INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO AL III CICLO
EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
Nombre de la escuela: ___________________________________________________ C.C.T. ______________ Fecha: __________
Aspe
cto
Valoración 0 Valoración 1
No presenta En cuanto a la
evidencia de haber heteroevalaución, se observa
realizado que el maestro aplica solo el
Diagnóstico de los examen escrito como
alumnos evaluación según las
asignaturas y contenidos del
programa.
DIAGNÓSTICO
En algunos casos establece
indicadores del desempeño
para dicho instrumento que
aplica.
Elabora registros o
concentrado cuantitativos de
los resultados.
No cumple con los Incluye pocas de las
aspectos básicos características o elementos
de una planeación básicos de una planificación
CARACTERISTICAS
didáctica didáctica o secuencia de
retomados del clase (6 o 7 de 10) Son
programa de retomados del programa de
estudio 2011 o de estudio 2011 o de la PEM
la PEM 2012 2012
Jefatura de Sector No.___
SEGUIMIENTO A LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Valoración 2
En cuanto a la heteroevalaución se
observa que el maestro aplica
diferentes tipos e instrumentos de
evaluación según las asignaturas y
contenidos del programa.
Establece indicadores de
desempeño para cada instrumento
que aplica.
Elabora registros de los avances
que viven los alumnos, producto
de las evaluaciones continuas.
Formula algunas estrategias
válidas para apoyar los alumnos.
Incluye algunos de los aspectos
básicos de una planificación
didáctica o de clase, 8 o 9 de 10
enumerados en la valoración
formativo son retomados del
programa de estudio 2011 o de la
PEM 2012, correspondiente al
grado escolar.
Presenta una actividad en el
momento de la visita que es
congruente con la planeación
elaborada.
Supervisión Escolar No.___
Totales por
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Valoración 3 aspecto
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3
Retoma los resultados de las evaluaciones externas
ENLACE y Censal
A partir de lo anterior sigue las etapas de la
evaluación escolar (comparación de resultados,
identificación y áreas de oportunidad,
establecimiento de prioridades, identificación de
posibles causas, definición de un plan de acción y
la coordinación y seguimiento de las acciones).
En cuanto a la heteroevalaución se observa que el
maestro aplica diferentes tipos e instrumentos de
evaluación, según las asignaturas y contenidos del
programa.
Establece indicadores del desempeño para cada
instrumento que aplica.
Elabora registros de los avances que viven los
alumnos, producto de las evaluaciones continuas.
Demuestra evidencia de los resultados de la
evaluación que posibilitan la mejora (Adecuaciones
curriculares, imágenes, estrategias diferenciadas,
proyectos por asignatura, trabajo extraescolar,
apoyo con padres de familia, etc.)
Promueve la coevaluación y autoevaluación.
Establece la estrategia para encontrar la
vinculación entre asignaturas y aprendizajes
esperados.
Incluye las características o elementos
básicos de una planificación didáctica o de
clase (1. Grado, 2. Grupo, 3. Nombre del
maestro, 4. Fecha de aplicación, 5. Tiempo
curricular de la sesión, 6. Aprendizajes
esperados, 7. Tema/contenido, 8.
Actividades, 9. Recursos didácticos, 10.
Evaluación) los aspectos anteriores (y otros
que incluya), son retomados del programa de
estudio 2011, o de la PEM 2012
correspondiente al grado escolar.
08-DEP-P05-F02/REV.01-A
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EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
Totales por
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
aspecto
No existe en su Presenta evidencias y/o los Existe en su planificación Presenta evidencias y/o los elementos
VINCULACIÓN

planificación elementos necesarios para evidencia de vinculación necesarios para conocer los temas y
CURRICULAR
Aspecto

evidencia de conocer los temas y curricular, mas no Presenta aprendizajes esperados de todas las
Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3
vinculación aprendizajes esperados de evidencias y/o los elementos asignaturas para elaborar la vinculación
curricular todas las asignaturas para necesarios para conocer los temas curricular. (Mapeo) y se observa la misma
elaborar la vinculación y aprendizajes esperados de todas dentro de las secuencias didácticas.
curricular. las asignaturas para elaborar la
vinculación curricular.
Presenta Presenta actividades Se evidencia en sus secuencias el Se evidencia en sus secuencias el tiempo
Actividades sin congruentes para el logro de tiempo curricular por clase, curricular por clase, presenta actividades de
SECUENCIAS DE

congruencia para los aprendizajes esperados presenta actividades de inicio, inicio, desarrollo y cierre por clase aun
ACTIVIDADES

el logro del pero no evidencia de la desarrollo y cierre en cada clase cuando no estén etiquetadas, las actividades
aprendizaje previsión del tiempo aun cuando no estén etiquetadas, son congruentes con el logro del aprendizaje
esperado y/o curricular por clase, por lo además son congruentes con el esperado y/o tema/contenido, incluye
tema/contenido que no evidencia inicio logro del aprendizaje esperado y/o actividades con la forma que dará uso de
desarrollo y cierre de las tema/contenido pero no plasma el materiales didácticos y presenta criterios e
secuencias diarias uso de materiales didácticos instrumentos de evaluación.
ADECUACIONES.

No establece Establece adecuaciones para Establece adecuaciones para las Evidencia adecuaciones para las barreras del
adecuaciones para las barreras del aprendizaje barreras del aprendizaje y/o aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de
las barreras del y/o aptitudes sobresalientes aptitudes sobresalientes de los los alumnos, de acceso o curriculares, dentro
aprendizaje y/o de los alumnos a lo largo de alumnos a lo largo de las de las secuencias de actividades en
aptitudes las secuencias de actividades secuencias de actividades en congruencia con el aprendizaje esperado.
sobresalientes de SIN congruencia con el congruencia con el aprendizaje Presenta adecuaciones curriculares y
los alumnos, o las aprendizaje esperado o sin esperado, en diferentes asignaturas establece adecuación en el criterio de
establece como un considerar el diagnóstico. dependiendo del diagnóstico, sin evaluación
requisito o (sin criterio de evaluación establecer criterio de evaluación.
enunciado al final para la adecuación)
de la planificación.
EVALUACIÓN USO DE LAS
TIC’S

No existe Existe evidencia de que Existe evidencia de que planifica Existe evidencia de que planifica el uso de las
evidencias de la planifica el uso de las TIC’S el uso de las TIC’S además de que TIC’S además de que las implementa en su
utilización de las pero no existe evidencia de las implementa en su secuencia secuencia didáctica, y varia los recursos
TIC’S su implementación en el didáctica, sin variar los recursos didácticos.
aula. didácticos.
No establece Establece criterio de Establece el criterio de evaluación Establece el criterio de evaluación a manera
criterios de evaluación e instrumento no a manera de meta, con un lenguaje de meta, con un lenguaje claro para el
evaluación. congruente con el claro para el alumno, es alumno, es congruente con el aprendizaje
Establece acciones aprendizaje esperado o la congruente con el aprendizaje esperado y la secuencia de actividades,
o instrumentos sin secuencia de actividades esperado, pero solo para algunos además anota el instrumento de evaluación y
el criterio, aprendizajes esperados registro para todos los aprendizajes
esperados, algunos temas1 y contenidos2
Valoraciones 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
Totales por Grado

1
Temas de reflexión solo para Español
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SEGUIMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y A LA EVALUACIÓN QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE.

Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
Aspecto
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3
ESPERADOS/CRITERIOS

No muestra Muestra las estrategias y Muestra estrategias y evidencia Muestra estrategias y evidencia de
evidencia de dar a evidencia de dar a conocer de dar a conocer la mayoría de que da a conocer todos los
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJES

conocer los pocos aprendizajes los aprendizajes esperados y aprendizajes esperados y criterios de
aprendizajes esperados y criterios de criterios de evaluación al iniciar evaluación a los alumnos al iniciar
esperados y evaluación al iniciar las las secuencias de actividades cada uno de ellos, en un lenguaje
criterios de secuencias de actividades claro para el alumno.
evaluación a los
alumnos
No presenta Presenta registro de Lleva registro de los niveles de Lleva el registro de los niveles de
registro de los seguimiento de diferentes desempeño de algunos desempeño de todos los aprendizajes
EVALUACIONES

niveles de aspectos no relacionados aprendizajes esperados/ esperados/contenidos, por medio de

REGISTRO DE

desempeño de los con los aprendizajes contenidos, de acuerdo al instrumentos variados, escalas
aprendizajes esperados/contenidos o criterio de evaluación estimativas, listas de cotejo o
esperados/ criterio de evaluación. establecido en la planificación rubricas.
contenidos2 de didáctica
acuerdo al criterio
de evaluación
establecido
No presentan Se infiere que realiza Presenta algunas evidencias de Presenta múltiples y diversas
RETROALIMENTACIÓN

evidencia de la retroalimentaciones retroalimentaciones descriptivas evidencias de retroalimentaciones

retroalimentación descriptivas pero no en los productos de las carpetas descriptivas en los productos de las
DESCRIPTIVA

descriptiva en los presenta evidencias. de evaluación o de los carpetas de evaluación o de los

productos de la (siempre orales). cuadernos de los alumnos cuadernos de los alumnos.
carpeta de (elementos para la
evaluación o de los inferencia: presenta
cuadernos de los aprendizajes a los alumnos
alumnos. y criterios, tiene registro de
los niveles de desempeño)

2
Contenidos solo para el caso de Matemática.
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EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
Aspecto
No lleva registro Lleva el registro de Lleva el registro de la asistenciaLleva el registro de la asistencia e
formal de las asistencia de manera e inasistencia de manera total de inasistencia de manera total de
asistencias e parcial e incompleta en el acuerdo al formato establecido acuerdo al formato establecido en el
REGISTTRO DE
ASISTENCIA

inasistencias de los formato de SICRES o en el SICRES..Tiene detectado a SICRES. Tiene detectado a los
alumnos listados propios los alumnos con problemas de alumnos con problemas de
inasistencia y barreras de inasistencia y barreras de
aprendizaje o aptitudesaprendizaje o aptitudes
sobresalientes pero no plantea sobresalientes Denota seguimiento
estrategias ni seguimiento a los de casos, causas y consecuencias de
mismos. los alumnos que no asisten
regularmente.
El aula no presenta El aula presenta El aula presenta materiales El aula presenta organización,
AMBIENTE

organización, organización, limpieza, didácticos insuficientes, una limpieza, diversos materiales

AULICO

limpieza ni pero no cuenta con organización y falta de limpieza. didácticos básicos* de acuerdo al
materiales materiales didácticos, más grado. Anexo 1
didácticos. allá del pizarrón y los
libros de texto.
Presenta en su Presentan alternancia entre Presentan una mayoría de Presenta solo producciones
mayoría ejercicios producciones tradicionales producciones correspondientes correspondientes al enfoque de las
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS.

no y las correspondientes al al enfoque en la mayoría de las prácticas sociales, problematizador,

correspondientes al enfoque en la mayoría de producciones de las carpetas de y de análisis de casos, en las carpetas
enfoque las producciones de las Evaluación y cuadernos de los de evaluación y en los cuadernos de
(repeticiones carpetas de Evaluación y alumnos. los alumnos,
constantes, mayoría cuadernos de los alumnos
de operaciones sin
contexto, páginas
con conteos por
escrito) en la
mayoría de las
producciones de las
Carpetas de
Evaluación y
cuadernos de los
alumnos

Valoraciones 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
Totales por Grado

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LISTA DE ASISTENCIA
No. NOMBRE FIRMA

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EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DE REGISTRO EXCLUSIVO PARA EL PROCESO DE SEGUIMIENTO A MI EQUIPO COMPU MX, EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
Jefatura de Sector No.___ Supervisión Escolar No.___
Nombre de la escuela: ___________________________________________________ C.C.T. ______________ Fecha: __________

SEGUIMIENTO A LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Quinto Sexto

A B C D A B C D
No realiza actividades Realiza actividades utilizando la Realiza actividades utilizando la Realiza actividades utilizando la plataforma MX, en su
PLATAFORMA

utilizando la plataforma MX plataforma MX, en su grupo, pero no plataforma MX, en su grupo, y lo registra grupo, lo registra en la planificación didáctica, da
USO DE

lo registra en la planificación en la planificación didáctica. seguimiento a las actividades realizadas.

MX

didáctica.

No existe evidencia de que Existe evidencia de que utiliza los Existe evidencia de que utiliza los Existe evidencia de que utiliza los recursos del equipo
utilice los recursos del recursos del equipo MX, pero son recursos del equipo MX, de manera MX, de manera PERMANENTE.
EQUIPO MI COMPU RECURSOS MX

equipo MX poco y/o nada utilizados regular.

USO DE LOS

No ha identificado la Tiene identificada la utilización Tiene identificada la utilización Tiene identificada la utilización pedagógica del equipo
utilización pedagógica del pedagógica del equipo y sus pedagógica del equipo y sus y sus implicaciones en la currícula 2011, diseña
equipo y sus implicaciones implicaciones en la currícula 2011. implicaciones en la currícula 2011, y actividades que favorecen la mejora del logro
DOMINIO DEL

en la currícula 2011.. diseña actividades que favorecen la educativo y propicia la investigación e inventiva en los
mejora del logro educativo en los alumnos.
alumnos.
MX

ANEXO 1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
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MATERIAL DIDÁCTICO BÁSICO QUE DEBE EXISTIR EN UN AULA DE CLASES.

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Referentes de las Referentes de las grafías Referentes de las grafías (Script y Referentes de las grafías (Script y Referentes de las grafías (Script Referentes de las grafías (Script
grafías(nombres con (nombres con foto o los cursiva) en formato de media carta cursiva) en formato de media carta. y cursiva) en formato de media y cursiva) en formato de media
foto o los tradicionales) ( tradicionales) Horario carta. carta.
tradicionales) Lista de asistencia Lista de asistencia Biblioteca de Aula (Organizada) Horario Horario
Lista de asistencia Horario Horario Rincón de las matemáticas. Biblioteca de Aula (Organizada) Biblioteca de Aula (Organizada)
Horario Biblioteca de Aula Biblioteca de Aula (Organizada) (Material concreto para Rincón de las matemáticas. Rincón de las matemáticas.
Biblioteca de Aula (Organizada) Tiendita matemáticas) (Material concreto para (Material concreto para
(Organizada) Tiendita Rincón de las matemáticas Referentes numéricos del 1 al 20 matemáticas) matemáticas)
Tiendita Rincón de las (Material concreto para Referentes numéricos de 10 en Referentes numéricos del 1 al Referentes numéricos del 1 al
Rincón de las matemáticas.(Material matemáticas) 10 hasta el 100 (En caso de 20 20
matemáticas concreto para matemáticas) Referentes numéricos del 1 al 20 alumnos con rezago) y de 100 en Referentes numéricos de 10 en Referentes numéricos de 10 en
Referentes Referentes numéricos del Referentes numéricos de 10 en 100 al 1000 y de 1000 en 1000 al 10 hasta el 100 (En caso de 10 hasta el 100 (En caso de
numéricos del 1 al 20 1 al 20 10 hasta el 100 y de 100 en 100 al 10000 alumnos con rezago) y de 100 en alumnos con rezago) y de 100 en
Referentes Referentes numéricos de 1000 Referentes fracciones, tablas con: 100 al 1000 y de 1000 en 1000 al 100 al 1000 y de 1000 en 1000 al
numéricos de 10 en 10 en 10 hasta el 100 y de referentes fracciones tablas con: medios, tercios, cuartos, sextos, 100000 100000
10 hasta el 100 100 en 100 al 1000 medio, cuartos, octavos,… Láminas temáticas (comerciales y Referentes fracciones, tablas Referentes fracciones, tablas
Láminas temáticas Láminas temáticas Láminas temáticas (comerciales y hechas por los alumnos) con: medios, tercios, cuartos, con: medios, tercios, cuartos,
(comerciales y/o (comerciales y hechas por hechas por los alumnos) Periódico Mural para sextos, sextos,
hechas por los los alumnos) Periódico Mural para publicaciones de textos propios  Láminas temáticas (comerciales
alumnos) Periódico Mural para publicaciones de textos propios Lista de edición de Textos. Láminas temáticas (comerciales y hechas por los alumnos)
Periódico Mural publicaciones de textos Lista de edición de Textos. (Aspectos ortográficos o de forma y hechas por los alumnos) Periódico Mural para
para publicaciones de propios (Aspectos ortográficos o de forma que debieran revisar los alumnos Periódico Mural para publicaciones de textos propios
textos propios del Lista de edición de Textos. que debieran revisar los alumnos cada vez que escriben) publicaciones de textos propios Lista de edición de Textos.
grupo (Aspectos ortográficos o de cada vez que escriben) Línea del tiempo Lista de edición de Textos. (Aspectos ortográficos o de forma
forma que debieran revisar Línea del tiempo (Sonora) Mapas (Aspectos ortográficos o de forma que debieran revisar los alumnos
los alumnos cada vez que Cuadro multiplicativo que debieran revisar los alumnos cada vez que escriben)
escriben) cada vez que escriben) Línea del tiempo
Línea del tiempo Mapas
Mapas Cuadro multiplicativo
Cuadro multiplicativo

08-DEP-P05-F02/REV.01-A