Periodo Inicial 2024- Sala de 5- Turno Mañana

Proyecto áulico: “Armamos juntos la sala Amarilla del Jardín Garabatos”

Sala: 5 años T.M.
Duración: del 1/03 al 31/03
Docente: Cintia Bianchi

Fundamentación:
El Nivel Inicial organiza sus actividades en función de tres períodos con características
distintivas. La institución y el docente del Nivel Inicial planifican esos momentos en función de sus
propuestas. En este Nivel, los niños y las niñas hacen su ingreso o regreso a la vida escolar y, a la
vez, las familias hacen su presentación en el espacio escolar, a través del Jardín ya sea en las salas de
los más chicos o bien de las secciones que son obligatorias en la provincia de Buenos Aires.

En el período de inicio es importante, la edad de los niños y las niñas, las características de
las familias, de la comunidad, la modalidad que tiene la institución y anticipar las múltiples variables
que asume este momento del año. Es preciso, sin embargo, recordar que algunas continuidades
atraviesan este período; entre ellas, la necesidad de que sea la institución toda la que se prepara
para recibir a los niños, las niñas y sus familias, que el espacio y las propuestas de actividad estarán
al servicio de procesos de integración en los que no se espera que sea el niño o la niña el que debe
“adaptarse”, sino que se trata de una construcción por ambas partes: Jardín y Niños y Niñas.

Las actividades planificadas por la docente contemplarán la intervención del grupo en su

totalidad, se favorecerán los escenarios lúdicos en los que participen, se vinculen y disfruten.
Planificar actividades con juegos, en los que se involucre la expresión artística o aquellas que
ayuden a apropiarse del espacio y de los materiales. Para ello debe haber un adulto de la institución
dispuesto a acompañar, a sostener. Cobra especial relevancia el modo en el que interviene el equipo
directivo y la preceptora. Los equipos directivos acompañan a las familias, contienen a los docentes
y ayudan a planificar propuestas de tipo institucional, considerando el uso de los espacios y
posibilidades reales de cada docente. Al mismo tiempo, el rol del personal auxiliar y de los
profesores especializados en este período debe ser considerado especialmente, ya que su vínculo
con los niños, niñas y las familias es significativo. Los tiempos de permanencia deben ser
resignificados en virtud de la realidad de cada grupo. No siempre es necesario que mantengan un
horario reducido varios días cuando ya conocen el Jardín y a sus pares. Es necesario revisar algunas
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actividades que ocupan este primer período; por ejemplo, el conocimiento de la escuela es una
propuesta que los niños y niñas suelen trabajar en la sala de tres; si el grupo pasó a la sala de cuatro
está propuesta puede ser resignificada y trabajarse desde otro lugar. Así se pueden indagar otros
espacios o equipamiento que el grupo desconoce, sin perder de vista que estos niños y niñas ya
sienten ese Jardín como propio. Para el éxito de este período, es necesario que las familias cuenten
con toda la información acerca de la estadía de los niños y niñas en la sala. Cada año este período
presenta circunstancias imprevisibles que serán resueltas con idoneidad si existe trabajo en equipo
genuino y compromiso adulto.

Tal como señala el Diseño Curricular 2022 de Nivel Inicial, los jardines de infantes
representan territorios de infancias, “territorios donde se ponen en juego cada día un verdadero
trabajo educativo centrado en el cuidado y la enseñanza sostenido desde la hospitalidad” (Pág. 15).
Por ello, el Proyecto de Periodo Inicial tendrá como producto final el armado de la sala: mobiliarios,
carteles indicativos, referenciales, sectores de juego, normas de convivencia, entre otros. Sin
embargo, no se trata de un proyecto que cierra o se concluye en tiempo determinado, sino que se
trata del inicio del camino de construcción colectiva de conocimientos propios de la sala de 5 que
irán complejizándose de acuerdo a las dinámicas propias del grupo.

La educación inicial es el lugar y el tiempo para la enseñanza y el cuidado, enseñar y

transmitir bagajes de conocimiento sensible y significativo en diálogo con la época, poniendo a
disposición el mundo en clave de igualdad y de derecho desde una perspectiva inclusiva de la
educación que pone en juego los saberes, experiencias y identificaciones culturales.

Propósitos del período:

♥ Apropiación del espacio.
♥ Creación de Vínculos.
Contenidos a trabajar:
● Formación personal y social:
-Integración progresiva al grupo de pares y a la institución en general reconociendo la importancia
de cada integrante para la conformación grupal.
-Identificación, comprensión y valoración de pautas, criterios, normas sociales e institucionales de
regulación de la convivencia democrática en tiempos y espacios comunes.
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-Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente autónomo, cooperativo y de

cuidado de si mismo y de los demás.
-Apropiación de los diferentes espacios del jardín como lugar de pertenencia y ámbito de
contención de sentimientos y emciones en la trama intersubjetiva de la convivencia.
● Prácticas del Lenguaje:
-Participar de conversaciones utilizando el propio lenguaje y respetando el lengaje de los demás en
situaciones que favorezcan experiencias interculturales en el jardín.
-Solicitar la atención ante un problema o necesidad empleando progresivamente el lenguaje oral or
sobre el gestual.
-Manifestar mediante el lenguaje situaciones y sentimientos en siuaciones que desee hacerlo.
● Juego:
-Colaboración e interacción con las y los pares en diversas situaciones de juego.
-Integración al grupo de pares en situaciones de juego.
-Comprensión de normas y pautas de convivencia en el desarrollo del juego.
-Resolución de conflictos y problemas a través de intercambios y argumentos.
● ESI:
-La disposición de recibir y dar cariño.
-La confianza, la libertad y la seguridad para expresar ideas, opiniones y pedir ayuda.
Propuesta de enseñanza:
Se llevarán a cabo distintas actividades de las diversas áreas a fin de alcanzar los dos grandes
objetivos del periodo inicial y con el propósito de conformar un nuevo grupo, en un nuevo espacio.
Las mismas se desarrollarán durante un mes y estarán a cargo de la docente en relación a los
contenidos de enseñanza.
Tipos de agrupamientos:
Las dinánicas de las propuestas alternarán entre el grupo total y grupos reducidos (10 o 15 niños) o
grupos pequeños (entre 5 o 6 niños)
Posibles actividades:
-Intercambios grupales sobre diversas temáticas.
-Juegos Vinculares.
-Intervención en pequeñas tareas cotidianas (intercambio- merienda- salida).
-Actividades de rutina y crianza que favorezcan el afianzamiento de prácticas de higiene y orden en los
diferentes espacios del Jardín.
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-Construcción colectiva de normas vinculadas al uso de la palabra en relación a los turnos y el respeto a sus
pares mientras se manifiestan.
-Reflexión grupal sobre distintos momentos de la dinámica diaria.
-La utilización de carteles con referencias escritas.
-Lectura de cuentos.
-Lectura de imágenes que permitan la creación creativa de historias.
-Actividades de indagación de saberes previos.
-Juegos que involucren el conteo.
-Lectura de números en diferentes actividades diarias.
-Vinculación entre la sala y el Jardín, relaciones entre las personas y los espacios que componen el jardín.
-Recorrido espacial del Jardín como recurso didáctico.
-Indagación de las funciones de las personas que trabajan en el Jardín.
-Exploración de las diferentes secciones que integran el Jardín.
-Actividades de uso de imágenes y lectura de las mismas.
-Producciones grupales e individuales.
-Propuestas de expresión corporal con y sin elementos; con y sin música.
-Trabajo paulatino con la mascota de la sala: elección del nombre, acompañamiento en diferentes
actividades, apropiación como objeto transicional.
Producto:
El proyecto de Período Inicial tendrá como producto final el armado de la sala: mobiliarios, carteles
indicativos, referenciales, sectores de juego, pautas de convivencia consensuadas, entre otros. Sin
embargo, no se trata de un producto que cierra o se concluye en un tiempo determinado, sino que
se trata del inicio del camino de construcción colectiva del conocimiento propios de la sala de 5 que
irán complejizándose de acuerdo a las dinámicas propias del grupo. Todas las actividades
propuestas estarán en función de llegar a la producción final antes señalada.
Criterios de Evaluación:
La evaluación del proyecto girará en torno a la observación de algunos ejes de trabajo y el diálogo con el
grupo de niños y niñas. Los tópicos refieren a si los niños/as logran:
● Participar en las tareas y actividades del entorno escolar respetando normas básicas de convivencia.
● Reconocer las dependencias del jardín y sus funciones.
● Utilizar estrategias para la resolución de conflictos que surgen en las relaciones con los otros
(escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones.
● Participar en situaciones de comunicación oral características del entorno escolar respetando las
normas que hacen posible el intercambio comunicativo.