TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instituto Tecnológico de Culiacán

Taller de investigación II

Impacto de la pandemia (covid-19) en alumnos de nuevo ingreso en el

Tecnológico Nacional Campus Culiacán

Alumno(s)
Ponce Barrera Samuel
Gutiérrez Arce José Fernando
Martínez Barragán Hugo Alexander
Rocha Millán Clarissa
Barrueta Acosta José Yael

Carrera:
Ingeniería Industrial

NO.DE CONTROL
18171325
17171182
18171240
19171185
18171051

Culiacán, Sinaloa 06 de diciembre del 2022

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 ÍNDICE
Página
Capítulo I

1. INTRODUCCIÓN
1.1.Planteamiento del problema………………………………………..III

1.2.Objetivo general……………………………………………………III

1.3.Objetivos específicos………………………………………………IV

1.4.Justificación………………………………………………………. IV

1.5.Limitaciones y delimitación del estudio…………………………...V

2. MARCO TEÓRICO
1.1 Marco conceptual………………………………………………….VI

1.2 Marco contextual. Caracterización del área en que participó (datos de

la empresa)…………………………………………………………X

1.3 Estado del arte……………………………………………………...

3. MÉTODO
3.1. Consideraciones metodológicas (enfoque, diseño, tipo, técnicas
de recolección y análisis de los datos)
3.2. Participantes
3.3. Instrumentos
3.4. Procedimiento
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS
5. DISCUSIÓN Y PROPUESTA PARA LA ACCIÓN

5.1.Conclusiones
5.2.Recomendaciones

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 1. Introducción.

1.1 Planteamiento del problema.

El día 02 de marzo de 2020 se suspenden clases en México en todas las
instituciones educativas, esto debido a una pandemia emergente en el país de
china.

La suspensión de clases presenciales ha provocado que cambiemos la modalidad

de tomar las clases a la modalidad en línea. A inicios de esta modalidad nos
enfrentamos a diferentes problemas los cuales mencionaremos a continuación: al
no contar con una plataforma adecuada, el personal docente no estaba preparado
para proporcionar clases al alumnado en esta modalidad y no todos los
estudiantes contaban con el equipo adecuado o conexión wifi para tomar las
clases.

Esta problemática nos lleva a un bajo aprendizaje en el alumnado en todos los

niveles educativos.

Además de esto, los estudiantes que regresaron a modalidad presencial en el año

2022 están presentando un problema de adaptación por el cambio de modalidad,
además tienen problemas por el bajo nivel de aprendizaje que desarrollaron en la
modalidad en línea.

1.2 OBJETIVO GENERAL

Documentar el efecto que provocó la pandemia (covid-19) en los estudiantes de

nuevo ingreso de la carrera Ingeniería industrial del tecnológico de Culiacán. Con
la información obtenida desarrollaremos una estrategia para solucionar los
problemas educativos que provocó esta pandemia.

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1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar el impacto de esta nueva modalidad en línea en la educación de

los jóvenes del Tecnológico de Culiacán.
 Examinar los efectos de la pandemia en los docentes del Tecnológico de
Culiacán.
 Analizar de manera estadística el promedio de calificación de los
estudiantes de nuevo ingreso en la modalidad en línea y hacer una
comparación con la modalidad presencial.
 Realizar encuestas a estudiantes de nuevo ingreso para analizar según su
experiencia los efectos que les provoco esta modalidad.
 Realizar un análisis del número de estudiantes que dejo de estudiar durante
la modalidad en línea.

1.4 JUSTIFICACION

La finalidad principal es informar los efectos que la pandemia ha provocado en la

educación de los estudiantes que son recién ingresados al Tecnológico Nacional
Campus Culiacán en la carrera de Ingeniería Industrial, esto es de importancia
pues el personal docente tiene que tomar en cuenta estos efectos, para así
desarrollar un método de aprendizaje adecuado para el alumnado.

Se espera que después de esta investigación, estemos preparado para reaccionar

a situaciones similares, también saber que estrategias son las más eficaces para
así poder darles seguimiento y minimizar el problema.

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 1.5 Limitación y Delimitación del problema.

En este proyecto de investigación sobre los alumnos afectados por la pandemia

(covid-19) de 1er y 2do semestre de ingeniería industrial del Instituto Tecnológico
Nacional Campus Culiacán, tuvimos como limitación la falta de información por
parte de coordinación de la carrera de ingeniería industrial, ya que se presentaron
problemas con la nueva adaptación de la plataforma SITEC donde se registra todo
el alumno matriculado, ya que en esta misma aparecen todas las calificaciones
recopiladas de los alumnos de nuevo ingreso. Por esta parte se nos presentaron
dificultades para el registro de esta información. En base a esto, le dimos más
peso e importancia a las encuestas virtuales realizadas.

Por otra parte, nuestra delimitación en esta investigación se basa en todo alumno
matriculado por parte del Tecnológico Nacional Campus Culiacán, el cual debe
formar parte de primer año (1er semestre y 2do semestre). Esto nos proporcionó
las bases, para la interpretación de los datos los cuales se tomaron de las
encuestas virtuales realizadas a los mismos.

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 2. MARCO TEORICO
2.1 Marco Conceptual

Con el objetivo de lograr comprender de mejor manera los efectos o el impacto de

esta pandemia es necesario hacer uso de algunos conceptos clave y teorías que
facilitaran el desarrollo de la investigación.

Es necesario comenzar dejando claro los conceptos de Coronavirus, SARS-CoV 2

y COVID 19 siendo estos dos últimos lo mismo.

Algunos autores mencionan que es el Virus que causa una enfermedad

respiratoria llamada enfermedad por coronavirus de 2019. El SARS-CoV-2 es un
virus de la gran familia de los coronavirus, un tipo de virus que infecta a seres
humanos y algunos animales. La infección por el SARS-CoV-2 en las personas se
identificó por primera vez en 2019. Se piensa que este virus se transmite de una
persona a otra en las gotitas que se dispersan cuando la persona infectada tose,
estornuda o habla. Es posible que también se transmita por tocar una superficie
con el virus y luego llevarse las manos a la boca, la nariz o los ojos. Hay estudios
de investigación en curso sobre el tratamiento de la COVID-19 y la prevención de
la infección por el SARS-CoV-2. También se llama coronavirus 2019-nCoV y
coronavirus del síndrome respiratorio agudo grave de tipo 2. (Instituto Nacional del
Cáncer, 2020)

Esta familia de virus se caracteriza por tener picos o espigas en forma de corona
en su superficie, de ahí que se les llame coronavirus. Son comunes en diferentes
especies de animales, incluidos camellos, gatos y murciélagos. Los coronavirus
humanos son comunes en todo el mundo, fueron identificados por primera vez a
mediados de la década de 1960. Se han identificado siete coronavirus que pueden
infectar a las personas. Los tipos 229E (alfa coronavirus), NL63 (alfa coronavirus),
OC43 (beta coronavirus) y HKU1 (beta coronavirus) comúnmente causan
enfermedades respiratorias leves a moderadas, mientras que los coronavirus
MERS-CoV (coronavirus del síndrome respiratorio del medio oriente) y SARS-CoV

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(coronavirus del síndrome respiratorio agudo severo), con frecuencia causan
enfermedades graves. En raras ocasiones, los coronavirus que infectan a los
animales pueden evolucionar e infectar a humanos; ejemplos recientes de esto
incluyen SARS-CoV, MERS-CoV y SARS-CoV-2 (causante de la enfermedad
COVID-19). (Center for Disease Control and Prevention, 2020)

Otro tema de suma importancia es el conocimiento de lo que es una pandemia,

por ende, conocer su definición.

Se llama pandemia a la propagación mundial de una nueva enfermedad. Se

produce una pandemia de gripe cuando surge un nuevo virus gripal que se
propaga por el mundo y la mayoría de las personas no tienen inmunidad contra él.
Por lo común, los virus que han causado pandemias con anterioridad han
provenido de virus gripales que infectan a los animales. En algunos aspectos la
gripe pandémica se parece a la estacional, pero en otros puede ser muy diferente.
Por ejemplo, ambas pueden afectar a todos los grupos de edad y en la mayoría de
los casos causan una afección que cede espontáneamente y va seguida de una
recuperación completa sin tratamiento. Por lo general la mortalidad relacionada
con la gripe estacional afecta sobre todo a los ancianos mientras que otros casos
graves aquejan a personas que padecen una serie de enfermedades y trastornos
subyacentes. Por el contrario, los casos más graves o mortales de gripe
pandémica se han observado en personas más jóvenes, tanto si estaban
previamente sanas como si padecían enfermedades crónicas, y está gripe ha
causado muchos más casos de neumonía vírica de lo que suele ocurrir con la
gripe estacional. (Organización mundial de la salud, 2010).

También mencionan que una epidemia es la afectación de una enfermedad de

personas a lo largo de un área geográficamente extensa. Técnicamente hablando
debería cubrir el mundo entero y afectar a todos. Para que una enfermedad tome
la denominación de Pandemia, ésta debe tener un alto grado de inafectabilidad y
un fácil traslado de un sector geográfico a otro. (Fundación iO, S.F.)

Otro concepto igual de importante para poder lograr una mejor comprensión de la
investigación seria la palabra Epidemia. Fundación iO (S.F.) menciona que una

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epidemia es la aparición, en una comunidad o región definida, de casos de una
enfermedad (o de un brote) con una frecuencia que claramente rebasa la
incidencia normal prevista. El número de casos que indica la existencia de una
epidemia varía según el agente infeccioso, las dimensiones y el tipo de la
población expuesta, su experiencia previa o la falta de exposición a la
enfermedad, así como la época y el lugar donde se presenta.

Otras fuentes mencionan que una epidemia es “la ocurrencia en una comunidad o
región de casos de una enfermedad, comportamientos específicos relacionados
con la salud u otros eventos relacionados con la salud claramente superiores a lo
que normalmente se puede esperar” (Universidad Internacional de Valencia, 2018)

Otro concepto que se debe conocer es el de educación puesto que es el tema

principal de esta investigación. La Educación es un derecho humano universal y
un bien común que habilita a las personas para alcanzar otros derechos, como la
salud, el trabajo decente y la igualdad de género. Por ejemplo, si todas las
personas adultas del mundo concluyeran su educación secundaria, se podría
recudir en más del 50% el número de la población en situación de pobreza, de
acuerdo a estimaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, S.F.).

La pandemia de COVID-19 (coronavirus) representa una amenaza para el avance

de la educación en todo el mundo, ya que tiene dos impactos significativos:

El cierre prácticamente universal de las escuelas de todos los niveles.

La recesión económica generada por las medidas de control de la pandemia.

Si no se realizan esfuerzos considerables para contrarrestar estos efectos, el

cierre de escuelas provocará pérdidas de aprendizaje, aumento de la deserción
escolar y mayor desigualdad, y la crisis económica —que afecta a los hogares—
agravará el daño debido a la reducción de la oferta y demanda educativa. Esos
dos impactos tendrán, en conjunto, un costo a largo plazo sobre el capital humano
y el bienestar.

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Sin embargo, si los países reaccionan con rapidez para lograr que el aprendizaje
no se interrumpa, pueden mitigar el daño e incluso transformar la recuperación en
una nueva oportunidad.

Las respuestas en materia de políticas que se necesitan para alcanzar esa meta
pueden resumirse en tres etapas superpuestas:

Enfrentar la situación

Gestionar la continuidad

Mejorar y acelerar las actividades

En el contexto de la implementación de estas políticas, el objetivo de los sistemas

educativos debe ser recuperarse, pero no repetir lo hecho anteriormente, dado
que en muchos países la situación antes de la pandemia ya se caracterizaba por
un grado de aprendizaje demasiado bajo, altos niveles de desigualdad y avances
lentos.

Ahora, los países tienen la oportunidad de “reconstruir en mejores condiciones”:

pueden utilizar las estrategias más eficaces de recuperación después de una crisis
como base para introducir mejoras a largo plazo en áreas como las evaluaciones,
la pedagogía, la tecnología, el financiamiento y la participación de los padres.

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 2.1 Marco Contextual

Ahora para entender un poco nuestro entorno continuamos con el marco

contextual, como sabemos nuestra problemática es “Impacto de la pandemia
(covid-19) en alumnos de nuevo ingreso en el Tecnológico Nacional Campus
Culiacán” en la cual nos basamos solo en nuestro campus y en los alumnos de
nuevo ingreso de este, esto con objetivo de conocer que tanto afectaron los
cambios abruptos de modalidades que se realizaron durante la pandemia a los
estudiantes.

Para conocer un poco sobre nuestro campus este se fundo con la finalidad de
agregar variedad en las diferentes carreras profesionales de la especialidad
tecnológica. El Instituto Tecnológico de Culiacán por sus sigas “ITC”, fue
inaugurado en septiembre del 1968 y las clases empezaron a partir del 04 de
noviembre del mismo año.

El ITC ubicado en la capital de Sinaloa, Culiacán, oferta opciones educativas en el

área de ingeniería y tecnología, el compromiso, la capacidad de análisis con
sentido crítico, la responsabilidad, y proponer soluciones adecuadas a las
necesidades regionales, son algunos de los principios básicos de la formación
profesional que se ofrece.

Este instituto tiene como zona de influencia abarca los municipios Angostura,
Badiraguato, Concordia, Cosalá, Elota, Escuinapa, Mazatlán, Mocorito, El Rosario,
Salvador Alvarado y San Ignacio, prácticamente el mas del 50% del estado de
Sinaloa, por lo que se considera pionera en la educación tecnológica media
superior y superior en Sinaloa.

“Inicialmente el ITC ofreció dos carreras de nivel medio superior y dos de nivel
superior, con una matrícula de 273 estudiantes distribuidos de la siguiente
manera: 70 en la carrera de Técnico en Máquinas y Herramientas, 148 en Técnico
en Electricidad, 35 en Ingeniería Industrial Eléctrica y 20 en Ingeniería Industrial
Mecánica.” (Antecedentes – Tecnológico Nacional de México Campus Culiacán.

10
(s. f.). Recuperado 6 de diciembre de 2022, de
https://culiacan.tecnm.mx/antecedentes-historicos/ )

Durante los siguientes años se fueron agregando diferentes carreras de las cuales
están hoy en día: Ingeniería Ambiental, Ingeniería Bioquímica, Ingeniería Eléctrica,
Ingeniería Electrónica, Ingeniería en Energías Renovables, Ingeniería en Gestión
Empresarial, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Mecatrónica,
Ingeniería en Sistemas Computacionales, Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones. El tecnológico actualmente tiene
aproximadamente 5,800 estudiantes repartidos en las diferentes carreras
anteriormente mencionadas.

2.3 Estado del arte

Estado del arte 1 Barrueta Acosta José Yael

Ruiz-Ramírez, R., García-Cué, J. L., Estrada-Castro, K. E., Zapata-Martelo, E., & Ruiz-Martínez, F.
(2023). Impacto de la covid-19 en estudiantes de preparatoria en comunidades rurales,
México. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(1), 1-20.

El objetivo del articulo es analizar el impacto económico, familiar y académico del Covid-19 en
comunidades rurales que asisten a preparatoria

La muestra fueron 222 estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en México que

respondieron un cuestionario en línea.

En el articulo se habla sobre el impacto del Covid-19 en los resultados se habla sobre todo lo
implicado con la pandemia, desde la procedencia del alumnado, hábitos de los alumnos, el uso de
las plataformas digitales y redes sociales, y como estos se han visto afectados en la sociedad de
alumnos de Sinaloa.

Como conclusión en el artículo se mencionan muchas de las áreas afectadas en los estudiantes de
preparatoria, aun más por la cultura rural que existe en Sinaloa, para ellos fue un cambio muy
drástico en su vida ya que ellos se tenían que adaptar mucho para seguir tomando las clases en
modalidad virtual, debido a esto las personas presentaban una desmotivación ya que es difícil para
ellos conseguir los recursos necesarios para tomar estas clases de una manera óptima, esto
debido a que los recursos como internet y computadoras aptas para el aprendizaje es complicado
de conseguir en estas comunidades.

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Como recomendación puedo decir que es complicado tratar de estar listos para cualquier
catástrofe natural, pandemias, etc., recomendaría estar preparado para estas, debido a la que ya
vivimos y nos tomo por sorpresa a todos, para tratar de minimizar el impacto negativo en la
formación de los estudiantes.

Estado del arte 2 Barrueta Acosta José Yael

Cazales, Z. N., Granados, H. M. M., & Pérez, L. O. (2020). Políticas implementadas por el gobierno
mexicano frente al COVID-19. El caso de la educación básica. Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos (México), 50, 143-172.

El objetivo del articulo es analizar las políticas implementadas por el gobierno frente a la pandemia
provocada por el SARS-CoV-2 que provoca la enfermedad Covid-19

La muestra seria las diferentes políticas emitidas por el gobierno mexicano y documentos o
comunicados por parte de la SEP

En este articulo se habla sobre la política educativa que se enfrento al llegar la enfermedad Covid-
19 en la cual se estableció una suspensión de clases por contingencia a partir del lunes 23 de
marzo al 17 de abril del 2020 con la finalidad de regresar a las aulas a reanudar las clases el 20 de
abril del mismo año si se contaba con las condiciones adecuadas. También se habla sobre las
diferentes plataformas digitales y recursos diferentes utilizados como por ejemplo la televisión
educativa. Ante esta problemática al ser extendida indefinidamente hasta nuevo aviso, las
diferentes instituciones tenían como obligación dar una capacitación “exprés” a sus docentes para
la impartición de las diferentes labores estudiantiles, las cuales no fueron suficientes para la
enseñanza plena de la formación de los alumnos.

Como recomendación podría proponer en dar obligatoriamente un curso digital sobre alguna
plataforma para que los docentes tengan la misma capacidad de impartir las clases de excelencia
de cualquier forma de aprendizaje, ya sea de forma digital o presencial, estas como apoyo para
realizar los deberes de los alumnos más dinámicos y variados, como para la facilidad del docente
al momento de impartir su conocimiento a los estudiantes y así hacer una educación mas completa
y plena al presentarse algún otro caso de emergencia.

3. MÉTODO

Cualitativo.

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3.1 Consideraciones metodológicas

El enfoque de nuestra investigación es saber el Impacto de la pandemia (covid-19)

en el alumnado del Instituto Tecnológico Nacional Campus Culiacán, de tal
manera que nos puedan proporcionar información clave de tanto el aprendizaje
que adquirieron y el desarrollo de este en su anterior nivel escolar, teniendo en
cuenta que se conoce que muchos alumnados matriculados tuvieron el plan de
estudio a distancia. Nuestras técnicas de recolección de esta información fue
encuestar al alumnado en base a como se sintieron y como sienten el desarrollo
de aprendizaje adquirido con anterioridad, para así desarrollarlo a un nivel
educativo mayor.

3.2 Participantes

Los participantes en esta investigación, fue el alumnado matriculado de primer año

(1er semestre y 2do semestre), del Instituto tecnológico Campus Culiacán.

3.3 Instrumento(s)

El instrumento que se proporciono y/o utilizo para encuestar a los alumnos de

primer año (1er y 2do semestre) fue un cuestionario virtual proporcionado por los
investigadores, este cuestionario fue contestado de manera anónima para que el
alumnado tuviese la seguridad de contestar de manera totalmente honesta.

3.4 procedimientos

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  Paso 1: En base a la problemática, reducimos el tamaño de la muestra del
alumnado matriculado, para así aplicar de manera eficaz la encuesta virtual.
 Paso 2: Se formularon las preguntas a realizar para el alumnado, de
manera concreta, para así obtener los puntos clave de la problemática y
obtener resultados más precisos.
 Paso 3: Se les proporciono la encuesta anónima virtual al alumnado.
 Paso 4. Se analizaron los resultados de las encuestas virtuales, a su vez se
interpretó la información, la cual se mostrará detalladamente.

BIBLIOGRAFIAS

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(2020) “IMPACTO DEL COVID-19 EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO”.
ESAL-Revista de Educación Superior en América Latina

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desperdiciar un gran potencial humano y revertir décadas de progreso” - Noticias
ONU

Brown, C. y J. Salmi (2020), “Putting fairness at the heart of higher education”,

University World News. The Global Window on Higher Education, 18 de Abril,
universityworldnews.com/post.php?story=20200417094523729

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recomendaciones”, https://www.iesalc.unesco.org/2020/04/02/el-coronavirus-
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Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2020), “La
educación en tiempos de la pandemia de COVID-19”

Alcántara S. (2020) “Educación superior y COVID-19: una perspectiva

comparada”. Universidad Nacional Autónoma de México Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

Juan Miguel Koury (2020), “Reseña histórica del COVID-19 ¿Cómo y por qué
llegamos a esta pandemia?”
https://www.actaodontologica.com/ediciones/2020/especial/art-2/

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CoV-https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/sars-cov-2

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%2F%2Fwww.cdc.gov%2Fcoronavirus%2Findex.html

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Universidad Internacional de Valencia (2018). “Claves para diferenciar entre

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UNESCO (2020). “En el Día Internacional de la Educación, UNESCO convoca a

trabajar por una educación para los pueblos, el planeta, la prosperidad y la paz”,
https://www.onu.org.mx/en-el-dia-internacional-de-la-educacion-unesco-convoca-
a-trabajar-por-una-educacion-para-los-pueblos-el-planeta-la-prosperidad-y-la-
paz/#:~:text=La%20Educaci%C3%B3n%20es%20un%20derecho,y%20la
%20igualdad%20de%20g%C3%A9nero.

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