Metodología de la Investigación

UNIDAD IV

El marco teórico es un compendio escrito de artículos, libros y otros documentos que

describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema del estudio.

Es un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar

vinculado con nuestro planteamiento del problema; y un producto que a su vez es parte
de un producto mayor: el reporte de investigaciones.1

Implica exponer y analizar teorías, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las
investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren válidos para el correcto
encuadre del estudio.2

Funciones del marco teórico

 Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

 Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.
 Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su
problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.
 Documenta la necesidad de realizar el estudio.
 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por
razones bien fundamentadas.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Etapas de elaboración

 Revisión de la literatura correspondiente

Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros materiales que

sean útiles para los propósitos del estudio. Debe ser selectiva, se requiere
seleccionar solo los más importantes y recientes, y que además este vinculadas con
nuestro planteamiento del problema de investigación.

 La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica de

referencia

Estrategias para la revisión de antecedentes

1
Yedigis y Winbach 2005
2
Rojas 2002

1
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La revisión de antecedentes es el conjunto de acciones de exploración, de extracción de

información y de ordenamiento del material científico recopilado. Sus funciones son dos:

 Contribuir al enriquecimiento conceptual del investigador, lo que le ayudara a

precisar mejor la formulación del problema y a fundamentar las hipótesis cuando
corresponda
 Actualizar al investigador respecto a los debates teóricos, y a las técnicas de
recolección y análisis de datos que se utilizan.

Implica un trabajo sistemático, riguroso y disciplinado. Demanda del investigador la

utilización de destrezas lógicas, de habilidades de resumen y asociación de redacción.
Debe tener dominio del inglés a nivel de comprensión lectora. Requiere una importante
dosis de curiosidad.

Supone una tarea de evaluación de los resultados de investigación. Esa evaluación se debe
realizar en base a algunas características de las fuentes en que se consultan y al tipo de
producto científico que se consulta.

Tipos de fuentes

 Fuentes primarias
Constituyen el objeto de la revisión de la literatura y proporcionan datos de
primera mano, pues se trata de documentos que contienen los resultados de los
estudios correspondientes.
 Fuentes secundarias
Son listas, compilaciones y resúmenes de referencias o fuentes primarias
publicadas en un área de conocimiento en particular. Es decir, reprocesan la
información. Pueden encontrarse físicamente o por Internet. Algunas, incluyen los
datos de las referencias y un breve resumen de cada una de estas; otras, el título y
los autores, y la posibilidad de acceder vía electrónica al resumen o a la referencia
completa. La mayoría se encuentran en inglés y se presentan alfabéticamente
según la clasificación que se utilice para ordenarlas.
 Fuentes terciarias
Se trata de documentos donde se encuentran registradas las referencias a otros
documentos de características diversas y que compendian nombres y títulos de
revistas y otras publicaciones periódicas. Son útiles para detectar fuentes no
documentales.

La diferencia entre la fuente secundaria y la terciaria:

2
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- La fuente secundaria compendia fuentes de primera mano; la fuente secundaria

reúne fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias
directas y una fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias.

- Los catálogos temáticos, directorios, guías de índices suelen servir como fuentes
terciarias para llegar a las primarias. Su uso debe ser con enfoque y guía, sino
pasaríamos muchas horas sin encontrar fuentes primarias o referencias que nos
sirvan.

Tipos de obras o productos de comunicación científica

De acuerdo al formato pueden clasificarse en:

 Libros:
Son un recurso importante ya que profundizan un tema en particular. Su limitación
es la desactualización de alguna información. Generalmente son fuentes
individuales.
 Artículos científicos:
Es el formato de comunicación de resultados más utilizado y de mayor uso en el
intercambio científico. Permiten acceder a debates actuales y mantienen
información segura. Su límite es que informa resultados particulares de un proceso
más amplio de investigación, lo que permite encontrar más artículos de los mismos
autores con lo que se amplía la cantidad a revisar. La periodicidad de la revista y la
valoración de la calidad son dos aspectos a tener en cuenta en la evaluación de la
confianza que se puede tener en los resultados informados.
 Actas de congresos:
Permiten acceder a debates e investigaciones en curso. Es mas dinámico, pero hay
que ser cuidadosos en su utilización ya que los mecanismos y criterios de control
son más flexibles que en otros. Tienen un carácter controversial o polémico.
 Tesis:
Exponen los resultados de una investigación original. Sus resultados son confiables
debido a que deben superar varios procesos de evaluación. Su dificultad es
acceder a estos textos ya que para proteger el derecho de autor quedan en las
bibliotecas en las que solo pueden consultarse en salas.

Alcances de la investigación a realizar

Es el segundo paso en nuestra investigación, una vez hecha la revisión de la literatura. De

esta depende la estrategia de investigación. Los competentes del proceso serán distintos
según el alcance que se adopte, lo que no niega la existencia de una investigación que
incluya elementos de más de uno de los alcances.

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Estudios Exploratorios

Sirven para preparar el terreno y por lo común anteceden a investigaciones con

alcances descriptivos, correlacionales o explicativos.

Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación

poco estudiado, como fenómenos desconocidos o novedosos.

Se caracteriza por ser más flexible en su método en comparación a los demás

alcances, y son más amplios y dispersos. También implican un mayor riesgo y
requieren gran paciencia, serenidad y receptividad.

La formulación de este tipo de estudios se caracteriza por centrar el análisis en una sola
variable o un aspecto de la realidad. Suele surgir cuando aparece un nuevo fenómeno y
que, precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción sistemática. En
estos tipos de estudios es difícil formular hipótesis debido a la poca información que
existe sobre el tema.

Ejemplo: el descubrimiento de nuevas enfermedades por ejemplo COVID-19.

Estudios Descriptivos

Buscan especificar las propiedades, características y perfiles de cualquier

fenómeno que se someta a un análisis. Miden, evalúan o recolectan datos sobre
diversos conceptos, aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a
estudiar

Describe cualidades o características del objeto de estudio a través de censos o encuestas.

Orientan la investigación hacia una caracterización del fenómeno. Se describe algunas
características del objeto de estudio, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner
de manifiesto su estructura o comportamiento.

Ejemplo: Un censo; otro ejemplo serían las mediciones y relevamientos que realizan los
geógrafos; o un informe sobre crecimiento demográfico de una región determinada, etc.

Estudios Correlaciónales

Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población. Tiene

como propósito conocer la relación que exista entre dos o más conceptos,
categorías o variables en un contexto en particular.
Sirven para saber cómo se puede comportar un concepto o una variable al conocer
el comportamiento de otras variables relacionadas.

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La explicación es parcial, y cuanto mayor sea el número de variables que se asocien

en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, más completa será la
explicación.

Relaciona dos o más conceptos para medir similitudes y diferencias. Permiten predecir el
comportamiento de una variable al conocer el comportamiento de una variable con
relación a otras.

Ejemplo: un análisis de la relación entre los niveles de delincuencia y la clase social; un

análisis entre aumento del índice de inflación con relación al aumento del índice de
pobreza e indigencia

Estudios Explicativos

Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se

estudian.

Van más allá de la descripción o del establecimiento de relaciones, están dirigidos

a responder las causas. Trata de explicar por qué ocurren los fenómenos.

Es el nivel más complicado porque no solo describe y relaciona sino que requiere
encontrar las causas de un fenómeno. Es decir que el objetivo está en determinar los
orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos, a partir de la
delimitación de las relaciones causales existentes.

Ejemplo: Un estudio que busque explicar las causas de analfabetismo en una población
determinada.