORES Y SUPERVISORES COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA

3.3 El enfoque en competencias................................................................................................................................................................................ 13

“aprender a ser”, “aprender a aprender” y “aprender a

 Favorecer el desarrollo de actitudes en  Cultivar sentimientos y actitudes de

PARTE II El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador

2.1.2 Concepción de aprendizaje significado personal, un orden propio razonable en respuesta a

La Andragogía se fundamenta en las experiencias del creatividad y la innovación en la producción de

El modelo educativo está centrado en los valores, la

Las ofertas de Educación Media deberían estar orientadas

Competencia 1: Lenguaje y comunicación Competencia 2: Pensamiento lógico matemático

Rasgos del perfil por competencia

necesarias para desarrollar por uno mismo y de lo que se

educativo, el resultado y la expresión duradera de la

5.3 ¿Qué evaluar?

5.4 ¿Cómo evaluar? La evaluación andragógica se realiza a través de todos los

5.6 Recomendaciones de técnicas y métodos de  Observaciones

 Equidad: evita sesgos derivados de 5. Para ello se recomienda la incorporación de

6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO

Objetivos generales de grado Áreas Objetivos específicos Temas

-Utilizar la lectura de textos literarios y no literarios

-Valorar las estrategias y métodos de comprensión

-Analizar textos literarios, con apoyo de modelos

-Busca analogías en textos no

-Crea analogías con palabras

Temas Contenidos Indicadores de mapa

Conceptual Procedimental Actitudinal

Temas Contenidos Indicadores de logros Actividades sugeridas

Conceptual Procedimental Actitudinal

-Contrato -Escribe un artículo de opinión

-Cotizaciones -Elabora certificados y

-Organiza un brindis para los

Redacta un informe escrito acerca

Dirección General de Educación

Asignatura: Inglés Grado: 12. o Grado

 Dominar el idioma inglés como herramienta necesaria para acceder a -technology

*To be able to interact in different professional situations. *Verb tenses

Dirección General de Educación

Asignatura: Inglés Grado: 12. o Grado

Conceptual Procedimental Actitudinal

Conceptual Procedimental Actitudinal de logros

Asignatura: Geografía Humana, Económica y Política Grado: 12. o Grado

-Población Mundial: Evolución,

Población Urbana y Rural.

2-Conceptos Geografía  Reconoce la importancia de la Geografía -Geografía Económica y su

 Comprender y reconocer la Sectores Económicos de la Producción:

-Concepto y definiciones de desarrollo económico.

-Regiones y Países según grado de desarrollo

Geografía Política; Ciencia que  Comprender la importancia de la Geografía Geografía Política:

Dirección General de Educación

Asignatura: Geografía Humana, Económica y Política Grado: 12. o Grado

Temas Conceptual Procedimental Actitudinal de logros

Geografía Humana y las corrientes de hechos geográficos

Contenidos Indicadores Actividades sugeridas

Temas Conceptual Procedimental Actitudinal de logros

Contenidos Indicadores Actividades sugeridas

To be able to interact in different professional situations. Verb tenses