UNIDAD DIDACTICA N.

º 01 DEL PRIMER TRIMESTRE

“CUMPLIMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA CON RESPONSABILIDAD, PARA VIVIR EN ARMONÍA”
I.E. CIRO ALEGRIA 2037
UGEL 04 NIVEL SECUNDARIA
GRADO Y
CICLO VI AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA PRIMERO A-B C-D-E-F
SECCION
EMPERATRIZ VARGAS SAHUA, CARMEN ELENA OCHOA YAPIAS Y MIGUEL LAY
DOCENTES

TEMPORALIZACIÓN Del 11/03 al 26/04 DURACIÓN: 7 SEMANAS

En nuestra Institución Educativa 2037 “Ciro Alegría” se observa casos de intimidación, agresión física y verbal, discriminación y
falta de respeto, lo cual no solo afecta a la salud emocional y psicológica de los estudiantes, además repercute en su desempeño
escolar y la buena convivencia democrática. Todo ello, como consecuencia de la poca practica de valores a nivel familiar y social,
lo que es reforzado por los medios de comunicación masiva y el uso de tecnologías.
PLANTEAMIENTO Ante esta situación, se hace necesario que los estudiantes enfrenten los siguientes retos: ¿Cómo podemos lograr una
DE LA SITUACIÓN convivencia armoniosa en la escuela?¿Qué podemos hacer para fortalecer los valores de sociales en la comunidad educativa?
¿Cómo podemos gestionar adecuadamente nuestras emociones para establecer relaciones saludables? ¿Hay relación hay entre
la violencia y los aprendizajes de los estudiantes? Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de una convivencia
armoniosa y elaboran afiches relacionados a acuerdos de convivencia dentro del área.

El producto de esta unidad son los acuerdos de convivencia establecidos con los estudiantes en el área, lo cual contribuirá el
PRODUCTO logro de los aprendizajes de los mismos.

1|Página
 Del 11 de marzo al 26 de abril
DURACION

SEMANA 01: SEMANA 02: SEMANA 03: SEMANA 04: SEMANA 05: SEMANA 06: SEMANA 07:
SEMANAS Del 11 de marzo al 15 Del 18 de marzo Del 25 de marzo al Del 01 de abril al 05de Del 08 de abril al 12 de Del 15 de abril al Del 22 de abril al
de marzo al 22 de marzo 29 de marzo abril abril 19 de abril 26 de abril
Retornamos con Evaluamos el Ciencia y tecnología: Identificamos los materiales Los seres vivos: Nivel Celular- Nivel
alegría a nuestras logro de nuestros Metodología e instrumentos de uso características y niveles de tipos de células y macromolecular:
aulas y establecemos aprendizajes y cientifica. frecuente en el laboratorio. organización. estructura.
ACTIVIDADES nuestros acuerdos Conocemos el El microscopio: Indagamos sobre
DE para una convivencia área de C y T. Observación de los alimentos que
APRENDIZAJE armoniosa muestras contienen mayor
biológicas. cantidad de
almidón.

 Explica el mundo  Explica el  Explica el mundo  Explica el mundo físico  Explica el mundo físico  Explica el Explica el

físico basándose mundo físico físico basándose basándose en basándose en mundo físico mundo físico
en conocimientos basándose en en conocimientos conocimientos sobre los conocimientos sobre basándose en basándose
sobre los seres conocimientos sobre los seres seres vivos, materia y los seres vivos, conocimientos en
vivos, materia y sobre los vivos, materia y energía, biodiversidad, materia y energía, sobre los conocimiento
energía, seres vivos, energía, tierra y universo. biodiversidad, tierra y seres vivos, s sobre los
biodiversidad, materia y biodiversidad, universo. materia y seres vivos,
tierra y universo. energía, tierra y universo. energía, materia y
biodiversidad,  Indaga mediante biodiversidad, energía,
COMPETENCI
tierra y métodos tierra y biodiversidad,
AS AREA universo. científicos para universo. tierra y
construir universo
conocimientos.  Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimiento
s
CAPACIDADES  Comprende y  Comprende y  Comprende y  Comprende y aplica  Comprende y usa  Comprende y  Comprende y
DEL AREA: usa usa usa conocimientos conocimientos sobre aplica usa
conocimientos conocimientos conocimientos científicos sobre los los seres vivos, conocimiento conocimientos
sobre los seres sobre los sobre los seres seres vivos, materia y materia y energía, s científicos sobre los seres
vivos, materia y seres vivos, vivos, materia y energía, biodiversidad, biodiversidad, tierra y sobre los vivos, materia y
energía, materia y energía, universo. seres vivos, energía,

2|Página
 biodiversidad, energía, biodiversidad, tierra y universo. materia y biodiversidad,
tierra y biodiversidad, tierra y universo, energía, tierra y
universo. tierra y biodiversidad, universo.
universo.  Evalúa las tierra y  Problematiza
implicancias del universo situaciones
saber y del  Diseña
quehacer estrategias
científico y para indagar.
tecnológico.  Genera y
 Problematiza registra datos
situaciones. o información.
 Genera y registra  Analiza datos e
datos e información.
información.  Evalúa y
 Analiza datos e comunica el
información. proceso y
resultados de
su indagación.

COMPETENCI Gestiona su Gestiona su Gestiona su Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de Gestiona su Gestiona su
aprendizaje de aprendizaje aprendizaje de manera autónoma. aprendizaje de aprendizaje de
AS manera autónoma.
manera de manera manera manera manera
TRANSVERSAL autónoma. autónoma. autónoma. autónoma. autónoma.
ES
DESEMPEÑOS  Reflexiona y  Explica cuál es  Explica la diferencia  Describe las  Explica que todos los  Establece  Formula una
: propone normas finalidad del entre ciencia - características y utilidad seres vivos están semejanzas y pregunta y una
que permitan una área de ciencia tecnología y cómo de cada material e formados por células y diferencias hipótesis de
mejor convivencia y tecnología, las se relacionan, para instrumento de uso se organizan en entre las indagación
en el aula. competencias y satisfacer las frecuente en laboratorio. niveles jerárquicos de considerando
estructuras que
sus respectivas necesidades de la acuerdo a sus las variables
han
capacidades. humanidad, características. dependientes,
 Describe los desarrollado los independientes
procedimientos del seres e intervinientes,
método científico. unicelulares y con respecto a
 Fundamenta su pluricelulares. los alimentos
posición respecto que contienen
a situaciones mayor cantidad
donde la ciencia y de almidón,
la tecnología son propone
cuestionados por procedimientos
su impacto en la y materiales,
sociedad y el para manipular
ambiente. y medir las
variables las
variables,
obtiene y

3|Página
 registra datos,
analiza datos e
información,
sustenta y
comunica los
resultados de
su indagación.

ENFOQUE DE ENFOQUE DE ENFOQUE DE ENFOQUE DE IGUALDAD ENFOQUE DE ENFOQUE DE ENFOQUE DE
IGUALDAD DE IGUALDAD DE IGUALDAD DE DE GENERO IGUALDAD DE GENERO IGUALDAD DE IGUALDAD DE
GENERO GENERO GENERO  Docentes y estudiantes  Docentes y estudiantes GENERO GENERO
 Docentes y  Docentes y  Docentes y no hacen distinciones no hacen distinciones  Docentes y  Docentes y
estudiantes no estudiantes no estudiantes no discriminatorias entre discriminatorias entre estudiantes no estudiantes no
hacen distinciones hacen hacen distinciones varones y mujeres. varones y mujeres. hacen hacen
discriminatorias distinciones discriminatorias  Estudiantes varones y  Estudiantes varones y distinciones distinciones
entre varones y discriminatorias entre varones y mujeres tienen las mujeres tienen las discriminatorias discriminatorias
mujeres. entre varones y mujeres. mismas mismas entre varones y entre varones y
ENFOQUES  Estudiantes mujeres.  Estudiantes responsabilidades en el responsabilidades en el mujeres. mujeres.
TRANSVERSAL varones y mujeres  Estudiantes varones y mujeres cuidado de los espacios cuidado de los espacios  Estudiantes  Estudiantes
ES tienen las mismas varones y tienen las mismas educativos que utilizan. educativos que utilizan. varones y varones y
responsabilidades mujeres tienen responsabilidades mujeres tienen mujeres tienen
en el cuidado de las mismas en el cuidado de las mismas las mismas
los espacios responsabilidad los espacios responsabilidad responsabilidad
educativos que es en el educativos que es en el es en el
utilizan. cuidado de los utilizan. cuidado de los cuidado de los
espacios espacios espacios
educativos que educativos que educativos que
utilizan. utilizan. utilizan.

PROPÓSITO Los y las estudiantes, Los y las  Los/las estudiantes,  Los/las estudiantes  Los/las estudiantes,  Los/las  Los/las
DE establecen en forma estudiantes, Expliquen cómo el conozcan y diferencian a identifican las estudiantes, estudiantes,
consensuada las explican porqué desarrollo científico traves de sus características de los expliquen las Indaguen sobre
APRENDIZAJE
normas de es importante tecnologico han características y seres vivos y diferencian diferencias y los alimentos
DE LA aprender el área contribuido a mejorar
convivencia en el aula funcionalidad, cada los distintos niveles de similitudes entre que contienen
ACTIVIDAD de ciencia y nuestra calidad de
y reflexionen sobre la material e instrumento de organización. los tipos de mayor o menor
importancia de su tecnología. vida. laboratorio, para ser células que
 Los/las estudiantes cantidad de
cumplimiento. empleados correctamente. forman los almidón, para
comprendan los
seres vivos. incorporarlos en
procedimientos del
método científico y su consumo
los apliquen para
 Identifican las diario, según los
encontrar respuestas partes del requerimientos
lógicas a un hecho o microscopio y de energía que
fenómeno explican su necesitan.
determinado. utilidad en la
observación de

4|Página
 muestras
biológicas.

Paneles, Imágenes ,  Diversas  Guía de  Información impresa,  Libros de consulta.  Guía de  Texto escolar
hojas de colores, imágenes, actividades Guía de actividades -Guía de actividades actividades Santillana de
plumones, cuaderno. libros de -Texto escolar Ficha de aprendizaje -Ficha de aprendizaje Ficha impresa. 1ro.
consulta del Santillana de -Materiales e instrumentos Microscopio. -Guía de
grado, 1ro Secundaria para el montaje de Muestras actividades.
MATERIALES cuaderno, etc. 2019. separación de mezclas. biológicas. -Diversos
USADOS -Imágenes diversas, Reactivos: yodo, alimentos
informacion impresa, Lugol. vegetales que
-Ficha de Materiales de contienen
aprendizaje. laboratorio. almidón.

Establecen las  Elaboran un  Identifican en el  Elaboran un informe de  Representan gráficamente  Elaboran  Elaboran un
normas de esquema de proceso de un los principales los niveles de Organizador informe en la que
convivencia para el llaves experimento materiales e organización de los visual. sustenta sus
trabajo en el área y relacionado a sencillo, las fases instrumentos de uso seres vivos y explican a  Diagrama de conclusiones con
plasman en su las del método frecuente de laboratorio. Venn Euler base en los
importancia de la
EVIDENCIA cuaderno. competencias científico. para resultados de su
organización biológica
del área y sus Identifican, nombran y diferenciar los indagación e
respectivas en la diversidad de la tipos de información
explican el uso de los vida.
capacidades. materiales que componen células. científica.
un montaje de separación
de mezclas.

Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
INSTRUMENT Ficha de Rúbrica
O DE observación
EVALUACIÓN
DE EVIDENCIA

V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

5|Página
VI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
b) ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
d) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
e) Otras observaciones

Carabayllo , de marzo del 2024

……………………………………..
Docentes del área de C y T -1ro

6|Página